第一篇：學(xué)校課程框架構(gòu)建

基于生活教育、建構(gòu)課程體系、奠基學(xué)生成長 建構(gòu)生活教育課程體系、奠基學(xué)生未來生活成長

——沂南五小生活教育課程體系的建構(gòu)與實施

一、學(xué)校的基本情況

課程建設(shè)是學(xué)校特色品牌建設(shè)的核心與關(guān)鍵。學(xué)校課程建設(shè)目標必須基于學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)校的培養(yǎng)目標相一致，才能體現(xiàn)校本的特色；而要體現(xiàn)校本特色就必須構(gòu)建基于本校特點的課程體系作支撐。課程的設(shè)置只有結(jié)合學(xué)生的生活實際，立足學(xué)生成長需求，符合學(xué)生的認知規(guī)律，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。國家課程和地方課程只有真正實現(xiàn)校本化才能符合學(xué)生實際；而校本課程體系的有效實施，必須有有效可行的具體實施策略和評價引領(lǐng)措施作保證。

二、課程的理念與目標

生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，主要包括生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一三個方面?！吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵摹Ｕ嬲纳罱逃恰耙陨顬橹行牡慕逃?，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育?！缎抡n程標準》強調(diào)，動手實踐、自主創(chuàng)新與合作交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在教學(xué)活動過程中，要注重溝通書本與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，實現(xiàn)生活教育。為此，學(xué)校提出“學(xué)為生活”這個課程理念，用課程奠基未來生活，用生活提升今天教育，努力達到讓我們的農(nóng)村孩子“適應(yīng)現(xiàn)代城市生活”這個課程目標。

三、課程的體系與框架

沂南五小立足于打造以“生活教育”為品牌的特色學(xué)校，建立基于學(xué)生未來成長的“學(xué)為生活”課程體系，在基于政策、遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，彰顯校本特色，突出促進學(xué)生“學(xué)為生活”的特點。

生活教育課程體系是在國家基礎(chǔ)教育“新課程”改革理論指導(dǎo)下，以“學(xué)為生活”課程理念作為頂層設(shè)計，用課程奠基未來生活，用生活提升今天教育，由藝術(shù)與審美、體育與健康、科技與生活、人文與禮儀、語言與交際五部分課程領(lǐng)域作為支撐，每部分都包括國家與地方設(shè)置的基礎(chǔ)性學(xué)科課程，學(xué)校開發(fā)的活動與社會實踐的校本課程。

（一）、整合生活教育課程

1、藝術(shù)與審美

（1）、學(xué)科課程：音樂、美術(shù)、書法。

（2）、活動課程：銅管樂、舞蹈、鋁板琴、合唱、豎笛、手工、繪畫、書法。（3）、社會實踐課程：走進博物館。

2、體育與健康

（1）、學(xué)科課程：體育與健康、衛(wèi)生與健康、心理健康、安全教育。（2）、活動課程：足球、籃球、棋類、花式跳繩、跑步、疏散演練、防護等。（3）、社會實踐課程：走進軍營。

3、科技與生活

（1）、學(xué)科課程：數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物、綜合實踐、信息技術(shù)。（2）、活動課程：生活農(nóng)場、科學(xué)實驗、信息技術(shù)應(yīng)用等。（3）、社會實踐課程：走進自然。

4、人文與禮儀

（1）、學(xué)科課程：品德與生活、品德與社會、思想品德、歷史、地理。（2）、活動課程：現(xiàn)代禮儀、國旗講話、入學(xué)、入隊、班隊會、畢業(yè)典禮、時事政治、養(yǎng)“誠”教育。

（3）、社會實踐課程：走進生活。

5、語言與交際

（1）、學(xué)科課程：語文、英語。

（2）、活動課程：演講訓(xùn)練、經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化、寫作訓(xùn)練。（3）、社會實踐課程：走進社區(qū)。

（二）、開發(fā)其它校本課程

1、生活技能課程：學(xué)會生活系列課程：1—4年級：好習(xí)慣、好孩子課程；5—7年級：好行為、好少年課程；8—9年級：好理想、好青年課程。

2、特設(shè)課程：春游節(jié)、種植節(jié)、清明祭英烈、校園藝術(shù)節(jié)、端午節(jié)、黨的生日、體育節(jié)、重陽節(jié)、采摘節(jié)、冬季長跑、喜迎新年等。

四、課程的推進與實施

（一）、國家課程與地方課程的有效整合

隨著課程改革的逐步推進，課程之間的整合已越來越被中小學(xué)教育者關(guān)注和重視，在實施過程中，需要我們?nèi)パ芯俊嵺`。我們利用“學(xué)為生活”課程理念整合國家課程和地方課程。利用“藝術(shù)與審美”、“體育與健康”、“科技與生活”、“人文與禮儀”、“語言與交際”五部分課程領(lǐng)域作為支撐，將國家與地方的基礎(chǔ)課程整合并逐步實現(xiàn)校本化。將現(xiàn)有課程內(nèi)容進行適度整合，拓展相關(guān)資源，提高單位時間的學(xué)習(xí)有效性。將預(yù)習(xí)作業(yè)前置，利用“助學(xué)單”讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行小組合作交流強化，提高小組合作學(xué)習(xí)的效度。

我們在完成國家學(xué)科課程標準基本要求的前提下，以“學(xué)為生活”為課程理念，開發(fā)活動課程、社會實踐課程、生活技能課程和重大節(jié)日的特設(shè)課程，依據(jù)校本教學(xué)目標，調(diào)整學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和配套課程資源，提高教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的適切性，使教學(xué)內(nèi)容更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，實現(xiàn)教師從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效能，提高課程設(shè)計的多樣性、分層性、整體性，形成學(xué)校獨具特色的生活教育課程體系。

（二）、生活教育課程的實施策略

1、夯實國家基礎(chǔ)課程

做實以達成學(xué)習(xí)目標為載體的國家課程，在開齊、開全國家課程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)國家基礎(chǔ)課程。以國家課程、地方課程為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主發(fā)展為根本，通過夯實國家與地方的基礎(chǔ)課程，把握教材本位價值，搭建文本溝通橋梁，鼓勵學(xué)生個性理解，打好學(xué)生一生的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)以真誠理解的課堂氛圍、互動合作的師生關(guān)系、質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)為特征的生活教育和諧課堂。

2、激活社團活動課程

激活以引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣為載體的校本課程，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)生活?；顒诱n程是基于學(xué)科課程設(shè)置的校本化社團活動課程，它是學(xué)科課程以外的拓展與延伸。它是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行的選修課程，由30多門校級精品社團課程組成，學(xué)生的參與率為100%，實現(xiàn)了班班有特色，一生一收獲。社團活動課程是孩子們最喜歡的玩與學(xué)相結(jié)合的學(xué)校自主開發(fā)課程，結(jié)合學(xué)生生活實際需求，既開放了學(xué)生的思維，又靈活了學(xué)生的雙手，培養(yǎng)了創(chuàng)新力，學(xué)生在自信中快樂的生活與成長。

3、開發(fā)社會實踐課程

開發(fā)以體驗學(xué)習(xí)過程為載體的社會實踐課程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會實踐，學(xué)會生活。社會實踐活動，是學(xué)生接觸自然，了解社會，提高實踐能力和綜合素質(zhì)的課程。開發(fā)社會實踐校本課程，讓學(xué)生真正走進博物館、了解歷史；走進軍營、熟悉國防；走進自然、增強環(huán)保；走進生活、學(xué)會生存；走進社區(qū)、體驗地域文化與風(fēng)土人情。進一步樹立學(xué)生社會責任意識，從小培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。學(xué)校定期有組織的安排社會實踐活動，活動前收集調(diào)研，活動中思考感悟，活動后討論分享，一系列精心設(shè)計的實踐活動讓孩子們的無限創(chuàng)意與校園活動、社會生活僅僅聯(lián)系在一起，獲得全方位的成長和感悟，真正實現(xiàn)課程的價值。

4、打造生活技能課程

打造以培養(yǎng)學(xué)生特長為載體的生活技能課程，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)會生存，學(xué)會生活，掌握本領(lǐng)。我們學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，校園有一塊占地10畝的生活農(nóng)場，校外有一片占地100畝的學(xué)農(nóng)基地。學(xué)校以生活農(nóng)場和學(xué)農(nóng)基地為依托，以年班為單位，劃片承包，組織學(xué)生親手種植、修整、采摘、收獲各種蔬菜、植物及農(nóng)作物。讓學(xué)生在動手實踐中了解植物、食物的種類、特點與生長周期；掌握植物與食物的區(qū)別與種植技術(shù)；通過生活農(nóng)場課程的學(xué)習(xí)，達到學(xué)會技能、學(xué)會生活的目的。

5、抓實學(xué)校特設(shè)課程

抓實以豐富學(xué)生生活為載體的學(xué)校特設(shè)課程，學(xué)校利用重大節(jié)日或紀念事件設(shè)計特設(shè)課程，如：春游節(jié)、種植節(jié)、清明祭英烈、校園藝術(shù)節(jié)、端午節(jié)、黨的生日、體育節(jié)、重陽節(jié)、采摘節(jié)、冬季長跑、喜迎新年等。學(xué)校特設(shè)課程的實施打破了學(xué)校、教室的束縛，使學(xué)校教育走出圍墻，走向生活，教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，更加符合學(xué)生成長的需要，實現(xiàn)了教育時空的無限延展。豐富的社會資源均是特設(shè)課程實施的課堂。老師、同學(xué)、家長、甚至整個社會中的人都可以成為特設(shè)課程實施的參與者。

五、未來課程建設(shè)的思考

（一）、堅持做好課程，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)校會從學(xué)生“學(xué)為生活”的角度出發(fā)，繼續(xù)完善課程體系建設(shè)，調(diào)整生活教育課程內(nèi)容，讓豐富多彩的課程開啟學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）、追求理想課堂，關(guān)注學(xué)生生活成長

努力讓有限的課堂不斷增值，讓課堂成為學(xué)生生活成長需求的沃土，讓課堂成為學(xué)生獲取知識與能力的樂園，成為活躍思維與升華情感的地方，讓孩子們的掌聲、笑聲、辯論聲充盈整個課堂，這才是我們對理想課堂的不懈追求。

（三）、完善綜合評價，推動學(xué)生全面發(fā)展

注重學(xué)生發(fā)展的過程，形成多元評價。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。希望能更加全面、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，新課程、新理念，給我們帶來新的機遇；新機遇、新挑戰(zhàn)，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務(wù)實創(chuàng)新的工作態(tài)度，一定會走進新課程，開創(chuàng)新境界，結(jié)出新碩果。一年來的課程改革歷程，已經(jīng)讓生活教育課程的實施深深根植在沂南五小每位師生與家長的心中，前方的路我們依然會在困惑、苦索、頓悟中幸福地前行。我們愿意為每一個學(xué)生生活一生的精彩奠基。

第二篇：企業(yè)文化體系構(gòu)建框架

智海精密公司

企業(yè)文化體系構(gòu)建框架

尖塔式企業(yè)文化體系結(jié)構(gòu)：

智海精密公司文化體系結(jié)構(gòu)層次圖

第一部分：企業(yè)理念文化層面（頂層文化）

一、公司使命：

以拉削刀具制造為基石，適應(yīng)市場拓展產(chǎn)品線寬度，穩(wěn)步朝縱向產(chǎn)業(yè)鏈延伸、滲透。為客戶提供頂級配套服務(wù)。

二、公司愿景：

為追求和諧、責任、高效、創(chuàng)新的企業(yè)目標，我們要為員工創(chuàng)造一個優(yōu)美、舒適、人性化的工作及生活環(huán)境，讓員工安居樂業(yè)。為客戶、員工、股東創(chuàng)造最大價值，實現(xiàn)各方利益共同體達到共贏，成為中國拉削刀具行業(yè)第一方隊成員，為社會提供精密、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，造福于社會。

三、公司的發(fā)展戰(zhàn)略：

以技術(shù)領(lǐng)先的戰(zhàn)略理念來開拓市場

以保證質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)服務(wù)為重點來鞏固市場

以技術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)人才來保證企業(yè)可持續(xù)發(fā)展

四、公司戰(zhàn)略目標：

公司將在二十一世紀的十五年中，爭創(chuàng)中國第一，躋身世界先進。成為集科研開發(fā)、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品銷售于一體的高新、復(fù)雜、精密拉削刀具生產(chǎn)基地。

五、公司價值理念：

（一）核心價值理念：

求實進取志存高遠實業(yè)報國

（二）各分支價值理念：

1、人力觀：人才是生產(chǎn)力，知人知底，人盡其才，人盡其能，人盡其用。

2、利益觀：公司各利益相關(guān)方和諧共享共贏，智海精密是我們共同利益的源泉。

3、實踐觀：只有行動一切才會成為可能。

4、質(zhì)量觀：追求一流，不斷改進，客戶滿意，鑄就品牌。

5、市場觀：市場所需，客戶第一，為客戶創(chuàng)造最大價值。

6、服務(wù)觀：客戶永遠是對的，為客戶服務(wù)好，幫助客戶解決問題。

7、人際觀：嚴于律已，寬以待人。

8、團隊觀：團結(jié)就是力量，榮譽就是源泉。

9、工作觀：崗位就是責任，實干就是水平，落實就是能力。

10、員工品格觀：忠誠、自律、主動、責任、擔當。

六、公司精神：

至誠執(zhí)著勇于創(chuàng)新自強不息追求卓越

七、公司管理理念：

1、信任管理：

以自律為前提，以規(guī)則為標尺，以效率為目標。

2、制度管理：

制度面前人人平等，執(zhí)行制度力求公平、公正、公開。

3、效率管理：

各項經(jīng)營、管理活動須講求實效，減少無價值的環(huán)節(jié)和流程，注重投入及產(chǎn)出，不斷持續(xù)改進。

八、企業(yè)的道德標準：詳見《智海公司員工道德行為規(guī)范》

九、企業(yè)經(jīng)營宗旨：

以人為本質(zhì)量第一顧客至上

第二部分：行為規(guī)范文化層面（中層文化）

一、管理制度：詳見智海精密公司各項規(guī)章制度、管理規(guī)定及相關(guān)文件內(nèi)容。

二、員工手冊： 詳見《智海精密公司員工手冊》

第三部分：物質(zhì)文化層面（表層文化）

公司以藍色為主體色，以白色為輔色。

一、公司的商標標識：

智海精密公司注冊商標的標識圖形由橢圓形圖案中加“ZHJM”四個漢語拼音字母組成，如下圖：

智海精密公司品牌視覺識別（VI）的主色彩為藍色。藍色──屬冷色系，是一種趨于理性、豁達、深邃、莊重、科技感極強的色彩符號，他象征著藍天、大海，代表著寬廣的胸懷、渾厚的積淀、遼闊的視野。

公司商標橢圓中的“ZHJM”字母的顏色使用漸變的藍色，它預(yù)示著智海精密公司從無到有、從艱難到立足、從小到大、從弱到強的不同發(fā)展歷程，象征著智海人自強不息執(zhí)著不已的不懈追求。

１、“ZHJM”各為“智海精密”四個漢語拼音的打頭字母； ２、橢圓形形似地球，充分體現(xiàn)智海精密公司日新月異不斷發(fā)展壯大，實現(xiàn)智海精密刀具產(chǎn)品遍布海內(nèi)、外的全球化戰(zhàn)略目標。

３、橢圓形又形似眼睛和星球運行軌跡，體現(xiàn)了智海企業(yè)時時刻刻緊密地圍繞著“智海精密”的核心，著眼未來，永續(xù)經(jīng)營的企業(yè)目標。

二、公司其它視覺識別標識：

1、公司的信封：要求信封面的字體的顏色為藍色，信封底色為白色。

2、公司的信簽紙：要求信簽紙上的字體顏色為藍色。

3、工作服：要求公司春、夏工作服主體顏色為淺藍色；秋、冬工作服主體顏色為深藍色。（標徽可用紅色鑲配）

4、名片：名片底色為白色，名片上的文字均使用藍色字體。

5、設(shè)備：公司設(shè)備外觀顏色以藍色或乳白色統(tǒng)一著色。

6、車輛：公司客、貨運車輛外觀顏色以藍色為基調(diào)，門徽為白色字體，或相反。

7、主廠房：在公司主廠房北面墻左上角，做一個藍色的公司商標標識。

8、公司大門口：公司大門口的公司名稱及商標以藍色為基本色，其底色用乳白色或淺銀灰色重新制作。

9、公司各部門、總經(jīng)理辦公室、副總經(jīng)理辦公室、門衛(wèi)室、員工休息室、食堂、會議室、閱覽室等做標牌標識，字體顏色為藍色，底面為白色，字體為“黑字體”或“宋字體”。

第三篇：構(gòu)建立體課堂教學(xué)框架

構(gòu)建立體課堂教學(xué)框架 促進師生全面共同發(fā)展

——多壽路小學(xué)校本教研輔導(dǎo)講稿

一、回顧課程改革以來教學(xué)研究的發(fā)展歷程

2000年龍山區(qū)成為全國38個課程改革整體實驗區(qū)之一。組織開展課程改革宣傳，要求教師開展走進新課程培訓(xùn)，大家在不同程度上對課程改革有了一些認識，在教學(xué)中嘗試使用。核心詞語是更新理念。

2004年全國上下普遍研究的是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大家普遍嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此出現(xiàn)活動多樣，實效極差的效果，使一些人對課程改革產(chǎn)生了懷疑，甚至抵觸。2007年全國上下一致倡導(dǎo)有效教學(xué)，一時間追求教學(xué)的有效性成為研究的重點，追求高效，降低消耗，有限的40分鐘里讓更多的學(xué)生參與教學(xué)之中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受知識的形成過程，達成教學(xué)目標，是我們一直的追求。

2012年教育局行政工作計劃，目標是提升內(nèi)涵發(fā)展、培育幸福學(xué)生。在教學(xué)工作中，深化校本研究中，積極倡導(dǎo)根植于課堂、基于常規(guī)、貼近教學(xué)實際的有效教研活動。引導(dǎo)教師在反思、在交流中提升，不斷調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。教學(xué)中要堂堂清、日日清、月月清。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，讓孩子主動學(xué)習(xí)快樂學(xué)習(xí)，以孩子的學(xué)來評價教師的教

二、我們校本教研的發(fā)展過程

2009年學(xué)校推出“每周一研”教學(xué)研究活動，大家都親身參與，以年組學(xué)科為單位，經(jīng)歷備課、講課、評課、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，教研活動已經(jīng)開展多個輪回。

2010年學(xué)校在每周一研基礎(chǔ)上開展“有效教學(xué)大賽”，推出部分教師進行過展示觀摩。2011年教師繼續(xù)深入開展年組教研，曾經(jīng)開展過“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”主題教學(xué)模式嘗試。幾年期間多次省市區(qū)各級各學(xué)科教研活動相繼開展各種競賽、評優(yōu)活動。

三、我們教學(xué)中的問題。

1、重視知識目標的達成，缺少過程方法的指導(dǎo)。

基礎(chǔ)知識方面、基本技能方面，前兩者之間也稱為雙基。情感態(tài)度價值觀方面，從課程（教學(xué)目標）來看，基礎(chǔ)知識、基本技能（包含過程和方法），是學(xué)生發(fā)展的平臺，是學(xué)生情感目標得到升華的必要條件。

2、重視教師主觀講授，忽視學(xué)生自主。

學(xué)習(xí)教師的講授意在指點引導(dǎo)，指示和教導(dǎo)，由于學(xué)生閱歷、經(jīng)歷、理解力、思維力價值觀不夠成熟，因此教師有義務(wù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑問難的點撥者；教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。

學(xué)生的自主探究是學(xué)生按照自己的認知方式，獨立的探究知識的形成過程，在這個自我解讀、自我理解的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性的、體驗的、構(gòu)建的、創(chuàng)造的；正是這種自主探究的學(xué)習(xí)方式才能促進學(xué)生的成長和可持續(xù)發(fā)展。

教師的講授體現(xiàn)了促進發(fā)展的價值性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生自我發(fā)展的能動性。

3、重視教師自身的表現(xiàn)，忽視學(xué)生的心理感受

教師心中想只要教材中要求的知識點給你教會了，就是完成任務(wù)。教師累的滿頭大汗，口干舌燥，學(xué)生疲于目不暇接，手忙腳亂。語文課把課文讀通了，字詞會認了，簡單說一說，了解一下文章的大概意思就可以了，適當利用基礎(chǔ)訓(xùn)練和優(yōu)化練習(xí)一訓(xùn)練，結(jié)了。教學(xué)缺少閱讀、缺少感悟，缺少品味、缺少積累。數(shù)學(xué)課，板書課題，出示例題，讀后解題，總結(jié)規(guī)律，反復(fù)練習(xí)。教學(xué)缺少探究，缺少合作，缺少自主，缺少動手操作。遇到聽課時，反正我沒有錯誤，你挑不出大毛病。沒有聽課時，信手捏來，想到哪里，講到哪里。

4、重視考試的分數(shù)，忽視學(xué)生的能力

課堂上只注重學(xué)生會不會做題，不注重學(xué)生是否真正理解，更談不上會不會實際應(yīng)用。課上不求學(xué)生思考，課下大量機械訓(xùn)練。

5、重視課堂組織紀律，忽視學(xué)生求知欲望

課堂上，表現(xiàn)規(guī)矩，氣氛沉悶，不說話，聽指揮，指向那，打向那，就像棋子一樣，木頭一樣，少數(shù)學(xué)生參與，多數(shù)學(xué)生陪讀，少數(shù)學(xué)生盡情表現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生鴨子聽雷。

四、我校校本教研課題的產(chǎn)生

? “教與學(xué)的問”、優(yōu)化“教學(xué)方式”、“以學(xué)定教” ? 校長（提出）? 教學(xué)校長（論證）? 教導(dǎo)主任（研討）

? 年組長、學(xué)科組長（征求意見）? 骨干教師（聯(lián)系實際）? 全體教師（傳達貫徹）? 過程是一個漫長的經(jīng)歷，是一個不斷豐富和完善的龐大的體系，需要大家共同的努力和研究，在實施中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。?

五、怎樣切入“教與學(xué)的問”

（一）為什么要提問？

美國教學(xué)法專家卡爾漢認為：“提問是教師促進學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段”。

認知學(xué)習(xí)論認為：教材往往比學(xué)生認知水平難，教師要善于通過提問在教材與學(xué)生認知間架起橋梁。

提問它是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)?！疤釂枴卑齻€方面的內(nèi)涵：“為什么問”“問什么”和“怎樣問”，即提問目的、提問內(nèi)容和提問方法，把握好這三個方面內(nèi)涵，對于提高我們教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要

（二）“教與學(xué)的問”的認識 教——教師

問的核心是媒介——教材與文本 學(xué)——學(xué)生

教與學(xué)的問——是課堂教學(xué)中師生互動、生生互動、師生與教材文本互動的總和。教與學(xué)的問——是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的媒介與紐帶。涉及到課堂教學(xué)的全部過程。

問可以把聽、說、讀、寫、品、想、演、練、用等實踐活動整合起來，問做為一種統(tǒng)領(lǐng)。

（三）教師提問不達目的原因在于： 教師對學(xué)生了解不夠，對教材研究不夠。

實質(zhì)性問題（有明顯正確的答案，主要解決是什么的問題，如概念等）思維方式集中、記憶?！賳?/p>

思考性問題（沒有明顯正確的答案，主要是解決為什么的問題，具有研究價值）思維方式是發(fā)散、思考，學(xué)習(xí)方式是探究?！鄦?/p>

（四）教師怎樣提問？

1、從教材出發(fā)，以學(xué)生為本，從學(xué)生的視角去看問題，設(shè)計問題的提出方式、思考或活動過程；

2、提問應(yīng)考慮學(xué)生已有知識與未知知識的斷層，提問應(yīng)以引導(dǎo)為主，為學(xué)生搭建梯子，歸納、提煉方法，形成技能進而解決實際問題； 具體要求：

1、研究教材，用目標導(dǎo)航?！獑柕脺?/p>

2、面向全體，分層次教學(xué)?！獑柕脧V

3、巧設(shè)情境，營對話之場?！獑柕没?/p>

4、適時點撥，揚引領(lǐng)之帆?！獑柕们?/p>

5、學(xué)會傾聽，架成功之橋。——有成效

（五）教師提問應(yīng)注意什么？

提出問題后，延長1—5秒時間的好處：

1、回答時間長

2、主動、正確率高。

3、思考之后，回答人數(shù)多。

4、學(xué)生提問增加。

5、推出的結(jié)論增加。

備課時要追問自己的提問是否引起學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。要反思自己的教學(xué)語言是否有激勵、診斷、引導(dǎo)的作用。

（六）怎樣開展教學(xué)追問： 追問要有知識鋪墊，追問要圍繞教學(xué)目標進行，追問要為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，問到學(xué)生有思考才能回答，或者打不上來，追問要有效，追問要尊重學(xué)生的體驗，追問巧妙聯(lián)系課外。

（七）目前問在教與學(xué)中存在的問題：

亂。提問目的不明確，為提問而提問，隨意發(fā)問。虛。提問的目的達不到，落不實，評價不到位。淺。問題過淺，沒有啟發(fā)性，引不起學(xué)生思考。

散。重要問題沒有經(jīng)過整體設(shè)計，沒有主線，形不成系列。板。提問缺少技巧，方法不靈活。

（八）怎樣培養(yǎng)學(xué)生敢問：

課堂提問中教師既要給出學(xué)生“自己說話”的自由和“說自己話”的權(quán)利。

讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗，用自己的嘴巴去表達，獲得自我滿足。

還要充分尊重學(xué)生的意見，善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，并適時給予表揚和鼓勵，使他們時時處處體驗到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。? 教師教學(xué)語言的作用： ?

1、激勵思維和學(xué)習(xí)?

2、診斷問題所在 ?

3、引導(dǎo)調(diào)控方向 ? 教師教學(xué)語言存在的問題 ?

1、評價語言單一 ?

2、表揚泛濫 ?

3、有溫度沒有深度 ?

4、提問淺層化 ? 教師課堂有意義的用語 ? 你認為該怎樣做？ ? 你有什么方法？

? 你認為最精彩的環(huán)節(jié)是什么？

? 你的猜想對嗎？你用什么方法來驗證這些結(jié)論是否正確？ ? 你可以用喜歡的方法來解決這個問題。? 誰的方法最有效、最合理。

? 你認為學(xué)習(xí)小組中誰的表現(xiàn)最精彩，為什么？ ? 誰能對他的發(fā)言提出質(zhì)疑？ ? 愿意把你的想法講給同學(xué)聽嗎？ ? 他的想法可以嗎？你有什么意見？ ? 這節(jié)課誰的發(fā)言給你留下最深刻的印象？ ? 他通過思考已有了答案，你們是怎樣想的？

? 你已經(jīng)找到了解決問題的方法，有點慌亂，在理一下思路。? 真是英雄所見略同

老師在課堂上表揚學(xué)生要注意以下幾點： 1．在平凡中找出不平凡。2．表揚次數(shù)和范圍要恰當。3．對后進生要優(yōu)先表揚。4．贊揚行動和品行而非個人。5．微笑、行動更是贊揚。

六、怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（一）評價一堂課的要素 1.教學(xué)資源的充分利用； 2.學(xué)習(xí)潛能的充分開發(fā)； 3.實踐過程的充分展開； 4.有用信息的充分攝?。?5.發(fā)展需要的充分滿足。

（二）探究學(xué)習(xí)的要求

探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。

每節(jié)課安排一次較大型的研究活動即可（一般10至15分鐘，要圍繞重點問題，突出教學(xué)目標，解決教學(xué)重難點）。

各種活動不要面面俱到，那樣學(xué)生參與活動不及時、不徹底，不但沒有教學(xué)實效，而且?guī)熒v不堪。

（三）自主學(xué)習(xí)的要求 自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。?

1、給明確的學(xué)習(xí)目標

?（學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)到什么程度？怎樣檢驗？）?

2、給相對足夠的時間

?（根據(jù)內(nèi)容、形式、難易程度、知識新舊程度）

（三）合作學(xué)習(xí)的要求

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。? 注意事項：

1、分組明確；

2、組長負責； ?

3、分工合作；

4、資源共享

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強調(diào)教師做好教學(xué)反思： ?

1、為什么反思

教師成長=經(jīng)驗+反思 ?

教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思 ?

2、何時反思

課前——課上——課后 ?

3、反思什么

教學(xué)決策、目標制定、媒體使用 ?

方法手段、組織教學(xué)、教學(xué)評價 ?

4、反思的標志

分析問題、總結(jié)經(jīng)驗、?

七、我們的設(shè)想——構(gòu)建立體教學(xué)框架 ? 切實做好八個一，真正轉(zhuǎn)化教學(xué)方式

1、關(guān)注一個點：教育學(xué)的問；以典型問題設(shè)計為統(tǒng)領(lǐng)，采用追問、反問、提問、答問、解問等方式，培養(yǎng)師生愛問、會問、敢問、問有價值的問題的能力。?

2、貫穿一條線：轉(zhuǎn)化教學(xué)方式；學(xué)生變被動為主動，教師變課堂的主宰為合作伙伴，變傳授知識問引領(lǐng)、探索、發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)。

3、塑造一個面：全體學(xué)生的學(xué)；讓學(xué)生完全參與到學(xué)習(xí)的過程中，感受到每一個知識點的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得緊張而又充實。?

4、搭建一個平臺：充分發(fā)揮教師語言的作用；

5、形成一種風(fēng)氣：教師把更多時間和精力致力于課堂教學(xué)研究；

6、建立一種機制：年組研討，集體觀摩，自我反思，同伴互助，資源共享，總結(jié)提升，教學(xué)開放，現(xiàn)場匯報；

7、造就一個團隊：每個學(xué)科組就是一個研究團隊；轉(zhuǎn)變教師個人的研究為集體研究； ?

8、探索一種模式：每個學(xué)科都要探索適合本學(xué)科特點的教學(xué)模式。?

八、本學(xué)期校本教研活動總體安排： ? 第一階段2.17—3.12 ? 調(diào)查、研究、宣傳、培訓(xùn)、動員、計劃等 ? 第二階段3.13—4.12 ? 每周一研、活動研討、精彩案例、精彩反思 ? 第三階段4.13—4.25 ? 總結(jié)經(jīng)驗、形成特色、筆會專輯 ? 第四階段4.26—5.11 ? 觀摩研討、籌備會議、分步落實計劃 ? 第五階段 五月中旬

? 教學(xué)開放、經(jīng)驗介紹、現(xiàn)場展示、會議研討 家長開放活動內(nèi)容：

1、學(xué)校統(tǒng)一組織，說明情況。3分鐘

2、班主任在本班講課一節(jié)，語數(shù)不限。40分鐘

3、班本特色：背誦、演講、誦讀、口語、書寫、英語、歌曲等現(xiàn)場表演。15分鐘

4、學(xué)生作品、作業(yè)、作文、學(xué)習(xí)資料等展覽。15分鐘 期待： 形成個人風(fēng)格

打造學(xué)校特色

惠及千百學(xué)生！

第四篇：流程體系框架構(gòu)建簡介（范文）

流程體系框架構(gòu)建簡介

流程體系框架的構(gòu)建是一個企業(yè)進行流程管理的起點，流程體系的缺失會導(dǎo)致諸如企業(yè)流程的分割和關(guān)聯(lián)性不強，流程層級混淆，邊界不清等問題。

在這種情況下人們看到的往往只是自己眼前從事的事，即不能了解從事工作所在流程的全貌，也看與其它部門和角色的關(guān)聯(lián)，即看不到所屬業(yè)務(wù)模塊乃至整個企業(yè)價值鏈中的位置和作用，更談不上對流程整體價值的客觀理解和認識。這也導(dǎo)致了本位主意，只關(guān)注自己局部利益的現(xiàn)象，最終成為企業(yè)流程優(yōu)化，流程改造的阻力之一。

經(jīng)過幾年在流程領(lǐng)域的實踐，也受到當年軟件開發(fā)流程設(shè)計的影響，整理出以下經(jīng)驗作為流程體系框架建設(shè)的總結(jié)。

流程體系框架的建構(gòu)原則是從宏觀的業(yè)務(wù)級別到微觀的活動級別，從易到難，從簡到繁，完整的覆蓋企業(yè)從業(yè)務(wù)到運營全部內(nèi)容以及全部細節(jié)，是一套遵循業(yè)務(wù)邏輯的規(guī)劃、設(shè)計體系。

流程體系的最上層是“業(yè)務(wù)級流程”，他就是在企業(yè)運營中，以業(yè)務(wù)視角所形成的不同業(yè)務(wù)流程描述。就如同在ERP中對不同業(yè)務(wù)的匯總一樣的層次，如財務(wù)業(yè)務(wù)模塊，物流業(yè)務(wù)模塊，銷售業(yè)務(wù)模塊??這個層面的信息一般在公司對外介紹和高層粗線條的交流上來使用。

在“業(yè)務(wù)級流程”之下，我們要進行“部門級流程”的建設(shè)，可以說它是“業(yè)務(wù)級流程”的進一步細化，對業(yè)務(wù)流程中在部門之間的運營流程做出描述。通過它能清晰了解某個業(yè)務(wù)流程涉及到哪些部門和彼此的邏輯關(guān)系。這個層面的信息一般在部門業(yè)務(wù)討論以及高層領(lǐng)導(dǎo)了解流程的時候使用。

“崗位級流程”是對“部門級流程”的再一步細化，它是以崗位為最小單元，對崗位在執(zhí)行某項工作時所經(jīng)過的流程的描述。這個層面的信息可以協(xié)助部門工作管理，職責規(guī)劃來使用，也可以協(xié)助在部門崗位中用來了解崗位職責等。

最后層面的是“活動級流程”，它是流程的最小執(zhí)行單位，也是流程管理和控制的落腳點。對活動的描述構(gòu)成了這個崗位的標準作業(yè)指導(dǎo)書（SOP），這是指導(dǎo)一線操作人員最基本的信息。

要強調(diào)的是，在流程由上至下的細化過程中，以及流程橫向關(guān)聯(lián)的設(shè)計中，一定要注意輸入、輸出的平衡，這也是借用IT流程設(shè)計的思路。同時，尤其要注意在接口的定義，保證接口的穩(wěn)定是降低整體流程風(fēng)險的一個有效方式。

如果把流程的貫徹和落地也歸結(jié)為流程體系框架內(nèi)容的話，那用表單或者E化的方式固話流程，確保流程按設(shè)計實施也是這個體系中很重要的內(nèi)容。

第五篇：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃框架

附件1: 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃體例示范

（供參考）

第一部分：校情分析

一、學(xué)校概況

二、校情診斷

全面分析校情，在全面學(xué)習(xí)研究羅湖區(qū)、深圳市、廣東省乃至于國家的《“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃》的同時，分析各所學(xué)校存在的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)，不忌諱問題。

第二部分：辦學(xué)思想

一、辦學(xué)理念

圍繞學(xué)校如何促進學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展，提煉學(xué)校的辦學(xué)理念并進行解讀和詮釋。

二、發(fā)展定位

可分為近期目標(規(guī)劃期限內(nèi)）；中長期目標（10-20年）。

三、育人目標

突出培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，根據(jù)校情列出學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第三部分：分項發(fā)展規(guī)劃

此部分要求面面俱到，重點突出。每一分項先期撰寫時包含分析部門現(xiàn)狀、設(shè)定工作目標、籌劃改革措施、確定達成標志四個部分，成文后去除部門診斷。每個分項內(nèi)含2-3個優(yōu)先發(fā)展項目。

一、德育規(guī)劃

（一）目標

（二）措施（德育內(nèi)容、方法、途徑、隊伍建設(shè)、科研）

（三）達成標志

二、教學(xué)規(guī)劃

（一）工作目標

（二）規(guī)劃措施（常規(guī)、教育觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)科教學(xué)方法、全面質(zhì)量提升、評價）

（三）達成標志

三、課程規(guī)劃

基于頂層設(shè)計，對三類課程進行結(jié)構(gòu)化思考與處理，國家課程優(yōu)質(zhì)高效實施，校本課程開發(fā)要細分領(lǐng)域形成序列，結(jié)合當?shù)貧v史風(fēng)情落實地方課。

（一）工作目標

（二）規(guī)劃舉措

（三）達成標志

四、教育科研

（一）工作目標（科研促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、促進課程改革、促進教師專業(yè)發(fā)展）

（二）主要舉措（龍頭課題與子課題、制度規(guī)范與激勵）

（三）達成標志

五、師資隊伍

（一）工作目標

（二）規(guī)劃舉措（分析需求；分層培養(yǎng)、分類提高；制度優(yōu)化搭建成長階梯）

（三）達成標志

六、校園文化

（一）工作目標

（二）規(guī)劃舉措（核心價值觀、儀式典禮、社團活動、教育標識、景點設(shè)計、校訓(xùn)三風(fēng)）

（三）達成標志

七、教育特色（因為各種特色教育要求不一樣，工作思路也不一樣。所以建議按照各種特色要求，分點來寫。例如：科技教育特色，分項目背景、工作目標、規(guī)劃措施和達成標志；藝術(shù)教育特色，分項目背景、工作目標、規(guī)劃措施和達成標志；）

（一）項目背景

（二）工作目標

（三）規(guī)劃舉措

（四）達成標志

第四部分：保障機制

一、組織保障

分為規(guī)劃制定領(lǐng)導(dǎo)小組、規(guī)劃實施領(lǐng)導(dǎo)小組、規(guī)劃評估領(lǐng)導(dǎo)小組。不建議校長同時擔任3個小組的組長。

二、管理保障

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、信息溝通、及時調(diào)整等。

三、基礎(chǔ)保障

資金保障、設(shè)施設(shè)備保障、人員保障。