第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)與管理的20個(gè)創(chuàng)意性探析

初中語(yǔ)文教學(xué)與管理的20個(gè)創(chuàng)意性探析

都安縣民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)

韋家溫

1、動(dòng)態(tài)黑板報(bào)

各班教室后面的學(xué)習(xí)板報(bào)，若除去板頭、欄園設(shè)置、相關(guān)插圖，教學(xué)內(nèi)容只剩下幾百字學(xué)生最多花十幾分鐘就能夠讀完。然而黑板學(xué)需用單周或雙周更換一次，周更換速度緩慢，黑板報(bào)的作用就大打折扣。但如果更換速度過(guò)于頻繁，又會(huì)增加師生負(fù)擔(dān)。如何解決這個(gè)兩難問(wèn)題。我的思路是爭(zhēng)取“周大變，日小變，天天更新”的模式，“周大變”指的是每隔一周，無(wú)論插圖、板式設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置、欄園設(shè)計(jì)、主題內(nèi)容都要全面更新；“日小變”指的是在一期的板報(bào)主面色設(shè)計(jì)完畢后，本周內(nèi)其他幾天，插圖、板式設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置、主題基本將保持不動(dòng)，只是更換相關(guān)的內(nèi)容。這樣既擴(kuò)大有效信息量，讓學(xué)生對(duì)黑板天天有新鮮感，又沒(méi)有加重師生的負(fù)擔(dān)。

2、作業(yè)繩套

現(xiàn)在許多學(xué)校多是大班額。批改作業(yè)成了老師的負(fù)擔(dān)。若教室讓學(xué)生把批改過(guò)的作業(yè)用繩套套起來(lái)，教師一下子就可以翻到當(dāng)天需要改的地方，這樣效率就大大提高。

3、作業(yè)訂正法

關(guān)于訂正作業(yè)，建議采取三步作業(yè)訂正法：找出錯(cuò)題的原因，如題目抄錯(cuò)、題意不清、概念混淆等；對(duì)于考察學(xué)生思維過(guò)程的：做作業(yè)，可以讓學(xué)生把正式作業(yè)與演草合二為一。這樣，教師就可以憑借演草部分提供的信息，對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行全面了解，針對(duì)出現(xiàn)的思維障礙。爭(zhēng)取對(duì)癥下藥的有效措施。

4、套餐式作業(yè)

教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、思維類(lèi)型和學(xué)習(xí)潛力為其提供與之能力匹配的三類(lèi)學(xué)習(xí)套餐——基礎(chǔ)套餐，讓學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)“就餐”，同時(shí)作業(yè)做大量轉(zhuǎn)播學(xué)生占用的頁(yè)面，但不準(zhǔn)超過(guò)16大紙頁(yè)面。這樣逼迫教師不得不對(duì)習(xí)題、反復(fù)篩題、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了布置作業(yè)從以往最求數(shù)量倒現(xiàn)在最求質(zhì)量的“質(zhì)變”。另外“作業(yè)天”的推出，節(jié)省了學(xué)生抄題的大量時(shí)間，大大提高了作業(yè)的有效時(shí)間，避免了許多無(wú)效的勞動(dòng)。

5、課外作業(yè)檢查體系——免檢、抽檢、必檢

具體講，就是教師根據(jù)學(xué)生做作業(yè)的一些表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的申報(bào)情況，把學(xué)生作業(yè)分成免檢、抽檢、必檢組。同時(shí)分組又是動(dòng)態(tài)、不固定的。

6、畫(huà)學(xué)科知識(shí)樹(shù)

學(xué)生學(xué)的知識(shí)多是孤零零的知識(shí)點(diǎn)，缺少融會(huì)貫通，不能連成知識(shí)線、知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試畫(huà)學(xué)之、推牽書(shū)整個(gè)年級(jí)、整個(gè)學(xué)科的知識(shí)樹(shù)，對(duì)學(xué)生同化、順應(yīng)建構(gòu)知識(shí)是很有必要的。

7、帶有研究性質(zhì)的教案設(shè)計(jì)

教案可分三大部分：一是學(xué)情分析與三維目標(biāo)的確立，二是教學(xué)流程，包括知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)，包括情境的創(chuàng)設(shè)、主干問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教法設(shè)計(jì)（包括情境鏈的創(chuàng)設(shè)、主干問(wèn)題的設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)可能出現(xiàn)的情況的預(yù)設(shè)、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)）、學(xué)費(fèi)設(shè)計(jì)（包括學(xué)生活動(dòng)鏈條的構(gòu)建、學(xué)生參與的狀況）。這樣的設(shè)計(jì)憑證依據(jù)，教師可以從教育學(xué)、心理學(xué)、教改新課程的相關(guān)理念、課改要求等解釋為什么這樣設(shè)計(jì)；三是課后自我反省。這樣的研究性教案，附加有自我說(shuō)課的成分，是一種理論指導(dǎo)下的高水平的貝備課。

8、教案免鍵環(huán)節(jié)的核心提示

教法的設(shè)計(jì)，根據(jù)自身素質(zhì)、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)對(duì)教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，也就是教師自身的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引導(dǎo)的方案與教師首先要確立三維目標(biāo)好教學(xué)方法教師可以用講授法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法，也可以運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法，還可運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。確立教學(xué)方法后，再把環(huán)節(jié)、步驟流程梳理出來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)、主干問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)設(shè)、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，課堂小結(jié)不可或缺。

學(xué)法設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)，也就是學(xué)生先干什么，再干什么的具體安排。教法與學(xué)法是配套同時(shí)的，在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)要明確教師要干什么，學(xué)生干什么。

課后反思（課后扎記）：有感而發(fā)，可褒可貶，貴在為今后教學(xué)提供“諾金”，可以概括為以下六個(gè)方面：反思課堂教學(xué)對(duì)新課程的注釋與把握是否準(zhǔn)確，是否存在誤區(qū)；反思課堂教學(xué)中的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)是否有趣味性、挑戰(zhàn)性，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望；反思學(xué)生的課堂發(fā)言（課堂表現(xiàn)）或做題專(zhuān)注、結(jié)果的生成與教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)是否合理有效，特別是對(duì)突發(fā)問(wèn)題的處理是否機(jī)智；反思教學(xué)方法是否合理得當(dāng)，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是否有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展；反思學(xué)法指導(dǎo)是否有效，能否提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；反思學(xué)生情趣交流方式是否體現(xiàn)以人為本；以學(xué)生的發(fā)展為本是否體現(xiàn)以學(xué)生為本的新課程的精神。

9、購(gòu)買(mǎi)教師教案的知識(shí)產(chǎn)權(quán)

撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案，教師要付出大量的心血。年輕的教師參照優(yōu)秀教師的教案，對(duì)全面把握教材、有效利用課程資源具有雙倍功率的作用。學(xué)校要購(gòu)買(mǎi)特技教師、優(yōu)秀教師教案的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，根據(jù)同行借閱的人數(shù)、次數(shù)、付給一定的報(bào)酬。這樣優(yōu)秀教師感覺(jué)自己的勞動(dòng)得到了尊重，同時(shí)也有一份成就感。

10、描紅式課后備課

備課可分為課前、課中、課后備課。對(duì)于如何進(jìn)行課后備課，教師經(jīng)常感到茫然。描紅式的課后備課指的是教師在課后根據(jù)自己課前預(yù)設(shè)及課堂臨時(shí)生成的情況，結(jié)合課后反思，在原教案的各部分空白處用比較突出的紅筆對(duì)繳納進(jìn)行修改、完善。實(shí)踐證明，描紅式備課對(duì)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)是一條有效途徑。

11、讓教師參與到備課管理中來(lái)

備課管理是課改管理“瓶頸”之一，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教案檢查還未突破禁區(qū)，檢查還只是領(lǐng)導(dǎo)的特權(quán)。多數(shù)教師認(rèn)為“開(kāi)明”的檢查是領(lǐng)導(dǎo)的恩賜。

筆者認(rèn)為，各學(xué)校的備課管理也要實(shí)施相應(yīng)的改革，各學(xué)校要積極鼓勵(lì)一成教師參與到備課管理中來(lái)。教師互查備課，找同事教學(xué)中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、環(huán)節(jié)，每人寫(xiě)“觀得一得”，像這樣“交互式、及激勵(lì)式、開(kāi)放式”的備課評(píng)價(jià)法就值得提倡。這種教案的檢查過(guò)程，變成了教師學(xué)習(xí)同行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分享同行創(chuàng)造成果，激發(fā)自己潛能的過(guò)程。

12、變固定時(shí)間檢查教案為隨機(jī)抽查教案。

針對(duì)教師課前抄教案，課堂上用不上，課后補(bǔ)教案，應(yīng)付檢查的現(xiàn)實(shí)，筆者建議變固定時(shí)間檢查為隨機(jī)檢查教案。具體方法如下：當(dāng)日值日教師、值日領(lǐng)導(dǎo)，分別隨機(jī)抽查兩個(gè)教師的教案，并在教案上簽字，注明該教案與聽(tīng)教內(nèi)容是否相符及相應(yīng)的等級(jí)。為了避免讓值日教師檢查(注：教師不好意思主動(dòng)檢查領(lǐng)導(dǎo)的教案)否則按無(wú)教案論處。

13、舉手的變革

學(xué)生通常舉手的方式的固定姿勢(shì)——舉起右手。教師僅從學(xué)生舉手情況獲取信息實(shí)在單調(diào)，若把學(xué)生舉手方式分別賦予一定信息，并且規(guī)定統(tǒng)一的姿勢(shì)，就可以煥發(fā)新的生機(jī)。

比如教師出一道選擇題，該題有A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，教師不妨規(guī)定學(xué)生用食指、中指、無(wú)名指、小拇指分別代表A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)。這樣，教師就可以判斷出分別選出A、B、C、D選項(xiàng)的學(xué)生及人數(shù)，使教師提問(wèn)更具有針對(duì)性，同時(shí)避免了原來(lái)隨意提問(wèn)，同時(shí)回答雷同的情況。這一改進(jìn)，使教師對(duì)學(xué)生的情況的判斷突破了以往僅靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)的歷史，實(shí)現(xiàn)了定性向量變的轉(zhuǎn)變。對(duì)于判斷題，若認(rèn)為正確的，讓學(xué)生伸出右手的大拇指、食指成對(duì)號(hào)狀，若認(rèn)為錯(cuò)誤的看法，讓學(xué)生伸出左、右手的食指，并形成交叉狀。同時(shí)，發(fā)表對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法時(shí)，也可以采取類(lèi)似的方法。若對(duì)答案胸有成竹時(shí)，可以把手舉得高一些，還有疑惑正在思考時(shí)，可以把手舉得低一些；急于發(fā)言時(shí)，手可以上下快速移動(dòng)，但不能發(fā)出聲音，并且不能離開(kāi)座位。這樣就可以避免不必要的爭(zhēng)吵。避免課堂亂哄哄或失控狀態(tài)。

第二篇：淺談初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性

淺談初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性

摘要： 生動(dòng)性是語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。本文就如何使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)進(jìn)行了探究，以期提高課堂教學(xué)效果。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是一種情感豐富的教學(xué)。它不單是借助一篇篇典范的作品向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)是教師以自己對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)心，借助作者的情感與學(xué)生進(jìn)行情感的交流的教學(xué)過(guò)程，教師要努力使自己的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的思維和情感，用真情撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起感情上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓課堂生動(dòng)。

1.語(yǔ)文生動(dòng)的教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，首先是構(gòu)建“生命”課堂教學(xué)，激活語(yǔ)文教學(xué)的人性?！吧闭n堂教學(xué)是把課堂看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中有意義的部分。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)不僅要滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，更要使學(xué)生的技能、情感、個(gè)性、價(jià)值觀等得到發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們把語(yǔ)文等同語(yǔ)言，只是把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作掌握口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的一種工具，而忽略了語(yǔ)文的人文性。語(yǔ)文對(duì)于人來(lái)說(shuō)是一種文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命價(jià)值，在于塑造人的個(gè)性發(fā)展。例如：《斑羚飛渡》若單從知識(shí)方面來(lái)說(shuō)，對(duì)文章理解無(wú)非是讓學(xué)生明白本文記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，要保護(hù)野生動(dòng)物。這當(dāng)然比單純泛泛的說(shuō)教和《動(dòng)物》課本上的教育要形象生動(dòng)得多。但是，這忽略了文章本身所具有的豐富深刻的人文內(nèi)涵。如果我們用人文的眼光、人文的情懷去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老斑羚為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有強(qiáng)烈的震撼。那么，斑羚的靈動(dòng)、神圣、悲壯及那種為了種群的延續(xù)甘愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路的精神，就會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的豐碑。

生動(dòng)的教學(xué)是有人文精神的教學(xué)，要發(fā)掘語(yǔ)文精神，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育就是把老師教給的東西忘了之后剩下的東西?！本驼Z(yǔ)文而言，這“剩下的東西”便是語(yǔ)文的精神。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是語(yǔ)文精神的重要內(nèi)涵。語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的向往，對(duì)理想和未來(lái)的追求，對(duì)自然和人生的關(guān)懷。在語(yǔ)文教學(xué)中就要充分發(fā)掘語(yǔ)文自身的潛在精神，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)。

2.語(yǔ)文生動(dòng)的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)包攬一切，而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程。生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感悟來(lái)獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化的過(guò)程。教師要組織生動(dòng)的教學(xué)，一是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性，一般認(rèn)為教師是課堂的導(dǎo)演，上課只不過(guò)是教師把事先設(shè)計(jì)好的程序走下來(lái)便萬(wàn)事大吉了。事實(shí)上，課堂應(yīng)該主要是學(xué)生的課堂，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有血有肉、有思想、有生命活動(dòng)，所以課堂就不是一成不變的，課堂上發(fā)生的一切也不會(huì)像我們事先設(shè)計(jì)的那樣，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是不可預(yù)測(cè)的。所以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要充分照顧到學(xué)生的生命活動(dòng)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能使課堂脫去僵死的外衣，顯露出無(wú)限的生機(jī)。語(yǔ)文生動(dòng)的教學(xué)，也是一個(gè)運(yùn)用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人，必須掌握現(xiàn)代化的知識(shí)，語(yǔ)文課堂要真正成為學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所，必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)。例如在教學(xué)《在沙漠中心》一文時(shí)，用多媒體展示沙漠圖片，讓學(xué)生走進(jìn)茫茫沙漠，感受沙漠的可怕，從而對(duì)圣?？诵跖謇飶?qiáng)烈的求生欲望，以及對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索產(chǎn)生由衷的敬佩。3.語(yǔ)文生動(dòng)的教學(xué)是讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)

讀寫(xiě)結(jié)合是初中語(yǔ)文教學(xué)的一條經(jīng)驗(yàn)，如何在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)上做到讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，這是語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵?！耙宰x促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”現(xiàn)在被認(rèn)為是語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)的好的做法。以讀促寫(xiě)，是獨(dú)立閱讀課改為“閱讀賞評(píng)課”，即讓學(xué)生通過(guò)閱讀，自我理解課文內(nèi)容，自我評(píng)論、欣賞課文，自我發(fā)現(xiàn)課文中的寫(xiě)作特點(diǎn)，匯報(bào)自學(xué)后的感受，從而使學(xué)生變過(guò)去那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)，以促進(jìn)寫(xiě)作。學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀是關(guān)鍵，一篇文章，必須讓學(xué)生先反復(fù)閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點(diǎn)，讀出感情，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所感悟。在讀中感悟道理，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)和尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感悟是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，還要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。只有這樣才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。以寫(xiě)促讀，是針對(duì)在閱讀教學(xué)中有好多學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)，上課聽(tīng)聽(tīng)老師講書(shū)，課下一點(diǎn)不懂的狀態(tài)，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)出自己的獨(dú)特生活。所謂以寫(xiě)促讀，就是根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生帶著寫(xiě)作任務(wù)去讀書(shū)，在熟讀深思的基礎(chǔ)上去寫(xiě)作。寫(xiě)是讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)，讀書(shū)是寫(xiě)的落腳點(diǎn)。這樣就可以使讀書(shū)和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。帶著寫(xiě)作任務(wù)去讀書(shū)，它是通過(guò)寫(xiě)來(lái)提高讀的能力。

4.語(yǔ)文生動(dòng)的教學(xué)是“文”、“情”、“理”高度融合的教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，文學(xué)作品都有其精神實(shí)質(zhì)。優(yōu)秀的文學(xué)作品有著豐富的文學(xué)情味，是文學(xué)大師們對(duì)生活、對(duì)自然的“情”和“感”，是“文”、“情”、“理”高度的融合。語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性，是教師在教學(xué)時(shí)要教學(xué)生讀出作品的情味，品味語(yǔ)言的藝術(shù)，縱觀人生百態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)解讀文字，在腦中理解文字的內(nèi)容，了解作者的意圖，體會(huì)作者情與理融合在文字中的那種情味。學(xué)生閱讀作品的過(guò)程，是個(gè)體的感悟和體驗(yàn)建構(gòu)的過(guò)程，是一種再創(chuàng)造的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣的千差萬(wàn)別，所以語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性就在于將學(xué)習(xí)的共同性要求轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，發(fā)展起個(gè)人的想象能力、思維能力和批判能力。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性是語(yǔ)文新課程實(shí)施的教學(xué)生活化與教學(xué)藝術(shù)化的表現(xiàn)，是教師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的必要做法。

第三篇：如何實(shí)施初中語(yǔ)文過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)

如何實(shí)施初中語(yǔ)文過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)

廣豐縣二渡學(xué)校 蔣詩(shī)明

有效地實(shí)施教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高教師課堂教學(xué)能力，提升教師專(zhuān)業(yè)水平和教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要組成部分。

如何開(kāi)展教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)？在這我就初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施步驟簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱目捶?。進(jìn)行課堂性教學(xué)評(píng)價(jià)需要解決的問(wèn)題：如何制定教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施方案？要明確教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、及評(píng)價(jià)的方法等等。

一、教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程

教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備、實(shí)施評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)后的效果。

（一）評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備

首先確定評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者，明確評(píng)價(jià)目的。對(duì)不同層次的評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和重點(diǎn)應(yīng)該有側(cè)重，對(duì)剛參加工作的教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)定位在師德的培養(yǎng)、教學(xué)技能的掌握和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用之上；對(duì)于教學(xué)多年或?qū)W歷較高的教師來(lái)說(shuō)，由于他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富或知識(shí)較為淵博，評(píng)價(jià)目標(biāo)的重點(diǎn)則應(yīng)定位在教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)效率等方面的提高之上。

“在確定“評(píng)誰(shuí)”之后，“由誰(shuí)來(lái)評(píng)”又是一個(gè)很重要的問(wèn)題。因?yàn)榘l(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨是促進(jìn)被評(píng)者的發(fā)展。如果被評(píng)者不能接受評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)，那么，教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就不可能順利進(jìn)行，并真正達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展的目的。因此，確定評(píng)價(jià)者的人選和人數(shù)是必須謹(jǐn)慎行事且要以被評(píng)者能夠接受為原則。發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主張采用雙向選擇、逆向選擇和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排相結(jié)合的方法來(lái)確定評(píng)價(jià)者，不主張采用唯一的強(qiáng)制性的行政命令來(lái)確定評(píng)價(jià)者；評(píng)價(jià)者除了必須掌握各種必備的評(píng)價(jià)知識(shí)和技能之外，還必須掌握現(xiàn)行的各種評(píng)價(jià)理念，同時(shí)還必須是一個(gè)公平公正的、坦誠(chéng)無(wú)私的、始終如一的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的甚至是德高望重的人。

在“為什么評(píng)”、“評(píng)誰(shuí)”和“由誰(shuí)來(lái)評(píng)”的問(wèn)題都解決了之后，就應(yīng)該讓評(píng)價(jià)者一方面了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和背景，查閱評(píng)價(jià)對(duì)象的有關(guān)教學(xué)的檔案或材料（如教學(xué)工作計(jì)劃、教案、學(xué)生的筆記、考試成績(jī)、作業(yè)、作品等）；另一方面評(píng)價(jià)者要主動(dòng)與評(píng)價(jià)對(duì)象溝通，了解評(píng)價(jià)對(duì)象課堂教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和方法步驟以及教學(xué)評(píng)價(jià)等的具體內(nèi)容，以便進(jìn)一步確定評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)性化的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)實(shí)施階段做好思想準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)者必須在課堂教學(xué)的開(kāi)始之前就應(yīng)將評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)性化的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法一并告知評(píng)價(jià)對(duì)象，使評(píng)價(jià)對(duì)象有一個(gè)充分的心理準(zhǔn)備，并能以寬松的心態(tài)投入課堂教學(xué)之中，且能以積極的態(tài)度配合評(píng)價(jià)者，一起收集課堂教學(xué)中的各種有教育意義的信息，正確評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué)。

這個(gè)階段的工作是教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，其準(zhǔn)備得是否細(xì)致與充分，是否讓評(píng)價(jià)對(duì)象明確了評(píng)價(jià)的目的，特別是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的情感、意志、態(tài)度和動(dòng)機(jī)的激發(fā)是否到位，是否產(chǎn)生了極大的熱情，并把教師的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看作是一項(xiàng)很有價(jià)值的活動(dòng)，將是教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成敗的關(guān)鍵。因?yàn)榻處煱l(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師全方位的配合，這種配合應(yīng)該是一種真誠(chéng)的投入，一種實(shí)事求是的精神，一種敢于暴露自己的不是和不足的誠(chéng)懇態(tài)度。任何抵觸的情緒和弄虛作假的做法都將使評(píng)價(jià)過(guò)程變味、評(píng)價(jià)結(jié)論變質(zhì)而使評(píng)價(jià)流于形式，達(dá)不到促進(jìn)教師發(fā)展的最終目的。

（二）評(píng)價(jià)實(shí)施階段

評(píng)價(jià)實(shí)施階段是要解決“評(píng)什么”和“怎么評(píng)”的問(wèn)題，這個(gè)階段可分為聽(tīng)課階段和評(píng)課階段。

1．聽(tīng)課階段 聽(tīng)課者（每一門(mén)課程應(yīng)不少于2人）應(yīng)選擇不影響主講教師教學(xué)的位置坐下，且在未經(jīng)主講教師同意的情況下不得在課室里隨意走動(dòng)，以免影響主講教師的正常發(fā)揮。聽(tīng)課的過(guò)程中，聽(tīng)課者應(yīng)做隨堂記錄。隨堂記錄可采用實(shí)錄型（記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程），也可采用選錄型（根據(jù)主講人的優(yōu)勢(shì)、課堂的特色、存在的問(wèn)題而記錄，也可根據(jù)聽(tīng)課者的需要而記錄）。但不管采用什么類(lèi)型的記錄，課后聽(tīng)課者必須將隨堂記錄復(fù)印一份給被評(píng)教師審閱。被評(píng)教師如發(fā)現(xiàn)有不切合課堂教學(xué)實(shí)際的記錄或有爭(zhēng)議的內(nèi)容，則應(yīng)將該內(nèi)容作應(yīng)有的修改、或刪除、或注明自己的意見(jiàn)。

聽(tīng)課過(guò)程是幫助被評(píng)教師收集信息的過(guò)程。因?yàn)榘l(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，主張將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)、各種教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)結(jié)果都納入評(píng)價(jià)的視野之中。因此，隨堂記錄應(yīng)該記錄一切有教育意義的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)結(jié)果，其中應(yīng)包括課堂教學(xué)的靜態(tài)常態(tài)因素（如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等）以及課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成因素（如師生在情感交流、合作與碰撞中的偶發(fā)因素，教師的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)知的主體參與意識(shí)，以及學(xué)生的知識(shí)、技能和情感的動(dòng)態(tài)生成因素等等）。這些都是教師發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要“評(píng)什么”的具體內(nèi)容。2．評(píng)價(jià)階段 這個(gè)階段應(yīng)按先自評(píng)后他評(píng)的方式，在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的面對(duì)面交談和對(duì)話中，在平等、民主、和諧的氣氛中，通過(guò)交流、溝通、討論、協(xié)商、反思和互動(dòng)的形式進(jìn)行，直到達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)和結(jié)論為止。其中被評(píng)教師的自評(píng)的意義重大，切不可忽視或掉以輕心。因?yàn)橹挥薪處煵抛盍私庾约旱幕A(chǔ)、背景和他所教的學(xué)生，甚至他想從評(píng)價(jià)中獲得什么樣的發(fā)展。因此，一定要給被評(píng)教師提供展示自己才華的足夠機(jī)會(huì)和空間。同時(shí)，評(píng)價(jià)者應(yīng)改變那種高高在上的姿態(tài)和冷冷冰冰的審視態(tài)度，抱著向評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)習(xí)的心態(tài)，主動(dòng)營(yíng)造平等、民主、和諧的氛圍，使評(píng)價(jià)對(duì)象真正體會(huì)到你對(duì)他幫助的真心和誠(chéng)心。

第四篇：20個(gè)創(chuàng)意朋友圈文案

20個(gè)創(chuàng)意朋友圈文案

雙11文案就一個(gè)目的，最大化刺激消費(fèi)需求。每一件事情都有正反面，消費(fèi)者的需求和行為也可以從正反兩面去刺激。

?諷刺

當(dāng)我嫌?xùn)|西有點(diǎn)貴時(shí)，“貴有貴的價(jià)值。”

文案才不會(huì)這么說(shuō)，他們只會(huì)翻個(gè)白眼，“花錢(qián)不講究的人，形象也一定很將就吧？”

?撩撥

當(dāng)你還在猶豫要不要給女神送個(gè)禮物時(shí)，“好的禮物，贈(zèng)給喜歡的人?！?/p>

文案覺(jué)得這太普通了，根本沒(méi)有讓人心癢癢的感覺(jué)，“送禮物未必會(huì)給女人快感，但你的心意一定讓女人快樂(lè)?！?/p>

?誘惑

當(dāng)你還在擔(dān)心下個(gè)月可能要吃土?xí)r，“女人要對(duì)自己好一點(diǎn)。”

文案可不會(huì)說(shuō)這么虛的話，他們會(huì)告訴你，“用心花出去的每一筆錢(qián)，都是變美的本錢(qián)。”

?慫恿

看到喜歡的包包，但又想比個(gè)價(jià)，“數(shù)量有限，售完即止?！?/p>

吼，你真的是不懂女人誒，難怪單身！成功的文案這樣說(shuō)，“喜歡這種東西，捂住嘴巴，也會(huì)從眼睛里跑出來(lái)?！?/p>

?套路

當(dāng)你還在看商品評(píng)價(jià)來(lái)判斷值不值得買(mǎi)時(shí)，“給你春風(fēng)般的溫暖。”

套路可不是這么走的，文案微微一笑，“暖得像愛(ài)人的擁抱，祝你這個(gè)冬天不需要羽絨服。”

?共情

同學(xué)聚會(huì)猶豫要不要帶點(diǎn)什么時(shí)，“與兄弟共飲一瓶好酒?！?呵呵，文案要跟你走走心了，“別把酒留在杯里，別把話放在心里?！?/p>

?勸說(shuō)

當(dāng)我糾結(jié)要不要屯點(diǎn)糧食過(guò)冬時(shí)，“沒(méi)事你就吃點(diǎn)零食?！?你根本不懂吃貨！文案說(shuō)，“吃都吃得沒(méi)滋沒(méi)味，怎能活得有滋有味。”

?恐嚇

上個(gè)月買(mǎi)的衣服都還沒(méi)穿完，再買(mǎi)自己都覺(jué)得敗家時(shí)，“女人的衣柜里，永遠(yuǎn)缺一件衣服?！?/p>

這種老套的說(shuō)法早過(guò)時(shí)了好嘛，文案會(huì)這樣恐嚇你，“不合適的衣服不只浪費(fèi)錢(qián)，還有青春。”

⑨安慰

當(dāng)你看著滿(mǎn)滿(mǎn)的購(gòu)物車(chē)，狠不下心時(shí)，“想要的現(xiàn)在就要。”

WTF！文案是要說(shuō)人話的，“就算沒(méi)人幫我買(mǎi)單，一個(gè)人的生活也要滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?！?/p>

⑩夸大

當(dāng)你還在想明天穿這件衣服會(huì)不會(huì)吸引男神的目光時(shí)，“研究證明，光鮮的服裝更讓人高看三分?！?文案已經(jīng)脫離了這種低級(jí)趣味的表達(dá)，“一味標(biāo)榜內(nèi)涵而忽視門(mén)面，也是種膚淺?！?/p>

?曉理

當(dāng)你還在考慮商品過(guò)于便宜經(jīng)不經(jīng)用時(shí)，“十萬(wàn)人的選擇，總不會(huì)錯(cuò)?！?文案想得可不會(huì)這么簡(jiǎn)單，“長(zhǎng)得漂亮是本錢(qián)，把錢(qián)花得漂亮是本事?！?/p>

?煽動(dòng)

當(dāng)你覺(jué)得內(nèi)衣太貴心疼錢(qián)包時(shí)，“貼身的衣物，舒適才是最重要的”，話雖如此，但文案總覺(jué)得還缺點(diǎn)什么，“可憐的舊情人，看不到我的新內(nèi)衣。”

?洗腦

當(dāng)你覺(jué)得自己有足夠多的鞋子了，“下一雙，才是最好的?！?/p>

是有那么點(diǎn)意思，可惜消費(fèi)者的G點(diǎn)可是很高的，“你需要一雙好鞋，因?yàn)槟阌泻芏嗳艘?jiàn)?，F(xiàn)任、前任、現(xiàn)任的前任、前任的現(xiàn)任 暗戀八年的對(duì)象、拒絕過(guò)6次的挫男 小學(xué)同學(xué)、老爸、老媽、公公婆婆 不同意婚事的準(zhǔn)公公婆婆 鄰居李雷、鄰居韓梅梅 炒過(guò)自己的老板、美艷的上級(jí)、呆萌的下屬…… 你需要一雙好鞋，因?yàn)槟阌泻芏嗳艘?jiàn)?！?/p>

女王撩 ?反問(wèn)

在你擔(dān)憂(yōu)買(mǎi)了書(shū)又沒(méi)有時(shí)間看時(shí)，“我看書(shū)，這使我多活幾度生命”，文案會(huì)覺(jué)得這根本不夠觸動(dòng)人心，“你是想看書(shū)，還是只想看完書(shū)？”

?忽悠

雙十一終于過(guò)去了，你覺(jué)得可以歇歇坐收快遞了，“喜歡的東西，什么時(shí)候買(mǎi)都不遲?！?/p>

是有道理，但雙十一的文案可不會(huì)如此溫婉，關(guān)鍵時(shí)刻必須簡(jiǎn)單粗暴，“文藝青年有拖延癥，雙十一折扣再來(lái)三天！” 所以你看，這些文案難道還不夠討厭嗎？ 再來(lái)三天？？嫌我的手剁得還不夠嗎？！

為了方便進(jìn)一步地理解和操作，下面有比較多的產(chǎn)品案例供你文案參考。

一、面膜

正面：敷多少補(bǔ)水面膜，你年齡就有多少水分。反面：別人老樣子，我是樣子老。

二、衣服

正面：多一件衣服，認(rèn)識(shí)更多的自己。反面：不要讓青春披上枯燥的外套。

三、口紅

正面：每一個(gè)熱愛(ài)口紅的女人，生活都會(huì)熱情接待。反面：你不買(mǎi)，自然有其他男生會(huì)送。

四、姨媽巾

正面：我的舒適，超過(guò)你男朋友。

反面：姨媽巾舒適，姨媽才舒適，你才不會(huì)想死。

五、零食

正面：愛(ài)吃零食的女生不會(huì)太壞。反面：嘴閑著，特危險(xiǎn)。

六、高跟鞋

正面：你需要一雙高跟鞋，因?yàn)槟阌泻芏嗳艘?jiàn)。反面：不美麗的鞋子只會(huì)浪費(fèi)你的青春。

七、睡衣

正面：睡衣越美，做得夢(mèng)越美。正面：春風(fēng)十里，不如睡你。反面：沒(méi)有睡衣，就沒(méi)有睡意。

八、酒類(lèi)

正面：獨(dú)處的時(shí)光，和紅酒一樣醉人。反面：沒(méi)有紅酒，怎么品嘗生活。

九、玩具

正面：父母是孩子最好的玩具，我們其次。

反面：沒(méi)有玩具，男孩就會(huì)拿自己的小雞雞當(dāng)玩具。

十、奶粉

正面：寶寶少生病，媽媽少擔(dān)心。反面：孩子只有一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

十一、箱包

正面：安放好你的靈魂，接著出發(fā)。反面：沒(méi)有箱包，拿什么收拾心情。

十二、手表

正面：掌控時(shí)間，更好掌控生活。反面：不準(zhǔn)時(shí)的人，幸福往往也遲到。

十三、手機(jī)

正面：只此一次，直降600。

反面：這次趕不上潮流，下次也趕不上。

十四、眼鏡

正面：你看清了，生活就清晰了。

反面：過(guò)時(shí)的眼鏡，看不清未來(lái)的方向。

十五、黃金飾品

正面：金貴的東西要送給珍貴的人。反面：有千金才是女孩。

十六、寵物狗糧

正面：?jiǎn)紊砉返墓?jié)日，來(lái)袋狗糧當(dāng)福利。反面：饑餓讓狗狗變蠢。

十七、成人用品

正面：愉悅的生活，就是不斷地愉悅自己。反面：不會(huì)愛(ài)自己，就不會(huì)愛(ài)上生活。

十八、床上用品

正面：生活很累，請(qǐng)用美夢(mèng)犒勞自己。反面：不好好睡覺(jué)的人，也不會(huì)有好日子。

十九、理財(cái)產(chǎn)品

正面：同樣買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)，別人花錢(qián)敗家，你賺錢(qián)養(yǎng)家。

反面：世界上只有兩種人，一種是理財(cái)族，一種是月光族。

二十、男友

正面：真正的男友，敢于清空你的購(gòu)物車(chē)。反面：沒(méi)有清空購(gòu)物車(chē)的，一般不會(huì)留著過(guò)年。

最后再?gòu)?qiáng)調(diào)一件事，讓消費(fèi)者行動(dòng)起來(lái)的辦法就是直擊痛點(diǎn)。所謂的痛點(diǎn)，分別是痛快點(diǎn)和痛苦點(diǎn)，一個(gè)是正面的，一個(gè)是反面的。比如你要騾子行動(dòng)起來(lái)，就有兩個(gè)做法。痛苦點(diǎn)：你拿著一根棍子抽它屁股趕著往前走。

痛快點(diǎn)：你拿著一根鮮美的胡蘿卜吊在前面晃悠著誘惑它。

同樣的道理，讓消費(fèi)者買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)也是這兩個(gè)方法?；蚴菢?gòu)畫(huà)擁有產(chǎn)品帶來(lái)的美好，或是描述失去產(chǎn)品帶來(lái)的糟糕。

第五篇：20個(gè)創(chuàng)意婚禮策劃小點(diǎn)子

20個(gè)創(chuàng)意婚禮策劃小點(diǎn)子

一場(chǎng)好的婚禮不代表著它有多高端大氣，有多昂貴，它需要的是創(chuàng)意。只要用心做，做的新穎，做的富有創(chuàng)意，這樣就會(huì)讓婚禮的魅力深深的印在人們腦海中。接下來(lái)是聘才網(wǎng)小編為大伙整理的創(chuàng)意婚禮策劃細(xì)節(jié)，希望能給你帶來(lái)靈感。

1.結(jié)婚邀請(qǐng)卡：在你們的結(jié)婚邀請(qǐng)卡上裝飾個(gè)性圖案，比如說(shuō)棕櫚樹(shù)、菠蘿或者鮮花的圖案，清新又可愛(ài)。

2.晶瑩的冰雕：在餐宴的布菲臺(tái)上，用冰雕成一種對(duì)你們而言非常有意義的形狀，或者是你們的寵物，或者是你們自己的形象。

3.播放婚禮開(kāi)場(chǎng)視頻，婚禮開(kāi)場(chǎng)視頻是在婚禮正式開(kāi)始前播放的短片，短片內(nèi)容為新人的愛(ài)情、婚姻與成長(zhǎng)的記錄，作為人生中最重要的儀式之一，能夠?qū)⑿氯说膼?ài)情和成長(zhǎng)經(jīng)歷展示給來(lái)賓，同時(shí)視頻也可以作為對(duì)婚禮的永久留念。只需提供照片，就可以做出視頻。當(dāng)然網(wǎng)上這種做婚禮視頻的很多，不過(guò)效果質(zhì)量參差不齊。

4.婚禮上的邂逅：如果你和你的新郎是邂逅相識(shí)的，那么不妨在婚禮上來(lái)個(gè)“邂逅”座位，賓客們按他們選中的號(hào)碼就座，讓每個(gè)賓客都有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)新朋友。

5.卡通：制作一個(gè)卡通形象作為你們的愛(ài)情的象征，把它印在你的婚禮儀式裝飾上。

6.分享你的愛(ài)情故事：讓你的主婚人在結(jié)婚儀式時(shí)講述你們的愛(ài)情故事，讓所有的客人見(jiàn)證你們浪漫的愛(ài)情。

7.個(gè)性主婚用詞：讓你的主婚人問(wèn)在座的賓客是否同意你們的結(jié)合，賓客們一定會(huì)高興地鼓掌并大聲的叫喊：“我們同意!”

8.甜蜜祝福：在上甜點(diǎn)的時(shí)候，給每位客人一張卡片，讓他們?cè)诟杏X(jué)最甜蜜的時(shí)候，寫(xiě)下他對(duì)你們的祝福吧!

9.鋪設(shè)甬道：為你婚禮儀式中走過(guò)的甬道做一些小裝飾，比如：或者灑上你從海灘上撿來(lái)的貝殼，或者灑上一些秋天的紅葉。

10.復(fù)活節(jié)婚禮：如果你的婚禮是在復(fù)活節(jié)期間舉行，不妨在婚禮上裝飾帶彩蛋的樹(shù)。

11.國(guó)慶婚禮：如果你的婚禮在十月一日，不妨在婚禮上點(diǎn)燃焰火，把小的焰火棒插在每塊婚禮蛋糕上。

12.夏日婚禮：如果你的婚禮在夏日舉辦，在宴會(huì)上放幾籃你喜歡的新鮮水果，或者做成好吃的水果派。

13.秋日婚禮：如果你的婚禮在秋天舉辦，可以在南瓜上刻上你們名字的字母組合，作為婚禮裝飾，或者是餐桌中央的裝飾品。

14.萬(wàn)圣節(jié)婚禮：如果你的婚禮在萬(wàn)圣節(jié)舉行，別忘了準(zhǔn)備各種各樣的手執(zhí)面具。

15.節(jié)日禮物：作為節(jié)日婚禮的禮物，不妨贈(zèng)送一個(gè)里面有雪花的玻璃裝飾品，并且把你和你新郎的合照放到里面。

16.冬季婚禮：當(dāng)賓客們到達(dá)你們的冬季婚禮，不妨用濃重的紅色來(lái)迎接他們的到來(lái)。

17.圣誕婚禮：如果你的婚禮在圣誕節(jié)的那一天，把精致裝飾品和圣誕禮物座位餐桌中央的擺飾。

18.除夕婚禮：如果你的婚禮在除夕舉行，那么就把你的結(jié)婚邀請(qǐng)卡塞到塑料香檳瓶里。

19.婚禮Logo：以你們名字的首寫(xiě)字母拼成婚禮的Logo，或者做成頭冠，把這些簡(jiǎn)單的字母制成花押字，印在你的結(jié)婚邀請(qǐng)卡、新婚儀式、感謝卡還有結(jié)婚蛋糕上。

20.在捧花中加入時(shí)尚元素：自然與時(shí)尚的完美結(jié)合。如果你的婚禮在春天舉行，不妨也加進(jìn)一些新一季的流行元素和奇思妙想