第一篇：用話(huà)劇進(jìn)行教學(xué)的范例

用話(huà)劇進(jìn)行教學(xué)的范例

自己靈感突現(xiàn)，趕快寫(xiě)出來(lái)，希望各位老師批評(píng)指正。

課前，可以布置學(xué)生回家通過(guò)預(yù)習(xí)教材或者網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱資料，以便于課堂上選擇角色。

教學(xué)過(guò)程：

讓學(xué)生自主的每人只能選擇一個(gè)角色，來(lái)講述自己收集來(lái)的材料。

第一幕

時(shí)間：公元前四世紀(jì)

地點(diǎn)：古希臘阿波羅神殿附近亞里士多德的學(xué)園內(nèi) 人物：亞里士多德以及他的學(xué)生們 ［他們正在討論運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題］

亞里士多德：物體只有在外力推動(dòng)下才運(yùn)動(dòng)，外力停止，運(yùn)動(dòng)也就停止。這是可以肯定的，你們看這個(gè)桌子一推它就動(dòng)，也就是運(yùn)動(dòng)；不推它就不動(dòng)。

［學(xué)生們議論］ 學(xué)生甲：老師太歷害了。

學(xué)生乙：當(dāng)然老師是柏拉圖的學(xué)生，而柏拉圖又是蘇格拉底的學(xué)生，科學(xué)王國(guó)的皇帝現(xiàn)在是老師了。

學(xué)生丙：這有什么奇怪的，我早就知道了。

有人就是這樣，事后諸葛亮。人家一點(diǎn)出來(lái)，他好后悔自己沒(méi)有 想到前面。有一次，我拿了一個(gè)生雞蛋，問(wèn)人們：“誰(shuí)能把它立在桌 子上？”眾人啞口無(wú)言（本故事為了工作需要，屬于拿來(lái)主義，我沒(méi) 有那么牛）。我拿過(guò)雞蛋往桌子上一放，下面碎了，但是雞蛋立住了。眾人頓時(shí)作早就明白狀，好像他們比我先知道似的。所以凡事不在乎 對(duì)錯(cuò)，在乎誰(shuí)先提出來(lái)，你看人家亞里士多德提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，但是就是因?yàn)楦覟樘煜碌谝粋€(gè)吃西紅柿的人，到現(xiàn)在物理課本中還有 他老人家的地場(chǎng)兒。

中國(guó)那時(shí)候的物理學(xué)還在沉睡，但是歐洲大地上，已經(jīng)視亞里士 多德的著作為經(jīng)典了，誰(shuí)也不敢提出疑問(wèn)。

第二幕

時(shí)間：十六世紀(jì)左右

地點(diǎn)：意大利威尼斯的帕多瓦大學(xué)的講臺(tái)上（這一段時(shí)期伽利略在該大學(xué)任教，是伽利略從事科學(xué)研究的黃金時(shí)期。在這里，他在力學(xué)、天文學(xué)等各方面都取得了累累碩果。）人物：伽利略

伽利略：我通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析，我認(rèn)為：運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力越小，他的運(yùn)動(dòng)速度減小得就越慢，他運(yùn)動(dòng)的時(shí)間就越長(zhǎng)。通過(guò)進(jìn)一步推理得出，在理想情況下，如果水平表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，這是將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

［伽利略是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。］ ［在他離開(kāi)人世的前夕］

伽利略（出氣多進(jìn)氣少地）：追求科學(xué)需要特殊的勇氣。

那個(gè)時(shí)代，敢跟教會(huì)叫板的人真是不多見(jiàn)，君不見(jiàn)布魯諾都給燒死了嗎？唉，所以我們大家一定要記住他老人家的臨死遺言：追求科學(xué)需要特殊的勇氣。容易嗎？拿命來(lái)?yè)Q??！

第三幕

時(shí)間：公元１６８７年 地點(diǎn)：英國(guó)劍橋大學(xué)的講臺(tái)上 人物：牛頓

牛頓：如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟?這個(gè)偉大的巨人是：伽利略。我對(duì)他和前人的一些研究經(jīng)過(guò)總結(jié)出了運(yùn)動(dòng)的第一定律，內(nèi)容大家可以翻閱我的著作。當(dāng)然現(xiàn)在你們的物理課本中也有。（提示學(xué)生自學(xué)）力不是使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，也不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這個(gè)是非常重要的，前面很多圣賢沒(méi)有想清楚，結(jié)果陰溝里翻船。希望你們以后不要犯類(lèi)似錯(cuò)誤。

學(xué)生甲：你獲得成功的秘訣是什么？

牛頓：假如我有一點(diǎn)微小成就的話(huà)，沒(méi)有其它秘訣，唯有勤奮而已。我不知道在別人看來(lái)，我是什么樣的人；但在我自己看來(lái)，我不過(guò)就象是一個(gè)在海濱玩耍的小孩，為不時(shí)發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對(duì)于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。［晚年的牛頓在倫敦過(guò)著堂皇的生活，1705年他被安妮女王封為貴族。此時(shí)的牛頓非常富有，被普遍認(rèn)為是生存著的最偉大的科學(xué)家。他擔(dān)任英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，在他任職的二十四年時(shí)間里，他以鐵拳統(tǒng)治著學(xué)會(huì)。沒(méi)有他的同意，任何人都不能被選舉。］

［晚年的牛頓開(kāi)始致力于對(duì)神學(xué)的研究，他否定哲學(xué)的指導(dǎo)作用，虔誠(chéng)地相信上帝，埋頭于寫(xiě)以神學(xué)為題材的著作。］ 某人：您說(shuō)‘力不是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因’，那么產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因是什么呢？

［這家伙膽子真大，不想進(jìn)英國(guó)皇家學(xué)會(huì)了?。?/p>

牛頓：那是神的第一推動(dòng)力。上帝統(tǒng)治萬(wàn)物，我們是他的仆人而敬畏他、崇拜他。上帝造好萬(wàn)物以后，就是那么推了一把，于是乎，大家伙都運(yùn)動(dòng)了起來(lái)。人有生老病死，雖然死了能上天堂，但是能當(dāng)貴族嗎？能當(dāng)國(guó)家造幣廠的廠長(zhǎng)（牛頓曾擔(dān)任）嗎？沒(méi)有人愿意死。事物也有產(chǎn)生、發(fā)展、消亡的過(guò)程，就連我們國(guó)家那個(gè)巨石陣?yán)锏氖^，它們也是由一些不安分的小分子和原子組成的。這些都是運(yùn)動(dòng)（我估計(jì)那時(shí)候他老人家也理解不了不透徹，我僅指本段話(huà)的后半部分關(guān)于“運(yùn)動(dòng)”的精彩描述）。中國(guó)不是有句古話(huà)嘛，變則通，通則久。

第二篇：用自制教具進(jìn)行細(xì)胞膜教學(xué)

用自制教具進(jìn)行細(xì)胞膜教學(xué)

目前在基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢(shì)下，對(duì)生物教師的自身素質(zhì)提出了很高的要求。素質(zhì)教育要求生物教師在工作上必須開(kāi)拓創(chuàng)新；在業(yè)務(wù)上要功底深厚；在事業(yè)上要有滿(mǎn)腔的熱情；在思想上要有高度的責(zé)任心和神圣的使命感才能培養(yǎng)教育出跨世紀(jì)的新型人才。高中生物很多知識(shí)都很抽象，為了向?qū)W生說(shuō)清楚講明白，教師要付出很多很多……我為講細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能沒(méi)有少打比喻、沒(méi)少費(fèi)勁。然而在高二上本節(jié)課時(shí)，我用廢棄的塑料泡沫板和分子模型球作材料，制成細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型用于教學(xué)，效果很好。

做法是將厚度適宜的塑料泡沫板切割成30cm寬、45cm～60cm長(zhǎng)，再用分子模型球若干個(gè)作磷脂分子頭部。將一部分塑料泡沫切割成長(zhǎng)短不一的多個(gè)圓柱狀，用砂紙打磨好形狀用作蛋白質(zhì)分子。

準(zhǔn)備好后再組裝。將分子模型球插上兩根鐵絲穿插在泡沫板上，鐵絲用來(lái)表示磷脂分子中的脂肪酸長(zhǎng)鏈，每?jī)蓚€(gè)鐵絲兩端連接兩個(gè)小圓球。再安裝一些準(zhǔn)備好的蛋白質(zhì)分子，安裝時(shí)一定要注意書(shū)中說(shuō)的：“許多蛋白質(zhì)分子以不同的深度鑲嵌或貫穿在磷脂雙分子層中，或者覆蓋在磷脂雙分子層的表面?！比缓笤诩?xì)胞膜切面的泡沫上貼上寬度合適的紙，以便用筆畫(huà)出雙層磷脂之間的脂肪酸長(zhǎng)鏈。

簡(jiǎn)單、形象，直觀。有利于學(xué)生對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。

淺談自制教具的意義和作用

１.自制教具是普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要

所謂“教具達(dá)標(biāo)”是某一單位或集體按照上級(jí)機(jī)關(guān)根據(jù)教學(xué)大綱、教材以及當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制訂的教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，配全配齊所要求的儀器和設(shè)施，就稱(chēng)之為該單位教具達(dá)標(biāo)。因此，教具達(dá)標(biāo)只能說(shuō)給普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，并不等于實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)普及。雖然普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求很多，但主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，是要在開(kāi)齊演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課程、開(kāi)足每個(gè)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)的同時(shí)，上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課。要上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課僅靠“一個(gè)模式”的配備和“一刀切”的儀器教具是不可能的，必須開(kāi)展自制教具。

從廣義上講，無(wú)論是哪一類(lèi)教育，也無(wú)論是哪一級(jí)學(xué)校只要有教學(xué)活動(dòng)、有教學(xué)過(guò)程，就一定要使用教具。凡是使用教具的地方就必須講究教具與教材的匹配，教具與教法的吻合，教具與教學(xué)效益的高低，教具與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。不能報(bào)以“拿來(lái)主義”的態(tài)度，而應(yīng)根據(jù)教材的需要，教學(xué)方法的改變，教學(xué)對(duì)象的不同來(lái)調(diào)整已有的教具，改造已有教具，更新已有教具，創(chuàng)制新的教具。

這樣，在教學(xué)使用中，才能得心應(yīng)手。正如李正道博士所說(shuō)的那樣：“自制的教具，永遠(yuǎn)比買(mǎi)的好”。據(jù)說(shuō)發(fā)達(dá)國(guó)家沒(méi)有教學(xué)裝備管理系統(tǒng)，其各級(jí)各類(lèi)學(xué)校自制教具早已蔚然成風(fēng)，不單是中小學(xué)開(kāi)展自制教具，就是幼兒園、大學(xué)也是如此。據(jù)參觀過(guò)瑞士蘇黎世高工的知名人士講，這是一所世界上著名的大學(xué)，不少諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者就是出自這所學(xué)校，如愛(ài)因斯坦等。他們的照片都掛在原來(lái)工作過(guò)的實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備、儀器大多數(shù)是本校教師和學(xué)生自己制作的，拆裝、使用非常方便，在市場(chǎng)上根本無(wú)法買(mǎi)到。并且，隨著教學(xué)和科研的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備儀器不斷被自制新作所替換。綜上可見(jiàn)，凡是使用教具的地方，就必須有教具自制。換言之，自制教具是教學(xué)過(guò)程之一，是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

２.自制教具是教學(xué)研究的需要

隨著社會(huì)上“向科技要效益”等口號(hào)的出現(xiàn)，教育戰(zhàn)線內(nèi)也有了“向教研要質(zhì)量”的提法，這是很自然的。目前，地方性的教學(xué)研究工作頭緒較多，任務(wù)也比較重，這是眾所周知的，但其主要任務(wù)應(yīng)是研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，中小學(xué)教學(xué)大綱是統(tǒng)一的，教材也基本統(tǒng)一，但教師的教學(xué)方法是多種多樣的，甚至五花八門(mén)，真可謂：“教學(xué)有法，而無(wú)定法”。同一教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法講授，就會(huì)取得不同的教學(xué)效益。同時(shí)，不同的教學(xué)方法，在一定程度上講，就需要不同的教具。

因此，研究不同教學(xué)方法的同時(shí)，就伴隨著研制不同的教具。換言之，不同教具的研制成功，也就帶來(lái)了不同教法的成熟。進(jìn)而言之，新教具的成功和新教法的成熟，又推動(dòng)教學(xué)研究向更新層次發(fā)展。實(shí)際上，自制教具的過(guò)程，就是教學(xué)研究的過(guò)程，一件成功的自制教具的誕生，就是一篇高價(jià)值的教研論文的誕生。３.自制教具是實(shí)施素質(zhì)教育需要

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。這里指的“轉(zhuǎn)軌”，我認(rèn)為就是要由單一的為了考試獲高分而一味的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，遵循人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。要實(shí)施素質(zhì)教育，首先需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，自制教具活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，是培養(yǎng)提高師資隊(duì)伍素質(zhì)的一個(gè)很好的途徑。制作一件好的教具，要求教師要有較高的知識(shí)水平，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)大綱和教材有深刻的理解，并且要有一定的動(dòng)手能力，不是所有教師都能制作好一件教具。

一件成功的自制教具的誕生，是教師（或教師群體）智慧和汗水的結(jié)晶，是教師經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，產(chǎn)生對(duì)某一教具改進(jìn)或創(chuàng)新的思想，根據(jù)這一思想，構(gòu)思設(shè)計(jì)，在反復(fù)研究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)始試制，經(jīng)過(guò)多次改進(jìn)和反復(fù)調(diào)試后，再在教學(xué)中試用，直至成功。教師在其制作過(guò)程中，思想和意志得到磨煉，知識(shí)得到升華，能力得到檢驗(yàn)，教師應(yīng)有的素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

實(shí)際上，一所學(xué)校自制教具的多寡和優(yōu)劣，就可以反映出該校的教學(xué)水平，也反映出該校師資素質(zhì)的高低。同時(shí)，自制教具也有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。自制教具的本身就包含著“學(xué)具”的自制。實(shí)踐告訴我們，很多教學(xué)用具學(xué)生是可以參與制作的，或在教師的指導(dǎo)下制作，或與教師一起共同制作。學(xué)生通過(guò)參與自制教具活動(dòng)，可以改變心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力，陶冶愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)的情操，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在自制教具的過(guò)程中，學(xué)生首先是要弄懂教材內(nèi)容，“消化”課本知識(shí)，方能想象出所要制作的教具的輪廓，設(shè)想出教具的雛形，然后才能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、試制。即使是因舊利廢仿制某種教具，學(xué)生也必須從不同的角度去反復(fù)觀察、思考，去用心探索仿制某種教具的方案與路徑。在具體制作中，學(xué)生還要經(jīng)受動(dòng)手技能的鍛煉，更重要的是在思想上要經(jīng)受多次失敗的考驗(yàn)，從而使學(xué)生的某些個(gè)性得到充分發(fā)展，身心得到良好的陶冶，各種素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。師生制作的大量教具、學(xué)具，既彌補(bǔ)了教儀的不足，又克服了一定的經(jīng)費(fèi)困難，為更好、更快地普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)，也給學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了條件。隨著辦學(xué)條件的不斷改善，隨著教學(xué)改革的不斷深入，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生永遠(yuǎn)勿忘自制教具。

自制教具因其兼有教育性、直觀性、趣味性和創(chuàng)新性,不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在新課程實(shí)驗(yàn)中的地位、作用更加重要和突出。本文從實(shí)例出發(fā)，探討自制教具在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：自制教具

新課改

作用

隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)提出了更新、更高的要求。在新的教育理念：“以人為本”、“可持續(xù)發(fā)展觀”的指導(dǎo)下，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)自然的科學(xué)素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的一大目標(biāo)。自制教具所取材料，都是生活中一些常見(jiàn)的物品或一些廢棄物，對(duì)這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛(ài)護(hù)環(huán)境就在身邊。

必修1實(shí)驗(yàn)探究7是氨與氯化氫反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)是用兩根玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸，然后將這兩根玻璃棒接近，觀察現(xiàn)象。由于濃氨水、濃鹽酸具有揮發(fā)性，會(huì)造成空氣污染，危害學(xué)生的健康；并且產(chǎn)生的白煙向空氣中擴(kuò)散，不利于觀察，現(xiàn)象不明顯。

如果對(duì)實(shí)驗(yàn)做如下改進(jìn)(如圖所示)：

圖4 ①在實(shí)驗(yàn)通風(fēng)櫥中，將濃氨水、濃鹽酸分別裝入兩個(gè)青霉素藥瓶并蓋好瓶蓋。②將注射器A插入裝有濃鹽酸的青霉素瓶，緩慢抽動(dòng)活塞吸入0.4ml液體，拔出注射器將其插入集氣瓶，推動(dòng)活塞將濃鹽酸注入瓶中，稍微振動(dòng)使?jié)恹}酸充分揮發(fā)。

③將注射器B插入裝有濃氨水的青霉素瓶，緩慢抽動(dòng)活塞吸入0.4ml液體，拔出注射器將其插入集氣瓶，推動(dòng)活塞將濃氨水噴入瓶中。立即看到有一股白煙產(chǎn)生，并沿著瓶壁向上翻滾迅速使整個(gè)瓶中充滿(mǎn)濃濃的白煙，靜置片刻白煙逐漸消失，在瓶壁上出現(xiàn)氯化銨白色固體。

（一）自制教具，表達(dá)了教師的教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性

自制教具是教師在把握了深入理解教材，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿(mǎn)足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。例如氨與氯化氫反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，利用廢棄醫(yī)用塑料注射器自制教具，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。使該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯，安全有效，更利于學(xué)生理解。自制教具中涵蓋著很大創(chuàng)造因素，它在設(shè)計(jì)、取材、局部結(jié)構(gòu)等方面都滲透著教師的心血，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，上課前選定自己的教學(xué)方法，運(yùn)用自己做的教具，針對(duì)性強(qiáng)，容易在最需要使用的時(shí)候，發(fā)揮它的作用，加以口頭啟發(fā)，道理講的清楚，學(xué)生容易理解。總之自制教具不但對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有好處，而且對(duì)教學(xué)方法的改革和人的素質(zhì)培養(yǎng)也有好處。

（二）自制教具的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力

用生活中易得的材料、物品或廢舊材料充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材或稍作簡(jiǎn)單加工制成教具、儀器，并應(yīng)用于教學(xué)之中，這本身就是潛在的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作教育。由于熟悉所用的自制教具，自制教具所體現(xiàn)的“一物多用、廢物利用、借用它物”等思想，正是啟迪智慧、開(kāi)拓思路、調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙。教師若能有意識(shí)地、經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓引導(dǎo)，他們的創(chuàng)造性就會(huì)得到較好的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)。

自制教具、儀器一般都比較簡(jiǎn)單，其特點(diǎn)是就地取材、易制易修。這一特點(diǎn)決定了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中大可以放心地讓學(xué)生充分接觸；還有“不怕學(xué)生弄壞”。教師包辦的成分就少，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)就多。在具體操作過(guò)程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，因此會(huì)不斷積累直接經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)實(shí)踐才干，提高實(shí)踐能力。

（三）自制教具在教學(xué)可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

作為化學(xué)教師有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)當(dāng)起提高全民族環(huán)保素質(zhì)的教育任務(wù)，從學(xué)生抓起，不失時(shí)機(jī)地寓環(huán)保教育于化學(xué)教學(xué)之中。從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，盡可能減小污染。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要力求利用最少的實(shí)驗(yàn)藥品，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，最大限度的減少?gòu)U棄物；創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，減少環(huán)境污染。例如：在上述實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自制教具對(duì)實(shí)驗(yàn)重新改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)在封閉環(huán)境中進(jìn)行，可防止有毒氣體進(jìn)入空氣，這樣對(duì)環(huán)境無(wú)污染，對(duì)學(xué)生健康無(wú)危害，使實(shí)驗(yàn)綠色化、安全化。因此在化學(xué)教學(xué)中，用綠色化學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)，更能有效地防止污染。

（四）自制教具可以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課程資源

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉佻F(xiàn)人類(lèi)探索的漫長(zhǎng)歷程，認(rèn)識(shí)人類(lèi)探索的途徑、方法和結(jié)果。研究表明：中學(xué)生獲取信息的過(guò)程常常離不開(kāi)具體事物的支持，作為自然學(xué)科的探究更是如此。可是，在現(xiàn)今中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)配備中，能適應(yīng)新課程改革教育理論的儀器設(shè)備并不多。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點(diǎn)為老師專(zhuān)研教材教法、潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提出了更高的要求。課程資源無(wú)處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實(shí)用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材和教具的不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢(shì)。

（五）自制教具可以彌補(bǔ)教具經(jīng)費(fèi)的不足

自制教具的特點(diǎn)之一就是不花錢(qián)、少花錢(qián)。利用工業(yè)邊角料和日常生活用舊品制作或改制成有用的教具，自然就會(huì)成為低成本教具或稱(chēng)為廉價(jià)教具。在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況下，可以彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)之不足。這種節(jié)省開(kāi)支的情況，對(duì)我國(guó)的貧困地區(qū)的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。就是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)樽灾平叹咄荣?gòu)買(mǎi)的教具既實(shí)惠、又省錢(qián)，仍然受到青睞。

總之，提倡自制教具并不完全是針對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的需要而言的，從深層次來(lái)講，它是針對(duì)教育和教學(xué)的需要，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值和社會(huì)適應(yīng)性的全面提高和諧發(fā)展的作用而言的。因此自制教具應(yīng)該成為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分希望廣大師生積極參與，動(dòng)手自制教具，促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展。

第三篇：用概念圖進(jìn)行教學(xué)的好處

用概念圖進(jìn)行教學(xué)的好處

概念圖為教育教學(xué)改革注入新的活力。思維地圖已經(jīng)開(kāi)始被人們關(guān)注，它以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過(guò)程。概念圖極大地提高了人們的理解和記憶能力，它對(duì)于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過(guò)使用概念圖，學(xué)生不再被動(dòng)地去設(shè)法記下教師的每句話(huà)和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，并和教師積極地對(duì)話(huà)，另外，它還非常有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間智能。

1．它們會(huì)自動(dòng)地激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因而使它們更易于為學(xué)生所接受，在教室里更有合作精神。

2．它們會(huì)讓課堂和宣講更出自自發(fā)行為，更有創(chuàng)造性，更令人喜悅，學(xué)生和教師都是如此。

3．教師的教案不僅不會(huì)隨著時(shí)間增加而變得相對(duì)僵硬，反而會(huì)更有彈性，更容易更改。在這樣一個(gè)迅速變化的時(shí)代和發(fā)展之中，教師需要改變，需要不斷迅速而輕易地向教案增加新的內(nèi)容。

4．因?yàn)楦拍顖D只把相關(guān)材料以非常清晰和容易記憶的形式提出來(lái)，因此，學(xué)生傾向于在考試中獲取更好的成績(jī)。

5．與線性文本不同的是，概念圖不僅顯示了一些事實(shí)，而且把事實(shí)之間的關(guān)系也列出來(lái)，這樣就讓學(xué)生對(duì)課題有更深的理解。思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖已經(jīng)開(kāi)始被人們關(guān)注，因?yàn)樗灾庇^形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過(guò)程，特別是一些相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，更使這種思想方法深受歡迎，不論是企業(yè)還是教育，都在探索它的應(yīng)用，因此我們將自己在實(shí)踐中的一些體會(huì)寫(xiě)出，懇請(qǐng)指正。

1．思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖是英國(guó)人托尼?巴贊創(chuàng)造的一種提出筆記方法，和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系。

思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的記筆記方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。⑴它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來(lái)。⑵能夠加強(qiáng)記憶，因?yàn)樵趫D示中通過(guò)使用關(guān)鍵詞，既可以積極地聽(tīng)講，又強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么。⑶激發(fā)右腦，因?yàn)樵趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。所以，圖像的使用加深了我們的記憶 超右腦，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。

其實(shí)，思維導(dǎo)圖不僅可以用于做筆記，還在制定計(jì)劃、組織討 論等方面有用途。例如討論問(wèn)題時(shí)，可以由一人擔(dān)任秘書(shū)工作，把整個(gè)討論用思維導(dǎo)圖的形式畫(huà)出來(lái)。

對(duì)于每一個(gè)新的觀點(diǎn)，秘書(shū)決定應(yīng)該加在哪一個(gè)分支的下面。每個(gè)討論者都會(huì)有一個(gè)自己的符號(hào)框圖（或顏色）。利用這種方法，首先使每個(gè)觀點(diǎn)都可以在圖上根據(jù)它的位置而判斷出其重要性。其次，大家可以明顯地看出討論正在向哪個(gè)方向發(fā)展，可以使參與討論的人員者把注意力集中在主題上而避免跑題。再者，通過(guò)每個(gè)人使用不同的符號(hào)框圖（或顏色）可以顯示出是否有一兩個(gè)人正在控制整個(gè)討論過(guò)程，而刺激其他人員多發(fā)言。

前思維導(dǎo)圖已經(jīng)在企業(yè)屆有了廣泛的應(yīng)用，而且取得了較好的效果，例如波音公司在設(shè)計(jì)波音747飛機(jī)的時(shí)候就使用了思維導(dǎo)圖。據(jù)波音公司的人講，如果使用普通的方法，設(shè)計(jì)波音747這樣一個(gè)大型的項(xiàng)目要花費(fèi)6年的時(shí)間。但是，通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，他們的工程師只使用了6個(gè)月的時(shí)間就完成了波音747的設(shè)計(jì)！

2.實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的手段 2.1.紙＋筆

準(zhǔn)備：幾張白紙和不同顏色筆。步驟：

⑴、是把主題畫(huà)在紙的中央。主題可以用關(guān)鍵字和圖像來(lái)表示。所謂關(guān)鍵字，是表達(dá)核心意思的字或詞。關(guān)鍵字應(yīng)該是具體的、有意義的。這樣，有助于我們進(jìn)行回憶。⑵、考慮'次主題'，也就是在上一層主題下的延伸。⑶、在'次主題'后，羅列更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候要注意的是，不要強(qiáng)迫自己用一定的順序或結(jié)構(gòu)來(lái)羅列要點(diǎn)。任何一個(gè)要點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，盡可以自然地將它用'關(guān)鍵字'的方式表達(dá)出來(lái)，并把它和最相關(guān)的'次主題'連接起來(lái)。

⑷、整理思維過(guò)程。在完成思維導(dǎo)圖后，再用阿拉伯?dāng)?shù)字把它們標(biāo)記出來(lái)。任何一個(gè)'次主題'都要用一種顏色來(lái)表示。而且，如果可能的話(huà)，要盡可能用圖像來(lái)表達(dá)一個(gè)關(guān)鍵字，這可以大大加深記憶。

2.2.計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)已經(jīng)在許多方面取代了“紙＋筆”，在制作思維導(dǎo)圖上，計(jì)算機(jī)也以它的操作快捷、圖象形式多樣和容量大的特點(diǎn)顯示了比“紙＋筆”工具的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在，制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等，這些軟件互有優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇。圖3是利用不同軟件制作的本文結(jié)構(gòu)圖，從中可以比較出它們的表達(dá)方式的特色。這些軟件都非常容易掌握，因此不僅是教師可以使用，學(xué)生也可以使用，為學(xué)生學(xué)習(xí)又提供了新的工具。

3.應(yīng)用于物理教學(xué)的探索 3.1.組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

概念是物理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，然而在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué) 生往往忽視對(duì)基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯(lián)系，這成為了學(xué)習(xí)困難的主要原因。在一般的教學(xué)過(guò)程中，教師也要求學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)，但是往往由于檢查不及時(shí)等原因，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)?，F(xiàn)在可以利用有關(guān)軟件，根據(jù)思維導(dǎo)圖的要求，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)了，這種方法學(xué)生十分愿意接受，首先利用計(jì)算機(jī)可以提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，其次，不同學(xué)生的作品可以很方便的進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生都可以從他人那里學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有想到的東西。在實(shí)際操作中，我們有以下一些做法：

第四篇：用星星進(jìn)行造句

星星指的是肉眼可見(jiàn)的宇宙中的天體。星星內(nèi)部的能量的活動(dòng)使星星變的形狀不規(guī)則。今天就讓小編帶大家一起來(lái)欣賞一下用星星造句吧，希望你們能夠喜歡！

星星大致可分為行星恒星彗星等

1行星本身并不會(huì)發(fā)光，我們看到的是它反射的太陽(yáng)的光

2恒星就是類(lèi)似太陽(yáng)一類(lèi)大的天體其本身內(nèi)部會(huì)發(fā)生反應(yīng)，并將能量以光的形式向空間輻射

3彗星像哈雷彗星之類(lèi)，我們看到的光是它在經(jīng)過(guò)太陽(yáng)系時(shí)，其材料被溶化掉的彗尾造成的現(xiàn)象所以看到的彗星往往拖著長(zhǎng)尾巴夜晚能看到的星星大部分的是恒星，有幾顆是我們太陽(yáng)系的行星，例如：金星、水星、火星。恒星的發(fā)光原理與我們的太陽(yáng)相類(lèi)似，大部分是氫聚變成氦核的過(guò)程釋放能量，還有一部分是氦聚變釋放能量。只是因?yàn)樗麄冸x我們很遠(yuǎn)才看起來(lái)是顆溫柔的小星星其實(shí)他們比太陽(yáng)都大得多。而行星是因?yàn)榉瓷涮?yáng)的光才看起來(lái)亮的，只不過(guò)，只是占了離我們近的光，看起來(lái)好像比恒星們都亮。

用星星造句

一、月明星稀，夜空點(diǎn)綴著幾顆星星。

二、天上的星星時(shí)而明亮，時(shí)而黯淡，像微笑著的小鈴鐺，是人們心底的純真。

三、只要是星星之火就能在政治上造成燎原之勢(shì)。

四、與你神采奕奕的雙眼相比星星是那樣的暗淡無(wú)光。

五、你的要求我都能滿(mǎn)足，即使你要星星月亮，我也給你摘下來(lái)。

六、天上閃爍的星星就像鉆石不停折射著光芒，又像小孩子在不停眨著眼睛。

七、無(wú)數(shù)顆星星想夜明珠一樣點(diǎn)綴著夜空。

八、夢(mèng)想是石,敲出星星之火;夢(mèng)想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈;夢(mèng)想是燈,照亮夜行的路;夢(mèng)想是路,引領(lǐng)走向黎明。

九、夕陽(yáng)漸漸地向下墜，天空似乎被罩上了一個(gè)黑口袋，又像是涂上了漆黑的油彩。沒(méi)過(guò)一會(huì)，那發(fā)著光的星星宛如雨后春筍般冒了出來(lái)。

十、無(wú)數(shù)顆星星像一顆顆閃亮的夜明珠一樣點(diǎn)綴在夜空之中。

十一、中國(guó)革命的偉大勝利,證明了“星星之火,可以燎原”。

十二、工地上的燈火好像散布在天空的星星。

十三、無(wú)數(shù)的星星點(diǎn)綴著夜空。

十四、這種革命形勢(shì),就是星星之火,可以燎原的形勢(shì)。

十五、天上的小星星真多，這讓我眼花繚亂。

十六、今晚天氣晴朗,星星在夜空中閃爍不停。

十七、正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

十八、今天，老師獎(jiǎng)勵(lì)了我一個(gè)星星，我得意洋洋的回家了。

十九、童年像一顆顆快活地眨著眼的星星，照亮了每個(gè)可愛(ài)的孩子的心田

二十、秋收起義點(diǎn)燃的星星之火,最終燃成了燒毀舊世界的燎原之火。也作“燎原烈火”。

二十一、星星像一雙雙明亮的眼鏡在夜空中閃爍。

二十二、天上的星星不計(jì)其數(shù)。

二十三、革命的力量曾幾經(jīng)反動(dòng)派的鎮(zhèn)壓,但是,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生,終于由星星之火,發(fā)展成燎原之勢(shì)。

二十四、天空中點(diǎn)綴著亮晶晶的星星。

二十五、天上的星星猶如一個(gè)個(gè)珍珠。

二十六、天上的星星多，沒(méi)有我的朋友多。

二十七、舅媽把平時(shí)剩下的零零星星毛線,合起來(lái)打成了一件花毛衣,圖案還很新奇呢。

二十八、那時(shí)候,小煉鋼廠在那個(gè)地方星星點(diǎn)點(diǎn)地分布著。

二十九、你的眼睛好像天上的星星一樣明亮。

三

十、星星不停的閃爍著，仿佛眨眼的眼睛。

三

十一、閃閃的星星好像一枚一枚的螢火蟲(chóng)。

三

十二、黑夜的天空，被星星點(diǎn)綴得如白天一樣。

三

十三、天色漸晚，我看到星星隱隱約約漸次閃爍的身影。

三十四、八月的夏夜多么靜謐,多么恬適,無(wú)數(shù)星星的閃爍,昭示著對(duì)大地的酷愛(ài)。

三

十五、已經(jīng)是深夜了,萬(wàn)籟俱寂,只有幾顆星星在天邊眨著眼睛,一閃一閃的。

三

十六、這草地上的野花，像點(diǎn)綴在夜空里的星星。

三

十七、數(shù)不清的星星在夜空里眨著眼睛。

三

十八、天上的星星一眨一眨的，猶如他們會(huì)說(shuō)話(huà)一樣。

三

十九、天山的星星猶如街上的明燈，又似小孩子調(diào)皮的眼。

四

十、你看那天上的星星，仿佛在眨著眼睛向我們招手。

四

十一、夜空的星星，你何必與燦爛的太陽(yáng)比明亮呢?你自有你的璀璨。

四

十二、天上的星星漸漸地亮起來(lái)了。

四

十三、我常常凝視著那些遠(yuǎn)方的星星。

四

十四、深夜，天上的星星熒光閃閃。

四

十五、天上的星星亮晶晶的。

四

十六、昂首仰望天空，滿(mǎn)天的星星閃耀著。

四

十七、黑色的天幕上鑲嵌著星星，不，那不是星星，那是媽媽期盼孩子回家的眼睛。

四

十八、天上的星星數(shù)不勝數(shù)。

四

十九、每一個(gè)孩子都是一顆小星星，都會(huì)閃爍出自己最明亮的光芒!

第五篇：用“盤(pán)曲”進(jìn)行造句

拼音

【注音】： pan qu

解釋

【意思】：【蟠曲】＜書(shū)＞曲折環(huán)繞。

造句

1、在最常見(jiàn)的情況下，導(dǎo)絲會(huì)盤(pán)曲在胃底，然后才會(huì)進(jìn)入胃竇。

2、他彎折鞋底時(shí)，皮面吱嘎作響，鞋帶像是盤(pán)曲的蛇，每個(gè)鞋尖都釘著一塊小鋼板。

3、我們沿著盤(pán)曲的山路走了好久，才終于走到了山頂。

4、結(jié)果表明隨著盤(pán)曲直徑減小，螺旋毛細(xì)管流量逐漸減小。

5、藝術(shù)家對(duì)于盤(pán)曲的橡樹(shù)根（富翁的書(shū)室里有時(shí)用之以為坐凳）的欣賞，也是根據(jù)著這個(gè)觀念。

6、如果你不想孩子成為善良慷慨的人，你就盡管拿走那盤(pán)曲奇餅干吧。

7、為了進(jìn)行管飼，起初嘗試了小口徑鼻胃管，插進(jìn)去掉敗，胃管在口中盤(pán)曲打折。