第一篇：寫作___描寫要生動(dòng)教案

寫作

描寫要生動(dòng)教案

a、我吃飯。B、今天（時(shí)間），我在家（地點(diǎn)）吃了飯。

點(diǎn)評(píng)：敘述完整，交代清楚。但沒(méi)有一個(gè)鮮明的中心，缺乏靈魂。C、今天（時(shí)間），我在家（地點(diǎn)）吃了飯，很開(kāi)心。（難得在家吃飯的人，偶爾在家吃飯才值得一說(shuō)。）

點(diǎn)評(píng)：很開(kāi)心描述了吃飯的心情，語(yǔ)句有了亮點(diǎn)重心放在了吃飯的地點(diǎn)和感受上，語(yǔ)句有了靈性。這才是寫作，有明確的目的和中心。

D、今天，我終于（渴望程度）在家（地點(diǎn)）和父母吃了一頓團(tuán)圓（飯的性質(zhì)）飯，心里有種說(shuō)不出的喜悅（“開(kāi)心”的別樣表述）。

點(diǎn)評(píng)：這段在記敘中加入了描寫，以即有中心又有情感的表達(dá)，傳遞出一種溫馨的感覺(jué)。細(xì)體會(huì)：比較下列各項(xiàng)a、b兩組句子，看看表達(dá)效果有什么不同？

1、a、風(fēng)真大。

b、突然，一陣狂風(fēng)刮起，飛沙走石，塵土飛揚(yáng)。樹(shù)干“嗚嗚”的響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風(fēng)卷到空中，像斷了線的風(fēng)箏，飄飄搖搖、上下翻飛。整個(gè)天空就像長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有換水的魚(yú)缸被攪動(dòng)了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。（舉例、角度、修辭）

2、a、油菜花開(kāi)了，陽(yáng)光下，真美。

b、初春明麗的陽(yáng)光灑在身上，我們散步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔放、熱烈地盛開(kāi)著，那么不顧一切、旁若無(wú)人地盛開(kāi)著??當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，花朵輕搖，田野里一望無(wú)際的金色花海便仿若一層層的波浪，高低起伏，百里飄香。（角度、修辭）

3、a、考得很差，我十分傷心。

b、這個(gè)雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣??

我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠(yuǎn)去，內(nèi)心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來(lái)，又像是從無(wú)盡的黑暗里伸出來(lái)，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然??

“咯噔”、“咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底?！澳阍趺锤愕?？”反復(fù)的審問(wèn)自己，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無(wú)法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，一個(gè)驚雷震驚了天地，剎那間，臉上布滿豆大的水滴，是雨？是淚？還是那哭泣的青春。（心理、行動(dòng)、景物烘托、修辭）

4、a、母親對(duì)我很好，她什么都愿意為我做，她每天都會(huì)將我送到上學(xué)的路口。我發(fā)現(xiàn)，母親其實(shí)已經(jīng)不年輕了，我很感動(dòng)。

b、早晨，母親替我拎著書(shū)包，送我到樓下。書(shū)包交給我時(shí)，她似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉(zhuǎn)身跑著上樓，一步一步，她散亂的頭發(fā)飄了起來(lái)，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的視線中?？蔹S？小時(shí)候我最愛(ài)撫摸母親的秀發(fā)，那么黑，那么亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發(fā)，忘了關(guān)心不再年輕的母親？她急匆匆地跑了過(guò)來(lái)，手中拿著一個(gè)保溫瓶———里面盛著沖好的牛奶?！扒莆?，竟忘了，多喝點(diǎn)兒，對(duì)身體有好處?！眿寢屔焓掷砹死砦业念^發(fā)。

我不禁淚光潸然，“嗯，媽，對(duì)不起，我這么大了還要你幫我沖牛奶?！?“說(shuō)什么呀，孩子，我是你媽媽，我樂(lè)意?！眿寢屳p輕點(diǎn)點(diǎn)我的頭，“上學(xué)去吧，路上小心?！?/p>

走不多遠(yuǎn)，回過(guò)頭，習(xí)慣地望望我家陽(yáng)臺(tái)，看見(jiàn)母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微笑著，如一朵歷經(jīng)風(fēng)霜的菊燦爛地開(kāi)放在我的心里。（現(xiàn) 1 2

情境，分過(guò)程，描動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等)悟方法：

怎樣把文章寫具體，寫生動(dòng)——

把概括性的詞語(yǔ)，換成具體形象的描繪或敘述。*抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細(xì)描繪。

*設(shè)置情境，分解過(guò)程，捕捉細(xì)節(jié)，描寫言、行、心、貌、神等。悟方法：

展開(kāi)描寫時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)： *語(yǔ)言文字要配合文章情調(diào)。

*要善于運(yùn)用多種修辭手法，多角度、多層次，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言文字的多種表達(dá)手段生動(dòng)地展開(kāi)描寫。

*要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)想象力，抓住最能反映事物特點(diǎn)，最能給人留下深刻印象的方面來(lái)寫——不僅要“象形”，還要追求“傳神”。學(xué)方法——

體會(huì)把文章寫具體寫生動(dòng)的技巧，運(yùn)用所學(xué)，將下列兩組概括表達(dá)的句子改為具體的描寫，力求便其生動(dòng)有表現(xiàn)力。

1、、a、就要上臺(tái)發(fā)言了，我十分緊張。

b、過(guò)一會(huì)兒就要上臺(tái)發(fā)言了，雙腿不聽(tīng)使喚地抖起來(lái)，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺(tái)上的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一團(tuán)，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，冷靜！我一遍遍地默念著事先準(zhǔn)備的發(fā)言，生怕自己一上臺(tái)就忘了臺(tái)詞。看見(jiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)都精神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆滴下來(lái)，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼來(lái)。（心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、修辭）

2、a、媽媽和老師都鼓勵(lì)我要勇敢面對(duì)失敗，不要放棄。我的精神振作起來(lái)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。b、那個(gè)陰天，上帝與我一同祈禱??

“孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”媽媽用那雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手撫摸著我的額頭，堅(jiān)硬如鐵，讓我鎮(zhèn)定下來(lái)。

“瑩瑩，別放棄，人生就是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自我的過(guò)程。不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”老師用那雙銳利的目光注視著我，溢滿了鼓勵(lì)與期待。

所有的希望與幸?；饕豢|陽(yáng)光，驅(qū)散了我心中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：“我的青春我作主，怎能隨意聽(tīng)從命運(yùn)的擺布。”是啊，世界以痛吻我，要我回報(bào)以歌??

我如同蘇醒的睡獅，在學(xué)海中游泳，在書(shū)山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，查資料，翻書(shū)籍，走一步，再走一步。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、修辭等）

特別關(guān)注：分解過(guò)程，描寫細(xì)節(jié)。

我們往往覺(jué)得生活中的行為過(guò)程是很快完成的，因而一句或三兩句話就帶過(guò)去了，比如“插隊(duì)”：他真討厭，仗著自己個(gè)大，一來(lái)就插在了那個(gè)小同學(xué)前面。如果我們分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)行為是可以分解，寫出層次的。

請(qǐng)看這段文字——

你看，那邊來(lái)了一個(gè)大個(gè)子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一下四周，便徑直跨到隊(duì)伍前面，側(cè)著身子，做好了標(biāo)準(zhǔn)而又充分的插隊(duì)準(zhǔn)備工作，他虎視眈眈，等待著時(shí)機(jī)。他那時(shí)髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。

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迫不及待的他終于發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個(gè)小個(gè)子學(xué)生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份??”那似乎很有禮貌的語(yǔ)氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學(xué)，早已有幾個(gè)對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)怒目而瞪了??看看表，他的整個(gè)過(guò)程竟然不到5秒。

其實(shí)這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個(gè)過(guò)程分成一些小動(dòng)作，按一二三時(shí)間先后寫下來(lái)，使這個(gè)行為過(guò)程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動(dòng)了。又如——

1、我鼓起了勇氣，站在起跑線上，眼睛緊緊盯著踏板，深深地吸了口氣，定了定神，攥緊拳頭，像離弦的箭沖向前方，右腳猛地一蹬踏板，雙腳并攏一躍，身子騰空而起，像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看，我及格了！‘嘩——’一陣掌聲響起來(lái)，同學(xué)們?yōu)槲业某晒ΧＹR。

如何使人物形象變得具體生動(dòng)？ 1錘煉詞語(yǔ)求精準(zhǔn) 2抓住細(xì)節(jié)寫具體 3調(diào)動(dòng)想象映特點(diǎn) 4巧借修辭活形象 技法點(diǎn)撥

巧用修辭

A.昨天英語(yǔ)測(cè)試，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后還是被老師看見(jiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。

B.可怕的英語(yǔ)考試開(kāi)始了，平時(shí)上課挺“瀟灑”的我，一時(shí)慌了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語(yǔ)課本。但此時(shí)，“老英”兩只嚴(yán)肅的眼睛正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍Γ岵坏煤⒆?，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)。“那位同學(xué)，干什么！”只聽(tīng)得“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去了。歸納：巧用修辭，形象可感 技法點(diǎn)撥 錘煉詞語(yǔ)

A.天啦，要遲到了。我掀開(kāi)被子，爬下床來(lái)，拿過(guò)襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。

B.天啦，要遲到了。我蹬開(kāi)被子，翻下床來(lái)，拉過(guò)襯衣，套上鞋子，幾步躥進(jìn)廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。歸納:錘煉詞語(yǔ)，形神兼?zhèn)?。技法點(diǎn)撥

細(xì)化動(dòng)作

A.她，黑皮膚，身材肥胖，跑起路來(lái)有一張表情痛苦的臉。她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她的笑容讓我很難忘。一上體育課，“胖妞”就跟在我們的后面吃力的跑著。有時(shí)一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說(shuō)說(shuō)情?？伞芭宙ぁ闭f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！”

B.她，黝黑的皮膚，短小肥胖的身材，一張不太討人喜歡的臉，跑起路來(lái)表情最痛苦，她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她那燦爛可愛(ài)的笑容至今讓我難以忘懷。一上體育課，“胖妞”就像受刑似的，跟在我們的后面吃力的跑著。有時(shí)一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說(shuō)說(shuō)情?？伞芭宙ぁ彪S即一揮手，笑嘻嘻地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！” 歸納:細(xì)化動(dòng)作，聲形俱現(xiàn)。技法點(diǎn)撥 調(diào)動(dòng)想象

A.羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

B.羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來(lái)的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對(duì)方3 3 4

名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開(kāi)已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)?！?/p>

歸納:調(diào)動(dòng)想象，增輝潤(rùn)色。技法點(diǎn)撥總結(jié)

A、塑造形象很簡(jiǎn)單，細(xì)節(jié)描寫巧把關(guān)。B、捕捉生活細(xì)微點(diǎn)，錘煉詞語(yǔ)特征顯。C、細(xì)化動(dòng)作寫具體，認(rèn)真刻畫是關(guān)鍵。D、巧借修辭神韻現(xiàn)，刻畫形象駐心間。事件演練

掃廁所的女人

下課了，我縮著脖子往廁所走，風(fēng)像刀子一般刺進(jìn)衣服，冬天真的到了！

走進(jìn)廁所，那個(gè)阿姨在。她的個(gè)子不高，還不到我的耳根，瘦瘦的，她總是穿著那件黃色的小外套，最引人注目的是她腳上的那雙高筒雨鞋。時(shí)刻提醒我們她的身份——學(xué)校的清潔工。我們學(xué)校的四層教學(xué)樓，每層都有廁所，廁所里總有些氣味，所以這個(gè)角落很冷清。當(dāng)然，下課是例外，那時(shí)這里總是熱門非凡。而那雙高筒雨鞋夾在衣著靚麗，青春勃發(fā)的一群青少年中間是多么刺目呀。所以，我對(duì)她總有莫名的同情之心。

她又在拖廁所了，她把拖把放在水桶里，使勁地拍打，然后把污水倒在下水道旁，但是下水道似乎堵住了，污水流得四處都是。只見(jiàn)她用手撬開(kāi)下水道的蓋子，把里面的紙巾、方便面調(diào)味袋用手挖出來(lái)，她紅腫的手在冰冷的地上摸索著，可是水還是下不去。于是她找來(lái)一根鐵絲，使勁兒往下水道里捅了起來(lái)，在這寒冷的冬天，汗水卻從她的額頭上滴了下來(lái)，但她并沒(méi)有放棄的打算。

下水道終于通了，她重新開(kāi)始拖地。也許是身材矮小的緣故，她將整個(gè)身子都?jí)涸诹送习焉?，努力地推過(guò)去，拉回來(lái)，再推過(guò)去，又拉回來(lái)??她時(shí)不時(shí)用腳踩在拖把上猛搓，去除比較頑固的污垢，每拖凈一塊地方，她微皺的眉頭便會(huì)舒展開(kāi)來(lái)。然后又用十足的勁頭，向下一個(gè)廁所走去。

有時(shí)，我看到她在走廊上休息。她坐在掃把柄上，目光從走廊里散發(fā)開(kāi)去，或是在云里或是在陽(yáng)光下飛翔。她雙膝并攏著，用手環(huán)抱著雙腿，很安靜地坐在那兒。她會(huì)隨著來(lái)來(lái)回回的學(xué)生位移動(dòng)視線，也許在想那在外讀書(shū)的孩子吧。不然，那雙眼睛里怎會(huì)出現(xiàn)絲絲母性的光輝呢？她的目光有些疲憊，但那雙眸分明是柔和的、平靜的，沒(méi)有半點(diǎn)對(duì)生活的不滿或悲觀。她每天做著同樣的事，她干著卑微的工作，但廁所的氣味就因?yàn)檫@樣而改變了。只要想起她，眼前浮現(xiàn)著的總是那陳舊的拖把，它一次次地在白色瓷磚上來(lái)回?cái)[動(dòng)，雖然腳印會(huì)在下一秒就落下去，可她還是不厭其煩地拖著，拖著。一直在想，如果少了這些在最底層做事的人們，那么我們的世界將會(huì)變得怎樣。他們以其堅(jiān)忍的性情承受著很多人所不能承受的壓力，他們以其渺小的身影遍布在世界的每一個(gè)角落，就像金字塔的基層一樣，堅(jiān)守著 一份重大的責(zé)任。

再次看她，我的眼神多了一份尊敬。

結(jié)束語(yǔ)：

人們常說(shuō)，一花一世界，一草一天堂。生活是由無(wú)數(shù)漣漪構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，看在眼里卻是風(fēng)景；寫進(jìn)筆端，便是精彩。同學(xué)們，只要我們用心去捕捉生活中的細(xì)節(jié)，必能讓筆下的形象鮮活起來(lái)。

作文：

按寫作實(shí)踐p228_229要求作文。

第二篇：描寫要生動(dòng)

《描寫要生動(dòng)》

一、說(shuō)教材

《描寫要生動(dòng)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，而在此前的五個(gè)單元的寫作訓(xùn)練，分別是“敘事要完整”，“選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健?“寫人要抓住特點(diǎn)”“表達(dá)自己的看法”“勤于修改”，縱觀前面五個(gè)單元的作文，分別是從文體、表達(dá)方式、修辭等方面來(lái)逐步指導(dǎo)。本次的寫作實(shí)踐的重點(diǎn)是練習(xí)如何通過(guò)描寫把人或動(dòng)物寫活,寫出特點(diǎn)。故此，可以分成兩個(gè)專項(xiàng)來(lái)訓(xùn)練即寫人和寫動(dòng)物的各一專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)，因此根據(jù)前面第三單元的寫作訓(xùn)練，本次先講講如何通過(guò)描寫把人寫的生動(dòng)。而關(guān)于怎樣寫動(dòng)物，則下次再說(shuō)。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生寫得最多的是寫人記事的記敘文，在描寫人物方面，學(xué)生的作文存在兩大問(wèn)題：一是人物描寫的手法較單一如描寫人的肖像，就只寫人的長(zhǎng)相，往往不會(huì)去加入神態(tài)或簡(jiǎn)單的動(dòng)作以便更好的突出人的肖像；二是語(yǔ)言描述的簡(jiǎn)單，體現(xiàn)不出人物的特點(diǎn)，也就達(dá)不到想要的效果。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教材特點(diǎn)，設(shè)定如下目標(biāo)：

1、2、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住人的特點(diǎn)，突出其特征。

學(xué)會(huì)使用多種描寫手法和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫更加生動(dòng)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)使用多種描寫手法和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫更加生動(dòng)。

五、說(shuō)課前準(zhǔn)備1、2、3、給學(xué)生印發(fā)相關(guān)的人物生動(dòng)描寫的資料 選定篇目讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀。

學(xué)生仔細(xì)觀察班中的同學(xué)，能用一小段文字描寫出這位同學(xué)的某一方面的特征。

六、說(shuō)教法、學(xué)法

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說(shuō)教法： 1． 通過(guò)師生互動(dòng)引出話題。2.比較研究法：通過(guò)幾組習(xí)作對(duì)比賞析，體會(huì)運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法巧妙運(yùn)用的好處。

說(shuō)學(xué)法：在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、討論，在交流中得到啟發(fā)。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象；表達(dá)方面學(xué)會(huì)選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，巧妙借用修辭手法使描寫生動(dòng)。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)： 掌握人物描寫的方法，及如何用多種描寫方法寫好人物； 第二課時(shí)：老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，再交流評(píng)議。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）說(shuō)導(dǎo)入

（1）他在大街上走著。（原句）

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

先請(qǐng)學(xué)生比較（1）和（2）句，第（2）句比第（1）句多了人物的衣著，在“走”前面加了修飾語(yǔ)，寫出了走的狀態(tài)；第（3）句又在前一句上增加了神態(tài)描寫，但還不夠明確；第（4）句細(xì)膩的寫了他的眼神，交代了他的身份。第（5）句與第（4）句相比，增加了“情境反映”，使他的身份更為明朗。

（二）游戲——猜猜他是誰(shuí)？（明確從哪些方面來(lái)描寫人物）

（現(xiàn)實(shí)中身邊的人物、小說(shuō)中的人物、本冊(cè)課文中的人物）

提問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？（根據(jù)人特有的長(zhǎng)相、動(dòng)作、服飾等）從而歸納：反推之，描寫人物可以從人物的哪些方面入手？

人物的個(gè)性特征體現(xiàn)在人物的言語(yǔ)、動(dòng)作等當(dāng)中。

（三）品讀如下幾段文字，看看它好在哪里。

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（如何寫好人物的某一方面）

課本第14課《福樓拜家的星期天》P104都德和左拉、福樓拜的外貌描寫。

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。①他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；②講話的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。

左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。③他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

1、2、先請(qǐng)同學(xué)們先閱讀文字，找找文段中運(yùn)用了哪些人物描寫方法？

再讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)主要是哪種人物描寫方法？（肖像描寫）在肖像描寫中作者都寫了都德和左拉哪些地方？（頭、近視的眼睛），作者是如何描寫的？（討論：似乎相同的地方經(jīng)觀察，寫出不同，說(shuō)明觀察要仔細(xì)，且要抓住特征）

3、討論明確：在肖像描寫中夾雜這神態(tài)、動(dòng)作描寫，突出其性格特征。討論歸納：

（四）牛刀小試

請(qǐng)同學(xué)們用一段話來(lái)寫自己所熟悉的同學(xué)，根據(jù)課前準(zhǔn)備，將同學(xué)們依人物描寫的方法分為若干組。

1、教師巡視，在巡視中予以指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、請(qǐng)每組派代表閱讀自己的作品，師生評(píng)議。

（五）共同欣賞：朱自清的《背影》——望父買橘

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他望車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！熳郧濉侗秤啊?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)們找出父親為給兒子買橘子是怎樣穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)買橘子的動(dòng)作。

2、為了體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的疼愛(ài)，朱自清不從正面寫父親，而是選取了父親的背影來(lái)體現(xiàn)這一主題，在刻畫父親的背影中又描寫了父親的穿著、動(dòng)作，尤其是他的動(dòng)作，作者寫的非常仔細(xì)，且這里父親的衣服與上文兒子的紫毛大衣形成對(duì)比，突出了主題（服務(wù)于主題）

討論歸納：

1、從多個(gè)方面來(lái)描寫，寫好一個(gè)畫面。

2、描寫過(guò)程中對(duì)人物的著裝、動(dòng)作等的描寫，以及寫作手法的運(yùn)用統(tǒng)一服務(wù)于主題。

（六）寫作訓(xùn)練

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀書(shū)本《描寫要生動(dòng)》的寫作導(dǎo)引

提問(wèn)：要把人物描寫的生動(dòng)形象，讓人印象深刻，可以從哪幾方面入手？

寫作要求：要抓住特點(diǎn)、突出重點(diǎn)；描寫要多方面來(lái)觀察、描繪；此外還可以借助多種手法。

2、看電視節(jié)目《變形記———勇敢的心》節(jié)選，寫一寫在去參加變形記前這是一個(gè)怎樣的非洲小男孩？

播放第一遍，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)小男孩在家和在校的言行，播放第二遍后請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始按自己所觀察到的進(jìn)行寫作。

要求：抓住人物的特點(diǎn)，盡量從多方面來(lái)描繪人物，但要注意詳略。

學(xué)生寫，老師巡視，并在巡視過(guò)程中予以指導(dǎo) 分享自己的作品，評(píng)議。(七)小結(jié):

1、先請(qǐng)同學(xué)談?wù)劚敬巫魑挠?xùn)練的心得體會(huì)。

2、老師總結(jié)《描寫要生動(dòng)》首先要抓住人的特點(diǎn)，多角度的觀察，借助多種描寫手法，在描寫的過(guò)程當(dāng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭，且在選擇合適的動(dòng)詞和形容詞等，將人物描寫的生動(dòng)，傳神。

下次我們?cè)僬f(shuō)說(shuō)怎樣寫才能將動(dòng)物寫得形象生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們課后去觀察自己身邊的小動(dòng)物，他們都有什么特征，習(xí)性。

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第三篇：描寫要生動(dòng)教案講解

寫作

描寫要生動(dòng)教案 a、我吃飯。

B、今天（時(shí)間），我在家（地點(diǎn)）吃了飯。

C、今天（時(shí)間），我在家（地點(diǎn)）吃了飯，很開(kāi)心。（難得在家吃飯的人，偶爾在家吃飯才值得一說(shuō)。）

D、今天，我終于（渴望程度）在家（地點(diǎn)）和父母吃了一頓團(tuán)圓（飯的性質(zhì)）飯，心里有種說(shuō)不出的喜悅（“開(kāi)心”的別樣表述）。

細(xì)體會(huì)：比較下列各項(xiàng)a、b兩組句子，看看表達(dá)效果有什么不同？

1、a、風(fēng)真大。

b、突然，一陣狂風(fēng)刮起，飛沙走石，塵土飛揚(yáng)。樹(shù)干“嗚嗚”的響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風(fēng)卷到空中，像斷了線的風(fēng)箏，飄飄搖搖、上下翻飛。整個(gè)天空就像長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有換水的魚(yú)缸被攪動(dòng)了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。

2、a、油菜花開(kāi)了，陽(yáng)光下，真美。

b、初春明麗的陽(yáng)光灑在身上，我們散步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔放、熱烈地盛開(kāi)著，那么不顧一切、旁若無(wú)人地盛開(kāi)著??當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，花朵輕搖，田野里一望無(wú)際的金色花海便仿若一層層的波浪，高低起伏，百里飄香。

3、a、考得很差，我十分傷心。

b、這個(gè)雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣……我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠(yuǎn)去，內(nèi)心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來(lái)，又像是從無(wú)盡的黑暗里伸出來(lái)，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然??

“咯噔”、“咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底?！澳阍趺锤愕?？”反復(fù)的審問(wèn)自己，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無(wú)法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，一個(gè)驚雷震驚了天地，剎那間，臉上布滿豆大的水滴，是雨？是淚？還是那哭泣的青春。

4、a、母親對(duì)我很好，她什么都愿意為我做，她每天都會(huì)將我送到上學(xué)的路口。我發(fā)現(xiàn)，母親其實(shí)已經(jīng)不年輕了，我很感動(dòng)。

b、早晨，母親替我拎著書(shū)包，送我到樓下。書(shū)包交給我時(shí)，她似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉(zhuǎn)身跑著上樓，一步一步，她散亂的頭發(fā)飄了起來(lái)，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的視線中?？蔹S？小時(shí)候我最愛(ài)撫摸母親的秀發(fā)，那么黑，那么亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發(fā)，忘了關(guān)心不再年輕的母親？她急匆匆地跑了過(guò)來(lái)，手中拿著一個(gè)保溫瓶———里面盛著沖好的牛奶?！扒莆?，竟忘了，多喝點(diǎn)兒，對(duì)身體有好處。”媽媽伸手理了理我的頭發(fā)。

我不禁淚光潸然，“嗯，媽，對(duì)不起，我這么大了還要你幫我沖牛奶。” “說(shuō)什么呀，孩子，我是你媽媽，我樂(lè)意?！眿寢屳p輕點(diǎn)點(diǎn)我的頭，“上學(xué)去吧，路上小心?！?/p>

走不多遠(yuǎn)，回過(guò)頭，習(xí)慣地望望我家陽(yáng)臺(tái)，看見(jiàn)母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微笑著，如一朵歷經(jīng)風(fēng)霜的菊燦爛地開(kāi)放在我的心里。

悟方法：

怎樣把文章寫具體，寫生動(dòng)——

把概括性的詞語(yǔ)，換成具體形象的描繪或敘述。1抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細(xì)描繪。

2設(shè)置情境，分解過(guò)程，捕捉細(xì)節(jié)，描寫言、行、心、貌、神等。悟方法：

展開(kāi)描寫時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：

3語(yǔ)言文字要配合文章情調(diào)。

4要善于運(yùn)用多種修辭手法，多角度、多層次，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言文字的多種表達(dá)手段生動(dòng)地展開(kāi)描寫。

5要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)想象力，抓住最能反映事物特點(diǎn)，最能給人留下深刻印象的方面來(lái)寫——不僅要“象形”，還要追求“傳神”。

學(xué)方法——

體會(huì)把文章寫具體寫生動(dòng)的技巧，運(yùn)用所學(xué)，將下列兩組概括表達(dá)的句子改為具體的描寫，力求便其生動(dòng)有表現(xiàn)力。

1、、a、就要上臺(tái)發(fā)言了，我十分緊張。

b、過(guò)一會(huì)兒就要上臺(tái)發(fā)言了，雙腿不聽(tīng)使喚地抖起來(lái)，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺(tái)上的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一團(tuán)，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，冷靜！我一遍遍地默念著事先準(zhǔn)備的發(fā)言，生怕自己一上臺(tái)就忘了臺(tái)詞?？匆?jiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)都精神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆滴下來(lái)，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼來(lái)。

2、a、媽媽和老師都鼓勵(lì)我要勇敢面對(duì)失敗，不要放棄。我的精神振作起來(lái)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

b、那個(gè)陰天，上帝與我一同祈禱??

“孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”媽媽用那雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手撫摸著我的額頭，堅(jiān)硬如鐵，讓我鎮(zhèn)定下來(lái)。

“瑩瑩，別放棄，人生就是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自我的過(guò)程。不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”老師用那雙銳利的目光注視著我，溢滿了鼓勵(lì)與期待。

所有的希望與幸福化作一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了我心中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：“我的青春我作主，怎能隨意聽(tīng)從命運(yùn)的擺布?！笔前?，世界以痛吻我，要我回報(bào)以歌??

我如同蘇醒的睡獅，在學(xué)海中游泳，在書(shū)山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，查資料，翻書(shū)籍，走一步，再走一步。

特別關(guān)注：分解過(guò)程，描寫細(xì)節(jié)。

我們往往覺(jué)得生活中的行為過(guò)程是很快完成的，因而一句或三兩句話就帶過(guò)去了，比如“插隊(duì)”：他真討厭，仗著自己個(gè)大，一來(lái)就插在了那個(gè)小同學(xué)前面。如果我們分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)行為是可以分解，寫出層次的。

請(qǐng)看這段文字——

你看，那邊來(lái)了一個(gè)大個(gè)子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一下四周，便徑直跨到隊(duì)伍前面，側(cè)著身子，做好了標(biāo)準(zhǔn)而又充分的插隊(duì)準(zhǔn)備工作，他虎視眈眈，等待著時(shí)機(jī)。他那時(shí)髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。

迫不及待的他終于發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個(gè)小個(gè)子學(xué)生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份??”那似乎很有禮貌的語(yǔ)氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學(xué)，早已有幾個(gè)對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)怒目而瞪了??看看表，他的整個(gè)過(guò)程竟然不到5秒。

其實(shí)這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個(gè)過(guò)程分成一些小動(dòng)作，按一二三時(shí)間先后寫下來(lái)，使這個(gè)行為過(guò)程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動(dòng)了。

又如——

1、我鼓起了勇氣，站在起跑線上，眼睛緊緊盯著踏板，深深地吸了口氣，定了定神，攥緊拳頭，像離弦的箭沖向前方，右腳猛地一蹬踏板，雙腳并攏一躍，身子騰空而起，像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看，我及格了！‘嘩——’一陣掌聲響起來(lái)，同學(xué)們?yōu)槲业某晒ΧＹR。

如何使人物形象變得具體生動(dòng)？ 1錘煉詞語(yǔ)求精準(zhǔn) 2抓住細(xì)節(jié)寫具體 3調(diào)動(dòng)想象映特點(diǎn) 4巧借修辭活形象 技法點(diǎn)撥

巧用修辭

A.昨天英語(yǔ)測(cè)試，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后還是被老師看見(jiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。

B.可怕的英語(yǔ)考試開(kāi)始了，平時(shí)上課挺“瀟灑”的我，一時(shí)慌了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語(yǔ)課本。但此時(shí)，“老英”兩只嚴(yán)肅的眼睛正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)?！澳俏煌瑢W(xué)，干什么！”只聽(tīng)得“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去了。A.天啦，要遲到了。我掀開(kāi)被子，爬下床來(lái)，拿過(guò)襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。

B.天啦，要遲到了。我蹬開(kāi)被子，翻下床來(lái)，拉過(guò)襯衣，套上鞋子，幾步躥進(jìn)廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。

A.她，黑皮膚，身材肥胖，跑起路來(lái)有一張表情痛苦的臉。她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她的笑容讓我很難忘。一上體育課，“胖妞”就跟在我們的后面吃力的跑著。有時(shí)一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說(shuō)說(shuō)情?？伞芭宙ぁ闭f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！”

B.她，黝黑的皮膚，短小肥胖的身材，一張不太討人喜歡的臉，跑起路來(lái)表情最痛苦，她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她那燦爛可愛(ài)的笑容至今讓我難以忘懷。一上體育課，“胖妞”就像受刑似的，跟在我們的后面吃力的跑著。有時(shí)一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說(shuō)說(shuō)情。可“胖妞”隨即一揮手，笑嘻嘻地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！”

A.羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

B.羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來(lái)的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對(duì)方4名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開(kāi)已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，”

‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

技法點(diǎn)撥總結(jié)

A、塑造形象很簡(jiǎn)單，細(xì)節(jié)描寫巧把關(guān)。

B、捕捉生活細(xì)微點(diǎn)，錘煉詞語(yǔ)特征顯。

C、細(xì)化動(dòng)作寫具體，認(rèn)真刻畫是關(guān)鍵。

D、巧借修辭神韻現(xiàn)，刻畫形象駐心間。

事件演練

掃廁所的女人

下課了，我縮著脖子往廁所走，風(fēng)像刀子一般刺進(jìn)衣服，冬天真的到了！

走進(jìn)廁所，那個(gè)阿姨在。她的個(gè)子不高，還不到我的耳根，瘦瘦的，她總是穿著那件黃色的小外套，最引人注目的是她腳上的那雙高筒雨鞋。時(shí)刻提醒我們她的身份——學(xué)校的清潔工。我們學(xué)校的四層教學(xué)樓，每層都有廁所，廁所里總有些氣味，所以這個(gè)角落很冷清。當(dāng)然，下課是例外，那時(shí)這里總是熱門非凡。而那雙高筒雨鞋夾在衣著靚麗，青春勃發(fā)的一群青少年中間是多么刺目呀。所以，我對(duì)她總有莫名的同情之心。

她又在拖廁所了，她把拖把放在水桶里，使勁地拍打，然后把污水倒在下水道旁，但是下水道似乎堵住了，污水流得四處都是。只見(jiàn)她用手撬開(kāi)下水道的蓋子，把里面的紙巾、方便面調(diào)味袋用手挖出來(lái)，她紅腫的手在冰冷的地上摸索著，可是水還是下不去。于是她找來(lái)一根鐵絲，使勁兒往下水道里捅了起來(lái)，在這寒冷的冬天，汗水卻從她的額頭上滴了下來(lái)，但她并沒(méi)有放棄的打算。

下水道終于通了，她重新開(kāi)始拖地。也許是身材矮小的緣故，她將整個(gè)身子都?jí)涸诹送习焉希Φ赝七^(guò)去，拉回來(lái)，再推過(guò)去，又拉回來(lái)??她時(shí)不時(shí)用腳踩在拖把上猛搓，去除比較頑固的污垢，每拖凈一塊地方，她微皺的眉頭便會(huì)舒展開(kāi)來(lái)。然后又用十足的勁頭，向下一個(gè)廁所走去。

有時(shí)，我看到她在走廊上休息。她坐在掃把柄上，目光從走廊里散發(fā)開(kāi)去，或是在云里或是在陽(yáng)光下飛翔。她雙膝并攏著，用手環(huán)抱著雙腿，很安靜地坐在那兒。她會(huì)隨著來(lái)來(lái)回回的學(xué)生位移動(dòng)視線，也許在想那在外讀書(shū)的孩子吧。不然，那雙眼睛里怎會(huì)出現(xiàn)絲絲母性的光輝呢？她的目光有些疲憊，但那雙眸分明是柔和的、平靜的，沒(méi)有半點(diǎn)對(duì)生活的不滿或悲觀。她每天做著同樣的事，她干著卑微的工作，但廁所的氣味就因?yàn)檫@樣而改變了。只要想起她，眼前浮現(xiàn)著的總是那陳舊的拖把，它一次次地在白色瓷磚上來(lái)回?cái)[動(dòng)，雖然腳印會(huì)在下一秒就落下去，可她還是不厭其煩地拖著，拖著。一直在想，如果少了這些在最底層做事的人們，那么我們的世界將會(huì)變得怎樣。他們以其堅(jiān)忍的性情承受著很多人所不能承受的壓力，他們以其渺小的身影遍布在世界的每一個(gè)角落，就像金字塔的基層一樣，堅(jiān)守著 一份重大的責(zé)任。

再次看她，我的眼神多了一份尊敬。

結(jié)束語(yǔ)：

人們常說(shuō)，一花一世界，一草一天堂。生活是由無(wú)數(shù)漣漪構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，看在眼里卻是風(fēng)景；寫進(jìn)筆端，便是精彩。同學(xué)們，只要我們用心去捕捉生活中的細(xì)節(jié)，必能讓筆下的形象鮮活起來(lái)。

作文：

按寫作實(shí)踐要求作文。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元寫作《描寫要生動(dòng)》教案 新人教版

第六單元 描寫要生動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生動(dòng)形象的描寫的常用方法、技巧。2.練習(xí)如何通過(guò)描寫把人或動(dòng)物寫活、寫出特點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生作文能力。

教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)如何通過(guò)描寫把人或動(dòng)物寫活、寫出特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):將學(xué)到的方法靈活地運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。教學(xué)過(guò)程：

第一、二課時(shí) 

一、導(dǎo)入新課：

好的描寫，就是用生動(dòng)的語(yǔ)言，細(xì)致地描繪人物、動(dòng)物、事件、景物等的具體狀態(tài)，使人讀了如親見(jiàn)親聞，如親臨其景。

“生動(dòng)”指描繪或表達(dá)具體形象可感。它需要在抓住特點(diǎn)、突出重點(diǎn)，多方面觀察、描繪，準(zhǔn)確用詞、句式選擇和修辭運(yùn)用中達(dá)到要求。

二、寫作引導(dǎo) （一)描寫的分類

寫文章常用的表達(dá)方式有五種：記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情。要使自己所描寫的對(duì)象生動(dòng)形象，可采用描寫這種表達(dá)方式。

按描寫的對(duì)象和內(nèi)容，可以將描寫分為：

人物描寫：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)貓寫等

環(huán)境描寫：自然環(huán)境（景物)、社會(huì)環(huán)境貓寫。

場(chǎng)面描寫。

按描寫的角度和表現(xiàn)手法，可以將描寫（包括人物描寫和環(huán)境描寫）分為：正面與側(cè)面描寫。

描寫的狀態(tài)分為：靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫?！揪毩?xí)】比較下面AB兩句語(yǔ)言表達(dá)上的不同。A、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望無(wú)際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的白光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時(shí)時(shí)搖曳著豐滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。

很明顯，前者是景物敘述，后者才是景物描寫；前者雖涉及景物，但只是簡(jiǎn)單的狀態(tài)介紹，后者則從形象、色彩等多方面進(jìn)行感性的敘述，并綜合運(yùn)用多種修辭方法。

描寫，是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種 表達(dá)方式。

景物描寫的主要內(nèi)容有形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。(二）描寫要生動(dòng)

首先，抓住特點(diǎn)、突出重點(diǎn)。無(wú)論描寫的對(duì)象是人、動(dòng)物還是景物，都要抓住特點(diǎn)、突出重點(diǎn)，如《鄧稼先》一文，就抓住了鄧稼先“忠厚平實(shí)”的性格特點(diǎn)，寫出了他的人格魅力和成功的原因。這一點(diǎn)前面“寫人要抓住特征”已經(jīng)談過(guò)了。不光寫人要這樣，寫其他事物也是如此。例如《華南虎》里，雖然只寫了老虎的背面，但從“凝結(jié)著濃濃的鮮血”的趾爪，從墻上帶血的抓痕，作者寫出了老虎的“悲憤”，也就抓住了重點(diǎn)。

如何抓景物特點(diǎn)？按一定的順序，仔細(xì)觀察景物的特點(diǎn)，如形狀、聲音、數(shù)量、顏色、姿態(tài)以及它們的變化等。例如 “雨的聲音”：

先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——沙啦啦，沙啦啦...像一曲無(wú)字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩?！坝甑念伾保邯?/p>

雨改變了山林的顏色。

山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠；有淡青、金黃；也有火一般的紅色。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)到這水淋淋的綠，便很難忘卻。

其次，多方面來(lái)觀察、描繪?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的刻畫，表現(xiàn)他們的性格，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、叫聲、習(xí)性的描寫，刻畫它們的特點(diǎn)。在鄭振鐸的筆下，三只貓的不同就是通過(guò)毛色、動(dòng)作、習(xí)性、命運(yùn)等的不同描寫來(lái)凸顯的，令人難忘。（見(jiàn)課文）

1．從多種感官寫。

秋天的風(fēng)，吹走了春季的“濕”，吹走了夏季的“悶”，帶來(lái)了一陣清涼。人們都說(shuō)，秋風(fēng)是干燥的。

我卻不以為然，我喜歡秋風(fēng)拂面的感覺(jué)。它可以讓人頭腦清醒，可以讓身上的塵埃飛向遠(yuǎn)方，可以帶我們的靈魂走進(jìn)秋色。秋風(fēng)一閃，萬(wàn)樹(shù)都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲和優(yōu)美的舞姿，那個(gè)場(chǎng)面隆重盛大，不亞于盛大晚會(huì)的熱鬧場(chǎng)面，滿天飛舞著蝶一般的落葉。葉子之間碰撞出的響聲似乎在向大地母親報(bào)喜，離家的孩子要回到大地母親的懷抱，激動(dòng)的心情是無(wú)以用言語(yǔ)表達(dá)的，也不需要 表達(dá)，因?yàn)榍镲L(fēng)已經(jīng)悄悄地告知大地。

【觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)】

2．正面與側(cè)面相結(jié)合寫。（《口技》《王幾何》）

3．虛實(shí)相結(jié)合寫。

秋姑娘來(lái)到了森林里，一片片黃葉像一只只蝴蝶在空中飛舞。只有松樹(shù)和柏樹(shù)的葉子是綠的，他們挺直了身體，威武地站在山坡上。秋姑娘又來(lái)到了果園里。果園里的果子成熟了，葡萄架上掛滿了一串串紫里透紅的大葡萄，它們相互掩映著自己的身體。太陽(yáng)出來(lái)了，照射在葡萄上就像一顆顆透明的紫色寶石。

桔樹(shù)上，一個(gè)個(gè)金黃色的桔子，讓人看了忍不住想咬一口。假如你剝開(kāi)桔皮，你就可以看見(jiàn)一瓣瓣桔子就像一彎彎虧月時(shí)的月亮，晶瑩剔透。

第三、借助多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張、對(duì)比等，使描寫更加生動(dòng)形象。例如布封的《馬》就運(yùn)用了對(duì)比的手法，將馬與其他動(dòng)物相比較，突出了馬的崇高和美?！揪毩?xí)】 同一個(gè)意思，兩種表達(dá)。你喜歡哪一句，說(shuō)明理由。 A.她長(zhǎng)得很瘦。B.她瘦得如秋天田野上一顆孤零的高梁。A.天黑了。B.白日害羞地偎進(jìn)山的懷抱。

A.開(kāi)學(xué)第一天，我很高興。B.今天是新生報(bào)到的第一天，我快樂(lè)得像只掉進(jìn)米缸的小老鼠，高興得忘乎所以了。

A.媽媽給了我一切 B.如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福?？浚蝗绻沂且涣７N子，是那一方熱土，讓我茁壯成長(zhǎng)；如果我是一片白云，媽媽就是那蔚藍(lán)的天空，讓我馳騁翱翔。

第一組呆板，沒(méi)有文采，遣詞用句平淡無(wú)奇；

第二組的句子語(yǔ)言優(yōu)美，用了很多的修辭，很值得回味。1．比喻

例如：這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天空中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著，人如在井底了。

這段話中，作者一連用了三個(gè)比喻，把亭子的樣子和它周圍的環(huán)境生動(dòng)形象地描繪出來(lái)了。我們會(huì)想象，亭子的角就像一只老鷹的翅膀，三面山圍成一個(gè)圓圈，連成一個(gè)整體，而高高的山壁一直插上云霄，梅雨潭就像一口深井！這樣的描寫就具體了，你的文章也就變得生動(dòng)起來(lái)了。2．?dāng)M人

例如：高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

小逗號(hào)話說(shuō)得頭頭是道，它和頓號(hào)一起反駁小問(wèn)號(hào)：要不是我們把句子分開(kāi)，人們一口氣讀下去，怎么受得了！”

蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。這三個(gè)擬人句寫得非常生動(dòng)，使人感覺(jué)到描寫的對(duì)象，高粱啊，稻子啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)啊，蜻蜓啊，小魚(yú)啊，都那么可愛(ài)！

名句欣賞

葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！逗商猎律?/p>

野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！洞骸?/p>

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！洞骸?/p>

3．化用詩(shī)文名句（引用)

要使文章有文采，并有底蘊(yùn)，其中一個(gè)有效的方法就是恰當(dāng)?shù)亟栌煤突迷?shī)文名句?！澳脕?lái)”為我所用!詩(shī)句化用有明用、暗用兩種！明用就是直接引用；暗用，巧妙地化用，有了自己的創(chuàng)造成份。

明用：幸福是“臨行密密縫意恐遲遲歸”的牽掛，是“春種一粒粟；秋收萬(wàn)顆種”的收獲，幸福是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝愿；幸福是“常記溪亭日暮沉醉不知?dú)w路”的回憶，幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求！《幸福是什么》

恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，能使文章語(yǔ)言形象鮮明，氣勢(shì)貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚(yáng)。

【練習(xí)】 請(qǐng)同學(xué)們比較下面兩組語(yǔ)言： （1)生活中處處有美美是多姿多彩的。

（2)美是游蕩在寒冬中的幾點(diǎn)殘雪，美是漫步在藍(lán)天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽(yáng)，美是回蕩在密林中的幾聲?shū)B(niǎo)鳴！(善用比喻、擬人，輔以排比，加上描寫，寫出的句子迥然不同。將抽象的概念具體化，既點(diǎn)明了美“處處都有，”又表現(xiàn)了美的“多姿多彩”，形象、可感?。┆í?/p>

第四、錘煉詞語(yǔ)

1．善用動(dòng)詞

例如“老大爺伸手沾了沾口水，從一疊零錢中摸出一張五角的紙幣，又捻了捻，才遞給售貨員。”

寥寥幾筆勾勒出老人的外貌，更勝一籌的就是那成功的細(xì)節(jié)描寫，那一“沾”一“摸”一“捻”一“遞”極富層次感，而且把老人愛(ài)惜為數(shù)不多的錢的情懷也表現(xiàn)出來(lái)。

【練習(xí)】修改動(dòng)詞，使之更生動(dòng)

A.天啦，要遲到了。我掀開(kāi)被子，爬下床來(lái)，拿過(guò)襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。B.天啦，要遲到了。我蹬開(kāi)被子，翻下床來(lái)，拉過(guò)襯衣，套上鞋子，幾步躥進(jìn)廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。2．善用成語(yǔ)

精心運(yùn)用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，能形成一種和諧美。成語(yǔ)的特點(diǎn)是形式簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)豐厚，可以達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，成語(yǔ)連用還可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，讀來(lái)鏗鏘有力，悅耳動(dòng)聽(tīng)。詞匯豐富關(guān)鍵在于平時(shí)注重積累，頭腦中儲(chǔ)厚豐富，使用時(shí)就會(huì)左右逢源，運(yùn)用時(shí)妙語(yǔ)連珠。

獨(dú)步江畔，有千朵萬(wàn)朵壓枝低的百花爭(zhēng)艷，有留連戲蝶時(shí)時(shí)舞的生機(jī)勃勃，急湍素潭，清波回旋，花瓣成舟，春風(fēng)拂面，細(xì)雨潤(rùn)膚，別是一番春風(fēng)花草香的閑情雅致。

獨(dú)步高山，始見(jiàn)人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的爭(zhēng)奇斗艷。一花一瓣，一枝一葉，潤(rùn)如唇膏，細(xì)如絲發(fā)，匯細(xì)雨紛紛，成百花怒放，巍峨高山，云霧繚繞，蒼穹變幻，自緣身在此山中，只覺(jué)春來(lái)到。

春，從未矯揉造作，搔首弄姿，附庸風(fēng)雅，她只將比干七竅之心，帶著春和細(xì)雨，送往晴空和月下，普灑人間！ ——《感悟美好》

3．句式選擇

凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。——魯迅《故鄉(xiāng)》楊二嫂

錯(cuò)落有致的長(zhǎng)短句式，寥寥幾筆，就凸顯了楊二嫂的外貌特征，通過(guò)這個(gè)特征，可略知她尖酸刻薄的性格。短句簡(jiǎn)潔有力不啰嗦，長(zhǎng)句形象生動(dòng)顯本質(zhì)，這個(gè)句式以鮮明的態(tài)度寫出了作者對(duì)楊二嫂既氣又恨又憐憫的情感。（三)能力提升練習(xí)

1．根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求寫一段樹(shù)葉與陽(yáng)光的對(duì)話。

早晨，樹(shù)葉與陽(yáng)光親密地談話。

樹(shù)葉（感激地)說(shuō)：（排比)

陽(yáng)光（謙遜地)說(shuō)：（比喻) 參考：

樹(shù)葉：①你用火一般的熱情給我以新綠，給人們以溫暖，給大地以光明，世界因你而流光溢彩。②你無(wú)私的關(guān)愛(ài)，慷慨的施與，溫暖的呵護(hù)，使我的生命充滿活力。

陽(yáng)光：①你是大地的外衣，不單是我，和煦的春風(fēng)、綿綿的細(xì)雨也為你增添了美麗。②你是綠色的寶石沒(méi)有你的質(zhì)地，在你身上也不可能閃爍我的光輝。

2．錘煉恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，并在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，還可以恰當(dāng)添加其他的描寫方法。比比誰(shuí)填得好！

天啊!要遲到了。我（①)開(kāi)被子，（②)下床來(lái)，（③)過(guò)校服，（④)上鞋子，（⑤)進(jìn)洗手間，（⑥)出牙刷，（⑦)上牙膏，然后（⑧)下毛巾，在臉上（⑨)了幾下，（⑩)出屋子。示例：天??！要遲到了。我狠狠地踹開(kāi)被子，慌忙跳下床來(lái)，一把拽過(guò)校服，蹬上鞋子，三步并作兩步躥進(jìn)洗手間，抽出牙刷，隨意涂上牙膏，然后扯下毛巾，在臉上胡亂抹了幾下，火急火燎地沖出屋子。

三、寫作實(shí)踐

根據(jù)在本課中學(xué)到的“描寫要生動(dòng)”的寫作方法，先當(dāng)堂完成“片段作文”，再?gòu)暮髢深}中任選一題,課后寫一篇作文。

第五篇：敘事要具體生動(dòng)(教案)

敘事要具體生動(dòng)

羅田縣匡河中學(xué) 葉牡珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較分析作文片段，使學(xué)生明確敘事要生動(dòng)、具體。

2、通過(guò)探究歸納，使學(xué)生掌握具體、生動(dòng)敘事的部分方法。

3、養(yǎng)成熱愛(ài)寫作、勤于寫作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握具體、生動(dòng)敘事的一些方法，并運(yùn)用這些方法進(jìn)行作文訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：在寫作中有效運(yùn)用所學(xué)技巧，使敘事生動(dòng)具體。教學(xué)方法：講授法、對(duì)話法、實(shí)踐法。學(xué)習(xí)方法：合作探究法、學(xué)練結(jié)合法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

教師即興導(dǎo)入，由學(xué)生課前某個(gè)瞬間表現(xiàn)導(dǎo)入題目為“瞬間”的作文片斷練習(xí)。

二、作文片斷練習(xí)。

1、PPT出示情景一“瞬間”：父親走出家門去上班，忘了 系鞋帶，母親幫他系好鞋帶。

2、學(xué)生根據(jù)情景一進(jìn)行寫作練習(xí)，要求：擴(kuò)寫這個(gè)瞬間。

3、教師選擇一名學(xué)生的習(xí)作，大屏幕展示出來(lái)，學(xué)生評(píng)議該習(xí)作。

4、教師小結(jié)：從大家的討論中發(fā)現(xiàn)，敘事除了要交代清六要素以外，還要寫得具體。三、學(xué)習(xí)優(yōu)文，探究寫作方法。

探究第一階段

1、PPT出示優(yōu)文1，由一名學(xué)生朗讀優(yōu)文。

2、思考并發(fā)現(xiàn)：優(yōu)文1同剛才的習(xí)作相比較，寫得更具體。

3、小組合作探究: 針對(duì)優(yōu)文中所選段落展開(kāi)討論，看優(yōu)文是怎樣將一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作過(guò)程寫具體的。

片段：母親蹲下來(lái)，一只膝蓋接觸地面，身子向前傾斜。她的長(zhǎng)發(fā)垂下，嘴角微抿，畫出一道弧線。手指拈起鞋帶一端，對(duì)著鞋眼一送一勾，幾個(gè)手指穿梭回復(fù)。

4、教師小結(jié)探究結(jié)果：

要將事情寫得具體，就是要把一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作過(guò)程用特寫鏡頭拉長(zhǎng)，放慢，放大，分解成幾個(gè)連貫性的動(dòng)作來(lái)寫。一個(gè)表情、一處景物、一個(gè)場(chǎng)面等也可以這樣處理。

探究第二階段

5、PPT出示優(yōu)文2，學(xué)生自讀優(yōu)文，著重注意括弧中展現(xiàn)的部分。

6、思考并發(fā)現(xiàn)：優(yōu)文2同優(yōu)文1相比較，寫得更生動(dòng)。

7、小組合作探究: 針對(duì)優(yōu)文2展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)優(yōu)文2是怎樣將一個(gè)簡(jiǎn)單的瞬間寫得生動(dòng)的。

8、教師小結(jié)：

要將事情寫得生動(dòng)，可以針對(duì)描述對(duì)象的狀態(tài)添加修飾語(yǔ)，可以恰當(dāng)運(yùn)用修辭，還可以展開(kāi)想象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行遷移描述。

四、作文練習(xí)。

1、PPT展示作文要求。

2、學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)。

五、成果展示。

1、小組合作：各小組評(píng)選出寫得最具體、生動(dòng)的一篇習(xí)作，針對(duì)該文 寫得好的地方進(jìn)行評(píng)議。

2、各小組讀美文，品美文。

六、教師總結(jié)。

我們今天學(xué)習(xí)了將事情寫得更生動(dòng)具體的方法，一是把細(xì)節(jié)分解，放大，拉長(zhǎng)；二是使用修飾語(yǔ)，運(yùn)用修辭、想象。

寫作文不僅要掌握技巧，更要養(yǎng)成習(xí)慣。希望同學(xué)們天天寫，事事寫，以筆為舌，用筆說(shuō)話，記下我們有限人生中精彩的永恒。