第一篇：9加幾的教案

一年級數(shù)學(xué)《9加幾》的教案

新圩中心小學(xué) 鄒藝蓉 教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～97頁例1，練習(xí)十七第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：①通過對問題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗自己得出計算9加幾的方法，體現(xiàn)算法的多樣化。②通過比較，體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點：正確計算9加幾。

教學(xué)難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：照例1運(yùn)動會場景圖制作的課件；學(xué)生每人一袋小棒。教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備性練習(xí)

1．出示 “9+（）=10”，指兩名小學(xué)生口答。2．口答。

3．口算。

9+1+2 9+1+5 9+1+3

二、新課 談話：從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)行加法。

1．出示運(yùn)動會場景畫面。描述比賽場面：“現(xiàn)在運(yùn)動場上正在進(jìn)行二年級組跑步、跳繩、踢毽決賽，還有??”由此，促使學(xué)生走進(jìn)運(yùn)動會場。2．解決“還有多少盒”飲料的問題。

（1）“給賽跑同學(xué)送點飲料”，把學(xué)生的目光引向畫面左邊。此時，出示“還有多少盒”的問題。（2）研討解決“還有多少盒”的問題。

讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。(3)組織交流解決問題的方法。

請小組的代表向全班同學(xué)介紹本組解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一出現(xiàn)各種解決方法。

①數(shù)數(shù)法：1、2、3、4??

12、13，一共有13盒。

②接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。③湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

④師小結(jié)：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？（4）強(qiáng)化“湊十法”。

①生回答后師：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。

②師問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

③師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。（師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？）

④師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？（學(xué)生說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。）

⑤在9+4后面板書“=13”。讓學(xué)生齊讀算式。3．解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？”（2）要求“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”就必須知道什么？讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：踢毽的有9人，跳遠(yuǎn)的有7人

（3）師問：應(yīng)該怎樣列式？ 教師口述：看踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠(yuǎn)的7人合并在一起，用加法計算。算式是（此處稍傾停，等待學(xué)生回答）板書：9＋7（4）讓學(xué)生講怎樣算？得數(shù)是幾？（5）全班交流，完成計算。4．小結(jié)。

今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數(shù)都超過了10,就是進(jìn)位加法。今天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）

三、嘗試提出問題，鞏固計算方法。分組活動。1．收集信息。

引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：運(yùn)動會正在進(jìn)行的還有哪些項目？參加這些項目比賽的各有多少人？

2．提出要解決的問題。

教師明確提出：各組準(zhǔn)備提出哪些9加幾的計算問題？ 小組討論后，發(fā)表意見。教師整理板書出學(xué)生提的問題。3．解決同學(xué)們自己提出的問題。

（1）從學(xué)生提出的問題中選擇兩個，讓全班學(xué)生進(jìn)行計算解決問題。比如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？”（2）讓學(xué)生自己列出算式，算出得數(shù)。允許學(xué)生相互交流，互相啟發(fā)算出得數(shù)。

（3）全班交流。請學(xué)生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的。

四、練習(xí)

1．做練習(xí)十七第1題。

（1）先讓學(xué)生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。2．做練習(xí)十七第2題。（1）讓學(xué)生獨立填寫得數(shù)。

（2）指幾名學(xué)生讀填寫結(jié)果，集體訂正。

（3）依次觀察兩組算式，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

主要讓學(xué)生說出：第一個加數(shù)是9沒有變，第二個加數(shù)不同（變化了），得數(shù)也不同（也隨著變化）。

第二篇：9加幾？教案

北師大版一年級上冊第七單元第4課時《有幾瓶牛奶》（9加？的進(jìn)位加法）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實際生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)會9＋？的進(jìn)位加法。

2、使學(xué)生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識和能力。

教學(xué)重難點：

使學(xué)生掌握9＋？的進(jìn)位加法是重點；使學(xué)生在活動中理解湊十法的意義是難點。

教學(xué)方法：實物演示法、操作法。、課前準(zhǔn)備：計數(shù)器、小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認(rèn)識它嗎？喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘就來到了我們的課上和我們一起學(xué)習(xí)。2．游戲

（1）下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲： 你拍1，我拍9，我們都是好朋友。你拍2，我拍8，團(tuán)結(jié)起來力量大。你拍3，我拍7，我們從小愛學(xué)習(xí)。你拍4，我拍6，說話老實不吹牛。你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。

（2）提問：看到7想到幾。

看到1想到幾。

看到4想到幾。

二、自主嘗試，探究算法。

1、談話引入：

出示“有幾瓶牛奶“圖

提問：小猴子不知道兩個箱子里有幾瓶牛奶，請同學(xué)們幫忙算一算。

2、探究算法

（1）四人小組，學(xué)習(xí)研究（教師巡視）（2）小組匯報：

a.用小棒數(shù)出來的，1，2，3……14，一共14瓶。

b.用加法，9+5，把9湊成10。先從5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14 9 + 5 = 14 教師板書： 9 ＋5＝１４ 1(4)c.用加法，9+5，把5湊成10。從9里拿出5，和5 放在一起是10瓶，10+4=14 9 + 5 = 1 4 教師板書： 9 ＋5＝１４ 5（4）

用計數(shù)器算出來的，先撥9個，再撥1個，是一個十，把個位上的10個撥去，在十位上撥上1，再在個位上撥上4個，是14個。

3、新課小結(jié)：

你認(rèn)為哪種方法比較好？說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法去計算。

4、體會算法。

試一試（72頁）用你最喜歡的方法計算，并和同桌說說你的算法。

師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你們能把你算得快的秘密告訴大家嗎？ 師小結(jié)：你的發(fā)現(xiàn)真是了不起！（全班表揚(yáng)）我們不僅要看題仔細(xì)，多練，還要學(xué)會去找它里面藏著的小秘密，這樣才能算得又快又好。

三、鞏固提高，發(fā)展思維。

1．圈一圈，算一算：完成80頁1題。

（學(xué)生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。教師應(yīng)該鼓勵用不同的方法對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也可以讓其通過實物操作幫助理解問題。2．看一看，說一說：完成80頁2題。

（先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說一說圖的意思，然后獨立完成。）3．?dāng)?shù)學(xué)游戲：完成73頁游戲題。

四、總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？和你的同學(xué)說說，回家和爸爸、媽媽說說！

第三篇：8,7加幾教案

《

8、7加幾》教案

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進(jìn)行計算。

過程與方法：學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能運(yùn)用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：理解8、7加幾的計算方法。

教學(xué)難點：正確計算8、7加幾的加法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、15個磁貼、蘋果卡片若干。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好?

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

學(xué)生:黎老師，告訴你，9和1湊滿十……

[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

[評析:讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問題的能力。]

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的?“

學(xué)生交流，可能會有下面的想法:

①一個一”個數(shù)出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學(xué)生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認(rèn)知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強(qiáng)的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認(rèn)知水平較高。]

2.教學(xué)小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

[評析:設(shè)置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德，同時使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。]

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法“。

3.（1）教學(xué)”想想做做“第1題。

請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后交流。

（2）(電腦出示”想想做做“第2題)下面我們來做個”圈十“游戲。先圈出10個，再計算。

(3)教學(xué)”想一想“。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

提問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?”

誰來說一說。學(xué)生可能想到:

①因為9+8=17，所以8+9=17。

②因為9+9＝18，所以8+9=17。

③因為8+10＝18，所以8+9=17。

④因為17－9=8，所以8+9=17。

[評析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。]

(4)小結(jié):我們計算8+9的時候可以想以前學(xué)過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示“想想做做”第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?

學(xué)生口答。

[評析:通過題組對比，使學(xué)生認(rèn)識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1.電腦出示“8加幾”的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

[評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。]

2.電腦出示“7加兒”的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)?

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

4.“摘蘋果游戲”，通過摘蘋果卡片，把蘋果卡片后面 給出的算式在黑板上寫出“湊十法”的算法過程，計算正確者就可以得到蘋果卡片。不僅調(diào)動了學(xué)生積極的熱情，也能更好的判斷出學(xué)生對本節(jié)課方法的掌握。

四、課堂小結(jié)，延伸課外。

提問:光會計算還不夠，我們還得學(xué)會開動腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準(zhǔn)備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析:教師從現(xiàn)實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]

板書設(shè)計：

8、7加幾 湊十法 + 7 = 15

+ 7 =15

↓

/

/ ↓

－ 2 5 3 －

教學(xué)反思：

上課開始，我采用對口令游戲的形式，有效的吸引了學(xué)生的注意力，所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于學(xué)會僧利用知識遷移來探索學(xué)習(xí)8、7加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、互相交流，探索出8+7的計算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會湊十法的簡便性。

本課的教學(xué)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點的形式思考，動手?jǐn)[小棒，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

“摘蘋果游戲”環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅調(diào)動了學(xué)生積極的熱情，也能更好的判斷出學(xué)生對本節(jié)課方法的掌握，課堂氣氛進(jìn)一步升華。

第四篇：《9加幾》教案

課前熱身：

《對口令》，看誰反應(yīng)快（老師說2個，學(xué)生開火車到上課）同學(xué)們反應(yīng)非?？臁５谝徊剑汉粚嵒A(chǔ)，引入新知 環(huán)節(jié)1——夯實基礎(chǔ)

接下來進(jìn)行珠心算基本功訓(xùn)練

定數(shù)連加：9到90.提出表揚(yáng)，速度慢的也不要灰心，咱們要繼續(xù)加油。

環(huán)節(jié)2——引入新知

剛才的訓(xùn)練，同學(xué)們表現(xiàn)不錯，下面讓我們一起出發(fā)到熱鬧的運(yùn)動會賽場去看看還有哪些數(shù)學(xué)知識等待我們?nèi)W(xué)習(xí)。（出示圖片）

第二步：自主互助，探究新知 環(huán)節(jié)1——學(xué)友探究

師：（出示圖片）你在圖上看到了什么？他們在做什么？ 提示：按從上到下的順序觀察。（圖上配文字）

在圖上，我先看到了（），又看到了（），最后看到（）。

師：服務(wù)隊的小朋友為運(yùn)動員買了一些牛奶，紙箱里裝了幾盒？外面有幾盒？根據(jù)這個條件你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

（出示完整的題:服務(wù)隊的小朋友買了一些牛奶，紙箱里裝了4盒，紙箱外面有9盒，一共有多少盒牛奶？）

誰能把這個算式完整的列出來（板書：4+9=）我們今天這節(jié)課我們就來研究 幾加9的問題（板書：幾加9）

環(huán)節(jié)2：教師講解

你是用什么樣的方法算出13的？你為什么要把4分解呢？（湊十）為什么要湊十呢？

10+幾我們以前學(xué)過，10+幾就是十幾，計算非常簡便，而4+9我們沒有學(xué)過它的計算方法，但我們可以把它轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的10+幾的問題。我們一起來看（邊說邊板書），我們想把9湊成十，還差幾（1），這個1從哪里來（4）我們從4里拿出一個1，還剩下3.以后我們再計算幾加9的問題時，見9就找?guī)?/p>

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（1），（見8找2，見7找3，見5找5）。我們把這樣的方法就叫做湊十法。為了大家方便記憶，老師把湊十法編成了一個順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。（齊誦）

我們用湊十法來做兩道數(shù)學(xué)題 第三步：鞏固新知，珠算遷移 環(huán)節(jié)1——學(xué)友練習(xí)算一算，填一填 5+9 7+9 環(huán)節(jié)2——教師遷移

如果4+9用算盤來計算的話，我們用哪句口訣（減一進(jìn)一）（板書減一進(jìn)一），我們看看珠心算中的減一進(jìn)一和我們今天所學(xué)習(xí)的湊十法是不是一回事呢？減去的這個一是從哪來？（從4中分出來的1）為什么要減去？（和9湊成十，個位少1，所以個位減一）那十位上為什么要進(jìn)一？（分出來的1和9湊成十，就要往前進(jìn)一）

同學(xué)們，認(rèn)真看大屏幕，（由4+9變成9+4）你發(fā)現(xiàn)了什么？那我們用那句口訣來計算？（減六進(jìn)一）那這個六從哪來？（9分解6和3）6和4湊成十。我們所運(yùn)用的還是湊十法。

那我們剛才做的練習(xí)是5+9，7+9，如果變成9+5,9+7（屏幕出示）用什么口訣（減五進(jìn)一，減三進(jìn)一）那這個五哪來的？（9分解成5和4）三呢（9分解3和6）都是把它湊成十，轉(zhuǎn)化成十加幾的問題來計算。

第四步：拓展訓(xùn)練，分層提高 環(huán)節(jié)1——學(xué)友訓(xùn)練

用自己喜歡的方式算出下列各式的得數(shù)（出示2+9——9+9）觀察：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

算式的規(guī)律：（一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)逐漸增加，那么和也相應(yīng)增加）得數(shù)的規(guī)律：得數(shù)個位比加數(shù)少1，那這個1哪去了？（和9湊成十）環(huán)節(jié)2——教師提升

90+90+90 19+19+19 92+92+92 第五步：全課小結(jié)，完善新知

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環(huán)節(jié)1——學(xué)友總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？ 環(huán)節(jié)2——教師歸納

師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了湊十法，能簡便快速地解決9加幾的問題，更掌握了珠心算中的減補(bǔ)進(jìn)一，為我們的今后的學(xué)習(xí)提供了更為多樣的選擇，同學(xué)們可以靈活運(yùn)用。

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第五篇：9加幾教案

《9加幾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會有條理的思考和表達(dá)。

3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：正確計算9加幾。教學(xué)難點：理解9加幾的算理。

教具學(xué)具：口算卡片、小棒、磁釘?shù)?。教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

出示口算卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)。

10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6=

學(xué)生口算后把卡片有序地排列在黑板一側(cè)。師：這些算式你們?yōu)槭裁此愕眠@么快？ 學(xué)生回答后師小結(jié)：十加幾就是十幾。

二、探究新知

1、教學(xué)例題

① 出示主題圖：

看運(yùn)動會開始了,多熱鬧!運(yùn)動場上小朋友正在做什么項目的比賽? 請你再認(rèn)真地數(shù)一數(shù)參加每項比賽的各有多少人?

觀察小朋友數(shù)飲料情景，提出什么數(shù)學(xué)問題？要求“一共有多少個盒飲料”要用什么方法計算？怎樣列式？ ② 學(xué)生回答后老師板書：9+4=

③師：“9+4”得多少呢？請小朋友先自己算一算，再和同桌的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。

④學(xué)生活動，教師巡視，并參與學(xué)生的活動。⑤學(xué)生匯報，及時肯定學(xué)生各種正確的想法。

⑥重點講解“湊十法”。盒子里原來有幾盒飲料？還加幾個是10個？這個1個從哪里來？這樣盒里就有10個，盒外剩下3個，合起來就是13個。

師板書思維圖。

2．動手操作，進(jìn)一步感知“湊十法” ①出示主題圖

回到運(yùn)動場上你還能發(fā)現(xiàn)哪些9加幾的問題? ②根據(jù)學(xué)生提出的問題列出算式：9+3 9+6 9+7 9+8 ③師生合作擺小圓片解決9+3 ④學(xué)生自己動手?jǐn)[小棒解決9+6 ⑤學(xué)生在練習(xí)紙上完成9+7、9+8的思維圖 3．小結(jié)并揭題

師：觀察我們今天算過的加法題，它們有一個共同的地方？ 揭示并板書課題：9加幾

提問：9加幾的算式剛才我們都是怎么算的？

三、鞏固練習(xí)

1.書上做一做第2題。

2.有規(guī)律的排出9加幾的算式 9+2=11 9+3=12 9+4=13

9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18

師：齊讀算式，邊讀邊觀察這些算式的特點。學(xué)生匯報后老師小結(jié)： ①結(jié)果都是十幾。

②得數(shù)個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1。

問：這個“1”哪兒去了？（湊10）掌握了這個特點，我們就能又快又準(zhǔn)的計算9加幾了。

3.練習(xí)9+□=1□

4.游戲（小螞蟻搬家）5.學(xué)生自己整理9加幾。

四、課堂總結(jié)

師：今天你們學(xué)了什么知識？怎樣計算9加幾？回家后驕傲的告訴爸媽今天所學(xué)到的本領(lǐng)。