第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《蘋果為什么落地》教案

青島版小學(xué)四年級科學(xué)下冊《蘋果為什么落地》教案

一：教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1、能夠?qū)φn前觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)、采用簡單的儀器用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證、感覺重力的存在，做好簡單的記錄。

2、能用測力計對物體進(jìn)行定量觀察，并作簡單記錄；認(rèn)識生活中常見的力-----重力，會使用測力計測量物體的重力。理解重力與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)善于猜想，樂于合作交流的意識和能力。

情感、態(tài)度、價值觀：在探索過程中體現(xiàn)學(xué)生的樂于合作、積極交流、敢于質(zhì)疑、體驗(yàn)成功的快樂。

二：課型：新授 三：重點(diǎn)：認(rèn)識重力 四：教具:蘋果、小球、課件 五：教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境感知問題

1、教師提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你喜歡春天嗎？誰能來說一說春天有什么變化？

師：看來大家都是愛觀察的好孩子，善于觀察是進(jìn)行科學(xué)探究的良好習(xí)慣，許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從觀察中得到啟示。例如，（出示課件）中國古代科學(xué)家魯班觀察到帶齒的野草發(fā)明了鋸；英國科學(xué)家瓦特觀察到熱水汽頂起壺蓋的現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機(jī)；美國科學(xué)家萊特兄弟觀察到在空中自由飛翔的蜻蜓，發(fā)明了飛機(jī)，這樣的例子舉不勝舉。希望同學(xué)們在這節(jié)課中，像科學(xué)家那樣用思索的眼睛去觀察，去探究，好不好？

（二）探索體驗(yàn)解決問題 認(rèn)識地球引力：

1、提出問題：

師：同學(xué)們回憶一下秋天是什么樣子呢？讓我們一起到秋天的蘋果園里去看看吧，（出示課件）你看到什么現(xiàn)象？（蘋果落地了）（板書：蘋果

落地）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)?。ǔ鍪菊n件）三百多年前，偉大的科學(xué)家牛頓也曾看到過這種現(xiàn)象，并且進(jìn)行了深入探究。

師：其實(shí)，生活中類似的“蘋果落地”現(xiàn)象還有很多，你知道嗎？來，把你知道的說給大家聽一聽。生匯報。今天老師也帶來一些圖片，讓我們一起來欣賞一下。（出示圖片，邊看邊解說）

師：看到這么多現(xiàn)象，你能提出什么問題？（它們?yōu)槭裁绰涞兀浚ㄑa(bǔ)充板書課題）同學(xué)們真聰明，偉大的科學(xué)家牛頓也曾思考過這個問題，這節(jié)課就讓我們也像科學(xué)家牛頓那樣來探究這個問題。

2、猜想假設(shè)

為什么它們會落到地上，而不落向天空呢？請同學(xué)們大膽猜一猜是什么原因？

學(xué)生分組討論、匯報。（它們都受到一種向下的力）

3、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案

(1)、老師給同學(xué)們準(zhǔn)備好了一些實(shí)驗(yàn)器材，請同學(xué)們利用這些材料，設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案。

(2)、以小組為單位討論，制定出可行實(shí)驗(yàn)方案。組長把各組的實(shí)驗(yàn)方案記錄下來。教師巡視指導(dǎo)。

(3)、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案。

4、實(shí)施探究：

教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

5、匯報交流

(1)、組長展示實(shí)驗(yàn)記錄表并匯報。

(2)、師：剛才各組匯報了自己的發(fā)現(xiàn)，讓我們一起來看看科學(xué)家牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么：在地球上或地球附近，任何物體都會受到地球引力的作用。（出示課件）

（在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上教師板書：地球引力）

認(rèn)識重力：

1、同學(xué)們，還想不想再親自感受一下地球引力的作用？下面，請大家提一提小桶，舉一舉啞鈴（師演示），看看有什么感覺？做這個實(shí)驗(yàn)時一定要注意安全！

2、組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

3、學(xué)生匯報感受。

4、師生小結(jié)：我們提的小桶、舉得組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

啞鈴受不受地球引力的作用？（受）正是由于它們受到地球引力的作用才使我們的手感覺有一種力在向下拉一樣，我們把這種力叫做重力。確切地說：“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力?！保ǔ鍪菊n件）（板書：地球引力

重力）

探究重力的方向：

1、教師：通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)非常聰明，下面，讓我們來做個游戲好不好？這是游戲裝置，游戲規(guī)則是：（出示課件）每人兩粒綠豆，分別放進(jìn)漏斗里，不準(zhǔn)撿掉落的綠豆，全部放完后請坐端正，表明你們的游戲已結(jié)束。哪組的綠豆落進(jìn)錐形瓶最多，哪組就獲勝。

2、組長領(lǐng)取游戲裝置。

3、教師提出要求：做游戲之前，老師還有幾個問題要說，請聽好：大家要一邊玩游戲一邊認(rèn)真觀察、思考，注意玻璃器材要輕拿輕放，另外，不要碰到漏斗。

4、做游戲，師巡視。

師：好，請組長匯報你們組一共放進(jìn)去多少綠豆？

組長匯報，5、聽取獲勝組的匯報，讓他們談有什么啟發(fā)？

6、師小結(jié)：同學(xué)們真了不起！通過實(shí)驗(yàn)又發(fā)現(xiàn)了重力的方向（板書：豎直向下）箭頭

7、讓學(xué)生重做以上實(shí)驗(yàn)，深刻認(rèn)識了重力的方向是豎直向下

拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新

1、提出問題：通過上面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，地球上的任何物體都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界將會怎樣？

2、猜想假設(shè)。請同學(xué)們大膽猜一猜。（多生說）

3、生自由猜想。（跑步：人會飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會飛離地球。寫字：假如用地球上的習(xí)慣姿勢寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度。交通：現(xiàn)有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會發(fā)生許多交通事故。）

4、師：同學(xué)們，重力在生活中的應(yīng)用非常廣泛！我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時候人們又要克服重力的作用。課下請同學(xué)們查閱資料，了解：(1)人們是怎樣利用和克服地球引力的？(2)了解有關(guān)失重方面的知識。

六：板書設(shè)計：

蘋果為什么落地

地球引力

重力

方向：豎直向下

七：教學(xué)反思

本課主要是通過孩子的探究活動認(rèn)識生活中常見的力——重力。本課設(shè)計力求突出以下幾點(diǎn)：

1．課前感知常見的力。

本課課前活動安排讓學(xué)生玩紙飛機(jī)，在玩前先讓學(xué)生思考：怎樣讓飛機(jī)飛得高，飛的遠(yuǎn)？引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言中意識到：要想使飛機(jī)飛的高需要給它一個向上的力，要想使飛機(jī)飛的遠(yuǎn)，需要給它一個向前的力，從而為學(xué)生課上探究蘋果落地的原因做了鋪墊。

2．探究活動讓學(xué)生充分體驗(yàn)。

無論是地球引力還是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才對身邊的現(xiàn)象習(xí)以為常，認(rèn)為就應(yīng)該是這樣，而忽略了對現(xiàn)象的思考。在和學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蘋果落地的現(xiàn)象有所了解，也知道是地球引力的緣故，但地球引力究竟是怎么回事卻解釋不清楚。

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《蘋果為什么落地》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《蘋果為什么落地》 教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課以“蘋果為什么落地”為載體，引入本課學(xué)習(xí)探究的目標(biāo)，向?qū)W生滲透地球引力的知識，是認(rèn)識生活中常見的力——重力，通過觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生了解物體受到地球引力作用而發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受地球引力的存在，啟發(fā)學(xué)生提出和思考一些關(guān)于地球引力方面的問題，同時讓學(xué)生了解重力及重力的方向，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、廣泛聯(lián)想的習(xí)慣及邏輯思維能力和想象創(chuàng)造能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過對周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題；能提出探究活動的大致思路。

2、保持與發(fā)展對身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。

3、認(rèn)識生活中常見的力——重力。教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納得出重力及其方向。教學(xué)難點(diǎn)：

利用活動的方法來研究重力及其方向。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：毽子、小籃球、乒乓球、以及學(xué)生自帶文具 演示材料：多媒體 教學(xué)過程：

（一）、課前準(zhǔn)備

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來交流交流，你們平時都收到過什么樣的禮物？（生自由回答）今天，老師也精心準(zhǔn)備了一份禮物想送給大家，是什么那？看?。ǔ鍪締柼枺蠋煱堰@份禮物送給大家，同學(xué)們想一想，老師為什么要送給大家這樣一份禮物？

預(yù)設(shè)：生：問號可以幫助我們開發(fā)智力。（說的真好）

生：老師想讓我們帶著問號上課，積極思考問題。

師：真不錯，我們想到一塊了。(同學(xué)生握手)看到老師送的這份禮物，在課堂上你們有沒有禮物想送給老師呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，如認(rèn)真聽講、仔細(xì)觀察等。）

師：同學(xué)們的禮物我收下了，老師希望你們在這節(jié)課上能夠大膽想象，積極思考。因?yàn)樘岢鲆蓡?，解決疑問這就是科學(xué)探究，許多科學(xué)家的科學(xué)探究就是從問號開始的。大家準(zhǔn)備好上課了嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)情境

師：（出示牛頓像）同學(xué)們，你們認(rèn)識這位科學(xué)家嗎？ 生：牛頓

師：真棒！他就是世界著名的科學(xué)家牛頓。牛頓從小就注意認(rèn)真觀察自然界的一切事物，他非常善于問問題。老師給你們講一個發(fā)生在牛頓身上的故事，出示牛頓樹下思考圖）同學(xué)們猜一猜，他想到了什么問題？

預(yù)設(shè)：（生：蘋果為什么落地？生：蘋果為什么向下落，不往天上飛？）師：真聰明，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)具備科學(xué)家的頭腦了，牛頓也是這么想的，大家也這樣大膽的想一想，蘋果為什么會落地？

預(yù)設(shè)：（生：我認(rèn)為，天空中有一種壓力，把物體給壓下來了。生：我認(rèn)為蘋果肯定是受到地球吸引力，才會落在地上。）

師：恩，你的猜想真大膽。我們這節(jié)課就重點(diǎn)研究蘋果為什么落地？（板書課題）

（三）依據(jù)事實(shí),進(jìn)行猜測

師：要想研究科學(xué)現(xiàn)象，單憑蘋果落地的一個現(xiàn)象來研究行不行？我們想一想，生活中還有哪些像蘋果一樣落地的現(xiàn)象？小組之間互相說一說。

預(yù)設(shè)：（生：秋天到了，楊樹的葉子落到了地上。生：石頭掉到水里，會沉下去。生：下冰雹時，冰雹落到了地上。生：打籃球時，我一拍球，它彈起來了，后來又落到地上了。）

師：同學(xué)們都非常善于觀察，說出了生活中這么多像蘋果一樣落地的現(xiàn)象，老師也搜集了一些圖片，咱們一起來看一看。（播放課件）師：這些物體為什么會落到了地上呢？莫非真的像剛剛那位同學(xué)猜想的那樣具地球有引力嗎？要想驗(yàn)證剛才那位同學(xué)們的猜想是否正確，我們應(yīng)該怎么辦（做實(shí)驗(yàn)）老師給同學(xué)們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料，請小組長打開實(shí)驗(yàn)材料袋，將材料放在桌子上并擺放整齊。誰來介紹一下老師給你們帶來了哪些實(shí)驗(yàn)材料？你們能不能利用這些材料，設(shè)計出蘋果落地的模擬實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證和感受地球是不是真的存在引力？（能）

（四）模擬驗(yàn)證，揭示結(jié)論

師：好，看樣子同學(xué)們信心十足啊。下面小組之間先討論一下，你們?nèi)绾蝸碜鲞@個模擬實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)時我們應(yīng)注意哪些問題。（生討論）師：我們來交流一下。

設(shè)計實(shí)驗(yàn)時應(yīng)注意什么？

生：要注意安全，同學(xué)之間不要爭搶實(shí)驗(yàn)材料。

生：小組同學(xué)要團(tuán)結(jié)合作，合理分工，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：老師把同學(xué)們的建議歸納了一下，我們一起來看一看。（播放課件）能做到嗎?看到不少同學(xué)都已經(jīng)迫不及待的想去探究答案了，心動不如行動，抓緊開始你們的合作探究吧。

（各小組學(xué)生自由活動，師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，人人體驗(yàn)，全面表述，討論這些落地現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？如物體位置、狀態(tài)、受力等。）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)探究中熱情很高，相信大家一定會有不少的收獲，我們來交流一下好嗎？ 各小組發(fā)言

1、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案

(1)、老師給同學(xué)們準(zhǔn)備好了一些實(shí)驗(yàn)器材，請同學(xué)們利用這些材料，設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案。

(2)、以小組為單位討論，制定出可行實(shí)驗(yàn)方案。組長把各組的實(shí)驗(yàn)方案記錄下來。教師巡視指導(dǎo)。

(3)、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案。

2、實(shí)施探究：

教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3、匯報交流

(1)、組長展示實(shí)驗(yàn)記錄表并匯報。

(2)、師：剛才各組匯報了自己的發(fā)現(xiàn)，讓我們一起來看看科學(xué)家牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么：在地球上或地球附近，任何物體都會受到地球引力的作用。（出示課件）

（在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上教師板書：地球引力）師：當(dāng)這些物體脫離手后，有什么共同的地方？ 誰能概括一下我們的發(fā)現(xiàn)？ 高山、石頭在這種力的作用下？

生：高山、石頭等地面上靜止的物體也受到來自地球的力。師：你們的表達(dá)非常準(zhǔn)確，誰能概括一下我們以上研究的成果？

（二）研究重力：

三、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新：

1、提出問題：通過上面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，地球上的任何物體都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界將會怎樣？

2、猜想假設(shè)。請同學(xué)們大膽猜一猜。（多生說）

3、生自由猜想。（跑步：人會飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會飛離地球。寫字：假如用地球上的習(xí)慣姿勢寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度。交通：現(xiàn)有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會發(fā)生許多交通事故。）

4、師：同學(xué)們，重力在生活中的應(yīng)用非常廣泛！我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時候人們又要克服重力的作用。課下請同學(xué)們查閱資料，了解：(1)人們是怎樣利用和克服地球引力的？(2)了解有關(guān)失重方面的知識。

四、課堂評價，總結(jié)延伸

1、師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

2、師總結(jié)：通過今天的研究，我們知道了重力是自然界中一種很普遍的力，地球上以及地球附近的物體都受到這種力的作用.在今天這節(jié)課中，老師也有收獲，同學(xué)們送給我一份珍貴的禮物，那就是大膽猜想，積極動腦。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中保持與發(fā)展這種良好的研究狀態(tài)，努力學(xué)習(xí)，深入探究，大膽實(shí)踐，去探索科學(xué)的奧秘！板書設(shè)計： 蘋果為什么落地 地球引力

重力

方向：

第三篇：四年級科學(xué)下冊 蘋果為什么會落地 2教案 蘇教版

（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教案

第四單元無處不在的力

3.蘋果為什么會落地

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1.能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。

2.能夠通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。

3.能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。

4.能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事并與同學(xué)分享。

科學(xué)知識：

1.認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2.初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動可以產(chǎn)生離心力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。

2.體會到任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。

3.感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生收集牛頓的科學(xué)故事，教師準(zhǔn)備相關(guān)的資料，蘋果落地的課件。

2.重力（地球引力）方向示意圖，直尺。

3.裝水的水瓶上系上繩子，火箭升空及人造衛(wèi)星繞地球飛行的錄像或圖片。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入

1.課件演示、蘋果落地。、提問：看到這一現(xiàn)象，你想到什么？

3.談話：當(dāng)科學(xué)家牛頓看到這一現(xiàn)象，他是怎么想的？由此他有了一個偉大的發(fā)明。

（板書課題）

二、引導(dǎo)探究

活動一：了解牛頓研究地球引力的故事。

1.談話：關(guān)于牛頓和“蘋果落地”的故事，你知道嗎？給同學(xué)們講一講。

2.學(xué)生講各自收集的“牛頓研究蘋果落地”的故事。

3.談話：關(guān)于牛頓提出的兩個問題：

“為什么蘋果總是落到地上，而不落向天空？”

“假如蘋果樹非常高，一直頂?shù)皆铝?，設(shè)想月亮就是棵高高蘋果樹上的一個蘋果，它會不會落到地 1

上來呢？”

你有什么看法？

學(xué)生合作交流、匯報。

活動二：認(rèn)識重力的存在及其方向

1.談話：牛頓經(jīng)過反復(fù)思考，對此提出了令人信服的兩個解釋。

2.出示地球上物體重力的方向示意圖，講解牛頓的第一種解釋。

3.討論：重力的方向是什么？為什么會產(chǎn)生重力？

4.游戲：抓尺子（或鉛筆）

①講解游戲方法。

②學(xué)生活動。

③談感受。

活動三：認(rèn)識離心力

1.游戲：旋轉(zhuǎn)裝有水的瓶子。

①講解游戲方法。

②學(xué)生活動、匯報。

③提問：怎樣解釋這一現(xiàn)象？

1.討論：通過以上現(xiàn)象，你認(rèn)為月亮為什么不會掉下來？

2.談話：正是牛頓的這個第二解釋，才有了今天航天事業(yè)的發(fā)展。播放火箭升空以及人造衛(wèi)星繞地飛行的錄像或圖片。

三、總結(jié)、評價。

教學(xué)反思：

第四篇：蘋果為什么落地教案

蘋果為什么落地

一、教學(xué)引入

師：同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你希望你的紙飛機(jī)會怎樣？誰折的紙飛機(jī)是最好？（發(fā)紙兩名同學(xué)比賽折飛機(jī)）生：放飛紙飛機(jī)比賽。

師: 誰的紙飛機(jī)折的最好?(發(fā)紙。。。)生：。。

二、引導(dǎo)探究

（1）認(rèn)識生活中的“蘋果落地”現(xiàn)象。

師：大家看到了吧,不管你們的飛機(jī)飛的有多高，最終都會怎樣？ 生：不管我們的飛機(jī)飛得多么高，它們總會落到地面上來。師：你們見到過生活中還有哪些類似這樣的現(xiàn)象？（播放2）

同學(xué)們請討論一下。匯報討論結(jié)果。1生：秋天蘋果熟了，會從樹上掉下來。2生：秋天到了，樹葉紛紛的從樹上落下來。

3生：我們?nèi)鱼U球時不管扔的有多高，它總會落到地面上的。4生：我們踢毽子時一不小心，毽子就會落到地面上。5生：瀑布從從高山上總是往下流。

6生：水杯中的水一不小心就要流到地面上。7生：鉛筆橡皮一松手就落到地上。

師：

同學(xué)們都非常善于觀察，生活中有許多這樣的現(xiàn)象。老師也搜集了一些與這些問題有關(guān)的圖片，請看。（播放2——10）你們對這種現(xiàn)象能提

出問題來嗎？

8生：是什么力量使這些物體地的呢？

師：是啊，這就是我們這節(jié)課要探究的問題。請看大屏幕。（幻燈12）

（板書課題）“蘋果為什么落地？”（2）研究蘋果為什么會落地（實(shí)踐活動）

師：300 多年前，牛頓在家鄉(xiāng)躲避瘟疫的時候，見到蘋果從樹上落到地下，對此產(chǎn)生了思考。于是他在休息時思考，吃飯時思考，在實(shí)驗(yàn)室潛心研究蘋果為什么會落地。聰明的同學(xué)們，你們也思考一下蘋果為什么會落地。請同學(xué)們大膽的猜測。生：我認(rèn)為蘋果受到了一種向下的力。生：我知道這種向下的力叫地心引力???

師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在利用你們手中的材料來模擬蘋果落地飛實(shí)驗(yàn)?zāi)?？做?shí)驗(yàn)時一定要注意觀察，小組合作。在做實(shí)驗(yàn)之前請大家囑咐幾句吧（做實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題）

（學(xué)生用手中各種材料模擬蘋果落地的現(xiàn)象）匯報探究結(jié)果

生：我們用線拴住一個鉤碼，系在鐵架臺上，用火柴燒斷細(xì)線，鉤碼落到桌子上。

生：我們用手托住一本書，松手，書本落回地面。

生：我們用力往地上擲彈力球，彈力球終究會落回到地面。生：我們用手托住壘球，松手，壘球落回到地面。生：我們把毽子扔很高，他也要落到地下。

師：同學(xué)們做的這些實(shí)驗(yàn)都和蘋果落地的現(xiàn)象類似。地球上或地球附近的任

何物體都要受到地球引力的作用。

（板書：地球引力

12）由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。（板書：重力）可以用什么樣的方法感受到重力的存在？

（學(xué)生活動，跳起來、搬桌子、般板凳、扔物體等，搬物體搬不動、把同學(xué)抱起來都說明物體有重力。）（3）拓展活動

探究重力的方向 師：重力的方向是怎樣的呢？ 生：我說是向下的。生：我說是向著地球的。生：我說是向著地心的。

師：我看同學(xué)們的看法不統(tǒng)一，請用你們手中的材料繼續(xù)驗(yàn)證一下好嗎？

（學(xué)生活動后匯報）

生：我把壘球放在手里，掂量著有一種力老往下拉，我認(rèn)為重力的方向是向下的。

生：我用一根細(xì)線把鉤碼拴住，不管我們怎樣動鉤碼過一會它還會停留在原來的地方。這說明重力的方向是豎直向下的。

生：我們把兩個鉤碼都拴在鐵架臺上，發(fā)現(xiàn)栓鉤碼的這兩根細(xì)線互相平行。這說明在地球的任意地方重力的方向都是豎直向下的。生：我認(rèn)為這跟被重力拉直的細(xì)線就是重力的方向。師：同學(xué)們說的都對，重力的方向就是豎直向下的。（板書：重力的方向是豎直向下的）

大家想一想，生活中是怎樣應(yīng)用重力的方向的呢？

生：建筑工人常用一塊磚系在一條細(xì)線上，掛在建筑物的墻角上，就知道這

面墻修建的是否豎直了。

生：建筑工人用一根細(xì)線拴住一個鐵錐，用起來比較方便。

師：對呀，你們觀察的非常仔細(xì)，我今天就帶來了一個豎直儀大家認(rèn)識嗎？你們也做一個豎直儀吧。

生：（用細(xì)線栓鉤碼、用細(xì)線栓石頭、用細(xì)線栓鉛筆、用細(xì)線栓橡皮。）師： 小結(jié)：同學(xué)們真聰明，你們長大以后一定能當(dāng)一名優(yōu)秀的建筑師。

（三）自由活動假入沒有地球引力，世界將會怎樣？

師：地球上任何物體都受到地球的引力。假如沒有了地球的引力，世界將會怎樣？

（學(xué)生猜測討論）

生：沒有地球引力，人們就不能把誰喝到嘴里去。

生：沒有地球引力，人們吃飯都困難。生：沒有地球引力，所有的東西都會飄起來。

生：沒有地球引力，飄起來的物體會相互碰撞在一起，世界就會亂作一團(tuán)。生：沒有地球引力，人們睡覺都躺不下，隨時都會飛起來。生：沒有地球引力，???

師：同學(xué)們，重力在生活中的應(yīng)用非常廣泛，我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時候人們又要克服重力的作用。我們了解一下，人們是怎樣利用和克服地球牽引力的？人類克服地球引力做了哪些重要的事情？(展示幻燈片14、15)時間過得真快，同學(xué)們談?wù)勀愕氖斋@吧。

生：（地球有引力、物體有重力、重力的方向是豎直向下的。）

（四）拓展活動

在課后查閱資料了解人們克服重力還做了哪些事情，了解有關(guān)失重方面的知識。

下課。

板書設(shè)計 蘋果為什么落地 地球引力

重力的方向是豎直向下的

第五篇：蘇教版四年級下冊科學(xué)《蘋果為什么落地》教學(xué)反思

蘇教版四年級下冊科學(xué)《蘋果為什么落地》教學(xué)反思

教學(xué)反思：

本課主要是通過孩子的探究活動認(rèn)識生活中常見的力——重力。本課設(shè)計力求突出以下幾點(diǎn)：

1．課前感知常見的力。

本課課前活動安排讓學(xué)生玩紙飛機(jī)，在玩前先讓學(xué)生思考：怎樣讓飛機(jī)飛得高，飛的遠(yuǎn)？引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言中意識到：要想使飛機(jī)飛的高需要給它一個向上的力，要想使飛機(jī)飛的遠(yuǎn)，需要給它一個向前的力，從而為學(xué)生課上探究蘋果落地的原因做了鋪墊。

2．探究活動讓學(xué)生充分體驗(yàn)。

無論是地球引力還是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才對身邊的現(xiàn)象習(xí)以為常，認(rèn)為就應(yīng)該是這樣，而忽略了對現(xiàn)象的思考。在和學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蘋果落地的現(xiàn)象有所了解，也知道是地球引力的緣故，但地球引力究竟是怎么回事卻解釋不清楚。

《蘋果為什么落地》教學(xué)案例

一、教材分析：

《蘋果為什么落地》是青島版《科學(xué)》四年級下冊第五單元《我們的家園---地球》的內(nèi)容。本課主要探究由地球引力而產(chǎn)生的一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、探究和交流中，逐漸認(rèn)識到“重力”形成的原因。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和實(shí)驗(yàn)的能力。從教學(xué)方法上看，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“探究暗箱類事物”的科學(xué)探究歷程，讓學(xué)生意識到從事物內(nèi)部探究事物的本質(zhì)是最可靠、最科學(xué)、最有效的方法。

本課分兩部分展開。第一部分：讓學(xué)生設(shè)計“蘋果落地”的模擬實(shí)驗(yàn)，深入探究物體落地的原因。學(xué)生在拋一拋、提一提、試一試等一系列活動中，可以觀察、體驗(yàn)、感受到地球引力的存在。第二部分：引導(dǎo)學(xué)生討論交流自己在實(shí)驗(yàn)中的收獲和體會。初步認(rèn)識到這些現(xiàn)象是由地球的吸引而產(chǎn)生的，逐步揭示蘋果落地的原因，認(rèn)識到物體落地是由于地球引力的作用所造成。教科書中還介紹了重力及其方向等，使學(xué)生對重力的概念有較為清晰的認(rèn)識。

二、教學(xué)設(shè)想

根據(jù)對教材分析，我們可以知道，盡管本課第一課時應(yīng)開展實(shí)驗(yàn)探究，但實(shí)驗(yàn)探究并不是教學(xué)的目的，而是探究的手段。教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象創(chuàng)造能力、科學(xué)探究意識。因此，思維互動多、想象能力訓(xùn)練多是本課教學(xué)的重要特點(diǎn)。結(jié)合《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，本課教學(xué)主要體現(xiàn)了科學(xué)探究中的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)。對于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)來說，猜想是一種重要的基本思維方法。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)活動的基礎(chǔ)就

是學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，猜想與假設(shè)活動就是學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對要研究的問題經(jīng)過思維的沖突與再加工活動。

基于以上認(rèn)識，本課第一課時的實(shí)施應(yīng)圍繞“猜想與假設(shè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“收集事實(shí)——整理事實(shí)——形成認(rèn)識”的過程，從以下四個部分展開。

第一部分：談話導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)探究。導(dǎo)入時教師以談話形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，調(diào)動學(xué)生的思維，營造和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)中師生互動的成功實(shí)施奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過聽科學(xué)家的故事，圍繞蘋果落地提出相關(guān)問題，自然而然地引出課題。由于學(xué)生的認(rèn)識均來源于生活，小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談類似“蘋果落地”的現(xiàn)象，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生思維的空間由狹小的課堂擴(kuò)展到大自然及人類生活的方方面面。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)習(xí)自主設(shè)計“蘋果落地”的模擬實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生動手做，在動手做中獲得直觀感知經(jīng)驗(yàn)，是原有生活經(jīng)驗(yàn)的提煉與升華。教師引導(dǎo)學(xué)生“動手之前先動腦”，在制定計劃的前提下，避免活動的隨意性。第一部分的設(shè)計，總的思路就是讓學(xué)生在活動中，盡可能多地收集事實(shí)，為下一步的猜想做好鋪墊。在講解中，教師要作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，應(yīng)該參與到各小組討論中，與學(xué)生共同觀察、共同發(fā)現(xiàn)、共同探究，對有價值的信息及時評價記錄。

第二部分：討論猜想，得出結(jié)論。首先教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)展開激烈的討論，產(chǎn)生思維上的互動，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是多

種多樣的，教師都應(yīng)予以認(rèn)可，并引導(dǎo)學(xué)生提煉出有價值的重大發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生圍繞這些爭論的焦點(diǎn)自由猜想，設(shè)計相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明猜想的正確性。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生思維的特點(diǎn)。

第三部分：提出問題，猜想辯論。在已有探究成果的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以圍繞重力提出多種有趣的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想失重后人類生活情況，如“人跑步會飄浮起來，站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。假如用地球上的習(xí)慣姿勢寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度?！边@樣既密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又超越了生活實(shí)際，對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練大有裨益，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動的預(yù)見性。

第四部分：總結(jié)。在以上研究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生簡要總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出關(guān)于科學(xué)探究的要求（如希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中大膽猜想，積極動腦，大膽實(shí)踐，去探索科學(xué)的奧秘），滲透了一定的情感、態(tài)度、價值觀。

三、實(shí)施過程

（一）、談話導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)探究

師：在上一章節(jié)中我們就認(rèn)識了一位偉大的科學(xué)家，是他發(fā)現(xiàn)了白光是有七種單色光組成的，這是誰??？

生：牛頓。

師：大家回答得非常正確，牛頓從小就注意認(rèn)真觀察自然界的一切事物，他非常善于問題。（出示牛頓樹下思考圖）傳說在三百年前 的一天，牛頓正在蘋果樹下看書，忽然樹上一個蘋果落到地上，使牛頓陷入了深深的思考之中，同學(xué)們猜一猜，他想到了什么問題？

生：蘋果為什么落地？

生：蘋果為什么向下落，不往天上飛？

師：你們的想象非常大膽，我們這節(jié)課就重點(diǎn)研究蘋果為什么落地。（板書課題）

2、師：要想研究科學(xué)現(xiàn)象，單憑蘋果落地的一個現(xiàn)象來研究行不行？

生：不行。

師：我們想一想，生活中還有哪些像蘋果一樣落地的現(xiàn)象？ 生：把足球踢起來，足球會往下落。擰燈泡，一不小心燈泡落到了地上。

師：真不錯，這位同學(xué)玩足球，玩出科學(xué)來了。

生：下雨時，雨點(diǎn)從天上落到了地上。向遠(yuǎn)處扔石頭，它會落到地上。喝水時，一不小心水會流下來，落到地上。

生：秋天到了，楊樹的葉子落到了地上。下冰雹時，冰雹落到了地上。打籃球時，我一拍球，它彈起來了，后來又落到地上了。運(yùn)動員跳高時，跳過桿去又落地上。

3、師：剛才我們都是說出了生活中像蘋果一樣落地的現(xiàn)象，你們能不能利用你身邊的物體，設(shè)計出蘋果落地的模擬實(shí)驗(yàn)？

生：能。

（學(xué)生將書本說著手中的筆拋出然后落下。）

師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，討論這些落地現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？如物體位置、狀態(tài)、受力等。）

（二）、討論猜想，得出結(jié)論

1、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)探究中熱情很高，大家一定會有不少的收獲，我們來交流一下好嗎？

生：用手拿著課本然后松手，發(fā)現(xiàn)它會落到地上，筆袋或者筆，也是落下來的。

3、師：我們回憶一下，在三年級學(xué)過哪些“力”？ 生：拉力、推力、摩擦力。

師：非常棒，大家記憶力非常好。在學(xué)習(xí)拉力、推力、摩擦力的時候我們知道了力都有什么，哪兩個要素？

生：力有大小。生：力有方向。

師：非常好，力有大小和方向（板書：大小

方向）那么重力的方向是怎么樣的呢？

生：豎直下落。

師：十分正確，在地球上，無論什么物體都受到重力作用。重力的方向是豎直向下，垂直地心的。（板書：豎直向下）

（三）、提出問題，猜想辯論

師：對于重力，我們還有哪些問題想研究？ 生：怎樣知道物體所受重力的大小？ 師：這個問題我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

生：如果地球上沒有重力，會怎么樣？

師：同學(xué)們的問題很有研究價值，讓我們圍繞失重問題自由猜想。（學(xué)生自由猜想，師巡回指導(dǎo)。）

師：通過剛才的討論，同學(xué)們一定有不少的收獲，讓我們來交流一下，好不好？

生：好！

（學(xué)生自由發(fā)言，跑步：人會飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會飛離地球。喝水：水是飄在半空中的。交通：現(xiàn)有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會發(fā)生許多交通事故。）

（四）、課堂評價，總結(jié)結(jié)課

師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？（學(xué)生自由發(fā)言）在今天這節(jié)課中，老師也有收獲，老師為同學(xué)們大膽猜想，積極動腦而感到高興和自豪。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中保持與發(fā)展這種良好的研究狀態(tài)，努力學(xué)習(xí)，深入探究，大膽實(shí)踐，去探索科學(xué)的奧秘！

《蘋果為什么落地》教學(xué)反思

本課采用講授、實(shí)驗(yàn)、探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。但也存有一定的問題，有待于在今后開展猜想教學(xué)時改正，具體反思如下：

1、教學(xué)本課第一課時的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”的科學(xué)探究思想，打破了教科書編排的內(nèi)容，創(chuàng)造性地突出了“科學(xué)猜想”這個環(huán)節(jié)。在日常的生活中和學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)橐芯康氖挛镄畔⑦€不充分而經(jīng)常要靠猜想解決問題，尋找深入研究的途徑；在科學(xué)課中，科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)方式，又是課程目標(biāo)，而猜想正是科學(xué)探究過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在本課教學(xué)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺地有根據(jù)的猜想，使判斷建立在實(shí)驗(yàn)探究等有效事實(shí)的基礎(chǔ)上。教師抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時機(jī)，給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生從各個角度去大膽猜想或假設(shè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了思維方法，相互之間受到啟發(fā)。

2、教學(xué)本課第一課時的不足之處在于，教師講的稍多，學(xué)生說的偏少，師生互動多，生生互動少，組間互動少。由于本課是以科學(xué)猜想為主題的思維訓(xùn)練課，所以教師應(yīng)正確把握師生角色，盡可能地鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑、爭論中主動參與、發(fā)展、探究和知識建構(gòu)。教師不能牽著學(xué)生走，而應(yīng)跟著學(xué)生的思路走，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保證探究的效果。再者，教學(xué)過程中教學(xué)評價應(yīng)貫穿教學(xué)的全程，力求評價方式多元化。

3、通過教學(xué)本課，對于科學(xué)猜想環(huán)節(jié)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下四個方面的問題：（1）要根據(jù)已有知識進(jìn)行猜想，并對初步提出的猜想結(jié)果進(jìn)行比較、分析。建立假設(shè)的過程是一個思維的過程，我們必須讓學(xué)生充分暴露思維的過程，為自己的假設(shè)說明理由是暴露學(xué)生思維過程的有效方式之一。學(xué)生提出假設(shè)的能力還不夠，教師應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的知識，鼓勵他們大膽去想，讓學(xué)生懂得假設(shè)應(yīng)有理有據(jù)。（2）教師要根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，依據(jù)國家制定的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出科學(xué)活動的主題，在科學(xué)活動過程中引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并親自動手操作，驗(yàn)證自己的假設(shè)。（3）良好師生關(guān)系能使學(xué)生對教師所教的科學(xué)課程產(chǎn)生興趣，消除焦虛等心理負(fù)擔(dān)，積極主動性得到發(fā)揮，敢于做出假設(shè)。（4）培養(yǎng)小學(xué)生的猜想與假設(shè)，不僅要有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，還應(yīng)該培養(yǎng)他們大膽的探索和批評精神。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄皩W(xué)則須疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨(dú)立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)，教師對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。