第一篇：中學語文教學設(shè)計：蘇軾《水調(diào)歌頭》

中學語文教學設(shè)計：蘇軾《水調(diào)歌頭》

中學語文教學設(shè)計：蘇軾《水調(diào)歌頭》

【文本分析】

《水調(diào)歌頭》選自人教版初中語文八年級下冊第五單元第5課，要求學生在大致讀懂古詩詞的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運用的妙處。這首詞描繪了詞人中秋之夜望月懷人的心路歷程，渲染了空有一輪明月，家人卻難團圓的凄清氛圍，表達了對詞人胞弟蘇轍的無限思念之情，同時也表現(xiàn)了詞人雖遭貶謫卻依然樂觀豁達的人生態(tài)度。這首詞最大的特點是構(gòu)思精巧，富有浪漫主義的色彩；情感真摯，融入了帶有哲理意味的人生感悟。

【教學過程】

一、教師激趣導入

花好月圓人團圓，月亮的圓缺總會帶給我們不同的審美體驗。在漫漫的文學長廊中，眾多文人墨客對月抒懷，寫下了許多不朽的佳作，既有“小時不識月，呼作白玉盤”的童真無邪，又有“月上柳梢頭，人約黃昏后”的溫婉浪漫。那么在這么一個美好的夜晚中秋之夜，宋代大文豪蘇東坡又作何感想呢？今天我們就來學習他的作品《水調(diào)歌頭》，走進他的內(nèi)心世界。

二、初讀課文，體驗情感之美

第一回，初始體驗的讀。每人自由誦讀，積極體驗。讀前教師先介紹方法：自由誦讀，在誦讀中體驗詞的情感美；讀完后能用一句話說說這首詞表達了什么樣的情感。自由誦讀后，每人在小組內(nèi)交流，然后教師隨機抽點幾位說說。最后教師也說說自己的基本理解：作者在詞中表達了對胞弟蘇轍的無限思念之情，同時也表現(xiàn)了詞人雖遭貶謫卻依然樂觀豁達的人生態(tài)度。

接著深入學習，以對詩歌的情感有更深一步的理解和體會。然后在小組內(nèi)交流。最后教師也說說自己的學習體會，以豐富和提升學生的認識：文載道，詞緣情，詩言志。好的詩詞能表現(xiàn)作者的獨特情感。詞中作者的情感是復雜多樣的，既有作者懷才不遇的惆悵與憂傷，既有對親人的無限思念之情，又有對天下所有人的美好祝愿之情，但貫穿始終的卻是詞中所傳達出的那種熱愛生活與積極向上的樂觀精神?！拔矣孙L歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！币徽环?，這一轉(zhuǎn)折，寫出詞人既留戀人間又向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情，顯示了詞人開闊的心胸與超遠的志向，因此本詞多了一份曠達的氣息。

在此處順勢介紹作者及其寫作背景：

蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人.北宋文學家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇” ,唐宋八大家之一。

本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。

第二回，深入體驗地讀。帶上深入一步的理解，全班齊讀，在齊讀中一起體驗作者的情感。讀前讓學生討論：這次應(yīng)該讀出怎樣的情感體驗？上闋在朗讀中要讀出詞人的矛盾心理，下闋在朗讀中要讀出詞人對天下所有人的祝愿，情感的基調(diào)是從消極、惆悵轉(zhuǎn)向豁達、樂觀。

三、再讀課文，體驗內(nèi)容之美

第一回，初始體驗的讀。每人自由誦讀，積極體驗。讀前教師先說明：現(xiàn)在用讀來體驗詞的內(nèi)容美，邊讀邊體驗；讀完后能說說作者先后用哪些內(nèi)容來表達自己的情感，這些內(nèi)容有怎樣的美感或特點。

每人先獨立學習，然后在小組內(nèi)交流，形成基本共識；之后教師隨機抽點幾位小組長向全班介紹本組的學習體會。

最后教師也說說自己的學習體會，以豐富和提升學生的認識：

這首詩先后寫了以下內(nèi)容：

上闋望月，一開始就提出一個問題：明月是從什么時候開始有的——“明月幾時有？把酒問青天。”蘇軾把青天當作是知心朋友，把酒相問，展現(xiàn)了他豪放的性格和不凡的氣魄。“不知天上宮闕，今夕是何年?！卑褜τ诿髟碌馁澝琅c向往之情更推進了一層?！拔矣孙L歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！?一正一反表露出詞人對人間生活的熱愛。此處的描寫，既寫出詞人留戀人間，又寫出其向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情，“起舞弄清影，何似在人間！”與其飛往高寒的月宮，還不如留在人間趁著月光起舞呢！“清影”，是指月光之下自己清朗的身影?！捌鹞枧逵啊?，是與自己的清影相伴，一起舞蹈嬉戲。

下闋懷人，由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別，同時感嘆人生的離合無常?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動，暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照到了房中遲遲未能入睡之人。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！痹铝劣斜粸踉普谧〉臅r候，有虧損殘缺的時候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時的離別而感到憂傷呢？這三句從人到月、從古到今做了高度的概括?！暗溉碎L久”，突破了時間的局限；“千里共嬋娟”，打通了空間的阻隔。讓空中的一輪圓月將彼此分離的人結(jié)合在一起。

（板書）

上闋 望月（寫景）借景抒情

下闋 懷人（抒情）情景交融四、三讀課文，體驗語言之美

第一回，初始體驗的讀。每人自由誦讀，積極體驗。讀前教師先說明：請各位邊讀邊體驗和欣賞表達內(nèi)容的語言；讀完后找出自己喜歡的一兩個詞句，寫下自己的“一句話欣賞”，說說作者在語言形式（包括音韻）上有什么特點，有什么表達效果。每人獨立進行，然后在小組內(nèi)書面交流。

最后教師談?wù)勛约旱膶W習體會，以豐富和提升學生的認識：這首詞有個小序，咋看無足輕重，其實不可或缺。其交代了寫作的緣由，通過這個小序，可以讀出背后的很多信息，詞中所表達的曠達的胸襟與小序中的“歡飲”合拍，“兼懷子由”一個兼字，引出了下闋對兄弟的思念之情，顯現(xiàn)了詞人的情感歷程，引導學生關(guān)注文中細微處的信息。

蘇軾的《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最為著名的一首，我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。五、四讀課文，換位體驗情感

第一回，初始體驗的讀。每人自由誦讀，積極體驗。讀前教師先說明：人們運用語言的目的，是為了表情達意，或者說，是想用特定的語言來表達特定的情感。有人說，詩和詞在表達上的區(qū)別是：詩言志，詞言情。詩表達的是“大我”，詞表達的是“小我”，是個人真切細膩的情感?，F(xiàn)在讓我們在前面第一環(huán)節(jié)體驗情感的基礎(chǔ)上再深入一步：換位體驗。就是說，要化身為作者，用自己的生命去體驗?，F(xiàn)在的你，搖身一變成為了大文豪蘇軾，當時已是近不惑之年，并且身處遠離京都的密州，政治上不得意，中秋之夜家人難團圓，現(xiàn)在，請你用生命去體驗，去朗讀。

朗讀之后繼續(xù)提出學習要求：請用散文化的語言，加入適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，依次對詞句進行情景描述。

然后抽點兩人左右現(xiàn)場表達，以渲染課堂氣氛。教師接著介紹自己的描述，繼續(xù)渲染課堂氣氛：

丙辰年的中秋節(jié)，我高興地飲酒直至第二天早晨，喝到大醉，寫了這首詞，同時思念弟弟蘇轍。

我端起酒杯問青天：明月從什么時候才開始出現(xiàn)的？不知道在天上的宮殿，今天晚上是哪一年。我想要乘御清風回到天上，又恐怕返回美玉砌成的樓宇，受不住九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下的清影，歸返月宮怎比得上在人間。

月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，陪著沒有睡意的自己。明月不該是對人們有什么怨恨吧，為什么偏在人們離別時才圓呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古以來就難以周全。但愿世上所有人的親人能平平安安，健健康康，雖然相隔千里之外，也能共享這美好的月光。

然后讓每人說說此時的感受。先在紙上寫下來，然后自主發(fā)言。

第二回，深入體驗的讀。合上書本，帶上深入一步的體驗，全班一起背誦著讀，要讀出自己的生命體驗，外聲內(nèi)情，聲情合一。

六、五讀課文，美讀成誦

在前面“三美”依次理解、逐個體驗的基礎(chǔ)上，讓學生把情感美、內(nèi)容美、語言美融合在一起，在誦讀中整體體驗，讀出自己完整的理解，讀出感受，讀出享受，最后能夠美讀成誦。

七、總結(jié)學習收獲或感受

每人用一句話總結(jié)自己的學習收獲或?qū)W習感受，然后在小組內(nèi)交流；之后每個小組長代表本組向全班綜合介紹。

八、教師推薦課外閱讀篇目

語文學習得法于課內(nèi)，得益于課外。經(jīng)典的古典詩詞可以為同學們打開一扇扇敞亮的“天窗”，透過這些天窗，大家可以感受中華文化的博大精深。今天，我向同學們推薦蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《前赤壁賦》和《后赤壁賦》，再次感受蘇軾的曠達的胸襟和博大胸懷。

第二篇：水調(diào)歌頭 蘇軾

蘇軾 水調(diào)歌頭·明月幾時有

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

《沁園春·雪》毛澤東

北國風光,千里冰封，萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，惟余莽莽；

大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇,原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多驕，引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

第三篇：北師大版 中學語文 水調(diào)歌頭教學設(shè)計

《水調(diào)歌頭》教學設(shè)計

教學目標:

情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)熱愛詩歌的熱情，豐富學生的古典文化修養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

過程與方法

1.反復朗誦，體會詩歌的音韻美，把握作者的思想感情。

2.通過聯(lián)想和想象，感悟詩歌的意境，訓練聯(lián)想和想象力。

知識與技能

1.理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。

2.背誦全詞；積累詠月名句。

教學重點: 學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

教學難點: 體會作品表達的人生哲理.教學設(shè)想：

本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學”作為指導的思想，通過善設(shè)、再現(xiàn)詩的意境來達到感染學生的目的。采用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣，以此激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養(yǎng)。詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關(guān)鍵。設(shè)計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現(xiàn)了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

本課安排一課時完成： 學習生字詞，查作者相關(guān)資料等預(yù)習任務(wù)要求學生在課前自學完成。

教學過程

一、課前三分鐘活動

由一學生講述童年趣事

二、前提測評

找學生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡介作者生平

展示以下生字： 闕（què）瓊（qióng）綺（qi）勝（sheng）

蘇軾（1037 － 1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

三、導學達標

（一）、導入： 一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學們，你們家過中秋有什么習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當時的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇。你能說出幾句嗎？

（二）、初讀課文呈現(xiàn)課題：<<水調(diào)歌頭?明月幾時有>>

聽配樂范讀，學生小聲跟讀。

1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，2、劃分朗讀節(jié)奏

3、反復、朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)

4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。

5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。

6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

（三）、了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。

（四）、品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點)

整體感悟：

1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？

2、聽王菲演譯這首詞的MTV歌曲在歌中展現(xiàn)畫面，感染學生，引發(fā)無窮的想象

4、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。

5、重點賞析

1、學生說說自己對這首詞的理解。

2、發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）

3、學生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：

A、這首詞中你有哪些問題需要解決的？

B、用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風而去嗎？為什么？

C、這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

D、詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)?上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋----望月（寫景）下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情）?上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）

（五）歸納小結(jié)，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。(活動形式: 小組討論, 選派代表回答, 教師歸納總結(jié)學生的答案)

（六）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先布置預(yù)習作業(yè))

例：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團聚的佳節(jié)，只有月亮

在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？ 你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）

（七）能力遷移。你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。

1、海上生明月，2、天涯共此時

3、舉頭望明月，4、低頭思故鄉(xiāng)

四、目標 檢測

背誦和理解這首詞

五、.布置作業(yè).1、改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩, 直到會準確默寫

3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。

4、背誦這首詞。

5、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千??

六、板書:

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》 蘇軾

1、上闋: 飲酒問月----------------追求美好生活.下闋: 難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融

2、主題這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

（以上教學過程是初步構(gòu)想，上課時可靈活處理。）

六、備課后記 ： 本節(jié)課教學，體現(xiàn)新課程標準教學的理念，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善于啟發(fā)學生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由于教學內(nèi)容較充實，學生由于個別分析能力局限，討論時間在保證充足情況下，后面教學環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學生討論問題的方法和技巧。

第四篇：讀蘇軾水調(diào)歌頭有感

讀蘇軾《水調(diào)歌頭》有感

“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨、何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟?！?/p>

人的一生真正一帆風順的很少，不如意者“十之八九”。人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團聚；月亮呢，也會遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美?，F(xiàn)實生活中，即使我們的許多親人都常常不在身邊，只愿我們都健康和長在，雖然遠離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色，享受美好生活，感受快樂時光。

無論何時何地，我們要不求名利，好好工作，真誠待人，保持陽光快樂的心態(tài)，珍惜自己，珍惜親朋好友，珍惜自己身邊的每一個人，用心生活，健康長壽，共同去創(chuàng)造未來，享受未來的美好生活。（楊祺）

第五篇：水調(diào)歌頭教學設(shè)計

《水調(diào)歌頭

明月幾時有》教學設(shè)計

設(shè)計目的

《水調(diào)歌頭》作為一首詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首。在教學中，應(yīng)讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。本著課程標準中 “為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境”“培養(yǎng)學生審美情趣”的理論指導，突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。

設(shè)計思路

本文是短篇精品，字詞句方面，根據(jù)學生已經(jīng)學過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此要使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。

1、教學時按照“讀——品——背”的教學模式，培養(yǎng)學生的語感，初步學會鑒賞詩歌。

2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求。

3．采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方法，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。

教學目標

1、知識目標：了解蘇軾的有關(guān)文學常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。

2、能力目標：培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感，引導學生理解作者曠達的胸襟和美好的祝愿。將古詩詞拓展到現(xiàn)實生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情，能初步鑒賞品評名句。

3、情感目標：培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學重點

掌握重點實詞，并能準確翻譯課文培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。

教學難點

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學準備

flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但愿人長久》，ppt演示文稿

教學過程

一、賞月（音樂）導入

欣賞美侖美奐的明月圖:“古今一輪月，千載寄情思”，配王菲的歌曲《但愿人長久》。（為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中）

二、走近作者

ppt作者簡介。

三、朗讀訓練

１、聽配樂范讀，學生小聲跟讀，讀準字音。

2、全體同學模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來。

3自由朗讀體驗，并請個別學生展示朗讀，集體評議（投影這首詞的內(nèi)容）。

4、老師讀小序，男生讀上闕，女生讀下闕。

四、字詞積累

Ppt出示重要字詞，注音、釋義。

五、知識圖解

這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”（著名教育家夸 美紐斯說 “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學”。在探討文意之初就拋出主問題，引起學生的注意和思考，同時又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學活動）

（1）學生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達了對弟弟的思念

（2）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢？

學生自由朗讀，并勾畫表達思念的語句，自由回答。

語句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”“何事長向別時圓”“但愿人長久，千里共嬋娟”等。

（3）、小結(jié)：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學習

6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？

（這一問題的設(shè)計緊緊承接上一問題，層層推進，探尋作品的深層涵義）1）學生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。

（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷思考。

教師點撥：雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州，政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意

（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？ 學生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮，月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷。

（4）讓學生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思

學生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況怎樣？我盼著回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。

學生討論明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭，所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

（5）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

學生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責，造福一方百姓。

六、背誦欣賞

1、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，并作分析

2、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，學生自主歸納）

3、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？

4、你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她，你會怎么說？

5、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

七、作業(yè)布置

1、讀完這首詞，你有何啟示？（學生結(jié)合自身體會，談出一種感受即可）

2、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么？

3搜集“月”的古詩詞名句，欣賞積累。

教學反思

本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識為本位的教學模式，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學，把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本，注重對學生興趣的激發(fā)，注重學生的理解、體驗和感悟，拓展學習空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系。

回顧備課過程，我以自己研讀教材的體驗作為設(shè)計教學的立足點、出發(fā)點，而非一味地依賴教參、教案。有了對文本的獨立鉆研，才會知道教材最動人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠進行的能力訓練是什么……教師鉆研教材的過程，往往就是教學方案形成的過程。所以我在解讀文本時，首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)，力求創(chuàng)新，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學生，自己的收獲能有效地幫助學生。