第一篇：讓幼兒園手工教學(xué)活動變得生動起來（范文模版）

讓幼兒園手工教學(xué)活動變得生動起來

吳橋縣第一幼兒園 張俊燕

摘要：在幼兒園組織的有目的的手工教學(xué)活動，主要是教師通過預(yù)設(shè)活動目標(biāo)，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，按照制定的計劃引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)行創(chuàng)作的活動。它可以分為正式的和非正式的兩種類型。關(guān)鍵詞：材料、手工活動、幼兒、操作活動、作品。

（一）幼兒園正式的手工教學(xué)活動。

在正式的手工教學(xué)活動中，教師起到引領(lǐng)的作用，所以在指導(dǎo)方式上應(yīng)側(cè)重以下幾點：

1、教師準(zhǔn)備的范例應(yīng)生動有趣，能充分調(diào)動幼兒的積極性。

手工活動是通過對各種材料的加工，制作出富有美感的物品的過程，所以活動前，教師出示的范例或作品一定要能激發(fā)孩子制作的興趣。根據(jù)內(nèi)容，范例可以是教師的制作，也可以是實物，最主要的是能讓幼兒對所要進(jìn)行的操作結(jié)果產(chǎn)生明確的直接感受。另外，教師要采用生動的導(dǎo)入方式，如談話法、故事法、情境法等，讓幼兒在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。如制作“望遠(yuǎn)鏡”，我們就先進(jìn)行了“小小偵察兵”的游戲，讓幼兒先學(xué)偵察兵觀察敵情，繼而發(fā)現(xiàn)“望遠(yuǎn)鏡”，接著觀察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么辦法，才能讓材料做成成品。通過這樣的共同探討，幼兒很順利的掌握了用紙卷成圓筒的要領(lǐng)。幼兒在接下來的制作過程中也非常的活躍。通過游戲不但使活潑好動的幼兒發(fā)揮了聰明才智，而且也是性格內(nèi)向的幼兒得到了鍛煉。

2、對于手工活動中的基本技巧，教師要清楚的講解示范。

手工活動，特別是折紙等需要有序進(jìn)行的操作，教師的講解示范非常的重要。教師的示范講解要根據(jù)幼兒的反應(yīng)來控制，對于較難的環(huán)節(jié)要用幼兒能夠理解的語言進(jìn)行講解，操作環(huán)節(jié)要讓每個幼兒都看地清楚明白，有些方法的重復(fù)可以讓幼兒自己來嘗試，再根據(jù)他們的問題進(jìn)一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。

3、在幼兒自己獨立進(jìn)行制作的過程中，教師要耐心的幫助和支持。

因為手工活動涉及許多的技能及方法的問題，所以在活動中幼兒需要更多的指導(dǎo)和幫助，特別是一些細(xì)節(jié)的處理對他們來說比較困難，這時教師的知道就非常的重要。而且在小范圍內(nèi)幫助一名幼兒，周圍的幼兒又等于接觸到了一次的方法示范，對于難點教師要及時進(jìn)行調(diào)整，降低要求，使多數(shù)幼兒能順利地完成操作。

4、教師要重視對幼兒手工作品的展示，使幼兒在欣賞交流中共同提高。

往往教師在幼兒進(jìn)行完操作活動時，就認(rèn)為幼兒已經(jīng)完成了任務(wù)，達(dá)到了教育目標(biāo)，而忽視了展示交流環(huán)節(jié)的重要意義。在展示交流活動環(huán)節(jié)中，我們要鼓勵幼兒將自己的作品充分的展示給別人，并引導(dǎo)幼兒個性化的表達(dá)。

5、教師要在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，合理地處理幼兒的作品。

幼兒的作品對于他們自己來說意義重大，所以教師要妥善處理幼兒的作品。而教師對于幼兒作品的重視、積累的行為，也正是對幼兒能力的肯定。教師處理幼兒作品的方式有多種：作為玩具使用、作為藝術(shù)品裝點環(huán)境，作為禮物送給朋友或者親人等?？傊?，要使幼兒的努力與創(chuàng)造，體現(xiàn)出相應(yīng)的價值。

（二）幼兒園非正式的手工教學(xué)活動

在非正式的手工教學(xué)活動中，幼兒對自己的制作活動起著決定性的作用，這與他們的能力、經(jīng)驗、及意念等有著很大的關(guān)系，所以教師在平時就應(yīng)多給幼兒機會，提高幼兒的手工制作的能力及水平。具體包括以下幾個方面：

1、在幼兒園各個領(lǐng)域的教育活動中滲透手工教學(xué)活動

現(xiàn)在的教育課程提倡各個領(lǐng)域的整合，而在其它領(lǐng)域的教育活動中，手工活動的也占很大的比值。如：科學(xué)領(lǐng)域中的“數(shù)的認(rèn)識”，需要制作點子卡，教師就可以讓幼兒親自動手進(jìn)行制作。再如社會領(lǐng)域中的“孝敬老人”，目標(biāo)中要求幼兒能親手制作禮物送給老人，這又會讓幼兒動動自己的小巧手進(jìn)行制作了。只要教師在進(jìn)行教育活動時設(shè)計合理，就能在任何的教育活動中為幼兒創(chuàng)造一個充分展示自己的空間。

2、在區(qū)域活動中滲透的手工教學(xué)活動

幼兒園的區(qū)域活動，不僅可以為幼兒更好的進(jìn)行手工活動奠定基礎(chǔ)，還可以讓幼兒對所進(jìn)行的手工活動進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：在手工教學(xué)中一般都會用到剪刀，但對初學(xué)的幼兒來說，剪刀的使用并不是很嫻熟，所以，在活動前的區(qū)域活動時，就可以提前讓幼兒接觸剪刀，并交給他們剪刀的使用方法，為更好的進(jìn)行手工活動打下基礎(chǔ)。再有，幼兒進(jìn)行完手工教學(xué)活動后，有的幼兒未能很好的完成自己的作品，還有的幼兒還想繼續(xù)制作，為了滿足孩子們更大的創(chuàng)作欲望，我們就可以將手工材料投放在區(qū)域活動中，讓幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作。

3、在幼兒園各項游戲和活動中有效地滲透手工教學(xué)活動

游戲是幼兒最喜愛的活動，任何活動以游戲的形式組織，都會收到良好的效果，手工教學(xué)活動也不會例外。所以，我們除了以游戲的形式組織好手工教學(xué)活動之外，還應(yīng)在其它的游戲活動中有效的滲透手工教學(xué)活動。如：在幼兒園組織的春游活動中，教師應(yīng)知道在優(yōu)美的自然環(huán)境中蘊涵著寶貴的教育價值。只要教師做一個有心人，就一定能抓住任何教育機會向幼兒進(jìn)行手工教育。教師有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然的美麗景色，拉近孩子與大自然的距離的同時，還可以利用周圍的花草樹木等教幼兒進(jìn)行制作。如:草帽、花環(huán)、柳笛等，讓幼兒充分體驗到制作的快樂，但此時也不要忘了提醒幼兒要保護(hù)環(huán)境，使幼兒感受到美和和諧的教育

總之，通過這些手工教學(xué)活動培養(yǎng)了幼兒勤于動手、動腦敢于創(chuàng)造的精神。

第二篇：讓枯燥的生字教學(xué)變得生動起來

讓枯燥的生字教學(xué)變得生動起來 淮安市淮城鎮(zhèn)下關(guān)小學(xué) 范娟

小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是一切探求之第一步。識字教學(xué)歷來就是一個難點,教學(xué)中要考慮到學(xué)生的個體差異，以及對某種識字方法的適應(yīng)性。如一年級上學(xué)期，兒童形象思維方法占主要優(yōu)勢，對圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時安排看圖識字是符合這個階段兒童心理發(fā)展水平的。反之，如果采用單一的識字方法，就不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢，適合兒童的心理發(fā)展特點。老師的教學(xué)方法要靈活多樣，教給學(xué)生多樣的精彩的識字方法，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂，從而促使識字教學(xué)效率的提高.一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”學(xué)

對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍：

要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲。因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

２.采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段：

低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

３.多表揚鼓勵：

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、多種教學(xué)方法，讓學(xué)生“會”學(xué)

根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律──無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學(xué)過程中，應(yīng)用各種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞的方法，歸納了如下: １.易生為師法：

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立

２.掌握規(guī)律法：

漢字中的形聲字約占七成,因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。

形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關(guān)）。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。

３.形象記憶法：

識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。例如，借助色彩進(jìn)行識字教學(xué)，課堂上用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力在教學(xué)漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶;還有借助電教媒體剪輯、組合的形式進(jìn)行識字；在遇到難、易錯的字時，借助順口溜教學(xué)，可使課堂幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

４.總結(jié)記錄法： 許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了.５.演練鞏固法：

學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。好動又是學(xué)生的天性，我們要想讓學(xué)生樂學(xué)，就得在教學(xué)中創(chuàng)造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。

總之，低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂于接觸大自然、體驗生活。

第三篇：讓語文課堂生動起來

讓語文課堂生動起來

高二王國祥

中國是一個有五千年悠久歷史，創(chuàng)造了燦爛文明的泱泱大國。語文就是中國語言文化的縮影，語文課本來應(yīng)該是形象生動、活潑有趣的中華民族文化傳授課，不知什么候開始，語文課成了枯燥的文言語法講解課，單調(diào)的文章肢解閱讀課，機械的應(yīng)試解題技巧傳授課。于是，語文課失去了魅力，學(xué)生的語文課興趣日漸消失。今天隨著課改的逐漸深入，開啟生動語文課堂的呼聲日益高漲。

怎樣讓語文課生動起來呢?任何東西要想吸引人，必須打動人心，如何打動學(xué)生年輕活躍的心，點燃學(xué)生的激情，引起學(xué)生的共鳴，才是最關(guān)鍵的。要做到這些，必須讓語文課緊跟時代，貼近學(xué)生生活，讓抒發(fā)學(xué)生真情實感，師生合理定位。

緊跟時代步伐

每個民族的文化都是這個民族經(jīng)過悠久的歷史發(fā)展，長期積累下來的精華，語文課本有義務(wù)也必須成為傳承中華文明精華的火炬，語文教師必須承擔(dān)起我們優(yōu)秀民族文化尤其是語言文學(xué)的責(zé)任，但是，我們語文課本拘泥于文傳統(tǒng)優(yōu)秀文章，編入語文課本的課文，幾乎是古代或現(xiàn)代早期的優(yōu)秀文章，基本上沒有與學(xué)生生活同時代的文章。課本中這些文章雖然文采、思想兼優(yōu)，但是，對于年少的學(xué)生來說，基本上是古文或者是過去時的文章。由于時代的相隔，背景的陌生，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，對學(xué)生的吸引力自然下降，課本文以載道的功能難以實現(xiàn)。青少年學(xué)生風(fēng)華正茂，作為追風(fēng)少年的中學(xué)生，追隨時代潮流是他們的本性和愛好，所以，我們語文教師，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，不能把青少年 1

學(xué)生與當(dāng)今時代文化隔離，讓學(xué)生只欣賞過時的文章。把握時代的脈搏，讓學(xué)生緊跟時代，了解時代，把時代的新鮮空氣引入語文課堂，也是我們語文教師的義不容辭的責(zé)任。

我們可以靈活機動地根據(jù)課本單元的特點，適時穿插一些學(xué)生喜聞樂見的時文或視頻。既拓展學(xué)生的視野，又進(jìn)行道德熏陶。在對當(dāng)今社會潮流思考討論時，我們選取了劉強東與奶茶妹的戀愛事件、內(nèi)地小孩在香港街頭小便事件、特斯拉電動車等等熱點新聞事件，讓學(xué)生了解社會了解世界動態(tài)，把握時代脈搏；我們還轉(zhuǎn)載一些熱點時評，如：《劉強東還需向王石學(xué)習(xí)“談戀愛”》、《造神運動：馬斯克成功解救喬布斯》等，引導(dǎo)學(xué)生討論；結(jié)合勵志教育，我們選取中央電視臺主辦的《開講啦》部分視頻播放，如：李昌鈺的《不可能的可能》、林清玄的《不怕人生的轉(zhuǎn)彎》、阿信的《當(dāng)我和世界不一樣》等等。讓學(xué)生在欣賞觀看中得到道德情操的升華，激勵學(xué)生在人生道路上勇往直前。語文課堂的取材廣泛，帶來課堂的多彩。緊跟學(xué)生所處時代，消除了陌生感和疏遠(yuǎn)感，自然排斥、抵制情緒消失，隨之而來的是興趣。

抒發(fā)真情實感

情感虛假，胡編亂造已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)生寫作文的痼疾，幫助學(xué)生找回表達(dá)真情，說真心話，引導(dǎo)學(xué)生走向真善美，避免學(xué)生滑入假丑惡泥潭。為了鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真情實感，展示自己對社會、對人生的思考，我們利用課前三分鐘演講這個平臺，讓學(xué)生自己走上講臺，表達(dá)自己的心聲。我們每個學(xué)生在經(jīng)過一段時間鍛煉后，每節(jié)課都要進(jìn)行課前演講，對網(wǎng)絡(luò)、社會、身邊的事進(jìn)行評論，發(fā)表自己的看法。演講完后，教師進(jìn)行評點。雖然，學(xué)生剛開始時，演講稿寫得粗糙、幼稚，上講臺害羞、不自然，講話聲音微小、語速像打機關(guān)槍，甚至說話緊張得結(jié)巴??但是，經(jīng)過一段時間鍛煉，學(xué)生演講逐漸熟練，動作、語速逐漸老練，課前三分鐘，成為學(xué)生最快樂、熱鬧的時光，學(xué)生演講熱情高漲。期中、期末考試前，老師想停下來，學(xué)生都不愿意了。課前演講也成為學(xué)生展示才華的大好機會。每一次演講都成為學(xué)生自己生活真情實感和階段最高寫作水平的展示。這才是真正的有感而發(fā)，真情表達(dá)，自然，學(xué)生的寫作語言特色逐漸顯現(xiàn)，周記、議論文水平也迅速提高。

主客換位

中學(xué)課堂歷來有教師演主角，學(xué)生當(dāng)觀眾看客的習(xí)慣，語文課也不例外。語文教師長年累月當(dāng)演員，演技再優(yōu)秀也有江郎才盡的時候，學(xué)生看多了也會產(chǎn)生審美疲勞。要讓學(xué)生保持激情和興趣，就必須改變傳統(tǒng)的課堂模式，學(xué)生反客為主，師生主客換位，讓學(xué)生扮演主角，教師充當(dāng)引導(dǎo)和觀眾的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考探討問題。這樣課堂才會活躍起來，生動起來。當(dāng)然，最好讓學(xué)生最大限度全員參與互動，使所有學(xué)生得到鍛煉學(xué)習(xí)的機會?！断惹刂T子選讀》由于是空的跨越度大，又加上先秦文言文的跳躍性大，往往被學(xué)生認(rèn)為最枯燥無味的文本，我們改變以往學(xué)生閱讀教師講解的習(xí)慣，把全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)探討小組，讓學(xué)生以小組為單位，有時討論翻譯原文，有時探討對原文的理解，有時聯(lián)系現(xiàn)實思考古代文化經(jīng)典的時代意義。課堂教學(xué)活動期間，以學(xué)生探討發(fā)言為主，教師只是偶爾點評，提問。這種主客換位的方式，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，甚至平時少言寡語的學(xué)生也躍躍欲試，急不可耐參與發(fā)言。原來那種，鴉雀無聲的課堂模式教學(xué)模式被徹底顛覆，學(xué)生對文本思考的深度，理解的到位程度都得到極大改善。課堂的生動活潑，成了水到渠成的事。

課堂不生動，不聯(lián)系實際，不與學(xué)生互動，不傾聽學(xué)生見解，這種“四不會”的語文教師一定不是一個優(yōu)秀的語文教師，更不是一個受學(xué)生歡迎的語文教師，所以，語文教師有義務(wù)把自己的課堂生動起來，讓學(xué)生感受的中國語言文化的魅力，體會民族傳統(tǒng)文化的博大精深，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的激情，成為祖國文化的傳承者，讓我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚光大。

第四篇：怎樣讓田徑教學(xué)變得生動

怎樣讓田徑教學(xué)變得生動？請舉例說明

答：田徑課一直是較不受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，但是他又是體育課不可或缺的主要教學(xué)模塊。隨著社會的發(fā)展，人民經(jīng)濟(jì)水平的提高，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子體質(zhì)越來越差，鍛煉的機會越來越少。還有受一些新興體育項目的影響，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生排斥田徑運動的現(xiàn)狀，尤其的女生，隨年齡的增長，高中女生的懶惰性越來越大。所以提高學(xué)生的體能，是現(xiàn)在體育與健康課程比較重要的任務(wù)。而想要提高學(xué)生的體能，主要靠體育與健康課上的鍛煉是不夠的，必須要讓學(xué)生對運動產(chǎn)生興趣，尤其是要讓學(xué)生喜歡運動，這樣才能從根本上解決問題，為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。

在體能鍛煉中，最重要的教學(xué)模塊就是田徑課，那么怎樣才能讓學(xué)生喜歡上田徑課呢？

田徑課之所以不受學(xué)生歡迎的最主要的問題就是，課堂內(nèi)容枯燥，而且比較累。現(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡刺激的、新鮮的事物，在體育項目的選擇上也是一樣，不喜歡的運動，就不認(rèn)真的對待，而田徑課堂又較枯燥，總是重復(fù)一樣的練習(xí)。例如長跑課，總是重復(fù)一樣的練習(xí)，今天跑多少圈，多少公里。時間長了，學(xué)生也就更加的排斥這樣的課了。但是如果把長跑課的教學(xué)方法改變一下，就會有不一樣的效果了。首先在課前，要給學(xué)生介紹一些，比較知名的長跑運動員，或者給學(xué)生講一個關(guān)于馬拉松的傳說，這樣先把學(xué)生的興趣提起來。其次，就是教學(xué)方法上了，可以打破傳統(tǒng)的練習(xí)方法，可以通過折返跑練習(xí)或者游戲，來增加學(xué)生對跑的興趣，不用重復(fù)跑圈，每次折返的距離都不一樣，尤其再帶一點競爭性，那效果就更好了。還有可以通過場地的布置和音樂的組合，讓學(xué)生增加新鮮感和節(jié)奏感。如：可以把學(xué)生分為四組，然后每組發(fā)一條長絲帶（這絲帶可以用沒用的條幅撕成。我們學(xué)校是塑膠場地，如果是土場地或者水泥地，就用白灰或粉筆就行），然后讓每組同學(xué)在規(guī)定的范圍內(nèi)用絲帶擺出一個多邊形，擺好后回到自己的組，之后教師組織每組學(xué)生，站在自己組絲帶的起點處，當(dāng)教師的音樂（音樂一定要選擇一些節(jié)奏感強的音樂，例如：運動員進(jìn)行曲等）響起后，學(xué)生按順序由絲帶起點開始，沿本組圖形外沿奔跑，注意要跟上音樂的節(jié)奏，這樣一組練習(xí)后，可以互換場地，每次練習(xí)都有新鮮感。再次，還可以在練習(xí)休息的空閑時間，給學(xué)生講解一些有關(guān)于田徑方面的常識，或者身體鍛煉的注意事項及優(yōu)點等等。這樣慢慢的，我相信學(xué)生就會喜歡上田徑課的。

第五篇：怎樣讓田徑教學(xué)變得生動

怎樣讓田徑教學(xué)變得生動

我們?nèi)绾卧谛抡n程的目標(biāo)下開展田徑教學(xué)？這就要求我們必須先適應(yīng)新課程。課程領(lǐng)域目標(biāo)要學(xué)生“獲得和應(yīng)用運動基礎(chǔ)知識，掌握和運用運動技能”，“淡化技術(shù)”。要克服困難，認(rèn)真鉆研新課程，把田徑各項技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身體育能力。

一、運用具有較強感染力的語言，是趣味化教學(xué)的首要基本點。

課堂教學(xué)離不開語言，積極且富有感染力、號召力的語言，能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲、主動活躍。例如，在準(zhǔn)備活動的節(jié)奏健身操中，采用一句廣為知的“大家一起來，每天5分鐘?！蓖瑯?，幽默風(fēng)趣的語言，也可以增強課堂教學(xué)的趣味，使學(xué)生在看似說笑打趣中進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的思考，從中受到啟迪與教育。

二、通過改變常規(guī)的教學(xué)組織形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

改變組織形式，也就創(chuàng)造了另一種教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在最佳的情緒背景中得以鍛煉。

在田徑教學(xué)中的素質(zhì)練習(xí)，僅一個練習(xí)手段往往是單

一、枯燥的，但若加以組織形式的改變，它將會是一項有趣的練習(xí)。比如，將學(xué)生分成背對背的兩排進(jìn)行原地半高抬腿跑（碎步跑）或原地后踢腿跑，教師強調(diào)的一點是看誰是最后一位跑出，當(dāng)教師哨音一響，學(xué)生便以“兵分兩路”等形式，用最快的速度進(jìn)行沖刺跑。這樣，既發(fā)展學(xué)生快速反應(yīng)奔跑能力，又形成良性競爭的課堂氣氛，使學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及競爭意識在緊張有趣的練習(xí)中得以表現(xiàn)與發(fā)展。

三、根據(jù)學(xué)生的各自特點，區(qū)別對待、因人而異，制定努力目標(biāo)，使每個學(xué)生都有機會體驗“成功”的樂趣，是充分調(diào)動學(xué)生的積極性的有效辦法。

由于學(xué)生的身體素質(zhì)條件各不相同，好的學(xué)生往往總是充當(dāng)領(lǐng)頭羊，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生常為“望洋興嘆”，“成功”的樂趣對于他們來說總是那么遙遠(yuǎn)，可望不可及，有時也表現(xiàn)為逃避與失意的情緒。因此，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況、體育基礎(chǔ)和承受能力，采用以區(qū)別對待和鼓勵手段為主，通過降低要求、標(biāo)準(zhǔn)或制定一個適宜的教學(xué)努力目標(biāo)，使每個學(xué)生都會有機會體驗運動的樂趣與成功的喜悅。例如，在耐久跑的教學(xué)中，我們采用“成功”體驗的計時跑，距離一般為800至1000米，先確定一個主題“誰都有機會取勝”，再根據(jù)分體（或分組）學(xué)生以往的成績平均分析，取一個相對合理的成績中間值，作為“成功標(biāo)志點”，然后開始計時跑，最后以最接近“成功標(biāo)志點”的成績來判斷誰是最終的勝利者，并及時給予表揚與鼓勵。這樣，就使似乎簡單枯燥的耐久跑教學(xué)練習(xí)變成有趣的活動，既調(diào)動“差”生練習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了“好”生的速度感。

四、根據(jù)不同年段學(xué)生的心理特點與課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用教學(xué)比賽式游戲，能夠很好地激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣與熱情。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師主導(dǎo)作用的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲是學(xué)生主體作用的表現(xiàn)。例如，短跑的途中跑教學(xué)，我們采用接力跑比賽的游戲形式來開展教學(xué)，通過“三要領(lǐng)體驗式比賽”的四個步驟進(jìn)行教學(xué)比賽。首先，進(jìn)行雙手茲有后屈接力跑比賽，比賽結(jié)束后教師再講解手臂擺動的作用及正確的擺臂技術(shù)；其次，進(jìn)行直腿接力跑比賽，完成比賽后，教師再講解屈膝折疊大小腿在跑步時的作用及正確的折疊送髖技術(shù)；再次，進(jìn)行必須用后腳跟先著地的接力跑比賽，結(jié)束比賽后，教師再講解快速跑時的腳著地要領(lǐng)及作用；最后，進(jìn)行完整技術(shù)體驗的接力跑比賽，比賽后教師再次小結(jié)短跑的途中跑的技術(shù)要領(lǐng)。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的練習(xí)積極性，鞏固教學(xué)成果，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體驗了運動的樂趣。

體育教學(xué)的任何途徑都要作用于學(xué)生的情感。在田徑趣味性的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣情感著手，利用情感的調(diào)節(jié)作用和動力作用，通過教學(xué)方法與手段的優(yōu)化創(chuàng)新來調(diào)動和日夜發(fā)學(xué)生的非智力因素，以幫助學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)與鍛煉的過程，使學(xué)生充分體驗運動的“快樂”。最終使學(xué)生在鍛煉中獲得快樂，在快樂中取得進(jìn)步，進(jìn)而有力地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。