第一篇：乃喲乃 教學(xué)反思

乃喲乃》教學(xué)反思

《乃喲乃》是一首簡(jiǎn)單地土家族兒歌，整首歌只有三個(gè)音組合而成，情緒歡快活潑，因此我選用了這一課結(jié)合口風(fēng)琴的教學(xué)展開了探索，在整個(gè)教學(xué)的過程中我認(rèn)為有以下一些心得：

1、教學(xué)中教師的示范

教師的示范吹奏相當(dāng)重要，從某種意義上講，學(xué)生對(duì)樂曲的第一了解很大程度上取決于教師的示范吹奏，它既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，這樣可以獲得器樂教學(xué)實(shí)效。

2、小組合作，促使進(jìn)步

針對(duì)學(xué)生的基本情況，可以將學(xué)生分成一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，并注重充分發(fā)揮尖子生的作用，進(jìn)行“一幫一”、“一帶多”，以促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。通過這樣的學(xué)習(xí)方式既可促使學(xué)生打好基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自主

起始階段要降低難度，像這首《乃喲乃》、學(xué)生基本都能掌握，學(xué)生有了成功地喜悅感，就更加能發(fā)揮學(xué)生自主性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

簡(jiǎn)單的樂器進(jìn)入了課堂，學(xué)生學(xué)到了音樂的知識(shí)，最主要的是讓那些沒有任何樂器專長的同學(xué)也能在樂器上實(shí)踐，從而獲得一種自己在音樂方面的自信。我相信如果我能堅(jiān)持這樣教學(xué)，今后學(xué)生一定會(huì)取得更大的進(jìn)步，而我也會(huì)和學(xué)生一起成長，一起收獲，獲得快樂。

第二篇：《乃喲乃》教學(xué)反思

《乃喲乃》一課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能用不同的力度、速度、情緒來表現(xiàn)歌曲《乃喲乃》。

首先，以一個(gè)短小的土家族歌曲讓學(xué)生獲得豐富的音樂體驗(yàn)。不管是歌曲學(xué)唱前的創(chuàng)編游戲、學(xué)會(huì)歌曲后的擺手舞學(xué)習(xí)，還是土家族民俗風(fēng)情的介紹，它們的目的只有一個(gè)，那就是為了讓學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲的意境，而不是為了體現(xiàn)多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)情境，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。

從教學(xué)方法上來說，我對(duì)識(shí)讀樂譜的教學(xué)有了突破。歌曲雖然是由簡(jiǎn)單的三個(gè)音組成，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，很難唱準(zhǔn)。為此，我想許多辦法。首先，我并不是單純的劃拍視唱，而是先用復(fù)習(xí)DO、MI、SOU入手，根據(jù)整首旋律的音符節(jié)奏特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了分組唱“1 3 5”的單音和三聲部的合唱，不僅讓學(xué)生熟悉這三個(gè)音，還為后面呼喚的場(chǎng)景打下了基礎(chǔ)。然后用這三個(gè)音按固定節(jié)奏即興創(chuàng)編旋律接龍兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中熟悉音高、掌握節(jié)奏。接著教師逐一板書樂曲的音符，同時(shí)學(xué)生視譜讀出音高，有了這些環(huán)節(jié)，孩子們就能較準(zhǔn)確流利地唱出歌曲的旋律了。這個(gè)過程設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生學(xué)得很輕松，在不知不覺中就化解了平時(shí)課堂中識(shí)譜視唱教學(xué)的難題。

本課中土家族風(fēng)土人情的介紹，是在學(xué)生會(huì)唱歌曲后才進(jìn)入的，讓學(xué)生帶著問題和好奇心來了解。擺手舞的學(xué)習(xí)也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再現(xiàn)場(chǎng)看舞蹈，總結(jié)舞蹈特點(diǎn)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三篇：《乃喲乃》教學(xué)反思

宋是喲是是二年級(jí)第二課快樂的歌在一首歌唱歌，是一個(gè)短短的土家民歌。歌曲繼續(xù)使用圖形譜的方式，直觀呈現(xiàn)歌曲的旋律特征，而歌曲只出現(xiàn)了三個(gè)音調(diào)，使學(xué)生在同一時(shí)間感受土家歌的特點(diǎn)，從情感體驗(yàn)間隔結(jié)構(gòu)關(guān)系，在即興創(chuàng)作活動(dòng)中鞏固了音調(diào)的概念。簡(jiǎn)單但不單調(diào)，開朗溫暖的旋律，表演土家兒童快樂開朗的性格。

為了達(dá)到上述目的，我先讓孩子們聽多次的歌曲錄音，同時(shí)聽著兩個(gè)節(jié)拍，按照節(jié)奏的節(jié)奏，用音樂拍拍，然后嘗試唱歌，感受土家歌曲的心情和風(fēng)格特點(diǎn)。然后，唱歌，做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，體驗(yàn)土家兒童的快樂，快樂的生活和快樂的性格。隨后孩子們用圖形光譜和多媒體課件動(dòng)態(tài)，接下來我的聲音就像唱歌的旋律，唱歌的旋律，讓他們?cè)诔钑r(shí)加入Curwin手勢(shì)，然后模仿文字上的動(dòng)作圖形，同時(shí)唱歌表演。

此外，為了繼續(xù)鞏固球迷的三個(gè)音調(diào)，除了讓孩子們選擇唱歌之外，子角色還要演奏三個(gè)音調(diào)，并自由唱一首歌，還要指導(dǎo)他們打破三種音調(diào)的順序，創(chuàng)造自己的旋律唱歌，最后回到歌曲的旋律。其次，用同樣的方法，讓孩子們唱歌唱三首音。通過這些形式的歌唱，孩子們不僅唱了音調(diào)的三個(gè)音調(diào)，而且掌握了各種形式的表達(dá)。聽著孩子們唱歌唱歌，我的心開了花。

第四篇：《乃喲乃》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乃喲乃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)年級(jí)：

小學(xué)二年級(jí) 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

歌曲《乃喲乃》

一、教材內(nèi)容及分析

《乃呦乃》是一首簡(jiǎn)短的土家族民歌，整首歌曲由五個(gè)小樂句組成，旋律中只用DO、MI、SOL三個(gè)音。其旋律多為級(jí)進(jìn)下行，獨(dú)特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風(fēng)格。歌詞中“乃喲乃”是“快快來”的意思，“乃喲嗬”等襯詞表現(xiàn)了土家兒童幸福、快樂的生活。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生已有一年音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的歌唱的習(xí)慣，比如歌唱的坐姿、站姿，簡(jiǎn)譜的認(rèn)識(shí)和唱名，還有簡(jiǎn)單的打擊樂器的運(yùn)用，但樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)仍是一個(gè)難題。通過對(duì)我教授的二年級(jí)3個(gè)班的了解，70%的學(xué)生處于音樂知識(shí)懵懂階段，30%的學(xué)生能夠較好的掌握已學(xué)習(xí)過得音樂知識(shí)。本課教學(xué)中要求學(xué)生在能夠聽辨DO MI SOL三個(gè)音的基礎(chǔ)上唱出歌曲的唱名。因此而我采用聆聽、模唱、視圖讓學(xué)生們慢慢由教師引導(dǎo)，并由淺入深的學(xué)會(huì)知識(shí)難點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)思想

本課從律動(dòng)入手，在肢體動(dòng)作中感受、體驗(yàn)音階的身勢(shì)音高。再從模唱入手，學(xué)習(xí)并掌握DO MI SOL三個(gè)音，并唱準(zhǔn)音高位置。為學(xué)習(xí)土家族兒童歌曲《乃喲乃》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、感受體驗(yàn)土家族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)土家族歌舞產(chǎn)生興趣。

2、在玩一玩、看一看、學(xué)一學(xué)、跳一跳活動(dòng)中豐富音樂體驗(yàn)，感受快樂。

3、認(rèn)識(shí)DO MI SOL的柯達(dá)伊手勢(shì)，能唱準(zhǔn)、唱出歌曲唱名，并能用自然的聲音、歡快地情緒演唱歌曲。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能用自然的聲音、歡快的情緒演唱歌曲。

難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)聽辨DO MI SOL音高和唱名的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確唱出歌曲中三個(gè)音的組合旋律。

六、課前準(zhǔn)備

教學(xué)卡片、多媒體、鋼琴、打擊樂器、土家族小帽子。

七、教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)

1、用音樂語言師生問好。

2、和著《身體音階歌》的歌曲跟隨老師做律動(dòng)，并能認(rèn)識(shí)音符do re mi fa sol la si

（二）玩一玩（聽鋼琴，并隨琴聲唱出音的高）

環(huán)節(jié)目標(biāo)：感受音高，唱準(zhǔn)DO MI SOL。

設(shè)計(jì)說明：利用柯達(dá)伊手勢(shì)和鋼琴引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方法唱準(zhǔn)DO MI SOL的音高位置。

1、教師出示準(zhǔn)備好的DO MI SOL 三個(gè)音的卡片，用柯達(dá)伊手勢(shì)指導(dǎo)并唱準(zhǔn)這三個(gè)音，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)DO MI SO的柯達(dá)伊手勢(shì)。

2、教師利用鋼琴彈奏三個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生聽辨，這三個(gè)音中那個(gè)音最高？那個(gè)音最低？并用“喲”的聲音摸唱單音。

3、變換音高位置，做DO MI SOL 重組游戲。在此游戲中，孩子們能夠玩著唱出即將教授的歌曲樂譜。

（三）看一看（了解土家族風(fēng)情）

環(huán)節(jié)目標(biāo)：觀看圖片了解土家族地理位置、服飾、歌舞。

設(shè)計(jì)說明：利用課件吸引學(xué)生注意力并了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、出示一組人物圖片。讓學(xué)生們了解土家族風(fēng)情。

2、出示中國地圖，尋找土家族人民生活的地方。

（四）學(xué)一學(xué)（學(xué)唱歌曲《乃喲乃》

環(huán)節(jié)目標(biāo)：唱會(huì)歌曲、喜歡歌曲，了解歌詞中“乃喲乃”的含義是什么？ 設(shè)計(jì)說明：力求用最短的時(shí)間和最簡(jiǎn)單的方法指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)歌曲。

1、播放錄音，師生共同聆聽感受土家族的孩子們都唱了什么？

2、講解土家族語言中，“乃喲乃”是快快來的意思。我們也學(xué)著說一說。（用“乃喲乃”隨意邀請(qǐng)學(xué)生）。聰明的土家人在“乃喲乃”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了許多類似的語言。比如“乃乃喲、乃喲嗬”，這兩個(gè)詞語都表達(dá)了熱鬧的氣氛和幸福快樂的心情！

3、再次聆聽請(qǐng)同學(xué)聽聽哪個(gè)詞出現(xiàn)的次數(shù)最多？我們用什么樣的心情來唱呢？（用開心、快樂的情緒試著唱一唱出現(xiàn)最多次的“乃喲荷”，并用柯達(dá)伊手勢(shì)再次指導(dǎo)學(xué)生）

4、請(qǐng)學(xué)生唱相同句部分，老師演唱其他部分。我們做一個(gè)師生接龍游戲，再次演唱時(shí)，進(jìn)行生生接龍游戲。

5、請(qǐng)學(xué)生跟著老師的鋼琴，唱會(huì)全曲，并在相同句上拍手。

6、教師引導(dǎo)歌曲情緒，要求同學(xué)們帶上在山的這頭唱給山那頭的伙伴們聽的感覺。

7、由教師指導(dǎo)，在相同句上為歌曲加上響板、雙響筒、串鈴等打擊樂器。

（五）跳一跳（觀看教師邊舞邊唱）

環(huán)節(jié)目標(biāo)：深入體驗(yàn)土家族風(fēng)情、熱愛民族文化。設(shè)計(jì)理念：唱跳一體，全身心投入到歡樂課堂中。

1、觀看教師表演擺手舞，同學(xué)們模仿擺手動(dòng)作。

2、邊唱歌，邊由教師帶領(lǐng)跳起擺手舞。

3、全體同學(xué)圍成一個(gè)大大的圓圈，模仿土家族風(fēng)土人情。并為小朋友戴上提前準(zhǔn)備的土家族小帽子。

（六）拓展和小結(jié)

今天我們都有什么收獲？（認(rèn)識(shí)了聰明能干、能歌善舞的土家族，學(xué)習(xí)了用土家語演唱的歌曲《乃喲乃》，學(xué)會(huì)跳擺手舞）你們快樂嗎？（快樂）那我們就說：“乃喲嗬！” “五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家?！蔽覀儩h族人要和其他少數(shù)民族團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，這樣才能使我們的國家更強(qiáng)盛！讓我們唱起動(dòng)聽的《乃喲乃》，跳起歡快的擺手舞來結(jié)束本課吧。

八、教學(xué)反思

最后，我想說。這節(jié)課中精彩處頗多，在自己上這節(jié)課的時(shí)候，感受到的是與學(xué)生融為一體的教學(xué)。但是，歌曲情緒的帶動(dòng)如果能再激情一些，會(huì)收到更好的效果。另外，在歌曲的學(xué)唱部分如果能夠加上do mi sol的唱譜訓(xùn)練可能學(xué)生在樂曲的掌握方面會(huì)更加熟練。

參考資料

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 《義務(wù)教育教科書音樂教師用書》

第五篇：乃喲乃教案

《乃喲乃》教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容： 唱：《乃喲乃》 聽：《快樂的羅嗦》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能用輕快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》，并用歌聲表達(dá)出幸福快樂之情。

2、初步感受、聽辨Do、Mi、Slo的音高。

3、聆聽樂曲《快樂的羅嗦》，體會(huì)音樂的歡快、熱烈的情緒。

4、簡(jiǎn)要了解土家族、彝族的民族風(fēng)俗，感受不同民族的音樂,并能用即興的律動(dòng)來表達(dá)音樂的情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能用輕快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》，并用歌聲表達(dá)出幸?？鞓分椤?/p>

2、聆聽樂曲《快樂的羅嗦》，體會(huì)音樂的歡快、熱烈的情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受、聽辨Do、Mi、SOl的音高。教學(xué)用具：

多媒體課件、鋁片琴、娃娃卡片。教學(xué)過程： 活動(dòng)一：音樂律動(dòng)導(dǎo)入，用音樂營造幸?？鞓返姆諊?。

1、學(xué)生隨著歌曲《幸福拍手歌》的伴奏音樂，自由而有序地進(jìn)入音樂課堂。

2、師生問好。

3、大屏幕揭示課題——幸福生活。教師提問引入：什么是幸福？你們覺得怎樣就是幸福？哪位小朋友來說給老師聽聽！

學(xué)生：被爸爸媽媽喜歡就是幸福、被老師喜歡就是幸福、開開心心就是幸福、一家人住在一起就是幸福……

4、教師：小朋友們說得真好！幸福和快樂常常在一起，我們會(huì)因?yàn)樾腋６鞓罚矔?huì)因?yàn)榭鞓范腋?！你們都覺得幸福嗎？那我們一起來唱首《幸福拍手歌》！

教師引導(dǎo)學(xué)生邊哼唱《幸福拍手歌》，邊作律動(dòng)（拍手、跺腳、搭肩、握手）。

設(shè)計(jì)意圖：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是本著“以人為本、享受音樂”的教育理念出發(fā)的，所以本課的開始沒有從傳統(tǒng)的發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)入手，而是緊緊圍繞“幸福生活”這一課題展開，讓學(xué)生一下就融入音樂營造的幸福快樂的氛圍中。古人語：言之不足故長言之，長言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之。同時(shí)也因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)了律動(dòng)這一環(huán)節(jié)。通過律動(dòng)，既讓學(xué)生將身體動(dòng)作融入音樂中進(jìn)行體驗(yàn)，又通過“拍手、跺腳、搭肩、握手”等動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感?；顒?dòng)二：學(xué)唱歌曲《乃喲乃》，用音樂表現(xiàn)幸福快樂的情緒。

1、教師談話式語言引入新課：我們感到幸福的時(shí)候會(huì)用拍手、跺腳、搭肩、握手來表達(dá)快樂的心情。你們知道少數(shù)民族的小朋友感到幸福時(shí)是怎樣表達(dá)的嗎?今天有三個(gè)小朋友會(huì)帶我們?nèi)タ匆豢础＃娔X出示土家族娃娃圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)人的服飾外貌）

2、利用電腦課件圖片，展示土家族的民俗風(fēng)情：吊角樓、背簍、張家界風(fēng)景……引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要了解。

3、電腦課件展示歌曲《乃喲乃》的歌詞譜（含音高唱名），并以完整的范唱感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞：

①初步理解歌詞：“乃喲乃”——來吧！

②分句讀歌詞，解決難點(diǎn)字詞的讀音（方言化）：“乃”nei、“喲”yo、“嗬”huo。

③找規(guī)律學(xué)歌詞：每句都有后綴襯詞——“乃喲嗬”。④采用師生配合或?qū)W生互相配合的“接口讀”方式學(xué)歌詞（慢速→快速）。

⑤和著歌曲音樂連起來小聲讀。

5、學(xué)習(xí)歌曲：

①教師范唱一句，學(xué)生模唱一句。②教師彈奏一句，學(xué)生聽唱一句。

6、歌曲演唱： ①教師彈琴學(xué)生演唱。②指導(dǎo)學(xué)生合磁帶音樂演唱。

③加入伴奏進(jìn)行歌曲演唱，共同演繹歌曲幸?？鞓返那榫w。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行伴奏：拍手、跺腳、部分學(xué)生口中喊“咳！咳！咳！咳！”……）

設(shè)計(jì)意圖：

只要有人類生活就有音樂。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我以“幸?！睘閷?dǎo)線，將學(xué)生引入我國少數(shù)民族的音樂中，在感受我國少數(shù)民族之一——土家族的民俗風(fēng)情的同時(shí)，更讓學(xué)生領(lǐng)略到民族音樂的魅力。少數(shù)民族雖然生活的地域與我們不同，與我們也有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，但只要有熱愛生活的人，就會(huì)產(chǎn)生幸福快樂的音樂。音樂是沒有地域界限的，因?yàn)橐魳肥怯筛卸l(fā)、由心而作的，它是自然純潔的，沒有半點(diǎn)粉飾與做作。所以在學(xué)唱歌曲時(shí)，對(duì)與一些字的發(fā)音處理，我嘗試著讓學(xué)生用方言來演唱；歌曲演唱時(shí)也盡量模仿少數(shù)民族人民載歌載舞的演唱形式來進(jìn)行演唱；并積極激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為歌曲做形式多樣的伴奏。

活動(dòng)三：和土族小朋友“交朋友“，用動(dòng)作輔助感受do、mi、sol的音高。

1、觀看三個(gè)小朋友的表演（歌曲《乃喲乃》的動(dòng)畫式演唱）。

2、教師介紹三位小朋友的名稱：雙手下放者do、雙手叉腰者mi、雙手上舉者sol。通過貼圖（娃娃卡片）讓學(xué)生了解三個(gè)音的音高關(guān)系（sol最高、do最低、mi站中間），并運(yùn)用鋁片琴幫助學(xué)生理解音的高低。

3、指導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作、模唱音高（do雙手下放，mi雙手叉腰、sol雙手上舉）。

4、音高練習(xí)：請(qǐng)你跟我這樣做！邊唱邊做動(dòng)作：do雙手下放，mi雙手叉腰,sol雙手上舉

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)中我避開了枯燥呆板的說教，而是以“交朋友”的形式讓學(xué)生在快樂歡喜的同時(shí)潛移默化地學(xué)習(xí)“do、mi、sol”這三個(gè)唱名；并通過“娃娃”雙手的變化幫助學(xué)生形象地理解do、mi、sol三音的不同音高變化，幫助學(xué)生建立初步的音高感覺。游戲式的練習(xí)“請(qǐng)你跟我這樣做！”也體現(xiàn)了“樂中學(xué)”的教學(xué)理念。讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，并感受到學(xué)習(xí)的快樂！

活動(dòng)四：“游歷”彝族，用肢體表達(dá)音樂《快樂的羅嗦》中幸福快樂的情感。

1、語言導(dǎo)入：剛才我們已經(jīng)知道土家族的小朋友是用歌曲來表達(dá)心中的幸福的。接下來三個(gè)小朋友將帶我們到彝族去看看。讓我們?nèi)タ纯茨沁叺娜藗冊(cè)鯓颖磉_(dá)幸福的感受。

2、圖片展示彝族的民俗風(fēng)情：銀服飾、紅土地、火把節(jié)……引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要了解。

3、播放樂曲片段，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲情緒。教師提問：聽了這首樂曲，你是想安靜的睡覺還是想快樂地跳起來？

4、教師引導(dǎo)學(xué)生和著音樂拉手圍圈即興舞蹈，模擬火把節(jié)舞蹈。

（電腦課件中同步播放火把節(jié)的舞蹈場(chǎng)面。）設(shè)計(jì)意圖：

這部分的設(shè)計(jì)安排與“活動(dòng)二”環(huán)節(jié)類似，區(qū)別在于：“活動(dòng)二”以唱為主，而本環(huán)節(jié)以聽為主。為了讓學(xué)生很好地聽出“味”來，我輔以多種手段，把學(xué)生“帶到”彝族熱鬧的火把節(jié)場(chǎng)面中實(shí)實(shí)在在地聽，并通過模擬性的“火把節(jié)舞蹈”讓學(xué)生真真切切地感受到《快樂的羅嗦》中火辣辣的幸?？鞓分?。

活動(dòng)五：結(jié)束教學(xué)

1、教師結(jié)束語：今天這節(jié)課，我們不但體驗(yàn)了土家族用歌聲表達(dá)的幸福，還感受了彝族用舞蹈表達(dá)的幸福。你們這節(jié)課感受到快樂了嗎？（生：……）

2、師：我們快樂，所以我們幸福！我們生活在祖國的懷抱里，是一種幸福；我們能坐在明亮的教室上課，是一種幸福；我們能和爸爸、媽媽、兄弟姐妹在一起，能和同學(xué)在一起，也是一種幸福！快樂就在我們身邊，幸福就在我們生活中。希望每個(gè)小朋友都能找尋生活中的快樂，笑口唱開，永遠(yuǎn)幸福！

3、與三位土族小朋友說再見！教學(xué)反思： 四十分鐘的時(shí)間是短暫的，但我認(rèn)為四十分鐘的教學(xué)給學(xué)生帶來的應(yīng)該不僅僅是四十分鐘的收獲。我們不僅要向四十分鐘要質(zhì)量，更要向四十分鐘要效果、要意義。新課標(biāo)中提出：新世紀(jì)的音樂教學(xué)應(yīng)該是開放性的音樂教學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)三個(gè)課程目標(biāo)層次：知識(shí)技能，方法過程，情感態(tài)度價(jià)值觀，這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的?！皬?qiáng)而勿抑，開而勿達(dá)，異而勿牽?！苯毯蛯W(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生，也屬于教師。教師應(yīng)不斷探索，努力使四十分鐘的課堂成為能折射出“五彩繽紛”的萬花筒，成為輔助學(xué)生“跳高”的撐桿，成為“引路石”、“引玉磚”……讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)的發(fā)展。