第一篇：生活化數(shù)學課堂教學的研究與實踐

生活化數(shù)學課堂教學的研究與實踐

莆田市城廂區(qū)南門學校 黃玉霞 內(nèi)容提要：

數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。課堂教學中，教師有意識地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化，加深理解教材所學的內(nèi)容，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。借助生活經(jīng)驗，使學生在運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的同時，更深刻地認識數(shù)學的作用，體會數(shù)學的應用性。從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題并加以解決的能力。

關鍵詞： 數(shù)學生活化 生活數(shù)學化 原型 探索 體驗成功

新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

一、讓生活走進數(shù)學

生活是數(shù)學的源泉，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活實際越接近，學生自覺接納知識的積極性就越高。這就要求我們在教學中，要善于引導學生體會生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

1、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生探索欲望。生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，增強學習動機和學習信心，營造良好的學習情感，不僅有助于引導學生進入數(shù)學情境，也有利于學生思維的發(fā)展，使學生能積極主動，全身心地投入學習。為此在教學中，我利用學生“好動、好奇”的心理，把大量生活味道十足的細節(jié)引入課堂，大大了激發(fā)學生的學習興趣，使數(shù)學教學更貼近學生的生活，把知識點融于生活當中，使學生感到數(shù)學就在身邊，學起來更輕松、有趣。如在負數(shù)的教學中我從數(shù)的發(fā)展史手指計數(shù)、結繩計數(shù)開始，用溫度、收支、盈虧、海拔等引入；介紹絕對值的無方向性則以坐出租車計費與方向無關作類比，讓學生直觀感受；幻方用射雕中黃蓉戲瑛姑的情節(jié)引入中國古代數(shù)學家這方面的成就；計算訓練選《哈佛女孩劉依婷》中介紹的撲克牌強 化訓練法；用字母代替數(shù)的優(yōu)越性通過猜數(shù)游戲引入，讓學生在心中想一個數(shù)，經(jīng)過老師提出的一系列復雜運算，把結果告訴老師，老師能馬上說出他心里的數(shù)；為了讓學生明確數(shù)據(jù)的收集方法，舉手表決法的條件，我講了個笑話：“不在的請舉手”。而介紹抽樣調(diào)查前我學著小孩的語氣說：“爸爸，每根火柴我都劃過了，全劃得著才買回來”。笑聲中學生記住了舉手表決必須人在場，有破壞性或不易全面調(diào)查的有必要進行抽樣調(diào)查等等?，F(xiàn)實世界是數(shù)學豐富的源泉。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一定能夠找到現(xiàn)實生活中蘊含的豐富多彩的數(shù)學素材。

2、依托生活原型，滲透數(shù)學思想和方法。數(shù)學的一個重要特點是抽象性，而數(shù)學內(nèi)容的抽象性是通過對生活實際提煉后形成的，因此，抽象的數(shù)學思想與方法，必然能從生活中找到其“原型”。教師要善于從學生的生活出發(fā)，把新知建立在學生平時能看得見、摸得著、感覺得到的事物基礎之上，化抽象為具體。

七年級入學之初，我一直在思考，怎么上好數(shù)學引入課？教材是載體，教師要對課程和教學進行重新整合。我們要傳遞給學生的是一種數(shù)學的思想，數(shù)學的方法。如何傳遞教師應該可以因地制宜，創(chuàng)造性地使用教材，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?。于是我心里一動：設置了一個過程，不把內(nèi)容直接呈現(xiàn)，而是由一系列的發(fā)現(xiàn)行為，發(fā)現(xiàn)并獲得學習內(nèi)容。即魔術表演 “撲克牌猜找——百發(fā)百中”：一疊撲克牌打亂，花色朝向?qū)W生，任意抽取一張，讓學生記住花色數(shù)值，教師看不到，插回打亂洗牌，教師再準確無誤地找出該牌。激發(fā)學生的好奇心，讓學生發(fā)現(xiàn)老師 “手腳”。而發(fā)現(xiàn)的過程，學生必須敏銳觀察，充分交流討論，從而產(chǎn)生頓悟，發(fā)現(xiàn)奧妙！進一步再上升到理性思維，歸納出方法。而一個窮其然，窮其所以然的過程可以讓學生的情緒跌宕起伏，熱情高漲，十分形象地感受“觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納”這一抽象的數(shù)學思想方法。在魔術之后，我又增設一些找規(guī)律的題目，使“觀察，發(fā)現(xiàn)，探索，歸納”這一抽象的方法演繹得更淋漓盡致。

在《相交線》教學中我以小時玩的翻花繩游戲?qū)?，讓學生忽略繩子的顏色、粗細、原料，從花繩的變化抽象出盡可能多的圖形。讓學生經(jīng)歷幾何圖形的抽象過程。從游戲中感受到：如何從現(xiàn)實的場景中抽象出數(shù)學問題呢？顯然要舍棄與數(shù)學無關的東西，只把其中的數(shù)學因素抽象出來，建立相應的數(shù)學模型進行研究。接著利用多媒體讓學生觀察flash制作的兩根木棒交叉轉動抽象成的相交線模 2 型演示，讓學生再次體驗從現(xiàn)實到數(shù)學問題的抽象過程。

3、關注非智力因素，實施情感教育。

情感是學生生活不可或缺的一部分。心理學的理論表明，個體的動機、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素，對數(shù)學學習以及智力開發(fā)有著很大的影響。健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信心以及相互尊重學習氛圍非常有利于學生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。

在數(shù)學教學中顯然應當讓學生在受教育的同時，也在享受到終身做人的教育，在引導學生數(shù)學學習過程中通過數(shù)學知識對學生進行情感教育，進而體現(xiàn)數(shù)學的價值。因而在涉及介紹到中國數(shù)學發(fā)展史等方面我總會加一些情真意切的激勵性話語升華學生的愛國情懷，激發(fā)他們心中的夢想與豪情。引入課中學生發(fā)現(xiàn)魔術奧秘后我也即時跟進激勵：同學們，這個世界上，被蘋果砸過的人決不只牛頓一個，可為什么只有牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力？其實他就是多了些好奇，用的就是“觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納”這一方法找到了答案。同學們，也請泛濫你們的好奇心，觀察生活，也許你們就是明天的牛頓。最后，還送給學生幾句話，作為該節(jié)課的結束，以及三年初中生活開始的啟航: 我躊躇滿志，我潛力無窮!我要在老師的教導下，刻苦學習，全面發(fā)展。為了美好的明天，珍惜寶貴的今天！使得活動的過程中，師生間的交流十分融洽，課堂氣氛活躍。學生始終能一起看，一起說，一起思考，一起發(fā)現(xiàn)，一起喜悅，享受到一種熱烈的，沸騰的，多姿多彩的精神生活，感受生命的涌動和成長。

教學《再探實際問題——哪種燈更省錢？》我也及時告誡學生：作為一種能源，電、水、氣都不能無節(jié)制地濫用，地球是我們共同的家園，我們只有一個家。不管一天我們的生活多么富足，我們都要保留節(jié)儉的習慣，這不僅是一種美德，更是我們作為地球人的一種修養(yǎng)。進而加強學生在學校及家中從隨手關燈，節(jié)約用水等細節(jié)開始做到節(jié)約能源。

二、讓數(shù)學走近生活。

《數(shù)學課程標準》在培養(yǎng)學生應用意識方面，強調(diào)了數(shù)學教學要使學生能綜合運用所學知識和技能解決一些實際問題，并形成解決問題的一些基本策略，體驗到數(shù)學知識的實用價值。而在以往的教學過程中，教師往往忽視了數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，導致學生學會了知識卻不會解決與之有關的實際問題，因此，3 我在注重把生活引進數(shù)學的同時，更關注把數(shù)學引向生活，讓學生在社會的大課堂中鞏固知識，在生活中感受數(shù)學、走近數(shù)學，體驗數(shù)學應用的魅力。

1、貼近生活，運用數(shù)學知識理解生活世界。在教學中，我盡可能地引導學生帶著數(shù)學問題接觸生活實際，用數(shù)學的眼光看問題，讓數(shù)學知識使學生更好地認識、理解周圍的生活世界。如學了相交線的垂直關系后，學生就能理解建筑中鉛錘的作用；學了平行線的判定和性質(zhì)知識后，學生就能夠理解潛望鏡的構造原理；學了圓的性質(zhì)之后，學生就會理解下水道的蓋子，各種車輛的輪子，生活中的瓶口、罐口為什么是圓形的，而不是正方形、橢圓形的。學了百分率的相關概念后，同學們就會更好地理解酒精度、利潤率、優(yōu)惠率、打折率是怎么回事；學了“正多邊形概念、多邊形的內(nèi)角和、鑲嵌” 知識之后，學生就能夠明白：為什么用同一種瓷磚鋪地只見正三角形、正方形、正六邊形或者普通三角形、普通四邊形，而不見正五邊形、正七邊形、正八邊形??；學了“概率”之后，學生就可以估算出“體育彩票”“福利彩票”中“35選7”的中獎概率是多少??這些涉及到日常生活的問題，是學生經(jīng)常遇到的，這樣數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，因為有了數(shù)學，周圍豐富多彩的世界變得明朗了，學生對生活事物理解得更透徹、更深刻了，滿足了學生的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲和學好數(shù)學的主動性，較好地體現(xiàn)課改理念，讓數(shù)學走近生活、使生活數(shù)學化。

2、結合生活經(jīng)驗，讓學生嘗試應用數(shù)學。把數(shù)學運用于實踐，會使數(shù)學變得更有活力。因此在課改實踐教學中，我不僅從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內(nèi)容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題，更注重加強學生怎樣應用數(shù)學知識解決生活中的問題。如教學七年級上冊教材第二章“一元一次方程”《再探實際問題——哪種燈更省錢？》，我課前布置了一個調(diào)查：你們家有幾盞燈？這些燈價位如何？每個月電費多少？電費是怎么算的？不但在調(diào)查中分散了難點，也讓學生理清了燈的費用的計算方法，進而引導學生利用一元一次方程的知識逐層剖析，并加以延伸變題，利用已學知識，判斷出選擇哪種燈比較合算，還讓學生根據(jù)自己的調(diào)查，為家中提供一個合適的用燈方案。再如裝修房子是學生感興趣的生活事例，學了幾何初步知識之后可引導學生幫助家庭設計房屋裝修方案，學了“正多邊形概念、多邊形的內(nèi)角和、鑲嵌” 知識之后，可引導學生幫助家長選擇何種瓷磚鋪地既美觀、方便、又實惠；當工程師是大多學生的理想愿望，學習“線段”“點到直 4 線的距離”“三角形三邊關系”知識時，可設計這樣的問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。從某條河流向某村引水灌溉，如何引渠才能使渠道最短？在某公路上建立供電站同時向A、B兩村送電，建在何處才能使電站到A、B兩村的距離之和最短？學了“三角形穩(wěn)定性”之后，學生知道如何使長方形的木框架不變形。學了“平行線”之后，學生知道球桌上應如何打才能使桌球準確打入射門。隨著一個個問題的解決，學生的數(shù)學生活經(jīng)驗日趨豐富，學生學會了用數(shù)學知識解決實際問題，認識到數(shù)學是解決問題的有力武器，進一步領悟“數(shù)學源于生活，又用于生活?！钡牡览恚形虻健皩W好數(shù)學”可以更好地把握生活，從而激發(fā)了學好數(shù)學的欲望，實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”的轉變。

3、創(chuàng)設活動，在實際操作探索中提煉數(shù)學知識，使數(shù)學高于生活。數(shù)學活動課是從學生生活實際出發(fā)，結合學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，以模擬的社會環(huán)境為舞臺，揉合數(shù)學與生活于一體，開展豐富多彩，富有情趣和有意義的活動?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)：數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的，而有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學習數(shù)學的重要方式。心理學研究表明：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。因此，教師要針對教學內(nèi)容，創(chuàng)設操作、探索的情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)與規(guī)律。在教學七年級（上冊）第三章《立體圖形的展開圖》時，我讓學生預先制作幾個正方體，在課堂上現(xiàn)場實踐操作，沿棱剪開成展開圖。學生在課堂中有獨自操作，也有彼此交流合作的，氣氛活躍，而在交流時發(fā)現(xiàn)有很多不同的展示圖，于是引發(fā)了疑問：還有其他的展示圖嗎？到底有多少種？如何可以做到不重不漏？學生開始興趣盎然地討論。教師作適當引導，讓學生從剪出的展開圖中先尋找特征，再根據(jù)特征羅列可能的展開圖，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，系統(tǒng)掌握正方體的11種展開圖及特征。這樣教學，讓學生感到數(shù)學中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的，但沒有系統(tǒng)性，我們可以通過探索，使之上升到理論水平，充實和改善自己的認知結構。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的運用，即數(shù)學來源于生活，最終又回歸于生活。數(shù)學課堂作為數(shù)學知識與生活實際的交匯點，其作用在于：在數(shù)學與生活之間架起橋梁，從生活中攝取數(shù)學信息，引進數(shù)學課堂，再“內(nèi)化”為學生的 5 數(shù)學智能和技能，最后引導學生運用所學知識和方法解決實際問題

生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活是永遠無法剝離的，尤其在新教材中，對于數(shù)學來源于社會生活實踐更為突出表現(xiàn)。數(shù)學教育只有與學生生活相聯(lián)系，使封閉的書本知識轉變?yōu)殚_放的、活生生的生活現(xiàn)實，學生才能真正開始認識并學習數(shù)學知識。教師要讓數(shù)學教學貼近學生生活，變枯燥為豐富，變無味為有味，變無趣為有趣，讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學，運用數(shù)學，使學生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能適應課程改革的發(fā)展。

第二篇：小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐研究

小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐研究

實施方案

覃小英

一、課題的由來。

當今社會科學技術市場迅速發(fā)展，新技術、新知識飛速更新，人們對數(shù)學教育的要求越來越高。我們原有的一些教育方法和教育手段對學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及實踐能力的提高已重重阻礙，這就給課堂教學提出了新的要求和方向。教育家陶行知說過：生活即教育。只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。所以數(shù)學課堂的生活化是加強學生實踐能力、推進素質(zhì)教育的必要途徑。

《小學數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學是人類生活的工具；對數(shù)學的認識，不僅從數(shù)學家關于數(shù)學本項的觀念去領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗；數(shù)學發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數(shù)學與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說明了數(shù)學來自生活又運用與生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，讓學生在生活中學數(shù)學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常生活中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。

綜上所述，我校確立的小學數(shù)學課堂數(shù)學生活化的實踐研究，必將有其深遠的研究意義。

二、課題的理論依據(jù)和實踐意義。

（一）理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實質(zhì)上就是“以學生為本，以學生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、陶行知的“生活教育”理論。

（1）陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會即學?！薄Ｋ栽诮虒W內(nèi)容上應把學校與社會、教育與生活密切結合。

（2）陶行知的實踐教學法，即“教、學、做”三者合一。在教學方式上主張以“做”為中心，把教與學統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學重教不重學，重知不重行的狀況。

3、弗賴登塔爾（荷蘭著名數(shù)學教育家）的數(shù)學教育理論。弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實的數(shù)學”，主張“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實?！?/p>

（二）實踐意義

1、改革教學內(nèi)容，解決“教什么”的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學教學內(nèi)容脫離生活實際，我們開展本課題的研究首先要解決這個問題，要使我們的數(shù)學內(nèi)容是充滿生活氣息的，從而使學生體會到數(shù)學與生活的密切相關性。

2、改革教學活動，解決“怎樣教”的具體操作問題。傳統(tǒng)的教學過程枯燥、機械。通過本課題的研究，要使學生學習數(shù)學的過程不是一個被動吸收現(xiàn)成結論的過程，而是一個學生親自參與的、充滿豐富生活體驗的活動過程，是一個實踐和創(chuàng)新的過程。

3、改革教學評價，解決“為什么教”的目標導向問題。

三、課題研究的內(nèi)容。

1、構建數(shù)學學科教學模式。

（1）創(chuàng)情導入，提出問題。檢查復習→情景模擬→導入板題

（2）自主嘗試，探究問題出示例題→提出要求→學生試做

（3）合作引導，解決問題。產(chǎn)生問題→解決問題→達成共識

（4）拓展應用，延伸問題。問題開放→匯報交流→課后實踐

2、聯(lián)系實際，增強學生的應用意識。

（1）找到數(shù)學概念在生活中的原型。

（2）找到數(shù)學規(guī)律在生活中的實例。

（3）學會用數(shù)學“語言”描述生活。

3、解決生活問題，提高學生的實踐能力。

（1）有意識的創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際的環(huán)境。

（2）增強策略意識，提高解決實際問題的效率。

（3）創(chuàng)設大課堂情境。鼓勵學生到日常生活中去運用數(shù)學解決實際問題，使課內(nèi)學習與課外實踐緊密結合。

4、在解決問題的過程中，提高思維能力。

（1）從生活實例中感悟數(shù)學思想和方法。

（2）根據(jù)生活素材構建“數(shù)學模型”。

四、課題研究的對象

一年級（43名學生）

二年級（49名學生）

三年級（53名學生）

五、課題研究的目標

1、讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的價值。

2、將現(xiàn)實生活中的具體問題進行數(shù)學化，抽象成數(shù)學模型。

3、通過對數(shù)學模型的應用，培養(yǎng)學生的應用意識。

4、形成一系列解決問題基本的、常用的數(shù)學策略。

5、讓學生體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

6、知識與技能

（1）領會課標，尊重教材，尊重編者意圖。

（2）吃透教材，深挖教材，教師資源與教材資源有機結合。抓住重點，分散難點，提高課堂教學效率，提高教育、教學質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（4）讓學生在課內(nèi)學好數(shù)學知識，在課外用好數(shù)學研究。

7、過程與方法

（1）擺正教師角色定位，教師是學生學習活動的組織者、支持者、合作者。

（2）教給學生“自主、合作、探究”的學習方法。

（3）引導學生由“苦學”向“樂學”的轉變，改被動學習為主動學習。

8、情感、態(tài)度、價值觀

（1）指導學生樹立辯證唯物主義觀點。

（2）激發(fā)學生熱愛數(shù)學學科、熱愛生活的興趣。

（3）發(fā)展學生彈性思維，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。

六、課題研究的方法

1、行動研究法；

2、對比實驗法；

3、問卷調(diào)查法；

4、反思總結法。

七、課題研究的步驟

（一）準備階段（2006年3月～2006年8月）

1、建立、健全科研組織機構。

2、完善本校的科研管理制度和指導制度。

3、建立課題組，確定首批實驗教師。

4、廣泛學習，收集資料，醞釀并初步制定研究方案。

5、對研究方案組織論證、申報、完善，進行開題。

（二）實施階段（2006年9月～2008年7月）

1、重點研究第一環(huán)節(jié)創(chuàng)情導入，提出問題（2006年9月～2006年12月）

2、重點研究第二、三環(huán)節(jié)，自主嘗試，建立模型；合作引導，解決問題（2007年3月～2007年8月）

3、重點研究第四環(huán)節(jié)，拓展應用，感悟知識（2007年9月～2008年7月）

（注：每個環(huán)節(jié)的研究同時兼顧其他三個環(huán)節(jié)的研究，在突出研究重點環(huán)節(jié)的同時，與其他環(huán)節(jié)融會貫通。構成模式。

（三）總結、推廣階段（2008年8月～2009年7月）

1、完成學生后測工作，并進行分析、比較。

2、對階段成果進行整合，撰寫結題報告。

3、進行成果展示，邀請專家、領導進行結題鑒定。

4、結題時間：2009年8月～2010年3月

八、課題研究成果的形式與表達。

1、實驗教師每月一篇教學反思，每學期一篇教學敘事案例，每年撰寫兩篇有關課題方面的研究性論文。

2、《我身邊的數(shù)學》學生論文集。（每年每個實驗班推薦10篇）

3、編輯校本教科研通訊（每兩月一期）。

4、撰寫結題報告。

5、設計“十一五”規(guī)劃課題研究成果展示板。

九、課題的研究組成參研單位：撫松縣東崗小學

課題組成員：

組長：管清華

副 組 長：隋曉平、祝慶昌

組員：崔維臣、辛曉明、宋文志、姜玉芝

實驗教師：張道榮、陳艷、梁中華

十、課題研究的保障措施

1、組織機構的保證。

我校有強有力的教科研組織機構，校長親自參研，確定本項工作為“一把手”工程。

2、組織制度的保證。

學校建立健全了教育科研管理制度和指導制度。

3、經(jīng)費的保證。

學校確保經(jīng)費落實，確保?？顚Ｓ?。

4、學習的保證。

研究成員需不斷地學習充電，理論指導實踐。學校多為實驗教師創(chuàng)造外出學習的機會，并采取走出去，帶進來的做法，提高研究效果。

第三篇：小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐與研究計劃

《小學數(shù)學生活化的校本實踐研究》

課題研究計劃

仁

里

集

鎮(zhèn)

實

驗

小

學

王

杰

《小學數(shù)學生活化的校本實踐研究》課題研究計劃

仁里集鎮(zhèn)實驗小學

王杰

把所學的知識應用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的?！稊?shù)學課程標準》明確指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！币虼?，我們在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實?！边@就要求我們教師在教學時，應著眼于學生的生活經(jīng)驗，拓寬學生學習空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，增強學生的應用意識。

一、課題的界定

課堂教學生活化：是指課堂教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程，把課堂變成“小社會”。它包括三層意義：

（一）教學目標的生活化，即教學目標不僅是知識技能，更重要是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和適應未來生活的基本素質(zhì)。

（二）教學內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會生活、學生生活經(jīng)驗相結合。

（三）教學活動方式生活化。即教學活動是學生主動參與的生活過程。教學生活化以學生為主體，關注學生需要和豐富學生社會生活經(jīng)驗，使學生既學到知識，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問題解決能力）整體素質(zhì)得到個性化發(fā)展。

二、課題研究的目的意義 本課題在新理念的思想指導下，在小學數(shù)學教學實踐中探索課堂教學生活化的操作模式及具體操作方法，通過實驗，使學生了解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學來源于生活，應用于生活的教育理念，體會數(shù)學的價值；通過實驗，培養(yǎng)學生提出問題的能力，初步學會綜合運用數(shù)學知識和方法分析、解決解決簡單的實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使學生在知識形成過程中獲得成功的體驗；通過實驗，初步用生活化策略構建小學數(shù)學課堂教學模式。

本課題的研究實施有利于改革課堂教學單

一、封閉和學生被動學習的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，提高教學質(zhì)量。對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學行為方式，和國家課程改革同步，并能發(fā)揮教師在教學上的創(chuàng)新能力。

假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學生活化的操作方式，這些方式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價值。

三、課題研究的內(nèi)容

課題研究中針對以下幾方面進行研究：

1、創(chuàng)設數(shù)學課堂教學生活化的情境，提高學生的學習興趣和應用能力。

2、理清數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。

3、構建數(shù)學學科課堂教學模式。

四、課題研究的方法

本課題研究主要使用對比實驗、經(jīng)驗總結、調(diào)查研究等方法：

對比實驗法：同類班級對比實驗。從學生的學習興趣、探索創(chuàng)新精神、實踐合作能力等方面對比，分析實驗效果。

經(jīng)驗總結法：重視資料積累，在課題實驗過程中注意一手資料的收集與整理，實驗過程中，有計劃有總結。爭取在各階段做好課題研究的分析、總結和反饋工作。

調(diào)查研究法：本課題的研究教學效果的測量，通過調(diào)查問卷進行調(diào)查，通過試卷對學生的學習進行檢測。

第四篇：低年級數(shù)學課堂教學生活化研究

《小學低年級數(shù)學課堂教學生活化的研究》

課題研究方案

一、課題的界定與表述

“教學生活化”是一個過程，在數(shù)學教學中，具體指教師將所教的內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，將數(shù)學知識的獲得過程賦予一定的生活意義，在生活中找到其原型。

“數(shù)學課堂教學生活化”是指教師在數(shù)學課堂教學中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，將教材中的知識還原為學生生活實際的具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維方式思考周邊事物的能力，引導學生積極主動地將學到的數(shù)學的思想、知識技能和方法分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實問題，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

二、研究的目的、意義

國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析：

對于課堂教學的生活化的研究已有了近百年的歷史，關于課堂教學的研究，一直是廣大教育工作者高度重視的研究課題。國內(nèi)外的許多研究以取得了一定的成效，本課題的研究，將借鑒和運用國內(nèi)外相關的研究成果，對已有研究成果及理論在新形勢下進行再實踐研究，在實踐中探索數(shù)學生活化課堂教學的結構的一般模式及評價體系。

突破點：通過本課題的研究，力圖體現(xiàn)“教學做合一”的理論和方法，把學生生活和數(shù)學教學有機地結合起來，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生思考周邊事物和問題的應用能力和創(chuàng)新精神。

研究目的：

1、通過研究，培養(yǎng)學生主動探究的學習習慣，培養(yǎng)學生的合作能力、交往能力和實踐能力，發(fā)展學生思維，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

2、通過研究，解決教師被動施教的問題，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設計者和課堂生活的創(chuàng)新者。

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3、激發(fā)學生的情感與動機，使學生感受數(shù)學與日常生活緊密相連，從而認識數(shù)學的價值，樹立學好數(shù)學的自信心。

理論價值：數(shù)學知識本身是抽象的，但它又是源于生活，扎根于現(xiàn)實。教學中充分借助學生已有的生活經(jīng)驗便于理解，更能體會出數(shù)學知識的真正價值，學習數(shù)學的無窮樂趣，更有利于增強學生的數(shù)學應用意識。本課題研究成功，將形成生活化課堂教學結構的一般模式，這一模式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價值。

實踐意義：本課題的研究實施有利于改變課堂教學單

一、封閉和學生被動學習的局面，煥發(fā)課堂的生命活力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，提高教學質(zhì)量。對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學上的創(chuàng)新能力。

三、研究內(nèi)容

1、了解當前小學低年級數(shù)學生活化現(xiàn)狀，明確當前低年級數(shù)學課堂存在的問題。

主要是調(diào)查分析當前教師授課方式，以及學生的學習興趣。通過調(diào)查分析，了解學生學習生活中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的積極因素，以助于教師創(chuàng)設課堂情境。

2、深入分析造成當前狀況的原因。

3、對課堂中創(chuàng)設生活情境的研究。

（1）對課堂練習設計的研究

（2）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣，改變學生學習方式。

（3）進行多種多樣的數(shù)學課堂教學生活化的案例研究。

四、研究方法

1、行動研究法：在數(shù)學課堂教學中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行為，在實際教學過程中不斷總結、反思、修正、再實踐逐步積累

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經(jīng)驗。

2、文獻資料法：通過對國內(nèi)外有關教學生活化、課內(nèi)外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎上有提高和突破。

3、問卷調(diào)查法：在實施課題階段，對學生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學生的數(shù)學發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結果有針對性采取相應的策略與手段。

4、經(jīng)驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。

五、研究對象和范圍

采取抽樣研究

選取南京市瑯琊路小學分校天潤城小學一、二年級全體學生和數(shù)學教師，每個年級6個班，大約500人。

六、研究程序

1、起始階段（2013.12—2014.05）

成立課題研究指導小組。收集整理與課題有關的資料，調(diào)查分析學生情況，制定課題方案和計劃。

2、實施階段（2014.06—2016.06）

（1）召開課題研究動員會，形成良好的研究氛圍。（2）帶領大家學習研究方案，明確研究目標。

（3）搜集《新課程標準》中與教育生活化有關的要求，制定成冊，并分組學習交流。

（4）具體進行案例研究。

3、總結階段（2016.07—2016.12）

匯總各階段性研究報告，總結分類各種原始材料。系統(tǒng)分析研究過程中的材料，匯集研究論文和報告，寫出研究總結報告，舉行研究成果展示會。做好研究成果的鑒定和推廣工作。

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七、研究成果形式

1、教案設計（2014.09）

2、數(shù)學生活化實踐活動資料、圖片集（2014.11）

3、優(yōu)秀低年級數(shù)學課堂實錄及課件、光盤。（2015.05）

4、教師研究論文匯編（2016.03）

5、反映學生學習成果的資料匯編（2016.05）

6、現(xiàn)場展示課（2016.09）

八、研究組成員及分工 課題研究小組

組長：范瀟湘（負責組織實施課題方案）

成員： 徐海婷（收集整理相關理論材料、負責攝影工作）王瑞雪（觀察比較，撰寫反思）

艾培培（負責撰寫階段性成果報告）

胡雯秋（負責問卷調(diào)查、組織現(xiàn)場展示課）

張 彤（管理課題組相關資料和數(shù)據(jù)，做好會議記錄并建檔）

王 ?。ㄟM行課題總結、鑒定、驗收等，成果展示）

九、研究經(jīng)費、預算

申請經(jīng)費21000元（大致如下）：

1、課題成員培訓（4000元）

2、聘請領導教師（5000元）

3、資料費（復印、錄像、上機等）（1000元）

4、課題成果鑒定（7500元）

5、印刷出版經(jīng)費（3500元）

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第五篇：《小學數(shù)學三年級課堂教學生活化實踐與研究》活動總結

《小學數(shù)學三年級課堂教學生活化實踐與研究》活動總結

一、努力加強理論學習。

認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，通過學習不斷充實自己，提高自己對新教材、新理念的認識。在理論學習的基礎上還觀看了一些名師課堂，學習吳正憲老師、魏書生老師、馬云鵬教授等名師的教學風格，領會他們的課堂中蘊含的教學理念。

進行課題研究首先需要理論的指導、理論的學習、理論的普及。因此，我們采用了個人自學與集體學習，必讀內(nèi)容與選學內(nèi)容相結合的辦法組織教師定期認真學習有關專著和文章。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進一步明確本課題實施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學理論的同時，還要求教師對有關研究性學習的理論著作和實際案例進行自學，對相關信息進行摘錄，并寫出心得體會，通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉變。

二、立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。

課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：以大學年組為單位，對教材先進行梳理，進行個人備課，再在教研組內(nèi)進行討論修改，然后立足課堂進行實踐，集體評議時，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。

三、扎實研究

1、教學內(nèi)容生活化的研究。

著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際”。教學中，在不違背教學宗旨的基礎上，應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，讓學生從中感受數(shù)學是從生活中而來的。如：在人教版三年級數(shù)學《位置與方向》活動課中，從學生熟悉的校園的位置與方向展開教學，從而使學生感受到數(shù)學來源于生活并應用于生活，提高學生學習的興趣，體驗到數(shù)學的魅力。

2、備課生活化

我認為學生的學習材料不能只依賴于現(xiàn)有教學教材，而應開辟教材、拓展教材，把教材中所要表達的思想通過多種形式讓學生去感知。因此要為學生提供豐富的生活素材。如：教學《統(tǒng)計》時，我就向提供了我班學生出生月份的數(shù)據(jù)，然后讓學生進行統(tǒng)計。在教學《年、月、日》時我又讓學生收集相關年月日的信息資料，課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡單，但對學生而言它更具有吸引力，而且調(diào)查者本身更是一種學習與生活聯(lián)系的過程。

3、對家庭作業(yè)設計的研究。課堂練習是教師檢測學生學習情況的重要途徑，要使課堂教學生活化，使學生把數(shù)學知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設計課堂練習。我們需要從學生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設計要具有開放性，要是學生感興趣的，要能直接反映到學生的日常生活中去，練習的形式要多樣化。

我覺得在這樣的作業(yè)中學生能積極主動地參與到現(xiàn)實生活中去，體驗到數(shù)學從生活中來，并運用于生活。從這個作業(yè)中看到學生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學的知識加以計算，既鞏固了所學的知識，又增加了學生學習數(shù)學的興趣。同時也培養(yǎng)了學生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設計的習題應盡可能與學生的生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學知識學以致用，盡量避免讓學生被動接受、死記硬背的無意義的練習。這樣才有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性。

四、研究成效 1．優(yōu)化了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

《數(shù)學課程標準》明確提出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗，猜測，驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學生的生活，使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生進一步探究的欲望。

2．轉變了學生的學習方式，提高了數(shù)學學習的能力。

通過多種方式呈現(xiàn)教材，構建以學習者為中心、以學生自主學習為基礎的新型教學過程，引導學生把靜態(tài)的知識結論建立在動態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進教學活動由教向?qū)W的轉變，使學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，使學生更真切地感受到數(shù)學自身的魅力，逐漸進入學習數(shù)學的角色。學生通過主動參與、積極思考，與人合作交流等活動，可以獲得學習數(shù)學的自信心和興趣，理解數(shù)學的基本思想和方法，體會數(shù)學的探索過程，體會數(shù)學與自然、社會和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。

3．改變了教師的教學方式，提高了教育教學水平。

通過對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設計意圖有一個整體的把握，并從實際出發(fā)進行重組和優(yōu)化，從而更好地服務于教學，同時也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務能力，使教師由“教學型”向“思考型”、“研究型”轉變。通過課題研究過程，培養(yǎng)了一批富有教學經(jīng)驗，富有教改意識，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅力量。

五、取得的成效和反思

我能根據(jù)在課題研究中所學的理論知識和在教學實踐中的經(jīng)驗，積極在上完課后進行及時的反思。寫了案例《面積和面積單位》當然還存在很多的不足。

1、自己的教育理論有待提高。自己發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時總結、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。

2、缺少豐富的活動充實研究。

3、數(shù)學生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學校與社會的合作，這還有待于進一步的完善。

4、在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對教材內(nèi)容進行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對學生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達到學生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學生進入一種內(nèi)在的、不由自主的學習和探究狀態(tài)。

總之，我們的課題研究經(jīng)過一年多的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，還有待進一步完善，我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力，相信我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。