第一篇：指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的嘗試

指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的嘗試

田 麗

葉圣陶先生說：“什么叫語文，語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言。寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語和書面語連在一起，就是語文。”葉老的這句話就決定了，說話和寫話教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，而“新課改”把說話教學(xué)明確為“口語交際”，而寫話教學(xué)則根據(jù)年級(jí)段分為“寫話”和“習(xí)作”，并對(duì)之提出了明確的階段性目標(biāo)。那么，今天，我就從低年級(jí)寫話的三個(gè)要求入手，談?wù)勎以诘湍昙?jí)寫話教學(xué)中的一點(diǎn)做法和嘗試。

一、寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想

1、興趣的培養(yǎng)

寫話一直是廣大老師和學(xué)生頭疼的原因是因?yàn)樵S多學(xué)生對(duì)寫話沒有興趣，所以“新課改”把興趣放在了第一位，那么在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我的方法是運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅有靜態(tài)的信息，還有許多動(dòng)態(tài)的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實(shí)實(shí)況。它把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，提高了學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以蘇教版第四冊(cè)《小馬過河》為例，我把小馬、老馬的樣子、問松鼠和水牛、回家問媽媽等鏡頭精心制成課件，課堂上通過多媒體計(jì)算機(jī)展現(xiàn)在學(xué)生面前，聲音與圖像的渲染使每個(gè)學(xué)生都融入其中，都深深地喜歡上了這匹小馬，每個(gè)學(xué)生都很激動(dòng)，躍躍欲試，爭(zhēng)著要求發(fā)言。情景課件成功地營造了一種“樂說”的氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生說的興趣，當(dāng)然，也為寫話打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、寫自己想說的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想

學(xué)生寫話，源于對(duì)生活的感受、體驗(yàn)、思考與表達(dá)，是有感而發(fā)，學(xué)生寫話應(yīng)該是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想的表達(dá)出來，而不是強(qiáng)迫他該寫什么。然而，低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)于外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力。他們的所見、所聞、所思、所感起點(diǎn)低，范圍小。老師請(qǐng)他們寫日記、寫話，他們往往無從下手，不知該言何物。這就需在老師不斷的幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情趣，提高認(rèn)識(shí)生活的能力。這方面，我認(rèn)為日記是豐富學(xué)生一切的窗口，但是學(xué)生往往不知道如何去“日記”，針對(duì)這一點(diǎn)，剛開始的時(shí)候，我硬性的規(guī)定了他們每天寫話的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容是豐富的，系統(tǒng)性的，要有一定的程序計(jì)劃，又要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，具有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性、靈活性。在學(xué)生漸漸地入軌以后，我可以征求他們的意見，看看該寫些什么，學(xué)生也樂于表達(dá)心中的想法，比如說，三八婦女節(jié)那天，學(xué)生就主動(dòng)說，今天他們要為媽媽準(zhǔn)備一件禮物，并且要把它記在自己的日記上。

二、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語

興趣培養(yǎng)了以后，學(xué)生已經(jīng)很樂于去寫了，但是由于學(xué)生的詞匯量不是太大，于是教師要教他們學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。是指在教學(xué)詞語時(shí)，就可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，然后在遇到一定的情境時(shí)，就適時(shí)地教他們運(yùn)用一些詞語。除了詞語，一些詩句和成語也是寫話中經(jīng)?？梢赃\(yùn)用的，看看豆步源的文章吧，“大白鵝愛吃青菜，而且喜歡吃得飽飽地去游泳。有一次，我跟在它們的后面，只見它們排著整齊的隊(duì)伍，搖搖擺擺的往河邊走去，到了河邊，它們一個(gè)接著一個(gè)“撲通撲通”地跳下水。瞧！它們游得多開心呀！寫到這里，我想起了一首古詩：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

三、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)

學(xué)生有了興趣，會(huì)運(yùn)用詞語了，那么剩下來的就是表達(dá)了，那么怎么樣表達(dá)呢？我認(rèn)為，首先要讓他們熟悉逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的意思，怎么樣熟悉呢？第一要多讀，讀各種各樣的句式，知道什么樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用什么樣的語氣讀，在讀中體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。第二，要寫，在寫中熟練掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，比如說找一篇課文中標(biāo)點(diǎn)用的比較多、比較好的自然段，先讀一讀，然后再抄一抄，還可以做一些加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)題等等。

在學(xué)生熟練掌握標(biāo)點(diǎn)的意思后，就要讓他們知道自己所想要表達(dá)的究竟是什么語氣，然后根據(jù)語氣來選擇所用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我相信這樣，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)就能運(yùn)用自如了。當(dāng)然，同一個(gè)意思可以用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以表達(dá)出不同的語氣，這個(gè)要求對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說可能難了一些，教師可以先加以指導(dǎo)，比如《猴子種果樹》這篇課文中有這樣一句話，“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生試著將問號(hào)改成句號(hào)，學(xué)生很簡(jiǎn)單地就做到了（“梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個(gè)耐心。”）這時(shí)，我滲透，這兩句話的意思一樣嗎？（一樣）那么語氣一樣嗎？（不一樣）這樣，讓學(xué)生明白了不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以表達(dá)出不同的語氣，有的很強(qiáng)烈，有的則是敘述性的，并告訴他們?cè)趯懺挼倪^程中要根據(jù)自己表達(dá)的需要來選擇標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

總之，低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生具備基本的說話能力和良好的說話習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的良好開始。因此，搞好低年級(jí)說話訓(xùn)練，勢(shì)在必行。這也需要我們所有的語文老師去共同努力，共同探索，共同交流。

第二篇：淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練

淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練

摘 要： 小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，為改變這一現(xiàn)狀，文章從結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生寫話的興趣；激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生說話能力；訓(xùn)練學(xué)生寫話的途徑三方面展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 引導(dǎo)說話 寫話興趣 寫話訓(xùn)練 寫話途徑

新課程改革雖然改了好多年，但是小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。從教師方面來說，教師對(duì)寫話教學(xué)不夠重視，缺乏有效指導(dǎo)。從學(xué)生方面說，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生課外閱讀量較小，寫話時(shí)詞語貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通、標(biāo)點(diǎn)使用不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象普遍存在。學(xué)生對(duì)寫話興趣不高，害怕寫話，不知怎么寫，容易產(chǎn)生依賴心理。

一、分析小學(xué)生寫話的現(xiàn)狀

為降低中高年級(jí)作文難度，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，課題組認(rèn)為應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生的“寫話”入手。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，除了要培養(yǎng)他們的想象力、模仿力，更重要的是要教給他們說話的方法，閱讀的方法，培養(yǎng)他們的說話習(xí)慣與閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀效率。要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子做生活的有心人。只有這樣，孩子們才能大膽地說出眼中所見、心中所想，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受，并且在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)及感嘆號(hào)等。我們希望以低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)為契機(jī)，重視教師評(píng)語在寫話教學(xué)中的作用，真正豐富學(xué)生閱讀，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生對(duì)寫話不怵、不懼。

低年級(jí)寫話缺乏有效指導(dǎo)，寫話質(zhì)量不高，就為中高年級(jí)習(xí)作留下了“隱患”。如果教師引導(dǎo)得法，則學(xué)生往往會(huì)“望文生趣”、“樂此不?！保酥潦苡媒K生。因此，重視和改革低年級(jí)寫話教學(xué)，提高寫話質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生作文能力的提高具有舉足輕重的作用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生寫話的興趣

小學(xué)低年級(jí)是指小學(xué)一、二年級(jí)，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生課外閱讀量還較小，對(duì)社會(huì)接觸面太窄，加之很多學(xué)生缺乏正確督促與引導(dǎo)，在寫話時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象，故對(duì)寫話興趣不高。

寫話訓(xùn)練是指在教師引導(dǎo)下，在“說”的基礎(chǔ)上，把表達(dá)的內(nèi)容用文字記錄下來，是由口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練過程。寫作的初始階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)寫作興趣，讓孩子愿意寫作、喜歡寫作，由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

三、激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生說話能力

目前小學(xué)生表達(dá)能力普遍偏低，在課堂上往往存在不愿說、不敢說、不會(huì)說、不會(huì)寫等現(xiàn)象。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理、行為等特點(diǎn)因材施教，正確引導(dǎo)，先讓學(xué)生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。開展游戲，引導(dǎo)說話；動(dòng)手作畫，鍛煉表達(dá)；參與實(shí)踐，談?wù)劯惺?；?chuàng)編故事與表演相結(jié)合，發(fā)展想象力，提高語言表達(dá)能力。

1.給圖配文。即學(xué)生準(zhǔn)確審視圖意后，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，完成給圖配上一段文字的任務(wù)。如《小鷹學(xué)飛》這篇課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)口動(dòng)手，展開合理想象，先說后寫，給圖配文，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

2.增補(bǔ)內(nèi)容。即把課文中沒寫出的積極意義的內(nèi)容增補(bǔ)出來。如讀完《小動(dòng)物過冬》，啟發(fā)學(xué)生作增補(bǔ)內(nèi)容的思考：課文中講的是青蛙、小燕子及小蜜蜂一起商量過冬的事。你還知道哪些？請(qǐng)用一段話寫出來。學(xué)生通過讀課文了解到，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是鉆到洞里冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。從小動(dòng)物們的對(duì)話中，還表現(xiàn)了它們之間相互關(guān)心。學(xué)生能把這些內(nèi)容增補(bǔ)出來，這樣的寫話訓(xùn)練使學(xué)生思維的擴(kuò)展性、創(chuàng)造性也相應(yīng)得到提高。

3.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣。教師對(duì)寫話教學(xué)不夠重視，雖然“說話寫話”等寫作教材已經(jīng)編入課文，但教師仍重視識(shí)字、閱讀教學(xué)，以任務(wù)觀點(diǎn)對(duì)待寫話教學(xué)。同時(shí)，教師缺少有效的指導(dǎo)方法，常用模仿范句、填空等形式進(jìn)行寫話教學(xué)。學(xué)生按這樣的指導(dǎo)寫話，當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)千人一面，千篇一律的局面。另外，教師忽視了閱讀積累，往往片面強(qiáng)調(diào)“多寫”，卻忽略了“多讀”，不能把讀寫有機(jī)結(jié)合。打破傳統(tǒng)單一的寫話教學(xué)模式，采用多樣的寫話形式，為學(xué)生搭建寫話平臺(tái)，不斷給學(xué)生新的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話積極性，激發(fā)學(xué)生寫話興趣。

4.改革寫話的評(píng)價(jià)方式。教師要放寬尺度，尋找不同程度的學(xué)生在寫話中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，注意評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性和有效性，結(jié)合多樣化的寫話評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，提高寫話的趣味性。

四、訓(xùn)練學(xué)生寫話的途徑

1.立足課本，上好口語交際課。在指導(dǎo)說話后，將內(nèi)容寫下來，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。讀中生趣，趣中求寫，仿造生成自己的作品。拓展課內(nèi)，續(xù)編故事，大膽想象，自由寫話。如《狼和小羊》的結(jié)尾在狼撲向小羊時(shí)戛然而止，留給學(xué)生很大想象空間。學(xué)生依課文情境馳騁想象，寫出小羊?qū)Ω独堑霓k法：狼撲向小羊的時(shí)候，小羊飛快地抓一把土撒向狼，然后趁狼揉眼睛時(shí)逃走。又有學(xué)生寫出更好的辦法：狼撲向小羊的時(shí)候，小羊一低頭，狼撲了個(gè)空，碰在了石頭上。狼急了，再撲向小羊，小羊很快往旁邊一躲，狼正好落入溪水里，淹死了。

2.課外閱讀，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生通過大量課外閱讀，拓寬視野，豐富詞匯，積累豐富的語言。指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運(yùn)用到自己的表達(dá)之中，使自己的表達(dá)更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力。

3.注重積累，學(xué)寫日記。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感受生活、積累生活、熱愛生活，在觀察中獲得最真實(shí)、最深刻、最細(xì)致的第一手資料。做學(xué)生的知心朋友，鼓勵(lì)學(xué)生傾吐自身的真情實(shí)感和自身的獨(dú)特感受。

4.參與課內(nèi)外活動(dòng)，積累寫話素材。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，寫話訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動(dòng)中，使語言訓(xùn)練成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

綜上所述，在課程改革實(shí)踐中，作為語文教師，我們必須善于整合各種課程資源，樂于為低年段學(xué)生的寫話搭建平臺(tái)，通過激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀、訓(xùn)練說話寫話等方式，讓每個(gè)學(xué)生敢于說話，善于說話，樂于表達(dá)。一旦學(xué)生對(duì)說話寫話產(chǎn)生興趣，對(duì)自己的表現(xiàn)與進(jìn)步就會(huì)充滿自信，這樣寫話教學(xué)定能取得一定成效。

第三篇：低年級(jí)寫話訓(xùn)練

低年級(jí)寫話訓(xùn)練

重慶市忠縣馬灌鎮(zhèn)中心小學(xué):章曉瓊

摘要：低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫話，猶如蹣跚學(xué)步的孩子，需要老師的引導(dǎo)、扶持，才能平穩(wěn)過渡，為將來的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。關(guān)鍵詞：積累、寫話、看圖、練習(xí)

低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫話，猶如蹣跚學(xué)步的孩子，需要老師的引導(dǎo)、扶持，才能平穩(wěn)過渡，為將來的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。那么，如何幫助低年級(jí)學(xué)生在作文之路上起好步？我個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)閱讀，重視積累

閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達(dá)。所以沒有閱讀就沒有表達(dá)。低年級(jí)的寫話練習(xí)應(yīng)該視為一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學(xué)生的閱讀積累，閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解課文，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)；課外引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累好詞佳句.興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑。學(xué)生只有對(duì)寫話感興趣，才能敞開心扉，把自己想要表達(dá)的寫出來。因此低年級(jí)寫話教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。

（一）以說促寫，加強(qiáng)寫話訓(xùn)練。

“說”與“寫”的關(guān)系緊密，前者是口頭表達(dá)，后者則是書面表達(dá)，寫話是說話的深化，是文字組織凝聚的過程，學(xué)生只有“出口成章”寫起來才會(huì)“得心應(yīng)手”。讓學(xué)生自由充分地說話和交流，能夠喚起學(xué)生寫話的興趣和欲望。在平時(shí)的教學(xué)中，我借助教材里的“口語交際”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生能夠完整表達(dá)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。

（二）利用教材進(jìn)行說話練習(xí)。

低年級(jí)語文教材圖文并茂，書中的插圖不但精美而且極富童趣。它們既是學(xué)生學(xué)習(xí)

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課文的好幫手，又是學(xué)生看圖寫話的好材料。因此，每次上課前，我都要根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，在學(xué)生說的過程中盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)說得好的孩子及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，極大地激發(fā)了孩子們說話的熱情。

三、巧用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。

語文教學(xué)中有許多資源都是學(xué)生寫話練習(xí)的好素材，教師只要善于發(fā)現(xiàn)和利用，對(duì)自己的教學(xué)能夠起到輔助的作用。

（一）用足教材，教給方法，讓學(xué)生“能夠?qū)懗鰜怼薄?/p>

心理學(xué)家告訴我們，摹仿是兒童的天性。如，學(xué)了《春雨的色彩》后，大家對(duì)“春雨到底是什么顏色的呢？”產(chǎn)生了極大的興趣。我就帶著他們到校園里轉(zhuǎn)了一圈，然后讓他們摹仿小動(dòng)物說的話，寫寫自己感受到的春天的景象。孩子們的小嘴念念有詞，小手忽緊忽慢地書寫道：春雨是五彩的。你們瞧，春雨落在草地上，小草綠了。春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在迎春花叢中，迎春花黃了。春雨是無色的。你們看，春雨落在樹葉上，落在花瓣上，都是透亮透亮的。

教材中的優(yōu)秀范文還有很多，如《四季》、《菜園里》（一冊(cè)）、《柳樹醒了》、《荷葉圓圓》（二冊(cè)）、《秋天的圖畫》、《紙船和風(fēng)箏》（三冊(cè)）、《泉水》、《北京亮起來了》、《畫風(fēng)》（四冊(cè)），我們都可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿它們的寫法，或一句或幾句地寫一寫。(二)演演寫寫。

低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我問:小朋友,如果小青蛙跳出井口一看,他會(huì)說些什么呢?小鳥和青蛙之間又會(huì)說些什么呢?然后讓學(xué)生分別扮演課文里的角色，按照文中描述的場(chǎng)景進(jìn)行表演，學(xué)生仿照文中的美詞佳句邊說邊演，演完后就開始進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力,訓(xùn)練了口語交際能力,又使學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。

（三）畫畫寫寫。

畫畫對(duì)學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。如在學(xué)習(xí)《畫太陽》一課，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也來畫一畫自己心目中的太陽，再仿照課文中的例句，在畫上寫上一兩句話。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

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（四）觀察細(xì)節(jié)，看圖寫話

看圖說話寫話，是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生觀察能力還有待提高，教學(xué)中我在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的順序，在了解畫面所反映的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從而把畫面內(nèi)容寫具體、生動(dòng)。如宮詩嫣描寫《秋天》，就能有順序地看圖并寫下來：秋天真美??！瞧，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。一群大雁排著整齊的隊(duì)伍從北方到南方去過冬，一會(huì)兒變成“一”字形，一會(huì)兒變成“人”字形。田地邊種著幾棵蘋果樹，已經(jīng)結(jié)了果，紅紅的蘋果象笑臉一樣。王新宇寫道：秋天真美?。∏?，一群飛往南方的大雁，排著一字形在天空中飛翔?？?，果樹上果實(shí)累累，讓人看了就想吃。

四、挖掘資源，精選“圖片”

（一）活用語文教材中的插圖

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語言材料的感悟。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語文一到二年級(jí)的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時(shí)，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖

（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖

（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語言表達(dá)能力的好材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動(dòng)筆把自己看到的、想到的寫下來。

（二）巧用其他教材中的圖片

和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實(shí)施的載體之一。它是教材重要的“語言“形式，包含著教材所要表達(dá)的很多“言外之意”，也是師生對(duì)話的“話題”。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的圖片，擷取一幅或多幅作為寫話訓(xùn)練的范例，不僅開拓學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力。如二下《品德與生活》教材第1課《家里來了客》中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對(duì)面，做著手勢(shì)，外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我”之間的對(duì)話，以《外

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婆來了》為題進(jìn)行說話訓(xùn)練，想象外婆進(jìn)屋后，“我”怎么說？怎么招待外婆的？外婆怎么說？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時(shí)跟外婆說了什么？經(jīng)過一番的說話訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)筆寫下了文章。像美術(shù)教材中的圖畫也是寫話訓(xùn)練良好的素材。像浙江人民美術(shù)出版社二年級(jí)第37頁的圖片，我們可以讓學(xué)生說說做呼啦圈運(yùn)動(dòng)和跑步運(yùn)動(dòng)，說說圖上畫了什么人？他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)的表情、動(dòng)作等。通過想象結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

五、續(xù)編故事

故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事，充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。例如，教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，可在課文的結(jié)尾處讓孩子充分發(fā)揮想象，說一說懶獅子后來的生活情況，孩子們馳騁著自己的想象，續(xù)編了一個(gè)個(gè)內(nèi)容不同的精彩的小故事。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

（一）從擴(kuò)句入手。

根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說得更具體,更生動(dòng)。如學(xué)生寫：我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

（二）堅(jiān)持寫日記。

我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片 ,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫片是哪一部, 最喜歡 動(dòng)畫片中哪一個(gè)人物,為什么? 學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如二年級(jí)上冊(cè)“語文百花園四”中的能說會(huì)道“我也有愛心”,讓學(xué)生觀察書上的插圖，以回答問題的形式寫話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。

七、愛心批語，寫出貼近學(xué)生心靈的評(píng)語；放大亮點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，4 / 5

教師精妙的評(píng)語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對(duì)面的親切交談，如我班的胡桂源同學(xué)，每次寫話都是寫“我和奶奶??”于是我就寫上：你真是個(gè)幸福的小男孩，有一個(gè)好奶奶，老師想除了奶奶外，你一定還有許多的好朋友，做過許多開心的事，下次把它們一件一件的告訴我好嗎?從那以后，這個(gè)同學(xué)再也沒有重復(fù)的只寫一個(gè)人，一件事。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對(duì)性地寫出富有個(gè)性的批語，委婉而又明確地指出學(xué)生作文中的不足，這樣我相信所有的學(xué)生都會(huì)喜歡閱讀教師寫的貼進(jìn)心靈的評(píng)語的。

總之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的方法是多種多樣的，作為老師一定要采取有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深入挖掘教材，憑借教材的“創(chuàng)造因素”，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，只有這樣學(xué)生才會(huì)享受寫話的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝永龍 《引領(lǐng)學(xué)生寫好新作文》重慶市巴蜀小學(xué)教育網(wǎng) 2004年

[3] 云南省教育科學(xué)研究院編 《云南教育優(yōu)秀論文集》 上冊(cè) 德宏民族出版社2001年10月出版 [4] 邵宗杰?裴文敏、盧真金主編《教育學(xué)》（修訂二版）化東師范大學(xué)出版社 2001年1月出版 [5] 巢宗祺、雷實(shí)、陸志平主編《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年

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第四篇：低年級(jí)寫話教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

語文教學(xué)論文：

低年級(jí)寫話教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

低年級(jí)寫話教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在低年級(jí)，主要是讓學(xué)生對(duì)寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)及感想。” 中低年級(jí)說話、寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“望文生趣”的念頭，樂此不疲，乃至受用終生。因此我認(rèn)為低年級(jí)寫話教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，變“要我說”為“我要說”，使學(xué)生敢說、樂說、會(huì)說、創(chuàng)造性地說，提高學(xué)生的說寫能力。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、指導(dǎo)觀察，勤寫日記.“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文章?！比~圣陶先生的這句話精辟地道出了作文與生活密不可分的關(guān)系，離開了生活，學(xué)生的寫話就會(huì)成為無本之木、無水之源。低年級(jí)的小學(xué)生，他們好動(dòng)、好玩，每天發(fā)生在他們身上的事多。如果把這些事有選擇地寫下來，即成了日記。低年級(jí)小學(xué)生寫日記好處很多:第一，能督促自己爭(zhēng)取進(jìn)步;第二，能鍛煉自己的觀察能力和分析能力;第三，能積累寫作素材，提高學(xué)生的寫話能力。經(jīng)常記日記，養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，生活中的很多有趣、有意義的事都被記錄下來，“積蓄”在腦子中，將來寫作就可提取選用。由于低年級(jí)兒童缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此教師還要善于捕捉生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

一天中午，好大的一場(chǎng)暴雨呀！一路上我感觸頗多。我想孩子們應(yīng)該也和我一樣，有很多想說的話，這不就是一個(gè)很好的日記題材嗎？因此一進(jìn)教室就

和學(xué)生們聊起了天氣，大家也七嘴八舌地議論開了。這個(gè)說：“今天的雨真大！像瓢潑一樣！”；那個(gè)說：“雨像冰雹一樣打在我身上，好疼呢！”這個(gè)說：“真糟糕呀！我都被淋成‘落湯雞’ 了”；那個(gè)說：“只見天空烏云密布，一會(huì)兒，豆大的雨點(diǎn)落下來，同學(xué)們飛快地向?qū)W校跑來”??看著學(xué)生們興趣盎然的樣子，我想：從他們嘴里說出來的不就是一篇篇很好的作文嗎？只是他們沒有意識(shí)到自己就是一個(gè)小作家，我為何不引導(dǎo)他們按照順序完整地把它寫出來呢？于是我給學(xué)生們提出幾個(gè)問題，（1、什么時(shí)間，天氣怎樣？發(fā)生了哪些變化？

2、上學(xué)的路上，你看見了什么？

3、路上行人和以前有什么不同？

4、這么大的雨，你心里是怎么想的？）讓他們根據(jù)問題的提示來練習(xí)說話，先是自己說，然后同桌說、小組說。大家取長補(bǔ)短，不一會(huì)兒，一篇作文就誕生了。我看了一下。寫得真實(shí)，蠻像那么回事的。

當(dāng)學(xué)生悟出他們熱愛的生活之中每時(shí)每刻都有話可寫，有話可說時(shí)，學(xué)生便有源源不斷的東西寫出來：寫自己看到的春天的美景；向老師講述去游樂場(chǎng)玩耍的情景；向大家介紹自己最喜歡的動(dòng)畫片；談和爸爸一起看足球賽；寫每天最高興或不高興的一件事??在寫日記的過程中,孩子們主動(dòng)觀察生活、感悟生活，還會(huì)進(jìn)一步學(xué)會(huì)做人，成為一個(gè)熱愛生活、編織生活的有品位的人，這也正體現(xiàn)了語文的外延與生活的外延相等的大語文觀。

二、豐富積累，以讀促寫。

語文課是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，文質(zhì)兼美的課文給孩子們提供了學(xué)習(xí)和組織語言的范例。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，讓那些經(jīng)典的語句留在學(xué)生的頭腦中，這樣學(xué)生說話、作文時(shí)便能信手拈來。同時(shí)，我們應(yīng)該充分利用教材，讀寫結(jié)合，用仿寫、續(xù)寫等方式積累寫話素材。

如學(xué)了《春雨的色彩》后，大家對(duì)“春雨到底是什么顏色的呢？”產(chǎn)生了極大的興趣。我就帶著他們到校園里轉(zhuǎn)了一圈，然后讓他們摹仿小動(dòng)物說的話，寫寫自己感受到的春天的景象。孩子們的小嘴念念有詞，小手忽緊忽慢地書寫道： 春雨是五彩的。你們瞧，春雨落在草地上，小草綠了。春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在玫瑰花叢中，玫瑰花紅了。春雨是無色的。你們看，春雨落在樹葉上，落在花瓣上，都是透亮透亮的。

有人把“讀” 比作蜜蜂采蜜，把“寫”稱作蜜蜂釀蜜，這個(gè)比喻不僅說明了讀和寫的關(guān)系，還說明了知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力需要一個(gè)過程。因此，學(xué)生僅靠課文中獲得的知識(shí)和語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓學(xué)生博覽群書，從課內(nèi)走向課外，拓展知識(shí)面，豐富語言的倉庫，才能為將來寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)完拼音后，我開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先將拼音讀物推薦給學(xué)生，并要求他們?cè)陂喿x中將自己喜歡的詞、句、段摘錄下來，鼓勵(lì)他們將優(yōu)秀的、有特色的話背下來，表演童話小品等。每節(jié)課前兩分鐘都用來交流、匯報(bào)、展示學(xué)生收集成果。相信厚積而薄發(fā)，大量的汲取必將為將來寫作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

三、降低要求，激勵(lì)為主。

低年級(jí)的孩子對(duì)于寫作方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本來就比較少，如果非要他們注意怎樣選材、怎樣立意、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣突出中心等等，就好像剛栽下的樹苗，都不知道能否成活，卻還要每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，再怎么有生命力的樹也很難成活。我們應(yīng)該從學(xué)生原有的寫話水平出發(fā)，放低要求，放開題材，放開形式，讓學(xué)生自由擬題，引導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真事，保護(hù)學(xué)生作文的“原生態(tài)”。寫作時(shí)可以無頭無尾，甚至可以獨(dú)句成文，只要有所感悟，有所啟發(fā)，都可以獲得好的評(píng)價(jià)。門檻低了，形式活了，學(xué)生捆綁的手腳被放

開了，其觀察、表達(dá)的潛能必然得到激發(fā)，必然越寫越愿寫，也就越來越會(huì)寫了。

在評(píng)價(jià)方式上可以多樣化，以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。每次習(xí)作，我注意捕捉學(xué)生寫話中的閃光點(diǎn)并且毫不吝嗇地給他們的文章評(píng)上優(yōu)秀。我時(shí)常范讀學(xué)生的作品，熱情贊揚(yáng)寫得好的小文章，不光這個(gè)孩子得到了鼓勵(lì)，也為其他的孩子樹立了榜樣，這就帶動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。同時(shí)在班上推出文學(xué)班刊，刊登孩子們的優(yōu)秀作品，以及在某段時(shí)間內(nèi)不斷表揚(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生的寫話，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。每隔一段時(shí)間，收集學(xué)生的寫話作品，制作個(gè)人作品展示板。多為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)寫話興趣也能起到較大的推動(dòng)作用。

素質(zhì)教育環(huán)境下的作文教學(xué)，通過各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寫出內(nèi)容具體、有真情實(shí)感的好文章。在課內(nèi)外，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與愛好，努力營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說、自由地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)，才能逐步把學(xué)生引入創(chuàng)造性的習(xí)作之門。

第五篇：如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話

如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話

寫話是習(xí)作的基礎(chǔ),低年級(jí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力?？磮D寫話是低年級(jí)寫話的主要內(nèi)容，有效 引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話我認(rèn)為有以下四點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生“看”——看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生的觀察能力差，需要教師在指導(dǎo)看圖上下功夫，要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖的順序；要讓學(xué)生通過看圖知道事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，了解圖畫上所反映的主要內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生“想”——語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)展他們的思維能力。閱讀也好、習(xí)作也好、寫話也好，如果沒有為學(xué)生插上想象的翅膀，就不可能發(fā)展他們的思維能力?！缎抡n標(biāo)》在第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中要求學(xué)生“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！彪m然引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生“想”：既要引導(dǎo)學(xué)生想教師提出的問題，又要引導(dǎo)學(xué)生想圖畫內(nèi)容、人物對(duì)話等。

三、引導(dǎo)學(xué)生“說”——說話是寫話最重要的前提和條件。常言說“我手寫我口”，如果學(xué)生“我口”都不能“言”，那么“我手”又能寫什么呢？如何在寫話之前引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的先說出來呢？可組織學(xué)生開展“說話接力賽”，小組、同學(xué)之間互相比一比，給每一個(gè)學(xué)生提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，為寫話奠定基礎(chǔ)。這樣每個(gè)學(xué)生都有話可說、有話可寫了。

四、引導(dǎo)學(xué)生 “寫話”——低年級(jí)寫話是高年級(jí)習(xí)作的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話中，要逐步讓學(xué)生分清楚主次、重點(diǎn)，抓住最主要的東西來寫；教學(xué)生要把屋住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫通順、寫完整；并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體。

低年級(jí)學(xué)生的寫作能力，主要是在于教師指導(dǎo)有方，教會(huì)學(xué)生看圖寫話，抓好習(xí)作的第一步，從最簡(jiǎn)單的開始，逐漸引向復(fù)雜，那么學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)得到提高和發(fā)展。