第一篇：八年級生物上冊《第9章動物的生殖和發(fā)育第二節(jié)動物的發(fā)育》教案蘇教版

第2節(jié) 動物的發(fā)育

教學目標：

1、知識目標

1）了解鳥類、兩棲類和昆蟲等動物的發(fā)育過程

2）描述雞、青蛙和家蠶等動物各個不同發(fā)育階段的特點。

2、能力目標：通過實驗、圖示等，培養(yǎng)學生觀察和分析的能力

3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解動物正常發(fā)育與環(huán)境的關系，認識到保護環(huán)境對動物繁衍后代有密切的關系。

教學過程： 第一課時 導入：前面我們了解了哺乳動物胚胎發(fā)育的過程，又知道大多數(shù)的動物不是胎生的而是卵生的，那么這些卵生動物的發(fā)育過程又是怎樣的呢？下面我們一起來研究一下。鳥對陸生環(huán)境有較強的適應能力。前面我們講的只是產(chǎn)卵這一環(huán)節(jié)，要完成鳥的生殖和發(fā)育過程，需要經(jīng)歷一系列繁殖行為。那么還包括哪幾個階段？ 學生：根據(jù)生活經(jīng)驗說出要經(jīng)過哪些階段？

教師：鳥類生殖發(fā)育的過程包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛幾個階段，所有的鳥在繁殖時都要經(jīng)過這幾個階段嗎？ 學生：不是。（杜鵑）

教師：大多數(shù)的鳥類的受精卵產(chǎn)出體外后，親鳥就開始孵卵，那么孵化的過程需要些什么條件呢？卵的孵化時間與什么有關？胚胎進一步發(fā)育的過程又是怎樣的呢？（播放課件雞的發(fā)育過程）

學生： 觀看課件雞的發(fā)育過程。

學生猜測：孵化條件和描述發(fā)育過程。教師：小結孵化條件（教參140頁）學生：進一步分析雞蛋變化的原因

教師：結合回顧雞卵的結構與功能，說明發(fā)育過程卵內營養(yǎng)、水分的變化。教師：鳥卵孵化到一定階段，雛鳥就破殼而出。但是剛出殼的雛鳥在形態(tài)上是不是都一樣呢？ 學生：不是

教師：講述早成鳥和晚成鳥的差別。（教參141頁）

教師：鳥類與人類生活的關系非常密切。應該說鳥類是生物圈的重要一員，它們?yōu)樯锶υ鎏砹松?。我們不僅要愛鳥護鳥，還要讓鳥類在生物圈中更好地生存、繁衍和發(fā)展。最后，我把一首詩《燕詩》送給學生，希望大家了解了鳥類繁殖后代的艱辛，進一步認識到其實父母對我們的愛比鳥類對后代的愛還要深遠、還要厚重，父母的愛更是不能忘記的。第二課時

教學過程

導入：大家在上學期曾經(jīng)學過南京趙師秀的《約客》，其中有兩句是這樣的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”老師想請教一下大家，這兩句詩描述了怎樣一幅景象呢？ 學生：黃梅季節(jié) 天氣逐漸轉熱青蛙進入繁殖的旺盛時期 教師：蛙是一種兩棲類動物，這節(jié)課我們就以蛙為代表來了解一下兩棲類動物的生殖與發(fā)育 教師：老師想先請同學們來談一談你所了解的青蛙在外形、在生理上有些什么特征？

學生：沒有鱗片和其他覆蓋物、皮膚裸露，可分泌粘液；眼有眼臉，只對動的物體有反應；后肢發(fā)達，善跳躍、游泳——蛙泳；前腳短小、支撐，吃害蟲——保護青蛙；皮膚下有很多毛細血管，輔助呼吸——冬眠時依靠皮膚呼吸等。

教師：蛙類究竟如何進行繁殖呢？請大家四人一小組閱讀課本114頁的內容，試著回答這樣幾人問題：

1、who：哪一方發(fā)出交配信號？（雄性）

2、when：交配一般發(fā)生在什么時候？（天氣轉暖）

3、where：蛙的生殖與發(fā)育在何處進行？（水中）

4、how：精子和卵細胞如何相遇？（體外受精）

教師：在精卵結合形成受精后，又進一步發(fā)生了什么變化呢？

學生：

1、受精卵在膠質膜中進行細胞（受精后2-4h）分裂，形成胚胎。

（卵處有2-3層膠質膜，可被精子穿透，并在形成受精卵后吸水膨脹漂浮水面，以利于充分接受照和積累以育所需的熱量。此外膠質膜還可促進精子正常受精，保護受精卵，使胚胎免遭污染、機械損傷、病菌入侵及水生動物吞食）

2、胚胎發(fā)育形成蛙的幼體——蝌蚪 問：蝌蚪有哪些特征？

（1）用鰓呼吸（外鰓——內鰓）

||（視頻）（2）有尾 無足 咽部

教師：蝌蚪進一步發(fā)育，先長出后肢，然后長出前肢，尾、內鰓逐漸消失，肺逐漸形成，蝌蚪發(fā)育為幼蛙。

幼蛙離開水登上陸地，發(fā)育為成蛙（動畫）

教師：大家想一想，在蛙的發(fā)育過程中經(jīng)歷了哪些階段？ 學生：受精卵蝌蚪、幼蛙、成蛙

教師：大家能不能比較一下蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上有哪些不同呢？ 教師：生活習性上呢？（水生——陸生）

教師：很顯然，蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)結構及生活習性上都有很大差別，這樣發(fā)育方式稱為什么？

學生：變態(tài)發(fā)育

教師：和青蛙一樣，像蟾蜍、大鯢、蠓螈這些，其他兩棲動物也是進行變態(tài)發(fā)育的。教師：說到這里，以青蛙為代表的兩棲類動物的生殖和發(fā)育過程已經(jīng)很清楚了。

教師：據(jù)統(tǒng)計，地球上生活著100萬種以上的昆蟲。昆蟲的生殖和發(fā)育過程十分復雜，今天我們就以家蠶和蝗蟲為例來學習。

講述：下面我們觀看家蠶的生殖和發(fā)育過程的錄像片（播放錄像），然后思考以下問題 1． 在家蠶的生殖和發(fā)育過程中，經(jīng)歷了幾次“風雨的洗禮”？

2． 家蠶是通過哪種生殖方式繁殖后代？你能簡單的介紹這種生殖方式的特點是什么嗎？ 3．根據(jù)日常生活中的觀察，你發(fā)現(xiàn)了還有哪些動物與家蠶的生殖方式相似的？ 教師：大家根據(jù)剛才所觀看的內容，是否能回答出以上的問題呢？

學生：家蠶是通過有性生殖來繁殖后代，雄蛾和雌蛾通過交尾使卵受精，最終受精卵發(fā)育成新個體。

學生：家蠶的一生經(jīng)歷了四個階段，卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲階段是需要我們喂養(yǎng)的。

學生：有很多動物都和家蠶的生殖方式和發(fā)育過程一樣，比如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲。

教師：同學們回答的非常正確。我們請哪一位同學總結一下，好嗎？

學生：家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，它的幼蟲與成蟲在形態(tài)、結構和生活習性上差異性都很大，一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，比 2 如幼蟲身體柔軟具有體節(jié)，在胸腹部有8對足，主要以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象；而成蟲有三對足，兩對翅，不取食，幾乎不能飛。

教師：你回答的太好了，像家蠶這樣的發(fā)育過程我們生物學上就稱為完全變態(tài)發(fā)育。教師：我國養(yǎng)蠶已經(jīng)有很悠久的歷史了。最早的養(yǎng)蠶應該追溯到黃帝的妻子——了，她是第一個學著開始養(yǎng)蠶、絲的人。自公元551年養(yǎng)蠶技術開始傳到歐洲，在此以后的1000多年里，大量的中國絲織品西運，由此便形成了世界聞名的絲綢之路。所以說，小小的蠶不僅同文明緊密相連，同時促進了中外文化的交流。蠶還經(jīng)常被文人墨客引入試文。唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。不過，我要對此詩句稍作改動，因為蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的，應該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

教師：好了，家蠶的學習就暫時告一段落，下面我們來了解一些其他昆蟲的發(fā)育過程。（教師播放蝗蟲發(fā)育的多媒體片）

1． 你從下面這幅圖發(fā)現(xiàn)了一些新東西嗎？ 2． 它的發(fā)育過程和蠶的相同嗎? 3． 你還知道哪些生物有與此相似的發(fā)育過程？

學生：蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象，共蛻皮5次。發(fā)育過程中，只經(jīng)歷了卵、若蟲、成蟲三個時期，不經(jīng)過蛹期。學生：和蝗蟲的發(fā)育過程類似的還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等。

教師：像蝗蟲這樣的發(fā)育過程，經(jīng)歷了卵、若蟲、成蟲三個時期，我們稱之為不完全變態(tài)發(fā)育。

教師：通過對完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的學習，我們知道了它們之間的區(qū)別。哪位同學告訴大家“態(tài)”指什么意思？學生：通過對此，我認為“態(tài)”指的是形態(tài)。在蠶的發(fā)育過程中，幼蟲和成體的形態(tài)結構完全不同，而蝗蟲的發(fā)育過程其形態(tài)改變的不明顯，小蝗蟲和大蝗蟲的“長相“相似。

教師：非常好，理解了“態(tài)”的含義，對于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育就更容易理解。[課堂小節(jié)，作業(yè)練習，結束新課] 教師：我們這節(jié)課主要以家蠶和蝗蟲為例，學習了昆蟲的生殖和發(fā)育。通過學習我們知道，昆蟲是以有性生殖的方式進行繁殖的，它的發(fā)育過程可根據(jù)形態(tài)的變化分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩種。有些昆蟲對人類農業(yè)生產(chǎn)是有害的，而有的則是有利，也促進了中外文明史的發(fā)展。

第二篇：動物的生殖和發(fā)育教案

《動物的生殖和發(fā)育》教學設計

第一課時 昆蟲的生殖和發(fā)育

授課人：

教學目標：

1、知識目標：能說出昆蟲的生殖方式及特點。舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。

2、能力目標：通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

3、情感目標：關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用。學會用生物學知識分析解釋自然現(xiàn)象。教學重點和難點：

1.變態(tài)發(fā)育的概念。

2.完全變態(tài)和不完全變態(tài)的區(qū)別。課前準備：

（1）、教師準備：多媒體課件

（2）、學生準備：課前欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！分谢欢?，想想屏幕上出示的問題。①美麗的蝴蝶從哪兒來？

②為什么冬季幾乎見不到蒼蠅、蚊子？

教學方法：觀察、討論、比較、歸納與講授相結合 教學過程：

一、[導入新課] 課間欣賞：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》

師：剛才我們欣賞的樂曲叫什么名字？表達了一種怎樣的情感？

生1：是小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。

生2：故事說的是梁祝死后變成了美麗的蝴蝶，比翼雙飛。樂曲表達了人們對愛情的忠貞。

師：我非常贊同你的觀點，“梁?；保纫黼p飛，是人們對純潔愛情的憧憬，但科學地講美麗的蝴蝶究竟是誰變來的呢 [多媒體顯示毛毛蟲和蝴蝶的圖片] 師：美麗的蝴蝶竟然是有很丑的毛毛蟲變來的！可是毛毛蟲是從哪兒來的呢？它又是怎樣變成蝴蝶的呢？這節(jié)課，我們將通過對“昆蟲的生殖和發(fā)育”的學習來回答這些問題。

二、[講授新課] 師：生物界中有100多萬種昆蟲，它們分布廣，數(shù)量大，形態(tài)多樣。其中，家蠶和蝗蟲是有代表性的昆蟲。家蠶的發(fā)育方式與蝴蝶相似，我們就先來學習家蠶的生殖和發(fā)育。[學習家蠶的生殖和發(fā)育] 師：誰能說出為什么課本要選擇家蠶作為代表動物來學習呢？ 生1：家蠶是人類很早就馴養(yǎng)的昆蟲，而且還能為人類提供蠶絲。生2：家蠶的蠶絲可以用來制作絲織品。生3：在古代，絲綢曾經(jīng)出口到了歐洲！生4：中國的絲綢制品現(xiàn)在還倍受世人矚目。

師：同學們都說得不錯，據(jù)史料記載，我國勞動人民早在三千多年以前就開始飼養(yǎng)家蠶，并用蠶絲加工成了美麗的絲綢。大家都知道在漢朝就有了從我國通往西域的“絲綢之路”，數(shù)百年來，中國的絲綢沿著漫漫絲路送到了歐洲，促進了中外文化的交流！正是因為家蠶特殊的身份，我們的教材特別選取了家蠶作為代表動物，供我們學習。

[觀察與思考] 師：請同學們觀察教書P79頁圖，思考以下問題：

1、家蠶是通過哪種生殖方式繁殖后代的？這種生殖方式的特點是什么？

2、家蠶的一生要經(jīng)過哪四個時期？各個時期有什么特點？ 生：按照教師出示的討論提綱分組討論。

師：引導學生交流并歸納形成知識點，并完成下面的表格。

形 態(tài) 特 點 幼蟲

成蟲

蛹

[在學生討論交流的基礎上，教師通過多媒體呈現(xiàn)表格] 師：現(xiàn)在我們了解了家蠶的一生經(jīng)歷了四個時期。通過對比家蠶幼蟲和成蟲的形態(tài)結構和生活習性，你有何發(fā)現(xiàn)？

生：家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)結構和生活習性差別很大！

師：對，像家蠶這樣，在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，幼蟲和成蟲的形態(tài)結構和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。師：還有哪些昆蟲的發(fā)育過程與家蠶一樣，經(jīng)過四個時期？

生 活習性 生1：蒼蠅、蚊子。生2：還有蜜蜂。生3：還有螳螂！

師：他們的回答中有沒有不對的？ 生4：螳螂的一生好像不經(jīng)過蛹的時期。師：太對啦！螳螂的一生沒有蛹期！生5：蝗蟲和蟋蟀的一生也沒有蛹期。

師：剛剛同學們說的都對，實際上昆蟲的發(fā)育有兩種方式。像家蠶一樣，發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。而發(fā)育過程中不經(jīng)過蛹期的過程就稱為不完全變態(tài)。請同學們認真閱讀課本第77頁蝗蟲的發(fā)育過程。[學生自學蝗蟲的發(fā)育歷程] 師：眾所周知，蝗蟲是非常常見的農業(yè)害蟲，我國歷史上曾出現(xiàn)過非常嚴重的蝗災，給人們的生產(chǎn)生活帶沉痛的災難。同時，中國人們在治蝗救災方面積極探索、頑強拼搏，積累了豐富的經(jīng)驗，留下了寶貴的財富，非常值得我們敬仰和學習。下面，同學們看過課本了，哪位同學來說一下蝗蟲的跳蝻和成蟲有何區(qū)別？

生：跳蝻身體較小，生殖器官沒有發(fā)育成熟，沒有翅，能跳躍，但不能飛。

師：我們把跳蝻叫做蝗蟲的“若蟲”，誰知道為什么要這樣叫呢？ 生：跳蝻和成蟲在形態(tài)和生活習性上比較相似。

師：非常正確！“若”本身就有“如”和“好像”意思，而蝗蟲的幼蟲和成蟲的差異主要表現(xiàn)在生殖器官是否發(fā)育成熟和是否有翅以及身體的大小上，所以稱跳蝻為若蟲。像蝗蟲這樣發(fā)育過程經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期的發(fā)育過程，稱為不完全變態(tài)。像同學們說的蟋蟀和螳螂的發(fā)育過程都屬于不完全變態(tài)發(fā)育。好，我們回過頭來看看蝴蝶的發(fā)育，毛毛蟲變成了美麗的蝴蝶，這屬于哪種發(fā)育過程？判斷依據(jù)是什么？

生：完全變態(tài)！發(fā)育過程中有蛹期！

師：看來同學們都掌握的不錯！我們今天學習了有關昆蟲生殖和發(fā)育的知識，哪位同學來總結一下這節(jié)課的主要內容？

生：這節(jié)課我們學習了家蠶和蝗蟲的生殖發(fā)育過程。知道了什么是變態(tài)發(fā)育，明確了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的區(qū)別。

師：總結的不錯。下面我們來總結一下家蠶和蝗蟲的生殖發(fā)育過程的異同，完成下面的表格。

相同點

不同點 家蠶

蝗蟲

[多媒體呈現(xiàn)表格] 師：昆蟲是無脊椎動物中唯一會飛的類群，也是動物中最為興盛的類群，同時還是與人類生活聯(lián)系非常密切的一個類群，同學們在日常生活中要善于觀察，學以致用。下面我們看一幅圖，同學們來討論一下，應該如何解釋圖上的過程？ [多媒體呈現(xiàn)圖示] 生：這是蟬蛻皮的過程。蟬的外骨骼不能隨著蟬的生長而長大，當外骨骼限制了蟬的生長時，蟬就要將原有的外骨骼脫去。

師：說得很好，同學們是否知道這是蟬在發(fā)育過程中的第幾次蛻皮？ 生：應該是最后一次蛻皮。師：你是怎樣判斷的？

生：蟬的幼蟲蛻皮之后變成了成蟲。

師：回答的太好了！我再問大家，蟬的發(fā)育過程是完全變態(tài)發(fā)育還是不完全變態(tài)發(fā)育？ 生：發(fā)生分歧。

師：同學們要注意，辨別一種昆蟲是哪一種發(fā)育發(fā)式，關鍵要看什么？ 生：發(fā)育過程中是否有蛹期！

師：對啊，那么蟬的發(fā)育究竟是哪種類型呢？ 生：不完全變態(tài)發(fā)育！

師：正確！我們要注意，在應用知識時不要想當然的用，而要有根據(jù)的用。我們再來看一幅圖片：這是一種身體很小的蜂，不到1毫米，叫赤眼蜂，看看它是怎樣成為殺蟲能手的? 生：它不是將害蟲吃掉，而是將自己的卵產(chǎn)在害蟲的卵內，用這些害蟲卵內的營養(yǎng)物質作為自己的營養(yǎng)，使害蟲的卵得不到營養(yǎng)而不能發(fā)育，達到殺滅害蟲的目的。

師：這位同學描述的很好。這種防治害蟲的手段有何優(yōu)點呢？ 生：減少農藥污染！

師：正是如此，這也是生物防治的一大優(yōu)點。除了赤眼蜂，還有不少昆蟲可以應用在生物防治上。通過這節(jié)課的學習，我們不僅了解了昆蟲生殖和發(fā)育的過程，而且還會發(fā)現(xiàn)，小小的昆蟲與人類生活的聯(lián)系實在是太緊密了！還有許多問題有待我們去進一步探究：為什么大旱之年會鬧蝗災？為什么蒼蠅可以隨意出入骯臟的地方而不生??？還有哪些昆蟲可以用于生物防治？等等。有興趣的同學課后自己提出一個想要進一步了解的話題，自行完成有關資料的搜集，寫成短文，與大家交流分享。

三、[課堂反饋] 〈一〉選擇題

1、蠶繭代表家蠶的（）

Ａ卵期

Ｂ幼蟲期

Ｃ蛹期

Ｄ成蟲期

2、蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是（）

Ａ卵→若蟲→蛹→成蟲

Ｂ卵→蛹→若蟲→成蟲 Ｃ卵→若蟲→成蟲

Ｄ卵→蛹→成蟲

3、跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質區(qū)別是（）

Ａ形態(tài)結構不同

Ｂ生活習性不同

Ｃ身體較大

Ｄ生殖器官沒有發(fā)育成熟 〈二〉分析說明

唐朝詩人李商隱的著名詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！睆募倚Q的發(fā)育過程來分析，這句詩有什么不準確的地方？你能更改其中兩個字使之既有科學性，又不失藝術性嗎？ 板書設計：

第一課時

昆蟲的生殖和發(fā)育

一、家蠶的生殖和發(fā)育

過程：卵——→幼蟲——→蛹——→成蟲

2、定義：全完變態(tài)

3、舉例：蜜蜂、蚊子、蠅子、金龜子

二、蝗蟲的生殖和發(fā)育

1、過程：卵——→若蟲（幼蟲）——→成蟲

2、定義：不全完變態(tài)

3、舉例：蟋蟀、蜻蜓、椿象

第三篇：第二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育教案

第七單元

生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第一章

生物的生殖和發(fā)育 第二節(jié)

昆蟲的生殖和發(fā)育

教學目標 知識目標

1． 通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。2． 聯(lián)系生活實際，舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。

3． 舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用。能力目標

激發(fā)學生熱愛生物科學，并立志在仿生學方面鉆研、創(chuàng)新、有所成就。情感目標

1． 使學生認識動物與人類生活息息相關，并養(yǎng)成愛護動物、保護生物、好好學習生物學知識的良好品質。

2． 通過本節(jié)學習，幫助學生在以后樹立遠大理想。教學重點

1． 理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

2． 昆蟲與人類生活的聯(lián)系，生物科技在生物發(fā)展中的作用。教學難點

1． 通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。2． 了解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。教學方法

討論、競賽、啟發(fā)、誘導等 教具準備

昆蟲多樣性及家蠶生殖發(fā)育過程的多媒體課件。課時安排 1課時 教學過程 [前提診測]

教師：同學們，在我們生活的環(huán)境中，有郁郁蔥蔥的森林，一望無際的草原，絢麗多彩的奇花異草，還有種類繁多的飛禽走獸??在我們腳下的土壤中，生活著螻蛄、蚯蚓、鼴鼠等動物，以及大量的微生物和植物的根系。下面我們來一起了解一下昆蟲的世界，看看自己是否能從中找出一些問題來。

（教師播放有關昆蟲多樣性的多媒體課件）

教師：多媒體放映結束了，哪位同學能描述一下剛才的畫面？

學生：剛才畫面上出現(xiàn)了辛勤的蜜蜂，飛舞的蜻蜓、蝴蝶，還有蚊子、蒼蠅??我覺得它們都屬于昆蟲。

教師追問：你如何判斷它們都屬于昆蟲？

學生：它們和蝗蟲一樣，身體可以分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角，一對復眼和一個口器；胸部有三對足，一般有2對翅膀。這些都屬于昆蟲的主要特征。

教師：很好！通過以前的學習，我們知道昆蟲是地球上種類和數(shù)量最多的動物，種類超過100萬種，幾乎在地球表面的任何地方都有分布，與人類的關系十分密切。昆蟲也是無脊椎動物中唯一會飛的動物。那么，這種會飛的無脊椎動物我們了解多少呢？同學們請看屏幕上的問題，思考并討論：(屏幕內容如下：)

1． 冬季幾乎看不見蚊子、蒼蠅，為什么春暖花開的季節(jié)蚊蠅就多起來了？ 2． 食用物品中，如何就長出了“肉蟲子”

3． 在太陽地下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛蟲”變的?！懊x”是從哪兒來的？它怎么會變成蝴蝶呢？

4． “旱極而蝗”大家如何來解釋？為什么在潮濕、陰暗的角落中，蚊子就比較多？ 學生：夏季天氣比較炎熱，適合蚊蠅生活；冬季天氣寒冷，蚊蠅就被凍死了，所以冬季我們看不到蚊蠅。

學生：在食用物品的制作中，不小心被播進去了蟲卵，所以有時候就長出了“肉蟲子”。學生：“旱極而蝗”的意思是天氣干旱了，很長時間不下雨的話就會鬧蝗災。???

教師：同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識水平對上述問題作了回答，那么，大家的回答是否正確呢？通過這節(jié)課的學習，也許有些問題，你們就明白了。板書：第二節(jié)

昆蟲的生殖與發(fā)育 [講授新課]

教師：我們這節(jié)課的重要內容是學習昆蟲的生殖和發(fā)育，我們以可愛的蠶寶寶來分析說明。我們先來看一段影片。（教師播放有關家蠶生殖發(fā)育的多媒體課件。并回答以下問題）1． 在家蠶的生殖和發(fā)育過程中，經(jīng)歷了幾次“風雨的洗禮”？

2． 家蠶是通過哪種生殖方式繁殖后代？你能簡單的介紹這種生殖方式的特點是什么嗎？ 3．根據(jù)日常生活中的觀察，你發(fā)現(xiàn)了還有哪些動物與家蠶的生殖方式相似的？ 教師：大家根據(jù)剛才所觀看的內容，是否能回答出以上的問題呢？

學生：家蠶是通過有性生殖來繁殖后代，雄蛾和雌蛾通過交尾使卵受精，最終受精卵發(fā)育成新個體。

學生：家蠶的一生經(jīng)歷了四個階段，卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲階段是需要我們喂養(yǎng)的。

學生：有很多動物都和家蠶的生殖方式和發(fā)育過程一樣，比如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲。

教師：同學們回答的非常正確。我們請哪一位同學總結一下，好嗎？

學生：家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，它的幼蟲與成蟲在形態(tài)、結構和生活習性上差異性都很大，一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，比如幼蟲身體柔軟具有體節(jié)，在胸腹部有8對足，主要以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象；而成蟲有三對足，兩對翅，不取食，幾乎不能飛。

教師：你回答的太好了，像家蠶這樣的發(fā)育過程我們生物學上就稱為完全變態(tài)發(fā)育。板書：

一、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育

1． 定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結構和生活習性與成蟲的顯著不同，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。2． 例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等

教師：我國養(yǎng)蠶已經(jīng)有很悠久的歷史了。最早的養(yǎng)蠶應該追溯到黃帝的妻子——了，她是第一個學著開始養(yǎng)蠶、絲的人。自公元551年養(yǎng)蠶技術開始傳到歐洲，在此以后的1000多年里，大量的中國絲織品西運，由此便形成了世界聞名的絲綢之路。所以說，小小的蠶不僅同文明緊密相連，同時促進了中外文化的交流。蠶還經(jīng)常被文人墨客引入試文。唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。不過，我要對此詩句稍作改動，因為蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的，應該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師：好了，家蠶的學習就暫時告一段落，下面我們來了解一些其他昆蟲的發(fā)育過程。（教師播放蝗蟲發(fā)育的多媒體片）

1． 你從下面這幅圖發(fā)現(xiàn)了一些新東西嗎？ 2． 它的發(fā)育過程和蠶的相同嗎?

3． 你還知道哪些生物有與此相似的發(fā)育過程？

學生：蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象，共蛻皮5次。發(fā)育過程中，只經(jīng)歷了卵、若蟲、成蟲三個時期，不經(jīng)過蛹期。學生：和蝗蟲的發(fā)育過程類似的還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等。

教師：像蝗蟲這樣的發(fā)育過程，經(jīng)歷了卵、若蟲、成蟲三個時期，我們稱之為不完全變態(tài)發(fā)育。板書：

二、其他昆蟲的發(fā)育——不完全變態(tài)

1．定義——個體發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程 2例如：蟋蟀、螳螂等

教師：通過對完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的學習，我們知道了它們之間的區(qū)別。哪位同學告訴大家“態(tài)”指什么意思？

學生：通過對此，我認為“態(tài)”指的是形態(tài)。在蠶的發(fā)育過程中，幼蟲和成體的形態(tài)結構完全不同，而蝗蟲的發(fā)育過程其形態(tài)改變的不明顯，小蝗蟲和大蝗蟲的“長相“相似。教師：非常好，理解了“態(tài)”的含義，對于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育就更容易理解。課前，我們所提出的幾個問題你了解了嗎？ [課堂小節(jié)，作業(yè)練習，結束新課]

教師：我們這節(jié)課主要以家蠶和蝗蟲為例，學習了昆蟲的生殖和發(fā)育。通過學習我們知道，昆蟲是以有性生殖的方式進行繁殖的，它的發(fā)育過程可根據(jù)形態(tài)的變化分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩種。有些昆蟲對人類農業(yè)生產(chǎn)是有害的，而有的則是有利，也促進了中外文明史的發(fā)展。[鞏固練習]

一、選擇題

1．蠶繭代表家蠶的（）

A 卵期

B 幼蟲期

C

蛹期

D

成蟲期

2．家蠶從幼蟲到蛹要經(jīng)過（）蛻皮 A 3

B 4

C 5

D 6 3．蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是（）

A 卵→若蟲→蛹→成蟲

B 卵→蛹→若蟲→成蟲 C 卵→若蟲→成蟲

D 卵→蛹→成蟲 4．跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質區(qū)別是（）A 形態(tài)結構不同

B 生活習性不同

C 身體較大

D 生殖器官沒有發(fā)育成熟

板書設計

第二節(jié)

昆蟲的生殖和發(fā)育

一、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育

1．定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結構和生活習性與成蟲的顯著不同，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。2．例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等

二、其他昆蟲的發(fā)育——不完全變態(tài)

1．定義——個體發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程 2．例如：蟋蟀、螳螂等

第四篇：八年級生物上冊《第20章植物的生殖和發(fā)育第二節(jié)植物的生長和發(fā)育》教案蘇教版[推薦]

第2節(jié) 植物的生長和發(fā)育

教學目標

1、知識目標：

1）．概述種子的形態(tài)和結構

2）分析種子的萌發(fā)與外界條件的關系 3）說明種子萌發(fā)的過程 4）說出葉芽的結構。

2、能力目標：

1）通過解剖觀察種子的形態(tài)結構，并嘗試畫出所觀察的種子的結構

2）通過嘗試探究外界條件與種子萌發(fā)的關系的實驗，使學生掌握設計對照實驗的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

1）通過分析種子萌發(fā)的條件，形成生物的生長發(fā)育與環(huán)境有著密切關系的觀念 2）參與種子萌發(fā)與外界條件的探究，交流外界條件對種子萌發(fā)影響的看法。教學過程 復習提問：

1．一株綠色開花植物是怎樣構成的？ 2．綠色開花植物大都通過什么來繁殖。

引入新課，：綠色開花植物大都是通過種子來繁殖的，那么，種子為什么能夠發(fā)育成一個植物體呢？這決定于種子本身的結構和成分，還需要一定的外界條件，這是今天所要研究的內容。我們首先來認識一下種子的結構。觀察：讓學生觀察自己搜集到的植物種子，從種子的形狀、大小、種皮的顏色方面進行觀察，說明種子在形態(tài)上的多樣性。

教師：盡管種子的外形各不相同，但它們的結構基本相同，我們可以把它們分成兩大類。一類可以用菜豆、蠶豆等豆類種子作為代表，另一類可以用玉米、小麥等禾谷類種子作為代表。下面就分別研究這兩類種子的結構。

一、種子的結構

一）、菜豆種子的結構

（一）學生解剖觀察菜豆種子

1．外形的觀察：先看一下菜豆種子的形狀、顏色（腎形，白色或褐色）。種子外面包著一層種皮，用放大鏡觀察種子凹陷一側的種皮，可以看到有種臍（是種子從果實里脫落時留下的瘢痕，（有條件可組織學生觀察豆莢，注意種子的著生狀況）和種孔（用力捏一捏種子，注意觀察種孔處出現(xiàn)什么現(xiàn)象）。想一想，種孔有什么作用。）2．解剖種子，觀察胚的結構：

（1）從與種臍相對的一側剝下種皮，用手摸一下種皮，了解種子的堅韌性，想一想種皮的作用。

（2）剝開種皮后，首先看到有兩片肥厚的豆瓣，這是子葉。用手或解剖針輕輕地從與種臍相對的一側分開兩片豆瓣。然后對照課本上的圖解，用放大鏡觀察和辨認胚根、胚芽、胚軸等部分、并注意各部分之間的連接關系。

（二）小結觀察結果

二）、玉米種子的結構

（一）學生解剖觀察玉米種子的結構

1．外形觀察：取一粒玉米粒，觀察它的形狀、顏色。教師指出，每一個玉米粒實際上是一個果實，但是由于它的果皮和種皮連在一起，不易分開，習慣上稱它為種子。

2．內部結構的觀察：對照課本上的圖解，用刀片從種子的頂部，沿著中線把種子縱切開來。切的時候要通過胚的中軸部分（即玉米粒中線部分有一個呈三角形的部位，這是胚）。在籽?？v切面上，種皮以內大部分為胚乳；胚只占基部的一角，由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成。子葉盾形，外側與胚乳相連，不貯藏養(yǎng)料，但它能將胚乳里的營養(yǎng)物質轉運給胚芽、胚軸和胚根。觀察時，用吸管吸取碘液，滴在切面上，用放大鏡觀察，看到被染成藍紫色的部分是胚乳，染成桔黃色的部分為胚。用解剖針輕輕地將胚上端由幾層幼葉包裹著的胚芽挑出來，放在培養(yǎng)皿上。再用同樣方法將胚下部呈錐狀突起的胚根挑出，也放在培養(yǎng)皿中。胚芽和胚根之間剩下的部分就是胚軸了。在胚軸與胚乳之間是子葉，只有一片。

（二）小結玉米種子的結構

三）、菜豆種子與玉米種子在結構上的異同

二、種子的萌發(fā)

一）、探究種子萌發(fā)的條件 教師：首先向學生出示一株植物（盆栽花卉或移植到花盆內的農作物），然后提出問題：“這株植物是由什么發(fā)育而成的？”“種子是怎樣生長發(fā)育成一株植物體的？” 學生回答：“需要施肥”、“需要澆水”、“需要土壤”、“需要適宜的溫度”

教師可：“一粒種子要長成一株植物體，需要許多條件”，“下面就讓我們了解一下種子萌發(fā)都需要哪些條件”。

（或者可以從一周來的準備工作開始，讓學生展示一下自己的實驗結果，然后從學生的實驗中選取一些有針對性的問題。例如：“為什么全都浸入水中的種子不發(fā)芽？”“為什么沾不到水的種子也不發(fā)芽？”“種子萌發(fā)到底需要還是不需要水呢？”）

教師：出示演示實驗，提出問題：“為什么只有一粒種子可以萌發(fā)？而其它種子不能萌發(fā)的原因是什么？”

（學生討論，依次讓學生找出影響種子萌發(fā)的原因。）教師：影響種子萌發(fā)的外因，即溫度、水分和空氣。學生：再觀察演示實驗，從種子本身來發(fā)現(xiàn)問題

教師：有完好胚且外界條件適宜的種子才能萌發(fā)，而即使是外界條件充足，種子本身的胚被破壞了，種子也不能萌發(fā)，這說明種子的內部條件也是必需的。

教師：“一粒完好的種子在外界條件充足的情況下就一定能夠萌發(fā)嗎？” 教師：讓學生觀察一些具有不同厚度種皮或果皮的種子，請大家思考說出將它們同時種在土壤中，哪個先萌發(fā)，哪個后萌發(fā)

學生：皮厚的不易萌發(fā)。

教師：除了有完好的胚以外，還有一些種子本身的其他條件也對其萌發(fā)起著作用。教師：介紹種子的休眠現(xiàn)象問題和壽命問題 二）、觀察種子的萌發(fā)過程

教師：請大家結合萌發(fā)過程掛圖，再了解一下種子的萌發(fā)過程，也就是胚的各部分將生長發(fā)育成植物體的哪些器官。

學生：胚根發(fā)育成根，胚軸發(fā)育成莖，胚芽發(fā)育成葉。

三、莖的發(fā)育

教師：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？

（一）莖是由芽發(fā)育而成的：

（二）芽的種類： 小結：

（1）芽有許多種類，分類的標準不一樣，名稱也不一樣，如： 按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側芽。

按將來發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

（2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應該是葉芽或混合芽。

（三）葉芽的結構：

1、提示注意事項：

（1）縱切葉芽時，不要切偏，并注意安全。（2）對照掛圖或課本中的實驗－葉芽的結構。

2、組織學生總結葉芽的結構，并請個別學生進行指圖的活動。

3、小結：

白楊枝條的每個節(jié)上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側芽。白楊的側芽是互生的。頂芽著生的頂端。芽的外面被覆蓋著兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴寒的侵襲。

側芽的鱗片內有中軸，這是芽軸。芽軸的周圍生有幼葉，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個個突起，叫做葉原基。每個幼葉的葉腋都生有一個突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質的小丘，這是生長點。葉芽發(fā)育成枝條時，芽軸漸漸伸長，節(jié)間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發(fā)育成側芽。

附：

一、人工解除種子休眠的方法：

一些具有堅厚果皮或種皮的種子，可以在播種時將種子混在粗沙中，用腳踩踏，讓粗沙擦傷種皮，以利于水分和氧氣進入，從而促使種子提前萌發(fā)，對于番茄、梨、蘋果、柑桔和甜瓜等植物，可以把種子從果實中取出，借助水流洗去抑制種子萌發(fā)的物質，促使種子萌發(fā)。

二、用染色法鑒定種子的發(fā)芽率：

其原理是活的胚細胞的細胞膜是選擇透過性膜，不能透過一般的染料。如果胚體死亡，則細胞膜的選擇透過性消失，染料就可以透入細胞，從而使胚著色。鑒定的方法是取浸泡在溫水中3～4小時的小麥籽粒300粒，用手剝去種皮，或用鑷子自小麥籽粒胚凹處剝去種皮，使胚體裸露，然后將種子浸于紅墨水中染色20分鐘，最后用清水沖洗，除去胚表面的染液，仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)：凡是整個胚均被著色的種子，均為死種子；凡是胚體不著色的均為活種子。

三、幾種常見植物種子的壽命： 1．柳樹種子壽命為12小時。

2．楊樹種子壽命一般不超過幾個星期。3．花生種子壽命為一年。

4．小麥、水稻、玉米、大豆的種子壽命只有兩年。5．黃瓜、南瓜、西瓜的種子壽命為3～6年。

在良好的貯存條件下，種子的壽命可以延長幾倍至十幾倍。

第五篇：兩棲動物生殖和發(fā)育教案

兩棲動物生殖和發(fā)育

教學目標

1.說出兩棲動物生殖和發(fā)育的過程及特點。

2.理解描述蛙的發(fā)育過程。

3.通過資料分析,關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關系,認識到環(huán)境的改變對生物生殖有一定的影響。

復習提問

1、家蠶一生要經(jīng)過______，______，______和______時期。這樣的發(fā)育過程，稱為_______。類似的昆蟲有_________________

2、家蠶一生要蛻皮（）次，蝗蟲要蛻皮（）次。

3、很多昆蟲在生長發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象，這是因為_______________________________。

4、蝗蟲的發(fā)育過程要經(jīng)過______，______，______三個時期，這樣的發(fā)育過程，稱為_________，類似的昆蟲有_________________

導入新課

我們認識了昆蟲在生殖和發(fā)育過程，那么兩棲動物的,些生殖和發(fā)育過程又是怎樣呢？它們和昆蟲的生殖和發(fā)育具有哪些共同的特點？

今天我們來共同探究一下：出示本節(jié)的學習目標：

? 1.能說出兩棲動物的常見種類及生殖和發(fā)育過程、特點 ? 2.正確理解兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的相互關系

出示自學目標一：常見兩棲動物有哪些？

學生結合閱讀教材后、結合日常實際回答：青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等,都是兩棲動物。出示兩棲動物圖片。有些同學回答：還有揚子鱷、龜

教師提出質疑:、揚子鱷、龜也都是兩棲動物么? 由此引出同學看一段錄相一整體認識兩棲動物的特征，再讓同學回答這個問題

創(chuàng)設情景:“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”。讓學生結合生活經(jīng)驗,分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫?蛙的鳴叫意味著什么? 出示自學目標二：青蛙的生殖和發(fā)育 1.青蛙的叫有何意義? 2.雌蛙和雄蛙都能鳴叫嗎? 3.雌雄蛙抱對有何意義? 4.青蛙的幼體和成體在形態(tài)結構和生理功能上有沒有差別？ 5．青蛙的生殖、發(fā)育可以分為那幾個階段 青蛙的發(fā)育過程與家蠶有什么異同? 以上問題的解決通過學生自學、看錄相后、小組討論, 最后教師點撥。

出示自學目標三：兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境

1、兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在_______進行，幼體要經(jīng)過__________才能上陸生活。

2、判斷“兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進行，是導致兩棲類分布范圍較小，種類也較少的重要原因之一”的說法是否正確。

引導學生進行資料分析 自學書本

利用資料證明自己觀點。

得出結論： 環(huán)境的變遷對兩棲動物的生殖和發(fā)育都會產(chǎn)生影響。所以我們更應該保護環(huán)境。課堂練習

1、舉例兩棲動物有哪些？

2、兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在_______進行，幼體要經(jīng)過__________才能上陸生活。

3、蝌蚪在水中用_____呼吸，成蛙用_____，同時用_____輔助呼吸。

4、青蛙的生殖發(fā)育特點是雌雄___體，體___受精，___中發(fā)育。

5、與昆蟲的發(fā)育相比，青蛙的發(fā)育屬于__________ 作業(yè)布置：

1．列表比較早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點 2．課下條件允許情況下，培育蛙發(fā)育過程

教后反思 本節(jié)課不僅要學生明確兩棲動物的生殖發(fā)育過程,要聯(lián)系以前學習的內容,進一步了解變態(tài)的含義：成體的形態(tài)結構與幼體明顯不同；兩棲動物的含義：成體生活在陸地上,幼體生活在水中。兩棲動物與爬行動物的明顯區(qū)別是,兩棲動物到了繁殖的季節(jié)要回到

水中,爬行動物卻是到陸地上產(chǎn)卵。本節(jié)在教師的引導下,讓學生各抒己見,爭當學習的小主人。以后對于小組討論需要進一步加強培養(yǎng)。