第一篇：當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題及對策

2013語文國培匯報(bào)稿

采他山之玉，納百家之長

—— 淺談初中語文教學(xué)目前存在的問題及對策

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好。首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，感謝各位老師對我的支持，尤其是我的代理班主任和代課老師李雙鵬、朱姐。我有幸參加這次長達(dá)三個月的培訓(xùn)，是你們給我提供的平臺，我是站在你們的肩膀上學(xué)有所思，學(xué)有所獲。在培訓(xùn)期間，有來自不同地方的專家、教授為我們講解各方面的知識以及他們成功的經(jīng)驗(yàn)和體會，這些講座不論從理論還是實(shí)踐要求方面都讓我受益匪淺。下面我將這次培訓(xùn)中的點(diǎn)滴收獲分享給大家。我今天匯報(bào)的內(nèi)容主要是中學(xué)語文教學(xué)目前存在的幾個問題和對策。

一、中學(xué)語文教學(xué)目前存在問題：

（一）、學(xué)生方面

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂上缺少發(fā)散思維和批判性思維的培養(yǎng)。我曾在網(wǎng)上讀過這樣一個故事：一個美國教育代表團(tuán)到上海市訪問，聽一節(jié)中國科學(xué)的公開課，于是他們被安排在一所重點(diǎn)中學(xué)，聽特級教師的講課。這位教師有很好的教學(xué)方法，課堂上除了講究還不停地問學(xué)生。師生互動，氣氛熱烈。這堂課可謂是天衣無縫?？墒钱?dāng)中國代表團(tuán)請美國客人談感受時，他們說“既然教師的問題學(xué)生都能答，這課堂還上它干什么？”我們總是通過講解讓學(xué)生從不懂變成懂，從有問題到完全弄懂變成沒有問題，負(fù)責(zé)人的老師總會問學(xué)生“都聽懂了嗎？還有問題嗎？”當(dāng)學(xué)生回答沒有問題時我們就大功告成。這不禁讓我們思考：我們的教學(xué)到底是以給學(xué)生傳授知識為目的還是以激發(fā)學(xué)生對問題深入的思考，探求解決問題的方法，特別是形成自己對問題獨(dú)立見解為目的？其實(shí) 《事物的正確答案不止一個》就提示人們看問題要多角度，不要墨守成規(guī)，要發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

我還看過一個關(guān)于學(xué)歷史的資料，我們學(xué)生學(xué)歷史一般情況下死記硬背年代、人物以及事件的過程，而美國學(xué)“西安事變”是這樣的：老師想孩子講故事：獨(dú)立戰(zhàn)爭前，美國人們已開始用各種形式反抗英國的殖民統(tǒng)治，有一天憤怒的民眾包圍了波士頓政府，英國士兵端著搶圍成半圓形，守在大樓外面。人們不停地向英國士兵扔石頭??混亂中忽然傳來一聲“開火”的命令，民眾紛紛中槍倒下。慘案震驚全國！迫于壓力，殖民政府不得不把英軍指揮官推上斷頭臺。然而根據(jù)記載，這個指揮官致死不承認(rèn)曾下令開槍，這就成了一個歷史懸案?！案魑煌瑢W(xué)，時間已經(jīng)過去了很多年，事實(shí)的真相到底是什么？我想我們應(yīng)該重新開庭審判這個案子??” 老師巧妙地把歷史引到現(xiàn)實(shí)，孩子們?nèi)呵榧ぐ?，全班學(xué)生都進(jìn)入了歷史的角色：證人、被告、檢察官、辯護(hù)律師??我想，如果歷史可以這樣學(xué)，那一定很有意思。

（二）教師方面

1.對語文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握。不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三個維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認(rèn)為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，基本技能就是走老路;注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識，因?yàn)椴豢季筒粚W(xué)，少講成了不講。教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過。

2.教學(xué)方式依然陳舊，教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，而母語學(xué)習(xí)主要是靠習(xí)得；又由于語文課程是有豐富人文內(nèi)涵的課程，因而，語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)對語言材料的感悟和體驗(yàn)，而一些教師卻違背了母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗(yàn)、探究的過程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”。3.作文教學(xué)存在一些問題。（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)。

二、針對以上問題結(jié)合本次國培的內(nèi)容，我談一點(diǎn)自己的想法：

1、語文教師應(yīng)增強(qiáng)課標(biāo)意識。增強(qiáng)課標(biāo)意識，首先應(yīng)深入學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)并準(zhǔn)確領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，把對語文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識，統(tǒng)一到課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)上來，努力體現(xiàn)語文的綜合性。

課程標(biāo)準(zhǔn)說，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@與新課程的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)是完全一致的。片面的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能，或片面的強(qiáng)調(diào)人文性，都不符合語文學(xué)科的客觀實(shí)際。語文教學(xué)要整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合，要明確：學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是知識與能力，貫穿整個學(xué)習(xí)的是過程與方法，融會于其中的是情感態(tài)度與價(jià)值觀。盡管課標(biāo)規(guī)定一些知識只學(xué)不考，但這些知識對幫助學(xué)生理解文本的語言難點(diǎn)，對形成學(xué)生的能力，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)等有著舉足輕重的作用，應(yīng)當(dāng)教好學(xué)好。教學(xué)中如果不教不學(xué)，就是應(yīng)試教育，不是新課程。

2、語文教師須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個相當(dāng)長的時間過程。首先必須樹立課程意識，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來統(tǒng)率自己的教學(xué)活動，用課程理論的語言來解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。這樣，我們就會有一個全新的視野，才能突破原來固有的教學(xué)體系。這次課改的目標(biāo)之一，是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。課標(biāo)還倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式教學(xué)；要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。而目前我們轉(zhuǎn)變的方式體現(xiàn)在打造高效課堂上。大多數(shù)學(xué)校的高效課堂又是通過導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)出來的。“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。我們學(xué)校雖然沒用導(dǎo)學(xué)案，但是也在想方設(shè)法的給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會，其實(shí)專家們也說，并不是每節(jié)課，每種課型，每個班級都適合合作探究，在我們的班級就會常常看到讓學(xué)生合作探究，表面上看談的挺熱鬧，小組代表一匯報(bào)，不難看出還是屬于尖子生的課堂，學(xué)困生和后進(jìn)生沒有施展自己的空間，這樣的合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到我們預(yù)期的效果，失去了合作的意義。所以無論哪種方式只要能創(chuàng)造出一個高水平的課堂模式，中考取得優(yōu)異的成績就是值得推廣的模式。

3、教學(xué)中，教師要認(rèn)真的鉆研教材，提高自己解讀教材文本的能力。解讀教材是語文教師的基本功。解讀教材的過程就是教師與文本的對話過程，因此，對教材的解讀既要把握其精神實(shí)質(zhì)，又要有自己的見解。不能僅僅依賴于《教師用書》，施展的空間，教師要身體力行，追求獨(dú)特，追求創(chuàng)新。在國培期間，幾乎所有的教授都引用過這樣一句話“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”。例如，在品讀《故鄉(xiāng)》時，大家對文本的主題有不同的理解，有些閱讀個體認(rèn)為是對辛亥革命不徹底的批判，有的認(rèn)為是對迷信、庸俗生活理念的諷刺，也有的認(rèn)為是對黑暗社會制度的鞭撻，更有的認(rèn)為是反映了命運(yùn)輪回的悲劇。這些解讀，都是由于閱讀個體從不同的角度而得出的感受，都有其可取性，充分體現(xiàn)了多元化解讀文本的可能性，我們教師應(yīng)該尊重、鼓勵他們。又如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，有學(xué)生運(yùn)用逆向思維指出蓮的卑陋：從泥土母親中吸取營養(yǎng)，卻又戴著高高的帽子以示和淤泥沒有任何關(guān)系;在講授《馬說》時，我向大家提出一個問題：千里馬被埋沒除了食馬者的原因外還有其他原因嗎？學(xué)生們反應(yīng)非?？?，許多人馬上想到是千里馬自身的原因。有個同學(xué)還由此引發(fā)了聯(lián)想，說出了毛遂自薦、王勃當(dāng)仁不讓寫出《滕王閣序》、茅臺酒碎奪世界博覽會金獎的典故，讓大家深受啟發(fā)。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)意性解讀文本可以充分激發(fā)學(xué)生的求異思維，從而能真正提高他們的閱讀素質(zhì)！

語文教學(xué)要重實(shí)踐、重過程、重體驗(yàn)。語文課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加語言實(shí)踐，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在寫作中學(xué)會寫作，在口語交際中學(xué)會口語交際。語言實(shí)踐就是學(xué)習(xí)，探究、體驗(yàn)的過程就是學(xué)習(xí)，過程比結(jié)果更重要。

4、作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，我們要正確把握作文教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。有句話說的好“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。舉個例子：在西方國家流傳著這樣一個故事:三個商人死后去見上帝，討論他們在塵世中的功績。

第一個商人說：“盡管我經(jīng)營的生意幾乎破產(chǎn)，但我和我的家人并不在意，我們生活得非常幸?？鞓贰！鄙系勐犃?，給他打了50分。

第二個商人說:“我很少有時間和家人生活在一起，我只關(guān)心我的生意。你看，我死之前，是一個億萬富翁!”上帝聽罷默不作聲，也給他打了50分。

這時，第三個商人開口了：“我在塵世時，雖然每天忙著賺錢，但我同時也盡力照顧好我的家人，朋友們很喜歡和我在一起，我們經(jīng)常在釣魚或打高爾夫球時，就談成了一筆生意?；钪臅r候，人生多么有意思啊!”上帝聽他講完，立刻給他打了一百分?？赡艽蠹視|(zhì)疑：為什么上帝會給第三個商人打滿分吶？這是因?yàn)樯钪刑幪幋嬖谥溃啦皇强照?，而是要去體驗(yàn)、去感受、去欣賞。在高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，大多數(shù)人因生計(jì)而疲于奔波，身邊的零散瑣碎的事情往往被忽略了，漸漸地把日子過得淡然無味，一頭霧水，不知道生活到底為了什么？“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下蔭蔽?”，作家冰心的細(xì)膩由此可見一斑，這應(yīng)該是她最真摯情感的表白。細(xì)膩的情感燃燒時，身邊的細(xì)微的美肯定會熠熠生彩、璀璨奪目的。此時的生活還會索然無味嗎？常常感動于親情的溫暖，感動于朋友間情誼的真摯，可當(dāng)有人溺水時，岸上的人或許大聲呼救，或許焦急萬分，但無論如何最感人的還是縱身跳下去救人的那個人，這是一種真誠無畏的美。所以我們的作文要到生活中去捕捉材料，去剪接片段，抒發(fā)真情實(shí)感，這樣的作文才會打動讀者，中考才會得高分。

具體的方法：①起個吸引人的題目②先寫我③找個小事寫起④碾展法⑤從小事中看出意義⑥故事敘述要如畫⑦情感前后有變化⑧開頭鋪墊結(jié)尾升華?？傊?，要通過生活中的細(xì)節(jié)寫事情，培養(yǎng)作文美感。

語文教師強(qiáng)化課程資源意識，要努力開發(fā)和利用課程資源，為學(xué)生積極、主動、自主的學(xué)習(xí)提供充分的素材；還要積極發(fā)動和引導(dǎo)學(xué)生自主地去開發(fā)和利用有益的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野。

為保證教學(xué)質(zhì)量，教師要嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要求教師創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，開發(fā)和利用課程資源??教師要適應(yīng)這些要求，僅僅是觀念新不行，還要有扎實(shí)的學(xué)科知識，熟練的學(xué)科技能，特別是要有學(xué)習(xí)的能力，否則教師就不能將新的理念、好的教學(xué)形式和方法有機(jī)的融入到學(xué)科的教學(xué)之中。教師要做課程與教學(xué)的研究者，要從課程、教材和教學(xué)的奴隸變?yōu)檎n程、教材和教學(xué)的主人，從被動的課程的執(zhí)行者、教材的使用者變?yōu)橹鲃拥难芯空?，主動地去研究課程、研究學(xué)生、研究學(xué)法、研究教法。教師要立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性解決教學(xué)中的問題。提倡教師編寫教學(xué)案例，把教育教學(xué)過程中的喜悅、困惑和問題記錄下來，并進(jìn)行分析，以反省自己的思想、觀念和行為，不斷提高自己對新課程的適應(yīng)能力和教學(xué)水平。

這次“國培”，給我許多思考，許多感悟，一個個以前從未想過的問題時不時浮現(xiàn)在我的腦海：打造高效課堂最有效的辦法是什么？初中語文課堂應(yīng)遵循的原則是什么？如何用觀察的方法評價(jià)課堂教學(xué)？??？我還需要不斷去探索，積累，學(xué)習(xí)。

在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)習(xí)采他山之玉，納百家之長，爭取做到在教中學(xué)，在教中研，及時做到課前精細(xì)、課中詳細(xì)和課后反思，努力做到揚(yáng)長避短，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。相信只要通過自己不懈的努力，一定會有新的收獲和感悟。

第二篇：當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題及對策

當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題及對策

我校是一所成立時間不到三年的縣城初中，教師是分三年在全縣公開招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，教師們的學(xué)科知識是過硬的、扎實(shí)的，教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著許多的問題，是與新課改要求相悖的，必須要引起我們的高度重視，必須在以后的課堂中改進(jìn)，方能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

一是教師講得多，學(xué)生學(xué)得少。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是提教師們經(jīng)常用說到的課改理念，但在實(shí)際的教學(xué)中確并沒有有效貫徹，許多教師在上課時還是滿堂灌，一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來自主的學(xué)習(xí)，就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時間和空間，可這種方式課堂基本被教師霸占，學(xué)和理被動的接受，要本就不能主動的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的實(shí)踐證明，課本上的知識有百分之八十是學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的，根本就不需要教師多講，并對課堂教學(xué)作出了規(guī)定，一節(jié)課教師純講時間不超過10分鐘。我校也曾要求教師不能滿堂講，把講授時間控制在25分鐘，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就必須從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵課堂展示、保證當(dāng)堂訓(xùn)練時間和進(jìn)行課堂檢測這幾個環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到三講三不講，三講即：講核心的問題，講學(xué)生思路和方法，講知識缺陷和易混易錯知識，三不講即：學(xué)生會了的不講，學(xué)生能自學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。

二是教師問得多，學(xué)生問得少。

新課改要求師生互動，可很多老師把互動簡單理解為教師問和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿堂都在提問，我就曾聽個一名教師的課，一堂課發(fā)出的125個問題，試問解決了幾個問題呢？所提的問題又有幾個是有效的問題呢？在課堂提問時，有的是教師問學(xué)生統(tǒng)一答；有的是教師問上半句，學(xué)生答下半句；有的是教師自問自答；有的是教師問后，就引著學(xué)生問答。學(xué)生根本沒有思考，沒有生成新的問題?？此茻狒[，但無實(shí)效。提高課堂提問的有效性，是擺在當(dāng)前教師身上的一個嚴(yán)峻的問題，我們一定要引起高度重視，在課前備課時就要充分對本堂課的教師的提問作好充分的思考，對問什么問題、怎樣問、問的目的是什么、學(xué)生會怎樣回答等作好預(yù)設(shè)。

三是教師作業(yè)布置多，學(xué)生獨(dú)立完成少。

我曾對學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過調(diào)查，我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多，有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多，沒有安排時間進(jìn)行練習(xí)，就把大量作業(yè)留在了課外，這樣做是適得其反的，師生俱廢時廢力不討好，效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練并及時反饋處理。在布置作業(yè)時一定要要遵循三布置三不布置的原則，即布置發(fā)展思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置用時太多的作業(yè)。還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置個性化的作業(yè)。

四是教師指責(zé)多，學(xué)生感恩少。

在課內(nèi)外，經(jīng)常聽到教師們對學(xué)生的指責(zé)與埋怨，學(xué)生只要一犯點(diǎn)錯誤或考試不理想，教師大多會學(xué)生進(jìn)行批評教育。但忽視了教育評價(jià)的原則是多表揚(yáng)、少批評，忘了好孩子是夸出來的，不認(rèn)可沒有學(xué)不好的學(xué)生。在這種充滿批評與指責(zé)的教育方式下培養(yǎng)了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請老師們不要忘記在卡拉OK廳上無論演者水平如何低劣，觀眾都會給予熱烈的掌聲，每個演者都會越來越有興趣。

五是教師要求多，學(xué)生達(dá)標(biāo)少。

教師們對學(xué)生的期望都很高，有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當(dāng)時讀書時進(jìn)行比較，有的家長也把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在學(xué)生的身上。導(dǎo)致對學(xué)生的要求很多，很高，強(qiáng)制的要求學(xué)生達(dá)到某個標(biāo)準(zhǔn)，無疑是拔苗助長，而學(xué)生真正做到時少之又少。我們在教學(xué)中一定要遵循低起點(diǎn)、小步伐、多活動、快反饋的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生，讓學(xué)生在一次次成功中樹立信心，最終就會成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的自己去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標(biāo)分解法將遙遠(yuǎn)的馬拉松賽程分成一個一個的容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)去逐個實(shí)現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動中學(xué)生是學(xué)生保持長久的注意力的有效方法，在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況一定要及時的反饋，并在接下的教學(xué)中補(bǔ)救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。

六是教師備課備教師教多，備學(xué)生的學(xué)少。

備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)檢測、作業(yè)設(shè)計(jì)、寫教案等步驟。寫教案只是備課的最后一步，教師用在定教案上的時間最多點(diǎn)整個備課時間的五分之一。而我們許多教師把大量的時間用來定教案，把寫教案當(dāng)成一種任務(wù)與負(fù)擔(dān)，寫教案是為了交差了事，應(yīng)付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué)，特別是對學(xué)生、學(xué)法的準(zhǔn)備明顯不足。備課是上好課的基礎(chǔ)，有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、備自己的課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能備出精彩的課。

第三篇：當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題與對策

當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題與對策

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不夠具體，如何制定不明確。

首先要弄清教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別和聯(lián)系：

教學(xué)目標(biāo)是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度來設(shè)定的，主體是學(xué)生，教師為主導(dǎo)，是教與學(xué)的雙邊互動。

學(xué)習(xí)目標(biāo)，是從學(xué)習(xí)者的角度來設(shè)定的?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)一般指三維目標(biāo)

第一維目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力

第二維目標(biāo)：過程與方法 目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法.過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn).方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）

第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任,更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度.價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)個人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一,從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念.教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)精確地表達(dá)了教學(xué)過程結(jié)束時教師和學(xué)生共同完成的任務(wù)，由于它是預(yù)先設(shè)定的，所以也是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動的每一次努力越能夠獲得成功。

可見，教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)的目的。教學(xué)目標(biāo)中包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的一部分。二者都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)立的。

如何確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

第一、目標(biāo)的確定必須準(zhǔn)確適度、明確具體。

1、要準(zhǔn)確有度。所謂“準(zhǔn)確”，一是目標(biāo)必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的提要和概括；二是知識點(diǎn)要準(zhǔn)，教材中要有知識點(diǎn)的確定位置；三是課標(biāo)、教材對知識點(diǎn)要有教學(xué)要求。所謂“有度”，是指水平區(qū)分、程度區(qū)分和重點(diǎn)區(qū)分。

2、具體可測。如果目標(biāo)不可測，就無法評價(jià)是否達(dá)標(biāo)。因此要求教師在制定目標(biāo)時把握好測標(biāo)點(diǎn)和測標(biāo)方法，并且具體明確。

3、簡單易懂。要求目標(biāo)的表述要簡潔、明了、通俗、重點(diǎn)突出，條文不宜過多，要學(xué)生看得懂，聽得便。

4、有利于教學(xué)。要求目標(biāo)有利于導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第二、目標(biāo)的展示必須適時恰當(dāng)、靈活自然。

展示目標(biāo)課堂的重要環(huán)節(jié)，展示目標(biāo)就是要把學(xué)習(xí)目標(biāo)明白無誤地表現(xiàn)出來，教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，教師導(dǎo)有方向。課堂教學(xué)就是要以目標(biāo)作為師生雙邊活動的結(jié)合點(diǎn)，并以此來調(diào)控教。因此，不展標(biāo)或展標(biāo)不適時、不明確、方式不恰當(dāng)，就不足以激發(fā)學(xué)生主動參與意識，其主體作用就得不到充分發(fā)揮。

第三、目標(biāo)的達(dá)成，必須扣標(biāo)施教，突出重點(diǎn)。

實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是在課堂教學(xué)中通過師生的雙邊活動達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師在課堂教學(xué)中能瞄準(zhǔn)目標(biāo)，導(dǎo)入能揭示目標(biāo)，訓(xùn)練能圍繞目標(biāo)，檢測能緊扣目標(biāo)。并根據(jù)教學(xué)的需要精心設(shè)計(jì)各種問題情境，采用一定的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋求解決問題的途徑，讓學(xué)生在課堂上有爭論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。

第四、目標(biāo)的檢測，必須按標(biāo)測試，及時反饋。

及時地讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，當(dāng)老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)后，就要采取多種方式進(jìn)行檢測，以了解學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。

二、教材把握、處理不到位，重點(diǎn)不突出。

小學(xué)語文教學(xué)如何準(zhǔn)確把握課文，一是要準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)容。知道課文寫的是什么，表達(dá)什么樣的思想和情感，對體現(xiàn)課文中心的重點(diǎn)詞、句、段要有深刻的理解，而不能只是大體上知道它的意思。二是要準(zhǔn)確把握課文的表達(dá)特點(diǎn)。三是要準(zhǔn)確把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確“解讀文本”。解讀文本是否到位直接關(guān)系到我們確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)系到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等。解讀文本需注意三方面：

1、讀懂文本編排意圖，搞清文中插圖和旁注文字、提示語?，F(xiàn)行人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)教材中有大量插圖，包括實(shí)物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，在插圖旁還標(biāo)注文字、提示語，這些有機(jī)的編排成分能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會、自然的聯(lián)系，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法。

2、讀懂例題的地位作用，弄清例題與習(xí)題的關(guān)系，梳理新知識點(diǎn)。例題是數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容，它具有典型性、規(guī)范性。要弄清習(xí)題與例題相配合的基本題、變化題、探索實(shí)踐題，提高題等的分布情況，正確解讀習(xí)題不是例題的簡單重復(fù)，而是必要的補(bǔ)充、發(fā)展和延伸。

3、解讀教材整體結(jié)構(gòu)與新舊知識聯(lián)系。在每節(jié)課，每個知識點(diǎn)、每個例題怎樣才能得到落實(shí)。

如何正確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵？

1、什么是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵？

“重點(diǎn)”是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能。

“難點(diǎn)”一般包含兩層意思：其一，學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；其二，學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容。

“關(guān)鍵”是指教學(xué)或教材中起決定作用的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)有時和重點(diǎn)是一致的，有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教學(xué)的關(guān) 2 鍵。它是教學(xué)活動中解決主要問題的著手點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵也可以說成是教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。

2、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的依據(jù)。

（1）教學(xué)目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）：課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個方面確定為教學(xué)目標(biāo)。

（2）學(xué)生實(shí)際：學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)重點(diǎn)尤其是教學(xué)難點(diǎn)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言的。因此，我們要了解學(xué)生，研究學(xué)生。要了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是通過課堂提問、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、分析試卷等方法，分析學(xué)生的疑難所在，以作為今后教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容時確定難點(diǎn)的借鑒。

備課時，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，對可能出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)做出判斷，并采取有效措施。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，做出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。

3、如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（1）突出教學(xué)重點(diǎn)。

一是分清主次。吃透教材，首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容?！苯處熢诮M織教學(xué)內(nèi)容時要靈活調(diào)動教學(xué)內(nèi)容，可以圍繞中心問題合理變動順序，突出中心環(huán)節(jié)。

二是圍繞重點(diǎn)作必要的補(bǔ)充，以求課堂講授內(nèi)容具體、深入、明確，使重點(diǎn)更加突出、豐滿。對于非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，則予以適當(dāng)精簡，概而述之。

三是在教學(xué)時間的安排上予以切實(shí)保證，使重點(diǎn)部分得以講清講透。（2）突破教學(xué)難點(diǎn)。

突破教學(xué)難點(diǎn)的方法很多，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡單，或變生疏為熟悉，其目的都是為了化難為易。主要有以下幾種方法：

第一，運(yùn)用直觀的方法加強(qiáng)學(xué)生的感知，如多媒體輔助法。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的思維由具體到抽象，由特殊到一般。第三，補(bǔ)充材料，化解難點(diǎn)法。對于一些結(jié)論性難點(diǎn)，化解的方法是需要引用一些典型的事實(shí)材料，并以材料為依據(jù)進(jìn)行分析，從而化解難點(diǎn)。

第四，對于易混淆的內(nèi)容，運(yùn)用對比方法區(qū)分各自的特點(diǎn)，如表格比較法。第五，分散難點(diǎn)，各個擊破，如分層設(shè)問法：對于難度較大的問題，不妨把問題按難易程度分解成若干個與之相關(guān)的小問題，小坡度式地層層遞進(jìn)，劃難為易，由易到難。

三、無導(dǎo)言或?qū)霟o趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不出來。

課堂導(dǎo)言有如戲曲的開場白。一個漂亮、吸引人的課堂導(dǎo)言可以為整堂課的講解定下基調(diào),使整個教學(xué)進(jìn)行得和諧自然。課堂導(dǎo)言在每節(jié)課的教學(xué)之始,它是一堂課 的最先一個環(huán)節(jié)。我們往往容易忽視這個環(huán)節(jié),認(rèn)為無關(guān)緊要。其實(shí),成功的一堂課還應(yīng)有導(dǎo)言的一份功勞。一個好的課堂導(dǎo)言不僅是一個新的認(rèn)識過程的起點(diǎn),又 是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段。因此,我們必須重視課堂導(dǎo)言。教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法。由于教學(xué)對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，開頭也不會相同。即使是同一內(nèi)容，不同老師也有不同的處理方法。

下面介紹一些課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類型和方法，可作為老師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?yún)⒖肌?/p>

1、開門見山，揭示新課

這是針對教材特點(diǎn)，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是“短、頻、快”。即省時，接觸新課主題迅速，能及時起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。

教例《為中華崛起而讀書》

師：我們天天讀書，從小學(xué)到初中到高中以至進(jìn)入大學(xué)。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起，為了自強(qiáng)于世界民族之林，為了使我中華繁榮富強(qiáng)。這是我們讀書的目的。周恩來在他的青少年時代就給我們樹立了典范。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是：(板書)為中華崛起而讀書。請同學(xué)們打開書，認(rèn)真自讀。

2、聯(lián)系舊知，提示新課

復(fù)習(xí)舊知識的導(dǎo)入方式重在恰到好處地選用與新授課內(nèi)容關(guān)系密切的知識。這種導(dǎo)入有4種具體方式：

（1）從總結(jié)舊課入手導(dǎo)入新課。又稱為歸納導(dǎo)入式。（2）從檢查提問舊課入手，導(dǎo)入新課

（3）通過組織學(xué)生進(jìn)行聽、寫、練等活動，導(dǎo)入新課。

（4）向?qū)W生提示問題，引導(dǎo)回憶舊課或者有關(guān)的知識、事情導(dǎo)入新課。

3、巧設(shè)懸念，引人入勝

懸念式導(dǎo)入，它是指老師上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問，擺在學(xué)生面前，又不直接說出答案，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識、解決新問題狀態(tài)的一種導(dǎo)課方式。這種導(dǎo)入方式是利用上課頭幾分鐘的最佳時機(jī)，通過設(shè)疑、制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題，以奇特的形式設(shè)置懸念，使學(xué)生的大腦產(chǎn)生興奮，吸引學(xué)生的注意力，把問題導(dǎo)入到新課之中。采用這種方式導(dǎo)課，所設(shè)懸念應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生周圍的，是學(xué)生特別感興趣和非常敏感的，又是同教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的熱門話題

4、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境

老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。

5、故事吸引，啟迪思考

生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。

6、審題入手，提綱挈領(lǐng)

它是指教師直接從解釋或發(fā)問教材的課題詞語入手，幫助學(xué)生審析題意，了解所學(xué) 內(nèi)容的大致概況，為進(jìn)入新課做好鋪墊。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對中心問題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的方法。運(yùn)用此法的關(guān)鍵，在于針對教材。圍繞課題提出一系列問題，因此，必須精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織。此外還要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著一定的方向思考。

7、直觀演示，提供形象

直觀演示是指老師上課之始，通過展示圖片、圖表、音像片等直觀教具，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運(yùn)用形象化的語言等，引起學(xué)生對即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問題，并提出相應(yīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，從而使學(xué)生直接進(jìn)入尋求新知識的一種導(dǎo)課方式。這種導(dǎo)入方式一方面能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和加強(qiáng)對將要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的理解和記憶，因此這類導(dǎo)入方式運(yùn)用很廣，各學(xué)科，各年級均可運(yùn)用，尤其在中低年級和自然學(xué)科中，運(yùn)用這種導(dǎo)入方式，效果更好。

8、設(shè)疑問難、制造懸念式

它是指教師上課伊始，教師有意圍繞教學(xué)主題，設(shè)疑問難、制造懸念，從而調(diào)動學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生好奇心和求知欲的導(dǎo)入方法。它有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性疑問，擺在學(xué)生面前，又不直接說出答案，但設(shè)疑布陣要從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到有疑可設(shè)，自然合理，切不可為疑而設(shè)，故弄玄虛。

9、因勢利導(dǎo)式

它是指教師上課時，就課前發(fā)生的情景，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順勢開講，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識上來的一種導(dǎo)課方式。

四、教學(xué)程序安排合理性不強(qiáng)，有混亂現(xiàn)象。

教學(xué)程序的安排上，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，由淺入深；符合發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的思維順序。

以往的課堂教學(xué)一般分為復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、課堂練習(xí)﹙鞏固練習(xí)﹚、全課小結(jié)、布置作業(yè)幾個基本環(huán)節(jié).但現(xiàn)在的新課程框架下的教學(xué)模式的多種多樣的，沒有一個固定的格式。隨學(xué)科的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)模式的有別，課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)也有比較大的區(qū)別。但仍然可以找到創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考、獨(dú)立探究、小組合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、全班交流、鞏固練習(xí)、全課小結(jié)等環(huán)節(jié)。

常見的教學(xué)過程參考：

（一）激趣導(dǎo)入： 一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動學(xué)習(xí)的功能和作用。

（二）探究新知：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心

（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對所學(xué)的知識進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。

（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。

（五）課堂小結(jié)：是對一節(jié)課所學(xué)知識的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的水平，通過積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn) 和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的知識，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會?！皩W(xué)、導(dǎo)、練”之小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本程序：

（一）初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)入新課，板書課題。

2、出示自學(xué)提綱。

3、學(xué)生自學(xué)。

4、出示習(xí)題，反饋檢測。

5、自學(xué)后教師的“導(dǎo)”。

（二）品讀重點(diǎn)，深入感悟。

1、出示提綱，明確重點(diǎn)。

2、品味感悟，美讀升華。

3、立足教材，拓展延伸。

（三）學(xué)用結(jié)合，多元檢測。

“學(xué)、導(dǎo)、練”之小學(xué)數(shù)學(xué)新授課基本程序：

1、情景引新。

2、學(xué)一學(xué)。

3、做一做。

4、議一議。

5、練一練。

如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程？一般要包括三方面：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣-------引發(fā)探究欲望。

1、聯(lián)系生活實(shí)際及熱點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)問題情景。

要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際或社會熱點(diǎn)問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實(shí)的問題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對真實(shí)問題的探究，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的思想和方法。

2、找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景。

在新舊知識的連接點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，甚至尋找契機(jī)制造一些矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引導(dǎo)他們探究知識。

（二）優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情感-------營造探究氛圍。

1、留出空白，放手讓學(xué)生自主探究。

如在課堂教學(xué)中教師可以在下幾個環(huán)節(jié)中留出“空白”，讓學(xué)生去探索、思考。（1）在尋找新舊知識的銜接點(diǎn)時留“空白”；（2）在提問后留“空白”；（3）當(dāng)學(xué)生對知識認(rèn)識模糊時留“空白”；（4）在概括結(jié)論之前留“空白”；（5）在出現(xiàn)錯誤之后留“空白”；（6）在出現(xiàn)難題時留“空白”

2、群體互動，提倡合作探究。

教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3、激勵評價(jià)，使學(xué)生保持探究熱情。

（三）挖掘探究資源，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情-------開展探究活動。

1、挖掘教材資源，開展探究活動。

教師在教學(xué)中不能僅憑借課本，而應(yīng)認(rèn)真鉆研和熟悉教材，針對教材中的知識點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)資源，組織學(xué)生探究，以培養(yǎng)他們的探究能力。

2、善用故錯效應(yīng)，開展探究活動。教師在課堂教學(xué)中，抓住教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯的地方，故意出錯，引導(dǎo)學(xué)生去探究、糾正。這對保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。

3、緊扣生活實(shí)際，開展探究活動。

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，教學(xué)時，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置實(shí)踐性的題目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動，把知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。

編制程序，一般要遵循的原則： 1.積極反應(yīng)原則

一個程序教學(xué)過程，必須使學(xué)生始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2.小步子原則

程序教學(xué)所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的學(xué)習(xí)為后一步的學(xué)習(xí)作鋪墊，后一步學(xué)習(xí)在前一步學(xué)習(xí)后進(jìn)行。由于兩個步子之間的難度相差很小，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)很容易得到成功，并建立起自信。

3.即時反饋原則

程序教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)即時反饋，即讓學(xué)生立即知道自己的答案正確，這是樹立信心、保持行為的有效措施。

五、師生雙邊活動設(shè)計(jì)差，無安排或隨意性強(qiáng)。

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生“學(xué)”，而教師教的怎么樣，關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)得如何。在課堂教學(xué)中，如何最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生生動愉快地學(xué)，是當(dāng)前教改的熱點(diǎn)之一。

師生互動的主體是教師和學(xué)生。作為課堂互動雙方中的一方時，學(xué)生可以以學(xué)生全體、學(xué)生小組、學(xué)生個體三種身份出現(xiàn)。師生互動可以是教師與單個學(xué)生互動、教師與學(xué)習(xí)小組互動、教師與全體學(xué)生互動，也可以是學(xué)生小組與學(xué)生小組、學(xué)生個體與學(xué)生個體之間的互動。

在課堂中，要加強(qiáng)師生互動，需從哪些方面入手：

（一）預(yù)習(xí)中的互動

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，教師在上課前，可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，如：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新課文之前就了解本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使他們的預(yù)習(xí)有意識、有目的。課前教師與學(xué)生有效的互動，可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有效調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，同時也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）課堂教學(xué)中的互動

1、平等是互動的前提

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和 諧的師生關(guān)系，尊重每一個學(xué)生，使孩子們在一種和諧、寬松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情景是互動的必要

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高探究能力。探究學(xué)習(xí)即要求學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該置身于與現(xiàn)實(shí)生活相類似的情境中，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的知識是很難忘記的，即使忘記，還可以重新進(jìn)行分析、推理、得出結(jié)論。更重要的是探究性學(xué)習(xí)的過程中，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成和發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，知道了結(jié)論，還經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識的過程，久而久之，學(xué)生就會主動探索知識，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、激勵是互動的動力

在大量的實(shí)驗(yàn)研究中，行為科學(xué)家總結(jié)出一個公式：工作績效 = F（能力×激勵）即是說，個體的工作績效取決于個體的能力與激勵水平高低?？梢姡箤W(xué)生個體積極參與教學(xué)活動，必須要激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的自動力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中，教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，精神狀態(tài)積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識、練習(xí)等獨(dú)立活動。

4、互動離不開課堂提問。提問是激活學(xué)生思維的一種有效方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過有目的地提出系列的不同類型的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題，以便深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識，有效地解決問題，成為具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者。關(guān)鍵之處智慧的一問，確實(shí)能讓人豁然開朗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

5、角色的適當(dāng)變換是互動的必要

在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學(xué)在下面聽和抄，其實(shí)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生上講臺做一名“小老師”會對教學(xué)起到一個事半功倍的作用。我們應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷耄屗麄冇斜憩F(xiàn)的機(jī)會，如果給他們一個上臺當(dāng)老師的機(jī)會，那么他們所做的準(zhǔn)備工作一定是平時的好幾倍。如讓學(xué)生自己當(dāng)老師，而且由誰上是臨時抽簽決定的，并要求同學(xué)們要評出最佳的“老師”，結(jié)果是抽到的同學(xué)會盡力當(dāng)好“老師”，而沒抽到的同學(xué)則盡力做好“評委”。在這里老師的作用只是在學(xué)生講完后我們做一個評價(jià)就可以了。

6、利用多媒體教學(xué)，使教師開展師生雙邊活動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位起到事半功倍的效果。教師以“課件”為載體，大大縮短了時間，更加豐富充實(shí)了課堂 內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）互動課堂教學(xué)的具體要求

其一，參與教學(xué)目標(biāo)的確立，通過“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么”、“我想學(xué)會什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其二，參與教學(xué)過程中重難點(diǎn)的確立，通過對重難點(diǎn)的討論和對不同意見的分析，學(xué)生主動向教師進(jìn)行即時反饋，同學(xué)之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)多向互動

其三，教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識地引導(dǎo)學(xué)生由“我會學(xué)”向 “我學(xué)會”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在主動參與中學(xué)會學(xué)習(xí)。

六、教師講得太多，學(xué)生自主、探究太少。

課堂上，一些東西不需要老師講太多，一味地講只會占用時間，且讓學(xué)生在坐享其聽中變得遲鈍，最終失去了學(xué)習(xí)的能力和興趣。而少講精講，能將時間留給學(xué)生去自學(xué)、探究、展示、討論、感悟。洋思中學(xué)校長蔡林森說，教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是講，而是組織學(xué)生學(xué)。

教師講述、講解務(wù)必做到以少勝多。在教學(xué)中，要講精華，抓住規(guī)律;講重點(diǎn)，不離核心；講難點(diǎn)，掃除障礙；講關(guān)鍵，帶動全文。不管是講授、講述還是講解、講讀，都要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，按照教材的系統(tǒng)，分清主次，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，用較少的時間講清主要內(nèi)容，使學(xué)生在擁有充分的時間和良好的知識條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何少講？

（一）定目標(biāo)明要求：讓學(xué)生明確課堂要學(xué)什么。

教學(xué)中讓學(xué)生知道自己將要學(xué)習(xí)什么？在每課起始時就告知并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練重點(diǎn)，在布置或檢查預(yù)習(xí)時闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，在閱讀行為開始前提出有針對性、啟發(fā)性的問題，甚至可以利用一些時間讓學(xué)生討論單元或每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)。

（二）教會方法：教給學(xué)生處理課本中不同素材的方法。

教學(xué)中先把方法教給學(xué)生，并作適量的訓(xùn)練熟悉方法，然后進(jìn)入正課的學(xué)習(xí)，即將素材（包括課文）展示給學(xué)生，讓學(xué)生用學(xué)到的方法處理手中的素材。

譬如語文課后訓(xùn)練要求部分的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課的例題，就讓學(xué)生先找出關(guān)鍵詞?！罢页鲫P(guān)鍵詞”，要求學(xué)生在默讀課文小字部分時，用鉛筆劃下自己認(rèn)為重要的詞語和句子，有多少劃多少，不必多想，只要自己覺得重要就劃下來。

“確定內(nèi)容”，默讀勾畫的關(guān)鍵詞，確定本文段的表述對象是什么。

“理解意圖”，確定作者在文段里試圖表達(dá)的東西，譬如小字部分是從哪個角度闡述分析課文的內(nèi)容的；理解各類圖、表是說明了什么問題；讓學(xué)生把要點(diǎn)表述在課本空白處或者勾畫在文本文字上。

（三）打開思維通道要重操練：讓學(xué)生由聽懂到會用，提高能力 任何能力都是在反復(fù)操練中不斷提高的，無論課上還是課下都要給學(xué)生足夠的操練時間。另外，應(yīng)該精選一些素材供學(xué)生操練，教給學(xué)生解題、閱讀、思維的方法，讓學(xué)生反復(fù)操練，直至掌握。像理清思路、概括要點(diǎn)等能力，除了做題外，還應(yīng)在后續(xù)單元的學(xué)習(xí)中有意識地讓學(xué)生加強(qiáng)操練。

及時地總結(jié)方法、反饋信息是非常必要的，這樣就可以更快地進(jìn)步。學(xué)習(xí)完每一課每一單元都要對學(xué)到的方法進(jìn)行總結(jié)，這樣才能進(jìn)行能力遷移?？偨Y(jié)可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成，也可以學(xué)生小組合作完成；可以課上完成，也可以課下完成，方式應(yīng)該靈活多樣。

（四）把權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在多學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效 1.把研讀課本的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方式是研讀課本，要“少教多學(xué)”，就必須把課本的研讀權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)行五方面改革：一改教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、教師據(jù)學(xué)情施教的 模式；二改備課、上課、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情、設(shè)計(jì)導(dǎo)引；三改學(xué)生先聽講后做練習(xí)的方式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后與教師互動交流的方式；四改教案編寫為學(xué)案編寫，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測；五改過去人人面向黑板的座次布局為以四至六人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，實(shí)施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局，變教師講讀為主為引導(dǎo)學(xué)生研讀為主。

2.把時間還給學(xué)生，讓他們充分地自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生“多學(xué)”的主要方式應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的“自學(xué)”和“訓(xùn)練”。教師要有重視“學(xué)為主”、“學(xué)而會”、“學(xué)在先”的意識，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間權(quán)才能得到保障，這是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

3.把活動的空間還給學(xué)生，讓他們有良好的自學(xué)環(huán)境。

在活動空間上，應(yīng)做到自動與互動的和諧統(tǒng)一；在內(nèi)容空間上，應(yīng)做到鉆入書跳出書的和諧統(tǒng)一；在范圍空間上，應(yīng)做到進(jìn)入課文或教室與跳出課文或教室的和諧統(tǒng)一；在教學(xué)的維度上，應(yīng)做到知識技能、方法過程和情感態(tài)度價(jià)值觀教育的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生“鉆進(jìn)去跳出來”，入情入境地學(xué)習(xí)。

4.把問的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們創(chuàng)造性地研討。

與“多學(xué)”相伴的是“多問”。要充分備課，尋找學(xué)生的發(fā)問點(diǎn)。在操作上，要設(shè)定自我評價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：一是沒有學(xué)生發(fā)問的課算不上好課；二是“答必正確”的課不是真正的好課；三是把學(xué)生教得“提不出問題”的課也不算是好課。

5.把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生。

學(xué)生“多學(xué)”的一個重要方式是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)全部問題的肯綮都在于體驗(yàn)的失敗。要尊重學(xué)生的各種體驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，鼓勵學(xué)生帶著問題實(shí)踐；尊重學(xué)生知識和能力獲得的規(guī)律，千萬不要“喂”不要“灌”，讓學(xué)生自己咀嚼、回味、感知、體驗(yàn)。

（五）教師轉(zhuǎn)換角色要少教：學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)課堂高效 1.教師設(shè)定條件，要求自己“精講”、“少教”。

要講好重難點(diǎn)、講好規(guī)律、講好方法、講好易混點(diǎn)、講好易錯點(diǎn)、講好易漏點(diǎn)。要不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生自己能學(xué)會的、不講學(xué)生怎么也學(xué)不會的、在學(xué)生發(fā)表不同見解時不講刺激的話、在學(xué)生思考過程中不急于講話。

2.選準(zhǔn)載體，給教師少教學(xué)生多學(xué)找抓手。

要改課堂教學(xué)中課本和黑板的“載體”為以屏幕和展臺為主的多媒體。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際對教材進(jìn)行重組并編制學(xué)案或課案；充分運(yùn)用課本、試卷、其他資料進(jìn)行訓(xùn)練；利用課堂練習(xí)簿、黑板、媒體展臺等載體擴(kuò)展豐富教學(xué)內(nèi)容。

如何讓學(xué)生自主、探究？ 語文教師談經(jīng)驗(yàn)：

1、讓學(xué)生盡可能去“想”，培養(yǎng)學(xué)生的想像力

如學(xué)《圓明園的毀滅》時，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，放《火燒圓明園》影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到了火藥，他們提出：中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢？這樣一來，使學(xué)生的思維一下子超越了 書本。

2、讓學(xué)生盡可能去“看”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”獲得“發(fā)現(xiàn)”，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時，采用多媒體出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字——題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較一下誰好、為什么。如學(xué)生根據(jù)“萬花陣”的建筑特點(diǎn)，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。

3、讓學(xué)生盡可能地去“畫”，培養(yǎng)他們的思維力

學(xué)生通過親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來、描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂上更好地將手和大腦都動起來，克服了上課只用耳聽、不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風(fēng)》一課時，在設(shè)計(jì)時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達(dá)一定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力。學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接畫出來的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點(diǎn)，比老師講出來的效果好多了。

4、讓學(xué)生盡可能地去“說”，鍛煉學(xué)生的口才

學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來，這樣通過他們的說，能夠了解學(xué)生是怎么想的、是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到了課堂教學(xué)氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如以“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式，以“補(bǔ)充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言的能力。

5、讓學(xué)生盡可能去“做”，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力 學(xué)生自己動手做的過程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語時，改變以往老師將一冊書的成語找出來讓學(xué)生抄、讀、記等，而是相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，還要求學(xué)生比一比，誰能將一冊書中所有的成語全找出來。這樣學(xué)生在自己找的過程中充分體現(xiàn)了自主性、積極性。

6、教給學(xué)生“捕魚”的“方法”和“場所”

我們注重教給學(xué)生“如何捕魚”的學(xué)習(xí)方法同時，還需要告訴學(xué)生“捕魚”的場所。如通過報(bào)紙剪貼、書刊摘抄、電視錄音、收音機(jī)錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實(shí)地調(diào)查、自己生活體驗(yàn)、專題采訪等。

數(shù)學(xué)教師談經(jīng)驗(yàn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主探究的興趣。

教師在設(shè)計(jì)情境時應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富飽滿。在“分類”一課中，我把食品、水果、飲料、文具和生活用品混裝在五個箱子里，讓學(xué)生對這五類商品進(jìn)行有條理的擺放。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“我的食雜店”的教學(xué)情境，告訴學(xué)生如果擺放的沒有條理，那么顧客就會找不到想要買的東西。這樣就為學(xué)生們營造了一個自己擁有食雜店的生活情境，一下子就抓住了學(xué)生的心，他們馬上就開始了積極主動地探究、合作、交流，為使自己的食雜店怎樣能夠整潔有序而緊張地忙碌起來。在這樣的情境中，學(xué)生變被動接受為主動探究，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2、設(shè)置疑問，使學(xué)生在自主探究中獲得新知。

在教學(xué)過程中經(jīng)常會設(shè)置一些疑問，然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間和提出問題的機(jī)會，使學(xué)生在困惑后產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生主體積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，這時在教師的積極引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主探究來完成教學(xué)過程。在“認(rèn)識乘法”的教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會到乘法是加法的簡便寫法是教學(xué)的關(guān)鍵。我讓學(xué)生寫“3個2相加”，學(xué)生輕易寫出來；“5個2相加”，學(xué)生也能夠完成；“100個2相加”，學(xué)生面露難色，卻也硬著頭皮寫下去，但終于還是有孩子嘟嚕了：“這么多，怎么寫呀？”“數(shù)都數(shù)不過來啦！”??我趁機(jī)讓學(xué)生討論、探索新的方法，并介紹了乘法算式的寫法。在揭示乘法課題之后，學(xué)生更加感悟到乘法學(xué)習(xí)的必要，學(xué)起來也就更加積極主動了。

3、觀察操作，形成自主探究的深刻體驗(yàn)。

動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參加活動，讓學(xué)生擁有主動權(quán)，使學(xué)生得到自主探究、主動發(fā)展的機(jī)會。在二年級“認(rèn)識時、分”教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容和“龜兔賽跑”的故事結(jié)合起來，烏龜像是時針，兔子像是分針，烏龜爬了一大格，兔子跑了一圈，他倆走的時間是一樣的??接著讓學(xué)生通過動手撥鐘、動腦思考、動口交流等多種感官參與到活動之中，建立了牢固的知識表象，體驗(yàn)到了成功，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣。

4、學(xué)教結(jié)合，形成學(xué)生自主探究的合力。

教師既要放手讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生學(xué)會讀書、思考、討論、合作、實(shí)踐、歸納，還要允許學(xué)生質(zhì)疑，同時，教師還要對不同基礎(chǔ)的學(xué)生分類指導(dǎo)，及時進(jìn)行點(diǎn)撥，耐心細(xì)致引導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，形成學(xué)生自主探究的合力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

七、小組合作學(xué)習(xí)課堂沒有體現(xiàn)，有的也是流于形式，活動設(shè)計(jì)必要性不強(qiáng)，評價(jià)機(jī)制不健全。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或 團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的 小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

在實(shí)踐過程中，小組合作學(xué)習(xí)存在以下問題：

1.小組合作流于形式。小組合作并不是形式上讓學(xué)生湊在一起。有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，學(xué)生只是按小組圍坐在一起，成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，沒有實(shí)效性。這是表面上的合作，是假合作。

2.小組合作的問題過于簡單。在聽課中會看到這樣一種現(xiàn)象，老師提出一個簡單的問題，讓學(xué)生分組展開討論，老師的問題還沒說完，學(xué)生就已說出了答案。對于這種現(xiàn)象，老師還讓學(xué)生繼續(xù)討論，進(jìn)入了小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

3.學(xué)生缺乏獨(dú)立思考。有些教師不經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考就直接提出一個問題讓學(xué)生討論，學(xué)生感到措手不及。

4.教師缺乏必要的指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，也常見到有些教師給學(xué)生提出“下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”的指令后就放任自流，不指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的交流活動。

5.學(xué)生的主動合作意識不強(qiáng)。小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會明顯較多，在小組活動中搶占話語霸權(quán)，起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果，漸漸地他們對小組學(xué)習(xí)失去了興趣，表現(xiàn)出冷淡、麻木，直至是自我放棄。

如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

（一）科學(xué)組建小組

分工要明確

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內(nèi)成員互補(bǔ)互助。為以后的小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下每組4—6人為宜，按長方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對面地進(jìn)行小組討論。

2.小組人員分工要明確：根據(jù)每個人的特長不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動的學(xué)生為組長；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。

3.發(fā)揮小組帶頭人的作用。學(xué)習(xí)小組確立后，教師要選擇能力強(qiáng)、成績好、善于表達(dá)、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組長很關(guān)鍵，老師要不斷培訓(xùn)組長，教給組長管理的方法，樹立組長的威信，用表揚(yáng)激勵手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，促使小組合作學(xué)習(xí)的成功。對小組長的培訓(xùn)可以分為集中培訓(xùn)和分散幫扶兩種形式。集體培訓(xùn)是召集班級所有小組長專門立會，具體講解小組長的行為條件，特別要明確小組長的具體職能，培養(yǎng)責(zé)任感，樹立小組長的自信心。讓組長知道都需要開展哪些方面的工作。如:督促和 檢查本組組員的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；組織本組同學(xué)積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；考核本組同學(xué)的學(xué)習(xí)參與情況等等。分散幫扶是在具體的課堂學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)深入各小組幫助引導(dǎo)小組長有效地組織本小組的學(xué)習(xí)活動。

（二）讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

1.教給學(xué)生討論的方法。教師首先針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，提出有思考價(jià)值的問題，并把分組討論的指導(dǎo)思想、意圖、要求、作用明確地告訴學(xué)生，直到學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問題并加以解決，使學(xué)生逐步形成“敢說—— 會說——創(chuàng)造性說”的習(xí)慣。

2.幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生“五會”：（1）學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；對別人的發(fā)言做出評價(jià)；（2）學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方做進(jìn)一步的解釋；（3）樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；（4）勇于接受他人的意見并修正自己的想法；（5）學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

（三）把握好合作學(xué)習(xí)的時間、空間和時機(jī)。

為了使合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效，而不是“形式化”，“合作時間”的安排也很關(guān)鍵。然而在教學(xué)和研究中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，擔(dān)心時間不夠，結(jié)果剛開始的小組合作討論，學(xué)生剛進(jìn)入角色，便草草收場，讓學(xué)生匯報(bào)，成了簡單的教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”，當(dāng)然結(jié)果也就成了“導(dǎo)”不明，“演”不精。合作學(xué)習(xí)時間可長可短，我們可以把一堂課甚至幾堂課的時間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探究、互動式的學(xué)習(xí)，也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生對一個問題進(jìn)行短時間的討論、爭辯。但不管怎樣，每次合作學(xué)習(xí)，教師都一定要留給學(xué)生充足的時間，讓每個小組的成員都有獨(dú)立思考的余地，有交流的嘗試。教師還應(yīng)有意識地把學(xué)生的課堂合作延伸到課外合作，給學(xué)生創(chuàng)造合作的空間。這就需要教師設(shè)計(jì)一些具有探究性的問題，讓學(xué)生小組探究。只有做到了課內(nèi)合作向課外合作的延伸，才是真正的合作學(xué)習(xí)。

小組合作性學(xué)習(xí)并不是每一個教學(xué)內(nèi)容都使用，也不是一堂課自始至終都使用，更不是只在課堂中使用。課前的預(yù)習(xí)，課后的閱讀，課外實(shí)踐更離不開小組合作。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以及訓(xùn)練要求，把握合適的時機(jī)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。

1.涉及知識面過多的問題適合小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生因知識儲備和生活閱歷的限制，獨(dú)立完成有困難時，可通過小組合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，多角度思考，充分發(fā)揮其群體創(chuàng)造性。

2.有爭論性的問題適合小組合作學(xué)習(xí)。爭論性的問題教師包辦代替，學(xué)生只知結(jié)果不曉過程。反之，通過小組合作討論，問題就會越辯越明。

3.課外閱讀和語文實(shí)踐活動適合小組合作學(xué)習(xí)。課外閱讀和課外實(shí)踐是語文課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要途徑。鑒于學(xué)生在家庭背景、愛好能力等方面的差異，可讓學(xué)生組成合作性的讀書學(xué)習(xí)小組，并設(shè)立閱讀專題，教師還可定期評定出小書迷、小博士、小詩人、小老師等進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生在活動中優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。

（四）把握好小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià) 1.把握好評價(jià)的內(nèi)容

新課標(biāo)提示我們在對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的同時，還要對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、合作交流意識、行為習(xí)慣等進(jìn)行評價(jià)。如：培養(yǎng)學(xué)生樂意與同伴交流合作、善于傾聽同伴的發(fā)言、有禮貌地幫助同伴等良好習(xí)慣。

2.把握好評價(jià)的契機(jī)

學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師要注意巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)在小組中及時表揚(yáng)，對很突出的優(yōu)點(diǎn)可在全班交流時給予贊賞，對于學(xué)生的不良習(xí)慣也應(yīng)委婉指出來。在全班交流討論結(jié)果時教師不要急于評價(jià)，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后再總結(jié)評價(jià)。

3.把握好評價(jià)的主體

對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)除了教師給予評價(jià)外，可以由小組的成員自己評價(jià)，還可以由其他小組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。如：合作學(xué)習(xí)結(jié)束后可指名小組長對自己所在小組組員剛才的組內(nèi)發(fā)言和傾聽等合作學(xué)習(xí)情況作一簡單小結(jié)，并說一說討論結(jié)果，再由其他小組對討論結(jié)果發(fā)表意見，最后由教師作總結(jié)評價(jià)。

4.把握好評價(jià)的方式和方法

在新課標(biāo)理念下我們要對學(xué)生的精彩評論、優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)滴進(jìn)步大加贊賞，并可給予一定的獎勵。獎勵可用語言激勵法、動作愛撫法、授予榮譽(yù)稱號法、小組加分法、物質(zhì)獎賞法等鼓勵學(xué)生再接再厲。學(xué)生的缺點(diǎn)與不足客觀存在，我們要善于抓學(xué)生的閃光點(diǎn)，對缺點(diǎn)和不足委婉指出千萬不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。如：當(dāng)學(xué)生代表小組發(fā)言聲音小需要再說一遍時，教師可說：說得太好了！老師還想聽你大聲地說一遍。這樣學(xué)生更有信心大聲地說。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某小組有不足的地方時，其他小組或老師可送一個好建議給他們：假如你們能……那就更好了。這樣學(xué)生容易接受，同時也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。像這樣的例子還有很多，需要我們教師去挖掘。

評價(jià)方法有：

1、學(xué)生自評

學(xué)生的自我評價(jià)可以通過讓學(xué)生反映出自己學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、困難和經(jīng)驗(yàn)，反映自己的學(xué)習(xí)情況。使學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過程，感受自己的不 斷成長和進(jìn)步。

自我評價(jià)指標(biāo)包括：

單項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)

4、良

3、中

2、差1 參與情況：學(xué)習(xí)投入情況、提出問題并發(fā)表見解。合作與交流：認(rèn)真聽取別人意見并詢問、能將自己的資料與大家分享。

情緒與狀態(tài)：保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，克服困難的意志與自信心。

學(xué)習(xí)動機(jī)：認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)為自己參與合作學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)時間：在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，有充足的自我支配學(xué)習(xí)時間。

學(xué)習(xí)環(huán)境：民主和諧的生生、師生關(guān)系。遇到自己不能解決的問題，主動請教他人。能主動找到舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)過程：克服學(xué)習(xí)過程中的干擾或困難，能完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)結(jié)果：具有實(shí)際的學(xué)習(xí)成果。

2、學(xué)生互評

在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組成員之間的相互評價(jià)?；ピu時，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)，最后由小組長根據(jù)大家的意見，記錄評價(jià)結(jié)果，交給任課教師。目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。

評價(jià)指標(biāo)：優(yōu)10 良8 中6 差4 1．小組內(nèi)有共同的目標(biāo)，整體態(tài)度積極，參與性強(qiáng)。2．小組討論現(xiàn)場氣氛活躍。

3．小組成員分工明確，各盡其職。

4．每次討論都對討論主題做過相關(guān)準(zhǔn)備。5．每個成員每次都能參與小組討論和相關(guān)活動。6．每次討論大家都積極表達(dá)自己的見解。

7．每個人表達(dá)建議時能做到緊扣討論主題。

8．組織討論快速高效，每次討論不偏離主題。9．小組成員進(jìn)行有效交流對話，發(fā)言無壟斷現(xiàn)象。10．討論最終達(dá)成共識，圓滿解決問題。

.3、教師評價(jià)

合作學(xué)習(xí)重在過程評價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會學(xué)。但這并不是說可以完全排除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果考察。所以，在重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)的同時也要重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)?？傇u時，教師可要求每個小組選出一名代表，把自己小組的學(xué)習(xí)情況和討論結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，把小組討論拓展為全班交流。鼓勵其他小組的同學(xué)在聽完匯報(bào)后提出問題，并可由該組的任意一位同學(xué)來回答。各組都匯報(bào)完后，可根據(jù)小組學(xué)習(xí)匯報(bào)效果評價(jià)的結(jié)果在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團(tuán)結(jié)友好。對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常給予一些獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán) 隊(duì)精神。

小組學(xué)習(xí)匯報(bào)效果評價(jià)：

評判內(nèi)容

單項(xiàng)指標(biāo) 優(yōu)10 良8 中6差4 匯報(bào)態(tài)度：分工合作，準(zhǔn)備充分。組員態(tài)度積極，配合默契。

研究內(nèi)容：材料詳實(shí)，有說服力。研究有一定創(chuàng)新與突破，有獨(dú)到之處。研究成果拓展了教學(xué)內(nèi)容。研究成果有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

匯報(bào)過程：匯報(bào)者言辭清楚，表達(dá)清晰，有條理。

（五）加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)與習(xí)慣的培養(yǎng)

1.課前準(zhǔn)備好需要的課本、筆記本、預(yù)習(xí)內(nèi)容、雙色筆等學(xué)習(xí)用具。

2.學(xué)生自學(xué)時要求：①坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；②翻動書本、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動；③獨(dú)學(xué)過程不要提問或交頭接耳，獨(dú)立完成；④遇到與己無關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望；⑤獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學(xué)案，記錄下自己的觀點(diǎn)或疑問；⑥書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。3.小組合作時要求：a交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠；b學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動；c交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見的積極表現(xiàn)，防止一言不發(fā)、人云亦云的依賴心理；d嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嬉戲、玩耍；e合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速。

（六）小組合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個問題： 1.合作問題不要過于簡單，要有討論的必要。2.學(xué)生要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考后再開始合作。

3.學(xué)生的主動合作意識要強(qiáng)，合作參與要積極，不能造成部分學(xué)生被邊緣化。4.合作要有序、分工要明確。

5.老師要關(guān)注學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要注重巡視、調(diào)查各學(xué)科組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的交流、合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。

6.提高凝聚力，引進(jìn)競爭機(jī)制，激勵合作學(xué)習(xí)。

7.要明辨真?zhèn)巍?shí)踐證明，在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的熱情很高。教師拋出一個問題讓學(xué)生討論，教室里立刻會出現(xiàn)熱烈討論的場面。不久這種熱烈討論的場面就會異化?？此茍雒鏌狒[，實(shí)則雜亂無章。稍加注意不難發(fā)現(xiàn)這是一種假熱鬧。經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況：討論中部分學(xué)生閑聊(與課題不相干的交談)，討論后有時幾個小組或小組內(nèi)幾個人同時爭著發(fā)言，各不相讓；有的小組討論后一個人發(fā)言，其他人心不在焉，置身事外；有的小組討論后互相推委，無人發(fā)言。這是不樣之兆。教師要放慢教學(xué)進(jìn)度，緊盯小組的運(yùn)行。待運(yùn)轉(zhuǎn)正常后再調(diào)整進(jìn)度。不然小組學(xué)習(xí)就會流于形式，而且教室紀(jì)律一團(tuán)糟。

8、教師要特別關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動地參與學(xué)習(xí)。然而在小組合作學(xué)習(xí)時，我們?？吹絻?yōu)生活躍的身影，聽到他們獨(dú)特的見解，儼然成了主角。而后進(jìn)生總是靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個局外人，處于被動地位。這樣學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，不利于全體學(xué)生的 全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)特別關(guān)注合作中的弱勢群體。首先，在分組時關(guān)注弱勢群體。然后在小組討論、交流時多采用輪流發(fā)言的形式，使每 個學(xué)生不得不參與思考、討論。這樣使那些后進(jìn)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，不斷進(jìn)步。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育不夠。

當(dāng)前課堂上存在的不良學(xué)習(xí)傾向有:課前不預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)不定時定量；學(xué)生上課聽講注意不集中；不做課堂筆記；發(fā)言不積極；學(xué)習(xí)不懂時不問;思考探究不深入；不復(fù)習(xí)就做作業(yè)等。

（一）為什么要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣? 我國大教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，就單方面講，只需要一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

1、為學(xué)生終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。俗話說：播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能關(guān)系到人一生的命運(yùn)。

2、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使教學(xué)事半功倍。學(xué)生養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)知識能夠通過學(xué)生自主探究完成，還有一小部分學(xué)生自己研究不出來。通過和同學(xué)們一起探究，集思廣益，基本上所有問題都能得到解決。老師只對疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥，講清知識間的區(qū)別與聯(lián)系就行了。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂效率。

（二）需要培養(yǎng)哪些方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，內(nèi)鄉(xiāng)縣中小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)八條（試行）對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作出了明確要求：

1、有效預(yù)習(xí)，看書批注。根據(jù)預(yù)習(xí)提綱或課前提示及課后思考與練習(xí)題，利用課內(nèi)與課外時間，在老師授課前充分預(yù)習(xí)，通過看書讀書、圈劃重點(diǎn)難點(diǎn)、批注相關(guān)知識、試做習(xí)題、設(shè)計(jì)問題等形式，做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。

2、課堂聽課，積極參與。遵循老師課堂教學(xué)引導(dǎo)，注重解決自己預(yù)習(xí)中的疑難問題，積極參與教與學(xué)過程，在自學(xué)、互學(xué)、演板、檢測、互評、糾錯、歸納等課堂活動中勇于并善于表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個性，鍛煉能力。

3、即時復(fù)習(xí)，鞏固內(nèi)化。充分利用課堂余留時間及課外時間復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，甚至入睡前，也像過電影一樣回顧當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。重在理解鞏固、堂堂清、日日清；重在梳理歸納，使前后所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，從而內(nèi)化為能力。

4、獨(dú)立作業(yè)，規(guī)范整潔。作業(yè)是即時鞏固所學(xué)知識、檢測學(xué)習(xí)效果的有效手段，應(yīng)當(dāng)像考試一樣緊張地獨(dú)立地完成，不抄襲課本和同學(xué)，務(wù)求正確、規(guī)范、整潔。對錯題要對照課本或詢問同學(xué)及時糾錯并明確錯因。

5、誠信考試，明得明失?？荚囌\信是一種道德品質(zhì)。通過誠實(shí)守信的考試，明白自己學(xué)習(xí)的得與失，揚(yáng)長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。要明白：通過抄襲課本或同學(xué)、利用通訊工具作弊或考前竊題等行為牟取高分?jǐn)?shù)，都是虛偽的、帶有欺騙和偷竊性質(zhì)的不道德行為。

6、揚(yáng)長補(bǔ)缺，梳理總結(jié)。根據(jù)作業(yè)與考試中反映出的成績和缺陷進(jìn)行針對性的培優(yōu)補(bǔ)弱，梳理相關(guān)知識建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)方法規(guī)律形成經(jīng)驗(yàn)和技能。

7、實(shí)踐運(yùn)用，探究深化。注重運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題，養(yǎng)成實(shí)踐探究的習(xí)慣，在實(shí)踐中鞏固知識，在探究中深化理解。

8、勤學(xué)反思，循序漸進(jìn)。學(xué)而不思則罔。在勤于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上善于反思，一天、一周、一月乃至一學(xué)期、一學(xué)年，要時時回顧反思自己的學(xué)習(xí)行為，不斷地端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，完善自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。

一線教師還要求在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)如下習(xí)慣。

1、學(xué)會傾聽的習(xí)慣：（1）上課不做小動作，不玩玩具及學(xué)習(xí)用品，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。（2）認(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言，看他們發(fā)言是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的。（3）要傾聽老師講解，并按要求認(rèn)真練習(xí)。

2、善于思考的習(xí)慣：（1）上課專心聽講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。（2）善于發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。（3）課前預(yù)習(xí)知識，不明白的問題提前做好標(biāo)記。

3、敢于提問的習(xí)慣：（1）勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說錯。（2）發(fā)言時，站得直，口齒清，講普通話，聲音要洪亮。

4、與人合作的習(xí)慣：（1）主動和同學(xué)、老師合作，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，共同解決問題。（2）與同學(xué)交流時，要尊重別人的意見和觀點(diǎn)。

5、自主讀書的習(xí)慣：（1）養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫、寫讀書筆記的良好習(xí)慣，注重知識的積累。（2）樂于讀書，愿意和書交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。（3）不閱讀不健康書籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網(wǎng)站。（4）愛護(hù)書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。

6、認(rèn)真書寫的習(xí)慣：（1）讀寫姿勢端正，會正確執(zhí)筆，做到“三個一”,眼離書本一尺，胸離桌子一拳頭，執(zhí)筆處離筆尖一寸。（2）書寫端正大方，保持卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。文字和符號都要規(guī)范，格式要美觀。

7、自評互評的習(xí)慣：（1）在學(xué)習(xí)過程中，要逐漸讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，讓學(xué)生學(xué)會激勵性的評價(jià)，既會評價(jià)自己，又會評價(jià)別人。

8、搜集資料的習(xí)慣：（1）能利用查閱圖書、上網(wǎng)瀏覽、實(shí)地考察、走訪調(diào)查等渠道主動搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，拓寬自己的知識面。（2）對搜集的各種資料能進(jìn)行分析、歸類、整合。

9、動手操作的習(xí)慣：（1）學(xué)生能獨(dú)立完成教科書上所要求的各類操作實(shí)驗(yàn)，操作步驟正確。

10、按時完成作業(yè)的習(xí)慣：（1）能復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，認(rèn)真完成并細(xì)心檢查作業(yè)。（2）注意運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)自己的各種能力。小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：

學(xué)會聽

在傾聽別人說話時，眼睛要看著對方，上身可以微微向?qū)Ψ絻A斜，以全身的姿勢表達(dá)你在入神地聽對方說話。也可用點(diǎn)頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽。

別人講話時，不要急于插話，不打斷對方的話。即使對別人的話不感興趣，也耐心地聽人家把話說完。

用心聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老師，請您把***再講一遍好嗎？”等語言信號表明自己的聽的結(jié)果。慢慢地學(xué)生就會達(dá)到聽懂、聽出要點(diǎn)的要求，實(shí)現(xiàn)

聽到別人的批評意見時，不要激動，平靜地聽他把話說完。培養(yǎng)聽的習(xí)慣，訓(xùn)練聽的能力，一定要付諸行動?？梢岳脤W(xué)校廣播時間培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

學(xué)會說

“說”包括回答老師提問、修正他人發(fā)言和參加小組討論三種情況。無論那種情況都要求學(xué)生先想后說，想好再說，逐步做到語句完整，條理清晰，聲音甜美，連貫流暢。并學(xué)會根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方法。

即回答老師提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽見；

修正他人發(fā)言時態(tài)度要誠懇，音量要適中，要先肯定對方發(fā)言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見，千萬不要講傷害對方的話，被修正意見的同學(xué)，應(yīng)虛心聽取對方的意見，不管對方說的對不對，都要耐心地讓對方把話說完，如果意見正確，要點(diǎn)頭表示感謝，可以說，：“謝謝你，我聽明白了。”如果意見不正確，也要等對方把話說完后再發(fā)表不同意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅(jiān)持我的意見，因?yàn)??”；

小組討論時要用商量的語氣相互補(bǔ)充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。在學(xué)生說的過程中，教師要注意糾正學(xué)生錯誤的讀音和用詞，還要教會學(xué)生長句短說，用示范的方法調(diào)控語速，使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。

學(xué)會讀

讀書分為課前讀書，課中讀書，課后讀書。課前讀書實(shí)際就是預(yù)習(xí)，每學(xué)一個新知識之前，我們都要求學(xué)生先把書讀一讀，找出自己會讀的地方和不會讀的地方，讀的懂的地方和讀不懂的地方，然后，帶著問題聽課；課中讀書，是指在教師的示范、指導(dǎo)下，通過讀書，弄清知識之間的聯(lián)系，概括主要內(nèi)容進(jìn)行記憶和背誦。課后讀書就是復(fù)習(xí)整理性地讀書，我們要求學(xué)生每天做作業(yè)之前，先把書讀一讀，想一想當(dāng)天所講的知識和方法，再寫作業(yè)。

學(xué)會寫

寫字時，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢正確。做到“頭正、肩平、身直、足安”和“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳”。同時要求學(xué)生用本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書寫速度。

具體說，各科都必須培養(yǎng)的良好習(xí)慣：課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣、勤學(xué)好問的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、書寫工整的習(xí)慣、學(xué)會分析的習(xí)慣、講究效率的習(xí)慣、珍惜時間的習(xí)慣、勤查工具書的習(xí)慣。

語文學(xué)科著重培養(yǎng)的習(xí)慣：語言積累與運(yùn)用的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，感悟語言美與體驗(yàn)語言美的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)科著重培養(yǎng)的習(xí)慣：計(jì)算仔細(xì)的習(xí)慣、探索規(guī)律的習(xí)慣、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的習(xí)慣。

其他學(xué)科著重培養(yǎng)的習(xí)慣：細(xì)致觀察的習(xí)慣、動手動腦的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

（三）怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法多種多樣，實(shí)踐中應(yīng)主要采用了以下方法。

1、拿起表揚(yáng)的武器，對處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行助長。對那些出現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣苗頭的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，就會發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)越來越多。再通過引導(dǎo)這些良好習(xí)慣就會成為學(xué)生的自覺行動。

2、“先學(xué)后教，先練后講”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的金鑰匙。在老師教之前先布置學(xué)生自學(xué)，要講的習(xí)題在講之前先讓學(xué)生試做。學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)會的知識就上課討論，合作解決。老師只對疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥，然后再讓學(xué)生或自主完成，或合作完成。這樣學(xué)生每天都在教師講前接觸新知識，不是自學(xué)，就是討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高，久而久之就轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、“有布置有檢查有措施”。無論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，只要布置了就必然進(jìn)行檢查，對完成好的給予表揚(yáng)鼓勵，對不認(rèn)真的提出整改意見。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要有一個“教－扶－放”的過程?！敖獭本褪墙讨鴮W(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，遇到不會的問題怎么解決，怎樣才算認(rèn)真完成作業(yè)?！胺觥本褪窃谇耙粋€環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著怎樣做。老師觀察學(xué)生的活動，對出現(xiàn)的偏差進(jìn)行指導(dǎo)?！胺拧本褪菍W(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成習(xí)慣，就可以大膽地讓學(xué)生獨(dú)立活動。

5、通過建立班內(nèi)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在任教的班級里，設(shè)有學(xué)科課代表。每一排桌設(shè)一個大組長。每一個大組設(shè)若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)組長。每一張桌子上設(shè)桌長。其它同學(xué)為組員。為了提高學(xué)習(xí)效率，凡是自己能解決的問題，就由自己獨(dú)立解決，同桌能解決的問題就由同桌解決，學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能解決的問題就在大組內(nèi)或全班共同討論解決。

6、從心理上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如有時上課時故意晚進(jìn)教室，對在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并告訴他們老師就喜歡“自覺”學(xué)習(xí)的同學(xué)，就應(yīng)該象那些自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)那樣，自覺地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)自覺的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行表揚(yáng)。這種思想灌輸多了，受表揚(yáng)的同學(xué)越來越多，自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)也越來越多。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意的問題。

1、不要同時培養(yǎng)太多習(xí)慣。

2、忌“黑瞎子掰棒子”式的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣可以一個一個地培養(yǎng)，也可以同時培養(yǎng)幾個，但絕不可以培養(yǎng)了這個忘了那個。培養(yǎng)的習(xí)慣要經(jīng)常運(yùn)用，最終形成習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)，使我們的學(xué)生各個方面都有好習(xí)慣。

3、善待出現(xiàn)錯題的同學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中回答出一個錯誤的問題正好提供了一個討論的機(jī)會。對他為什么會這樣回答，根源出現(xiàn)在什么地方弄明白，對學(xué)生更有好處。

4、莫怕影響教學(xué)成績。在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中，短時間內(nèi)可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但一段時間下來，不但會趕上，而且還會超過原有的水平。再說教學(xué)成績并不比培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重要。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要有耐心，要有持之以恒的態(tài)度。

九、課堂練習(xí)時間及內(nèi)容不足，課后作業(yè)多。

“學(xué)、導(dǎo)、練”三三課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“練”的時間要占到三分之一。而實(shí)際上，數(shù)學(xué)課堂稍好于語文課堂，課堂上“做一做”、“練一練”還有所體現(xiàn)。語文課就差多了，多數(shù)下課時才布置作業(yè)，更有甚者，下課了還在講課，作業(yè)完全留在課后。這不符合課改要求，作業(yè)質(zhì)量也大打折扣。造成這些現(xiàn)象的原因有：

1、備課不充分，訓(xùn)練、檢測預(yù)設(shè)不具體。

2、抓不住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，平均用力，平均分配時間。

3、教學(xué)活動時間預(yù)設(shè)不具體或活動時間把握不準(zhǔn)。

4、沒有做到“三講三不講”。所謂的“三講”就是大家熟悉的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)； “三不講”就是學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會的不講。如何解決這一問題？

（一）高效課堂有四個要件：一是這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？獲得多少？（明確教學(xué)目標(biāo)）二是讓學(xué)生用多長時間獲得？（課堂教學(xué)效率與時間掛鉤）三是讓學(xué)生怎樣獲得？（先學(xué)后教，多學(xué)少教）四是是否每個學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？（做到步步清、堂堂清、人人清）。我們首先要明確這些。

（二）講練結(jié)合。課堂上，讓學(xué)生在老師精講的基礎(chǔ)上及時地做一些針對性的習(xí)題，一定能起到意想不到的效果。另外，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們就不要把大量的“練習(xí)”或“問題”留在課外讓學(xué)生去解決或完成，“練習(xí)”應(yīng)盡量在課內(nèi)完成，“問題”更應(yīng)該在課內(nèi)解決，這樣才可以及時地反饋信息，及時地鞏固。

（三）充分準(zhǔn)備課堂練習(xí)

要體現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性，在備課中就要對練習(xí)的形式、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)難度、練習(xí)數(shù)量、練習(xí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的切入點(diǎn)、練習(xí)反饋形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這是提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性的前提。練習(xí)形式可以口頭練習(xí)、筆頭練習(xí)、操作練習(xí)、自編練習(xí)等，不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)形式。在教學(xué)中也可以通過讓學(xué)生自己編題目給其他學(xué)生做，既拓展學(xué)生自己的思維，也加深學(xué)生對新知識的理解應(yīng)用。

當(dāng)然，練習(xí)的內(nèi)容是最關(guān)鍵的部分，作為教師一定要精心選題，課前要先看課后習(xí)題及練習(xí)冊中的習(xí)題，從中去選擇適合課堂教學(xué)的例題、練習(xí)題、反饋題等，要選擇具有思維訓(xùn)練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，要使學(xué)生做題不多，但收獲很多，而不是不分題目，不分層次的一股腦的全搬到課堂上來。在選題時，還應(yīng)使題目有一定的梯度。如果只練習(xí)同一梯度的題目，無助于學(xué)生的提高，學(xué)生只會機(jī)械的模仿；練習(xí)有梯度的題目，從基礎(chǔ)題開始，逐漸提高，這樣學(xué)生不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力

（四）課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：

1、課堂練習(xí)的目的性和導(dǎo)向性。課堂練習(xí)是為整個課堂教學(xué)服務(wù)的，在明確教學(xué)目的的前提下，做到有的放矢。對課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的練習(xí)不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和技能的掌握，還要促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、課堂練習(xí)的合理性和時效性。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時，應(yīng)注意習(xí)題的合理性和時效性，注意質(zhì)和量的關(guān)系，如果只注意量，很可能由于時間的限制，不能完全的展現(xiàn)本節(jié)課所有的知識點(diǎn)，既浪費(fèi)時間，又加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率。如果不注重質(zhì)，無層次，無目的的訓(xùn)練將會使課堂練習(xí)失去意義和效果。

3、課堂練習(xí)的層次性。忌練習(xí)“一刀切”，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。因此在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時應(yīng)注意層次性，做到由易到難，循序漸進(jìn)，層次分明。設(shè)計(jì)練習(xí)題時，既可以讓后進(jìn)生和中等生獲得做出練習(xí)的成就感，也可以讓優(yōu)等生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，加深對新知識的理解和運(yùn)用。

4、要加強(qiáng)對易混知識的對比練習(xí)。通過對容易混淆知識的對比練習(xí),學(xué)生從中可以找到題目之間的不同點(diǎn),從而在以后的解題時引起警覺,進(jìn)而達(dá)到提高解題正確率的目的.所以,在設(shè)計(jì)練習(xí)時,教師要加強(qiáng)對易混知識的對比練習(xí)。

5、要選擇促進(jìn)學(xué)生積極思考的開放性練習(xí).練習(xí)設(shè)計(jì)力求使所有的學(xué)生都能參與, 在全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下,不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。能力強(qiáng)的學(xué)生，可以做較多較難的練習(xí)；能力弱的學(xué)生，只能作較少較易的練習(xí)。例如教師布置數(shù)學(xué)練習(xí),除了指定若干基本練習(xí)題供全體學(xué)生練習(xí)之外，,還可以補(bǔ)充若干練習(xí)題供優(yōu)秀學(xué)生練習(xí)之用。

（四）設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的注意事項(xiàng)

1、控制好每次課堂練習(xí)的量。這里的量包括質(zhì)量和數(shù)量，首先從質(zhì)量上來說，要能體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從數(shù)量來說，要合理控制課習(xí)題的數(shù)量，避免在一節(jié)課上同一個知識點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也容易使學(xué)生疲勞。

2、控制好每次課堂練習(xí)的時間。一節(jié)課的時間有限，怎樣將本節(jié)課的知識點(diǎn)練習(xí)在規(guī)定的時間內(nèi)完成，除了控制好量之外，還要控制好時間。練習(xí)時間短有利于學(xué)生集中注意力。如果本節(jié)課練習(xí)量大，可將練習(xí)題分時段，分內(nèi)容完成。

3、善于了解學(xué)生課堂練習(xí)的效果評價(jià)。課堂效果往往由教師評價(jià)，學(xué)生評價(jià)和自我評價(jià)組成。教師的評價(jià)往往是從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、課堂練習(xí)成果等方面進(jìn)行的總結(jié)或點(diǎn)評。學(xué)生評價(jià)，即由其他學(xué)生形成的評價(jià)。學(xué)生在評價(jià)同學(xué)的過程中雖然難免有失偏頗，但由于由于大家朝夕相處，團(tuán)結(jié)和睦，所以學(xué)生的評價(jià)更樂于被被評者接受，同時，在學(xué)生評價(jià)過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)新的問題以便于進(jìn)行及時糾正；自我評價(jià)是學(xué)習(xí)者自我完善過程。在自我評價(jià)的過程中，要認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢，要冷靜的對待大家的建議和評價(jià)。

第四篇：當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題及對策

當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題及對策

中學(xué)英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，筆者擬就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有：

1、填鴨式。教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機(jī)會就越少。再，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。

2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué) 方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識，長年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

5、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，結(jié)果，學(xué)生的 “ 努力學(xué)習(xí)” 收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

6、母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課。在初一外語教學(xué)中，由于教學(xué) 內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，學(xué)習(xí)外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。

二、原因分析

上述中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

1、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。

2、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

3、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語教師相對缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、外語教學(xué)用母語講解，英語教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動起來。

三、措施與對策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、精簡多練，導(dǎo)練結(jié)合?！?精簡多練 ” 是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語。

“ 導(dǎo)練結(jié)合 ” 是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法 為教學(xué)服務(wù)。

2、加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來組織教學(xué)。當(dāng)今的社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。為了大面積地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來組織教學(xué)。

3、強(qiáng)化用英語口語講授，但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

4、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。

5、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。

6、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授自學(xué)方法，并從初中抓起。

綜上所述，要提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對策。同時，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方的共同努力，中學(xué)英語課堂教學(xué)才能取得好效果。

第五篇：當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題及對策

當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題及對策

呂

霞

當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題及對策

摘要：

中學(xué)英語課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的主要問題 是：教學(xué)忽視發(fā)展的有效性，教學(xué)輕視創(chuàng)新性，師生主體錯位，應(yīng)試式教學(xué)，母語教 學(xué)。為了徹底改變這種狀況，必須采取相應(yīng)的措施和對策，即做到：精簡講解、導(dǎo)練 結(jié)合；用英語口語講：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、存在問題、原因、對策

Abstract: Middle school English classroom teaching is the key to improve the quality of teaching.At present, the main problems in English classroom teaching are: to ignore the effectiveness of teaching;neglect innovative teaching;mistaken the position of theteachers and students;to use mother-tongue in English teaching.In order to change this situation, we must take the appropriate measures, that is to say : we should try our best to use vivid teaching methods to explain the more difficult thing;training and mobilizing the students in English language learning;Training the students' ability to study by themselves.Keywords : classroom teaching, problems, reasons, measures.引言：

中學(xué)英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，我就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前的英語課堂教學(xué)雖已融入了不少現(xiàn)代教學(xué)手段與方法，但教師教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)行考試制度及課堂教學(xué)時間等多方因素的綜合影響（楊麗萍，2005）使英語教學(xué)較普遍地存在以下幾個問題：

1．教學(xué)忽視發(fā)展的有效性。教學(xué)的根本任務(wù)是為了有效地促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中往往導(dǎo)致課堂教學(xué)活動的發(fā)展效應(yīng)不高。主要表現(xiàn)為教學(xué)主體行為動力不足：一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積

極性和主動性，上課時開“小差”甚至厭學(xué)：教師的教學(xué)精神狀態(tài)不佳，上課照本宣科。

2．教學(xué)輕視創(chuàng)新性。教師教學(xué)重視學(xué)生對知識的汲取和掌握，強(qiáng)調(diào)教材的范本作用，以突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨。課堂教學(xué)視將有問題的學(xué)生教得“全都懂了”為成功，忽視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、解決問題的知識、程序、方法，輕視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3．師生主體錯位。在教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系中，教與學(xué)的矛盾是教學(xué)環(huán)節(jié)的基本矛盾。我們雖然對“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸質(zhì)疑，但是從實(shí)際的、常規(guī)的課堂教學(xué)過程來看，至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機(jī)會就越少，學(xué)生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，但是，也只能說它是一種表象而己（突出地表現(xiàn)在公開課上），“花拳秀腿”，沒有實(shí)際的意義。有的教師在處理該教材的過程中，要么出幾個問題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這兩種做法都是片面的。

4．應(yīng)試式教學(xué)。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

5．母語教學(xué)。英語教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即用英語來講解。但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高。

二、原因分析

上述中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

1．教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段。因?yàn)椋@種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認(rèn)真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。

2．跟著考試的指揮棒走。目前我國的普通百姓仍然看重一個學(xué)校的升學(xué)率，他們送子女上學(xué)校關(guān)心的是“考得多少分”這種較為原始的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而這些又直接與學(xué)校的利益相關(guān)，因此教學(xué)總是圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么就教什么，教什么學(xué)什么諸如此類的循環(huán)。對不考的內(nèi)容就不抓、不教，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)大綱往往被忽視。再者，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不少教師把英語僅當(dāng)作知識來傳授，只重分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)。因此培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)了三年英語的畢業(yè)生，聽不懂、說不出的聾啞英語現(xiàn)象極為普遍，書面交際能力也很差，更不用說口頭交際能力了。這完全違背了英語是一門語言，是用來交際的工具的宗旨所在。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識教學(xué)和綜合能

力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

3.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語教師相對缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、外語教學(xué)用母語講解。英語教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高。.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動起來。

三、措施與對策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面入手：、精簡多練，導(dǎo)練結(jié)合。“ 精簡多練 ” 是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語。

“ 導(dǎo)練結(jié)合 ” 是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時所接受的程度來確定教法。在 “ 聯(lián)舊引新 ” 這個環(huán)節(jié)中，可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫 I--my，you--your（你的），he--his，she--her，we--our，you--your（你們的），they--their 七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個表現(xiàn)機(jī)會，老師指著那位男生對全班說（并提醒全班在聽的過程中特別注意最后一個單詞，分析其構(gòu)詞法），“He can write these words himself” ；然后指著那位女生對全班說： “she can write these words herself” ；（每引出一個反身代詞，都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫 They can write these words--．提問學(xué)生這個空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填 theirself，有些填 themself。英語中沒有這兩個單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們，此時，正確與錯誤的填法相對照，學(xué)生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問全班 “Can all of you write these words yourselves ？ ”。教師聽到有人回答時用 ourself、weself、ourselves。接著又問： “Can all of us write these words ourselves ？ ” 學(xué)生回答之后老師再說，“Yes ． We can write these words ourselves?！?這樣，把正確的反身代詞 ourselves

告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫簡筆畫邊說，“I can draw a tree myself ． I can draw a car myself ． ” 接著，教師又提問一個學(xué)生 “Can you draw a cat yourself ？ ” 他在回答時用了 myself ．至此，引出了七個反身代詞?，F(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律，特別指出 himself、themselves 是個例外。此時，指出反身代詞作主語同位語的用法。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上，教師聯(lián)系生活實(shí)際，提問學(xué)生，例如 “Do you do your homework yourself（你自己）/yourselves（你們自己）？ ”“Do you go to school yourself ？ ” 教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看圖說出 “Mike can find his shoes himself under the bed” 時，情不自禁地為形象的畫面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。、加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來組織教學(xué)。當(dāng)今的社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來組織教學(xué)。、強(qiáng)化用英語口語講授，但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤唵蔚挠⒄Z，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。當(dāng)然，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，例如，我給同學(xué)們講完 can ． must 相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問一個同學(xué)： “May I use you pen ？ ” 回答： “Yes，you may ． ” 并把鋼筆遞給我。接著我又向他 “ 借 ”

尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道； “May I use your head ？ ” 他也脫口而出： “Yes.you may ． ” 課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說： “sorry ． You mustn't ． ” 我接著向全班提問： “May I go now ？ ” 一位同學(xué)站起來回答： “No ． you mustn't ． ” 我接著問： “Why ？ ” 他想了一想說： “We are having a class ． ” 當(dāng)下課鈴響以后，我又問另一個同學(xué)： “May I go now ？ ” 她說： “Yes，you may ． ” 我問： “Why ？ ” 她道： “The class is over now ． ” 此時此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。

學(xué)生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打 “×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上 “good point” 或 “good sentence” 之類的表揚(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，往往是把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學(xué)生進(jìn)步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授自學(xué)方法，并從初中抓起，如教給學(xué)生記憶 26 個字母的句子----A quick brown fox jumps over the lazy dog、提供記憶動詞 be 的變化歌；教會學(xué)生查字典；幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；用圖解法幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時；指導(dǎo)學(xué)生建立 “ 做學(xué)習(xí)有心人 ” 的學(xué)習(xí)卡片，隨時記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學(xué)生過好音標(biāo)關(guān)，用讀音規(guī)則來拼寫單詞；堅(jiān)持讓學(xué)生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)等等。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力、構(gòu)詞分析能力和推斷能力；幫助學(xué)生具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學(xué)生對句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒學(xué)生以求正確理解，否則就難免差之毫厘，失之千里。例如，有些學(xué)生把 I should like to be in formed when you will be free ．錯譯成：“ 當(dāng)您有空的時候，我很想請您告知我一下?！?因?yàn)樗麄儼?when you will be free 看作是時間狀語從句，實(shí)則這里是 in formed 的賓語從句，全句的意思是： “ 我很想請您告知我您何時有空?！?可見培養(yǎng)學(xué)生的句法分析能力對自學(xué)十分重要。

綜上所述，要提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對策。同時，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方的共同努力，中學(xué)英語課堂教學(xué)才能取得好效果。

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