第一篇：八年級(jí)生物下冊(cè)《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思

八年級(jí)生物下冊(cè)《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思

八年級(jí)生物下冊(cè)《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思

本節(jié)課，我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件的使用可以讓學(xué)生獲得有關(guān)昆生生此文轉(zhuǎn)自 殖發(fā)育的最直接的感性認(rèn)識(shí)，效果很好。并大膽地設(shè)計(jì)了一系列的討論問(wèn)題，放手讓學(xué)生去討論，去探究，去展示，去交流。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正將課堂還給學(xué)生。符合新課程所提倡的“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在生活中對(duì)昆蟲(chóng)都不陌生，所以教師應(yīng)該更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有一點(diǎn)體會(huì)：在教學(xué)活動(dòng)中，的確應(yīng)該注意生物學(xué)知識(shí)的生活化，知識(shí)源于生活，有許多知識(shí)只有融入于生活實(shí)際才能感受到其存在的價(jià)值。在學(xué)完本節(jié)知識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生分析一下昆蟲(chóng)與人類的關(guān)系。學(xué)生暢所欲言，從不同的方面談了昆蟲(chóng)與人類生活的關(guān)系，如：昆蟲(chóng)對(duì)農(nóng)業(yè)的危害、給植物傳播花粉、絲綢之路促進(jìn)了中外文化的交流等。學(xué)生不僅學(xué)到課本中的知識(shí)，還學(xué)到了很多課本外的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。

第二篇：八年級(jí)生物下冊(cè)《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思

本課，我從熟悉生活現(xiàn)象的學(xué)生開(kāi)始，注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，思考，討論，比較，閱讀等活動(dòng)完成本課。在本課中，使用多媒體課件允許學(xué)生獲得關(guān)于這個(gè)生活的自我發(fā)展的最直接的感知知識(shí)。并大膽設(shè)計(jì)了一系列討論問(wèn)題，讓學(xué)生討論，探討，展示，交流。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，真正的班級(jí)重返學(xué)生。符合新課程倡導(dǎo)的所有學(xué)生，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)教學(xué)哲學(xué)。

作為本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難并不大，結(jié)合學(xué)生在生活中不陌生的昆蟲(chóng)，所以教師應(yīng)該更多地允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注意的是，生命的生物學(xué)知識(shí)，生命的知識(shí)，只有很多知識(shí)只能融入現(xiàn)實(shí)中生活感受其存在的價(jià)值。完成這一部分的知識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生分析昆蟲(chóng)和人類之間的關(guān)系。學(xué)生自由地談?wù)摾ハx(chóng)和人們從不同方面 如：昆蟲(chóng)對(duì)農(nóng)業(yè)，植物花粉，絲綢之路的危害促進(jìn)中外文化交流。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)教科書(shū)中的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)了很多知識(shí)外的教科書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用他們的知識(shí)，主動(dòng)觀察生物在生物學(xué)知識(shí)的研究中，生活中的生物知識(shí)的應(yīng)用。

第三篇：昆蟲(chóng)和生殖和發(fā)育教學(xué)反思

《昆蟲(chóng)和生殖和發(fā)育》教學(xué)反思

本節(jié)課，我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件的使用可以讓學(xué)生獲得有關(guān)昆生生殖發(fā)育的最直接的感性認(rèn)識(shí)，效果很好。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)的比較輕松的，氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在生活中對(duì)昆蟲(chóng)都不陌生，所以我應(yīng)該更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在教學(xué)過(guò)程中，我活動(dòng)有時(shí)會(huì)在較大程度上“干預(yù)”學(xué)生的活動(dòng)，我“放”的還不太大膽。另外，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有一點(diǎn)體會(huì)：在教學(xué)活動(dòng)中，的確應(yīng)該注意生物學(xué)知識(shí)的生活化，聯(lián)系生活、貼近生活、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)。讓學(xué)生走出書(shū)本，走出課堂，走出校園，走近科學(xué)。

教學(xué)反思 生物教學(xué)中的妙語(yǔ)妙

在生物教學(xué)中巧妙地輔以一些與生物知識(shí)有關(guān)的妙語(yǔ)，往往對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效益能起到妙不可言的作用。

下面就簡(jiǎn)單列舉幾例在生物教學(xué)的妙語(yǔ)妙用。（1）詩(shī)詞

在生物課堂中適當(dāng)穿插運(yùn)用，可為學(xué)生創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫(huà)意般的教學(xué)情境，這不僅能活躍課堂氣氛，而且可陶冶學(xué)生情操。如在“生物與環(huán)境”中，導(dǎo)入時(shí)可引用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受大自然的美，喚起學(xué)生珍惜美愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；還可以用“人間四月芳菲盡，山峙桃花始盛開(kāi)”來(lái)突出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。又如用“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)”來(lái)引出“植物的向光性”。（2）成語(yǔ)

與生物學(xué)相關(guān)的成語(yǔ)往往蘊(yùn)涵著一定的生物學(xué)原理。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它把生物的捕食形象地表達(dá)了出來(lái)。還有“飛蛾撲火” ——昆蟲(chóng)的趨光性、“葉落歸根”——生態(tài)系統(tǒng)的物資循環(huán)、“望梅止渴”——條件反射等等。在課堂教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，能夠有效地幫助學(xué)生抓住知識(shí)精髓，理解知識(shí)的效果甚佳。（3）迷語(yǔ)

把生物主要特征或本質(zhì)規(guī)律概括起來(lái)，形成生物學(xué)謎語(yǔ)，或收集民間相關(guān)生物學(xué)謎語(yǔ)，在課堂中抓住契機(jī)，適時(shí)應(yīng)用，能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生“投石激浪”的效果。如“不勞而獲”——寄生、“玉帝圣書(shū)”——神經(jīng)、“三教九流都來(lái)往”——雜交等等。又如用花生的謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面坐個(gè)白胖子”，可以使學(xué)生很容易抓住果實(shí)與種子的本質(zhì)特征，從而不易混淆“果皮”和“種皮”兩個(gè)概念。（4）諺語(yǔ)

諺語(yǔ)是前人用精練、押韻的語(yǔ)言歸納而成，反映事物或現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律，并廣為流傳的妙語(yǔ)。課堂中適當(dāng)選擇運(yùn)用，能增強(qiáng)學(xué)生的無(wú)意注意，從而提高其學(xué)習(xí)效率。如“一山難容二虎”——種內(nèi)斗爭(zhēng)、“一朝被蛇咬，十年怕草繩”——條件反射、“大樹(shù)底下好乘涼”——蒸騰作用、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”——生物的遺傳等等。（5）順口溜

一些零散難記憶的知識(shí)內(nèi)容，抓住其知識(shí)重點(diǎn)，編成具有一定的音韻和節(jié)奏感的順口溜。在課堂適當(dāng)運(yùn)用，既可縮小記憶容量，便于記憶，又能活躍課堂氛圍。如幾種無(wú)機(jī)鹽缺乏癥：“鈣、磷不夠疏松癥，小兒還患佝僂病；成人缺碘甲狀腫，幼兒必患呆小癥；嬰兒缺鋅食不振，生殖發(fā)育要緩行；血紅蛋白鐵組成，缺少就患貧血癥”。這樣把幾種常見(jiàn)無(wú)機(jī)鹽缺乏癥歸納在一起，利用押韻特點(diǎn)，使無(wú)機(jī)鹽與相應(yīng)缺乏癥在學(xué)生的頭腦中形成較持久的聯(lián)系。

教學(xué)反思 實(shí)現(xiàn)生物高效課堂

在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)中常常遇到“頑固不化”的學(xué)生，他們有的態(tài)度不好，自我控制力差，有的甚至在課堂上搗亂。剛開(kāi)始遇到這些學(xué)生確實(shí)令人頭痛，無(wú)非是訓(xùn)斥一頓，數(shù)落他們的不是，這樣一來(lái)一方面教師火冒三丈，另一方面學(xué)生也可能會(huì)有抵觸情緒，效果不佳。

而一個(gè)老師要想讓自己在工作過(guò)程中比較順手，學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科感興趣，課堂高效的話，必須先從自身著手，改變自己的教育形式，在教學(xué)中力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)，以此達(dá)到教學(xué)的高效。

1、尊重學(xué)生：尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心

不體罰學(xué)生、不侮辱學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不羞辱學(xué)生

2、教師不僅要尊重學(xué)生，還要贊賞學(xué)生

贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jī)；贊賞每位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)的善意；贊賞每位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

3、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)特色

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，做好每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)觀察教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

生物課堂上，應(yīng)合理地選擇掛圖、模型、錄像等多種直觀手段，展示和再現(xiàn)不同的生物及生命活動(dòng)的情況，不僅可以直觀、形象地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還打破了時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。據(jù)統(tǒng)計(jì)常運(yùn)用直觀教學(xué)的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高，課堂教學(xué)效果很好，教學(xué)成績(jī)不錯(cuò)。

《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)反思

上完這節(jié)課后，靜下心來(lái)慢慢想想，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中有收獲、有不足也有困惑。

“讓課堂成為溝通現(xiàn)實(shí)生活和書(shū)本知識(shí)的橋梁”，這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要思想：“教育即生活”。傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總€(gè)人都得過(guò)傳染病，學(xué)生對(duì)傳染病的知識(shí)有所了解，但對(duì)傳染病是怎樣流行的卻不甚了解，因此學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)，預(yù)防傳染病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，得益于生活，是擺在老師面前的一個(gè)課題。通過(guò)本節(jié)課的處理，效果較好。我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。如，傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶預(yù)防“非典”的方法再?gòu)倪@些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運(yùn)用這些措施討論預(yù)防幾種具體傳染病的方法；其次是課前精心的準(zhǔn)備了課件，力求形象、生動(dòng)、直觀，能將信息技術(shù)與課程有機(jī)的整合在一起，這也是我比較滿意的。而不足的地方是時(shí)間把握不好，學(xué)生在討論，歸納總結(jié)時(shí)給學(xué)生的時(shí)間短了一些，學(xué)生對(duì)概念理解的不夠深入，這說(shuō)明我的課堂駕馭能力不強(qiáng)。還有一個(gè)問(wèn)題令我百思不得其解，學(xué)生上這樣的課非常的興奮，也非常的愿意上，可是在實(shí)際教學(xué)中教師能每節(jié)課都做得嗎？我想我可能做不到，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？困惑中??

初中生物教學(xué)反思

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹(shù)枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹(shù)突，較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程.只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維.概括和理解,生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu).從而獲得深刻的領(lǐng)悟.在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索.分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程.例如在傳染病后,我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒.出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,請(qǐng)學(xué)生分析原因.要解決這一問(wèn)題,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與.積極探索,把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病?是由什么病原體引起的?學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中,領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練.學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高.從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.3.系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力

對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律.及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理.如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí),可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

第四篇：2017年八年級(jí)生物下冊(cè)7.1.2昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育備課參考新版新人教版（模版）

第二節(jié) 昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育

【新課導(dǎo)入】

導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生觀看“毛毛蟲(chóng)和蝴蝶圖片(見(jiàn)光盤(pán))” 同學(xué)們,你們都知道腦筋急轉(zhuǎn)彎“毛毛蟲(chóng)想過(guò)河怎么辦”的答案,毛毛蟲(chóng)和蝴蝶是什么關(guān)系呢? 【教學(xué)片段】

片段1:家蠶的發(fā)育過(guò)程(視頻見(jiàn)光盤(pán))引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察家蠶的發(fā)育過(guò)程,思考以下問(wèn)題:家蠶的發(fā)育經(jīng)過(guò)哪些階段? 結(jié)論:家蠶的發(fā)育過(guò)程經(jīng)過(guò)了受精卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)階段,屬于完全變態(tài)發(fā)育。片段2:蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程(PPT見(jiàn)光盤(pán))引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察蝗蟲(chóng)發(fā)育的過(guò)程,思考下面問(wèn)題:蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程為什么屬于不完全變態(tài)? 結(jié)論:蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程經(jīng)過(guò)了受精卵、幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)三個(gè)階段,幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)差別不明顯,所以屬于不完全變態(tài)發(fā)育。

第五篇：八年級(jí)生物下冊(cè)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》學(xué)案

八年級(jí)生物下冊(cè)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)

育》學(xué)案

一、教材分析

本節(jié)選自初中生物人教版教材第七單元第一章第三節(jié)，包括青蛙的生殖和發(fā)育和兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條兩方面的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物和昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育，接下來(lái)將了解鳥(niǎo)類的生殖發(fā)育特點(diǎn)，而兩棲動(dòng)物是生物進(jìn)化鏈條上承上啟下不可或缺的一環(huán)，其生殖和發(fā)育有其獨(dú)特性，這就使其成為“生物的生殖和發(fā)育”一章的重要組成部分。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)前六個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解，為學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條做了良好的知識(shí)鋪墊。此外，學(xué)生已初步具有收集、處理、運(yùn)用信息的能力，可以針對(duì)“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一主題，作閱讀探究，只是他們的抽象邏輯思維仍以經(jīng)驗(yàn)型為主，需要以青蛙為例來(lái)探究這一內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

能以青蛙為例描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)小組合作的形式，自行選擇感興趣的研究題進(jìn)行調(diào)查探究，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，并在科學(xué)探究中發(fā)展了合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解兩棲動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，熱愛(ài)大自然理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提升環(huán)保意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

舉例描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程。

難點(diǎn)：

青蛙和早期蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的區(qū)別。

五、教學(xué)方法

情景教學(xué)法：導(dǎo)入階段展示《蛙聲十里出山泉》圖片，激趣并凸顯美育價(jià)值。

探究式教學(xué)法：將學(xué)生分成不同的興趣小組，前完成相關(guān)調(diào)查研究，上進(jìn)行匯報(bào)交流。

合作學(xué)習(xí)法：不同的小組探究不同題，小組內(nèi)部成員也分工協(xié)作，提高合作交流能力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

提前兩周將學(xué)生分成三個(gè)小組分別對(duì)不同的題設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)施調(diào)查。

小組1：查找資料，探究青蛙的生殖過(guò)程，搜集青蛙繁殖過(guò)程的錄像片。

小組2：實(shí)地考查，青蛙生殖過(guò)程，捕撈適量蛙卵以便飼養(yǎng)觀察蛙發(fā)育過(guò)程。

小組3：社會(huì)調(diào)查，本地區(qū)青蛙、蟾蜍數(shù)量的變化。

在學(xué)生探究調(diào)查期間，我會(huì)及時(shí)了解各小組調(diào)查進(jìn)程，進(jìn)行指導(dǎo)。制作輔助教學(xué)多媒體。

七、教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入

上一開(kāi)始我會(huì)在PPT上展示齊白石先生《蛙聲十里出山泉》的著名作品：從山澗的亂石中瀉出一道急流，六只蝌蚪在急流中搖曳著小尾巴順流而下。請(qǐng)學(xué)生欣賞，并提出問(wèn)題：齊白石老人將這幅畫(huà)命名為蛙聲十里出山泉，同學(xué)們看這幅畫(huà)妙在哪里?

學(xué)生很容易從蝌蚪聯(lián)想到青蛙，進(jìn)而想到遠(yuǎn)處的蛙聲。我對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行贊揚(yáng)，提出：白石老人以詩(shī)人的素養(yǎng)、畫(huà)家的天才、文人的氣質(zhì)創(chuàng)造了如此優(yōu)美的意境，把詩(shī)情畫(huà)意融為一體，其實(shí)這里面還蘊(yùn)含了生物學(xué)知識(shí)，今天就讓我們共同來(lái)探究。

通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入新，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略了國(guó)畫(huà)大師的風(fēng)采，不僅體現(xiàn)了生物學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的交叉，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審美教育。

新知探索

青蛙的生殖

由于前已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究，因此我會(huì)請(qǐng)生物興趣1組為大家播放青蛙繁殖過(guò)程的錄像片，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考：青蛙鳴叫的意義。從而引導(dǎo)學(xué)生得出齊白石先生的畫(huà)中，有蝌蚪就證明了青蛙的存在，而青蛙的繁殖必然要鳴叫吸引配偶，因此對(duì)這幅畫(huà)的聯(lián)想是有科學(xué)知識(shí)為依托的。

接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自主閱讀教材，找出視頻中青蛙抱對(duì)的意義。

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：抱對(duì)是為了授精，從而得到青蛙體外受精的特點(diǎn)。

最后我請(qǐng)1組同學(xué)再次為同學(xué)們播放青蛙繁殖過(guò)程的視頻，總結(jié)出青蛙繁殖的大體過(guò)程：鳴叫→抱對(duì)→排出生殖細(xì)胞→水中受精。

這一教學(xué)過(guò)程充分凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，學(xué)生探究興趣濃厚。

2青蛙的發(fā)育

學(xué)生對(duì)青蛙的生殖過(guò)程有了清晰了解后，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：受精后的蛙卵是怎樣一步步變成青蛙的呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)2組同學(xué)介紹孵化蛙卵、飼養(yǎng)蝌蚪的情況，并觀看蝌蚪的發(fā)育過(guò)程FLASH影片。此后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試描述青蛙的發(fā)育過(guò)程，最后師生共同總結(jié)得出青蛙的發(fā)育經(jīng)過(guò)：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙四個(gè)階段。

接下來(lái)我用多媒體展示蝌蚪和青蛙的形態(tài)圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生找出早期蝌蚪和青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)區(qū)別，蝌蚪有尾，用腮呼吸;青蛙有四肢，能用肺呼吸。再讓學(xué)生將前面學(xué)到的昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程與青蛙的發(fā)育過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，最終得出青蛙的發(fā)育過(guò)程也是一種變態(tài)發(fā)育，從而突破了難點(diǎn)。

我之所以采用學(xué)生調(diào)研匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，多媒體展示FLASH動(dòng)畫(huà)和圖片能夠?qū)⒅R(shí)直觀形象化，便于學(xué)生理解掌握。最后又采用了對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，使前后學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、辨析，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。

3兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條

在突破了本節(jié)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步使學(xué)生了解兩棲動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，提高熱愛(ài)大自然的情感。

我首先在PPT上呈現(xiàn)幾種重要的兩棲動(dòng)物的圖片，學(xué)生辨別指認(rèn)：蟾蜍、大鯢、蠑螈。然后啟發(fā)學(xué)生：這些兩棲動(dòng)物與青蛙一樣，它們的生殖和發(fā)育都離不開(kāi)水和陸地，那么什么樣的環(huán)境條更適宜它們生存呢?

緊接著生物興趣3組匯報(bào)本地區(qū)環(huán)境以及青蛙和蟾蜍數(shù)量的變化調(diào)查情況。學(xué)生通過(guò)具體真實(shí)的數(shù)據(jù)得到水源充沛干凈的地區(qū)青蛙蟾蜍數(shù)量較多，人類活動(dòng)頻繁污染嚴(yán)重的地區(qū)青蛙蟾蜍數(shù)量減少，而且青蛙和蟾蜍的數(shù)量整體上正在逐年減少。我則補(bǔ)充紅色箭毒蛙、非洲胎生蟾蜍等世界瀕危兩棲動(dòng)物資料，學(xué)生感受到兩棲動(dòng)物正在面臨艱難的生存現(xiàn)狀，從而樹(shù)立保護(hù)兩棲動(dòng)物以及環(huán)保的意識(shí)。

總結(jié)提升

對(duì)本節(jié)知識(shí)的歸納總結(jié)，我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)總結(jié)這節(jié)的重要知識(shí)內(nèi)容。

鞏固提高

為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解請(qǐng)學(xué)生討論對(duì)“兩棲”這一概念的理解：

我加以歸納總結(jié)：幼體生活水中，用鰓呼吸;成體可在水中生活，也可在陸上生活，主要用肺呼吸。

外拓展

后搜集資料制定具體措施保護(hù)當(dāng)?shù)厍嗤芎腕蛤堋?/p>