第一篇：不懂就問教學(xué)反思

不懂就問教學(xué)反思

篇一：不懂就問>教學(xué)反思

《不懂就問》教學(xué)反思 《不懂就問》是北師大版二年級下冊“ 好習(xí)慣” 這一主題單元的第一篇主體課文。這一單元主要是讓孩子通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的>故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。課上，為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“ 同學(xué)們，你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？” 孩子們小手如林，個個舉手爭先恐后回答：“ 主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄?主動幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣。”“ 早睡早起，早晚刷牙是好習(xí)慣?！?“ 每天堅(jiān)持早鍛煉是好習(xí)慣?！薄?不懂的問題主動問別人是好習(xí)慣”??

“ 是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書的一個故事。” 我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“ 壯著膽子” 等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“ 嚇呆”“ 鴉雀無聲” 等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“ 拿著戒尺”“ 厲聲” 體會先生的嚴(yán)厲；并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“ 不懂就問” 的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“ 不懂就問” 使我們每時(shí)每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會女里去用好它。

《不懂就問》教學(xué)反思 《不懂就問》是北師大版二年級下冊“ 好習(xí)慣” 這一主題單元的第一篇主體課文。這一單元主要是讓孩子通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。課上，為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“ 同學(xué)們，你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？” 孩子們小手如林，個個舉手爭先恐后回答：“ 主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄?主動幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣?！薄?早睡早起，早晚刷牙是好習(xí)慣?！?“ 每天堅(jiān)持早鍛煉是好習(xí)慣?！薄?不懂的問題主動問別人是好習(xí)慣”??

“ 是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書的一個故事?！?我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“ 壯著膽子” 等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“ 嚇呆”“ 鴉雀無聲” 等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“ 拿著戒尺”“ 厲聲” 體會先生的嚴(yán)厲；并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“ 不懂就問” 的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“ 不懂就問” 使我們每時(shí)每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會女里去用好它。

今天是第一次上二年級下冊的課，拿到教材的第一感覺就是不知道該怎樣進(jìn)行教學(xué)。北師大版二年級上冊的教材和下冊相比較，確實(shí)是量上有實(shí)質(zhì)性的飛躍。雖然準(zhǔn)備了幾本教參，教師用書，但是對于我來說還是很茫然，不知道對于這么長的篇幅怎樣來進(jìn)行我的教學(xué)。

在上課之前，我還是用一慣的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書好了相應(yīng)的重要句式。還沒走進(jìn)教室之前心里沒有底，但是到了教室的時(shí)候，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)頓時(shí)在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行的師課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問》，引導(dǎo)孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示孫字加深孩子的記憶；然后通過名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說說孫中山的事情，老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小時(shí)后的孫中山。

本課時(shí)，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利的讀通課文。第一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”，第二段認(rèn)識“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？”，三自然段出示句子，交給學(xué)生讀長句的方法注意斷句，然后認(rèn)識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時(shí)、鴉雀無聲”，之后的幾個自然段都是通過此種方法通過不同形式的讀，讓孩子認(rèn)識我們的生字寶寶。最后是>同桌互讀互組詞來完成生字教學(xué)。

本課時(shí)基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是對于二年級的教學(xué)來說，內(nèi)容上欠少，沒有初步的了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性，教學(xué)應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的舊愛嘔血上來看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的疏忽，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時(shí)間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。

篇二：不懂就問教學(xué)反思

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”當(dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”學(xué)習(xí)至此環(huán)節(jié)，我不由聯(lián)想到在我們的校園生活，乃至家庭生活中確實(shí)遇到過一些愛提問題的孩子，他們對什么事情都感興趣，這是多么可貴的品質(zhì)??！在他們向大人（包括老師、家長）提問時(shí)，也許碰到過一些釘子。于是我打破原來理解文章最后孫中山說的話的意思，直接切入生活討論：“請談?wù)勀阍?jīng)面對家長、老師不敢提問”的情景，按說碰釘子也沒關(guān)系，我們是為了弄清道理嗎？孩子們安靜了片刻后，看到我往下沒有做什么明示暗示，他們紛紛發(fā)言。有的列舉了在家中廚房里問媽媽為什么要把油燒熱了再炒菜，卻遭搶白，“躲遠(yuǎn)點(diǎn)，小心漸到油?！?有個小男孩卻生生地說：“有一次，我向老師問家庭作業(yè)是不是生字寫三遍？”老師沒好氣的說：“我留作業(yè)的時(shí)候你干什么去了。”我當(dāng)時(shí)就是怕寫錯了才向老師問一下，可沒想到??以后我再也不敢問了。

這個小男孩的話勾起了我太多的感觸。是的，我們作為一位老師，總是希望學(xué)生們能夠勤學(xué)好問。有時(shí)候，學(xué)生們提一些毫無價(jià)值的問題，我們總是把持不住自己，而傷害孩子們的自尊心，從而打擊他們積極性，使孩子們“封口”。無論是老師還是家長，在孩子們提問這一方面，又有多少人是耐心解答或坦誠相告呢。而其更有的除了不回答外，還追上一句“你真笨，連這樣簡單的問題都不知道?！被蚴怯捎诠ぷ髅Γ靡痪湓捙f搪塞掉。

我們真的要靜下心來想一想，你就是再用話語鼓勵孩子不懂就要問，也不如在平時(shí)認(rèn)真對待孩子們的提問。

篇三：不懂就問教學(xué)反思

《不懂就問》是二年級上冊的第一篇課文，我在上完第二課時(shí)后進(jìn)行了反思，再和吳愛紅老師討論，現(xiàn)在我就把我的反思和交流的心得和大家交流交流。

我在上課是以課后問題引入“孫中山遇到問題時(shí)，他是怎樣做的？”又以“他為什么要這樣做？不懂就問，為什么還要壯著膽子問？同學(xué)有怎樣的表現(xiàn)？先生是什么樣的表現(xiàn)？”等一系列的問題，打亂了課文的順序來講，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來思路清晰。自認(rèn)為還不錯，我把我的上法和吳老師交流，她告訴我低段的學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還在培養(yǎng)中，打亂課文順序上，對低段學(xué)生來講有點(diǎn)難，學(xué)生對課文還沒有一個整體的把握時(shí)，如果用我的方法教，會使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)沒有一個好的順序，不利于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在處理第三自然段：“這一問，把正在搖頭晃腦高聲讀書的同學(xué)驚了，教室里頓時(shí)鴉雀無聲”時(shí)，我把書重重地摔在了桌上，學(xué)生慢慢安靜下來，吃驚地看著我，看我板著臉，學(xué)生不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說：“孩子們，這就是鴉雀無聲，不過孩子們沒有做到‘頓時(shí)”，現(xiàn)在我們就來讀第三自然段，讀完后，我們要做到“頓時(shí)鴉雀無聲’哦！”學(xué)生們按照我的要求讀完課文，頓時(shí)鴉雀無聲，這是代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時(shí)點(diǎn)撥：“這只麻雀可真不聽話，想想我為什么說代文濤是麻雀？”學(xué)生一下就反應(yīng)過來了：“因?yàn)槭区f雀無聲。” 我又問道：“你們在什么時(shí)候還遇到過‘鴉雀無聲’的情況？” ??這樣學(xué)生不僅知道了詞語的意思，還知道了怎樣運(yùn)用?！边@樣處理很好。

不過比起吳老師的情景教學(xué)，我的就太不起眼了。吳老師在開課伊?xí)r，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“私塾課堂“的情景，讓學(xué)生一直都在這個情景中，特別是在處理 4―6 自然段時(shí)，吳老師是私塾先生，學(xué)生是古時(shí)的學(xué)生，王老師走到一個學(xué)生面前問：”你會背了嗎？”學(xué)生不知道背哪兒，起身說：“不會背?！蓖趵蠋熒酚薪槭碌馗吒吲e起戒尺，輕輕地打了他三下，說：“背都不會背，還敢問?！蓖趵蠋熡凶叩搅硪晃煌瑢W(xué)身邊問道：“你會背了嗎？”第二位學(xué)生動了動腦筋，把課文讀了讀，王老師說：“是背一背，不是讀一讀，先背再說?！??

這就是情景教學(xué)吧，我要走的路還長著呢！

第二篇：不懂就問教案3

不懂就問

教學(xué)目標(biāo)

1.能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀13個生字，積累7個詞語； 2.能在老師的指導(dǎo)下，描摹和臨寫“私”等7個生字。

3.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題。

4.知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識記生字，能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友，我們在學(xué)校里學(xué)到了許多知識。而在古時(shí)候，人們把學(xué)校稱為“私塾”。1.板書并學(xué)習(xí)：私塾

師：以前，孩子們在私塾里是怎樣讀書的呢？ 2.出示第二小節(jié)。3.交流讀后的感受。

師小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問題?？墒牵瑢O中山卻敢于不懂就問。4.揭示課題： 不懂就問 5.學(xué)習(xí)生字：懂

過渡：這個故事到底講了些什么呢？ 說明：

由于“私塾”這個詞對現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，由學(xué)校這個話題引出“私塾”，然后自然導(dǎo)入課文。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。2.指名學(xué)生讀課文，教師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：

糊涂：“涂”在詞語中念輕聲。詳、段：復(fù)習(xí)三拼音 霎：注意讀準(zhǔn)翹舌音。

3.指導(dǎo)學(xué)生用簡單的幾句話來概括課文內(nèi)容。說明：

這個故事的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生把課文讀熟了，就能大體上懂得意思。教師在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)有意識地幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三、細(xì)讀課文，深入了解。

師：那時(shí)候在私塾上課，先生從來都是讓學(xué)生讀、背課文，至于書里的意思，從來是不說的?？蓪O中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他就向他的老師提出了一個問題，這是一個什么問題呢？

1.出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段肯問是什么意思？請您為我們講講吧！” 1教師引讀第3小節(jié)。

2理解“壯著膽子”的意思，體會孫中山此時(shí)緊張的心情。（初步感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）

2.當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4-8節(jié)。3.學(xué)生讀后交流，教師隨機(jī)板書。1板書：

同學(xué)們：嚇呆了、鴉雀無聲 老師：拿著戒尺、厲聲

收起戒尺、擺擺手、讓孫中山坐下 講得很詳細(xì)

師：老師為什么沒有打?qū)O中山？（因?yàn)閷O中山一字不漏地把課文背了出來。體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）2隨機(jī)指導(dǎo)：

鴉雀無聲：結(jié)合課文內(nèi)容說說“鴉雀無聲”的含義。厲聲：區(qū)分“厲”和“歷”

一字不漏：教師在田字格里范寫“漏”字，生書空，再在田字格里描寫一個。戒尺：查字典理解。說明：

二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的識字方法，學(xué)生完全可以按照自己的實(shí)際找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字時(shí)所遇到的困難，然后加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在寫字指導(dǎo)中，可以讓學(xué)生先回憶一下筆順規(guī)則、及結(jié)構(gòu)。學(xué)生寫字時(shí)，教師注意巡視和糾正學(xué)生的寫字姿勢。4.朗讀課文4-8節(jié)。

師：既然孫中也怕挨打，那為什么還要向老師提問的呢？

5.學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。A.齊讀句子。B.男女生輪讀句子。

6.明白道理：不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。說明：

在讀熟、讀好句子的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。

四、復(fù)習(xí)鞏固，課外拓展

1.用游戲的方式鞏固生字新詞。（游戲自定）

2.說話練習(xí)：說一個“不懂就問”的事例，可以說自己，也可以說別人。3.拓展作業(yè)：了解孫中山的其他故事。

第三篇：《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)

《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法： 朗讀法、調(diào)查法

學(xué)法指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、說說在生活中哪里見到過這個字。

3、給認(rèn)讀生字組詞。

二、初讀課文，了解大意。

1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的`字圈起來。

2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。

3、教師點(diǎn)評。

三、教學(xué)生字

1、出示生字卡片。

2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個字。

3、讓學(xué)生口頭組詞。

4、分析生字的寫法。

四、指導(dǎo)書寫。

板書設(shè)計(jì)： 不懂就問

sún sòng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良

第二課時(shí)

一、精讀課文，了解意思

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。

2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

3、找出自己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問題

1、學(xué)生針對自己不懂的問題進(jìn)行討論。

2、對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

三、擴(kuò)展活動

1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響？

2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？

四、小結(jié)課文

說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲

板書設(shè)計(jì)： 不懂就問

不懂的事情

就主動的問

養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能讀準(zhǔn)生字的字音。

2．讀懂課文一、二自然段。

3．能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1．同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到一些不懂的問題，你會怎

樣做呢？

2．今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，他問誰呢？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。

2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。

多音字：晃、背、呆。

3．匯報(bào)所畫生詞。

4．分自然段讀課文。

三、讀懂課文第一自然段。

1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。

2．理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。

3．學(xué)生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？

a.內(nèi)容不同。認(rèn)識《》。

b.教師方法不同。

4.齊讀這一段。

四、讀懂課文第二自然段。

1.默讀，思考：孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時(shí)間順序的詞語。

2.理解：

照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。

3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。

4.孫中山對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應(yīng)怎樣改。

6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。

五、達(dá)標(biāo)測評。

齊讀課文一、二自然段。

第四篇：《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)

不懂就問

教材分析：

《不懂就問》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)明知可 能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜歡刨根問底 的好品質(zhì)。其中，課文的第三至七節(jié)是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。全文所寫內(nèi) 容雖然與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)習(xí)孫中山先生敢于質(zhì)疑、主 動學(xué)習(xí)，依然有著現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析：

二年級小學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識字的 能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生 的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡單的背景知識。知識與能力：

能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。過程與方法：

正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向 老師提問。

學(xué)習(xí)邊讀邊思考。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

寫有相關(guān)句子或段落的字條，生字卡片。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識。但是古時(shí)候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎？

板書：私塾

師：想知道那時(shí)候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？ 1.出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時(shí)你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡單交流讀后的感受。

師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2．出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：

不懂就問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個新朋友？

過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng)？后來怎樣？

2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識了嗎？我們開小

火車認(rèn)讀好嗎？

（2）出示：厲

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？ 男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？ 好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。

三、細(xì)讀課文，深入了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問？ 生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？ 生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，．．．．您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時(shí)態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣?(體會孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）

2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～7節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？ 學(xué)生交流。師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時(shí)搖頭晃腦，真像（）。指名填寫。

“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？ 出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。指名填寫。

誰能給“霎時(shí)”找個意思相近的朋友？ 過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

你為什么要重讀 “一字不漏”？（體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）

3、分角色朗讀課文2-5節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第6、7節(jié)。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

①男女生輪讀句子。②齊讀句子。③交流感悟。

四、小結(jié)、拓展

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問題時(shí)是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。板書設(shè)計(jì)：

不懂就問

孫中山

學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。

為了弄清道理，就是挨打也值得。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)，我依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)設(shè)了四個目標(biāo)。課堂上，我圍繞目標(biāo)，參考教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分四個環(huán)節(jié)實(shí)施。

第一步，我針對孩子對“私塾”比較陌生，借助學(xué)校這個話題引

出“私塾”，讓學(xué)生知道舊時(shí)的私塾就是現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)生對私塾的好奇心被勾起，我趁機(jī)讓他們學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，了解私塾，然后自然引出課題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，似乎身臨私塾，學(xué)習(xí)效果特別好。第二步，我讓學(xué)生輕聲讀課文，學(xué)習(xí)剩下的生字、詞，整體感知課文。第三步，引導(dǎo)學(xué)生 “細(xì)讀課文，深入了解”，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好句子的基礎(chǔ)上，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勛约河龅絾栴}是怎么做的，目的是激發(fā)學(xué)生向?qū)O中山學(xué)習(xí)。

出乎意料的是學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步，這就使我節(jié)省了預(yù)計(jì)用來指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。但學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣還很欠缺。這一點(diǎn)在往后的課堂上我要激發(fā)學(xué)生的思索興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書。利用孩子“好問”這一心理特征，引導(dǎo)他們在讀書過程中提出種種問題，并通過反復(fù)閱讀，力求自己進(jìn)行解決。另外，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)也只是停留在口頭上，還得在以后的教學(xué)中多引導(dǎo)。

第五篇：《不懂就問》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

第一單元 不懂就問

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：

朗讀法、調(diào)查法

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、說說在生活中哪里見到過這個字。

3、給認(rèn)讀生字組詞。

二、初讀課文，了解大意。

1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈起來。

2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。

3、教師點(diǎn)評。

三、教學(xué)生字

1、出示生字卡片。

2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個字。

3、讓學(xué)生口頭組詞。

4、分析生字的寫法。

四、指導(dǎo)書寫。

板書設(shè)計(jì)：不懂就問

s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng

孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良

第二課時(shí)

一、精讀課文，了解意思

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。

2、找出你喜歡的部分，有感情的.朗讀。

3、找出自己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問題

1、學(xué)生針對自己不懂的問題進(jìn)行討論。

2、對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦 的意思。

三、擴(kuò)展活動

1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響?

2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的?

四、小結(jié)課文

說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲

板書設(shè)計(jì)： 不懂就問

不懂的事情

就主動的問

養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

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