第一篇：教案與講稿的編寫及使用要求

教案與講稿的編寫及使用要求

教案是教師組織教學(xué)的必備教學(xué)文件，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的基本保障，是對授課教師的基本教學(xué)要求。為規(guī)范教案的內(nèi)容和形式，制定本要求。

第一條 教案的涵義及內(nèi)容

教案是根據(jù)課程教學(xué)大綱的規(guī)定和要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為順利有效地開展教學(xué)活動而編寫的具體教學(xué)方案，是教師上課的依據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。

教案包括課程的學(xué)期或?qū)W年授課計劃、單元（課題）的授課計劃和課時計劃。

一、學(xué)期或?qū)W年授課計劃：是教研室和教師對一學(xué)期(學(xué)年)課程教學(xué)工作的總體安排。主要內(nèi)容包括說明部分（學(xué)生基本情況；本學(xué)期總的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)改革的措施）和計劃部分（課序，單元，周次，教學(xué)時數(shù)，考試安排，教材，教學(xué)參考書等）。

二、單元（課題）授課計劃：按教材中的單元（課題）內(nèi)容制訂，主要包括單元（課題）名稱、教學(xué)目的、重點、難點、課時劃分，教學(xué)形式、教學(xué)方法設(shè)計以及必要的教具等。

三、課時計劃是課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和實施方案，主要包括：教學(xué)目的（教學(xué)目標(biāo)）、授課的題目、授課的方式、方法和手段、教學(xué)的重點與難點、教學(xué)的基本內(nèi)容、作業(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑等課后延伸、課后小結(jié)、參考資料（含參考書和參考文獻）等。

第二條 講稿的涵義及內(nèi)容 講稿是教師的講課稿，所承載的是知識信息，其思路形成受教學(xué)過程的知識邏輯支配，是對全部講授內(nèi)容的具體組織和表達，主要涉及的是知識性項目。要求盡可能詳細、全面。為便于隨時對講稿進行修改、補充，一般在講稿右邊應(yīng)留出適當(dāng)空白。講稿可以摘錄教材，但不能是教材的翻版。教師在編寫講稿時，可根據(jù)學(xué)生的層次、專業(yè)、知識面、知識的連續(xù)性對教材內(nèi)容進行必要的增刪，同時應(yīng)加進學(xué)科前沿的知識。

第三條 教案與講稿的主要區(qū)別

1．教案所承載的基本內(nèi)容是課堂教學(xué)的組織管理信息，講稿所承載的基本內(nèi)容是知識信息；即教案解決的是“怎么教”的問題，講稿解決的是“教什么”的問題。

2．教案的思路形成，受教學(xué)過程的管理邏輯支配；而講稿的思路形成，則受教學(xué)過程的知識邏輯支配。

3．在內(nèi)容上，教案涉及的是組織性項目，講稿涉及的是知識性項目。

4．在表現(xiàn)形式上，教案幾百字或千余字即可，講稿篇幅則較長。

第四條 教案書寫要求

1、教案的整體設(shè)計要美觀大方，形式規(guī)范。教案可用A4紙打印，也可使用學(xué)校統(tǒng)一印制的備課本。用備課本書寫教案的，應(yīng)力求書寫工整，字跡清楚，用字規(guī)范正確，不得使用自編符號、自編簡化字及白字、錯字。

2、教師在上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫規(guī)范教案。教案分詳案和簡案。副教授以上教師講授已教過的課程可以寫詳案，也可 以寫簡案，但開新課或講授新內(nèi)容必須寫詳案。講師、助教要寫詳案。

3、教案的表現(xiàn)形式可以不拘一格，不同學(xué)科授課教案的表現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)有自己的特色，但均應(yīng)包含教案的基本內(nèi)容要素，達到教案制作要求。由于課程門類、教學(xué)內(nèi)容的差別，對教案的書寫格式一般不作嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)教師本人的書寫習(xí)慣，表式、非表式均可。但無論以什么方式書寫，都應(yīng)該包括各項內(nèi)容。要鼓勵教師在備課中發(fā)揮自己的特色和創(chuàng)造能力。

4、在組織教案的過程中，還要注重思想性、科學(xué)性、邏輯性和藝術(shù)性，并體現(xiàn)教書育人的原則。

5、教案內(nèi)容必須不斷補充更新，應(yīng)積極吸收本學(xué)科專業(yè)最新的科研成果，做到內(nèi)容不斷充實完善，充分體現(xiàn)教學(xué)改革的思想和現(xiàn)代教育理念。

第五條 教案的使用要求

1、課堂講授、實驗實習(xí)課教學(xué)均要編寫教案。在教案的制定及編寫過程中，青年教師的指導(dǎo)教師必須負責(zé)對其進行指導(dǎo)，教研室主任或?qū)W科組組長要認(rèn)真審閱，并提出指導(dǎo)性意見。

2、教案由教研室主任負責(zé)審核。不合格教案必須重新修改，經(jīng)認(rèn)定合格后，教師方可授課。教師授課時必須隨身攜帶教案和講稿，無教案者不準(zhǔn)上課。各教學(xué)系、部（院）要定期檢查教師教案，學(xué)校將隨時進行抽查，對沒有教案或教案不合格者，教學(xué)系、部（院）要限期改正，以保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

教 務(wù) 處 二〇〇六年四月三日

第二篇：學(xué)案編寫和使用要求

學(xué)案編寫和使用要求

一．總體要求：學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。學(xué)案要根據(jù)學(xué)科特點來設(shè)置，基本要求、格式要大致統(tǒng)一，做到知識問題化，問題層次化，知識儲備、小組任務(wù)、典型例題、時間安排、課堂檢測等內(nèi)容要考慮到各個層次，按照由易到難的順序編排，鞏固練習(xí)要設(shè)置選做題，做到“提優(yōu)扶弱”。

二．具體要求：

（一）.備課：基本模式是“提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

1.集體備課:備課組長提前一周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課,著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,設(shè)計教學(xué)流程,分析學(xué)生情況等方面的內(nèi)容。

2.輪流主備:在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“學(xué)案”初稿，并交給組長審查修改；組長將一周“學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。

3.課前備課:上課前一天將“學(xué)案”發(fā)至學(xué)生手中，上課前收齊后適度批閱，任課教師對“學(xué)案”再次進行閱讀理解和補充完善。4.課后備課:師生共用“學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師在“學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“教后記”，用于下次集體備課時小組交流。

5.整理成冊:教研組長負責(zé)將“學(xué)案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課組的教案，每學(xué)期交教務(wù)處一份，以備檢查和存檔。

(二).“學(xué)案”的編寫： 1.編寫“學(xué)案”應(yīng)遵循以下原則：

（1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。（2）導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可以共同參與。

（3）探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。（4）層次性原則：關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。2.要求：

（1）“學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點。（2）“學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系。

（3）“學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。（4）“學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。

（5）注意“學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

（6）不同學(xué)科、不同課型的“學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色?！皩W(xué)案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步,適合于不同課型的教學(xué)需要。3.編寫模式：

各科學(xué)案的模式原則上可分成五個部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)——預(yù)習(xí)檢查——問題探究——思維訓(xùn)練——課后鞏固

⑴.學(xué)習(xí)目標(biāo)：依靠課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明擬訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個層次，了解、理解、運用。讓學(xué)生自學(xué)時目標(biāo)明確，有的放矢。

⑵.預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)學(xué)生自主學(xué)懂的知識，課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本檢測題，讓學(xué)生通過自我檢測了解自學(xué)效果，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

⑶.問題探究：本階段是課堂教學(xué)的重頭戲，教師根據(jù)教材的重點、難點、熱點及學(xué)生有可能遇到的困難而擬訂的討論題，在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生思考、討論、解疑，通過師生互動實現(xiàn)突破。

⑷.思維訓(xùn)練：教師精心設(shè)計或挑選具有一定思考容量的問題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固知識和培養(yǎng)思維能力。

⑸.課后鞏固：一方面，讓學(xué)生學(xué)會用精煉的語言概括本節(jié)要點，學(xué)會總結(jié)規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)；另一方面，布置相關(guān)問題及時鞏固已學(xué)知識，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，及時提升學(xué)習(xí)層次。三.“學(xué)案”的使用：

（一）對學(xué)生的要求

1.根據(jù)“學(xué)案”的內(nèi)容認(rèn)真進行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的的學(xué)生可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，并做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上與同學(xué)交流或向老師質(zhì)

（二）對教師的要求 1.認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“學(xué)案”，上課前必須抽批部分“學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進行課前備課。

2.課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的作用，努力做到以學(xué)生為主體；新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。

3.上課過程一般可分為六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、答標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標(biāo)測評，教師以試卷或紙條形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。四.效果評價：

對實施“學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評價從四個方面進行：

(一).是學(xué)生的參與，包括學(xué)生的參與率，學(xué)習(xí)的主動性、積極性。(二).教師對教材的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法。

(三).學(xué)生在表達時的精彩度。如，語言、表情、動作、對知識的深化、拓展，包括自己的才藝展示。(四).生成，生成是每節(jié)課最精彩的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用

學(xué)案編寫運用的要素

學(xué)案一般由導(dǎo)學(xué)部分、預(yù)習(xí)檢測部分、深入訓(xùn)練部分、課尾檢測部分四塊組成。題例主要來自課本及教師組織的變型題、拓展題。學(xué)案一般是一節(jié)課一份學(xué)案。

編制和使用學(xué)案有七個基本要素

1、編制學(xué)案要求題例少而精。一節(jié)課一般以學(xué)生做題20—30分鐘的時間客觀設(shè)計題量。要留出學(xué)生討論時間、檢測評價時間，教師組織講解總結(jié)時間。只有題量上的少、質(zhì)量上的精，才可能在操作訓(xùn)練中做到慢而實。提高訓(xùn)練的實效性。

2、課堂操作學(xué)案，要根據(jù)學(xué)科特點不同，課型不同而側(cè)重不同運用。如導(dǎo)學(xué)新課，以導(dǎo)學(xué)熟悉內(nèi)容要點為目的，兼適度的嘗試練習(xí)。深入訓(xùn)練課型，要自做討論相結(jié)合，以總結(jié)解法，運用解法，實踐練習(xí)為側(cè)重。復(fù)習(xí)課型要以自做—評價—討論—總結(jié)為基本流程。學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律靈活使用、合理使用。

3、要提高學(xué)案的使用實效，必須強化對學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)。家庭作業(yè)以預(yù)習(xí)為主，教師要給學(xué)生預(yù)習(xí)的提要，讓學(xué)生帶著問題有目的預(yù)習(xí)，并作簡單嘗試練習(xí)。那么學(xué)案的第一部分就可以編出概念習(xí)題化的題例對學(xué)生加以自學(xué)檢測。對學(xué)生暴露出來的知識技能問題，或由教師講解或由學(xué)生討論給予補充解決，為下一步深入訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

4、當(dāng)學(xué)案內(nèi)容達到少而精，操作學(xué)案達到慢而實時，教師要特別注意檢測落實，學(xué)生自做自練，教師要檢測評價，優(yōu)生當(dāng)面指點，其他學(xué)生要由優(yōu)生組織以組互批。不檢測評價就做不到心中有數(shù)，盯人提高也是一句空話，訓(xùn)練實不實，關(guān)鍵要落實到人。

5、教師必須精心編制學(xué)案，并要認(rèn)真自做每一道題。如果教師僅出題而不做題，教師對題例的認(rèn)識就膚淺。自做一遍就可以感受到題的難點在哪里，也可以尋求歸納出解題的辦法和思路，給學(xué)生有效的指導(dǎo)。

6、除學(xué)案練題外，需要精通課本習(xí)題及練習(xí)冊習(xí)題，各科應(yīng)根據(jù)需要設(shè)定“作業(yè)檢測課”，看學(xué)生做題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，也是對“堂堂清”、“日日清”單元章節(jié)清的檢測。

7、學(xué)案設(shè)定以課本基本題為主，從題的難度到做題速度，好學(xué)生都有吃不飽的問題和需要拓展的問題，怎么辦？應(yīng)在學(xué)案中適當(dāng)增加拓展題，分層要求，分層優(yōu)化。學(xué)校對學(xué)案的檢查評價：要求教導(dǎo)處、年級組要把師生學(xué)案每周收查一次，看教師是否做了學(xué)案的習(xí)題，看對學(xué)生學(xué)案是否有評價、記錄在案。作為常規(guī)工作的評價依據(jù)。

另外，在編制設(shè)定“周周清”的習(xí)題時，應(yīng)考慮用學(xué)案原題。根據(jù)所給的時間設(shè)計題量，重點看學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，并有適度的拓展題，初三以單元綜合題為主；初二以章節(jié)專項題為主；初一以課本題為主，難度以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，題量少點，稍容易點，要求優(yōu)生得滿分，中差生享受得高分的歡樂，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。簡介

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。

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一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

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二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程

1、教師提出自學(xué)的要求 教師對學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點:①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。做到循序漸進，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2．學(xué)生自學(xué)教材 完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身?？傊n前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

3．討論交流 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

4．精講釋疑 精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護學(xué)生參與課堂活動的積極性。

5．練習(xí)鞏固 這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進行。在練習(xí)問題設(shè)計時，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習(xí)能力。對高中不同年級的學(xué)生練習(xí)的測重點應(yīng)有所不同。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級學(xué)生應(yīng)把測重點放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。講評時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

[編輯本段]

三、幾點思考

1．在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。

4．教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實效性。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵是學(xué)案的編制，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心。我們認(rèn)為，這種借助于學(xué)案進行的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是一種主體性的教學(xué)活動，它盡可能縮減教師的講授時間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。我們在實踐中大致采用了三種具體的教學(xué)程序。

1.誘導(dǎo)式：提問—討論—歸納—練習(xí)

誘導(dǎo)式教學(xué)模式一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上作出的，要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。因此，在這種教學(xué)模式中，我們一般要求由學(xué)生自己來闡述最后的結(jié)論。實際上，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)識，這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計實質(zhì)上是為了進一步鞏固和加深認(rèn)識，完善和糾正各種錯誤的觀念和觀點。這種課型是目前使用最多的一種。2.開放式：質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用

開放式教學(xué)模式一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識體系和學(xué)會如何將知識應(yīng)用于具體的問題解決活動，帶有研究性和實驗性。此種課型的學(xué)案所涉及的知識往往是一些高級知識，學(xué)案中設(shè)計的問題也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確答案，要求為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究方法，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在教學(xué)指導(dǎo)上常常采用合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)方式，教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，教師要充分為學(xué)生提供一個能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點和見解的環(huán)境和機會（質(zhì)疑），提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生通過自己實踐或?qū)嶒烌炞C所學(xué)的知識和所提出的解決問題方案。開放性學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)不限于一個課時，也不一定全部在課內(nèi)完成。3.技能式：示范—嘗試—評價—作業(yè)

技能式教學(xué)模式一般用于程序性知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)，特別適合于理科課程的教學(xué)。教師或者學(xué)生的示范不是簡單的習(xí)題演算，而必須是將解決問題的思維過程盡可能完全地展示給學(xué)生，這里借鑒了近今年來關(guān)于認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)模式的研究和實踐。嘗試不要求學(xué)生能夠即刻解決教師或者其他同學(xué)提出的問題，主要目的在于能夠通過嘗試讓學(xué)生充分暴露在認(rèn)識的不足或者知識體系上缺陷，以便教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并調(diào)整教學(xué)進展和教學(xué)內(nèi)容。評價環(huán)節(jié)是由教師和學(xué)生共同討論和驗證具體問題的解決方案，可由此充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備，加深對所學(xué)知識的理解。在這種教學(xué)模式中，學(xué)案通常以問題為核心來進行組織，教師在教學(xué)過程中則以學(xué)案中的問題為線索來組織教學(xué)活動。

上述三種教學(xué)模式各有自己的特色和價值，而從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，教師的教學(xué)活動實際上都是為了學(xué)生提供一種促進知識學(xué)習(xí)和運用的環(huán)境和條件，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)和體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性的發(fā)揮。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還具有防止教師過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程的作用，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

第三篇：編寫教案和講稿

關(guān)于教案、講稿、講義的區(qū)別與編寫

編寫教案、講稿是教師組織落實教學(xué)大綱的基本環(huán)節(jié)。為了進一步提高教師備課質(zhì)量，促進教案、講稿編寫規(guī)范，有效地提高課堂教學(xué)水平，特制定本要求。

一、關(guān)于教案、講稿、講義的內(nèi)涵

教案：是依據(jù)教學(xué)日歷的進度要求，為完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而準(zhǔn)備的教學(xué)工作計劃，是教師以課時為單位編寫的供教學(xué)用的實施方案。教學(xué)方案是落實教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法改革的具體措施，是指導(dǎo)具體教學(xué)實踐的重要依據(jù)。教案不同于授課講稿或講義，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：教學(xué)時間、授課的題目（教學(xué)章、節(jié)標(biāo)題）、授課的方式、方法和手段、教學(xué)的重點與難點、教學(xué)的基本內(nèi)容、作業(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑等課后延伸、課后小結(jié)、參考資料（含參考書和參考文獻）。

講稿：講稿是教師的講課稿，是對全部講授內(nèi)容的具體組織和表達，是講授內(nèi)容的文字描述，要求盡可能詳細、全面。講稿可以摘錄教材，但不能是教材的翻版。教師在編寫講稿時，可根據(jù)學(xué)生的層次、專業(yè)、知識面、知識的連續(xù)性對教材內(nèi)容進行必要的增刪，同時應(yīng)加進學(xué)科前沿的知識。

講義：為講課教師自己編寫的未正式出版的、供學(xué)生使用的教材。

教案和講稿均是教師教學(xué)思維與教材結(jié)合的具體化過程，是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，反映教師講授的內(nèi)容和不同特色。教案和講稿的區(qū)別在于：

1．教案所承載的基本內(nèi)容是課堂教學(xué)的組織管理信息，講稿所承載的基本內(nèi)容是知識信息；即教案解決的是“怎么教”的問題，講稿解決的是“教什么”的問題。

2．教案的思路形成，受教學(xué)過程的管理邏輯支配；而講稿的思路形成，則受教學(xué)過程的知識邏輯支配。

3．教案與講稿，二者是決定與被決定的關(guān)系。

4．在內(nèi)容上，教案涉及的是組織性項目，講稿涉及的是知識性項目。5．在表現(xiàn)形式上，教案則是幾百字或千余字即可，講稿篇幅則較長。

二、教案和講稿的編寫

1． 教案的編寫要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教案構(gòu)成要素制定詳細的授課內(nèi)容和教學(xué)實施步驟，并對所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行詳細說明。教案應(yīng)附上學(xué)校制定的該課程大綱和教學(xué)進度表。

撰寫教案首先要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本課程的教學(xué)目的、具體章節(jié)的具體內(nèi)容和要求，了解課程體系、結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)以及各章節(jié)的重點、難點。其次要注意廣泛閱讀本門課程的相關(guān)資料，了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的發(fā)展方向，對課程有關(guān)內(nèi)容作必要的補充。第三要了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力，對講授內(nèi)容進行合理安排和設(shè)計。

教案是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，它反映教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗。為此，教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制定出適合聽課學(xué)生的教學(xué)方案，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

編寫教案要處理好應(yīng)該教什么和學(xué)什么（目標(biāo)），如何教和如何學(xué)（策略），教的怎樣和學(xué)的怎樣（評價）的關(guān)系。

2．講稿和教案要嚴(yán)格按教學(xué)大綱編寫，并根據(jù)社會的發(fā)展及人才培養(yǎng)的新要求及時增加和補充前沿內(nèi)容，原則上要求所有開設(shè)課程每一節(jié)課都應(yīng)備有講稿和教案，講稿和教案每年都應(yīng)修訂。

3．講稿應(yīng)與講課的內(nèi)容相結(jié)合，可以在講稿右側(cè)留出備注欄，用于舉例、案例以及新增內(nèi)容等的書寫。講稿可采用書面形式和多媒體課件形式。書面形式要求字跡整潔，用鋼筆或圓珠筆書寫，可采用活頁方式，按章分別編制。多媒體課件形式的講稿可打印，頁面上的空白處留作備注欄用于舉例、案例、重點標(biāo)注、講解提示以及新增內(nèi)容等的書寫。

三、要求

1．任課教師必須在上課前寫出所授課程的授課教案和講稿（實驗課和體育課等特殊性質(zhì)的課程可根據(jù)實際情況撰寫教案或講稿）；教案和講稿可以是分寫的，也可以是合二為一的，應(yīng)在授課講稿中體現(xiàn)出教案的要素。

2．教案應(yīng)根據(jù)教師本人講授習(xí)慣采用統(tǒng)一的格式書寫，不同學(xué)科的授課教案可有自己的特色，但應(yīng)滿足教學(xué)大綱需求。

3．電子教案、CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件等不能代替授課教案或講稿。

第四篇：教案編寫基本格式與要求

教案編寫基本格式與要求

一、概念

教案是指教師針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生，為每一個知識點(群)編制的教學(xué)方案，它應(yīng)該吸納學(xué)生的意見和建議，以期更適合不同層次和專業(yè)學(xué)生的要求。教案是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗，這也是為什么同樣的一個問題，由不同的教師來講授會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果之所在。為此，我們應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，達到預(yù)期的教學(xué)目的。教案絕不是教材的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，更不是“電子教案”所能替代的，這些僅能算作是講稿。

二、編寫要求

1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時)編制一個教案。

2、針對不同的專業(yè)及不同層次的學(xué)生，教案要有所區(qū)別。如，同一授課內(nèi)容而專業(yè)不同，則授課內(nèi)容的側(cè)重點就不一樣，要根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點；同一授課內(nèi)容而授課層次不同，那么講授內(nèi)容的深度，廣度也會有差別，不能一概而論。

3、教案設(shè)計的詳細與否，可因人而異，一般來說，年青教師的教案，第一次開課教師的教案必須詳細寫，教案應(yīng)含有必要的圖、表、板書設(shè)計等。

4、承擔(dān)實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)任務(wù)的教師，都應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，參考所提供的教案格式編寫教案，以保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

5、提倡寫出有自己風(fēng)格、特點的教案。

三、基本格式

授課課題：（教學(xué)章節(jié)或主題）

授課時間： 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 授課班級： 授課類型：（指理論課、討論課、實驗或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等）

教學(xué)目標(biāo)、要求：（教學(xué)目標(biāo)一般說應(yīng)包含知識教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次）

教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點，是為了達到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容；教學(xué)難點，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點。

教學(xué)方法：（討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等）

教學(xué)手段：（多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等）教時安排:(本章節(jié)或主題授課所需的教時數(shù))參考資料：（含參考書、文獻等）

教學(xué)過程：（體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進程）

這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細安排、教學(xué)方法的具體運用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人（甚至外行）亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內(nèi)容要點。建議包括三方面內(nèi)容：

1、引言

導(dǎo)入新課，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接

2、闡述、分析、推導(dǎo)等

突出教學(xué)內(nèi)容要點，采用的教學(xué)方法等，要求簡明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。

3、總結(jié)

主要是本堂課的要點歸納，應(yīng)寫出結(jié)論性的文字。

作業(yè)布置：（含思考題、討論題）

教學(xué)后記：（因為教學(xué)后記是教案實施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫）

第五篇：教案編寫規(guī)范與要求

教案編寫規(guī)范與要求

教案是教師組織教學(xué)的必備教學(xué)文件，是教師授課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的基本保障。學(xué)院要求上課必須有教案。為確保教案編寫質(zhì)量，特別制定本規(guī)范與要求。

一、基本格式 1.封面

封面主要包括授課學(xué)期、課程名稱、任務(wù)教師、教學(xué)單位等信息。

2.扉頁

扉頁主要是課程教學(xué)的基本信息。包括課程名稱、總學(xué)時數(shù)、任課教師、職稱、授課對象、授課時間、選用教材、主要參考書目、總體教學(xué)目標(biāo)要求和課程內(nèi)容學(xué)時分配等信息。

3.首頁

首頁主要包括課程名稱，學(xué)生專業(yè)、班級，教師姓名、授課序次、授課類型、授課學(xué)時、授課題目、教學(xué)目標(biāo)，重點難點分析，教學(xué)方法與手段，學(xué)生課前準(zhǔn)備、教學(xué)課前準(zhǔn)備等信息。

4．續(xù)頁

主要包括具體教學(xué)內(nèi)容、輔助手段和時間安排、課后作業(yè)、教學(xué)后記等信息。

5．末頁

主要包括課后作業(yè)和教學(xué)后記等信息。

二、書寫規(guī)范

每篇教案一般以一次授課（一般為2學(xué)時）為單元編寫。

（一）教案首頁書寫

1．課程名稱：填寫人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程名稱的全稱。2．專業(yè)班級：填寫授課的專業(yè)及班級。3．授課教師：填寫任課教師本人姓名。4．授課序次：從第一次課開始，依次填寫。

5．授課類型：授課類型很多，如“理論課、講授課、新授課、講評課、導(dǎo)言課、討論課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、測驗課、實驗課、見習(xí)課、實訓(xùn)課、實習(xí)課”等等，根據(jù)所授課程的內(nèi)容特點選填授課類型。

6．學(xué)時：學(xué)時要與《教師學(xué)期授課計劃》保持一致。填寫教學(xué)進度規(guī)定的每次課時，一般以每次課2學(xué)時為單位。

7．授課題目：填寫第幾章、第幾節(jié)及其題目,或項目、任務(wù)及其題目。

8．教學(xué)目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）對各門課的教學(xué)目標(biāo)一般只分解到單元目標(biāo)，教師需將單元目標(biāo)具體分解到每次教學(xué)中。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，以單元目標(biāo)為依據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

高職教育的課程教學(xué)目標(biāo)分“掌握、熟悉（理解）、了解”三個層次。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）要求，對教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)具體闡述清楚掌握內(nèi)容的范圍、熟悉內(nèi)容的范圍和了解內(nèi)容的范圍。如①掌握…；②熟悉…；③了解…。不能填成教學(xué)內(nèi)容的題目，也不能隨意提高或降低課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）對各個知識點的要求格次?？蓪⒔虒W(xué)目標(biāo)分為：知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)（或態(tài)度目標(biāo)、情感目標(biāo)）。但在填寫各種教學(xué)目標(biāo)時，需選擇與之相適應(yīng)的行為動詞來描述對不同知識點的教學(xué)目的要求。

1）知識目標(biāo)

（1）掌握水平的知識目標(biāo)常用：“掌握、分析、歸納、概括、確定、判斷、優(yōu)化、改進”等。

（2）理解水平的知識目標(biāo)常用：“說明、理解、解釋、比較、權(quán)衡、找出、選擇、識別、調(diào)查”等。

（3）了解水平的知識目標(biāo)常用：“說出、知道、了解”等。2）技能目標(biāo)

（1）掌握水平的技能目標(biāo)常用：“掌握、實現(xiàn)、靈活運用”等。

（2）理解水平的技能目標(biāo)常用：“會、能、學(xué)會、進行、完成、制定、識讀、繪制、畫出、檢測、安裝、操作、運用、使用、選擇”等。

（3）了解水平的技能目標(biāo)常用：“模仿、仿照、嘗試”等。3）素質(zhì)目標(biāo)（情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)）

（1）掌握水平的態(tài)度目標(biāo)常用：“樹立、確立、養(yǎng)成、形成、具有、發(fā)展、保持、增強”等。

（2）理解水平的態(tài)度目標(biāo)常用：“提出、確認(rèn)、判斷、關(guān)注、獲得、欣賞、發(fā)現(xiàn)”等。

（3）了解水平的態(tài)度目標(biāo)常用：“討論、觀察、調(diào)查、參觀、參與、體驗、交流、感受、經(jīng)歷”等。

9．教學(xué)重點與難點 指該章、節(jié)的重點和難點部分，學(xué)生必須掌握的知識點和技能。授課內(nèi)容中哪些知識點是重點，哪些知識點是難點要明確，做到心中有數(shù)，并填寫于教案中。重點難點內(nèi)容要講透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達到舉一反三的效果。

10．教學(xué)方法與手段

（1）教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，如“講授法、談?wù)摲ǎ▎柎鸱ǎ?、講演法、讀書指導(dǎo)法、PBL法、課堂討論法、練習(xí)法、問題法、探究法、演算法、翻譯法、聽說法、視聽法、演示法、實驗法、實習(xí)法、社會實踐法”等等。根據(jù)各次課程內(nèi)容特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（2）教學(xué)手段。教學(xué)手段很多，如“多媒體、VCD、DVD、錄像、電影、錄音、圖表、標(biāo)本、模型”等等。根據(jù)授課內(nèi)容需要填寫。

11．課前準(zhǔn)備

（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計好課前準(zhǔn)備階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃，做好課堂相關(guān)內(nèi)容的課前布置，告訴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，提出具體的要求。

（2）教師課前準(zhǔn)備。是指上課前教師為提高課堂效率，保證課堂教學(xué)順利實施，根據(jù)教案為上課進行的有關(guān)準(zhǔn)備工作，主要包括：教具準(zhǔn)備、電教設(shè)備準(zhǔn)備、教學(xué)思路準(zhǔn)備、課前心理準(zhǔn)備、服裝服飾準(zhǔn)備等。填寫時要具體，富有針對性。

（二）教案續(xù)頁撰寫 1．教學(xué)內(nèi)容與過程 教學(xué)內(nèi)容與過程是教案的正文部分，是教師對課堂教學(xué)內(nèi)容與活動的具體表述。教學(xué)內(nèi)容的撰寫要以教學(xué)大綱和學(xué)期授課計劃為依據(jù)，以課堂教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，要體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的路徑，要處理好教案與教材、講稿、電子課件之間關(guān)系。

2．輔助手段與時間分配

（1）輔助手段：完成教學(xué)任務(wù)所使用的教學(xué)手段。如“多媒體、VCD、DVD、錄像、錄音、掛圖（表）、標(biāo)本、模型”在教學(xué)內(nèi)容和過程中的具體應(yīng)用。

（2）時間分配：完成每一具體教學(xué)任務(wù)（知識點）所需的時間。

（三）教案末頁的書寫

1．課后作業(yè)：擬定作業(yè)時，要突出重點、導(dǎo)向明確，體現(xiàn)“啟發(fā)式”，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2．教學(xué)后記：教學(xué)后記是課后自我分析填寫每次授課后的教學(xué)體會，如有什么經(jīng)驗、體會、不足、需要改進之處等。

三、教案要求

1.教師上課前必須寫出所授課程的教案，不能無教案或借他人教案進行授課；授課教案要保持教學(xué)內(nèi)容的先進性和適用性，不得使用未經(jīng)任何補充、修改的陳舊教案進行授課。

2．不同專業(yè)、不同教材、學(xué)時不同，要求書寫不同教案；不同專業(yè)、使用同一教材、學(xué)時相近(10學(xué)時之內(nèi))者，可書寫使用一份教案，在教學(xué)過程中根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

3．教案編寫要求內(nèi)容簡明、條理清楚、教學(xué)目明確、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理、重點難點清晰。

4.提倡教師利用計算機進行教案編寫，與教學(xué)過程中的手寫批注相結(jié)合，形成不同時期，不同版本（注意分別存盤和存檔）的教案。

5.各分院可根據(jù)本規(guī)范與要求制定具體的實施細則。6.本規(guī)范與要求自公布之日起執(zhí)行。

xxxx年xx月xx日