第一篇：教案第三章海水物理性質(zhì)

第三章 海水的物理特性和世界大洋的層化結(jié)構(gòu)

海水組成(ConstituentsofSeawater)

一、海水組成(ConstituentsofSeawater)： 11種主要無機(jī)鹽，占99.99%；

海水：混合溶液=淡水+無機(jī)鹽+有機(jī)物+懸浮質(zhì)+……

二、海水組成恒定性原理(Principleofconstantproportion)： Marcet原理或Dittwar定律

無論海水所溶解的鹽類的濃度大小如何，其中常量離子間比值總是恒定的。

海水的物理性質(zhì)

一、淡水(Freshwater)分子結(jié)構(gòu)(Molecularstructure)：極性，分子締合力 溶解力強(qiáng)：水分子有很強(qiáng)的極性 密度變化異常：

不遵從“熱脹冷縮”。最大密度時(shí)溫度是4攝氏度沸點(diǎn)(boilingpoint)和融點(diǎn)(meltingpoint)、比熱(specificheat)、蒸發(fā)潛熱(latentheatofvaporization)等熱性質(zhì)比氧的同族化合物高。

二、海水的熱力學(xué)性質(zhì)(Energeticpropertyofseawater)1)熱容(seatcapacity)、比熱容(specificheat)熱容(heatCapacity)：海水溫度升高1K所吸收的熱量。（單位：J/K）比熱容((specificheatcapacity))：單位質(zhì)量海水的熱容。單位：J/(Kkg)定壓比熱Cp:在一定壓力下測(cè)定的比熱容。定容比熱Cv:在一定體積下測(cè)定的比熱容。

二者皆是溫(T)、鹽(S)、壓(P)的函數(shù)。Cp在海洋學(xué)中較常用，比Cv值略大。Cp值隨鹽度的增高而降低，隨溫度的變化比較復(fù)雜，低溫、低鹽時(shí)隨溫度升高而減小，高溫、高鹽時(shí)隨溫度升高而增大。2)熱膨脹

熱膨脹系數(shù):溫度升高1K單位體積海水的增量。是T、S、P的函數(shù)。

海水的熱膨脹系數(shù)比純水的大，且隨溫度、鹽度和壓力的增大而增大；在大氣壓力下，低溫、低鹽海水的熱膨脹系數(shù)為負(fù)值，說明當(dāng)溫度升高時(shí)海水收縮。由正轉(zhuǎn)負(fù)對(duì)應(yīng)的密度最大。

3)壓縮性(Compressibility)、絕熱變化，位溫(PotentialTemperature)壓縮系數(shù)：單位體積海水，壓力增加1Pa體積的負(fù)增量。

若海水微團(tuán)在被壓縮時(shí)，因和周圍海水有熱量交換而得以維持其水溫不變，則稱為等溫壓縮。若海水微團(tuán)在被壓縮過程中，與外界沒有熱量交換，則稱為絕熱壓縮。海水的壓縮系數(shù)隨溫度、鹽度和壓力的增大而減小。

絕熱變化：絕熱提升時(shí)，壓力減小，體積膨脹，對(duì)外做功，消耗內(nèi)能導(dǎo)致溫度降低；絕熱下沉?xí)r，壓力增加，體積減小，對(duì)力對(duì)海水微團(tuán)做功，增加期內(nèi)能使溫度增加。

位溫(potentialtemperature)：某一深度海水絕熱上升到海面時(shí)溫度稱該深度海水的位溫。比現(xiàn)場(chǎng)溫度低

4)蒸發(fā)潛熱(latentheatofvaporization)和飽和水氣壓

比蒸發(fā)潛熱：使單位質(zhì)量海水化為同溫度的蒸汽所需的熱量，稱為海水的比蒸發(fā)潛熱，以L表示，單位是焦耳每千克或每克,記為J/kg或J/g。

飽和水氣壓：是指水分子由水面逃出和同時(shí)回到水中的過程達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，水面上水汽所具有的壓力。5)熱傳導(dǎo)(transmissionofheat)相鄰海水溫度不同時(shí)，熱量由高溫處向低溫處轉(zhuǎn)移，這就是熱傳導(dǎo)。由分子的隨機(jī)運(yùn)動(dòng)引起的熱傳導(dǎo)，稱為分子熱傳導(dǎo)。主要與海水的性質(zhì)有關(guān)。由海水塊體的隨機(jī)運(yùn)動(dòng)所引起，則稱為渦動(dòng)熱傳導(dǎo)或湍流熱傳導(dǎo)。主要和海水的運(yùn)動(dòng)狀況有關(guān)。

6)沸點(diǎn)升高、冰點(diǎn)降低

海水的沸點(diǎn)(boilingpoint)和冰點(diǎn)(freezingpoint)與鹽度有關(guān)，即隨著鹽度的增大，沸點(diǎn)升高而冰點(diǎn)下降。冰點(diǎn)溫度(freezingpoint)隨鹽度ｓ的增加而降低。

三、海水的其他物理性質(zhì)(Anotherphysicalpropertyofseawater)1)粘滯性(viscosity)：

當(dāng)相鄰兩層海水作相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于水分子的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)或者海水塊體的隨機(jī)運(yùn)動(dòng)(湍流)，在兩層海水之間便有動(dòng)量傳遞，從而產(chǎn)生切應(yīng)力。2)滲透壓(penetrationpressure)：

在海水與淡水之間放置一個(gè)半滲透膜，水分子可以透過，但鹽分子不能透過。那么，淡水一側(cè)的水會(huì)慢慢地滲向海水一側(cè)，使海水一側(cè)的壓力增大，直至達(dá)到平衡狀態(tài)。此時(shí)膜兩邊的壓力差，稱為滲透壓。3)表面張力(surfacetension)：

液體的自由面上，由于分子之間的吸引力所形成的合力使自由表面趨向最小。

溫、鹽、密概念及之間關(guān)系

1.溫度(Temperature)描述物質(zhì)分子熱運(yùn)動(dòng)的量度。2.鹽度(Salanity)1)鹽度(1902)：1kg海水中將(Br-,I-)以氯置換，碳酸鹽分解為氧化物,有機(jī)物全部氧化,所余固體物質(zhì)的總克數(shù)。(480度加熱48小時(shí)）利用“海水組成恒定性”，測(cè)定出其中某一主要成分的含量，便可推算出海水鹽度。

2)氯度:1kg海水中將(Br-,I-)以氯代替，所含氯的總克數(shù)。轉(zhuǎn)換為鹽度的關(guān)系式為：S‰=0.030+1.8050Cl‰ 3)電導(dǎo)鹽度 4)實(shí)用鹽標(biāo)PSS78：

為使鹽度的測(cè)定脫離對(duì)氯度測(cè)定的依賴，JPOTS又提出了1978年實(shí)用鹽度標(biāo)度(thePracticalSalinityScale,1978),并建立了計(jì)算公式，編制了查算表，自1982年1月起在國際上推行。建立實(shí)用鹽度的固定參考點(diǎn)：

配制一種濃度為32.4356‰高純度的KCl溶液，它在“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓力”下，溫度為15℃時(shí)，與氯度為19.374‰(鹽度為35.000‰)的國際標(biāo)準(zhǔn)海水在同壓同溫條件下的電導(dǎo)率恰好相同，把這一點(diǎn)作為實(shí)用鹽度的固定參考點(diǎn)。3.密度和比容(Density&Capacity)密度(Density)：單位體積物體的質(zhì)量；

比容(SpecificCapacity)：單位質(zhì)量物體的體積是比容。二者皆是溫、鹽、壓的函數(shù)。

現(xiàn)場(chǎng)密度：一定溫、鹽、壓下測(cè)得的密度。條件密度(ConditionalDensity)：g/cm3 密度超量：kg/m3 狀態(tài)方程(StateFunction):描述海水溫、鹽、壓、密等理化特征參量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

海冰(SeaIce)

1、Tf、Tmax與鹽度關(guān)系(ConnectionbetweenTf、TmaxandS)隨鹽度的增加而降低，且前者比后者降的慢，當(dāng)鹽度為24.695時(shí)二者均是-1.33度。

2、結(jié)冰過程(Freezingprocedure)淡水結(jié)冰：表層開始結(jié)冰。海水結(jié)冰：大于24.695時(shí)結(jié)冰前一直對(duì)流混合，然后混合層都達(dá)冰點(diǎn)時(shí)一起結(jié)冰。

結(jié)冰條件：冰點(diǎn)溫度，結(jié)晶核

3、海冰分布(Distributionofseaice)北極 南極 季節(jié)變化

4、海冰物理性質(zhì)(Physicalpropertyofseaice)鹽度(salanity)：1kg海冰融化后海水的鹽度。

密度(density)：與S有關(guān)，與冰內(nèi)的氣泡有關(guān)。1/10在水上，9/10在水下。比熱(specificheat)：比純水冰大，且隨鹽度增高而增大。受鹵水的影響，隨溫度有較大的變化，因其鹽度值有很大差異。低鹽比熱小，高鹽比純水冰大數(shù)倍。熱傳導(dǎo)系數(shù)(coefficientofheattransmission)：比純冰小，受氣泡影響大大減小，天然保溫層。

5、海冰與海洋水文狀況的關(guān)系(Seaiceandhydrologicstatus)1）對(duì)水文要素垂直分布影響: 同性成層：豐富的漁業(yè)資源。鹽度躍層(halocline)：

密度躍層(pycnocline)：融冰時(shí)表層會(huì)形成暖而淡的水層覆蓋在高鹽冷水上，形成密度躍層。

形成大洋底層水(bottomwaterofocean)；

2）對(duì)海水運(yùn)動(dòng)影響：潮汐(tide)，海浪(seawaves)3）對(duì)海洋熱狀況影響：輻射(radiation)，水溫 冬季：結(jié)冰，結(jié)晶熱，冰蓋，皮襖； 夏季：反射，融冰，融結(jié)熱

6、海冰的危害(Harmofseaice)港口，航運(yùn)，海上油氣開發(fā)

世界大洋的熱量與水量平衡

海面熱收支(Heatbudgetoftheseasurface)

一、太陽輻射Qs(Solarradiation)

1、輻射定律(lawofradiation)：

1）、斯蒂芬—波爾茲曼定律：任何溫度高于絕對(duì)零度的物體都能以輻射的形式向外釋放能量，它與絕對(duì)溫度Tk的4次方成正比。

2）維恩定律：輻射能量的最大波長與輻射體表面的絕對(duì)溫度成反比。總輻射能=直達(dá)輻射+散射輻射

2、影響因素(influencingfactors)： A、太陽高度h： B、大氣透明度 C、天空中的云量、云狀

3、總輻射能分布(Thedistributionoftotalradiantenergy)： 1）緯度(latitude)： A、隨緯度升高而減小

B、除赤道地區(qū)外，夏半年均高于冬半年且差值隨緯度升高而增大。C、經(jīng)向梯度夏半年小于冬半年。2）進(jìn)入海水中的輻射能：

主要被表層海水吸收，隨深度增加指數(shù)衰減。

二、海面有效回輻射Qb(significantreradiationoftheseasurface)

1、定義(definition)：海面向大氣的長波輻射與大氣向海洋的長波輻射之差。

2、影響因素(influencingfactors)： A、海面水溫(seasurfacetemperature)B、空氣中的濕度(humidity)C、云量、云狀(cloud)

3、分布(distribution)：

表面水溫和海洋上層的相對(duì)濕度的日變化和年度變化相對(duì)較小，則Qb隨緯度及季節(jié)變化小。

三、蒸發(fā)潛熱Qe(latentheatofevaporation)

1、對(duì)海氣間熱交換起重要作用(importanteffect)

2、影響因素(influencingfactors)： A.水汽溫差

B.大氣中水汽垂直分布 C.風(fēng)速

3、分布及變化(distributionandchanges)：(a)經(jīng)向（南北）：

赤道蒸發(fā)量?。ㄏ鄬?duì)濕度大，風(fēng)速?。└呔暥群^(qū)小（溫度低，水汽含量少）副熱帶和信風(fēng)帶海區(qū)大氣流下沉，空氣干燥，氣溫高，風(fēng)大(b)季節(jié)變化：

冬季最強(qiáng)（風(fēng)速大，水汽壓差大，水溫高于氣溫，空氣層結(jié)不穩(wěn)）

四、感熱交換Qh(exchange)

1、海氣溫度不等，通過熱傳導(dǎo)也有熱量傳遞。

2、有兩個(gè)影響因素：海面風(fēng)速和海氣溫差。

3、分布：寒暖流區(qū)較強(qiáng)

4、季節(jié)變化：冬季強(qiáng)，夏季較小

五、世界大洋海面年平均熱收支隨緯度變化

海洋內(nèi)部熱交換（Heatexchangeintheocean）

一、鉛直方向上的熱輸運(yùn)Qz(vertical)

二、水平方向熱輸送QA(horizontal)

三、海洋中全熱量平衡(equilibrium)海洋中的水平衡

一、影響因子(Influencingfactors)：

1、蒸發(fā)（evaporation）：

熱量、水量消耗的過程。44萬立方千米。124—126cm/a

2、降水(precipitation)：41萬立方千米,113.7cm/a。各大洋分布不均勻。與大氣環(huán)流有關(guān)。

3、大陸徑流、地下水(runoff&groundwater)：2.92萬km3,大西洋最多，亞馬遜(第一徑流)，密西西比(第二大河)，剛果(第二大徑流)，全部注入大西洋(Atlantic)，可使海面上升23cm/a.印度洋(IndianOcean)次之，太平洋最少。長江(第三徑流)只及亞馬遜18.9%。全部注入，使太平洋(PacificOcean)海面上升7cm/a。

4、結(jié)冰與融冰(icingandmelting):局地影響

5、海流(current):整個(gè)大洋是可逆的，局部海區(qū)有影響。

二、水平衡方程(Equationsofhydrologicalcycle)

1、方程(equations)：

對(duì)整個(gè)世界大洋、全年或多年平均

2、水平衡對(duì)鹽度的影響(effectonsalinity)1）世界大洋表層鹽度分布取決于蒸發(fā)和降水量之差。2）(E-P)~S 3）低緯度海區(qū)(lowerlatituderegion)：降水大于蒸發(fā),P-E>0,S低。4）副熱帶海區(qū)(subtropicalregion)：蒸發(fā)大于降水,P-E<0，S高。5）副極地海區(qū)(subpolarregion)：多云帶，蒸發(fā)少，S低。

3、局部地區(qū)各大洋的情況(localregions)北冰洋（ArcticOcean）：徑流大，蒸發(fā)量小，水量盈余，鹽度低，冰點(diǎn)升高，易結(jié)冰。

太平洋（PacificOcean）：降水最多，降水+徑流>蒸發(fā)，水量盈余，平均鹽度低。大西洋（AtlanticOcean）：降水少，蒸發(fā)>降水+徑流，導(dǎo)致水位損失12cm/a。平均鹽度高。

世界大洋及中國海溫鹽密分布及變化

一、概述(Summary)1.對(duì)整個(gè)世界大洋 75%的水體溫度(watertemperature)在0-6°C,50%在1.3-3.8°C,整體水溫平均3.8°C。其中太平洋(thePacificOcean)3.7°C，大西洋(theAtlanticOcean)4.0°C，印度洋(theIndianOcean)3.8°C。表層海水平均溫度17.4°C，其中太平洋19.1°C，大西洋16.9°C，印度洋17.0°C。（太陽輻射入海的光能被表層海水吸收，因此表層海水溫度(SeaSurfaceTemperature)高于海洋內(nèi)部。2.大西洋表層水低于太平洋的原因： 1)兩大洋擁有的熱帶海域面積;2)與北冰洋(theArcticOcean)水交換

3.熱赤緯：最高溫出現(xiàn)的位置。平均在7°N左右。熱赤緯不是在赤道的原因： 1）大洋環(huán)流系統(tǒng)(oceancirculationsystem)的配置 2）與兩極水交換

二、分布(Distribution)

（一）水平分布(horizontaldistribution)1.表層(surfacelayer)：等溫線(isotherm)成條帶狀，沿緯向逐漸減小東、西邊界等溫線彎曲方向相反寒暖流交匯處等溫線密集徑向溫度梯度（meridionalthermalgradient)冬季大于夏季。

2.深層(abyssallayer)：表層以下太陽輻射(solarradiation)直接影響減弱，環(huán)流情況與表層不同，所以水溫分布與表層不同。500m，水溫經(jīng)向梯度減小，南北溫差減小。西邊界(westernboundary)出現(xiàn)明顯高溫區(qū)。1000m，經(jīng)向變化更小，大西洋、印度洋高溫區(qū)是高溫高鹽地中海水溢出形成高鹽中層水。4000m，溫度分布均勻，整個(gè)大洋溫差不過3°C。底層，南極底層水(Antarcticbottomwater)影響，性質(zhì)均勻，約0°C左右。

（二）垂直分布(verticaldistribution)表層高，隨深度增加而降低。各緯度分布不同：

1.低緯度(lowlatitude)：表層溫高的均勻?qū)?100m左右)，下面強(qiáng)大溫躍層(主溫躍層)。主溫躍層（mainthermocline,又稱永久性溫躍層）：不隨季節(jié)變化。在緯向上，赤道(equator)附近的主溫躍層較強(qiáng)、較薄，深度大約在300m左右；在副熱帶(subtropical)海域下降，深度加深，厚度加大。高緯度)區(qū)域，強(qiáng)度增大，厚度減小，水層變淺。極地(polarregion)水域不出現(xiàn)永久性躍層。2.中緯度(mid-latitude)：

上為均勻混合層(mixinglayer)，其下季節(jié)性溫躍層(seasonalthermocline)。3.高緯度(highlatitude)：

極鋒(front)向極一側(cè)，不存在永久性躍層，冬季在上層出現(xiàn)逆溫現(xiàn)象(暖中間水)，深度100m左右；夏季冷中間水。季節(jié)性溫躍層生消規(guī)律：

三、水溫的變化(Changesofwatertemperature)

（一）日變化(diurnalchange)： 很小，變幅不超過0.3°C。日較差：最高溫與最低溫之差。

1.影響因素：主要因子是太陽輻射(solarradiation)、內(nèi)波(internalwave)等。2.表層：

相比之下，晴天比多云大；無風(fēng)比有風(fēng)大；低緯比高緯大；夏季比冬季大；近岸比外海大。主要受

云(cloud)、風(fēng)(wind)、潮流(tidalcurrents)影響。3.深層：

表層水溫的日變化，通過海水內(nèi)部的熱交換(heatexchange)向深層傳播。變幅隨深度增加而減小，位相則落后。

（二）年變化(annualchange)：

表層受制太陽輻射(solarradiation)年變化。最高溫與最低溫差為年較差，赤道和極地海域年變幅小于1°C，最大值出現(xiàn)副熱帶海域8-9°C，寒暖流交匯處可達(dá)14、15°C。北半球(theNorthernHemisphere)變幅大。近海大于大洋。表層以下水溫的年變化，主要靠混合(mixing)和海流(oceancurrents)等因子施加影響。

（三）非規(guī)則變化(irregularchange)：西班牙圣嬰ELNino現(xiàn)象。

鹽度分布及變化(DistributionandChangesofSalinity)

一、概述(Summary)世界大洋鹽度平均值(meansalinityoftheworld'socean)以大西洋最高，為34.90；印度洋次之，為34.76，太平洋最低，為34.62。

二、空間分布(Spatialdistribution)空間分布不均勻。

（一）水平分布(horizontaldistribution)1.表層(surfacelayer)：

總特征，基本上具有緯線(woof)方向的帶狀分布特征和經(jīng)向分布呈鞍馬狀； 寒暖流交匯區(qū)和徑流(runoff)沖淡海區(qū)等鹽線(isohaline)密集；某些海域達(dá)0.2/km。鹽度的最高與最低值多出現(xiàn)在大洋邊緣的海盆(oceanbasinsaroundtheedgeoftheocean)中；地中海(Mediterranean)、波斯灣(PersianBay)、紅海(RedSea)達(dá)39-43，波羅的海(TheBalticSea)北部最低時(shí)只有3。冬季鹽度分布特征與夏季相似。

平均各大洋表層鹽度(meansurfacesalinityofeachocean)，北大西洋(NorthAtlantic)(最高(35.5)，南大西洋(SouthAtlantic)、南太平洋(SouthPacific)次之(35.2)，北太平洋(NorthPacific)最低(34.2)。大西洋鹽度高于太平洋鹽度的原因：(1)大西洋沿岸無高大山脈；(2)洋流影響 2.深層(abyssallayer)： 鹽度差異隨深度的增加而減小。在500m，整個(gè)大洋鹽度水平差異約2.3，高鹽中心移往大洋西部。1000m約1.7；至2000m,0.6；深處幾近均勻。

（二）垂直分布(verticaldistribution)1.赤道區(qū)：(equatorzone)均勻低鹽層、鹽度最大層—鹽度躍層(halocline)—鹽度最小層,緩慢增加。南強(qiáng)北弱

2.副熱帶海區(qū)(subtropicalzone)：均勻高鹽層、鹽度最小層.3.極地海區(qū)(polarregion)：

層狀分布的原因，大洋表層以下的海水都是從此海區(qū)表層輻聚(convergence)下沉而來的。

三、鹽度的變化(Changesofsalinity)1.日變化(diurnalchange)：

表層很小，變幅通常小于0.05。下層，受內(nèi)波(internalwave)的影響，常有大于表層的。

日較差：一天中最高、最低鹽度之差。2.季節(jié)變化(seasonalchange)：

由蒸發(fā)(evaporation)、降水(precipitation)、徑流(runoff)、融冰(icemelting)結(jié)冰(icing)及大洋環(huán)流(oceancirculation)等因素制約。有年變化的周期。但各海區(qū)不同，無普遍規(guī)律可循。

3.不規(guī)則變化(irregularchange)：（1）徑流(runoff)（2）地震(earthquake)密度分布及變化(DistributionandChangesofDensity)

一、分布(Distribution)

（一）水平分布(horizontaldistribution)是T、S、P的函數(shù)

1.表層(surfacelayer)：取決于溫度(temperature)和鹽度(salinity),沿經(jīng)向從赤道(equator)向兩極(poles)逐漸增大。

2.深層(abyssallayer)：密度(density)水平差異減小。

（二）垂直分布(verticaldistribution)主要取決于溫度.1.隨深度(depth)增加而不均勻的增大。

2.低緯(lowlatitude)與主溫躍層對(duì)應(yīng)，出現(xiàn)密度躍層(pycnocline)。

3.沿各緯度分布與主溫躍層相應(yīng)。熱帶表面密度(surfacedensityoftropicalzone)小，密度躍層強(qiáng)度大，副熱帶表面密度增大，密度躍層強(qiáng)度(intensity)相對(duì)減弱。極鋒(front)向極一側(cè)，不存在躍層。（表面密度大）個(gè)別海域形成淺而弱的密躍層。（降水、融冰）在淺海，隨著季節(jié)性溫躍層(seasonalthermocline)的生消也會(huì)存在密度躍層的生消過程。

二、變化(Changes)1.日變化(diurnalchange)：微不足道。深層有密度躍層存在時(shí)，受內(nèi)波(internalwave)影響會(huì)有波動(dòng)，但無規(guī)律。

2.年變化(annualchange)：與溫度、鹽度年變化有關(guān)，綜合作用也導(dǎo)致了密度年變化的復(fù)雜。

中國海溫鹽分布及變化(DistributionandChangesofTemperatureandSalinityinChinaSea)季節(jié)性溫、鹽躍層 溫、鹽日較差 溫、鹽年較差

觀測(cè)手段(Measurements)

一、傳統(tǒng)：顛倒溫度計(jì)(Deep-seareversingthermometer)

二、電子(electronic)：CTD

三、紅外(infrared)：熱電偶、熱敏電

海水混合(MixingofSeaWater)

一、混合概念、形式(Definitionandtypes)

（一）定義(definition)：

混合是海水的一種普遍運(yùn)動(dòng)形式，混合過程就是海水各種特性逐漸趨向均勻的過程。

（二）混合形式(mixingtype)：分子混合(molecularmixing)，渦動(dòng)混合(turbulentmixing)，對(duì)流混合(convectivemixing)分子混合(molecularmixing)：分子的熱運(yùn)動(dòng)與相鄰海水進(jìn)行交換，只與海水的性質(zhì)有關(guān)。

渦動(dòng)混合(turbulentmixing)：海水微團(tuán)的隨機(jī)運(yùn)動(dòng)與相鄰海水進(jìn)行交換。與海水的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。

對(duì)流混合(convectivemixing)：熱鹽作用引起，主要是鉛直方向水體交換。

（三）海水混合具有區(qū)域性(localcharacter)：界面混合(interfacemixing)和內(nèi)部混合(interiormixing)。

1、界面混合(interfaceblending)海氣界面：強(qiáng)烈的動(dòng)力和熱力過程。風(fēng)混合；熱力對(duì)流混合。海底層混合：主要由海流、潮流等動(dòng)力因子引起，自海底向上發(fā)展。海洋鋒區(qū)：不同水團(tuán)相交匯的海區(qū)，有水平和垂直混合。

2、海洋內(nèi)部混合(interiorblending)海洋內(nèi)波引起的混合尤為重要；

“雙擴(kuò)散對(duì)流”效應(yīng)：由于分子熱傳導(dǎo)系數(shù)大于鹽擴(kuò)散系數(shù)（100倍），引起的自由對(duì)流，促進(jìn)海洋內(nèi)部混合。通常兩種形式：

1）冷而淡的海水置于暖而咸的海水之上溫度出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，上下層海水是靜力穩(wěn)定狀態(tài)，由于分子擴(kuò)散的結(jié)果，上層海水增溫增鹽，下層降溫降鹽，由于熱傳導(dǎo)系量是鹽擴(kuò)散系數(shù)的100倍，所以上層海水由于增溫而密度減小，導(dǎo)致海水從界面處上升，下層降溫降鹽而密度增大，導(dǎo)致海水從界面處下降。對(duì)流從界面開始分別向上和向下擴(kuò)展。

2）暖而咸海水置于冷而淡海水之上與1）形式相似，上下層海水通過界面產(chǎn)生對(duì)流。海洋中觀測(cè)到“鹽指”(saltfinger)雙擴(kuò)散對(duì)流效應(yīng)大大促進(jìn)了海洋內(nèi)部的混合。

二、混合效應(yīng)及影響因素(Effectandinfluencingfactorsofmixing)1.動(dòng)力混合：均勻?qū)?，溫度躍層(thermocline)，鹽度躍層(halocline)，形成密度躍層(pycnocline)2.對(duì)流混合：均勻?qū)?，增鹽：溫度躍層，降溫：鹽度躍層，不會(huì)出現(xiàn)密度躍層

三、混合增密效應(yīng)(Density-enhancedeffect)混合收縮效應(yīng):混合后的密度大于混合前海水的平均密度。海水密度隨溫、鹽和壓力的變化是非線性的。

四、水團(tuán)之間混合(Mixingbetweenwatermasses)海洋熱鹽細(xì)結(jié)構(gòu)(MicrostructureofOcean'sTemperatureandSalinity)

一、海洋細(xì)結(jié)構(gòu)(microstructureoftheocean)：

相對(duì)常規(guī)觀測(cè)尺度的鉛直向結(jié)構(gòu)，稱其為“細(xì)微”。很多很薄的水層構(gòu)成，層內(nèi)溫鹽性質(zhì)相對(duì)均勻的分層結(jié)構(gòu)。

二、兩種型式(Twopatterns)：階梯狀結(jié)構(gòu)和不規(guī)則的擾動(dòng)型 1.階梯狀結(jié)構(gòu)(ladderpattern)：

海洋上層大風(fēng)的擾動(dòng)或相鄰海水的入侵。在海洋深層的一般認(rèn)為是“雙擴(kuò)散”對(duì)流是其形成原因。

2.不規(guī)則擾動(dòng)型(irregulardisturbedpattern)：

躍層內(nèi)有厚度為數(shù)米的溫度和密度相當(dāng)均勻的薄層，有時(shí)甚至有逆溫現(xiàn)象?？赡苁莾?nèi)波的破碎或小尺度湍流形成。

第二篇：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)教案

第八節(jié) 物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解物質(zhì)的兩種變化及區(qū)分兩類變化的依據(jù)。2.了解物質(zhì)的兩類性質(zhì)，知道區(qū)分兩類性質(zhì)的方法。3.會(huì)區(qū)分物質(zhì)的性質(zhì)和變化。

4.通過實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)物質(zhì)變化的過程，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

1.物理變化和化學(xué)變化的概念與判斷依據(jù)。2.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。難點(diǎn)：

1.物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。2.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。3.變化和性質(zhì)的區(qū)別。

【教學(xué)過程】 [師]：上課![生]：起來！[師]：同學(xué)們好！[生]：老師好，請(qǐng)坐！

[師]：上課前，老師先為你們表演一個(gè)節(jié)目，這是一個(gè)長條的氣球，現(xiàn)在看我折——折——折就變成了一只可愛的“小狗”，氣球從長條的形狀變成了小狗的形狀，在這個(gè)過程中只發(fā)生了什么改變？ [生]：形狀。

[師]：有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？ [生]：沒有

[師]：如果物質(zhì)只發(fā)生了形狀、溫度（30攝氏度的水和50攝氏度的水）、顏色（水中加入紅墨水變紅）、狀態(tài)（液態(tài)的水和固態(tài)的冰）等改變，而沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，這種變化叫做物理變化。

[師]：請(qǐng)你舉幾個(gè)物理變化的事例？ [生]：冰山消融、鐵絲彎曲、橡皮泥壓扁等。

[師]：我們現(xiàn)在再來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師演示（用鑷子夾住木炭放在酒精燈中加熱，燒紅后放在燃燒匙中，并伸入氧氣中燃燒），看到了什么現(xiàn)象？

[生]：（1）木炭在氧氣中劇烈燃燒（2）發(fā)出白光（3）產(chǎn)生大量的熱量 [師]：在這個(gè)過程中有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？ [生]：“有”或“沒有”

[師]：那我們就來驗(yàn)證下到底有沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生

教師再拿出一瓶充滿氧氣的集氣瓶，有什么作用？ [生]：作為對(duì)照

[師]：把澄清石灰水分別到入兩瓶集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象？ [生]：氧氣的集氣瓶——無現(xiàn)象

二氧化碳的集氣瓶——變渾濁

[師]：說明木炭在氧氣中燃燒，確實(shí)產(chǎn)生了新物質(zhì)，像這樣如果物質(zhì)在發(fā)生變化后有新的物質(zhì)產(chǎn)生，這種變化叫做化學(xué)變化！

如鐵生銹：如何用最簡單的方法證明鐵與鐵銹并不是同一種物質(zhì)？ [生]：用吸鐵石吸

[師]：物理變化和化學(xué)變化的最根本區(qū)別是：有無產(chǎn)生新物質(zhì)。而在我們剛才的木炭燃燒過程中，溫度升高了，說明在這個(gè)過程中也包括物理變化，大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都表明：化學(xué)變化中通常都伴隨著物理變化。

食鹽溶解到水中是屬于物理變化還是化學(xué)變化呢？請(qǐng)同學(xué)小組完成【做一做1】 【做一做1 】把定量的食鹽（紙包中）溶解到燒杯里的定量水中，用玻璃棒不斷攪拌，直至全部溶解。

【 思

考 】該過程屬于物理變化還是化學(xué)變化？

【檢驗(yàn) 方法】把配置好的食鹽水放到蒸發(fā)皿中，放在三角架上，用酒精燈加熱，并用玻璃棒攪拌，直至水蒸發(fā)完（注意：當(dāng)水快蒸發(fā)完時(shí)，用坩堝鉗移開蒸發(fā)皿，小心操作防止因物質(zhì)濺出而燙傷）； 現(xiàn)象：_有食鹽析出_； 結(jié)論：該變化屬于物理變化。[師]：食鹽溶解后并沒有消失，而是以微粒的形式存在于水分子之間。

看下面兩句話有什么區(qū)別：

1.食鹽在水中溶解了 2.食鹽能在水中溶解 一樣嗎？ [生]：不一樣

[師]：其實(shí)第一句話是我們學(xué)過的物理變化，第二句是物理性質(zhì)；

在物質(zhì)的多種性質(zhì)中，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、延展性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性等性質(zhì)，是物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的，這些性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。

物質(zhì)的有些性質(zhì)，如物質(zhì)的可燃性，只在物質(zhì)的化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)，叫做化學(xué)性質(zhì)。

性質(zhì)是物質(zhì)本身具有的，跟是否發(fā)生變化無關(guān)，描述是往往用：“是——”、“能 ——”、“可以——”、“易（或不易）——”等詞。

接下去完成【做一做2】

【做一做2 】取少量稀鹽酸到試管（A）中，撕一小段鎂條，先用磨砂紙除去表面的黑色物質(zhì)，進(jìn)行觀察，物理性質(zhì)有： 銀白色、質(zhì)軟、表面有光澤的金屬； 再把鎂條放入試管（A）中，觀察到的現(xiàn)象 鎂條會(huì)逐漸溶解，產(chǎn)生無色氣體，同時(shí)會(huì)放熱；

【 思

考 】該過程屬于物理變化還是化學(xué)變化？ 【檢驗(yàn) 方法】另取一試管（B），加入等量的稀鹽酸，在兩支試管中，分別滴加少量氫氧化鈉，對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 試管（A）：無現(xiàn)象； 試管（B）：產(chǎn)生白色沉淀。

【結(jié)

論】：該過程屬于化學(xué)變化。

【拓

展】：從實(shí)驗(yàn)中可以得知鎂的化學(xué)性質(zhì)：能與稀鹽酸反應(yīng)?！井?dāng)堂訓(xùn)練】

選擇填空：A、物理變化B、物理性質(zhì)C、化學(xué)變化D、化學(xué)性質(zhì) ①木炭燃燒生成二氧化碳，屬于（）；

②木炭具有可燃性，屬于（）； ③鐵在潮濕的空氣中容易生銹，屬于（）④金屬鎢不易熔化，屬于（）⑤水結(jié)冰了，屬于（）⑥銅絲能導(dǎo)電，屬于（）；

⑦鐵在高溫下熔化成鐵水，屬于（）； ⑧碘固體能升華成碘蒸氣，屬于（）

第三篇：海水,教案

海水 第 一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，并且能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：掌握本課識(shí)字、寫字要求。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：（教師出示課件）

出示大海圖片，以及海浪聲，你們都聽到了什么？看到了什么?大海美嗎？，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的小詩（板書課題：海水）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、教師范讀，學(xué)生聽讀指認(rèn)文中生字。

2、輕聲讀課文，對(duì)照課后生字表，在文中圈出生字，并將帶生字的詞多讀幾遍。

3、讀給你的同桌聽一聽，認(rèn)為自己讀得通順的句子，可兩個(gè)人一起讀讀。

4、指名讀課文，抽讀。

三、識(shí)字

1、抽讀生字卡?，F(xiàn)在我們開動(dòng)智慧火車，看看誰能把這些生字讀準(zhǔn)。

2、做游戲：采摘“聰明果”。

教師出示“智慧樹”，“樹”上結(jié)滿了“聰明果”（果子覆蓋著生字）“聰明果”有幾種顏色，你喜歡哪個(gè)就摘哪一個(gè)，但是一定要將字音讀準(zhǔn)，這個(gè)蘋果才能歸你。

四、寫字

1、認(rèn)識(shí)新的筆畫“撇折”，并向?qū)W生介紹書寫方法及名稱。

2、在認(rèn)識(shí)新的筆畫之后，讓學(xué)生自己書寫這“么”字，再寫給同桌看看。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“回”字的筆順。

4、在書上將其余生字描一描。

（指導(dǎo)書寫時(shí)，可以根據(jù)生字的特點(diǎn)，有教有扶有放，讓學(xué)生在評(píng)比過程中，互相借鑒，將字寫得更漂亮。）

板書設(shè)計(jì)： 海水

問 為 什 么 回 因

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，并且能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：掌握本課識(shí)字、寫字要求。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀課文、抽讀生字詞

一、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指讀課文，說說作者向大海提出了那些問題？用“——”勾畫出來。指名回答，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“么”字要讀得輕而短。教師示范，全班齊讀。

2、那海水是怎么回答的呢？文中找出句子讀一讀。

3、為什么海水懷抱著天，就是藍(lán)色的呢？

4、漁人是干什么的，你們知道嗎?

5、捕魚人的汗水居然把一望無際的海水變成咸的了，這讓你想到了什么？

二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

分角色朗讀，賽讀，熟讀成誦。

第四篇：《海水》教案

《海水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《海水》是北師大版一年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的一篇主題課文。它是一首富有兒童情趣的短小詩歌，主要寫了小朋友向大海提出了兩個(gè)有趣的問題，而大海同樣作了非常有趣的回答。在回答中滲透了對(duì)大海蔚藍(lán)、遼闊的壯美景色的贊美和對(duì)漁民揮汗撒網(wǎng)、辛勤付出的敬重。課文共兩段四句話，每段都采用一問一答的形式，第一三句以呼告的語氣用第二人稱向大海發(fā)問。第二四句分別采用了擬人和夸張的手法，回答了海水藍(lán)和咸的原因。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會(huì)打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生隨文聽讀識(shí)字的能力，認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)筆畫“撇折”，會(huì)寫“問”、“么”、"為”等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣和勤學(xué)好問的習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文。正確認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，書寫掌握6個(gè)漢字。

難點(diǎn)：感受大海的美麗富饒，體會(huì)打魚人的辛苦。

四、課時(shí)安排 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)過《我家住在大海邊》這首兒歌，對(duì)大海有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，你們知道大海為什么是藍(lán)色的嗎？為什么是咸的嗎？好，今天老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)《海水》

板書課題《海水》，齊讀課題兩遍。

二、初讀課文整體感知 請(qǐng)小朋友聽錄音朗讀這首兒歌。

1、學(xué)生聽錄音

2、學(xué)生手指課文，老師范讀。

小朋友們聽得真認(rèn)真，相信這么好聽的兒歌，你們一定想自己讀一讀，對(duì)吧？（對(duì)）

3、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字。（在讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣）

4、同桌互讀一本書，互相監(jiān)督，互相幫助

5、個(gè)別學(xué)生單獨(dú)展示讀課文情況（指名讀兒歌）能正確讀準(zhǔn)兒歌字音的獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。

看到你們仔細(xì)認(rèn)真的樣子，老師真替你們高興。不過大海想考考大家，為小朋友們?cè)O(shè)了3道關(guān)卡，小朋友們有信心闖過這3關(guān)嗎？（有）

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開課本P28.我們先來闖第一關(guān)。（齊讀課文）小朋友們都順利地闖過了第一關(guān)，現(xiàn)在我們來試試第二關(guān)。（會(huì)認(rèn)的詞語）

海水

回答

笑著

漁人

流了汗

抱著

懷里

這么

為什么

看到你們闖過一關(guān)又一關(guān)，老師真為你們加油，現(xiàn)在字寶寶可要考考你們了。好，讓我們進(jìn)入第三關(guān)（會(huì)認(rèn)的字）

你

笑

著

答

抱

流

了

汗

6、檢查認(rèn)讀情況

讓字、詞寶寶回到兒歌中，全班再讀兒歌，聽清老師要求，要準(zhǔn)確將生字詞讀正確的

三、拓展閱讀

大海

大海，大海，像個(gè)搖籃。

搖過來，白帆點(diǎn)點(diǎn)。

搖過去，魚蝦滿船。

大海，大海，多大多寬！

瞧，太陽月亮，也睡在里面

（1）認(rèn)讀詩（2）認(rèn)讀詞語（3）認(rèn)讀字

（4）將字詞回歸到詩中讀準(zhǔn)確 小結(jié)：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 讀兒歌《海水》

二、整體感知課文內(nèi)容 出示作者向大海提出的問題 你為什么這么藍(lán)？ 你為什么這么咸？ 作者的回答是什么呢？

你為什么這么藍(lán)？---------我的懷里抱著天。你為什么這么咸？--------因?yàn)闈O人流了汗。

二、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，自由認(rèn)讀

2、學(xué)習(xí)新筆順“撇折”，指導(dǎo)書寫

3、指導(dǎo)書寫“回”“因”

4、師范寫，生書空。

5、指名說筆畫順序

6、觀察生字的各部分，再添個(gè)中的位置（1）生描寫，師指導(dǎo)

（2）指導(dǎo)書寫“回”“為”“什”“么”（3）說筆畫，說要點(diǎn)。（4）在作業(yè)本上寫字

小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲真大，收獲了詞寶寶、字寶寶、讀熟了課文，還學(xué)會(huì)了寫字，了解了大海的知識(shí)，你們真棒。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中認(rèn)真、仔細(xì)，學(xué)到更多的知識(shí)。教學(xué)反思：

第五篇：《海水》教案

《海水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

我所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是北師大版教材一年級(jí)語文上冊(cè)第六單元大海中的一首兒歌《海水》?！逗Ｋ肥且皇讟O富有兒童情趣的短小詩歌，選自當(dāng)代作家劉饒民所寫的《大海的歌》組詩，主要寫了小朋友向大海提出了兩個(gè)有趣的問題，而大海同樣做了非常有趣的回答。在回答中滲透了對(duì)大海蔚藍(lán)、遼闊的壯美景色的贊美和對(duì)漁民揮汗撒網(wǎng)、辛勤付出的敬重。一問一答的方式構(gòu)成了本詩的特色，使得它內(nèi)容淺顯便于記憶，同時(shí)又充滿著想象空間，便于模仿。

這首詩文字美、情感美、意境美！在學(xué)文的基礎(chǔ)上，要充分引導(dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生對(duì)大海無限的遐想，從而深切感受到大海的美麗、神奇、富饒。

學(xué)情分析：

在本單元之前學(xué)生主要運(yùn)用聽讀識(shí)字法識(shí)字，掌握情況較好。隨文識(shí)字法在本單元第一課開始接觸，學(xué)生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟練運(yùn)用。對(duì)漢字音韻美方面的主動(dòng)感知意識(shí)較弱，要達(dá)到朗讀出文字韻味的目標(biāo)較為困難。

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1．培養(yǎng)學(xué)生隨文、聽讀識(shí)字的能力；自主識(shí)字14個(gè)；學(xué)習(xí)筆畫“撇折”；學(xué)會(huì)寫字2個(gè)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦課文。

3.通過“向大海提問”的練習(xí)，豐富學(xué)生關(guān)于大海的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)力。

4.了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會(huì)打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文。2.正確認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，書寫2個(gè)漢字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.感受大海的美麗富饒，體會(huì)打魚人的辛苦。2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，口語表達(dá)力。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

漢字是美的符號(hào)。課標(biāo)要求小學(xué)低段最主要的任務(wù)之一就是要讓孩子喜歡祖國的語言文字，并且要掌握一些基本的適合實(shí)際生活需要的識(shí)字方法。本課重在讓學(xué)生運(yùn)用聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字等識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)，感受漢字的形體美、音韻美。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)各種情境銜接整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引了學(xué)生的注意力，使課堂顯得輕松、愉悅。讓學(xué)生通過聽大海的聲音、欣賞大海的圖片、做游戲、做動(dòng)作等形式親身體驗(yàn)，使學(xué)生把知識(shí)牢牢掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

1.多媒體播大海的聲音

師：同學(xué)們，老師放一段錄音，請(qǐng)你們豎起小耳朵聽聽，這是什么聲音？（提示學(xué)生說完整話。）

生1：是海水的聲音。生2：是海水拍打岸灘的聲音。生3：是海水敲打礁石的聲音。

師：同學(xué)們不僅耳力很好，而且很富有想象力。2.多媒體出示大海圖片，配音樂

師：聽了海水的聲音，我們來欣賞一下海水的圖片吧！你有什么感覺？你想說什么？

生1：好美的大海呀！生2：大海真寬闊呀！3．板書課題

師：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鷗，已經(jīng)向我們發(fā)出隆重的邀請(qǐng)，要我們一起去探索大海的奧秘。同學(xué)們，伸出你的小手和老師一起書寫課題《海水》。（藍(lán)色粉筆寫課題）“?！弊帜阍趺从涀∷?？ 生：“?！弊钟小般摺?，所以這個(gè)字和水有關(guān)。

師：你是根據(jù)偏旁部首表意的方法記住生字的。孩子們，咱們來讀一讀海水媽媽的名字吧，要讀出你自己的感覺哦！（手指課題）

生1：海水（生硬地）師：呀！冷冰冰的海水！生2：海水（明亮地）師：嗯！蔚藍(lán)的海水！生3：海水（柔美地）

師：正在安靜休息的海水！你心中的海水是什么樣的，就帶著你的感覺就自己讀兩遍。

生：自由讀兩遍。

[設(shè)計(jì)意圖：藍(lán)色粉筆、楷書書寫，意在用每一個(gè)小細(xì)節(jié)營造我們來到蔚藍(lán)大海邊的氛圍；滲透筆順規(guī)則。]

二、初讀課文、自主識(shí)字

1、聽錄音。

師：請(qǐng)孩子們眼睛看著大屏幕，我們?nèi)ヂ犚宦牬蠛５穆曇?，去看一看大海。?qǐng)大家看提示：（多媒體出示提示）（1）注意聽錄音的每個(gè)字音！

（2）注意傾聽讀兒歌時(shí)的停頓、音調(diào)和節(jié)奏。生：讀提示。（播放錄音）

[設(shè)計(jì)意圖：傾聽老師的范讀，主要是幫助同學(xué)們正音，同時(shí)讓學(xué)生在老師的范讀中感受整篇詩文的節(jié)奏和韻律，從而了解朗讀好詩歌的基本要素。] ２．生自由讀兒歌

師：“這么美的詩文，想讀嗎？”或“這么好聽的兒歌，你也一定想自己讀一讀了，對(duì)吧？”

生：答“想”或“恩”。

師：請(qǐng)孩子們把書輕輕地翻到第28頁。在讀兒歌時(shí)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)怎么辦？ 生1：我可以問老師。生2：我可以問同學(xué) 生3：我還可以猜一猜。

師：對(duì)，我們還可以把生字寶寶前后的字連起來讀一讀，再來猜一猜生字寶寶的讀音。其實(shí)“猜一猜”和“問一問”都是識(shí)字的好方法，可以幫助我們認(rèn)識(shí)很多的字寶寶。（出示幻燈片：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）

[設(shè)計(jì)意圖：這里要注意抓住“猜一猜”，特別說明聯(lián)系前后文字猜一猜的方法，鼓勵(lì)學(xué)生猜字就是隨文識(shí)字方法的有效滲透。] 師：請(qǐng)同學(xué)們看讀書要求：（多媒體出示）

（１）讀書時(shí)要遵守：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。（２）遇到不認(rèn)識(shí)的字用“○”圈起來猜一猜、問一問。生：讀要求。

師：記住要求了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的識(shí)字方法來讀詩歌吧！生：自由朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們自主讀兒歌，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和自信心。] ３．同桌互讀兒歌

師：同學(xué)們讀得好認(rèn)真呀，標(biāo)注的也很清楚。下面，請(qǐng)你們指讀給同桌聽一聽，聽讀的同學(xué)注意檢查你的同桌：讀得好的伸出拇指夸夸他，有問題的幫幫他。

生：同桌互相讀給對(duì)方聽。

（設(shè)計(jì)意圖：利用同桌之間有效的合作，檢測(cè)落實(shí)每位孩子讀的結(jié)果）

４．指名讀

師：看到大家指讀得那么好，老師也想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。哪個(gè)能干的同學(xué)愿意上來指讀《海水》這首小詩呢？（多媒體出示兒歌）

生：我愿意?！昂ＫＫ覇柲悖銥槭裁??” 師：誰來評(píng)價(jià)他讀得怎樣？先說優(yōu)點(diǎn)，再說不足和建議。

5、師范讀

師：聽了你們讀以后，老師也想來讀一讀。（師范讀）師：聽了老師的朗讀，你想說些什么？ 生1：我覺得老師的聲音很響亮。生2：我覺得老師讀得很有感情。生3：我覺得課文很美。

師：老師相信所有的同學(xué)都能夠一個(gè)字一個(gè)字地看清楚、指著讀。讓我們一起來試試吧！

6、齊讀

[設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們通過老師提出的各種讀書提示和要求，進(jìn)行自由讀、同桌互讀、學(xué)生范讀、指讀示范、齊讀等讀文方式，目的是讓學(xué)生鞏固指讀方法，整體感知詩文，體驗(yàn)隨文識(shí)字的過程。]

三、檢測(cè)字詞

1.認(rèn)讀詞語

師：看大家讀得這么認(rèn)真，詞語寶寶也忍不住跳出來了，同學(xué)們和他們打打招呼吧?。ǘ嗝襟w出示詞語）

海水 我問你 為什么 笑著 回答 懷抱 因?yàn)?流了汗（1）小老師帶讀詞語 師：誰愿意當(dāng)小老師帶讀？ 生：跟讀兩遍。

（2）游戲：“走山路”讀詞語。

師：孩子們讀得真不錯(cuò)，詞語寶寶忍不住來和孩子們做游戲了。我們接下來玩一個(gè)“走山路”的游戲。生：讀詞語。

（3）游戲：“捉浪花”讀詞語

師：看孩子們讀得這么好，詞語寶寶們變成了一朵朵浪花，我們一起去捉浪花吧！

生：讀詞語。2.認(rèn)讀生字：

師：活潑可愛的生字寶寶看到同學(xué)們讀詞語讀得這么好，就悄悄跑到了大屏幕上，想和孩子們交朋友呢！你們?nèi)绻軌驕?zhǔn)確的叫出名字，他們就能和你們成為好朋友呢!多媒體出示生字“流、汗、海、漁、你、笑、著、答、抱、流、了、汗”

（1）指名讀（2）齊讀、小組讀

師：同學(xué)們真了不起，和生字寶寶都交了朋友，這次生字寶寶又變成了孩子們最喜歡的小蘋果了，我們快去摘蘋果吧！

[設(shè)計(jì)意圖：通過游戲初步認(rèn)識(shí)認(rèn)字條中的生字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。再通過各種形式認(rèn)讀生字，把字音讀準(zhǔn)。]

3．比較識(shí)字、分類、分組識(shí)字

師：（多媒體閃現(xiàn)生字“流、汗、海、漁 ”）你們看，這次是一下出現(xiàn)了四個(gè)生字，你們誰發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)了？

生1：它們都是左右結(jié)構(gòu)。生2：它們的偏旁都是“氵”。師：那你還知道哪些帶有三點(diǎn)水的字？ 生：說出自己認(rèn)識(shí)的帶有三點(diǎn)水的字。

師：副板書學(xué)生說的字。給部首歸類也是一種識(shí)字方法，請(qǐng)同學(xué)們看今天所學(xué)的14個(gè)生字中還有哪些字可以用這種方法？

生1：“笑、答”。生2：“你、什”。生3：“回、因”。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)偏旁部首歸類的規(guī)律識(shí)字，讓學(xué)生熟練掌握了生字，也將語文天地的內(nèi)容有機(jī)的隨堂處理完成?！?/p>

四、感情朗讀，讀出韻味 1.給兒歌分小節(jié)

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字可真多呀！現(xiàn)在，活潑可愛的生字寶寶們又鉆回詩歌中，等著你們帶有感情地去朗讀呢。誰知道這首兒歌分幾個(gè)小節(jié)？

生：這首兒歌有兩個(gè)小節(jié)。2．體會(huì)意思讀句子

（1）海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？ 海水笑著來回答，我的懷里抱著天。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第一小節(jié)，讀完后用直線畫出小朋友向海水媽媽問了什么問題？開始讀吧！生：讀第一小節(jié)，并畫問句。

【設(shè)計(jì)意圖：初步培養(yǎng)孩子的閱讀能力，檢測(cè)孩子對(duì)兒歌的理解，讓孩子學(xué)會(huì)讀書，留下閱讀的痕跡?！?/p>

師：（展示孩子畫的句子）你們觀察問句的后面用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？ 生：？

師：對(duì)了，和老師書空寫“？”，它表示疑問的語氣，向人提問就用“？”，讀疑問的語氣時(shí)應(yīng)該向上揚(yáng)。問一問大海媽媽——（多媒體出示句子，手勢(shì)示意讀句子）

生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（稍顯平淡地）師：你的問題沒有打動(dòng)海水媽媽。誰再來問一問？—— 生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（主動(dòng)急切地）師：海水媽媽最喜歡好奇的孩子。誰來試著問一問？ 生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（充滿好奇地）師：誰來回答小朋友的問題？

生：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。（快速地）

師：好小的一片天。海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？—— 生：海水笑著來回答，我的懷里抱—著—天。（自豪地）

師：哦，海水媽媽張開懷抱都能把天抱住，說明她的懷抱怎么樣？ 生：大、很大、寬廣??

師：你想不想去看看她到底有多大？（課件出示插圖）師描述：這就是大海媽媽，看到她你想說什么？ 生：發(fā)揮想象說自己的感受。

師：是??！大海是藍(lán)色的，天空是藍(lán)色的，大海媽媽張開雙臂擁抱藍(lán)天，此時(shí)，我們已分不清哪里是海，哪里是天。難怪海水媽媽會(huì)高興地、自豪地說——（課件出示、引讀）

生：我的懷里抱著天。師：誰還想來扮演大海媽媽讀一讀？ 生：我的懷里抱著天。

師：我們每一個(gè)人都曾經(jīng)在媽媽的懷抱中長大，被媽媽抱著的感覺怎么樣？

生：溫暖、幸福??

師：相信，同樣?jì)寢屢驗(yàn)橛心氵@樣一個(gè)好孩子也是幸福的、自豪的。讓我們分角色再讀一讀這一小節(jié)，體會(huì)大海媽媽和天空娃娃的母子深情。

生：分角色讀。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住“我問你”、“為什么”兩個(gè)關(guān)鍵詞語，以第一節(jié)詩為范例，訓(xùn)練一問一答的朗讀方法，感受語言的音韻美及大海的神奇魅力。]（2）海水海水我問你，你為什么這么咸？

海水笑著來回答：因?yàn)闈O人流了汗。

師：咱們還有一個(gè)問題也非常想問一問海水媽媽，誰想代表大家問一問？

生：海水海水我問你，你為什么這么咸？（急切地）師：你覺得他問得怎么樣？

生：問得好，這樣問最能打動(dòng)大海媽媽的心！

師：說得好。你也和同桌互相問一問，比比誰的問題最能打動(dòng)大海媽媽的心？

生：海水海水我問你，你為什么這么咸？（好奇地）師：海水笑著來回答：—— 生：因?yàn)闈O人流了汗。（快速地）

師：你在什么情況下會(huì)流汗？你嘗過汗水的味道嗎？ 生：干活的時(shí)候會(huì)流汗，汗水是咸的。

師：同學(xué)們，你們愛吃魚嗎？你知道漁民們每天是怎么辛苦打魚的嗎？（出示課件插圖）這就是辛勤勞作的漁民，他們撐起這大大的漁船，拉開那巨大的網(wǎng)，每天都希望滿載而歸。想想看，他們會(huì)什么時(shí)候出發(fā)？什么時(shí)候回來？你們體會(huì)到了什么？ 生：他們很辛苦、艱辛?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓孩子從生活中的真切感受和實(shí)際來體會(huì)，從而明白打漁人的辛苦，避免了老師的說教?！?/p>

師：這些艱辛只有大海媽媽最了解，誰愿意讀讀這句話？ 生：海水笑著來回答：因?yàn)闈O人流了汗。

師：漁人灑下的一點(diǎn)汗可不能讓海水變咸哦！海水海水我問你，你為什么這么咸？——

生：海水笑著來回答：因?yàn)闈O人流了汗。（稍慢地）

師：稍微咸了一點(diǎn)兒，還不夠——海水海水我問你，你為什么這么咸？——

生：海水笑著來回答，因?yàn)闈O人流—了—汗?。ㄐ量嗟兀?/p>

師：讓我們?cè)傧胂?，大海上并不是每時(shí)每刻都風(fēng)平浪靜的，有時(shí)也許會(huì)??也許會(huì)??（多媒體出示海水畫面，引發(fā)學(xué)生的想象說話）

生：有時(shí)也許會(huì)遇到臺(tái)風(fēng)，有時(shí)會(huì)遇到鯊魚??

師：是呀，漁人這么的辛勞，為了打撈滿船的魚蝦，經(jīng)歷了很多的危險(xiǎn)，灑下了無數(shù)的汗水，連海水都變咸了。此刻，你想對(duì)漁民說什么？（引發(fā)學(xué)生的真情表達(dá)）

師：這些，也只有大海媽媽最懂得，誰能扮演大海媽媽讀一讀？ 生：海水笑著來回答，因?yàn)闈O人流—了—汗?。?）師生合作讀兒歌

師：剛才聽同學(xué)們讀《海水》讀得那么動(dòng)聽，老師也想和你們一起讀。我讀旁白，誰愿意讀小朋友的問題和海水媽媽的回答？

生：和老師配合分角色朗讀。

師：同學(xué)們，我們讀得好不好？我想如果能加上動(dòng)作來讀這首兒歌一定會(huì)更好。

生：全班齊讀，加上動(dòng)作。

五、升華總結(jié)、拓展延伸

師：聽了大海這么有意思的回答，我也忍不住想問一問大海：“大海大海我問你，你為什么這么大？大海大海我問你，你的水從哪里來？”孩子們，大海是這么的美麗神奇，你想問大海什么？（多媒體出示句式）請(qǐng)用上“大海大海我問你，你.......”的句式問大海。讓我們一起去挖掘藏在大海里的無窮秘密吧！孩子們，勇敢地向大海提問吧！

生：大海大海問你，有誰住在海底？??

師生：共同解答同學(xué)提出的問題。（回答者戴上大海媽媽的頭飾進(jìn)行對(duì)話。暫時(shí)回答不了的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課下查找資料解決。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子大膽提問，敢于提問，探索大海無窮的奧秘，也有機(jī)巧妙地處理了語文天地中的習(xí)題）

六、學(xué)寫生字、交流評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，有幾個(gè)生字寶寶又想你們了，它們特別想和大家交朋友，你們可一定要記住它們的樣子哦！

（師依次出示生字卡：“問、為、什、么、回、因”）生：指名讀。

師：這幾個(gè)生字是本課書要求會(huì)寫的生字，這節(jié)課我們練習(xí)寫兩個(gè)生字“為”和“么。（多媒體出示“為”“么”）師：指導(dǎo)寫字（1）“為”

①“為”是什么結(jié)構(gòu)？（獨(dú)體字）這個(gè)字的筆順應(yīng)是怎樣的？（點(diǎn) 撇橫折鉤 點(diǎn)）這個(gè)字共幾筆？（4）

②師邊說邊范寫：請(qǐng)同學(xué)們看“為”的第一筆占格在哪兒？（左上格中間地方）第二筆“撇”的起筆在右上格，要緊貼著豎中線，沿著豎中線穿過田字格的交叉點(diǎn)往下寫，落筆在左下格，稍長一些，但不要過長。然后寫“橫折鉤”時(shí)要注意“橫折鉤”是一筆寫成，最后寫“點(diǎn)”，“點(diǎn)”要寫在豎中線上。

③生在生字本上練習(xí)寫一個(gè)，師展示生評(píng)價(jià)。（寫字前背“握筆兒歌”和“三個(gè)一”。）

④生再寫一個(gè)，同桌互評(píng)、修改。（2）“么”

①“么”這個(gè)字里有一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新筆畫“撇折”，要一筆寫成。（師范寫）學(xué)生跟著書空。②“么”這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？筆順是怎樣的？每一筆是怎樣占格的？ ③生在生字本上練習(xí)寫一個(gè)，師展示生評(píng)價(jià)。④生再寫一個(gè)，同桌互評(píng)、修改。

師：請(qǐng)同學(xué)們把生字本和鉛筆、橡皮都收起來，要快和輕，比比誰最先做好? [設(shè)計(jì)意圖：對(duì)要求掌握的字，選取代表進(jìn)行課堂練習(xí)，分層要求、分層訓(xùn)練、分層達(dá)標(biāo)。]

七、小結(jié)，回顧全文。

師：這節(jié)課我們看到了美麗的大海，愛學(xué)習(xí)的小朋友還向大海媽媽提出了許多有趣的問題，有些問題我們可以回答，但有些問題還有待于我們?nèi)ヌ剿?！老師相信，只要你們插上知識(shí)的翅膀勤學(xué)好問，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)寶藏。讓我們?cè)俅伟堰@首好聽的詩歌送給大海媽媽！

生：全班同學(xué)配樂加動(dòng)作朗誦全文。

八、布置作業(yè)

1．（必做題）將兒歌和字寶寶讀給家長聽。2．（選做題）畫一幅大海的圖畫。板書設(shè)計(jì)：

海 水

藍(lán)——懷里抱著天

美麗 富饒

咸——漁人流了汗