第一篇：土壤的種類教學設計教案

土壤的種類

一、教學目標：

科學探究：能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程與結果?？茖W知識：知道土壤的種類；了解不同種類土壤的不同特點；

人文教育培養(yǎng)：想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果。

二、課前準備

教師準備：分組實驗材料——去底瓶（3個，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3個）、杯子（3個）、三類土壤、水。

三、教學過程 導入新課

1.提問：在第一課中我們已經(jīng)了解了有關土壤的相關知識，哪土壤是由哪些成分構成的？

2.談話：土壤是由五種成分構成的，但土壤中的各種成分并不是都一樣多，例如土壤中含砂和粘土的多少就不同。因此，采用的標準不同，分類的結果就不同。這節(jié)課，我們就來學習土壤的種類。（板書課題。）學習新課

1.指導學生認識土壤的種類

（1）課前同學們都仔細地觀察過我們周邊的土壤，如果讓你給土壤分類，可以分成哪幾類？

學生交流。可以根據(jù)土的顏色、軟硬、保水性??

師：仔細思考它的分類方法很多。如果根據(jù)土壤中含砂和粘土的多少，又可以分成哪幾類？

引出：砂質土、粘質土、壤土。（板書三類土壤名稱）

（2）這三種土壤都有哪些不同點？

（3）指導學生觀察、比較三類土壤的質地。

①在每個實驗桌上有三包土壤，分別是砂質土、粘質土和壤土。用手捻一捻，感覺一下有什么不同？

②學生分組觀察。

③匯報觀察結果。

④討論：根據(jù)上述感覺，你能判斷出他們分別是哪類土壤？

⑤教師小結：通過以上觀察我們知道，砂質土含砂較多，比較粗糙；粘質土含砂較少，比較細膩；壤土含砂量居中，粗細程度居中。通過用手感覺土壤的粗細程度，可以初步判斷土壤的含砂量，鑒別土壤的種類。

2.指導學生認識土壤的性質

（1）比較三類土壤的滲水快慢和保水性能

①講解：為了進一步認識這三類土壤的性質，我們來做一個實驗：在各組的實驗桌上有三個去底的瓶子，瓶口用布蒙?。话堰@三個瓶子倒立在支架上，在每個瓶口下面放一個杯子；往三個瓶內分別裝進同樣多的砂質土、粘質土和壤土，然后往瓶內倒進同樣多的水。

觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？

三類土壤都停止?jié)B水的時候，三個杯子的水量有什么不同？

三類土壤的積水情況有什么不同？

②學生分組實驗。

③匯報實驗結果。（三個問題分別匯報。）

④討論：根據(jù)以上實驗結果，我們知道三類土壤的性質有什么不同？

⑤教師小結：通過以上實驗，我們知道：砂質土滲水快，粘質土滲水慢，壤士滲水快慢居中。砂質土積水少，說明它保水性能差；粘質土積水多，說明它保水性能好；壤土積水比砂質土多，比粘質土少，說明它保水性能居中。（隨講隨填寫在三類土壤性質比較表相應的欄目中。）

（2）比較三類土壤的通氣性能

①討論：這三類土壤中空氣的多少是不是不同？為什么？

②教師小結：土壤的通氣性能與土壤的滲水、保水性能有密切的關系，因為空氣存在于土壤的孔隙中。如果土壤的孔隙被水占據(jù)著，空氣就不能占據(jù)；如果土壤孔隙中的水滲下去了，空氣就會占據(jù)著這些空間。根據(jù)這個道理我們可以推想：砂質土滲水快，保水性能差，通氣性能就好；粘質土滲水慢，保水性能好，通氣性能就差；壤土滲水快慢、保水性能居中，通氣性能就居中。（隨講隨填寫在三類土壤性質比較表相應的欄目中。）生活實踐：了解當?shù)氐耐寥朗悄囊活愅寥馈?/p>

教學反饋：城市里的孩子對土壤雖然熟悉，但很少去觀察，對土壤的種類了解甚少。本節(jié)課學生借助“土壤滲水的實驗”了解，三種土壤的滲水快慢、保水情況及透氣性。應該說大多數(shù)同學對知識掌握地比較好，每個班也有個別調皮的學生。

第二篇：《土壤的種類》教學設計

《土壤的種類》教學設計

教學目的：

1、使學生知道土壤有砂質土、粘質土、壤土三類，以及這三類土壤的性質。

2、培養(yǎng)學生的實驗能力(會做說明三類土壤滲水性不同的對比實驗)和分析綜合能力。

學習重點：

1、學會根據(jù)按照一定的標準對土壤進行分類的科學方法，認識不同種類的土壤在保水、滲水方面的不同，進而知道土壤的種類。

學習難點：

1、對比實驗的效果明顯的土壤，進行分類的科學方法的學習。

教具 ：

1、演示實驗材料：三類土壤，3同樣的漏斗、3個同樣大的燒杯、水。

2、分組觀察材料：三類土壤標本。

教學過程：

（一）、提出問題，新課導入：

1、課前老師布置了一項準備工作，讓學生到大自然中去采集樣品，2、讓學生給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？（學生自由回答。）

（二）、制定方案，探究新知

（1）、活動一：研究各種土壤由什么不同的特點？

a、學生把從不同地點采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究。

b、讓學生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對土壤進行捏團、顏色、顆粒大小、氣味、加水攪拌后沉淀等比較，c、小組匯報一下你們的觀察研究結果

d、通過學生的回答總結出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）

（2）、活動二：我們給土壤分類

a、鼓勵學生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等

b、小組交流分類的結果，師生進行評價。

c、人們習慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質土；含黏土較多的土壤叫黏質土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。

（3）、活動三：探究各類土壤的保水性

a、根據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，三種土壤的保水能力有什么不同？ 學生進行猜測，試著說出理由

b、老師為你們準備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。

c、小組內設計實驗方案。學生匯報，其它各組同學評價、補充，并完善實驗方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）

d、觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）

e、實驗注意事項：要做這個實驗必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時開始。

f.小組合作認真觀察，討論并完成實驗記錄單。

g、學生實驗，老師巡視指導。

h、實驗所得：黏質土的保水性最強，砂質土的保水性最弱。

（三）、展示交流活動：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。

（四）、拓展創(chuàng)新

1、土壤分為哪幾類？

2、談談這節(jié)課你們有什么收獲？

(五)、資料卡

（六）、布置作業(yè)

調查花園、菜地和農田的土壤種類，寫出調查報告。

教學設計

土壤的種類

砂質土；含沙量較多

黏質土：含黏土較多

壤土：沙和土含量適中

第三篇：《8 土壤的種類》教案2

《8 土壤的種類》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能運用自己的感官觀察土壤。

2、能夠了解土壤的成分。

（二）過程與方法

1、能利用觀察、觸摸等方法比較沙土與黏土的差異。

2、能通過實驗比較不同土壤的滲水性。

3、了解土壤中沙、黏土和腐殖質的多少影響著土壤的種類。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、形成探究意識，意識到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的熱情，具有關心家鄉(xiāng)的意識。

二、教學重點

知道土壤的一般分類標準。

三、教學難點

能通過實驗比較不同土壤的滲水性。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

筆、記錄紙、種子、花盆、不同類型的土壤。

六、教學過程

新課導入：

同學們，你們知道土壤的種類嗎？ 新課講解：

一、認識土壤的類型

1、土壤的類型是根據(jù)砂和黏土的含量來劃分的。

2、自學書本上的內容。

二、鑒別土壤

1、討論：你有什么辦法知道土壤中砂和黏土的含量？

2、學生匯報。

3、教師補充“手捏法”。

4、學生分組對上節(jié)課采來的土壤進行鑒別。

5、學生填寫實驗記錄。

三、拓展延伸：小調查

1、了解本地的土壤類型。

2、了解本地的土壤適合種哪些植物。

3、誰來說說你是怎樣進行調查的，有什么結果？

4、學生匯報，同學之間相互交流。

5、教師宣布調查結論。

三、研究不同的植物生活在不同的土壤里

1、了解仙人球、花生適合生長在什么類型的土壤里。

2、猜一猜，同一種植物生長在不同類型的土壤里會對植物的生長有什么影響嗎？

3、教會學生用實驗來驗證自己的猜想。（對比實驗）

4、學生動手實驗。

5、囑咐學生做一個有科學精神的有心人，堅持給豆子澆水、記得每天觀察。拓展活動：

1、學生自己閱讀了解無土栽培技術的知識。

2、教師補充說明相關知識。板書設計：土壤的種類

砂質土：含砂較多。顆粒大，滲水快，保水性差，透氣性好。黏質土：含黏土較多。顆粒小，滲水慢，保水性好，透氣性差。

壤土：含砂和黏土的量差不多。顆粒居中，滲水居中，保水性居中，透氣性居中。

第四篇：《土壤中有什么》教學設計

《土壤中有什么》教學設計

1．科學概念：①外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。②土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。③水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。④生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。

2．過程與方法：①通過觀察和實驗尋找土壤的成分。②用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。③綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

3．情感態(tài)度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學重點、難點】

教學重點：通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動植物殘留體，以及腐殖質、水和空氣等組成。

教學難點：土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系。【教學準備】

分組準備：新鮮土壤、干燥土壤、放大鏡、燒杯、藥匙、玻璃棒、水、牙簽等。教師演示：酒精燈、三腳架、鐵片、玻璃片、試管夾、滴管、課件等?！窘虒W過程】

一、復習導入：（2分鐘）

1．上節(jié)課我們學習了《巖石會改變模樣嗎》，知道了由于受水、大氣、氣溫或動植物等作用，巖石破碎的現(xiàn)象叫風化。巖石在風化的作用下碎裂，繼續(xù)風化，碎裂成小石子和沙，如果繼續(xù)風化，會怎樣呢？（更細更小的微粒在地球表面形成了土壤。）

2．那么怎么證明土壤源于巖石呢？今天我們就來學習《土壤中有什么》，看從中能不能找出證據(jù)。（板書課題）

二、尋找土壤的成分：（25分鐘）1．根據(jù)你平時對土壤的觀察，你認為土壤中有什么？（適當板書）（2分鐘）

2．這是一些土壤，你打算怎樣觀察？（5分鐘）

3．請你用肉眼仔細觀察老師給大家準備的土壤，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄表上。比比誰的眼睛更敏銳，哪小組合作效率高，用肉眼觀察記錄好的小組可以到老師這里領取放大鏡，進行更細致地觀察。

4．交流觀察新鮮土壤的收獲。（板書：水、沙子、動植物殘留物等）

5．為了方便觀察，老師還給大家準備了一些干燥的土壤，借助牙簽，仔細觀察土壤的顆粒，有什么發(fā)現(xiàn)？能給他們分分類嗎？怎樣區(qū)分呢？（4分鐘）

6．交流土壤顆粒的觀察發(fā)現(xiàn)：（結合學生發(fā)言板書：沙礫、沙、粉沙、黏土等）地質學家對這些顆粒進行分類：直徑大于2毫米的顆粒稱為沙礫（也就是我們平時說的小石子）；直徑小于2毫米大于1/16毫米的稱之為沙；直徑小于1/16毫米大于1/256毫米的稱之為粉沙；直徑小于1/256毫米的稱之為黏土。讓我們一起稱呼它們。

7．如果把這么土壤倒入水中，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？在操作時要注意什么？（2分鐘）

8．把干燥的土壤倒入水中觀察。

9．交流觀察到的現(xiàn)象。（板書：空氣等）

10．讓我們來攪拌一下，你覺得要注意什么問題？小棒用力攪拌水中的土壤，讓土壤顆粒隨水運動，然后靜置在一邊。（教師適當示范）（2分鐘）

11．師生共同攪拌，并指導。12．好，我們讓它們靜止一段時間吧。

13．我們現(xiàn)在再來看看燒杯里在流水的作用下土壤的沉積物分成了哪幾層？是怎樣的順序？試著解釋為什么會有這樣的順序？（土壤按顆粒大小先后沉積下來，最上面一層是黏土，用棍子挑一點在手上涂抹，會感到是黏滑的、細膩的。其次是沙粒。越是底下，顆粒越來越粗。漂浮在水面上的是植物的殘體。）（3分鐘）

14．現(xiàn)在請小組同學整理你們的實驗記錄，想一想土壤中有什么？（教師總結并投影出示土壤概念，強化土壤是混合物。）（2分鐘）

三、土壤和生命：（6分鐘）

1．你們知道土壤中有哪些生命嗎？（2分鐘）

2．想一想：土壤為他們提供了什么？它們又為土壤做了什么？（2分鐘）

3．閱讀小結：土壤中生活著許多動植物和微生物，土壤為它們不僅提供了棲息地，還為生物提供了食物和生長發(fā)育必需的養(yǎng)料，而生物使土壤含有豐富的腐殖質等養(yǎng)料，生物的活動使水分和空氣更容易進入土壤，更有利于生物的生長、生活。

4．那么土壤和我們人類又有怎樣的關系呢?（2分鐘）

5．因為土壤和生物有密切的關系，而人的衣、食、住、行又和生物有著密切的關系，可以說土壤為我們的生活、生產(chǎn)等方面提供了豐富的資源。所以有人說：土壤是地球上最有價值的資源，你同意嗎？

四、總結引伸：（2分鐘）

1．這節(jié)課你有什么收獲？ 2．是呀，土壤的作用真大??！讓我們以高士其的《我們的土壤媽媽》結束本課吧！自由朗讀65頁的詩歌。如果時間不夠，學生回家讀。

【教學板書】

土壤中有什么

黏土

粉沙

沙 水

沙礫（小石子）

空氣 腐殖質

鹽分 動植物殘留物

第五篇：土壤中有什么教學設計

《土壤中有什么》教學設計

北留完小 吳聰霞

一、談話導入，揭示科學探究問題

師：同學們，你們對土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節(jié)課我們一起來研究一下。板書課題：土壤中有什么。

師：地球上哪里有土壤？土壤是從哪里來的？

師：土壤是巖石風化后形成的。但是巖石的風化物還不能算是土壤，因為土壤要有能夠滿足植物生長發(fā)育所需要的水分、養(yǎng)分、空氣等。那么巖石風化的顆粒是怎樣變成土壤的呢?下面我們就進入我們這節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：“尋找土壤的成分”。

二、實驗探究

1.猜測：土壤中可能有哪些東西？ 2.我們用什么方法來找出這些成分呢？ 3.下面我們進行第一個活動（觀察新鮮的土壤）

拿出你們組準備好的新鮮土壤，把土倒在一張紙上，先用肉眼觀察土壤里有什么，再借助放大鏡觀察。

小組實驗，師巡視指導。

師：哪位同學愿意把本組觀察到的與大家分享一下？ 生：匯報。

師：小結并板書：水、小石子、草根、小蟲。4.第二個活動是觀察干燥的弄碎的土壤。

師:把你們組準備好的干燥的土壤，盡量弄碎，然后用肉眼看，用放大鏡看，用手摸。生：匯報 師：板書

5.第三個活動是沉積實驗。

師：把一些土倒入水中，攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們看到了什么現(xiàn)象？ 生：小組實驗。生：展示匯報。

師：小結：把土壤放在水里還未攪拌時，我們能看到氣泡冒出來，說明土壤里有空氣存在。攪拌后靜置一段時間，我們明顯地看到按顆粒大小先后沉積下來，并分了幾層。沉積物最上面的一層是黏土，用棍子挑一點在手上涂抹，會感到是黏滑的、細膩的，其次是沙粒，越到底下，顆粒越來越粗。漂浮在水面上的是植物的殘體。

師：可見土壤里有空氣、沙、黏土、殘體。板書

三、總結實驗，建立土壤的科學概念。

師：經(jīng)過細致的觀察，想必同學們都知道了土壤中有哪些物質，誰愿意完整地說一說土壤中有哪些物質呢？

生：匯報

師：我們所知的土壤的成分都是我們用肉眼和放大鏡觀察的，那么土壤中還有沒有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質呢?下面請大家來看一些資料。（課件出示）

師總結：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。生：齊讀兩遍。

四、研讀課本，自學土壤與生命的關系

師：土壤中有動物和植物，說明土壤是動物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關系呢？請同學們自學課本第54頁“土壤和生命”

生：自學。

師：這部分內容可以從兩方面來思考：一是土壤對生物的影響；土壤中生活著許多動植物和微生物，土壤為它們提供了棲息地；為生物提供了食物和生長發(fā)育的必需養(yǎng)料。二是生物對土壤的影響。生物使土壤含有豐富的腐殖質等養(yǎng)料，生物的活動使水分和空氣更容易進入土壤，更有利于生物的生活和植物的生長。

師：可見土壤和生物有著密切的關系，而人的衣食住行又和生物有著密切的關系，可以說土壤為我們的生活、生產(chǎn)等方方面面提供了豐富的資源，因此我們要保護土地。

五、全課總結。（談一談這節(jié)課你有什么收獲）。

教學反思

1．引領學生經(jīng)歷了科學探究的過程。小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，而學生科學素養(yǎng)的形成必須有一個載體，這個載體就是一個個科學探究活動，因此讓學生經(jīng)歷完整的科學探究過程對于學生科學素養(yǎng)的形成與提升來說有著極其重要的意義。本節(jié)課就是按照“提出問題—做出假設—設計實驗—驗證假設—建立概念”這樣一個科學探究過程來設計的，旨在讓學生體驗完整的探究過程，并在體驗的過程中提高科學探究的能力，從而促進科學素養(yǎng)的不斷提升。

2．學生的科學素養(yǎng)得到一定的提升。讓學生的科學素養(yǎng)在每一節(jié)課中都得到發(fā)展是科學老師的責任所在。在教學過程中，學生的觀察能力、描述能力、合作能力和傾聽的習慣都得到了充分的鍛煉和展示，這得益與教師明確的要求。教師要求學生把本組中所觀察到的現(xiàn)象、討論好的計劃等完整地說出來，這既讓學生確保描述的真實性和完整性，又減少了必要性的提醒，保證了課堂的連續(xù)性和流暢性。教師要求其余學生認真聆聽發(fā)言，找出需要補充和更正的地方，這為后續(xù)的補充或更正做好必要的鋪墊，又培養(yǎng)了學生傾聽的良好習慣。