第一篇：讓枯燥的成語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)

讓枯燥的成語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)

靖江市斜橋中心小學(xué)

顧文娟

郵編：214513 摘 要：

成語(yǔ)是中華文庫(kù)的瑰寶，它語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)成語(yǔ)要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，采用多種行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好枯燥無(wú)味的成語(yǔ)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：

興趣 形象 體驗(yàn) 聯(lián)系

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在總目標(biāo)中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！?中國(guó)的文字源源流長(zhǎng)，博大精深，成語(yǔ)更是中華文庫(kù)的瑰寶，它語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。成語(yǔ)在語(yǔ)言交際中使用率很高，表達(dá)和交流用上幾個(gè)成語(yǔ)，往往能夠以一當(dāng)十，傳神寫(xiě)照。蘇教版教材非常重視這一瑰寶，在每個(gè)練習(xí)中都安排了八個(gè)成語(yǔ)。根據(jù)我們小學(xué)生年齡小，記性好的特點(diǎn)，讓他們多讀、熟記些成語(yǔ)，使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，增加文化底蘊(yùn)，無(wú)疑是有意義的。然而學(xué)習(xí)成語(yǔ)又是枯燥無(wú)味的，那么怎樣幫助孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)好成語(yǔ)呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握成語(yǔ)的重要性，并對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并運(yùn)用。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的成語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？我認(rèn)為可采用以下幾種行之 有效的方法。

一、規(guī)律識(shí)記

例如，蘇教版第八冊(cè)的第一個(gè)練習(xí)，安排了八個(gè)有關(guān)景色的成語(yǔ)：春深似海、風(fēng)月無(wú)邊、古木參天、平湖飛瀑等。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再想一想八個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先讓他們從整體上感知這四個(gè)成語(yǔ)都是描寫(xiě)景色的。接著，我再逐一講解，配合圖畫(huà)和動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生的腦中留下了直觀的形象，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。接著，我問(wèn)學(xué)生：你們還知道哪些有關(guān)景色的成語(yǔ)？學(xué)生紛紛舉手，這樣既豐富學(xué)生的詞匯量，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、故事識(shí)記

例如，蘇教版第八冊(cè)第二個(gè)練習(xí)中安排的八個(gè)成語(yǔ)都比較難，無(wú)論是字形還是字義，學(xué)生都難接受和理解，為了便于學(xué)生記憶，我在教學(xué)時(shí)就給他們講了愛(ài)聽(tīng)的故事。譬如在講“囫圇吞棗”這個(gè)成語(yǔ)前，我就將故事向?qū)W生娓娓道來(lái)：有個(gè)人曾經(jīng)對(duì)人們說(shuō)：“吃一點(diǎn)梨，對(duì)人的牙齒有好處，但是吃多了，會(huì)傷脾的；棗呢，正好與之相反，雖然可以健脾，但吃多了會(huì)對(duì)牙齒有害?！?聽(tīng)的人中有一個(gè)人聽(tīng)了，想了想，說(shuō)：“吃梨時(shí)，只嚼不咽，還會(huì)傷脾嗎？吃棗時(shí)，我不嚼，一口吞下去，這不就可以保護(hù)牙齒了嗎？” 另一個(gè)年輕人聽(tīng)他這么一說(shuō)，就想開(kāi)個(gè)玩笑：“你這不是囫圇吞下棗嗎？” 周圍在場(chǎng)的人都笑了。同學(xué)們聽(tīng)了也都哈哈大笑起來(lái)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又加深了學(xué)生記憶的效果，真可謂是一舉兩得?。?/p>

三、情境識(shí)記 在學(xué)習(xí)蘇教版小語(yǔ)第八冊(cè)練習(xí)3的成語(yǔ)之前，孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《三顧茅廬》一課，對(duì)于所要接觸的成語(yǔ)已經(jīng)有了一個(gè)被Ｊ.約瑟夫稱為“預(yù)先值”的心理鋪

墊。所以，在教學(xué)這一單元的成語(yǔ)時(shí)，我結(jié)合練習(xí)中包含的八個(gè)成語(yǔ)，聯(lián)系《三顧茅廬》，設(shè)計(jì)了下面一段填空題。

三國(guó)時(shí)期，由于吳、魏、蜀三國(guó)鼎立，形勢(shì)危急，劉備為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，于是準(zhǔn)備（），請(qǐng)諸葛亮出山。諸葛亮（），提出了三分天下、最后取勝的策略，這可真是（）。劉備死后，諸葛亮一心輔佐劉禪，率軍南征，平定南中，對(duì)蜀國(guó)是（）、（），但勢(shì)單力薄，最終（）、（）。

在教學(xué)過(guò)程中，我始終遵循于永正老師提出的“重感悟 重運(yùn)用”等教學(xué)原則，不要求孩子能夠完全理解或說(shuō)出成語(yǔ)的意思，而是通過(guò)文字的串連、課文的延續(xù)，再現(xiàn)歷史，為每一個(gè)孩子提供一個(gè)不覺(jué)得陌生的情境，讓他們?cè)陬D悟的基礎(chǔ)上，選擇填空。這樣做，可以使學(xué)生了解歷史，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，擴(kuò)展自己的課外知識(shí)，使學(xué)生在了解故事的同時(shí)又輕而易舉地掌握了成語(yǔ)。

四、體驗(yàn)識(shí)記

蘇教版小語(yǔ)第十冊(cè)練習(xí)3的熟記成語(yǔ)安排了12個(gè)描寫(xiě)或表現(xiàn)人物神態(tài)的成語(yǔ)，其中六個(gè)是描寫(xiě)不同笑姿。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生模擬電視節(jié)目，采取必答、搶答、風(fēng)險(xiǎn)提速、救命稻草和快速應(yīng)等模式，由學(xué)生代表主持，小小組討論，運(yùn)用集體的智慧，通過(guò)表演，評(píng)出班級(jí)的最佳笑星和快樂(lè)小組。模式如下： 必答――請(qǐng)?jiān)囍硌荨懊奸_(kāi)眼笑、哄堂大笑、嫣然一笑、捧腹大笑、脅肩諂笑、破涕為笑”；

搶答――“你覺(jué)得什么時(shí)候什么條件下人們才會(huì)‘XXX笑’呢？”;風(fēng)險(xiǎn)提速――“你可以說(shuō)出一句含有‘XXX笑’的話嗎？”； 救命稻草――看看你的表演能不能為你挽回剛才的失手？； 快速應(yīng)變――請(qǐng)表演什么什么笑，以此選出總決賽的最后勝利者。一節(jié)課下來(lái)，我從孩子們的笑容中讀出了他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓孩子在快樂(lè)中主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。孩子們喜歡快樂(lè)的課堂，我們就把快樂(lè)的課堂完全讓給他們，讓他們?cè)谛β曋小皩W(xué)，并快樂(lè)著”。

五、審美識(shí)記

這是蘇教版小語(yǔ)第十冊(cè)練習(xí)上的熟記成語(yǔ)，主要出示了幾個(gè)和鄭和下西洋有關(guān)的成語(yǔ)。在學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》時(shí)，有不少同學(xué)都在私下議論鄭和的太監(jiān)身份。那時(shí)的教學(xué)進(jìn)程告訴我，孩子的注意力很大程度上被“無(wú)意識(shí)”地分散了，很多孩子把別人的挫折當(dāng)作了自己的笑料。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀特別重要。于是，教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

我問(wèn)學(xué)生：“你喜歡鄭和嗎？為什么？”

孩子們自抒己見(jiàn)，喜歡是因?yàn)樗膸紫挛餮?，不喜歡是因?yàn)樗奶O(jiān)身份。我趁勝追擊，同學(xué)們上課的時(shí)候總在討論“鄭和是個(gè)太監(jiān)”，大家說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。鄭和的命運(yùn)確實(shí)不僅僅像書(shū)本上說(shuō)得那樣“極其風(fēng)光”，大家可以想像得了他出使西洋時(shí)的“名噪一時(shí)”，但絕不可以想 像得出他也曾有過(guò)的一段不平之路。接著朗讀從網(wǎng)上找到的幾段介紹鄭和的小短文，這時(shí)許多學(xué)生都在不住的發(fā)出驚嘆：他也會(huì)這么慘呀？這時(shí)，我再問(wèn)：“前后命運(yùn)反差如此巨大，你們不想說(shuō)些什么嗎？知道了鄭和其人其事，大家是不是能夠改變對(duì)他的印象，而不把注意力放在他的身份上呢？”

孩子們紛紛表示出對(duì)鄭和的欽佩，更有甚者，據(jù)古引今運(yùn)用“司馬遷”的范

例證明鄭和的偉大。] 最后，我請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用“飄洋過(guò)海、氣宇昂昂、指揮若定、化險(xiǎn)為夷”等成語(yǔ)給鄭和下個(gè)“評(píng)語(yǔ)”。

這一節(jié)上完之后，孩子談得更多的是面對(duì)挫折需要的勇氣，面對(duì)困難需要的信心。真理在辯論中越辯越明，價(jià)值觀、人生觀在思想的碰撞中得到了來(lái)自靈魂深處的洗滌。

六、搭橋識(shí)記

教材中每個(gè)練習(xí)中的四個(gè)成語(yǔ)不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，那么教者應(yīng)該注意這種聯(lián)系，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的成語(yǔ)。例如，第三冊(cè)練習(xí)4中的成語(yǔ)：人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前。這四個(gè)成語(yǔ)的教學(xué)，我并沒(méi)有在教學(xué)練習(xí)時(shí)才講解，而是安排在本單元的《小鷹學(xué)飛》這篇課文中教學(xué)的?！缎→棇W(xué)飛》這篇課文敘述了小鷹在學(xué)飛行的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境、應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。那么在小結(jié)課文時(shí)，我問(wèn)：學(xué)了課文，你們懂得了什么道理？ 學(xué)生七嘴八舌，這時(shí)，我適當(dāng)總結(jié)，同時(shí)出現(xiàn)了以上四個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生一下子理解了四個(gè)成語(yǔ)的意思，這時(shí)我讓學(xué)生用這四個(gè)成語(yǔ)再說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后的體會(huì)，學(xué)生自己體會(huì)出了學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，要像小鷹一樣不斷進(jìn)取的道理。這樣，課文、成語(yǔ)，有機(jī)地結(jié)合在一起。

總之，成語(yǔ)教學(xué)需要我們老師繼續(xù)去開(kāi)發(fā)，去營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)充滿趣味性，讓孩子們體會(huì)到成功的氣氛，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求。

參考文獻(xiàn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

北京師范大學(xué)出版社

2001.7 6

第二篇：讓枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)

讓枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái) 淮安市淮城鎮(zhèn)下關(guān)小學(xué) 范娟

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是一切探求之第一步。識(shí)字教學(xué)歷來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以及對(duì)某種識(shí)字方法的適應(yīng)性。如一年級(jí)上學(xué)期，兒童形象思維方法占主要優(yōu)勢(shì)，對(duì)圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時(shí)安排看圖識(shí)字是符合這個(gè)階段兒童心理發(fā)展水平的。反之，如果采用單一的識(shí)字方法，就不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢(shì)，適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。老師的教學(xué)方法要靈活多樣，教給學(xué)生多樣的精彩的識(shí)字方法，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)，從而促使識(shí)字教學(xué)效率的提高.一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍：

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲。因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

２.采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段：

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

３.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、多種教學(xué)方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律──無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用各種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞的方法，歸納了如下: １.易生為師法：

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立

２.掌握規(guī)律法：

漢字中的形聲字約占七成,因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。

形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因?yàn)楹退嘘P(guān)）。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

３.形象記憶法：

識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。例如，借助色彩進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，課堂上用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力在教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶;還有借助電教媒體剪輯、組合的形式進(jìn)行識(shí)字；在遇到難、易錯(cuò)的字時(shí)，借助順口溜教學(xué)，可使課堂幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

４.總結(jié)記錄法： 許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫(xiě)出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了.５.演練鞏固法：

學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。好動(dòng)又是學(xué)生的天性，我們要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，就得在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂(lè)趣。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè)于接觸大自然、體驗(yàn)生活。

第三篇：讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)

讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)

高二王國(guó)祥

中國(guó)是一個(gè)有五千年悠久歷史，創(chuàng)造了燦爛文明的泱泱大國(guó)。語(yǔ)文就是中國(guó)語(yǔ)言文化的縮影，語(yǔ)文課本來(lái)應(yīng)該是形象生動(dòng)、活潑有趣的中華民族文化傳授課，不知什么候開(kāi)始，語(yǔ)文課成了枯燥的文言語(yǔ)法講解課，單調(diào)的文章肢解閱讀課，機(jī)械的應(yīng)試解題技巧傳授課。于是，語(yǔ)文課失去了魅力，學(xué)生的語(yǔ)文課興趣日漸消失。今天隨著課改的逐漸深入，開(kāi)啟生動(dòng)語(yǔ)文課堂的呼聲日益高漲。

怎樣讓語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)呢?任何東西要想吸引人，必須打動(dòng)人心，如何打動(dòng)學(xué)生年輕活躍的心，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，引起學(xué)生的共鳴，才是最關(guān)鍵的。要做到這些，必須讓語(yǔ)文課緊跟時(shí)代，貼近學(xué)生生活，讓抒發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，師生合理定位。

緊跟時(shí)代步伐

每個(gè)民族的文化都是這個(gè)民族經(jīng)過(guò)悠久的歷史發(fā)展，長(zhǎng)期積累下來(lái)的精華，語(yǔ)文課本有義務(wù)也必須成為傳承中華文明精華的火炬，語(yǔ)文教師必須承擔(dān)起我們優(yōu)秀民族文化尤其是語(yǔ)言文學(xué)的責(zé)任，但是，我們語(yǔ)文課本拘泥于文傳統(tǒng)優(yōu)秀文章，編入語(yǔ)文課本的課文，幾乎是古代或現(xiàn)代早期的優(yōu)秀文章，基本上沒(méi)有與學(xué)生生活同時(shí)代的文章。課本中這些文章雖然文采、思想兼優(yōu)，但是，對(duì)于年少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上是古文或者是過(guò)去時(shí)的文章。由于時(shí)代的相隔，背景的陌生，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生的吸引力自然下降，課本文以載道的功能難以實(shí)現(xiàn)。青少年學(xué)生風(fēng)華正茂，作為追風(fēng)少年的中學(xué)生，追隨時(shí)代潮流是他們的本性和愛(ài)好，所以，我們語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能把青少年 1

學(xué)生與當(dāng)今時(shí)代文化隔離，讓學(xué)生只欣賞過(guò)時(shí)的文章。把握時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生緊跟時(shí)代，了解時(shí)代，把時(shí)代的新鮮空氣引入語(yǔ)文課堂，也是我們語(yǔ)文教師的義不容辭的責(zé)任。

我們可以靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)課本單元的特點(diǎn)，適時(shí)穿插一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)文或視頻。既拓展學(xué)生的視野，又進(jìn)行道德熏陶。在對(duì)當(dāng)今社會(huì)潮流思考討論時(shí)，我們選取了劉強(qiáng)東與奶茶妹的戀愛(ài)事件、內(nèi)地小孩在香港街頭小便事件、特斯拉電動(dòng)車等等熱點(diǎn)新聞事件，讓學(xué)生了解社會(huì)了解世界動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代脈搏；我們還轉(zhuǎn)載一些熱點(diǎn)時(shí)評(píng)，如：《劉強(qiáng)東還需向王石學(xué)習(xí)“談戀愛(ài)”》、《造神運(yùn)動(dòng)：馬斯克成功解救喬布斯》等，引導(dǎo)學(xué)生討論；結(jié)合勵(lì)志教育，我們選取中央電視臺(tái)主辦的《開(kāi)講啦》部分視頻播放，如：李昌鈺的《不可能的可能》、林清玄的《不怕人生的轉(zhuǎn)彎》、阿信的《當(dāng)我和世界不一樣》等等。讓學(xué)生在欣賞觀看中得到道德情操的升華，激勵(lì)學(xué)生在人生道路上勇往直前。語(yǔ)文課堂的取材廣泛，帶來(lái)課堂的多彩。緊跟學(xué)生所處時(shí)代，消除了陌生感和疏遠(yuǎn)感，自然排斥、抵制情緒消失，隨之而來(lái)的是興趣。

抒發(fā)真情實(shí)感

情感虛假，胡編亂造已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)生寫(xiě)作文的痼疾，幫助學(xué)生找回表達(dá)真情，說(shuō)真心話，引導(dǎo)學(xué)生走向真善美，避免學(xué)生滑入假丑惡泥潭。為了鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，展示自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，我們利用課前三分鐘演講這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，表達(dá)自己的心聲。我們每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉后，每節(jié)課都要進(jìn)行課前演講，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、身邊的事進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的看法。演講完后，教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。雖然，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)，演講稿寫(xiě)得粗糙、幼稚，上講臺(tái)害羞、不自然，講話聲音微小、語(yǔ)速像打機(jī)關(guān)槍，甚至說(shuō)話緊張得結(jié)巴??但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉，學(xué)生演講逐漸熟練，動(dòng)作、語(yǔ)速逐漸老練，課前三分鐘，成為學(xué)生最快樂(lè)、熱鬧的時(shí)光，學(xué)生演講熱情高漲。期中、期末考試前，老師想停下來(lái)，學(xué)生都不愿意了。課前演講也成為學(xué)生展示才華的大好機(jī)會(huì)。每一次演講都成為學(xué)生自己生活真情實(shí)感和階段最高寫(xiě)作水平的展示。這才是真正的有感而發(fā)，真情表達(dá)，自然，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言特色逐漸顯現(xiàn)，周記、議論文水平也迅速提高。

主客換位

中學(xué)課堂歷來(lái)有教師演主角，學(xué)生當(dāng)觀眾看客的習(xí)慣，語(yǔ)文課也不例外。語(yǔ)文教師長(zhǎng)年累月當(dāng)演員，演技再優(yōu)秀也有江郎才盡的時(shí)候，學(xué)生看多了也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。要讓學(xué)生保持激情和興趣，就必須改變傳統(tǒng)的課堂模式，學(xué)生反客為主，師生主客換位，讓學(xué)生扮演主角，教師充當(dāng)引導(dǎo)和觀眾的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考探討問(wèn)題。這樣課堂才會(huì)活躍起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，最好讓學(xué)生最大限度全員參與互動(dòng)，使所有學(xué)生得到鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！断惹刂T子選讀》由于是空的跨越度大，又加上先秦文言文的跳躍性大，往往被學(xué)生認(rèn)為最枯燥無(wú)味的文本，我們改變以往學(xué)生閱讀教師講解的習(xí)慣，把全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)探討小組，讓學(xué)生以小組為單位，有時(shí)討論翻譯原文，有時(shí)探討對(duì)原文的理解，有時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考古代文化經(jīng)典的時(shí)代意義。課堂教學(xué)活動(dòng)期間，以學(xué)生探討發(fā)言為主，教師只是偶爾點(diǎn)評(píng)，提問(wèn)。這種主客換位的方式，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，甚至平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也躍躍欲試，急不可耐參與發(fā)言。原來(lái)那種，鴉雀無(wú)聲的課堂模式教學(xué)模式被徹底顛覆，學(xué)生對(duì)文本思考的深度，理解的到位程度都得到極大改善。課堂的生動(dòng)活潑，成了水到渠成的事。

課堂不生動(dòng)，不聯(lián)系實(shí)際，不與學(xué)生互動(dòng)，不傾聽(tīng)學(xué)生見(jiàn)解，這種“四不會(huì)”的語(yǔ)文教師一定不是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，更不是一個(gè)受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文教師，所以，語(yǔ)文教師有義務(wù)把自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受的中國(guó)語(yǔ)言文化的魅力，體會(huì)民族傳統(tǒng)文化的博大精深，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的激情，成為祖國(guó)文化的傳承者，讓我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)光大。

第四篇：讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)演說(shuō)稿

讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)

——二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生正確學(xué)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，并從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人的道理。只有讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能愛(ài)好語(yǔ)文，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的最終目的。要讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，老師就必須把課標(biāo)和教材吃透。今天，我就以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》北師大版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)來(lái)進(jìn)行研說(shuō)。

我將從課標(biāo)，教材和建議三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行研說(shuō)。

一、說(shuō)課標(biāo)

（1）課程總目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文同其他學(xué)科有所不同。它將課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)注融合在一起。小學(xué)語(yǔ)文課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來(lái)呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。首先知識(shí)目標(biāo)要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用生字，能正確工整書(shū)寫(xiě)漢字，能說(shuō)普通話；能力目標(biāo)則是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀能力，并具有初步搜集和處理信息的能力，最后情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。三維目標(biāo)互相滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（2）學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文分為三個(gè)學(xué)段。我們二年級(jí)屬于第一學(xué)段。在識(shí)字寫(xiě)

字方面，學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)1600個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)800個(gè)生字，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，學(xué)會(huì)查字典；閱讀方面，孩子們要喜歡閱讀并感受閱讀的樂(lè)趣，課外閱讀不少于5萬(wàn)字，還能積累詞語(yǔ)?？谡Z(yǔ)交際方面，能講普通話，孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人講話的同時(shí)能努力了解話的內(nèi)容；寫(xiě)作方面，在寫(xiě)作時(shí)要讓孩子們樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，寫(xiě)自己感興趣的；在綜合性學(xué)習(xí)方面，孩子們可以熱心的參加校園活動(dòng)。

二、說(shuō)教材

(1)教材內(nèi)容和編寫(xiě)體例

本冊(cè)共有15個(gè)單元，其中包括2個(gè)丁丁冬冬學(xué)識(shí)字單元，一個(gè)開(kāi)放單元。分別是：好習(xí)慣、媽媽、丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（一）、植樹(shù)、青青的山、講信用、遠(yuǎn)行、體育世界、丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）、動(dòng)腦筋、清清的水、小英雄、快樂(lè)的生活、立志、夏天。每個(gè)單元有2篇課文（個(gè)別是3篇）和一個(gè)語(yǔ)文天地構(gòu)成。課文選材豐富，體裁多樣，開(kāi)拓學(xué)生視野。每篇課文后面都有一個(gè)思考問(wèn)題，鍛煉孩子們的思維。語(yǔ)文天地則用不同的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生各個(gè)方面得到提高。還安排了“金鑰匙”欄目，從學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

例如：《動(dòng)腦筋》這一單元安排了兩篇課文，《稱象》一課講了曹沖用水的浮力來(lái)稱象的內(nèi)容。曹沖當(dāng)時(shí)的年齡和學(xué)生們差不多，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生像曹沖學(xué)習(xí)，遇事多動(dòng)腦筋想辦法，做一個(gè)聰明的孩子?！丢{子和兔子》一課，通過(guò)學(xué)生喜歡的童話故事，來(lái)教導(dǎo)

孩子們力量大不一定能解決問(wèn)題，還是要?jiǎng)幽X筋。從這兩篇課文讓孩子們有個(gè)理念，世上無(wú)難事，只要肯動(dòng)腦。在課后的語(yǔ)文天地也安排了一些小難題，讓孩子去開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決。

（2）教材特點(diǎn)

①重視積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富的文化內(nèi)涵。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高過(guò)程是積累的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)做人。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程也似認(rèn)識(shí)和了解民族文化，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。

積累的內(nèi)容包括語(yǔ)言材料，人生體驗(yàn)等方面。積累不僅體現(xiàn)在靜態(tài)的字詞句，短篇章等量的增加，還體現(xiàn)在語(yǔ)言不斷豐富，思想日趨深刻等方面。

②重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的方法。本套教材力求使學(xué)生在富有個(gè)性化的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中形成適合自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

③具有開(kāi)放性、靈活性和廣闊的適應(yīng)性。

本套教材打通語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活、其他學(xué)科、學(xué)生的興趣愛(ài)好之間的關(guān)系。讓學(xué)生以語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)，從教材引發(fā)開(kāi)去，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)查資料、參加社會(huì)活動(dòng)等方式，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破語(yǔ)文教科書(shū)的有限空間。

（3）教材整合本冊(cè)教材體現(xiàn)了“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”整體推進(jìn)的課程理念，具體表現(xiàn)在課文和語(yǔ)文活動(dòng)整合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為的整合，課內(nèi)和課外的整合，語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合這四個(gè)方面。教材體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體互動(dòng)，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

例如；第四冊(cè)《青青的山》和《清清的水》這兩個(gè)單元，讓學(xué)生體會(huì)了祖國(guó)的美麗，從而和第三冊(cè)的《祖國(guó)》這一單元整合，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。而第四冊(cè)第一單元《好習(xí)慣》和《講信用》、《立志》、《植樹(shù)》單元整合，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、說(shuō)建議

（1）教學(xué)建議

對(duì)每篇課文的教學(xué)要圍繞三維目標(biāo)，要與“教學(xué)要點(diǎn)提示”的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。對(duì)重難點(diǎn)的教學(xué)要把握好，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況要進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。教學(xué)中，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，還要與課后思考題，與語(yǔ)文天地的相關(guān)題目結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

在識(shí)字方面，學(xué)生要掌握80個(gè)常用部首，認(rèn)識(shí)420個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)230個(gè)，掌握大寫(xiě)字母順序。這就是知識(shí)和能力方面。學(xué)生會(huì)“讀半邊”，即利用聲旁識(shí)字，會(huì)分析字形，學(xué)會(huì)查字典，這就是技能和能力方面。從生字學(xué)習(xí)中體會(huì)到祖國(guó)文化的博大精深，從而升華到熱愛(ài)祖國(guó)，這就是情感態(tài)度價(jià)值觀方面。

（2）評(píng)價(jià)建議

實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要以三維目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，還應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際情況。二年級(jí)學(xué)生年齡小，應(yīng)多以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可讓學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，要學(xué)會(huì)自評(píng)和互評(píng)的方法。還可以讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)體系中來(lái)，要注意學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

有效的開(kāi)發(fā)和利用好語(yǔ)文的課程資源，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，有著極其重要的意義。在工作中，我運(yùn)用掛圖、課件、工具書(shū)、課本劇表演等多種形式，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。其次，創(chuàng)設(shè)多彩的有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的校園和班級(jí)環(huán)境，每天早上帶領(lǐng)孩子們?nèi)ソ?jīng)典誦讀，去感悟經(jīng)典文化的美。還利用后黑板，每周更新一下語(yǔ)文詩(shī)歌、成語(yǔ)故事等，以此陶冶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

研說(shuō)教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語(yǔ)文新課標(biāo)，構(gòu)建起高效課堂，讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，讓孩子真正的喜歡上語(yǔ)文。

讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)

——二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)

孟祥鵬

第五篇：讓人物描寫(xiě)生動(dòng)起來(lái)(教案)

讓文章描寫(xiě)活起來(lái)

磐石四中 盧麗敏

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，首先看兩段文字，那一段寫(xiě)得生動(dòng)，為什么？ 文段

（一）文字比較概括，但不具體；運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確，但不十分形象。

文段

（二）比文段

（一）要細(xì)致、形象、從而生動(dòng)。同學(xué)們的評(píng)價(jià)很準(zhǔn)確。兩段文字描述的對(duì)象完全相同，但是使用的表達(dá)方式不同，給我們的感受就完全不同。因?yàn)榈谝欢斡昧擞洈⒌谋磉_(dá)方式，而第二段用了生動(dòng)的描寫(xiě)。

教師同時(shí)出示兩幅圖（一棵光禿禿的沒(méi)有生命感的枯樹(shù)；一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹(shù)）

其實(shí)，我們寫(xiě)的文章就如這兩棵樹(shù)。如果只運(yùn)用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的只是一個(gè)大體的輪廓，像一棵不形象、不生動(dòng)的枯樹(shù)；如果運(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)，就完全可以使文章顯得生動(dòng)活潑、有文采。

由此可見(jiàn)，描寫(xiě)在寫(xiě)作中起著舉足輕重的作用。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作中的一種重要方法——生動(dòng)的描寫(xiě)。描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們只對(duì)人物描寫(xiě)做一些探討。

二、說(shuō)一說(shuō)

首先，請(qǐng)同學(xué)們觀看語(yǔ)段并總結(jié)人物描寫(xiě)的方法 出示圖片猜人物，讓同學(xué)說(shuō)出猜測(cè)的根據(jù)并講解第一種方法-外貌描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)包括幾個(gè)方面。

外貌描寫(xiě)包括人物的衣著描寫(xiě)、人物的相貌描寫(xiě)。

1.描寫(xiě)人物的衣著可以讓人直觀的得到所描寫(xiě)人物的身份以及他的生活狀況和生活習(xí)慣。2人物的相貌描寫(xiě)不僅能起到以上作用，主要的還是來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征的，精神狀態(tài)等等信息。抓住人物的外貌特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，外貌描寫(xiě)要客觀真實(shí)。其次，根據(jù)語(yǔ)段講解動(dòng)作描寫(xiě)

妙招一：動(dòng)詞+修飾語(yǔ)的方法

妙招二：再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫(xiě)時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫(xiě)，就不難把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。動(dòng)作拆分法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把一個(gè)大動(dòng)作分成幾個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。我們都知道，在傳統(tǒng)的武打動(dòng)作或電視的慢鏡頭中，往往把一種行為分解成若干個(gè)部分，或者是把一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對(duì)每一個(gè)部分、每一個(gè)小動(dòng)作按一定層次具體展示或描寫(xiě)，使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。

運(yùn)用這種動(dòng)作拆分的方法，“敲門(mén)”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以分解為如下幾個(gè)小動(dòng)作：①走到門(mén)前②停下③舉起（右）手④彎曲手指⑤敲門(mén)。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，組成流暢的句子，就能具體地寫(xiě)出人物“敲門(mén)”的經(jīng)過(guò)了。妙招三：準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)

最后根據(jù)語(yǔ)段講解語(yǔ)言描寫(xiě)

語(yǔ)言描寫(xiě)有兩種情況，一是個(gè)人的語(yǔ)言，一是對(duì)話。很多學(xué)生作文中的語(yǔ)言描寫(xiě)不管哪種都有毛病。請(qǐng)看下面兩例：不看其他毛病，單就對(duì)話的語(yǔ)言描寫(xiě)的作用而言，這兩例語(yǔ)言描寫(xiě)有學(xué)生作文中通常犯的幾個(gè)毛病：一是沒(méi)有選擇說(shuō)話的內(nèi)容，使描寫(xiě)的對(duì)話沒(méi)有表現(xiàn)力，既看不出說(shuō)話人的心情、態(tài)度，又看不出說(shuō)話人的思想性格特點(diǎn)；二是對(duì)話與情節(jié)無(wú)關(guān)；三是提示語(yǔ)過(guò)密，給人羅嗦之感。這些毛病，學(xué)段越低越明顯。

人物語(yǔ)言的描寫(xiě)與人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的人物才會(huì)性格飽滿、鮮明、充分、深刻，人物語(yǔ)言的意圖才會(huì)更明顯。

語(yǔ)言描寫(xiě)中提示語(yǔ)言的多少，有無(wú)，要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)確定。不需要時(shí)，就不要，這樣反而使人物語(yǔ)言有了話劇語(yǔ)言的精彩緊湊，有了相聲語(yǔ)言的懸念魅力。語(yǔ)言描寫(xiě)要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài)寫(xiě),圍繞個(gè)性寫(xiě),貼近人物身份、文化背景等，充分表現(xiàn)人物典型性格。在描寫(xiě)的同時(shí)，也可結(jié)合人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行綜合描寫(xiě)，以收到細(xì)致生動(dòng)的效果。

二、醫(yī)一醫(yī)

既然描寫(xiě)在我們的作文中起著如此重要的作用，我們?nèi)绻苷莆杖宋锩鑼?xiě)的技巧，豈不是可以成為作文高手？

請(qǐng)大家回憶剛才我們的分析，歸納一下人物描寫(xiě)的技巧，我們要從哪些方面著力對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)呢？

投影：抓住特征 用詞準(zhǔn)確 突出細(xì)節(jié) 善用修辭

三、改一改

那我們?cè)趯?xiě)作中運(yùn)用的情況如何呢？這里有一位學(xué)生的習(xí)作，寫(xiě)的是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。請(qǐng)大家來(lái)運(yùn)用人物描寫(xiě)的技巧修改下面兩段文字。

四、練一練

看來(lái)同學(xué)們已學(xué)會(huì)了運(yùn)用人物描寫(xiě)的技巧，我們?cè)賮?lái)嘗試著練習(xí)一下。

同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫(xiě)。電影的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，用敏銳的洞察力去捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字去描繪我們多姿多彩的生活。布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用心捕捉家庭生活中某一個(gè)精彩瞬間，運(yùn)用人物描寫(xiě)的技巧，再現(xiàn)這一精彩瞬間，不少于80個(gè)字。

教學(xué)反思

《作文課——描寫(xiě)讓文章活起來(lái)》一課，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的觀察和概括能力，通過(guò)學(xué)習(xí)與探究，思辯與訓(xùn)練，讓學(xué)生基本學(xué)會(huì)用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言來(lái)描繪人物的鮮明特征。

在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，前面的鋪墊工作還是做得比較好的。通過(guò)對(duì)一些語(yǔ)段內(nèi)容的概括，讓學(xué)生懂得生動(dòng)的描寫(xiě)體現(xiàn)在用詞的準(zhǔn)確，突出的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o上。同時(shí)補(bǔ)充人物描寫(xiě)生動(dòng)的有關(guān)片段，加深學(xué)生的印象。接著拿出兩段學(xué)生習(xí)作，來(lái)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。最后進(jìn)行課堂練筆，鞏固所學(xué)知識(shí)。

在課堂結(jié)構(gòu)安排上，有前松后緊之嫌，學(xué)生練筆的時(shí)間倉(cāng)促了些，缺少當(dāng)堂交流這一環(huán)；另外課堂氣氛還是比較沉悶，主動(dòng)探究，敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生不多；學(xué)生的創(chuàng)作積極性仍需要進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)。