第一篇：一只手套說課稿

語言：一只手套說課稿

一、說教材：

（一）、教材分析及處理：

故事《一只手套》是以看圖說話為主的故事活動。講述了冬天里，一只手套掉在了森林里，小動物們發(fā)現(xiàn)了手套都做了些什么、說了什么。故事語言簡煉優(yōu)美，情節(jié)生動有趣，不僅貼近幼兒的生活經(jīng)驗，也符合其發(fā)展水平和認知能力，同時故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進充滿童趣和美的世界，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

教材處理：由于幼兒用書的畫面較小不易幼兒集體觀看，而且情節(jié)不明顯，不利于小小班幼兒想象力的發(fā)揮。所以，我在利用了電腦制作出了PPT，圖片、動畫等等。

（二）、活動目標：

根據(jù)小小班幼兒的年齡特點和目標的三個層次，我為本次活動制定了以下二大目標：

1、能模仿故事中的語言，并會用動作表現(xiàn)。

2、初步感受故事的幽默。(三)、活動準備： 故事PP、手套。

二、說教法

本次活動的主題是一個故事，由于小小班幼兒年齡小，主要依靠直接的觀察來感知、理解故事所描述的情節(jié)。鑒于此，我準備選用以下的教學方法：

（一）、觀察法：小小班幼兒對色彩鮮明的圖片感興趣，為了吸引幼兒的注意，我準備了幼兒喜歡的且好看的手套，來讓幼兒欣賞。

（二）、提問法：通過欣賞圖片，老師提問幼兒有關(guān)問題，通過幼兒的回答，迂回的道出故事內(nèi)容。

（三）、表演法：為了更形象的傳達故事的內(nèi)容，讓幼兒更深刻的理解故事情節(jié)，我采用表演如：把手套戴腳上、戴頭上的動作，讓幼兒得到更豐富的感受。

三、說學法

以幼兒為主體，創(chuàng)造適宜情景，讓幼兒在觀察、體驗、交流中逐步得到知識、能力的提高，情感的升華。本次涉及到的學法有：

1、觀察法：通過觀察電視或圖片畫面感知、思考故事情節(jié)。2：問答法：通過思考回答老師的一個個問題，得到答案。3：體驗法：通過感情的遷移，體驗勞動帶來的成就感和樂趣。

四、說教學過程：

根據(jù)小小班的教學大綱，結(jié)合幼兒的年齡特點，讓幼兒在“看看、想想、聽聽、說說、玩玩”的輕松氛圍中掌握知識，我設(shè)計了以下的活動過程：

1、教師出示一只手套?！斑@是什么？手套應(yīng)該戴在哪兒？

2、教師結(jié)合掛圖，講述故事《一只手套》。

2、教師：“大狼把手套當成了什么？”請幼兒學一學狼的腳上穿上手套走路的樣子。教師：“大毛狗把手套當成了什么？”請幼兒學一學大毛狗頭上戴上手套走路的樣子。

3、教師：“真有意思，手套是戴在哪兒的？讓我們大家一起大聲地告訴大灰狼和大毛狗吧！”

第二篇：一只手套教案

語言：《一只手套》

目標：

1、能模仿故事中的語言，并會用動作表現(xiàn)。

2、初步感受故事的幽默?；顒訙蕚洌?/p>

PPT、手套若干。活動過程：

一、談話導(dǎo)入

小朋友，？你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？ 冬天是什么樣子的，小朋友都穿上了什么？ 二． 教師出示一只手套。

“今天，我給小朋友帶了一件小禮物，你們想不想看?。俊? “哦，這是什么？（手套）手套應(yīng)該戴在哪兒？（手上）” “可是森林里有兩個小動物卻不知道手套是怎么戴的。你們想不想聽有聽他們的故事？”

二、教師播放PPT，講述故事《一只手套》。（大灰狼撿到了……這到底是什么？）

提問：（1）故事的名字叫什么？

（2）故事里聽到了誰、看到了誰？

（3）他們撿到了什么東西？

大灰狼和小花狗把手套當成了什么、戴在什么地方呢。我們再聽一邊。

三、體態(tài)、神情再次講述故事（大灰狼撿到了……這到底是什么？）

提問：（1）“大灰狼把手套當成了什么？”請幼兒學一學大灰狼腳上穿手套走路的樣子。（活動中問一問托兒“這樣走路方便嗎？”會說“這樣走路太不方便了”）

（2）“小花狗把手套當成了什么？”請幼兒學一學小花狗頭

上戴上手套的樣子。（活動中會說“手套直往下掉”）

四、教師：“真有意思，手套是戴在哪兒的？（手套是戴在手上的）故事中的小姑娘是怎么告訴大灰狼、小花狗的呀，我們學小姑娘，那樣大家一起大聲地告訴大灰狼和小花狗“大灰狼、小花狗手套是戴在手上的’?！?/p>

五、今天，大灰狼和小花狗真要謝謝小朋友了，你們讓他們知道手套是戴在手上的，這樣大灰狼和小花狗就可以戴著手套暖和和的過冬了。

六、延伸活動。

（1）老師也有一雙漂亮的手套，你們想不想要呢？（想）。（2）那戴著我們的手套一起去裝飾吧。

七、結(jié)束活動。和客人老師說再見！

執(zhí)教者：楊瓊

第三篇：幼兒園語言教案 一只手套

一只手套

活動目標：

1、喜歡聽故事，感受故事的幽默，知道故事名稱。

2、愿意用普通話說出自己聽到的故事內(nèi)容。

活動準備：

掛圖、一只手套

活動過程：

1、教師出示一只手套。

“今天，我給小朋友帶了一件小禮物，你們想不想看??？” “哦，這是什么？（手套）手套應(yīng)該戴在哪兒？（手上）”

“可是森林里有兩個小動物卻不知道手套是怎么戴的。你們想不想聽有聽他們的故事？”

2、教師結(jié)合掛圖講述故事《一只手套》。（大灰狼撿到了……這到底

是什么？）

提問：（1）故事的名字叫什么？

（2）故事里聽到了誰、看到了誰？

（3）他們撿到了什么東西？

大灰狼和小花狗把手套當成了什么、戴在什么地方呢。我們再聽一邊。

3、體態(tài)、神情再次講述故事（大灰狼撿到了……這到底是什么？）

提問：

（1）“大灰狼把手套當成了什么？”請幼兒學一學大灰狼腳上穿手套走路的樣子。（活動中問一問托兒“這樣走路方便嗎？”會說“這樣走路太不方便了”）

（2）“小花狗把手套當成了什么？”請幼兒學一學小花狗頭

上戴上手套的樣子。（活動中會說“手套直往下掉”）

4、教師：“真有意思，手套是戴在哪兒的？（手套是戴在手上的）書上的寶寶是怎么告訴大灰狼、小花狗的呀，我們學寶寶那樣大家一起大聲地告訴大灰狼和小花狗‘大灰狼、小花狗手套是戴在手上的’?！?/p>

5、今天，大灰狼和小花狗真要謝謝托班的寶寶了，你們讓他們知道手套是文檔僅供參考

戴在手上的，這樣大灰狼和小花狗就可以戴著手套暖和和的過冬了。文檔僅供參考

穿項鏈

設(shè)計意圖

節(jié)奏是孩子們不易理解的一個抽象概念，而穿珠是孩子們喜歡的操作活動。將節(jié)奏融入穿珠活動，并以做項鏈的情節(jié)引起孩子們的濃厚興趣，可以使孩子們初步體驗到排序的樂趣，并很自然地接受節(jié)奏的概念。

活動目標

1．在游戲活動中引導(dǎo)幼兒感知排序。

2．引導(dǎo)幼兒用象聲詞創(chuàng)造性地表現(xiàn)節(jié)奏。

3．鼓勵幼兒大膽地在眾人面前表現(xiàn)自己。

活動準備

彩色珠子、彩繩、彩色圓卡片。

活動過程

1．教師說：“你們看，我今天戴了一條特別好看的項鏈，要去參加舞會。好看嗎?都有什么顏色?”

2．教師引導(dǎo)幼兒觀察并說出項鏈的顏色排列規(guī)律――紅、藍、紅、藍、紅、藍。如先穿紅色，紅色后面穿藍色，藍色后面再穿紅色……教師邊引導(dǎo)邊操作。

3．教師問：“你們想不想穿一條漂亮的項鏈啊?還可以用什么顏色穿項鏈?”

4．教師用彩色圓卡片把幼兒的排序方法展示在黑板上，如－黃藍黃藍－紅紅黃紅紅黃

5．請幼兒自己動手穿項鏈。

6．教師說：“這個項鏈還能唱好聽的歌，你們聽紅、藍、紅、藍、紅、藍唱的是乒、乓、乒、乓、乒、乓。它還可以唱什么歌?請小朋友試一試?！?/p>

7，請幼兒將自己的項鏈歌唱出來。幼兒可以把自己的節(jié)奏歌唱給大家聽，大家也可以跟著學。

8．鼓勵幼兒用聲勢表現(xiàn)自己的創(chuàng)編，如：乒－乓－乒－乓拍手拍腿拍手拍腿

9．教師說：“孩子們，戴上漂亮的項鏈，和我一起去參加舞會去吧。

第四篇：小班語言——大手套說課稿（模版）

小班語言：大手套說課稿

一、說教材：

（一）、教材分析及處理：

故事《大手套》是以看圖說話為主的故事活動。講述了冬天里，一只大手套掉在了森林里，小動物們發(fā)現(xiàn)了大手套都做了些什么、說了寫什么。故事語言簡煉優(yōu)美，情節(jié)生動有趣，不僅貼近幼兒的生活經(jīng)驗，也符合其發(fā)展水平和認知能力，同時故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進充滿童趣和美的世界，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

教材處理：由于幼兒用書的畫面較小不易幼兒集體觀看，而且情節(jié)不明顯，不利于小班幼兒想象力的發(fā)揮。所以，我在利用了電腦制作出了PPT，圖片、動畫、聲音一體化。

（二）、活動目標：

根據(jù)小班幼兒的年齡特點和目標的三個層次，我為本次活動制定了以下二大目標：

1、喜歡聽故事，記住一些情景，知道故事名稱。

2、愿意說出自己看到，聽到的故事內(nèi)容。

(三)、活動準備：

故事小屋——大手套,一只手套

二、說教法

本次活動的主題是一個故事，由于小班幼兒年齡小，主要依靠直接的觀察來感知、理解故事所描述的情節(jié)。鑒于此，我準備選用以下的教學方法：

（一）、觀察法：小班幼兒對色彩鮮明的圖片感興趣，為了吸引幼兒的注意，我準備了幼兒喜歡的且好看的手套，來讓幼兒欣賞。

（二）、提問法：通過欣賞圖片，老師提問幼兒有關(guān)問題，通過幼兒的回答，迂回的道出故事內(nèi)容。

（三）、表演法：為了更形象的傳達故事的內(nèi)容，讓幼兒更深刻的理解故事情節(jié)，我采用表演如：拉車的動作、推車的動作，讓幼兒得到更豐富的感受。

三、說學法

以幼兒為主體，創(chuàng)造適宜情景，讓幼兒在觀察、體驗、交流中逐步得到知識、能力的提高，情感的升華。本次涉及到的學法有：

1、觀察法：通過觀察電視或圖片畫面感知、思考故事情節(jié)。2：問答法：通過思考回答老師的一個個問題，得到答案。3：體驗法：通過感情的遷移，體驗勞動帶來的成就感和樂趣。

四、說教學過程：

根據(jù)小班的教學大綱，結(jié)合幼兒的年齡特點，讓幼兒在“看看、想想、聽聽、說說、玩玩”的輕松氛圍中掌握知識，我設(shè)計了以下的活動過程：

1、師： 今天老師帶來一個謎語，我們一起來猜猜，看誰最聰明？冬天一套小房屋, 五個手指進去住。一人一間別亂擠, 房間暖和真舒服。

2、揭示謎底：手套。

3、教師出示一只手套，提問：這是一副完整的手套嗎？

4、另一只手套丟在哪里了呢？有誰發(fā)它？

5、欣賞故事《大手套》

6、提問：

（1）故事的名稱叫什么？（2）手套丟在了哪里？（3）有誰發(fā)現(xiàn)了它？

（4）發(fā)現(xiàn)它的小動物是怎樣做的？

7、出示PPT，根據(jù)圖片理解。

8、再次欣賞故事。

9、請幼兒分角色扮演。

五、效果反思：

本次活動，利用了PPT和動畫的效果，孩子們看的很是認真，老師提問題時回答的都很正確，在玩游戲時他們把動畫上的小動物們的表情動作都表現(xiàn)的很到位。此次活動也有不足的地方，老師沒有清說，都是由動畫效果，下次次活動，我會先清說，給孩子神秘感。

陳梅 2015.1.6

第五篇：《一只小鳥》說課稿(原創(chuàng))[范文模版]

《一只小鳥》說課

今天我說課的內(nèi)容《一只小鳥》。下面我將從教材與學情分析、教學目標與重難點、教法學法、教學流程、板書設(shè)計這幾個方面來對本課進行闡述。

一、說教材與學情

《一只小鳥》是北師大課程標準實驗教材第五冊第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細膩、柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥。兩只老鳥箭似的飛來，接住小鳥把它帶回巢中。從此，孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)當愛護自然、保護自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。文章篇幅雖小，內(nèi)容簡短，卻能撩起隱藏在讀者們心里的愛，帶給人們深遠的反省，在主體單元中對學生珍惜鳥類、理解親情有著重要的地位。

三年級的學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力、語言感受能力和對文章的整體把握能力，但在學習本課的過程中，可能對喜歡小動物為什么不能拿回家飼養(yǎng)感到不解，因此，我教學時在尊重學生體驗的同時，還引導(dǎo)學生明白自己喜歡的事物不要去破壞它，不要去勉強它，而是要去精心呵護，給它們自由。

二、說教學目標與重難點

1、能聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子；

2、抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象，體會課文的情感；

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。

教學重點： 抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象，體會課文情感。2 能結(jié)合實際和上下文理解本課詞語和句子。

教學難點：激發(fā)學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。

三、說教法與學法

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為?！币虼?，我以學生的“自主感悟”為主，鼓勵學生個性化的閱讀，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵，談自己的感受和對文本的不同理解。同時，通過多種形式的朗讀，加深學生對文本的感悟和體驗，培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學習能力。

四、說教學過程

初讀 課文時，我準備在學生讀通課文，了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“這是一只什么樣的小鳥？”為學習課文的突破口和主線引導(dǎo)學生整體感知。品讀課文的一二自然段時，我設(shè)計范讀，讓孩子邊聽邊勾畫出描寫小鳥快樂的句子。然后抓住重點詞句體會，如“燦爛的陽光”、“蔥綠的樹木”、“清脆和柔美”等，引導(dǎo)孩子們展開想象，并運用多媒體再現(xiàn)大地的美景和小鳥的叫聲，體會出自然的美和小鳥歌聲的美。練習孩子的生活實際設(shè)計對話，從自己與家人的生活體驗中體會到小鳥一家的幸?？鞓?，感悟出親情的美。讓孩子們對美德感受更豐富、更直觀。

品讀課文的第五、六自然段時，在傷感的音樂氛圍中，我請孩子們自讀課文，勾畫出最讓自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流時通過詞語“箭也似的、飛、接、銜”，引導(dǎo)學生再現(xiàn)當時悲慘的一幕，去體會親情的偉大，去感受老鳥痛失愛子的悲傷。當學生交流到小鳥受傷后，血一滴一滴從樹隙里滴下來的時候，我引導(dǎo)孩子用多種形式的讀，讓他們心中“微波粼粼”，涌動著悲傷的感情，然后在課的結(jié)尾，用真實的故事、富有感情的語言，用巧設(shè)的句式“我們再也不能看見??，我們再也不能聽見??”引領(lǐng)學生深思，并隨著學生的回答在黑板上一一擦去描寫小鳥快樂的詞語，從視覺、從聽覺給以孩子內(nèi)心深處強烈的震撼，努力使孩子們心中愛的波濤“波瀾壯闊”，對親情的認識、文章的感悟和情感、態(tài)度、價值觀再上一個新的高度。、最后，在總結(jié)閱讀時，我準備引導(dǎo)學生展開想象，續(xù)編故事，讓學生站在更高的角度把握文章主旨，創(chuàng)設(shè)性地再造語言。

五、說板書設(shè)計

根據(jù)學生年齡的特點和內(nèi)容的需要，我運用了更加直觀的簡筆畫的形式勾勒出一棵一只小鳥從一棵蒼天大樹跌落而下的場景，不僅有利于幫助學生對課文內(nèi)容的理解，更有利于學生思維的拓展和想象，更好的感悟課文的情感。

以上是我的說課內(nèi)容，如果有不到之處，希望各位老師批評和指正，謝謝！