第一篇：用多媒體為音樂教學(xué)進(jìn)行鋪墊

用多媒體為音樂教學(xué)進(jìn)行鋪墊

隨著科學(xué)的發(fā)展,多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合影視、幻燈、音響等先進(jìn)手段進(jìn)行的多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。用多媒體為音樂教學(xué)進(jìn)行鋪墊,可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)變靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近,能更直觀、更形象、更生動(dòng)地描述客觀事物,同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和參與的主動(dòng)性。通常在幼兒園用最直接的方式教幼兒唱一首歌曲、跳一支舞蹈、演奏一種打擊樂、欣賞一個(gè)樂曲也未嘗不可,但久而久之,教師與幼兒都會(huì)覺得這樣的音樂教學(xué)比較枯燥。事實(shí)上要想讓幼兒為音樂感動(dòng),音樂教學(xué)的出場(chǎng)應(yīng)是“猶抱琵琶半遮面”或“曲徑通幽”的,即在幼兒“見”著音樂之前需要一些意味深長(zhǎng)的鋪墊。用多媒體為音樂教學(xué)進(jìn)行鋪墊是音樂教學(xué)需要的策略,是幼兒園音樂教師專業(yè)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。本文將討論多媒體在音樂教學(xué)中的鋪墊作用。

一、用多媒體為音樂欣賞進(jìn)行鋪墊

音樂欣賞是在聽音樂的過程中通過美感接受教育的有效手段,在大多數(shù)的幼兒園里,音樂欣賞課最讓教師頭疼了,那些難以琢磨的音樂形象令教師費(fèi)盡口舌,卻收效甚微。現(xiàn)在我們把多媒體技術(shù)融入到音樂欣賞的課堂教學(xué)中,由于其容納了大量的信息,并能迅速地反映給幼兒,一方面能將抽象的音樂通過畫面、圖片進(jìn)行處理,變得通俗易懂、形象、直觀,內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,收到了事半功倍的效果。另一方面通過多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新能力,同時(shí)也能讓幼兒達(dá)到感受美、創(chuàng)造美的教學(xué)目的。例如,中班音樂欣賞《春季細(xì)雨》,在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行鋪墊后,將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情境,細(xì)雨從天空中落下來,春天的大門被徐徐打開,一朵朵美麗的鮮花盛開了,小草偷偷地從泥土中鉆出來,樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學(xué)氛圍中,幼兒的注意力更集中,興趣更濃厚,能積極主動(dòng)地來參與活動(dòng),感受音樂、理解音樂并從音樂中獲得美的享受。

二、用多媒體為教唱歌曲進(jìn)行鋪墊

在幼兒園教唱歌曲過程中,首先要幼兒理解音樂,否則就達(dá)不到音樂教育的目的。運(yùn)用多媒體進(jìn)行鋪墊,根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)電腦動(dòng)畫,把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來,使幼兒對(duì)音樂形象一目了然。如教小班歌曲《春天》時(shí),以前我們用傳統(tǒng)的教法,先教幼兒念會(huì)歌詞再逐句教唱,幼兒總是提不起精神,歌詞對(duì)于幼兒們來說確實(shí)有一定的難度,通過采用多媒體進(jìn)行鋪墊后,幼兒較快地理解并記住了歌詞,提高了幼兒識(shí)記的能力。當(dāng)唱到“春天天氣真好”時(shí),屏幕上出現(xiàn)一個(gè)太陽,天藍(lán)藍(lán)的;唱到“花兒都開了”,屏幕上慢慢開花;唱到“楊柳樹枝對(duì)著我們微微笑”時(shí)屏幕上出現(xiàn)一一棵柳樹面帶微笑;唱到“蝴蝶姑娘飛來了,蜜蜂嗡嗡叫,”時(shí)屏幕左下方出現(xiàn)幾只蝴蝶和嗡嗡叫的蜜蜂,最后小白兔一跳一跳出來。這樣,幼兒一邊看畫面,一邊就很容易回憶起歌詞,進(jìn)而隨音樂跟唱。這樣有效地激發(fā)了幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂作品的靈感。正是由于多媒體教學(xué)有著強(qiáng)烈的形象性、生動(dòng)性,使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài),并愛動(dòng)腦筋,積極回答問題,甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來,這種效果往往是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

三、用多媒體為音樂游戲進(jìn)行鋪墊

音樂游戲,顧名思義,就是讓幼兒伴隨音樂進(jìn)行游戲,它的靈魂是音樂,目的是發(fā)展兒童的能力。音樂游戲由玩法和規(guī)則構(gòu)成,教師較難把握教與學(xué)的度,容易留下教的痕跡而影響幼兒游戲的自由度。另外,音樂游戲的特性決定幼兒在游戲中容易出現(xiàn)過度興奮,產(chǎn)生沖突等現(xiàn)象,運(yùn)用多媒體進(jìn)行鋪墊能將幼兒的情緒保持在適度舒適的興奮狀態(tài),例如:音樂游戲《春天天氣真好》,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,播放了《春天天氣真好》的課件,幼兒們一看見像動(dòng)畫片的課件,一下子就激動(dòng)得不得了,注意力馬上就有了很大的集中,在播放的過程中,通過熒屏呈現(xiàn)給幼兒音樂的情節(jié)背景:太陽公公出來了,花兒向小朋友們點(diǎn)頭微笑,活靈活現(xiàn)的小蜜蜂和小蝴蝶拍著翅膀在花園里飛來飛去,小白兔一蹦一跳的樣子令小朋友個(gè)個(gè)睜大眼睛,隨后就馬上跟著電腦里的小動(dòng)物跳了起來,特別是小兔一跳又一跳的動(dòng)作,小朋友最喜歡了,模仿起來也最像樣。這樣,幼兒一邊看畫面,一邊就記動(dòng)作,進(jìn)而隨音樂游戲,有效地激發(fā)了幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂作品的靈感。因此音樂游戲一結(jié)束,大多數(shù)幼兒都能學(xué)會(huì)了。

四、用多媒體為律動(dòng)進(jìn)行鋪墊

律動(dòng)是在音樂伴奏下,根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等,有規(guī)律地、反復(fù)地做某一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā),都有著重要的作用,為學(xué)習(xí)音樂舞蹈奠定了基礎(chǔ)。我們利用多媒體調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂律動(dòng)的主動(dòng)性,收到了良好的效果,在律動(dòng)《蝴蝶飛》活動(dòng)中,我們利用多媒體做鋪墊,展示蝴蝶在花叢中翩翩起舞的一幅春景圖,里面的蝴蝶飛舞著五彩的翅膀,在花叢里飛來飛去,非常鮮艷、美麗。首先我們引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶是怎樣飛舞的,讓幼兒學(xué)做動(dòng)作,隨后我們又利用錄音機(jī)播放了《蝴蝶飛》的音樂,讓幼兒閉上眼睛感知音樂的流暢美、韻律美。在幼兒欣賞完畢之后,我們讓幼兒說說自己的感受,里面講述了一個(gè)關(guān)于蝴蝶的什么故事。幼兒眾說紛紜,“蝴蝶在表演舞蹈給花兒看”,“蝴蝶和花兒在交談”,“花兒和蝴蝶在交朋友”……于是我們請(qǐng)一些幼兒表演蝴蝶的動(dòng)作,另外一些表演花兒的動(dòng)作,生動(dòng)美麗的畫面加上音樂的熏陶,觸發(fā)了幼兒豐富的想象,在他們的表演中,有的蝴蝶圍著花兒轉(zhuǎn)圈;有的停在花瓣上似與花兒竊竊私語;有的則與花兒傾心交流、點(diǎn)頭示意……整個(gè)場(chǎng)面如同百花爭(zhēng)艷,百蝶比舞。優(yōu)美的舞姿伴著悠揚(yáng)的旋律,幼兒們陶醉其中,都不想停留下來,是動(dòng)聽的音樂激發(fā)了幼兒的靈感,是美麗的畫面引起了幼兒的聯(lián)想。只有這樣,幼兒們才會(huì)感到親切,易學(xué)、易掌握。有了成功感,他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí),就會(huì)情緒歡快,學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃厚。

總之,多媒體技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的鋪墊優(yōu)勢(shì)和效果是顯而易見的。合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué),既能打破時(shí)間和空間的限制,又能為幼兒學(xué)習(xí)音樂找到捷徑,增強(qiáng)課堂藝術(shù)感染力,寓教于樂。但是教師在運(yùn)用多媒體為音樂教學(xué)進(jìn)行鋪墊時(shí),必須注意適時(shí)、適量、適度的原則,并要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,結(jié)合其他教學(xué)媒體,使之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分發(fā)揮教學(xué)媒體的整體功能,以達(dá)到音樂教學(xué)活動(dòng)過程的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn):

1.《學(xué)前教育研究》,學(xué)前教育研究雜志社

2.《幼兒園指導(dǎo)綱要》

3.章淑慧,《影響兒童音樂能力形成的因素研究》

第二篇：用音樂進(jìn)行愛的教育-

用音樂進(jìn)行愛的教育

《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》 《讓世界充滿愛》

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞、學(xué)唱《外婆的澎湖灣》

2、欣賞《天亮了》 韓紅

3、欣賞《感恩的心》、欣賞《讓世界充滿愛》

教學(xué)目的：

1、通過欣賞學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿愛》四首歌曲，使學(xué)生深刻感受要懷著干恩的心對(duì)待生活、對(duì)待親人、朋友、以及陌生人，讓學(xué)生充分明白社會(huì)是個(gè)大家庭，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間。

2、能學(xué)會(huì)《外婆的澎湖灣》，并動(dòng)情演繹《外婆的澎湖灣》。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、教師用自己的語言以情感人，以達(dá)到讓學(xué)生明白用感恩的心對(duì)待身邊的所有人的目的。

教學(xué)過程：學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂進(jìn)教室（音樂：讓世界充滿愛）

一、課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?！巴瑢W(xué)們，今天老師站在這里，心里呀又激動(dòng)又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，誰知道為什么？” “ ”師生互動(dòng) “誰能幫幫我，別讓我惴惴不安，給想個(gè)辦法，（有什么辦法）。誰能？” “ ” “你們說得真好，現(xiàn)在我只有胸有成竹了，謝謝同學(xué)們。好了我們上課！”

二、師生問好！

（啦啦歌）1 5 1 5 ︱ 1 5 3 5 1 ︱ 3 3 3 2 2 2 ︱ 2 1 2 32 ︱老 師 老 師 老師您 好 啦啦啦 啦啦啦 啦啦啦啦啦 1 5 1 5 ︱ 1 5 3 5 1 ︱ 3 3 3 2 2 2 ︱2 1 2 3 1 ‖ 同 學(xué) 同 學(xué) 同學(xué)們 好 啦啦啦 啦啦啦 啦啦啦啦 啦

三、新課教授：

導(dǎo)入。（屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆）同學(xué)們，你們知道嗎？昨天晚上我夢(mèng)見外婆了，外婆沒有變，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛的看著我。在老家的廚房煮好飯，默默地等著我，感覺還是跟以前一樣，一樣的溫情，一樣的依賴，一樣的笑臉，一樣的容顏，（哦，不，應(yīng)該說是更加的年輕了，夢(mèng)見外婆真好。）同時(shí)，我也想起那首歌唱外婆的歌，同學(xué)們，你們知道是什么歌嗎？想聽嗎？（2分）

播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）

提問：

a、同學(xué)們能說說自己的外婆嗎？

b、哪位同學(xué)能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》？

配樂朗誦：放伴奏《外婆的澎湖灣》她讀得真棒，讓我們帶著對(duì)外婆的感激之情一起來學(xué)習(xí)歌曲《外婆的澎湖灣》

（1）隨琴唱樂譜（師彈一句，生唱一句）（2分半）

（2）隨琴完整演唱樂譜（1分半）

（3）加入歌詞演唱

（4）有感情演唱

（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）

歌曲學(xué)完了，哪位同學(xué)能說說這首歌曲是表現(xiàn)了誰和誰之間的愛？

1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)父母卻失去了生命。這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的男孩，并用這個(gè)故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽?。?/p>

2分播放《天亮了》flash 2分

請(qǐng)同學(xué)們說一說聽這首歌的感受：

“是的，我第一次聽這首歌并不很痛，然而聽了這個(gè)故事以后呢，我每聽一次就會(huì)不由得哭一次，聽了這首歌我就覺得人世間再苦再難比起小子灝來都不算什么了。現(xiàn)在，潘子灝生活在韓紅的關(guān)愛之中，但是，留在他心靈的創(chuàng)傷卻并沒有愈合。讓我們?yōu)樗矶\，祝福他天天開心，勇敢的面對(duì)生活的每一天。上節(jié)課，我讓大家查一下另一首歌曲《感恩的心》的創(chuàng)作背景，誰起來說一下？

同學(xué)說創(chuàng)作背景

請(qǐng)欣賞感人肺腑的手語歌曲《感恩的心》我們生活在這個(gè)世界上，時(shí)時(shí)刻刻的享受著每個(gè)人的關(guān)愛，父母的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)愛、師生的關(guān)愛以及像子灝這樣得到的陌生人的關(guān)愛，讓我們用感恩的心面對(duì)生活，面對(duì)我們身邊的每一個(gè)人。

讓我們?cè)傩蕾p一遍，請(qǐng)會(huì)這首歌的同學(xué)一起輕聲唱并一起做手語。

 愿我們每個(gè)人都能懷著一顆感恩的心來面對(duì)我們的家人、朋友和他人?！昂⒆觽?，我們都是幸運(yùn)兒，就是有或多或少的一點(diǎn)不如意，比起潘子灝來又算得了什么？我們要學(xué)會(huì)感受幸福，感受愛，更要學(xué)會(huì)愛他人，幫助他人。只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間，請(qǐng)欣賞《讓世界充滿愛》（放《讓世界充滿愛》flash音樂動(dòng)畫）

四、小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課，我們欣賞和學(xué)習(xí)了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿愛》，我們明白了要用感恩的心對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們愛你們身邊的每一個(gè)人，只有這樣，我們的世界才會(huì)更美好！好了，這節(jié)課就到這兒。下課?。ǚ拧蹲屖澜绯錆M愛》flash音樂動(dòng)畫）送學(xué)生出教室。

第三篇：音樂教學(xué)多媒體論文

多媒體在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

小辛莊小學(xué) 苗增強(qiáng)

摘要：小學(xué)音樂教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過特定的手段使學(xué)生與音樂相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)僅停留在對(duì)學(xué)生聽覺的作用上，而忽視了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)低年級(jí)音樂教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現(xiàn)代化的電教媒體是最佳的選擇。關(guān)鍵詞：多媒體 音樂教學(xué) 作用

音樂教學(xué)是一門傳授情感的教學(xué)，通過唱歌、欣賞、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情操、而電化教學(xué)集形、色、聲、光于一體，既可以具體形象地表現(xiàn)靜態(tài)形象，又可以生動(dòng)活潑地表現(xiàn)動(dòng)態(tài)活動(dòng)的全過程。因此，在音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教手段，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和唱歌水平。并且音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。小學(xué)音樂教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過特定的手段使學(xué)生與音樂相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)僅停留在對(duì)學(xué)生聽覺的作用上，而忽視了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)低年級(jí)音樂教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現(xiàn)代化的電教媒體是最佳的選擇。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運(yùn)用到歌唱、音樂欣賞及節(jié)奏活動(dòng)中，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。收到了很好的教學(xué)效果.尤其在小學(xué)低年級(jí)的音樂教育過程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識(shí)，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂素質(zhì)。也提高小學(xué)生學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。也更加的提高了學(xué)生在音樂活動(dòng)的質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于運(yùn)用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

如：在教《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，我借助媒體播放迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載著天真活潑的少先隊(duì)員，輕輕蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來了……一幅迷人的畫面將小學(xué)生的情緒激發(fā)起來了。讓學(xué)生一邊看一邊欣賞歌曲。又如：在學(xué)唱《我們新疆好地方》這首歌曲時(shí)，我首先出示了課件新疆的風(fēng)土人情，課件中形象的畫面，動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的舞姿把學(xué)生帶到了一個(gè)美麗的地方：新疆的天山牧場(chǎng)，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是風(fēng)景如畫，生活在那里的維吾爾族人民，能歌善舞，熱情奔放。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中產(chǎn)生了躍躍欲試的激情，為輕松、快樂地學(xué)習(xí)做了很好地鋪墊。

我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用多媒體教學(xué)手段將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

二、多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)音樂情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達(dá)到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。運(yùn)用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞的能力。

運(yùn)用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)音樂形象一目了然，如教學(xué)歌曲《小紅帽》時(shí)，讓學(xué)生看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫片，學(xué)生對(duì)《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學(xué)生一般難以體會(huì)音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對(duì)音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

再如：《勞動(dòng)最光榮》是三年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)中的一首歌曲，同時(shí)也是動(dòng)畫片《小貓釣魚》中的一首插曲。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒，根據(jù)這首歌的這一特點(diǎn)，我們精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案，以新奇為主，通過請(qǐng)學(xué)生講述《小貓釣魚》的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后播放動(dòng)畫片《小貓釣魚》，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。動(dòng)畫片一開始就深深地吸引了在場(chǎng)的學(xué)生，于是我抓住這一積極的情趣，開始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。通過這一實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。

三、多媒體教學(xué)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將生動(dòng)的語言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：我們走過這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來到了——然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個(gè)美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢(mèng)見了自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

四、多媒體教學(xué)能使課堂深化，培養(yǎng)學(xué)生情操

音樂教育的本質(zhì)是審美教育，這已經(jīng)成為音樂教育界的一種共識(shí)。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質(zhì)及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發(fā)展的人，是我們當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)審美教育。通過音樂文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會(huì)等方面的聯(lián)系。在唱歌和欣賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗自然風(fēng)光，多彩的活動(dòng)場(chǎng)景等，對(duì)深化音樂教學(xué)中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達(dá)難以觸動(dòng)到他們的心靈，而多媒體以其獨(dú)特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術(shù)之美上升到人性之美，把課堂之美擴(kuò)展到社會(huì)之美，從課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、辨別生活中、社會(huì)中的美與丑、善與惡，當(dāng)他們對(duì)某些事物有了比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生深刻而持久的情感。比如：在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》一課，在教學(xué)中可以這樣安排：首先播放國歌，同時(shí)展示國旗在世界各地高高飄揚(yáng)、我國運(yùn)動(dòng)員在國際比賽中登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起、天安門前萬眾矚目莊嚴(yán)的升旗儀式等情景，然后再學(xué)唱歌曲。教學(xué)效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育。學(xué)生的愛國熱情通過多媒體教學(xué)被激發(fā)出來，深深地表現(xiàn)到他們的作品中。可見，在多媒體音樂教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，課堂深化，精心組織材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)高尚的情操，有時(shí)可得到事半功倍的效果。

總之，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，豐富多彩的多媒體技術(shù)，將得以更加廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了愉悅的興趣，展現(xiàn)了優(yōu)美、生動(dòng)的聲像效果。這種學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生的主題性，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有更進(jìn)一步的提高。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體必將成為未來音樂教育及其他教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分。

第四篇：初中多媒體音樂教學(xué)

初中多媒體音樂教學(xué) 實(shí)效性的實(shí)施策略研究

【摘要】隨著新課改的，完善學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的主要渠道之一。初中英語在基礎(chǔ)教育中起著舉足輕重的作用，探究現(xiàn)代信息技術(shù)與其優(yōu)化整合是教育工作者面臨的一個(gè)重要課題，為此，本文結(jié)合多媒體教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題及其優(yōu)勢(shì)，就如何更好地踐行多媒體教學(xué)，進(jìn)行了有益的探索，提出了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；初中英語；課堂教學(xué)；有效運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中最主要的組成部分就是多媒體的教學(xué) 技術(shù)，這也是現(xiàn)代化教育的主要表現(xiàn)形式。多媒體技術(shù)集 文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等信息單元于一體，有機(jī)地

把光、色、音、像結(jié)合在一起，聲圖并茂，視聽并舉。在音樂教學(xué)中使 用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，可以為傳統(tǒng)的教學(xué)改革以及發(fā)展起到 一定的生機(jī)與活力作用，同時(shí)為音樂教師開拓一條音樂教學(xué)改革的 新路。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體在音樂教學(xué)過程中普及度也在不斷擴(kuò)

大，相對(duì)應(yīng)的許多知識(shí)面、理解面以及課堂的設(shè)計(jì)問題也隨之而來。在音樂教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)是否合理，在一定程度上對(duì)音樂 教學(xué)的理論完善以及音樂學(xué)科的規(guī)范建設(shè)都起著一定的重要意義。目前多媒體在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的差效果、低效率、成績(jī)不高以及實(shí) 效性不佳的結(jié)果，并不是使用多媒體教學(xué)自身所存在的問題，最主要 的還是教師對(duì)多媒體輔助課堂教學(xué)過程的研究以及探索不夠深入、系統(tǒng)，課堂教學(xué)的模式體系仍舊不完善。本文主要針對(duì)的就是目前多 媒體在教學(xué)輔助過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，同時(shí)提出幾點(diǎn)建議。結(jié)語

在教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到該多媒體技術(shù)同 音樂課程整合是必要的且是重要的。一些教師在感受到多媒體 技術(shù)帶來的課堂活力、色彩時(shí)，也不可避免地暴露出一些在應(yīng)

用知識(shí)理論、教學(xué)方式等方面的欠缺。課堂中過“多”、過“頻”、過“濫”地使用多媒體手段輔助教學(xué)，違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；過 多流于教學(xué)形式，違背音樂教學(xué)規(guī)律；過多依賴視覺體驗(yàn)，忽 視音樂聽覺體驗(yàn)的重要性等現(xiàn)象，把多媒體技術(shù)的使用帶入教 學(xué)的誤區(qū)。為此，要辯證地看待多媒體技術(shù)在音樂課堂上的作用，要合理科學(xué)地使用多媒體，決不能因多媒體的使用而使原本流 暢的音樂課變得支離破碎，使音樂教師的才能受到制約。也正 是因此，在教學(xué)時(shí)教師必須將學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)科特色充分 結(jié)合起來，對(duì)音樂教學(xué)的理論、多媒體的參與度有一個(gè)深入了解，這樣才可以使得該多媒體有更好的實(shí)效性。1 充分使用多媒體來創(chuàng)設(shè)人文教學(xué)情境

在音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)中就有明確的條文指出音樂教育是以審美、體驗(yàn)為主要核心，以學(xué)習(xí)者的興趣愛好為基本動(dòng)力，要充分尊重個(gè) 性的發(fā)展，不斷鼓勵(lì)音樂方面的創(chuàng)作。正是由于這一根本理念的存 在，其貫穿在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，在課堂的教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生的個(gè) 性發(fā)展成為所有教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的出發(fā)點(diǎn)，也是終極目標(biāo)。在音樂 教學(xué)過程中教師應(yīng)該在潛移默化、無形當(dāng)中就培育學(xué)生的美好情操 以及學(xué)生健全的人格，同時(shí)也要將音樂的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能有 機(jī)地、逐步地滲透到音樂的藝術(shù)審美、體驗(yàn)當(dāng)中。正是因?yàn)槿绱?，在設(shè)計(jì)教學(xué)前教師就要適當(dāng)?shù)靥峁┙o學(xué)生足夠多的音樂實(shí)踐參與機(jī) 會(huì)，這樣可以使得學(xué)生在和諧愉快的氣氛當(dāng)中就健康成長(zhǎng)起來，身 心也可以得到全面發(fā)展。在一定層面上這也是在音樂教學(xué)中體現(xiàn)出 來的人文性。

在音樂課堂的教學(xué)過程中使用多媒體，一方面可以將抽象音樂 變得形象化，枯燥理論變得趣味化，零亂知識(shí)變得條理化；另外一 方面，學(xué)生在這個(gè)過程中也可以形象生動(dòng)地感受到音樂知識(shí)的形象、鮮活以及趣味實(shí)用，在一定層面上可以大大地激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維也可以變 得活躍。除此之外還有助于學(xué)生的音樂審美能力得到提高，人格養(yǎng) 成得到健全。

教師在多媒體的課堂設(shè)計(jì)上需要

注意3 個(gè)方面。首先就是要把多媒體的 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重心放在學(xué)生的發(fā)展方向 上，始終堅(jiān)持以審美、體驗(yàn)為基本核心，這樣會(huì)利于學(xué)生的發(fā)展，在這條道路上 學(xué)生的發(fā)展才會(huì)更加系統(tǒng)化、生活化、多樣化。其次就是依照學(xué)生目前的認(rèn)知 度再進(jìn)行情境的合理設(shè)置，將學(xué)生的積 極性充分調(diào)動(dòng)起來，這樣才能夠愛學(xué)、樂學(xué)。另外還可以引發(fā)學(xué)生的積極參與 性。最后就是要強(qiáng)化師生之間的雙向交 流。教師要注重設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的師 生交流，讓學(xué)生不僅是參與者，也作為 課堂的主體，不斷制造活躍的課堂氛圍。

(一)在欣賞教學(xué)中, 多媒體能實(shí)現(xiàn)視、聽同步

運(yùn)用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生全面而準(zhǔn)確地理解和感受音樂, 讓學(xué)生有一種身臨其境的感 覺, 同時(shí)使教學(xué)的效率有所提高, 并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 愛好。音樂欣賞是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要手段, 作為藝術(shù)欣賞應(yīng)該通過藝術(shù)方式來實(shí)現(xiàn), 這 就是視、聽覺的感受, 既有音響又有畫面, 視、聽同步, 在音樂欣賞中為達(dá)到充分發(fā)揮音樂 形象的感染作用, 讓學(xué)生通過多種感官去接受音樂, 使用多媒體是走向?qū)徝澜逃臉O佳途徑。

首先, 我們可根據(jù)欣賞內(nèi)容的需求, 運(yùn)用多媒體完整地移植音樂原作, 直接選用已出版的 VCD 盤、錄像帶, 或直接從因特網(wǎng)上獲取不同時(shí)期的演奏(唱)實(shí)況, 合成制作一個(gè)軟件。這對(duì)提高藝術(shù)感染力、渲染教學(xué)氣氛、發(fā)揮 媒體的直觀效果, 有著不可替代的作用。例: 欣賞管弦樂套曲5動(dòng)物狂歡節(jié)6 時(shí)為了 幫助學(xué)生了解各種樂器及旋律所塑造的藝術(shù) 形象, 用電腦制作出各種畫面, 來展現(xiàn)音樂 所表現(xiàn)的動(dòng)物的各種神態(tài)、場(chǎng)景等。從而使 學(xué)生在視聽同步的基礎(chǔ)上充分感受音樂所展 現(xiàn)的意境。

(二)運(yùn)用多媒體可以使樂理課的教學(xué) 更加直觀、生動(dòng)

電腦Cakew alk 音序軟件, 可用來制作電 腦音樂。當(dāng)教師在彈奏某一旋律或和弦時(shí), 在屏幕上會(huì)出現(xiàn)樂譜, 同時(shí)聽見聲音, 使學(xué) 生很直觀地感受樂譜的實(shí)際音響效果。如: 當(dāng)講述音樂常用記號(hào)時(shí)可將頓音記號(hào)、延音 記號(hào)、連音線、反復(fù)記號(hào)等運(yùn)用到事先設(shè)計(jì) 好的旋律中, 在電腦上制成相應(yīng)的樂譜, 上 課時(shí), 將這些樂譜通過視頻投影儀打到大屏 幕上, 學(xué)生既看到了所要講述的常用記號(hào)在 樂譜中的記法, 同時(shí)又能聽到各種記號(hào)在旋 律演奏中的實(shí)際效果。將電腦音樂技術(shù)運(yùn)用 到作品分析之中, 可以使學(xué)生在閱讀樂譜時(shí) 同時(shí)聽到樂譜的實(shí)際演奏效果, 可以通過樂 譜仔細(xì)分析樂曲的旋律、和聲、節(jié)奏、旋律 發(fā)展手法及曲式結(jié)構(gòu)等。將電腦音樂技術(shù)運(yùn) 用到和聲課的教學(xué)中可以改變/ 紙上談兵0 的教學(xué)方法, 讓學(xué)生在配和聲的同時(shí), 既可 看到所配和聲的樂譜又可聽到和聲的實(shí)際效 果, 使課程更加生動(dòng)、形象。另外, 我們還 可以通過電腦音樂教學(xué)軟件直接進(jìn)行音樂理 論知識(shí)的學(xué)習(xí)。如: 通過光盤5多媒體音樂 大師6 的學(xué)習(xí)就可學(xué)得各種音樂理論知識(shí)、及各種音樂小常識(shí), 內(nèi)容十分豐富, 且聲、像、文并茂。又如: 在講世界各民族樂器 時(shí), 通過電腦音樂軟件, 我們既可以看到樂 器的圖片、演奏片段, 又可以聽到樂器真實(shí) 的聲音以及各種演奏技法的介紹等。(三)在視唱、練耳課教學(xué)中, 運(yùn)用多 媒體技術(shù)會(huì)使視唱、練耳的教學(xué)更加規(guī)范、容易, 并且可以代替教師的部分工作 運(yùn)用電腦音樂技術(shù), 可根據(jù)上課內(nèi)容制 作出各種節(jié)奏練習(xí), 其節(jié)奏可以用各種音色 的打擊樂來演奏, 速度可快、可慢, 既規(guī) 范、準(zhǔn)確又形象生動(dòng)。視唱的樂譜可課前在 電腦上制作好, 課堂上通過簡(jiǎn)單的電腦音樂 系統(tǒng)進(jìn)行播放, 避免了因老師演奏所可能出 現(xiàn)的錯(cuò)誤, 既準(zhǔn)確又省力, 還可使學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱或聽寫過程中得到準(zhǔn)確的信息。__ 作為一名教師，要走在學(xué)生的前面，努力學(xué)習(xí)、掌握網(wǎng)絡(luò) 知識(shí)，用好多媒體教學(xué)手段，提高知識(shí)的 多面性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以有效提高 教學(xué)效率，為高效教學(xué)的開展提供了有力 保障。在音樂教學(xué)中，多媒體在教學(xué)中的 運(yùn)用可以提供多方面的音樂素材，可以使 學(xué)生全方位地欣賞音樂，提高學(xué)生對(duì)音樂 的理解能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。在音 樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)主要注意以 下幾點(diǎn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造音樂情景 現(xiàn)在音樂教學(xué)越來越注重情景的營(yíng)

造，而多媒體教學(xué)正是營(yíng)造音樂情景的最 好教學(xué)工具。音樂需要學(xué)生用心聆聽、體 會(huì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種情感的流露。學(xué)生在體 會(huì)音樂的過程中，一定要能夠理解音樂的 表現(xiàn)力，能夠想象出音樂所描繪出的那種 場(chǎng)景。在音樂教學(xué)初期，學(xué)生對(duì)音樂的理解 能力沒有那么高，在教學(xué)過程中，教師就可 以運(yùn)用多媒體把音樂所描繪出的場(chǎng)景用多 媒體直觀地表現(xiàn)出來。學(xué)生邊欣賞音樂，邊 觀看多媒體描繪的場(chǎng)景，這樣可以有效提 高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，使學(xué)生可以直 觀地“看”到音樂，進(jìn)而提高學(xué)生體會(huì)音樂 的能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《唱臉譜》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把提前收集 好的各種形式的臉譜打到屏幕上，先讓學(xué)生對(duì) 這些京劇素材有一些了解，然后再讓學(xué)生欣賞 《唱臉譜》。學(xué)生在聽的過程中，自然就會(huì)浮現(xiàn) 出剛才那些畫面。多媒體的運(yùn)用，有效地提高 了學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，使抽象的音樂形象 化。如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，運(yùn)用多媒體 可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂 情感與藝術(shù)形象完美地結(jié)合起來。有了對(duì)音樂 的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng) 造音樂就容易多了。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)滲透文化教育

在音樂教學(xué)過程中，會(huì)遇到各種各樣的音 樂，有的音樂會(huì)涉及到許多學(xué)生日常接觸不到 的文化知識(shí)。這就需要我們音樂教師對(duì)學(xué)生進(jìn) 行文化普及。音樂具有其多元性，它表現(xiàn)的不 僅是一種情感，其背后更是具有深厚的文化底 蘊(yùn)、文化背景。比如，中國各式各樣的民歌，不 同民族的歌曲具有不用的民族風(fēng)格，具有不同 的民族文化。如果學(xué)生對(duì)民族文化一知半解，那么就無法體會(huì)到音樂的內(nèi)涵，更無法體會(huì)到 音樂所描畫的場(chǎng)景所表達(dá)的情感。在教學(xué)過程 中，教師可以運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示歌曲的文 化背景，使學(xué)生對(duì)音樂有更深層次的了解，這樣 不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也使學(xué)生深刻體會(huì) 音樂的同時(shí)把音樂作為一種文化去接受。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過： “ 興趣是最好的老

師。”無論什么教育，首先要做的就是要提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，音樂教育也是如此。音樂教學(xué) 要想提高學(xué)生的興趣，就要使我們的課堂集趣 味性、多樣性、自由性為一體，而多媒體教學(xué)正 具有這些特點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以使教師整體把 握課程，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況及 時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未

來?！蓖ㄟ^推動(dòng)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化素 質(zhì)的人才，為國家的未來和現(xiàn)代化服務(wù)。這樣 的教育必須是開放的教育，人才必然是具有未 來意識(shí)的人才，人的發(fā)展也不再是自我封閉和 自我獨(dú)立的發(fā)展。作為素質(zhì)教育的一門重要的 學(xué)科，音樂教育從根本上說是藝術(shù)的、審美的教 育。多媒體用于音樂教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然趨 勢(shì)，充分利用多媒體，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有 趣，是音樂教師必備的素質(zhì)。

總之，在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，可以有效提高音樂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以 融聲、光、電于一體，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力、音樂欣賞能力以及文化素養(yǎng)都具有良好的作 用。雖然多媒體的運(yùn)用有諸多好處，但在利用 時(shí)，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切忌不分 情況、不分時(shí)機(jī)地濫用多媒體。教師要注意適 時(shí)適度使用多種媒體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以使教學(xué) 取得最佳效果。極大地提高了課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵部分, 課堂教

學(xué)效率的高低也將直接影響到教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì) 量, 如何在短短的幾十分鐘獲得最好的教學(xué)效果也是許 多教師不斷思考和探索的問題。相對(duì)于其它科目的教學(xué) 而言, 音樂欣賞教學(xué)又有著自身所獨(dú)具的特殊性, 音樂 學(xué)習(xí)更多的是要依賴個(gè)人的情感悟性, 這就要求音樂欣 賞教學(xué)的形式要多樣化。

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)形式單一, 教學(xué)工具也只局限

于一架鋼琴, 一臺(tái)錄音機(jī)而己, 教學(xué)過程缺乏直觀性, 難 以營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中, 傳統(tǒng)的教學(xué) 幾乎是一臺(tái)錄音機(jī)、幾盒磁帶、幾張掛圖打天下, 教師在 黑板上要板書很多內(nèi)容, 這樣既費(fèi)時(shí)間又乏味。錄音磁 帶的存儲(chǔ)方式是模擬記錄, 其效果也會(huì)隨著磁帶使用時(shí) 間的增加而降低, 從而造成音樂作品的許多音樂元素在 錄音中不容易辨別出來:同時(shí), 錄音機(jī)自身的磨損和老 化也影響著放音的質(zhì)量, 經(jīng)常會(huì)使我們感到同一磁帶在 不同錄音機(jī)上的播放速度會(huì)有出入, 這是因?yàn)殇浺魴C(jī)轉(zhuǎn) 軸皮帶松緊不同引起轉(zhuǎn)速不同造成的, 這種情況也將會(huì) 影響我們的欣賞效果, 再者, 在欣賞課中時(shí)常要單獨(dú)聆 聽或反復(fù)聆聽某一段, 教師要花時(shí)間在倒帶、快進(jìn)、快退 等操作上, 存在著尋找指定點(diǎn)速度慢、選擇播放起始點(diǎn) 不精確等缺點(diǎn), 同時(shí)也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。如《粱 ?！愤@一小提琴協(xié)奏曲, 用常規(guī)教學(xué)方法在一節(jié)課中是 不可能完成的, 若下一節(jié)課接著講, 就會(huì)令學(xué)生的情感 失去連貫性。

而運(yùn)用多媒體電腦的音頻功能在這些方面的優(yōu)點(diǎn)

十分明顯?，F(xiàn)在, 將制作好的課件通過設(shè)置好的程序按 次序編排, 由電腦控制, 教師只要點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)就可以 選取音樂作品的任意一個(gè)小節(jié)的任意一拍, 音頻文件可 以從選取任意一分鐘的任意一秒開始, 每次播放的速度 不會(huì)有區(qū)別, 并且電腦還可以根據(jù)教師的要求快速設(shè)置 音樂、影像中的某一段落反復(fù)播放。對(duì)于音樂作品中有 些樂器或聲部需要強(qiáng)調(diào)的部分, 在文件中可以隨時(shí)設(shè)置 某一個(gè)或幾個(gè)聲部進(jìn)行獨(dú)奏, 讓學(xué)生聆聽后, 再播放全 曲進(jìn)行比較, 而這些方法也進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)于樂曲 的理解和掌握, 同時(shí)節(jié)省了教學(xué)時(shí)間, 提高了教學(xué)效率。3 提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣, 開拓學(xué)生 的音樂視野

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途

徑之一?！毙睦韺W(xué)研究表明, 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效 果有直接關(guān)系。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時(shí), 注意力高度集中, 記 憶力明顯增強(qiáng), 思維敏捷, 在學(xué)習(xí)其所愛好的科目時(shí), 可 以較少依賴教師的指導(dǎo), 并能主動(dòng)學(xué)習(xí)新的課題, 特別 是學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí), 有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠堅(jiān)持不 懈, 直至達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)由于受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件 的制約, 教學(xué)手段一成不變, 難于變革, 長(zhǎng)期以來音樂欣 賞教學(xué)處于一種枯燥單一的狀態(tài), 在教學(xué)中, 不管教師 怎樣聲情并茂地解說, 卻總是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣, 欣賞課教學(xué)效果不太理想。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂欣賞教學(xué), 能夠借助于聲

音、圖像、動(dòng)畫等多種手段, 運(yùn)用其絢麗多彩的畫面, 生 動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效, 吸引學(xué)生 的注意力, 增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力, 使學(xué)生在通過課件 學(xué)習(xí)時(shí)大腦中不斷產(chǎn)生興奮點(diǎn), 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 讓教學(xué) 變得生動(dòng)有趣, 從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 大 大提高教學(xué)效率。例如在欣賞《藍(lán)色的多瑙河》樂曲時(shí), 學(xué)生們一邊聆聽教師對(duì)曲子的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的 分析, 一邊觀賞多瑙河沿岸的美麗風(fēng)光, 并傾聽華麗優(yōu)__ 美的旋律。這樣, 知識(shí)、想像、音樂的完美結(jié)合, 能自然地 調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的興趣, 在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感 受音樂的力度、速度、情緒等。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音 樂的同時(shí), 腦海中產(chǎn)生了生動(dòng)的想像, 猶如身臨其境, 使 學(xué)生情不自禁地萌發(fā)喜歡音樂的興趣, 有了學(xué)習(xí)的興 趣, 課堂氣氛也就活躍起來了。這真是應(yīng)了孔子那句話: “知之者不如好之者, 好知者不如樂之者。4 教學(xué)內(nèi)容更加豐富, 擴(kuò)大學(xué)習(xí)知識(shí)面

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言傳統(tǒng)的音樂欣賞課是相當(dāng)枯

燥乏味的。之所以會(huì)給學(xué)生留下這樣的印象, 也是緣于 我們傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容貧乏、教學(xué)方法大都是照本宣科和 單一聽、講所造成的后果。

而運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué), 將聲音、圖像、動(dòng) 畫等手段融入教學(xué)內(nèi)容, 不僅可使教學(xué)內(nèi)容更為豐富, 還可以使課堂氣氛變得輕松而又活躍。由于多媒體課件 可以把音樂作品以圖文并茂的形式展示在屏幕上, 畫面 動(dòng)感有吸引力, 學(xué)生可以直接欣賞到樂隊(duì)演奏樂曲的實(shí) 況, 使樂隊(duì)的樂器組合結(jié)構(gòu)、樂器的現(xiàn)場(chǎng)演奏音色呈現(xiàn) 于學(xué)生的眼前, 彌補(bǔ)了以往只是在想像中認(rèn)識(shí)樂隊(duì)的不 足, 讓學(xué)生想像樂曲描繪的場(chǎng)景, 感受樂曲表達(dá)的情感, 有助于提高學(xué)生理解音樂作品的情感寓意, 拓寬思路, 同時(shí)也使學(xué)生通過視覺、聽覺更直觀、更清晰地理解教 學(xué)內(nèi)容, 在“視聽交融”中學(xué)習(xí)。

音樂雖然是由音符構(gòu)成, 但它并不是孤立存在的, 而是與一定的歷史背景、人文地理等因素相關(guān)聯(lián)。因此, 在欣賞音樂作品時(shí), 只有了解作品本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi) 涵, 才能透徹理解音樂作品。例如, 在欣賞草原歌曲時(shí), 教師可以先利用課件向?qū)W生展示大草原、藍(lán)天、白云、羊 群、蒙古服飾、馬頭琴等, 以畫面和音樂的形式向?qū)W生介 紹蒙古民族的特點(diǎn)、蒙古族人民的生活習(xí)性、蒙古音樂 的特色。這樣, 學(xué)生感觸到大草原美麗的景色, 了解草原 歌曲的音調(diào)特點(diǎn), 擴(kuò)大了視野, 豐富了知識(shí)。

又如, 欣賞原始樂器“陶塤”的演奏, 可通過大屏幕 向?qū)W生展示各個(gè)時(shí)期出土的“陶塤”圖片, 同時(shí)多媒體音 響播放“陶塤”這件樂器演奏的樂曲, 通過圖文并茂結(jié)合 實(shí)際音響, 使學(xué)生對(duì)于我國古老的樂器“陶塤”有了更為 感性的認(rèn)識(shí)。也使學(xué)生更為真切地領(lǐng)略到這件在世界原 始藝術(shù)史中占據(jù)特殊地位及我國特有的民族閉口吹奏 樂器的魅力, 大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容并引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明: 多媒體技術(shù)使音樂課容量增大, 信息量

劇增, 同時(shí)也使學(xué)生頭腦中的知識(shí)一體化、網(wǎng)絡(luò)化了。音 樂是一種文化, 滲透著本民族的歷史、地域、文化及風(fēng)土 人情的特點(diǎn), 以及由此產(chǎn)生的獨(dú)特音樂個(gè)性, 要體會(huì)音 樂的個(gè)性風(fēng)格, 必然要了解其文化背景。對(duì)于學(xué)生來講, 他們的理解能力不足, 各學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備有限, 單從音 樂的表象出發(fā), 學(xué)生很難深刻理解。多媒體輔助音樂欣 賞教學(xué), 運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)融歷史、地理、語文、政治、美術(shù)等 各類人文科學(xué)于一體, 大容量、全方位地展示教學(xué)所需 的輔助內(nèi)容, 擴(kuò)展了音樂文化視野, 擴(kuò)大了學(xué)習(xí)知識(shí)面。5 有助于創(chuàng)設(shè)音樂情境, 提高學(xué)生審美力

眾所周知, 音樂作品, 特別是器樂曲, 往往具有豐富 的音樂形象和意境。建構(gòu)主義認(rèn)為“知識(shí)不是通過教師傳 授獲得的, 而是學(xué)生在一定的社會(huì)背景下, 借助其他人的 幫助, 利用參考資料, 借鑒意義建構(gòu)的方式來獲取的。”以 這種理論為基礎(chǔ), 要增強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)效果的一個(gè)重要 方面, 就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)情境?！肮び破涫? 必先利其器”。在音樂欣賞教學(xué)中主

體是“聽”, 關(guān)鍵是“教”。所以教師教學(xué)方法的選擇必須 反映學(xué)生學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)。學(xué)生一旦有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積 極精神, 掌握了學(xué)習(xí)的方法, 便能把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn) 化為他們的內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要, 教法的實(shí)施就能產(chǎn)生預(yù)期 的效應(yīng)?！昂B(yǎng)感情德性”是欣賞音樂的一大主旨, 一首 首音韻優(yōu)美的樂曲, 都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。但“情感 是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的, 不能靠告訴、講解, 更不能強(qiáng) 制、命令”。所以根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn), 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn) 用多媒體教學(xué), 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境, 營(yíng)造良好 氛圍, 并提供一定的感性知識(shí), 不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 開發(fā)學(xué)生情感世界, 調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性, 同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生審美的想像力。

比如, 在欣賞古曲《春江花月夜》時(shí), 可根據(jù)每個(gè)小 標(biāo)題的意境制作課件, 這樣學(xué)生在欣賞音樂作品的過程 中, 能激發(fā)音樂想像力, 自然地聯(lián)想到樂曲所出現(xiàn)的背 景, 感受到極強(qiáng)的藝術(shù)性。在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂的教學(xué)中, 先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及 樂曲的情緒。

（二）有效地提升了學(xué)生的審美素質(zhì)

音樂是以審美為核心的，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)與能力是音樂 教學(xué)的歸宿。教師要做的就是積極創(chuàng)造條件，加速音樂教學(xué)的信 息化，促進(jìn)教學(xué)改革，通過充分利用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生提 供一個(gè)聲情并茂、聲像同步的音樂世界，通過呈現(xiàn)千姿百態(tài)、有 聲有色的多種信息內(nèi)容，讓讓學(xué)生感受美、欣賞美、理解美，并 進(jìn)一步啟迪學(xué)生想象美和創(chuàng)造美，從而達(dá)到提升其審美素質(zhì)與能 力的目的。

（三）有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，不利于其藝術(shù) 個(gè)性及情感的發(fā)展，教師也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能 力的培養(yǎng)。通過多媒體教學(xué)的推廣與使用，改變了單一的傳統(tǒng)教 學(xué)，也改變了學(xué)生被動(dòng)的地位，通過教與學(xué)的雙向交流，學(xué)生積 極主動(dòng)地參加到音樂教學(xué)過程，在多媒體課件的引導(dǎo)下，充分發(fā) 揮了自己的創(chuàng)造力，運(yùn)用以掌握的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)作，在體驗(yàn)成功 歡樂的同時(shí)也極大地提高了學(xué)習(xí)的效率，如《天鵝湖》一課中，用多媒體課件展示了芭蕾舞場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的 運(yùn)用“話劇、啞劇、圖畫、歌曲串燒”等方式來表現(xiàn)學(xué)生對(duì)作品 的理解與展示，有效地提升了學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生 的創(chuàng)新能力。6 總結(jié)

由此可見, 運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂欣賞能有助于創(chuàng)設(shè) 意境, 把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中, 并充分調(diào) 動(dòng)多種感覺器官, 從視、聽、想等多方面綜合地去欣賞音 樂, 分析音樂、理解音樂作品的內(nèi)涵, 從中尋找美、發(fā)現(xiàn) 美、欣賞美, 從而大大激活學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和 想像力, 極大地提高學(xué)生的欣賞、感受、想像、理解等審 美能力, 達(dá)到黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果?？傊? 音樂欣賞教學(xué)要充分應(yīng)用多媒體技術(shù), 啟發(fā)

誘導(dǎo)學(xué)生去探索, 去追求: 興趣是成功的種子, 情意是成 功的土壤。參考文獻(xiàn): [1]上海文藝出版社編,《音樂欣賞手冊(cè)》, 上海文藝 出版社, 1985 年.[2]科普蘭,《怎樣欣賞音樂》, 人民音樂出版社, 1984 年.參考文獻(xiàn)： [1] 黃小琴，《淺析音樂教學(xué)中價(jià)值觀的教 育》[J]，《吉林教育》，2010年02期

[2] 黃映玲，《依托多媒體構(gòu)建豐富多彩的 音樂課堂》[J]，《中小學(xué)電教》，2010年Z1期 [3] 胡艷玲，《談新課改下的低年級(jí)音樂教 學(xué)》[J]，《中國體衛(wèi)藝教育》，2010年01期

參考文獻(xiàn)

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第五篇：如何充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在日常教學(xué)中如何運(yùn)用好多媒體進(jìn)行教學(xué)

江西省都昌縣大樹中學(xué)

余李中

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的技術(shù)。在新課改以來，多媒體教學(xué)憑著它的直觀性、趣味性、形象性等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，日益受到廣大師生的歡迎。多媒體教學(xué)給我們?nèi)粘＝虒W(xué)帶來了生機(jī)，其優(yōu)勢(shì)是無可否認(rèn)的，但是，隨著時(shí)間的推移，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中，或多或少地存在一些問題，要很好地解決這些問題的關(guān)鍵還是我們教師要樹立一個(gè)正確的多媒體教學(xué)觀，讓多媒體這一新興的教學(xué)手段在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

一、打破對(duì)多媒體的盲目崇拜，樹立正確的多媒體教學(xué)理念。

現(xiàn)如今無論是在哪所學(xué)校，老師們對(duì)多媒體教學(xué)是趨之若鶩，只要一講到公開課就一定是多媒體教學(xué)，真正成了“無多媒體不成為公開課”只要是多媒體課就是好的，否則就是不成功的。多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師的崇拜物。因此，有的學(xué)科幾乎所有的課程都放在多媒體教室來上，學(xué)生一天下來要聽多節(jié)課的多媒體教學(xué)，這樣很容易引起學(xué)生的視覺疲勞，一開始對(duì)多媒體課的興趣也蕩然無存了。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可能還會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的方式，屬于現(xiàn)代教育教學(xué)范疇，那么就要求我們教師要以現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來的一套，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也不能算多媒體教學(xué)。因此，我們教師在教學(xué)中必須有所突破，圍繞學(xué)生如何學(xué)好所要掌握的知識(shí)做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。

二、打破多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中一枝獨(dú)大，發(fā)揮好傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

在我們的教學(xué)中，粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而多媒體是現(xiàn)代教學(xué)模式。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。

三、確立學(xué)生的主體地位，處理好日常教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過程。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個(gè)要素，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具?？梢娒襟w的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。即通過多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，借助人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

四、制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)和支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量和效率。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作多媒體教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格遵守這些要求。但要想制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，還應(yīng)該切實(shí)地貫徹其科學(xué)實(shí)用的設(shè)計(jì)原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。即：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡(jiǎn)單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用、追求表面的華麗。

在我們的日常教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)階段仍占有一定的地位，多媒體教學(xué)應(yīng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，而不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全盤否定，但是我們也要清醒認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和以多媒體為主的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能在課堂教學(xué)中特別是農(nóng)村教學(xué)中真正地發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

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