第一篇：如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生造句

如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生造句

造句是低年級(jí)語文教學(xué)中常用的一種語言訓(xùn)練方法，它旨在培養(yǎng)學(xué)生在理解詞義或掌握其邏輯規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的能力。但是，許多教師對(duì)于學(xué)生的造句訓(xùn)練，往往停留在“對(duì)”的層面上，而不求造“好”句。如何有效指導(dǎo)，讓學(xué)生造起句來生動(dòng)有趣，新穎獨(dú)到，避免“千人一句”、索然無味的狀況呢？我在教學(xué)中嘗試著運(yùn)用以下一些方法去指導(dǎo)，收效甚好。

一、創(chuàng)設(shè)情境巧引導(dǎo)

有些老師在學(xué)習(xí)課文中某個(gè)詞語后，生硬地拋出問題“你能用這個(gè)詞語說句話嗎？”學(xué)生便開始搜腸刮肚，絞盡腦汁地思考，往往造出的句子干癟乏味，差強(qiáng)人意。其實(shí)，我們完全可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方式，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在生動(dòng)具體的情境中，學(xué)生往往能妙語連珠，帶給我們意想不到的驚喜。例如，在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，我便運(yùn)用了這種方法指導(dǎo)學(xué)生用“一動(dòng)不動(dòng)”造句：

師：先看看“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)詞在這句話里是說猴子怎樣的？認(rèn)真讀一讀。（生讀后交流）師：（指著一個(gè)聽課十分認(rèn)真的孩子）看這個(gè)同學(xué)，他也像石猴一樣，聽講的時(shí)候一下也沒動(dòng)。誰能說一說他聽課的樣子是怎樣的？用上“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)詞。生：××同學(xué)上課時(shí)眼睛看著黑板，一動(dòng)不動(dòng)地坐在位置上，認(rèn)真地聽老師講課。

二、由扶到放設(shè)階梯

指導(dǎo)學(xué)生造句有個(gè)循序漸進(jìn)的過程。尤其是一些難度較大的造句訓(xùn)練，教師更應(yīng)該由扶到放，逐步完成。這是因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，造句是有一定難度的，難就難在先有詞語，再根據(jù)詞語去“搜索”或者“編造”一個(gè)能用得上這個(gè)詞語的內(nèi)容，而低年級(jí)學(xué)生所掌握的詞匯量和生活體驗(yàn)有限，便增加了他們?cè)炀涞碾y度。因此，教學(xué)中，我們可以運(yùn)用“三步法”或“兩步法”來指導(dǎo)學(xué)生造句。“三步法”即： 第一步：由教師示范造句。

第二步：出示半句話，由學(xué)生補(bǔ)充完成另外半句話，用上相關(guān)詞語。第三步：學(xué)生獨(dú)立造句。

稍簡(jiǎn)單的造句練習(xí)，可以運(yùn)用“兩步法”，即省略第一步，只進(jìn)行后兩步的訓(xùn)練。這樣一來，就降低了學(xué)生造句的難度，為他們鋪設(shè)了階梯，使學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)“爬坡”。

三、續(xù)編故事激興趣

愛聽故事是孩子們的天性。我們不妨將故事引入到造句訓(xùn)練中來，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d致盎然的氛圍中，迸射出靈感的火花，造出精彩的句子。例如指導(dǎo)學(xué)生用“誠(chéng)實(shí)”造句，我就巧妙地引入了《放羊的孩子》的故事：

師：大家都聽過《放羊的孩子》的故事。前兩次他喊“狼來了”的時(shí)候，人們都去救他，而第三次，卻沒有一個(gè)人救他，你知道山下的人們是怎么想的嗎？用上“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)詞來說一說。生：這個(gè)孩子太不誠(chéng)實(shí)了，這次他肯定又是在撒謊！生：這個(gè)孩子一點(diǎn)兒都不誠(chéng)實(shí)，我們?cè)僖膊荒芟嘈潘耍?/p>

四、多面運(yùn)用拓思維

同一個(gè)詞語在不同的語言環(huán)境中往往有著不同的意思。因此，在指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，我們可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，以拓展其思維，開闊其視野。如對(duì)“開放”一詞，我是這樣指導(dǎo)的： 師：（出示花朵盛開的圖片）瞧，春天到了，花兒有了什么變化？誰能用上“開放”一詞說句話？

生：春天到了，各種花朵紛紛開放了。

師：“開放”一詞還有別的意思呢！今天有同學(xué)們到校圖書館借書了嗎？（生：我借了。）嗯、今天，圖書館向同學(xué)們——— 生：開放了。

總之，造句訓(xùn)練形式活，出手快，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)去運(yùn)用。我相信，只要采用靈活的方法，激活兒童的思維，就一定能夠讓孩子們出口成“句”、妙語連珠。

第二篇：如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生造句

如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生造句

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生造句常常有這幾種情況：1.語句不完整；2.千篇一律。只要老師有一個(gè)例句，其他學(xué)生便會(huì)千篇一律地仿造，缺乏創(chuàng)意。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的說話、思維與將來的寫作必受到不可估量的影響，如何解決這一問題？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些小小的嘗試,收到的效果不錯(cuò)，我把它介紹給大家，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、解決不完整句法

我的具體做法是首先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“句”，初步理解“句”的概念，可對(duì)低年級(jí)學(xué)生是不可能講所謂“句”的概念，怎么辦？我用公式法就輕而易舉地解決了這一難題。將句子用公式概括為：誰干什么？誰怎么樣？什么東西怎么樣？什么東西干什么？然后用一問一答法強(qiáng)化句子概念，如出一句子“弟弟跑來跑去?！睅焼枺骸罢l呀？”生答：“弟弟。”師問：“干什么？”生答：“跑來跑去?！睅焼枺骸斑B起來說一句怎么說？”生答“弟弟跑來跑去?！本渥拥母拍詈苋菀拙徒鉀Q了。最后，用補(bǔ)充句子的形式強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)，告訴學(xué)生補(bǔ)充句子的步驟：1.讀句子對(duì)照公式，判斷句子缺什么；2.句子缺什么就補(bǔ)什么。按照這樣的方法，學(xué)生很快就突破了認(rèn)識(shí)完整句的難點(diǎn)。

二、解決“千篇一律”法

低年級(jí)學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，這既有有利的一方面，也有不利的一方面。在造句時(shí)這種不利面便表現(xiàn)出來了，只要老師有例句，學(xué)生中便會(huì)出現(xiàn)千篇一律的模仿，這種千篇一律的現(xiàn)象 制約了學(xué)生的思維發(fā)展，為將來的習(xí)作埋下隱患，必須引起高度重視。如何除去這一隱患？我采用“變位法”“多角度思考法”輕松解決了這一問題?！白兾环ā?，顧名思義就是改變位置。如：用“美麗”一詞造句，我們可以將這個(gè)詞放在句前，也可以將它放在句中，還可以將它放在句末。學(xué)生根據(jù)老師的提示，很快就會(huì)造出不同的句子，有的學(xué)生這樣寫：我愛美麗的花朵。有的學(xué)生則是：美麗的花朵吸引了蝴蝶。還有的則 寫道：這朵花是那么美麗?？?，不同的句子就出現(xiàn)了吧！小小的一點(diǎn)點(diǎn)撥，就激發(fā)起學(xué)生的思維火花，小句子真是可以做出大文章來呢！“多角度思考法”，可以讓我們的句子內(nèi)容豐富多彩。還是以上面的造句為例，學(xué)生造的三個(gè)句子都是圍繞“花朵”來造的，內(nèi)容略顯單調(diào)，教師這時(shí)適時(shí)地追問一句：“還有什么是美麗的？可不可以從動(dòng)物、植物等或是天上的、地上的、水里的等方面去考慮？”學(xué)生得到這些啟示，思維立刻就會(huì)變得活躍、開闊起來，就會(huì)造出許多內(nèi)容豐富的句子來。學(xué)生1：天上的白云多么美麗呀！學(xué)生2：美麗的荷花在向我點(diǎn)頭。學(xué)生3：我撿起一片美麗的樹葉當(dāng)書簽。??多么優(yōu)美的語句??！課堂上，只要老師善于啟發(fā)，善于引導(dǎo)，善于想點(diǎn)子，學(xué)生很容易就能跨越造句難關(guān)，為今后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2017年1月

第三篇：如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫字

如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫字

對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。而且，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。通過實(shí)踐與摸索，筆者認(rèn)為，低年級(jí)的寫字教學(xué)重在如何指導(dǎo)，只有指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能寫出端正、漂亮的漢字來。接下來就談幾點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)寫字教學(xué)的體會(huì)。

一、師為榜樣，潛移默化學(xué)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、趣為動(dòng)力，持之以恒學(xué)

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

例如古代王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事、三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??

也可在寫字教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

2．形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)卡通小動(dòng)物。

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)小卡通。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

三、因材施教，保證時(shí)間學(xué)

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求學(xué)

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

幾年來的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級(jí)學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第四篇：如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀

如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀

一、教給讀書方法 幫助兒童學(xué)會(huì)讀書

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法，在閱讀時(shí)應(yīng)該遵循“五步讀書法”，做到“四個(gè)結(jié)合”。

五步讀書法：

1．審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。

2．粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

3．細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4．誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

5．總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常

重要的。

“四個(gè)結(jié)合”：

1．拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，在讀書時(shí)對(duì)拼音的依賴性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2．文字與插圖相結(jié)合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

3．讀書與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級(jí)的學(xué)生在讀書時(shí)喜歡大聲朗讀，沒有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)會(huì)默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對(duì)文章內(nèi)

容的思考。

4．閱讀與筆記相結(jié)合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學(xué)生在讀書的過程中寫一些簡(jiǎn)單的讀書筆記，既有利于學(xué)生語言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，但是，隨著學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。

二、激發(fā)閱讀興趣 保持兒童讀書欲望

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。

1．介紹讀物激趣。在讀書之前教師可以用生動(dòng)形象的語言介紹讀物的內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2．變換形式激趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)事物的注意保持時(shí)間較短，持久性差，表現(xiàn)在閱讀上就是開始特別專心和認(rèn)真，讀了一會(huì)兒就把書翻得嘩嘩直響，所以在讀的過程中，教師可以根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點(diǎn)，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。

3．開展活動(dòng)激趣。在學(xué)生閱讀后教師可以讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫，讓學(xué)生復(fù)述一下故事的大意，講一講精彩的情節(jié)，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對(duì)感興趣的內(nèi)容展開討論，積極發(fā)表自己的看法。在活動(dòng)中加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解。教師還可以組織學(xué)生開展各種各樣的讀書交流活動(dòng)，如古詩背誦會(huì)、小故事家評(píng)選、小演員評(píng)選，讀書筆記展覽等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

三、推薦優(yōu)秀讀物 保障兒童健康發(fā)展

居里說：“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們辨別是非美丑的能力還沒有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長(zhǎng)的推薦。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)下列讀物感興趣：

⑴ 篇幅短小的寓言、成語、和童話故事；

⑵充滿神奇想象的幻想性題材的故事；

⑶ 簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事；

⑷ 字句活潑，內(nèi)容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩等；

⑸ 介紹自然界、動(dòng)物界的兒童讀物；

⑹ 介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。

這些書籍學(xué)校圖書館都能很容易找到，為了體現(xiàn)自主性，尊重兒童的個(gè)性和興趣愛好，我們可以把學(xué)生帶到閱覽室，讓他們自己去選擇和閱讀。此外，還可以在班級(jí)設(shè)立“新書發(fā)布角”，由教師或?qū)W生推薦喜歡的優(yōu)秀讀物。

四、指導(dǎo)讀書筆記 豐富兒童語言積累

低年級(jí)的讀書筆記一般在一年級(jí)下學(xué)期或二年級(jí)上學(xué)期開始，主要以抄寫型、聽記型、摘抄型為主。前兩種閱讀筆記以教師讀，學(xué)生聽記、按原文抄寫等形式為主，不需要教師太多的指導(dǎo)；而摘抄型筆記則需要教師指導(dǎo)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生接觸的語言材料較少，語感差，如果放手讓學(xué)生去摘抄，他們不得其法，可能會(huì)胡亂地摘抄，眉毛胡子一把抓，那樣就失去了摘抄的作用，因此教師要教給學(xué)生摘抄的方法。首先哪些內(nèi)容需要摘抄，教師可以給予學(xué)生明確的規(guī)定：帶有生字的詞語，可以鞏固生字；學(xué)生口語表達(dá)中不規(guī)范的詞語書中正確的表述，可以規(guī)范語言；描寫人物、動(dòng)物、景物的形狀、聲音、動(dòng)作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句，精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學(xué)生的語言；用來概括總結(jié)道理，對(duì)人有警示、啟迪作用的語句，可以教育學(xué)生；學(xué)生感興趣的有關(guān)自然界等各方面的科學(xué)小知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。這樣學(xué)生摘抄起來目標(biāo)就很明確了。為了讓學(xué)生較快地掌握摘抄的方法，學(xué)會(huì)摘抄，還可以采用集體示范法。以大家共同閱讀的一篇或幾篇文章為例，通過教師示范，講清摘抄的理由。還可以運(yùn)用比較法，把學(xué)生的摘抄筆記進(jìn)行比較，通過教師講評(píng)，使他們指導(dǎo)哪些詞需要摘抄，哪些詞則不需要摘抄。這樣，通過反復(fù)的摘抄訓(xùn)練就能達(dá)到逐漸掌握摘抄方法的目的。

作為低年級(jí)的語文教師，我們應(yīng)該在實(shí)踐中積極探索起步階段閱讀指導(dǎo)課的方法，抓住學(xué)生閱讀的黃金時(shí)段，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，幫助每一名學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為他們終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀

如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀

新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣縣梨園中心小學(xué)

劉會(huì)清

【內(nèi)容摘要】：書里有一個(gè)奇妙精彩的世界。只要你愿意打開一本書，再打開一本書，并養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，你的生活就改變了，世界也變了。而在當(dāng)今信息量急增的社會(huì)里，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。除了靠老師課堂上有限傳授的知識(shí),幾乎沒有學(xué)生去感受課外閱讀帶來的樂趣。如何提高低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀能力成了我們語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里,筆者根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾沃笇?dǎo)低年級(jí)學(xué)生愛喜歡上課外閱讀的幾點(diǎn)做法?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)低年級(jí)

課外閱讀

興趣

閱讀方法

書是一把金鑰匙，幫我們打開文學(xué)之門，開闊我們的視野；書是一葉扁舟，載著我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游；書是我們?nèi)祟惖牧紟熞嬗?，告訴我們一個(gè)個(gè)人生的道理。蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀文本的時(shí)間，許多孩子寧可每天花好長(zhǎng)的時(shí)間玩電腦、看電視，也不肯用20分鐘的時(shí)間翻書來讀；許多家庭不能為孩子提供良好的課外閱讀氛圍；學(xué)生在學(xué)校寫呀、讀呀都是所學(xué)科目老師留下的作業(yè)；更有甚的是孩子已上五年級(jí)了，居然沒有一本像樣的課外書??這些現(xiàn)象，都提醒我們，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力已刻不容緩。近幾年在低年級(jí)的教學(xué)中，我嘗試了從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，收效明顯。

一、激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們首先應(yīng)該重視他們的閱讀興趣，只有孩子愛上閱讀，才能付之于行動(dòng)。低年級(jí)的小學(xué)生，年幼無知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。故事是小學(xué)生最喜愛的一種文學(xué)形式，是他們認(rèn)識(shí)世界的窗口。我正是從孩子們感興趣的故事入手，從聽故事、說故事，讀故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。比如，在平時(shí)的語文課中，我把語文活動(dòng)課安排為閱讀課，閱讀后同桌互相交流閱讀內(nèi)容，為了避免這樣的活動(dòng)流于形式，我要求讀后要有匯報(bào)。此外，我還讓學(xué)生在課外閱讀中收集趣事奇聞、動(dòng)物知識(shí)、自然景觀等，以講故事的形式組織他們進(jìn)行交流。我們班里成功舉辦了《安徒生故事會(huì)》、《寓

言故事會(huì)》、《成語故事會(huì)》等。在動(dòng)人的故事中孩子們個(gè)個(gè)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。這些故事把孩子們帶進(jìn)一個(gè)美妙精彩的世界，因而使孩子感受到閱讀的誘惑。

二、教給閱讀方法

興趣是最好的老師，但只憑興趣毫無目的、不茍方法地去讀，其意義和收效也不得而知。因此，我們還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會(huì)讀?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。作為教師，我們應(yīng)該從低年級(jí)教學(xué)中開始引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的讀書方法。例如：在學(xué)完漢語拼音之后，課外閱讀基本上可以由“聽讀”階段逐漸過度到“自讀”階段。低年級(jí)學(xué)生在剛開始閱讀時(shí)，速度較慢，教師可要求學(xué)生指著字，讀出聲。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，待學(xué)生能熟練拼讀音節(jié)，牢固掌握漢字，朗讀速度達(dá)到一定程度時(shí)，可有目的，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生默讀，逐步達(dá)到“一目十行”的速度，使學(xué)生能在最少的時(shí)間里，最大量地閱讀課外書籍。

當(dāng)然，只有速度沒有效果也是不行的，一些孩子讀書只用眼睛，不用心，不動(dòng)腦，這樣的閱讀當(dāng)然只是事倍功半，因此，我們要在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，比如，可以用“把你喜歡的句子讀給大家聽”、“說說你讀懂了什么”、“你還有哪些地方讀不懂”等方式檢驗(yàn)學(xué)生在閱讀的過程中是否在思考，是否讀有所得，并將這一方法從課內(nèi)延伸到課外。只有教給學(xué)生閱讀方法，學(xué)生在閱讀的過程中通過實(shí)踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。

閱讀的方法有很多種，作為讀書的指導(dǎo)者，我在這里向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、摘錄批注法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生

動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。

三﹑創(chuàng)設(shè)閱讀條件

學(xué)生閱讀的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀的方法掌握了，那么，課外閱讀活動(dòng)就有了可靠的保證。但教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生看書是不夠的，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使每個(gè)學(xué)生有書可看，有時(shí)間看書。

（1）、重視學(xué)生的課外閱讀。我適時(shí)組織學(xué)生介紹自己閱讀的好書、好文章和好的讀書方法，學(xué)生之間可交流讀書心得；我還常把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校的圖書館，讓他們讀自己喜歡的書，感受書海之浩瀚，體驗(yàn)讀書人的癡迷，使他們?cè)跐夂竦淖x書氛圍中受到熏陶，從而形成與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。

（2）、我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在班級(jí)中設(shè)立圖書角，當(dāng)今雖然有點(diǎn)老土了，但它仍不失為一個(gè)有效閱讀的做法?！皶墙璨荒茏x也”，部分家長(zhǎng)反應(yīng)，給孩子買了書，可他就是不愛看，而有的學(xué)生就

一、兩本課外書，有的一本也本也沒有。滿足不了他們的閱讀需求等，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，讓每個(gè)孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個(gè)“角”后，情況就迥然不同了。不同風(fēng)格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。

（3）、控制學(xué)生的作業(yè)量。加大學(xué)生課外閱讀量，最重要的是控制學(xué)生的作業(yè)量，保證學(xué)生有一定的自由支配時(shí)間，包括選擇書籍和閱讀的時(shí)間，在平時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，盡量讓學(xué)生在課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。平時(shí)的家庭作業(yè)也與課外閱讀結(jié)合起來，設(shè)計(jì)那些能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合，既使學(xué)生鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又拓寬了知識(shí)面。如在教學(xué)《小山羊與小灰兔》這篇童話故事時(shí)，學(xué)生理解了課文，知道小灰兔對(duì)自己說的話不負(fù)責(zé)任，讓小山羊一次又一次的失約。我趁機(jī)問道，那以后小山羊會(huì)怎樣對(duì)待小灰兔呢？小灰兔在讓小山羊等他，小山羊又會(huì)怎們做呢???學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)起來，我把這一問題便當(dāng)作家庭作業(yè)。學(xué)生非常樂意，第二天，同學(xué)們就紛紛告訴我各式各樣的答案。聽了學(xué)生這一番番話語，我心中真感到欣慰，這都是閱讀帶給孩子們的知識(shí)，使他們成為一個(gè)有思想的人。

四﹑創(chuàng)建閱讀氛圍

由于學(xué)校教育教學(xué)有統(tǒng)一的教材，有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)和在校有限的閱讀時(shí)間依然無法滿足學(xué)生課外閱讀的要求，所以課外閱讀更多有賴于家庭教育的監(jiān)督。因此，我要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，以家長(zhǎng)會(huì)的形式讓家長(zhǎng)意識(shí)到課外閱讀的重要性，積極有效地監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

1、我告訴家長(zhǎng)要讓孩子愛上閱讀，需要您給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭讀書氛圍。也就是說家長(zhǎng)首先要做讀書人，每天抽出20—30分鐘的時(shí)間和孩子一起讀書，一起交流讀書的感受。如果沒有時(shí)間讀書，至少孩子在讀書的時(shí)候，您不能做看電視或打麻將之類的容易分散孩子注意力的事情。給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的讀書氛圍。在家里還可以為孩子建立一個(gè)“小小圖書室”（一節(jié)書柜、一個(gè)抽屜均可），每月增添一本新書。一定要把書放在孩子觸手可及的地方，隨時(shí)有空都可以拿起來看幾頁。保證孩子的閱讀時(shí)間，并使其成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣。

2、“聽讀”也是“閱讀”

低年級(jí)小學(xué)生存在著比較大的閱讀障礙，一是識(shí)字量很少；二是閱讀技能還未很好地掌握。我們這時(shí)可以多讓學(xué)生“聽”書。事實(shí)上，學(xué)生在進(jìn)學(xué)校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對(duì)書的“聽”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來。因此，要建議家長(zhǎng)多給孩子講故事，讓孩子以聽的方式早“讀”書、多“讀”書。

3、帶孩子去書店

我們要建議家長(zhǎng)時(shí)常帶孩子去書店、圖書館，最好是規(guī)模大、種類全的大書店，剛開始看不看書、買不買書都不重要，只是讓孩子置身于書的海洋，置身于知識(shí)的殿堂，感受濃濃的書香氛圍。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子一定會(huì)被那種氛圍所感染，進(jìn)而喜歡書、愛上讀書。

4、幫孩子選擇合適的圖書

為了避免學(xué)生不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。我們還應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)介紹和推薦相關(guān)讀物，讓家長(zhǎng)幫助孩子選擇有益的讀物。低年級(jí)學(xué)生還處于形象思維階段，他們對(duì)圖畫的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)文字的喜愛。雖然他們已認(rèn)識(shí)一二千字，但掌握不夠熟練，還需借助拼音來閱讀。所以，我讓家長(zhǎng)為學(xué)生買帶有彩圖的，有注音的讀物，以便于孩子的閱讀。

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”，孩子們閱讀的興趣、健全的人格和高尚情操都必須要通過勤讀書、多讀書、讀好書才能得到更好的培養(yǎng)。兒童作家

秦文君說：“文學(xué)就像一扇窗，長(zhǎng)在孩子美好的心靈中，推開它，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面，陽光普照，遠(yuǎn)離庸常，走向高尚?！笔箤W(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣并從中受益，是我們每位語文老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在今后的日子，我將繼續(xù)為孩子們的閱讀保駕護(hù)航，讓孩子們徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。愿我的孩子們?cè)谝槐居忠槐居腥さ臅?，聆聽一個(gè)又一個(gè)富有哲理的故事，在如癡如醉中愛上閱讀！

我相信，我們的小舟，一定能在波濤洶涌的大海中，揚(yáng)帆起航，直達(dá)終點(diǎn)！

[參考文獻(xiàn)]:

1、巢宗祺，雷實(shí)，陸志平主編：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。

2、蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》

3、萬斌《淺談小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)》

4、滕秀平《小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)與激趣》