第一篇：蘇軾水調(diào)歌頭教案李娟

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計

順峰中學(xué)

李娟 【教學(xué)目標】

1．有感情地朗讀并背誦詩歌，在積累的基礎(chǔ)上形成個性化的審美情趣。2．品味富有表現(xiàn)力的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的情感；

3．理解詞人借月所抒發(fā)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點】

1.品味富有表現(xiàn)力的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的情境； 2.感受人物內(nèi)心的情感變化，理解蘊藏在詩歌中的思想內(nèi)涵。【教學(xué)難點】

理解詞人借月所抒發(fā)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)方法】誦讀品味法、合作探究法

【教學(xué)準備】

學(xué)生課前收集有關(guān)蘇軾的相關(guān)資料及其本詞的寫作背景?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時 一．導(dǎo)入

為了活躍氣氛，達到導(dǎo)入新課和與學(xué)生熟悉的目標，我從蘇軾的名句“但愿人長久千里共嬋娟”導(dǎo)入。簡單介紹“詞牌”的相關(guān)知識。二．作者及背景簡介

讓學(xué)生結(jié)合自己對蘇軾的了解進行介紹，教師補充總結(jié)。蘇軾（1037－1101），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛。

重點突出介紹三點：“才高蓋世”“仕途坎坷”“樂觀豁達” 三．初讀明意

學(xué)生借助注釋理解這首詞的大意，教師對詞中的重難字詞進行點撥，為后面的朗讀作鋪墊。四．再讀入境

詞在古代是用來歌唱的，因此，詞和音樂之間聯(lián)系緊密。教師出示幾則音樂片段，讓學(xué)生試著配樂朗讀，并找到相對最適合伴奏的音樂。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：讓學(xué)生在理解詩詞大意的基礎(chǔ)上，去感受這首詞的節(jié)奏、感情基調(diào)、讓學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下走進詩詞的意境。）五．深讀悟情

過渡：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！?/p>

合作探究：詩詞的情感通常寄托在具體的意象上，這首詞詩人是圍繞什么景物來寫的？圍繞這一景物分別寫了什么？詞人的心境發(fā)生了怎樣的變化？

明確：這首詞詩人是圍繞“中秋之月”這一意象來寫的。圍繞這一意向上闋寫了“問月思歸，抉擇人生”下闋“見月懷人，明白人生哲理”

問月（迷惑）——向往——逃避——抉擇——怨月——通達——祝福 六．精讀積累

詩歌貴在“煉”字，那么讓我們仔細的研讀詩歌，找出認為詩歌中你最欣賞的詞句，品味它的妙處，并試著背誦全篇。（帶領(lǐng)學(xué)生去感受這首詞的意境美、人性美、理趣美。積累美句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“但愿人長久，千里共嬋娟” 這樣的美句。）

小結(jié)：上闋：望月——叩問靈魂——抉擇 下闋：讀月——思考人生——釋懷

表達了詩人樂觀積極的處世態(tài)度，以及曠達豪邁的胸懷

七．反饋活動

蘇軾和他的弟弟蘇轍情義深重，假如你是蘇軾的弟弟，你讀到這首《水調(diào)歌頭》，你想對哥哥說些什么？（可以用電話、短信、和詩、微博等等方式來表達。）

資料一：“昔余少年，從子瞻游，有山可登，有水可浮”，每遇危險，蘇軾在前為弟探路； 出蜀迎考，兄弟又同登進士；父親蘇洵去世后，二人更是相依為命；蘇轍說：“手足之愛，平生一人?！碧K軾說：“我年二十無朋儔（chóu)，當(dāng)時四海一子由”。

資料二：蘇轍始終伴隨蘇軾生命始終，蘇軾遭人陷害入獄，子由申請免官救兄；蘇軾流放天涯，子由幫他料理家事；蘇軾與世長辭了，蘇轍撫恤他的兒孫，至死陪伴

第二篇：水調(diào)歌頭 蘇軾

蘇軾 水調(diào)歌頭·明月幾時有

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

《沁園春·雪》毛澤東

北國風(fēng)光,千里冰封，萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，惟余莽莽；

大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇,原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多驕，引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

第三篇：教案水調(diào)歌頭·蘇軾（小編推薦）

水調(diào)歌頭 蘇軾

教學(xué)目標：知識與技能：

1.了解作者所表達的思想感情。

2.在品讀重要詞句中，感受詞作的意境 3.能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。過程與方法：

1.通過閱讀注釋和查閱資料了解作者生平。2.通過誦讀讀準字音。

3.通過啟發(fā)點撥和討論等方式體會詩歌所表達的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣，教導(dǎo)學(xué)生熱愛我國悠久輝煌的文化。教學(xué)重點：

1.讀懂、背誦這首詞。2.聯(lián)想力、想象力的訓(xùn)練。教學(xué)難點：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

放王菲的《 但愿人長久》歌曲 問：同學(xué)們，這首歌曲美嗎？ 明確：美

問：這么美的一首歌，聽完之后，大家印象最深的是那兩句呢？ 明確：但愿人長久，千里共嬋娟

是的，正是這句“但愿人長久，千里共嬋娟”被作為千古傳頌的名句，下面，就請大家跟著老師，共同走進這千古名句的出處，蘇軾筆下的《水調(diào)歌頭》。｛板書：題目，作者｝ 二，基礎(chǔ)檢查

生字詞的讀音及寫法｛ｐｐｔ出示，教師在黑板右邊板書，并讓學(xué)生一個詞讀兩遍｝

宮闕ｑｕｅ

ｑｉｏｎｇ瓊樓玉宇

朱閣ｇｅ

ｑｉ綺戶 嬋娟ｃｈａｎｊｕａｎ

問 ：“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么？

明確：（詞牌名，詞有詞牌，詞牌就是詞的格式（詞譜）的名稱。詞牌不同于題目。一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。）作者介紹：

請一位同學(xué)回答他記憶中的蘇軾 明確：蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人，對后代很有影響。寫此詞之時，他仕途失意貶官，心情抑郁。這時他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。這年中秋賞月，作者歡飲達旦，在醉意朦朧之中寫下這首詞 三，朗讀課文

1、師：現(xiàn)在全班把課文朗讀一遍

從大家的讀聲中，老師可以肯定，大家的預(yù)習(xí)工作做得還是很棒的，不過美中不足的一點瑕疵，就是缺乏一些感情色彩，下面，請大家聽范讀，聽得過程中注意讀音與停頓，并揣摩作者寫這首詞要表達的思想感情。好，范讀聽完了，大家說說，作者要表達什么樣的情感呢？ 明確：這首詞表達了詩人曠達的胸襟和對親人的懷念

好，那么我們讀的過程中，也要讀出詩人的曠達與對親人的懷念之情，下面請一位同學(xué)為大家朗讀，老師和大家來做評委，哪位同學(xué)來為大家朗讀一下呢？ 【讀完請學(xué)生點評，教師總評】

請大家再次集體朗讀課文，注意，要讀出詩人的情感 四，整體感知

從大家的讀聲中，老師體會到了詩人當(dāng)時的心情，通過剛才的朗讀，大家是否注意到詞的全篇包括序在內(nèi)分為幾個部分？ 明確：三個，序，上闋，下闋

好，請大家集體把詞的小序朗讀一遍

很好，從這首的詞的從小序里我們獲得了哪些信息？可以用原文的句子回答 明確：作詞時間．當(dāng)時情形，及緣由。

好，那從這里大家可以看出小序在詞中的作用是什么呢？

明確：小序的作用：主要是介紹作者寫這首詞的經(jīng)過和目的，也就是當(dāng)時的背景 那么，我們看，作者在這樣的背景下，寫出的作品是怎樣的呢？下面我們正式走進詞的內(nèi)容，請大家有感情的誦讀詞的上闋

詞以把酒問月開端，“明月幾時有？把酒問青天。＂請大家結(jié)合課后注視，“幾時”的意思是“何時”“把酒”的意思是“拿著酒”，我們要怎樣理解這兩句話呢？

明確：皎潔的明月是從什么時候開始有的，我端起酒杯詢問青天 這兩句話，你讀出了詩人怎樣的感情？

明確：詩人這樣寫，體現(xiàn)了詩人對宇宙和人生的疑惑，也顯露了詩人對明月的贊美和向往。

這時作者的心情是怎樣的？ 明確：苦悶（板書苦悶）

我們接下來看，“不知天上宮闕，今夕是何年。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年

“這兩句表達了作者對天上宮闕的什么情感 明確：（向往之情）

這份向往讓作者產(chǎn)生了一個怎樣的想法？ 明確：我欲乘風(fēng)歸去。

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”結(jié)合注釋，“青樓玉宇”指“月中宮闕”我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇，受不住高聳九天的寒冷

這句話可以看作者的心理是怎樣的？ 明確：矛盾心理（板書矛盾心理）

對，一個“欲”，“恐”字說明作者既想去又不想去，“歸”字怎么理解呢？

明確：天上。

我們聯(lián)系一下作者的寫作背景，作者到底要去哪里的？ 明確：朝廷，官場

為什么高處不勝寒？

明確：“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？，寒冷，指的是什么的？明確：（朝廷中的排擠和中傷，不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等）

我們看一下上闕的最后一句“起舞弄清影，何似在人間” 與自已的清影為伴，一起舞蹈嬉戲 清冷的月宮怎比得上人間？ 從這一句中我們可以看出作者什么樣的感情？

明確：對生活的贊美和熱愛。

上闋我們學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們，根據(jù)上闋，請用一個詞概括上闋的內(nèi)容 明確：望月（板書）

下面我們進行詞的下闋，請大家有感情的朗讀詞的下闋，注意體會詩人的情感 大家讀的很棒，我們接著看詞的下闋，第一句，“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”結(jié)合課后注釋，“轉(zhuǎn)朱閣”指月光從朱紅樓閣的一面照到另一面”“低”指“月光漸低”“綺戶”指“可有紋飾的門窗” 月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人，這句話在文中有什么作用的？

明確：承上啟下

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶” 是呈上，“照無眠”是啟下 為什么無眠？

明確：想念弟弟，不得志）

不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？明月不該對人們有什么怨恨吧，為什么偏在人們離別時才圓呢？

這是什么語氣？

明確：（責(zé)備，埋怨）

我們現(xiàn)在來看下一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時候，有虧損殘缺的時候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時的離別而感到憂傷呢? 作者這時候的心情是怎樣的？ 明確：（豁達）

全班一起齊讀最后一句“但愿人長久，千里共嬋娟” 體味到了什么？

明確：對他人的祝愿。（板書：祝愿）嬋娟是什么意思？

明確：（原指形態(tài)美好的樣子，這里指月亮）師：作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？ 生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全 詞的下闋我們也講完了，請大家聯(lián)系下闋內(nèi)容，同樣用一個詞來概括下闋的內(nèi)容 明確：懷人

這首詞的主題是什么？

這首詞表達了詩人曠達的胸襟和對親人的懷念

剛才我們細細品味了一下詞的意境，現(xiàn)在來縱觀一下全詞，1.詞中上闋寫景，哪些是實，哪些是虛？

（板書）實：明月、酒、青天，“我”、風(fēng)、清影、虛：宮闕（瓊樓玉宇）

2.詞的下闋抒情，又寫了那些呢？（板書）朱閣，綺戶，祝愿

2.哪些地方用到了想象？哪些地方用到了聯(lián)想？ 聯(lián)想：由明月（月圓）－團圓（人圓）想象：明月－宮闕－瓊樓玉宇

聯(lián)想：由一個事物想到另一個事物叫聯(lián)想 想象：創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。

好，到現(xiàn)在為止，我們詞的內(nèi)容就講完了，下面請大家順著老師的板書試著背誦課文

五：板書：

上闋（寫景）實：明月，酒，青天 虛:宮闕，瓊樓玉宇

“我”，風(fēng) 下闋（抒情）

朱閣，綺戶，祝愿

苦悶·····向往·····矛盾·····祝愿

第四篇：李娟 - 教案

人教課標版小學(xué)語文第四冊

教學(xué)設(shè)計

《日月潭》

李娟

2016年3月

單元主題: 課標要求與教材分析: 學(xué)情分析： 教學(xué)目標：

《日月潭》第二課時

教學(xué)流程:

一、激情導(dǎo)入

老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起回顧上節(jié)課學(xué)到的東西，同時利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。

師：這節(jié)課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學(xué)習(xí)課堂吧！出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標： 1、2、3、二、學(xué)習(xí)課文

1、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語，采用齊讀，抽查讀等多種形式。

2、學(xué)習(xí)第一自然段，首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。

3、指名分句讀，然后讓學(xué)生自己去理解?！督Y(jié)合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風(fēng)光秀麗”的真實景象?！?/p>

師：通過第一自然段的學(xué)習(xí)：我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、師 :第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。)師：請同學(xué)們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢?（形象、生動、具體、準確）

師：作者真的很有心?。∧芨鶕?jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學(xué)到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧！

（1）湖中央有個小島。

（2）湖面上飄著霧。

（3）校園外邊有棵樹。

4、課件示范：

湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。

5、師：同學(xué)們真的很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。

6、師：日月譚，好美的名字??！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學(xué)愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。

四、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書:清晨、中午、晴天、雨天》

師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（課件出示句子，教師結(jié)合課件加以解釋。）

師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著了老師一起讀，再自己練讀，讀出清脆優(yōu)美的聲音，讓我們一起陶醉在這美麗的景色中。

1、讀優(yōu)美的句子、段落，并放映對應(yīng)的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內(nèi)容。

2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學(xué)生積累這對反義詞。

師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嗎?。ɡ首x第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

指名讀。

師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。

五、讀思結(jié)合、加深體會，深化感情。

1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風(fēng)姿嘛？試試看！

2、通過學(xué)習(xí)這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）

六、語文主題學(xué)習(xí)拓展

師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，出示介紹阿里山片段，進行主題閱讀學(xué)習(xí)。通過閱讀讓學(xué)生了解阿里山的位置及美麗的景色，升華感情。

阿里山

阿里山位于臺灣省嘉義縣東北，屬于玉山山脈的支脈，地跨南投、嘉義二縣，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱。

阿里山的日出非常壯觀。凌晨四點多天氣有點冷，我們站在高處，大家都昂首東望，期盼著那激動的場面。不一會兒，一個紅紅的火球冉冉升起，頓時人聲鼎沸，大家趕緊拍照，剛開始，太陽像一個小女孩開始害羞起來，臉越來越紅。緊接著，耀眼的太陽灑下萬丈光芒，那光芒照得人們的臉紅通通的，頓時，我們暖和起來，大地顯出一片生機勃勃的景象……

在晴天破曉時分，登阿里山的塔山觀賞云海，確是賞心樂事。游人但見云海茫茫，瞬息萬變，時而像連綿起伏的冰峰從山谷中冒出，時而像波濤洶涌的大海從天外滾滾而來。難怪阿里山的云海是臺灣八景之一。

阿里山風(fēng)景秀麗神奇，讓游人流連忘返

通過朗讀知道阿里山的地理位置以及阿里山的美景，激發(fā)學(xué)生了解臺灣，熱愛祖國大好河山的情感。

師：臺灣的美景可真是不少啊，可是近年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣，爭做保護環(huán)境的小天使哦！現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”，從你們的身邊做起好嗎？ 師：孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖**親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧!教學(xué)反思：

一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。在這個環(huán)節(jié)中，我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情。

2、復(fù)習(xí)生字，四字詞語的鞏固，指導(dǎo)書寫。在導(dǎo)入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準備，上的時候也比較輕松自如，孩子們當(dāng)時的積極性被調(diào)動了起來。

二、運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解：

1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖理解日月潭名字的由來。

2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

同時我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。

運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

三、教學(xué)中的不足和問題：

1、在312教學(xué)加語文主題教學(xué)兩個模式的課堂，駕馭能力欠缺，不能完美的呈現(xiàn)在課堂上，定目標時總有疑惑取舍不定，語文主題教學(xué)選材和實施的方法上也待提高學(xué)習(xí)。教學(xué)目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標上引導(dǎo)得很少。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標。、在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。沒找到著重點進行訓(xùn)練，沒注意到運用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫猓⑾嘈潘麄兊哪芰?，把課堂還給孩子們。

3、在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說，主動讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，各個方面去引導(dǎo)孩子的表達能力、讀文捕捉信息的能力，體現(xiàn)出“讀、說、背”的培養(yǎng);俗話說：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細節(jié)，在平時的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。

總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提高。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽同學(xué)科老師怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為，讓自己的教師基本功扎實，上好每一節(jié)課。

第五篇：讀蘇軾水調(diào)歌頭有感

讀蘇軾《水調(diào)歌頭》有感

“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨、何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟?！?/p>

人的一生真正一帆風(fēng)順的很少，不如意者“十之八九”。人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團聚；月亮呢，也會遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美?，F(xiàn)實生活中，即使我們的許多親人都常常不在身邊，只愿我們都健康和長在，雖然遠離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色，享受美好生活，感受快樂時光。

無論何時何地，我們要不求名利，好好工作，真誠待人，保持陽光快樂的心態(tài)，珍惜自己，珍惜親朋好友，珍惜自己身邊的每一個人，用心生活，健康長壽，共同去創(chuàng)造未來，享受未來的美好生活。（楊祺）