第一篇：yan蘇教版語文教案 1 a o e 第二課時(shí)下

a o e 第二課時(shí)下

三、鞏固練習(xí)

1、抽讀a o e的四聲卡片。

2、聽老師讀不同聲調(diào)的3個(gè)單韻母，說出是第幾聲。

3、看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶a o e3個(gè)單韻母。

4、抄寫a o e，再依次加聲調(diào)符號(hào)。在四線格的中格每行分組寫4個(gè)a、4個(gè)o、4個(gè)e。

第二篇：yan蘇教版語文教案二泉映月 第二課時(shí)下

二泉映月 第二課時(shí)下

三、指導(dǎo)精讀其余部分

1、過渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂曲？讀讀其他部分。

2、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷．

(2)交流：家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對阿炳的熏陶

(3)指導(dǎo)讀出美感。

3、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。

(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾聽”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

4、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。

(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

(3)練習(xí)朗讀，指名讀：

5、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）輕聲自讀第四段，勾畫出對《二泉映月》旋律的描寫。

（2）播放《二泉映月》，看文體會(huì)。

（3）你體會(huì)到了什么？

（4）有感情朗讀。

6、最后一自然段告訴我們什么？什么是“享有盛譽(yù)”？《二泉映月》為什么會(huì)享有盛譽(yù)？

四、總結(jié)全文

琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

布置作業(yè)：

寫一段話，描繪月夜的優(yōu)美景色。下面的詞語可供選用。

月光似水、靜影沉壁、賞月、月光照水、水波映月、照耀

第三篇：yan蘇教版語文教案 我愛你啊,中國 第二課時(shí)下

我愛你啊，中國

第二課時(shí)下

三、運(yùn)用學(xué)法，自瀆自悟

1、用同樣的方法自學(xué)3～6節(jié)，再交流、討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)補(bǔ)充。⑴、第3節(jié)；介紹祖國名產(chǎn) ①文中寫了些什么？

②我們的家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？以作廣告的形式向大家介紹。⑵第4節(jié)：各民族有代表性的景物。結(jié)合圖或錄象進(jìn)行介紹。⑶第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就

結(jié)合圖片進(jìn)行介紹戰(zhàn)國編鐘，小組交流：你還知道哪些我國的古老燦爛的文化遺產(chǎn)？“滾滾春潮”、“希望之火”指什么？

⑷第6節(jié)：偉大的民族精神

①文中的哪些詞能表現(xiàn)中華民族的精神？

②你能舉例說說從哪些地方可以看出中華民族的這些偉大精神？ ⑸朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國的迷人可愛。

四、學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文

1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲”、“自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)”、“開拓”又是針對什么說的。

2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。

3、朗讀試背，表現(xiàn)出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。布置作業(yè)：

1、朗讀并背誦課文。

2、把自己游覽過的某個(gè)地方向同學(xué)們介紹下

第四篇：yan蘇教版語文教案天鵝的故事第二課時(shí)下

天鵝的故事鳥語第二課時(shí)下

2、對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解

⑴學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對五自然段的內(nèi)容的理解。

⑵重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”?? ⑶點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開了一道縫

看到了——又開了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì)到了什么？——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱號(hào)。

⑷體驗(yàn)：請學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請學(xué)生說說自己的體驗(yàn)。（痛）在來一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次??撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。

⑸顛簸學(xué)生對其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？

他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——

3、對老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解

⑴當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個(gè)什么樣的問題？

⑵學(xué)生在讀書后提問：總的可以歸納成一個(gè)問題——他為什么要放下獵槍？ ⑶在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。

4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍。永遠(yuǎn)地放下了自己的手重的槍。）

5、對文章內(nèi)容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自

覺保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

第五篇：yan蘇教版語文教案生命的壯歌 第二課時(shí)下

生命的壯歌

第二課時(shí)下

3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

⑴結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？??）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)③講述原因

⑵結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？ ②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡筆畫。

③請一生上臺(tái)來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個(gè)感人的故事。④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

⑶引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕的羚羊?yàn)橐活?。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。

③動(dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？ ⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡?? ⑥指導(dǎo)背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。

⑷繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場景嗎？動(dòng)畫演示，師范讀。③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

⑸激情揭題

1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2．板書：生命橋齊讀

3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？ 4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？ 布置作業(yè)：

1．組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）2．按課文內(nèi)容填空。

⑴試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。⑵顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。