第一篇：《不懂就問》的讀后感

【篇一：《不懂就問》讀后感】

今天，我們學(xué)了一篇文章，名叫《不懂就問》，講的是：孫中山小的時(shí)候讀私塾，為了理解文章的意義，壯著膽子向先生提問的故事。

這篇文章告訴我們，在學(xué)習(xí)過程中，遇到不懂的問題，要及時(shí)提問，不能不懂裝懂。

我要向?qū)O中山學(xué)習(xí)，做一個(gè)不懂就問的好學(xué)生。

【篇二：《不懂就要問》讀后感】

我今天又讀了一個(gè)故事，名叫《不懂就要問》。主要內(nèi)容是：孫中山小時(shí)候讀書時(shí)，總是先生念，學(xué)生背誦。有一次孫中山不理解文章的意思，大膽向老師提問，先生同意為他們講解，講解后孫中山明白了文章的意思。

我讀完了《不懂就要問》這個(gè)故事，明白了這個(gè)道理：遇上什么難題不懂，不能不懂裝懂，應(yīng)該主動提問，才能解決問題。

我馬上想到我自己也有這樣一個(gè)故事。一個(gè)夜晚，我正在做作業(yè)，突然，勝利在望時(shí)，跑出了一只“攔路虎”。我一時(shí)不知所措，只好埋頭苦想了。過了一會兒，妹妹跑過來說：“姐姐，姐姐，跟我玩，跟我玩?！蔽也还苋叨涣耍苯与S便填了一下就跑去玩了。

過了一會兒，媽媽來檢查了，發(fā)現(xiàn)我在這一題偷工減料了，批評了我一頓，我的臉火辣辣的，我心里很后悔，決心改過，所以問了爸爸，搞清楚了答案。

遇上不懂的問題要問別人，不能不懂裝懂。

【篇三：《不懂就要問》讀后感作文】

這篇課文主要講了：孫中山小時(shí)候在私塾讀書，學(xué)生讀熟了，先生就讓背。有一天，孫中山問先生那段是什么意思，先生告訴了他。這篇課文告訴我們：不懂就要請教家長、老師以及身邊的人。

這篇課文讓我深深地感動，想起有一次看書時(shí)遇到一個(gè)不懂的詞：基因，然后我“問”了字典，字典上沒有找到，又問了媽媽，她也不知道，然后問了爸爸，爸爸說：“咱們一起在網(wǎng)上查一查吧?！蔽覀円黄鸫蜷_電腦，終于查到了它的含義，這下，我終于明白了什么是“基因”。還有一次，我有一道題不會做，就問爸爸，爸爸說：“你去學(xué)校問老師吧，老師會教給你做題方法的。”我一直不敢問老師，沒想到考試真出了那道題，我又做錯(cuò)了。學(xué)了這個(gè)故事，我才知道向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不懂就要問。我真可惜呀！如果我當(dāng)時(shí)就像孫中山那樣問的話，那道題就不會錯(cuò)了。這件事我記住了深刻教訓(xùn)，以后一定要向?qū)O中山學(xué)習(xí)不懂就要問。

【篇四：《不懂就要問》讀后感】

星期日，我在語文書里面看了一篇文章，叫《不懂就要問》，里面講了孫中山小時(shí)候的故事。

在我讀到第二段，里面寫：至于書里的意思，先生從來都不講。遇到不懂的問題，孫中山就去問先生，然后先生就給他講解，讓他自己去思考一下。孫中山旁邊的一個(gè)同學(xué)問：“你向先生提問題，就不怕挨打嗎？”“為了弄清道理，就是挨打也是值得的?！边@一段的時(shí)候，我也立刻想到了：真的是這樣的呀，班里的同學(xué)，課本里不懂的問題怕挨打就不敢去問，而且還裝懂，就是因?yàn)檫@樣子才學(xué)習(xí)不好的。

為了我們的學(xué)習(xí)，我們要向?qū)O中山一樣，勤學(xué)好問。今后，我們在學(xué)習(xí)中也會遇到許多困難，也會有許多弄不懂的地方，一定要去問家人或老師，可不能不懂裝懂喲！要做一個(gè)勤學(xué)好問的好學(xué)生。

【篇五：不懂就要問讀后感】

今天我讀了一篇課文，感觸很深，它讓我從中學(xué)到了很多知識和道理。它教會我遇事不要不懂裝懂，不懂就要問，學(xué)了就要會，不要一知半解，糊里糊涂，一定要弄明白

這篇文章主要講了，我國的偉人孫中山先生。孫中山小的時(shí)候，在一所私塾里讀書，每次老師都是讓大家背文章，卻從不給大家講其中的含義，孫中山背書很厲害，每次都是第一個(gè)背完，可是孫中山每次背完都不知道其中的含意。有一次孫中山實(shí)在忍不住了，壯著膽子站起來問：“先生，這段文章我不明白是什麼意思，可不可以給我講一下呢？”可是這一問，教室里立刻安靜了下來，同學(xué)們都嚇呆了，每個(gè)人都看著老師和孫中山。老師走到孫中山跟前，厲聲的說：“你會背了嗎。”孫中山說：“會背了?！睂O中山一字不差的背了下來。老師此時(shí)對孫中山已另眼相看，老師說：“我原想書中的意思等你們長大了就會明白的，現(xiàn)在如果你們想知道，那我就講給你們聽吧?！崩蠋熣J(rèn)真的講著，同學(xué)們聽的也很認(rèn)真。下課了有一位同學(xué)問孫中山，你不怕被打嗎？孫中山笑了笑說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問，為了弄清楚問題，就是挨打也值得。

你們是不是也和我有一樣的感覺，是不是也從中明白了很多道理。如果你們有不會的問題會不會問老師呢？我會的。

【篇六：讀《不懂就要問》后感】

孫中山有一次上課時(shí)，先生說他們現(xiàn)在要把一篇課文背下來，孫中山馬上就背完了，可他并不知道這一篇文章的意思。于是，他就問先生，可先生并沒有回答。孫中山很想知道這一篇文章在講什么就大膽地提問，先生就親切地跟他們講了講是什么意思，這時(shí)，孫中山才明白這篇文章的意思。

讀完《不懂就要問》這篇文章，我明白不懂就一定要問，如果不懂又不問，今后就慘了。

有一次，我表弟來我家，在做數(shù)學(xué)題時(shí)，正好做到最后一題，他不問我，就隨便填了了一個(gè)數(shù)字，馬上就和小伙伴們出去玩了，可在考試時(shí)正好考到這道題目，弟弟就一直想呀想，腦子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，可是就是做不出來，他后悔極了，狠狠地拍著自己的腦袋。在收卷時(shí)，弟弟就沒有把題目寫完了！回家才考了一個(gè)八十幾分，被爸爸打得全身開了一朵又大又好看的“大紅花”。

弟弟的這種行為是不好的，因?yàn)樗髦欢畢s沒有馬上解決問題。所以，我才知道，不管遇到什么不懂的問題，都要主動地問，才能了解更多的知識。

【篇七：讀《不懂就要問》有感】

今天早晨，我看了《不懂就要問》這篇文章。主要內(nèi)容是孫中山有一次在上課的時(shí)候，先生要求學(xué)生把當(dāng)天教的課文背下來，教室里傳來朗朗讀書聲，孫中山馬上就會背了，但是他并不知道這篇文章是在講什么。所以大膽問先生：“先生這篇文章是什么意思？”先生詳細(xì)地給學(xué)生解釋文章主要在說什么。孫中山終于知道了文章的意思。

讀了《不懂就要問》這篇文章，我明白了一個(gè)道理：無論做任何事，不懂就要主動問老師或家長，不能不懂裝懂。

一個(gè)晚上，晴空萬里，我和平常一樣用最快的速度寫完今天所有的作業(yè)。不過今天許老師布置了一項(xiàng)很特別的作業(yè)，讓我們把課堂上抄的成語讀三遍還要理解它的意思。我非常煩，就不管三七二十一，馬馬虎虎讀了三遍，沒有弄清楚成語的意思就收拾書包。媽媽問我：“婧婧，要不要理解它的意思?！蔽覍寢屓隽酥e說：“老師沒有要求?！眿寢尫判牡卣f：“好吧！那你快睡吧。”

叮零零，叮鈴鈴！上課了，老師嚴(yán)肅地說：“把昨天的作業(yè)拿出來，我考考你們理解了沒有。我生怕老師會責(zé)罵，嚇得全身發(fā)抖，手心直冒汗。我就害怕地說：”對不起，老師，我沒有完成你布置的作業(yè)，我不懂得成語的意思。老師還是狠狠批了我一頓。

通過這篇文章我懂得了：不懂就要問，不要不懂裝懂。

【篇八：《不懂就要問》讀后感】

今天我讀了一篇文章叫《不懂就要問》，講的是孫中山小時(shí)候的故事。

先生教孫中山讀書，他篇篇課文都能流利地背誦，至于書里的意思，先生從來不講，遇到不懂的問題孫中山就去問先生，先生把意思講給孫中山聽。有一個(gè)同學(xué)問：“你向先生提問不怕挨打嗎？”孫中山回答：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！?/p>

讀了這篇文章后，我被孫中山勤學(xué)好問的精神感動。今后我在學(xué)習(xí)中也會遇到很多困難，也會有許多弄不懂的地方，我一定去問老師和爸爸、媽媽，決不能不懂裝懂。我要做一個(gè)勤學(xué)好問的好學(xué)生。

第二篇：《不懂就問》讀后感

《不懂就問》讀后感

《不懂就問》讀后感1

今天我讀了一篇課文，感觸很深，它讓我從中學(xué)到了很多知識和道理。它教會我遇事不要不懂裝懂，不懂就要問，學(xué)了就要會，不要一知半解，糊里糊涂，一定要弄明白

這篇文章主要講了，我國的偉人孫中山先生。孫中山小的時(shí)候，在一所私塾里讀書，每次老師都是讓大家背文章，卻從不給大家講其中的含義，孫中山背書很厲害，每次都是第一個(gè)背完，可是孫中山每次背完都不知道其中的含意。有一次孫中山實(shí)在忍不住了，壯著膽子站起來問：“先生，這段文章我不明白是什麼意思，可不可以給我講一下呢？”可是這一問，教室里立刻安靜了下來，同學(xué)們都嚇呆了，每個(gè)人都看著老師和孫中山。老師走到孫中山跟前，厲聲的說：“你會背了嗎?！睂O中山說：“會背了。”孫中山一字不差的背了下來。老師此時(shí)對孫中山已另眼相看，老師說：“我原想書中的.意思等你們長大了就會明白的，現(xiàn)在如果你們想知道，那我就講給你們聽吧?！崩蠋熣J(rèn)真的講著，同學(xué)們聽的也很認(rèn)真。下課了有一位同學(xué)問孫中山，你不怕被打嗎？孫中山笑了笑說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問，為了弄清楚問題，就是挨打也值得。

你們是不是也和我有一樣的感覺，是不是也從中明白了很多道理。如果你們有不會的問題會不會問老師呢？我會的。

《不懂就問》讀后感2

以前，我曾學(xué)過《不懂就問》這一篇文章，這篇課文，主要寫了孫中山小的時(shí)候在私塾讀書，那時(shí)，先生只要求學(xué)生把課文背下來就行了，從不給同學(xué)們講解課文的意思，學(xué)生也都不敢問老師，可是，孫中山卻壯著膽子問先生。從那以后，先生把課文的意思告訴了同學(xué)們，孫中山也一直保持著不懂就問的學(xué)習(xí)態(tài)度。這篇課文告訴我們，不懂的問題就要問，不可以不懂裝懂，不能隱瞞，否則，不懂的問題將會積少成多。

爸爸也經(jīng)常這么教育我，告訴我不懂的問題就去問他。可是，我總是不把爸爸的話放在心上，遇到不懂的問題就讓它過去。

就在這個(gè)星期日的早晨，我急急忙忙地那著奧數(shù)書，對爸爸說：“我有一個(gè)問題弄不明白，想要問你?！卑职趾芨吲d的說：“哪一題？”“就是商品的`利潤那一單元，我都不是很懂?！卑职致牶螅闷鹆斯P和紙，一句一句地幫我分析題意，教我這么做，直到我弄明白了為止。

早上很快的過去了，該吃中午飯了。不過，我還有最后一個(gè)例題沒有講完，隨后，爸爸接到了一個(gè)電話，接了電話后，對我說：“我呆會兒還要去醫(yī)院有事，所以，最后一個(gè)例題就等你下午上完奧數(shù)課回來再講吧?！薄安恍校　蔽一卮鸬?，臉變得紅通通的，支支吾吾的說：“下午……我……就要……進(jìn)行……奧數(shù)考試了?！甭犃诉@話后，爸爸的臉立刻變得嚴(yán)肅了，說：“你這么能這樣？平時(shí)不懂的不問，直到考試臨時(shí)才來問?！甭犃诉@話，我的心里很不是滋味，不過，爸爸還是幫我把例題給講完了，講完后，爸爸匆匆忙忙地吃了幾口飯就走了。

不過，遺憾的是，那天下午，老師并沒有舉行奧數(shù)考試，而是幫我們復(fù)習(xí)了一下前面的知識，可是，不懂就問這個(gè)道理已經(jīng)深深的印在了我的心中。

《不懂就問》讀后感3

今天早晨，我看了《不懂就要問》這篇文章。主要內(nèi)容是孫中山有一次在上課的時(shí)候，先生要求學(xué)生把當(dāng)天教的課文背下來，教室里傳來朗朗讀書聲，孫中山馬上就會背了，但是他并不知道這篇文章是在講什么。所以大膽問先生：“先生這篇文章是什么意思？”先生詳細(xì)地給學(xué)生解釋文章主要在說什么。孫中山終于知道了文章的意思。

讀了《不懂就要問》這篇文章，我明白了一個(gè)道理：無論做任何事，不懂就要主動問老師或家長，不能不懂裝懂。

一個(gè)晚上，晴空萬里，我和平常一樣用最快的速度寫完今天所有的作業(yè)。不過今天許老師布置了一項(xiàng)很特別的作業(yè)，讓我們把課堂上抄的.成語讀三遍還要理解它的意思。我非常煩，就不管三七二十一，馬馬虎虎讀了三遍，沒有弄清楚成語的意思就收拾書包。媽媽問我：“婧婧，要不要理解它的意思?！蔽覍寢屓隽酥e說：“老師沒有要求?！眿寢尫判牡卣f：“好吧！那你快睡吧?！?/p>

叮零零，叮鈴鈴！上課了，老師嚴(yán)肅地說：“把昨天的作業(yè)拿出來，我考考你們理解了沒有。我生怕老師會責(zé)罵，嚇得全身發(fā)抖，手心直冒汗。我就害怕地說：”對不起，老師，我沒有完成你布置的作業(yè)，我不懂得成語的意思。老師還是狠狠批了我一頓。

通過這篇文章我懂得了：不懂就要問，不要不懂裝懂。

第三篇：不懂就問教案3

不懂就問

教學(xué)目標(biāo)

1.能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀13個(gè)生字，積累7個(gè)詞語； 2.能在老師的指導(dǎo)下，描摹和臨寫“私”等7個(gè)生字。

3.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題。

4.知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識記生字，能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友，我們在學(xué)校里學(xué)到了許多知識。而在古時(shí)候，人們把學(xué)校稱為“私塾”。1.板書并學(xué)習(xí)：私塾

師：以前，孩子們在私塾里是怎樣讀書的呢？ 2.出示第二小節(jié)。3.交流讀后的感受。

師小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。可是，孫中山卻敢于不懂就問。4.揭示課題： 不懂就問 5.學(xué)習(xí)生字：懂

過渡：這個(gè)故事到底講了些什么呢？ 說明：

由于“私塾”這個(gè)詞對現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，由學(xué)校這個(gè)話題引出“私塾”，然后自然導(dǎo)入課文。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。2.指名學(xué)生讀課文，教師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：

糊涂：“涂”在詞語中念輕聲。詳、段：復(fù)習(xí)三拼音 霎：注意讀準(zhǔn)翹舌音。

3.指導(dǎo)學(xué)生用簡單的幾句話來概括課文內(nèi)容。說明：

這個(gè)故事的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生把課文讀熟了，就能大體上懂得意思。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)有意識地幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三、細(xì)讀課文，深入了解。

師：那時(shí)候在私塾上課，先生從來都是讓學(xué)生讀、背課文，至于書里的意思，從來是不說的。可孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他就向他的老師提出了一個(gè)問題，這是一個(gè)什么問題呢？

1.出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段肯問是什么意思？請您為我們講講吧！” 1教師引讀第3小節(jié)。

2理解“壯著膽子”的意思，體會孫中山此時(shí)緊張的心情。（初步感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）

2.當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4-8節(jié)。3.學(xué)生讀后交流，教師隨機(jī)板書。1板書：

同學(xué)們：嚇呆了、鴉雀無聲 老師：拿著戒尺、厲聲

收起戒尺、擺擺手、讓孫中山坐下 講得很詳細(xì)

師：老師為什么沒有打?qū)O中山？（因?yàn)閷O中山一字不漏地把課文背了出來。體會孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）2隨機(jī)指導(dǎo)：

鴉雀無聲：結(jié)合課文內(nèi)容說說“鴉雀無聲”的含義。厲聲：區(qū)分“厲”和“歷”

一字不漏：教師在田字格里范寫“漏”字，生書空，再在田字格里描寫一個(gè)。戒尺：查字典理解。說明：

二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的識字方法，學(xué)生完全可以按照自己的實(shí)際找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字時(shí)所遇到的困難，然后加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在寫字指導(dǎo)中，可以讓學(xué)生先回憶一下筆順規(guī)則、及結(jié)構(gòu)。學(xué)生寫字時(shí)，教師注意巡視和糾正學(xué)生的寫字姿勢。4.朗讀課文4-8節(jié)。

師：既然孫中也怕挨打，那為什么還要向老師提問的呢？

5.學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。A.齊讀句子。B.男女生輪讀句子。

6.明白道理：不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。說明：

在讀熟、讀好句子的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。

四、復(fù)習(xí)鞏固，課外拓展

1.用游戲的方式鞏固生字新詞。（游戲自定）

2.說話練習(xí)：說一個(gè)“不懂就問”的事例，可以說自己，也可以說別人。3.拓展作業(yè)：了解孫中山的其他故事。

第四篇：不懂就問教學(xué)反思

不懂就問教學(xué)反思

篇一：不懂就問>教學(xué)反思

《不懂就問》教學(xué)反思 《不懂就問》是北師大版二年級下冊“ 好習(xí)慣” 這一主題單元的第一篇主體課文。這一單元主要是讓孩子通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的>故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。課上，為了鼓勵(lì)孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“ 同學(xué)們，你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？” 孩子們小手如林，個(gè)個(gè)舉手爭先恐后回答：“ 主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄?主動幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣?！薄?早睡早起，早晚刷牙是好習(xí)慣?！?“ 每天堅(jiān)持早鍛煉是好習(xí)慣?！薄?不懂的問題主動問別人是好習(xí)慣”??

“ 是呀，不懂就問也是一個(gè)好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書的一個(gè)故事?！?我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“ 壯著膽子” 等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“ 嚇呆”“ 鴉雀無聲” 等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“ 拿著戒尺”“ 厲聲” 體會先生的嚴(yán)厲；并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“ 不懂就問” 的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“ 不懂就問” 使我們每時(shí)每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會女里去用好它。

《不懂就問》教學(xué)反思 《不懂就問》是北師大版二年級下冊“ 好習(xí)慣” 這一主題單元的第一篇主體課文。這一單元主要是讓孩子通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。課上，為了鼓勵(lì)孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“ 同學(xué)們，你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？” 孩子們小手如林，個(gè)個(gè)舉手爭先恐后回答：“ 主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄?主動幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣。”“ 早睡早起，早晚刷牙是好習(xí)慣?！?“ 每天堅(jiān)持早鍛煉是好習(xí)慣。”“ 不懂的問題主動問別人是好習(xí)慣”??

“ 是呀，不懂就問也是一個(gè)好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書的一個(gè)故事?！?我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“ 壯著膽子” 等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“ 嚇呆”“ 鴉雀無聲” 等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“ 拿著戒尺”“ 厲聲” 體會先生的嚴(yán)厲；并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“ 不懂就問” 的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“ 不懂就問” 使我們每時(shí)每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會女里去用好它。

今天是第一次上二年級下冊的課，拿到教材的第一感覺就是不知道該怎樣進(jìn)行教學(xué)。北師大版二年級上冊的教材和下冊相比較，確實(shí)是量上有實(shí)質(zhì)性的飛躍。雖然準(zhǔn)備了幾本教參，教師用書，但是對于我來說還是很茫然，不知道對于這么長的篇幅怎樣來進(jìn)行我的教學(xué)。

在上課之前，我還是用一慣的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書好了相應(yīng)的重要句式。還沒走進(jìn)教室之前心里沒有底，但是到了教室的時(shí)候，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)頓時(shí)在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行的師課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問》，引導(dǎo)孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示孫字加深孩子的記憶；然后通過名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說說孫中山的事情，老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小時(shí)后的孫中山。

本課時(shí)，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利的讀通課文。第一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”，第二段認(rèn)識“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？”，三自然段出示句子，交給學(xué)生讀長句的方法注意斷句，然后認(rèn)識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時(shí)、鴉雀無聲”，之后的幾個(gè)自然段都是通過此種方法通過不同形式的讀，讓孩子認(rèn)識我們的生字寶寶。最后是>同桌互讀互組詞來完成生字教學(xué)。

本課時(shí)基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是對于二年級的教學(xué)來說，內(nèi)容上欠少，沒有初步的了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性，教學(xué)應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的舊愛嘔血上來看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的疏忽，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時(shí)間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。

篇二：不懂就問教學(xué)反思

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”學(xué)習(xí)至此環(huán)節(jié)，我不由聯(lián)想到在我們的校園生活，乃至家庭生活中確實(shí)遇到過一些愛提問題的孩子，他們對什么事情都感興趣，這是多么可貴的品質(zhì)?。≡谒麄兿虼笕耍òɡ蠋?、家長）提問時(shí)，也許碰到過一些釘子。于是我打破原來理解文章最后孫中山說的話的意思，直接切入生活討論：“請談?wù)勀阍?jīng)面對家長、老師不敢提問”的情景，按說碰釘子也沒關(guān)系，我們是為了弄清道理嗎？孩子們安靜了片刻后，看到我往下沒有做什么明示暗示，他們紛紛發(fā)言。有的列舉了在家中廚房里問媽媽為什么要把油燒熱了再炒菜，卻遭搶白，“躲遠(yuǎn)點(diǎn)，小心漸到油?！?有個(gè)小男孩卻生生地說：“有一次，我向老師問家庭作業(yè)是不是生字寫三遍？”老師沒好氣的說：“我留作業(yè)的時(shí)候你干什么去了?！蔽耶?dāng)時(shí)就是怕寫錯(cuò)了才向老師問一下，可沒想到??以后我再也不敢問了。

這個(gè)小男孩的話勾起了我太多的感觸。是的，我們作為一位老師，總是希望學(xué)生們能夠勤學(xué)好問。有時(shí)候，學(xué)生們提一些毫無價(jià)值的問題，我們總是把持不住自己，而傷害孩子們的自尊心，從而打擊他們積極性，使孩子們“封口”。無論是老師還是家長，在孩子們提問這一方面，又有多少人是耐心解答或坦誠相告呢。而其更有的除了不回答外，還追上一句“你真笨，連這樣簡單的問題都不知道?！被蚴怯捎诠ぷ髅?，而拿一句話舊搪塞掉。

我們真的要靜下心來想一想，你就是再用話語鼓勵(lì)孩子不懂就要問，也不如在平時(shí)認(rèn)真對待孩子們的提問。

篇三：不懂就問教學(xué)反思

《不懂就問》是二年級上冊的第一篇課文，我在上完第二課時(shí)后進(jìn)行了反思，再和吳愛紅老師討論，現(xiàn)在我就把我的反思和交流的心得和大家交流交流。

我在上課是以課后問題引入“孫中山遇到問題時(shí)，他是怎樣做的？”又以“他為什么要這樣做？不懂就問，為什么還要壯著膽子問？同學(xué)有怎樣的表現(xiàn)？先生是什么樣的表現(xiàn)？”等一系列的問題，打亂了課文的順序來講，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來思路清晰。自認(rèn)為還不錯(cuò)，我把我的上法和吳老師交流，她告訴我低段的學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還在培養(yǎng)中，打亂課文順序上，對低段學(xué)生來講有點(diǎn)難，學(xué)生對課文還沒有一個(gè)整體的把握時(shí)，如果用我的方法教，會使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)沒有一個(gè)好的順序，不利于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在處理第三自然段：“這一問，把正在搖頭晃腦高聲讀書的同學(xué)驚了，教室里頓時(shí)鴉雀無聲”時(shí)，我把書重重地摔在了桌上，學(xué)生慢慢安靜下來，吃驚地看著我，看我板著臉，學(xué)生不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說：“孩子們，這就是鴉雀無聲，不過孩子們沒有做到‘頓時(shí)”，現(xiàn)在我們就來讀第三自然段，讀完后，我們要做到“頓時(shí)鴉雀無聲’哦！”學(xué)生們按照我的要求讀完課文，頓時(shí)鴉雀無聲，這是代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時(shí)點(diǎn)撥：“這只麻雀可真不聽話，想想我為什么說代文濤是麻雀？”學(xué)生一下就反應(yīng)過來了：“因?yàn)槭区f雀無聲?！?我又問道：“你們在什么時(shí)候還遇到過‘鴉雀無聲’的情況？” ??這樣學(xué)生不僅知道了詞語的意思，還知道了怎樣運(yùn)用?！边@樣處理很好。

不過比起吳老師的情景教學(xué)，我的就太不起眼了。吳老師在開課伊?xí)r，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“私塾課堂“的情景，讓學(xué)生一直都在這個(gè)情景中，特別是在處理 4―6 自然段時(shí)，吳老師是私塾先生，學(xué)生是古時(shí)的學(xué)生，王老師走到一個(gè)學(xué)生面前問：”你會背了嗎？”學(xué)生不知道背哪兒，起身說：“不會背。”王老師煞有介事地高高舉起戒尺，輕輕地打了他三下，說：“背都不會背，還敢問?！蓖趵蠋熡凶叩搅硪晃煌瑢W(xué)身邊問道：“你會背了嗎？”第二位學(xué)生動了動腦筋，把課文讀了讀，王老師說：“是背一背，不是讀一讀，先背再說?！??

這就是情景教學(xué)吧，我要走的路還長著呢！

第五篇：變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”——《從“不懂就問”到“動手就做”》讀后感 周鑫

變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”

——《從“不懂就問”到“動手實(shí)驗(yàn)”》讀后感青島金水路小學(xué)周鑫

影子是什么顏色？當(dāng)你腦海中出現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，第一反應(yīng)是問老師（查資料），還是親自動手尋找答案？通常情況下，“不懂就問”被當(dāng)做是“好學(xué)生”的一種表現(xiàn)。于是老師會告訴你，影子是黑色的。但是上海市延安中學(xué)物理老師蔡文學(xué)卻有不同的看法，他說，影子是什么顏色取決于被什么光照射，教學(xué)中老師往往把結(jié)論告訴學(xué)生，卻忽略了前提條件。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何讓學(xué)生從“不懂就問”變成“不懂就做”值得我們深思。以《圓柱的表面積》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識：

一、課前準(zhǔn)備，為數(shù)學(xué)思考預(yù)熱

課前布置學(xué)生回家找一個(gè)自己喜歡的圓柱體，然后給它穿上一件合身的外衣。因?yàn)橄矚g，所以愿意做，學(xué)生本身對操作的東西就感興趣，因此拿到作業(yè)時(shí)學(xué)生們歡呼雀躍。把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，把書本上死板的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橛腥さ膭邮謱?shí)踐。在動手操作過程中初步感知圓柱表面積。

二、交流“做數(shù)學(xué)”的過程，提升解決問題的能力

為學(xué)生創(chuàng)造思維碰撞的舞臺，再現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的過程，在交流的過程中激起思維碰撞的火花。

上課時(shí)首先讓學(xué)生展示自己的作品，并交流自己的做法。有的學(xué)生的作品十分精致，做得不僅正合適，還進(jìn)行了美化裝飾，做得不好的同學(xué)學(xué)生感覺很不好意思。交流做法時(shí)更是精彩紛呈，有的學(xué)生說：“我把圓柱的底面摁在紙上，用筆畫出底面，再用同樣的方法畫出另一個(gè)底面......”沒等她說完，另一個(gè)學(xué)生搶著說：“根本不用這么麻煩，我把紙對折后再畫，一下子就剪出了兩個(gè)底面，因?yàn)閳A柱的兩個(gè)底面完全相同?！眰?cè)面的做法也很多，有的學(xué)生說：“我用一張紙把圓柱側(cè)面包起來，剪掉多余的部分，就做出來了?！庇械膶W(xué)生說：“我把圓柱的側(cè)面在紙上滾了一周，做好記號，剪下這一周的紙，就得到了圓柱的側(cè)面”??

三、扎實(shí)的獲得學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略的獲得是有效參與的重要方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)策略就是學(xué)會了學(xué)習(xí)。

在充分的展示交流過程中，學(xué)生對圓柱的表面展開圖已理解的非常透徹，這時(shí)問學(xué)生：你的這件外衣用了多大面積的紙？學(xué)生馬上想到只要求出圓柱的兩個(gè)底面的面積和側(cè)面的面積就知道了，并且清楚兩個(gè)底面是兩個(gè)完全相同的圓，側(cè)面實(shí)際是一個(gè)長方形，長是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高。接下來讓學(xué)生馬上求一下自己圓柱的外衣用紙的面積，學(xué)生們積極性非常高，迅速投入到計(jì)算中。

為讓每個(gè)學(xué)生都能深入理解，真正掌握，算完之后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說清思路，互相評價(jià)。全班同學(xué)都很快掌握了算法，這時(shí)老師告訴學(xué)生，你們求的實(shí)際上就是這個(gè)圓柱的表面積。讓學(xué)生思考，什么是圓柱的表面積？怎樣求圓柱的表面積？這已經(jīng)是水到渠成了。

四、讓數(shù)學(xué)“活”起來

接下來，讓學(xué)生尋找生活中有哪些地方，什么問題跟求圓柱的表面積有關(guān)，學(xué)生們思維活躍，想出了很多有價(jià)值的問題，如：做一個(gè)圓柱形水桶需要多少鐵皮，是求側(cè)面積和一個(gè)底面的面積；做一個(gè)油桶需要多少鐵皮，是求圓柱的表面積；做一節(jié)爐筒需要多少鐵皮，只求圓柱的側(cè)面積等等，能準(zhǔn)確進(jìn)行靈活運(yùn)用。整節(jié)課學(xué)生積極性很高，思維非?；钴S，不用老師來總結(jié)公式和方法，學(xué)生們就能正確解決相關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效高效。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生主動參與、自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的過程。要使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會做數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。課堂上，要引發(fā)學(xué)生思考，而引發(fā)學(xué)生思考的最好辦法就是老師和學(xué)生一塊兒思考。課堂上給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，學(xué)生就會創(chuàng)造出更多的奇跡，就會制造更多的驚喜。