第一篇：淺談初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性

淺談初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性

摘要： 生動(dòng)性是語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。本文就如何使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)進(jìn)行了探究，以期提高課堂教學(xué)效果。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是一種情感豐富的教學(xué)。它不單是借助一篇篇典范的作品向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)是教師以自己對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)心，借助作者的情感與學(xué)生進(jìn)行情感的交流的教學(xué)過(guò)程，教師要努力使自己的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的思維和情感，用真情撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起感情上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓課堂生動(dòng)。

1.語(yǔ)文生動(dòng)的教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，首先是構(gòu)建“生命”課堂教學(xué)，激活語(yǔ)文教學(xué)的人性?！吧闭n堂教學(xué)是把課堂看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中有意義的部分。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)不僅要滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，更要使學(xué)生的技能、情感、個(gè)性、價(jià)值觀等得到發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們把語(yǔ)文等同語(yǔ)言，只是把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作掌握口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的一種工具，而忽略了語(yǔ)文的人文性。語(yǔ)文對(duì)于人來(lái)說(shuō)是一種文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命價(jià)值，在于塑造人的個(gè)性發(fā)展。例如：《斑羚飛渡》若單從知識(shí)方面來(lái)說(shuō)，對(duì)文章理解無(wú)非是讓學(xué)生明白本文記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，要保護(hù)野生動(dòng)物。這當(dāng)然比單純泛泛的說(shuō)教和《動(dòng)物》課本上的教育要形象生動(dòng)得多。但是，這忽略了文章本身所具有的豐富深刻的人文內(nèi)涵。如果我們用人文的眼光、人文的情懷去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老斑羚為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有強(qiáng)烈的震撼。那么，斑羚的靈動(dòng)、神圣、悲壯及那種為了種群的延續(xù)甘愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路的精神，就會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的豐碑。

生動(dòng)的教學(xué)是有人文精神的教學(xué)，要發(fā)掘語(yǔ)文精神，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育就是把老師教給的東西忘了之后剩下的東西。”就語(yǔ)文而言，這“剩下的東西”便是語(yǔ)文的精神。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是語(yǔ)文精神的重要內(nèi)涵。語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的向往，對(duì)理想和未來(lái)的追求，對(duì)自然和人生的關(guān)懷。在語(yǔ)文教學(xué)中就要充分發(fā)掘語(yǔ)文自身的潛在精神，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)。

2.語(yǔ)文生動(dòng)的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)包攬一切，而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程。生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感悟來(lái)獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化的過(guò)程。教師要組織生動(dòng)的教學(xué)，一是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性，一般認(rèn)為教師是課堂的導(dǎo)演，上課只不過(guò)是教師把事先設(shè)計(jì)好的程序走下來(lái)便萬(wàn)事大吉了。事實(shí)上，課堂應(yīng)該主要是學(xué)生的課堂，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有血有肉、有思想、有生命活動(dòng)，所以課堂就不是一成不變的，課堂上發(fā)生的一切也不會(huì)像我們事先設(shè)計(jì)的那樣，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是不可預(yù)測(cè)的。所以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要充分照顧到學(xué)生的生命活動(dòng)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能使課堂脫去僵死的外衣，顯露出無(wú)限的生機(jī)。語(yǔ)文生動(dòng)的教學(xué)，也是一個(gè)運(yùn)用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人，必須掌握現(xiàn)代化的知識(shí)，語(yǔ)文課堂要真正成為學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所，必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)。例如在教學(xué)《在沙漠中心》一文時(shí)，用多媒體展示沙漠圖片，讓學(xué)生走進(jìn)茫茫沙漠，感受沙漠的可怕，從而對(duì)圣?？诵跖謇飶?qiáng)烈的求生欲望，以及對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索產(chǎn)生由衷的敬佩。3.語(yǔ)文生動(dòng)的教學(xué)是讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)

讀寫(xiě)結(jié)合是初中語(yǔ)文教學(xué)的一條經(jīng)驗(yàn)，如何在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)上做到讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，這是語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵?！耙宰x促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”現(xiàn)在被認(rèn)為是語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)的好的做法。以讀促寫(xiě)，是獨(dú)立閱讀課改為“閱讀賞評(píng)課”，即讓學(xué)生通過(guò)閱讀，自我理解課文內(nèi)容，自我評(píng)論、欣賞課文，自我發(fā)現(xiàn)課文中的寫(xiě)作特點(diǎn)，匯報(bào)自學(xué)后的感受，從而使學(xué)生變過(guò)去那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)，以促進(jìn)寫(xiě)作。學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀是關(guān)鍵，一篇文章，必須讓學(xué)生先反復(fù)閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點(diǎn)，讀出感情，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所感悟。在讀中感悟道理，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)和尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感悟是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，還要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。只有這樣才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。以寫(xiě)促讀，是針對(duì)在閱讀教學(xué)中有好多學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)，上課聽(tīng)聽(tīng)老師講書(shū)，課下一點(diǎn)不懂的狀態(tài)，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)出自己的獨(dú)特生活。所謂以寫(xiě)促讀，就是根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生帶著寫(xiě)作任務(wù)去讀書(shū)，在熟讀深思的基礎(chǔ)上去寫(xiě)作。寫(xiě)是讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)，讀書(shū)是寫(xiě)的落腳點(diǎn)。這樣就可以使讀書(shū)和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。帶著寫(xiě)作任務(wù)去讀書(shū)，它是通過(guò)寫(xiě)來(lái)提高讀的能力。

4.語(yǔ)文生動(dòng)的教學(xué)是“文”、“情”、“理”高度融合的教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，文學(xué)作品都有其精神實(shí)質(zhì)。優(yōu)秀的文學(xué)作品有著豐富的文學(xué)情味，是文學(xué)大師們對(duì)生活、對(duì)自然的“情”和“感”，是“文”、“情”、“理”高度的融合。語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性，是教師在教學(xué)時(shí)要教學(xué)生讀出作品的情味，品味語(yǔ)言的藝術(shù)，縱觀人生百態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)解讀文字，在腦中理解文字的內(nèi)容，了解作者的意圖，體會(huì)作者情與理融合在文字中的那種情味。學(xué)生閱讀作品的過(guò)程，是個(gè)體的感悟和體驗(yàn)建構(gòu)的過(guò)程，是一種再創(chuàng)造的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣的千差萬(wàn)別，所以語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性就在于將學(xué)習(xí)的共同性要求轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，發(fā)展起個(gè)人的想象能力、思維能力和批判能力。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性是語(yǔ)文新課程實(shí)施的教學(xué)生活化與教學(xué)藝術(shù)化的表現(xiàn)，是教師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的必要做法。

第二篇：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性教學(xué)的探討

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性教學(xué)的探討

摘要：語(yǔ)文課堂具有生動(dòng)性是重中之重，課堂是引領(lǐng)孩子走向智慧的主陣地。如果，我們一味地讓孩子的思維在課堂上如此“沉睡”下去，可以想像，后果是不堪設(shè)想的。我國(guó)教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免以往的課堂教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，提高課堂教學(xué)的效率，是當(dāng)前教育研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生動(dòng)性教學(xué) 教育觀念

一、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，就會(huì)受到歡迎。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界。

二、樹(shù)立新的教育觀念，突出發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

（一）教師要解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是“實(shí)踐”。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見(jiàn)之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）教師要親和學(xué)生，讓學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

（三）教師要妙用非智力因素，激活課堂氛圍。在教學(xué)中，非智力因素的動(dòng)力作用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，能使課堂“活”起來(lái)。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿(mǎn)足。其次，妙用競(jìng)爭(zhēng)方法，也能使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。因?yàn)檫m度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。當(dāng)然好問(wèn)也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問(wèn)不等于胡問(wèn)瞎問(wèn)。好問(wèn)首先要問(wèn)自己，要多給自己提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過(guò)自己思考、鑒別。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第三篇：生動(dòng)教學(xué)范文

摘要：英語(yǔ)課堂游戲具有重要意義，它符合中小學(xué)生固有的天性，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能把德育融于其中。關(guān)鍵詞：課堂游戲；意義

中小學(xué)生英語(yǔ)教師的教學(xué)對(duì)象是一些十余歲的小孩子，他們天真活潑、思想幼稚、情緒多變。課堂教學(xué)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自身規(guī)律；既要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲，是迎合中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的極好的教學(xué)方法

首先，從心理學(xué)的角度上說(shuō)，好動(dòng)，是中小學(xué)生固有的天性。天性者，不可壓抑，只能加以誘導(dǎo)、利用。教師在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓學(xué)生在動(dòng)中練，在練中動(dòng)，進(jìn)行全班的、小組的、個(gè)別的操練，使學(xué)生在和諧的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。如在第一冊(cè)英語(yǔ)中，教師準(zhǔn)備一些直觀教具，像book、pen、pencil等，先師生間練習(xí)：What is this？It is a book..Can you spell it, please? Yes,b-o-o-k..然后讓學(xué)生自己找已學(xué)過(guò)的事物，問(wèn)另一個(gè)學(xué)生，速度要快，這樣練習(xí)的面積大，效果好。當(dāng)然，老師要當(dāng)好組織者、指揮者，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，要及時(shí)給予幫助，使游戲順利進(jìn)行。

三年級(jí)學(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，這樣的練習(xí)就變得較得心應(yīng)手了：What is this in English? It is a book.Can you spell it please? Of course,b-o-o-k.What is made of ?It is made of paper.What is it used for?It is used for studying.其次，游戲能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)之母。特別是剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要(教育學(xué)/英語(yǔ)教學(xué)論文.如果剛開(kāi)始學(xué)生樹(shù)立了對(duì)英語(yǔ)感到枯燥乏味的觀念，對(duì)后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是一種災(zāi)難。而游戲引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了這一不足。他能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使興趣比較持久。幾乎所有的學(xué)生都喜歡娛樂(lè)活動(dòng)，教師只要把死板的英語(yǔ)知識(shí)，融于生動(dòng)活潑的游戲中，就能使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中求樂(lè)，就會(huì)興趣盎然、滿(mǎn)懷激情的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去了。比如在學(xué)到表示地點(diǎn)的介詞詞組時(shí)，老師可以設(shè)猜謎游戲，讓學(xué)生輪流編謎語(yǔ)，讓其他同學(xué)猜的辦法：A sits in the middle of the classroom.He is in front of B(He is behind C).He is on D′s left(He is on E′s right).既練習(xí)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲能把德育融于其中。教學(xué)游戲，大部分帶有對(duì)抗的比賽性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的積極性、上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感都有較好的培養(yǎng)作用。即使是學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生，也為小組的爭(zhēng)先而積極投入，其學(xué)習(xí)的速度也比死記硬背快得多。如許多初學(xué)者對(duì)記單詞記憶不牢，我們可以采取這樣的游戲：把班級(jí)的學(xué)生分為四組，進(jìn)行單詞記憶比賽，并說(shuō)明定期舉行，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，促使他們不斷的為小組的爭(zhēng)先而復(fù)習(xí)，學(xué)生知識(shí)也學(xué)到了，集體主義精神也培養(yǎng)了。試題，老師要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該有搶答題、必答題，并注意在操作過(guò)程中調(diào)節(jié)好氣氛。

英語(yǔ)課堂游戲，能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)的輕松快樂(lè)，且與現(xiàn)實(shí)的生活情景十分接近，有利于讓學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)游戲并不是使學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的唯一手段。在提倡素質(zhì)教育的今天，如何全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化與身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，是一個(gè)很大的課題。而根據(jù)中小學(xué)生的特征，把素質(zhì)教育融于課堂教學(xué)游戲中，具有重要的意義，我們英語(yǔ)老師要不遺余力地探討和研究。

第四篇：如何實(shí)施初中語(yǔ)文過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)

如何實(shí)施初中語(yǔ)文過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)

廣豐縣二渡學(xué)校 蔣詩(shī)明

有效地實(shí)施教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高教師課堂教學(xué)能力，提升教師專(zhuān)業(yè)水平和教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要組成部分。

如何開(kāi)展教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)？在這我就初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施步驟簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱目捶?。進(jìn)行課堂性教學(xué)評(píng)價(jià)需要解決的問(wèn)題：如何制定教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施方案？要明確教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、及評(píng)價(jià)的方法等等。

一、教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程

教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備、實(shí)施評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)后的效果。

（一）評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備

首先確定評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者，明確評(píng)價(jià)目的。對(duì)不同層次的評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和重點(diǎn)應(yīng)該有側(cè)重，對(duì)剛參加工作的教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)定位在師德的培養(yǎng)、教學(xué)技能的掌握和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用之上；對(duì)于教學(xué)多年或?qū)W歷較高的教師來(lái)說(shuō)，由于他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富或知識(shí)較為淵博，評(píng)價(jià)目標(biāo)的重點(diǎn)則應(yīng)定位在教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)效率等方面的提高之上。

“在確定“評(píng)誰(shuí)”之后，“由誰(shuí)來(lái)評(píng)”又是一個(gè)很重要的問(wèn)題。因?yàn)榘l(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨是促進(jìn)被評(píng)者的發(fā)展。如果被評(píng)者不能接受評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)，那么，教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就不可能順利進(jìn)行，并真正達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展的目的。因此，確定評(píng)價(jià)者的人選和人數(shù)是必須謹(jǐn)慎行事且要以被評(píng)者能夠接受為原則。發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主張采用雙向選擇、逆向選擇和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排相結(jié)合的方法來(lái)確定評(píng)價(jià)者，不主張采用唯一的強(qiáng)制性的行政命令來(lái)確定評(píng)價(jià)者；評(píng)價(jià)者除了必須掌握各種必備的評(píng)價(jià)知識(shí)和技能之外，還必須掌握現(xiàn)行的各種評(píng)價(jià)理念，同時(shí)還必須是一個(gè)公平公正的、坦誠(chéng)無(wú)私的、始終如一的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的甚至是德高望重的人。

在“為什么評(píng)”、“評(píng)誰(shuí)”和“由誰(shuí)來(lái)評(píng)”的問(wèn)題都解決了之后，就應(yīng)該讓評(píng)價(jià)者一方面了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和背景，查閱評(píng)價(jià)對(duì)象的有關(guān)教學(xué)的檔案或材料（如教學(xué)工作計(jì)劃、教案、學(xué)生的筆記、考試成績(jī)、作業(yè)、作品等）；另一方面評(píng)價(jià)者要主動(dòng)與評(píng)價(jià)對(duì)象溝通，了解評(píng)價(jià)對(duì)象課堂教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和方法步驟以及教學(xué)評(píng)價(jià)等的具體內(nèi)容，以便進(jìn)一步確定評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)性化的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)實(shí)施階段做好思想準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)者必須在課堂教學(xué)的開(kāi)始之前就應(yīng)將評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)性化的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法一并告知評(píng)價(jià)對(duì)象，使評(píng)價(jià)對(duì)象有一個(gè)充分的心理準(zhǔn)備，并能以寬松的心態(tài)投入課堂教學(xué)之中，且能以積極的態(tài)度配合評(píng)價(jià)者，一起收集課堂教學(xué)中的各種有教育意義的信息，正確評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué)。

這個(gè)階段的工作是教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，其準(zhǔn)備得是否細(xì)致與充分，是否讓評(píng)價(jià)對(duì)象明確了評(píng)價(jià)的目的，特別是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的情感、意志、態(tài)度和動(dòng)機(jī)的激發(fā)是否到位，是否產(chǎn)生了極大的熱情，并把教師的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看作是一項(xiàng)很有價(jià)值的活動(dòng)，將是教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成敗的關(guān)鍵。因?yàn)榻處煱l(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師全方位的配合，這種配合應(yīng)該是一種真誠(chéng)的投入，一種實(shí)事求是的精神，一種敢于暴露自己的不是和不足的誠(chéng)懇態(tài)度。任何抵觸的情緒和弄虛作假的做法都將使評(píng)價(jià)過(guò)程變味、評(píng)價(jià)結(jié)論變質(zhì)而使評(píng)價(jià)流于形式，達(dá)不到促進(jìn)教師發(fā)展的最終目的。

（二）評(píng)價(jià)實(shí)施階段

評(píng)價(jià)實(shí)施階段是要解決“評(píng)什么”和“怎么評(píng)”的問(wèn)題，這個(gè)階段可分為聽(tīng)課階段和評(píng)課階段。

1．聽(tīng)課階段 聽(tīng)課者（每一門(mén)課程應(yīng)不少于2人）應(yīng)選擇不影響主講教師教學(xué)的位置坐下，且在未經(jīng)主講教師同意的情況下不得在課室里隨意走動(dòng)，以免影響主講教師的正常發(fā)揮。聽(tīng)課的過(guò)程中，聽(tīng)課者應(yīng)做隨堂記錄。隨堂記錄可采用實(shí)錄型（記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程），也可采用選錄型（根據(jù)主講人的優(yōu)勢(shì)、課堂的特色、存在的問(wèn)題而記錄，也可根據(jù)聽(tīng)課者的需要而記錄）。但不管采用什么類(lèi)型的記錄，課后聽(tīng)課者必須將隨堂記錄復(fù)印一份給被評(píng)教師審閱。被評(píng)教師如發(fā)現(xiàn)有不切合課堂教學(xué)實(shí)際的記錄或有爭(zhēng)議的內(nèi)容，則應(yīng)將該內(nèi)容作應(yīng)有的修改、或刪除、或注明自己的意見(jiàn)。

聽(tīng)課過(guò)程是幫助被評(píng)教師收集信息的過(guò)程。因?yàn)榘l(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，主張將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)、各種教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)結(jié)果都納入評(píng)價(jià)的視野之中。因此，隨堂記錄應(yīng)該記錄一切有教育意義的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)結(jié)果，其中應(yīng)包括課堂教學(xué)的靜態(tài)常態(tài)因素（如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等）以及課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成因素（如師生在情感交流、合作與碰撞中的偶發(fā)因素，教師的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)知的主體參與意識(shí)，以及學(xué)生的知識(shí)、技能和情感的動(dòng)態(tài)生成因素等等）。這些都是教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要“評(píng)什么”的具體內(nèi)容。2．評(píng)價(jià)階段 這個(gè)階段應(yīng)按先自評(píng)后他評(píng)的方式，在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的面對(duì)面交談和對(duì)話中，在平等、民主、和諧的氣氛中，通過(guò)交流、溝通、討論、協(xié)商、反思和互動(dòng)的形式進(jìn)行，直到達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)和結(jié)論為止。其中被評(píng)教師的自評(píng)的意義重大，切不可忽視或掉以輕心。因?yàn)橹挥薪處煵抛盍私庾约旱幕A(chǔ)、背景和他所教的學(xué)生，甚至他想從評(píng)價(jià)中獲得什么樣的發(fā)展。因此，一定要給被評(píng)教師提供展示自己才華的足夠機(jī)會(huì)和空間。同時(shí)，評(píng)價(jià)者應(yīng)改變那種高高在上的姿態(tài)和冷冷冰冰的審視態(tài)度，抱著向評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)習(xí)的心態(tài)，主動(dòng)營(yíng)造平等、民主、和諧的氛圍，使評(píng)價(jià)對(duì)象真正體會(huì)到你對(duì)他幫助的真心和誠(chéng)心。

第五篇：如何上好黨課增強(qiáng)黨課的生動(dòng)性和吸引力

摘 要：黨課作為每位黨支部書(shū)記的必修課，是對(duì)黨支部書(shū)記業(yè)務(wù)技能的基本要求，但在工作中，經(jīng)常出現(xiàn)黨課不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新，形式單

一、內(nèi)容空洞乏味、聽(tīng)講者不感興趣的尷尬境地，黨課的教育意義不但沒(méi)有得到充分發(fā)揮，反而在黨員中產(chǎn)生一些消極抵觸情緒的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng)；黨課；生動(dòng)性

黨課的目的是教育廣大黨員，不斷提升黨員的理想信念，政治認(rèn)識(shí)，思想覺(jué)悟，綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。黨支部書(shū)記要上好黨課，就必須不斷創(chuàng)新黨課形式，豐富黨課內(nèi)容，提升黨課質(zhì)量。要在黨課教案上狠下功夫

黨課教案是確保黨課成功與否的關(guān)鍵。黨課材料編寫(xiě)得好壞，將直接影響到黨課質(zhì)量。因此，如何編寫(xiě)黨課教案，對(duì)完成一堂黨課而言至關(guān)重要。

總結(jié)大家在黨課中的一些經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為一個(gè)好的黨課教案，應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

一是要觀點(diǎn)鮮明。

黨課要有鮮明的觀點(diǎn)，在編寫(xiě)課件時(shí)，應(yīng)首先明確要通過(guò)這堂黨課幫助廣大黨員或入黨積極分子樹(shù)立什么、提高什么、反對(duì)什么，要傳導(dǎo)什么樣的正能量，不能似是而非，模棱兩可，甚至是負(fù)面思想和認(rèn)識(shí)。黨課的選題其實(shí)很廣，可以是黨的路線、方針、政策，也可以是黨的基本知識(shí)、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，還可以是一些需要我們解讀的認(rèn)識(shí)誤區(qū)或企業(yè)的形勢(shì)任務(wù)等等。但是，黨課教育的具體選題一定要有針對(duì)性，要與中心工作和黨員的思想實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢。其主題宜小不宜大，可將某一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)問(wèn)題的某一方面作為切入點(diǎn)，講深講透。

二是要選題適宜。

黨課選題要有針對(duì)性，既要緊密結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)任務(wù)，也要把握聽(tīng)課者的需求，要考慮聽(tīng)課者的文化層次、年齡結(jié)構(gòu)、行業(yè)和工作背景等，要到什么山唱什么曲，要講大家聽(tīng)得懂、聽(tīng)得明白的道理，避免出現(xiàn)“對(duì)牛彈琴”的笑柄。

三是要材料豐富。

大量收集素材對(duì)于寫(xiě)好黨課課件非常重要。素材來(lái)自于平時(shí)大量的閱讀、積累，來(lái)自于講課前的大量資料查閱、搜索整理。要有正面的素材，也要有反面的素材，只有站在巨人的肩膀上，你才能看的更遠(yuǎn)，只有把收集的素材消化了，你才有可能獲取珍貴的精華部分，才能厚積薄發(fā)，才能在講課時(shí)引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，才能更具說(shuō)服力、感染力。

四是要語(yǔ)言生動(dòng)。

好馬配好鞍，語(yǔ)言過(guò)于平實(shí)，也會(huì)影響黨課的效果。在編寫(xiě)課件的過(guò)程中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揶o，要在語(yǔ)言上下功夫，使課件顯得通俗易懂?？梢酝ㄟ^(guò)使用排比句使黨課形成一定氣勢(shì)，使用短句使黨課顯得干練，使用俗語(yǔ)、格言、流行語(yǔ)等生活語(yǔ)言使黨課顯得親切易懂。

五是要結(jié)構(gòu)合理。

黨課布局上詳略要得當(dāng)，要突出主題，一切圍繞主題展開(kāi)，不能“??嗦”半天，也沒(méi)講清中心思想，大家聽(tīng)得云里霧里，黨課的實(shí)際效果就會(huì)大打折扣，就會(huì)出現(xiàn)黨課講的精彩，卻沒(méi)有“骨頭”，無(wú)法達(dá)到預(yù)期授課效果。

六是要內(nèi)容創(chuàng)新。

黨課不能“人云亦云”，照抄照搬，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。要通過(guò)大量閱讀資料和別人的文章，消化吸收，提出自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)黨課的新鮮感，使聽(tīng)講者獲取新知識(shí)、新收獲。

要在黨課形式上大膽創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等新科技推動(dòng)社會(huì)高速發(fā)展，人們的思想變得復(fù)雜多樣，傳統(tǒng)的上面講下面聽(tīng)的授課模式已逐漸不能適應(yīng)新的形勢(shì)。黨課形式要多樣化，就要改變目前臺(tái)上長(zhǎng)篇大論的講，臺(tái)下“忍”著聽(tīng)的狀況，大膽創(chuàng)新，要更多的讓黨員身臨其境，增進(jìn)切身感受，使廣大黨員主動(dòng)參與，樂(lè)于接受。以下幾種黨課模式對(duì)我們或許具有一定啟發(fā)作用。

2.1 多媒體模式

在黨課教育中，充分利用多媒體等數(shù)字教學(xué)，在簡(jiǎn)練的文字介紹后，配上相應(yīng)的圖片和小視頻作注解，圖文并茂，這種形式能更好的形成視覺(jué)沖擊，加深黨課教育的效果。

2.2 “微”黨課模式

在實(shí)踐中，很多支部現(xiàn)在流行的“微型”黨課模式效果值得肯定。在上黨課時(shí)不貪大求全，把需要進(jìn)行的黨課內(nèi)容進(jìn)行分解，小步快走，一次講清一個(gè)道理，優(yōu)點(diǎn)是占用時(shí)間短，便于在小范圍開(kāi)展，黨員樂(lè)于接受。

2.3 情景劇模式

相聲、小品作為大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種表現(xiàn)方式，在說(shuō)明一個(gè)道理，突出一個(gè)事件時(shí)深受大家喜愛(ài)。把情景互動(dòng)引入黨課，通過(guò)道具、實(shí)物展示，聲情并茂地?cái)⑹?、點(diǎn)評(píng)人物和事件，潛移默化地把黨員帶入特定的情境當(dāng)中，啟發(fā)和引導(dǎo)黨員在思想上產(chǎn)生共鳴，形成共識(shí)。

2.4 社會(huì)調(diào)查模式

黨課要理論聯(lián)系實(shí)際，就必須從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。授課時(shí)，可以安排聽(tīng)講者走出課堂，深入社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增加聽(tīng)講者的社會(huì)感受，然后再回到課堂，進(jìn)行理論闡述，使黨員加深印象，提高學(xué)習(xí)效果。

2.5 交流互動(dòng)模式

在西方教育方式中，普遍流行的教育方式是交流互動(dòng)模式，在黨課教育中，我們也可學(xué)習(xí)采用，這種形式能更好的營(yíng)造黨內(nèi)平等協(xié)商，互相教育，共同提高的良好風(fēng)氣。具體形式可以是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部與普通黨員對(duì)話，也可以是老黨員與新黨員對(duì)話，還可以是先進(jìn)模范黨員與一般黨員對(duì)話。

2.6 典型報(bào)告模式

根據(jù)黨課要求，可以選取我們身邊的一些典型人和事，作為黨課內(nèi)容來(lái)講，講大家看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的人和事，這樣做，不僅是對(duì)黨課的一次大膽嘗試，而且，作為身邊的人和事，大家更容易接受、認(rèn)可，效果和優(yōu)勢(shì)要比在課堂上列舉一堆其他的典型事例要好。