第一篇：《紅蜻蜓》教學(xué)實(shí)錄

《紅蜻蜓》課堂實(shí)錄

工農(nóng)小學(xué) 謝英文

一、導(dǎo)入主題、教唱歌曲 師說(shuō)：“同學(xué)們今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于小蜻蜓的歌曲。” 出示幻燈片： 師問(wèn)：“歌曲的名字是什么？” 生回答說(shuō)：“《紅蜻蜓》”

二、初聽歌曲： 師問(wèn)：“同學(xué)們你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？” 生齊聲說(shuō)：“喜歡?！?師說(shuō)：“那么老師就先請(qǐng)大家看《紅蜻蜓》這首歌的動(dòng)畫片” 邊說(shuō)邊出示幻燈片：

打開鏈接播放動(dòng)畫片《紅蜻蜓》MTV，二、了解歌曲： 師問(wèn)：“《紅蜻蜓》這首歌曲好聽嗎？” 生回答：“好聽。”

介紹《紅蜻蜓》這首歌曲的由來(lái)。師介紹說(shuō)：“這首歌的詞作者三木露風(fēng)是詩(shī)人。這首歌作為童謠，在日本十分受歡迎，每天傍晚5時(shí)整，在龍野市就響起了這首歌的音樂(lè)旋律。三木的詩(shī)詞都是山田耕作給譜的曲。《紅蜻蜓》這首歌曲全曲雖短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。通過(guò)在晚霞中看到的紅蜻蜓，親切而又深情地抒發(fā)了對(duì)童年時(shí)光的美好回憶。”

三、學(xué)唱歌曲： 1.邊聽邊小聲哼唱。師說(shuō)：“讓我們?cè)僖黄鹇犚槐椤都t蜻蜓》這首歌曲吧！同學(xué)們可以用自己喜歡的方式小聲的跟著哼唱。”

（播放幻燈片讓學(xué)生看著歌詞哼唱。）2.師問(wèn)：“歌曲是幾拍子的？” 生：“三拍子?！?師問(wèn)：“你怎么知道是三拍子的？” 生1說(shuō)：“我看了我們的音樂(lè)書上面寫的。” 生2說(shuō)：“我看每個(gè)小節(jié)里面有三拍。” ??

師問(wèn)：這首歌曲的情緒怎樣？ 生：舒緩優(yōu)美抒情。

師說(shuō)：對(duì)，這是一首慢三拍子的歌曲。三拍子按速度和情緒可分為快

三、中三和慢三，下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師用電子琴?gòu)椬噙@三種風(fēng)格的樂(lè)曲。（師即興彈奏幾首，學(xué)生區(qū)分。）師說(shuō)：“同學(xué)們，剛才我們用多種形式熟悉了全曲，下面我們輕聲地學(xué)習(xí)第一段好嗎？”

生說(shuō)：“好?！?3.師用竹笛和陶笛教唱歌曲。注意切分音和強(qiáng)弱度。本首歌曲難度相對(duì)小些，只要注意切分音的唱法就行了?！? 1 1 2”

在這個(gè)小節(jié)中教師形象的介紹說(shuō)：“1的后面有個(gè)小點(diǎn)，那個(gè)小點(diǎn)叫做附點(diǎn)，就像1長(zhǎng)了個(gè)小尾巴，長(zhǎng)了小尾巴后，他的個(gè)子就長(zhǎng)長(zhǎng)了，我們就要把1唱的長(zhǎng)一些，就像這樣唱?！?/p>

教師再次示范，生跟著重點(diǎn)唱這一句。師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們注意樂(lè)譜上方的強(qiáng)弱力度標(biāo)記，歌曲每一樂(lè)句以弱開頭，漸漸達(dá)到中強(qiáng)，再漸漸弱下去?！?/p>

師再次示范，生學(xué)唱。

4.自學(xué)：在第一段的基礎(chǔ)上，試唱第二段。

以鼓勵(lì)為主，在⌒的歌詞“放進(jìn)”因?yàn)槭?兩個(gè)字，與上一段不同，因此要 稍加注意。

5.合唱一、二兩段。（鞏固）6.自學(xué)、試唱第三段。

注意第三段 ⌒ ⌒ 和 ⌒ ⌒ ⌒

紅蜻 蜓 呀 竹 竿 尖上

這兩處節(jié)奏要唱準(zhǔn)?！迸c上一、二段不同，孩子很容易把這兩句唱錯(cuò)，因此要特別注意加強(qiáng)指導(dǎo)。

7.唱重難點(diǎn)句

你感覺哪一句自己掌握的不太好？我們一起唱一唱。（重難點(diǎn)句教師教唱）8.鞏固歌曲

我們一起帶著對(duì)童年的回憶用優(yōu)美抒情的聲音演唱歌曲。9.加強(qiáng)力度指定

同學(xué)們唱得真好，我們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生用力度變化演唱）

10.帶著感情唱全曲，師用電子琴伴奏。四．欣賞其他日本歌曲 1.同學(xué)們，《紅蜻蜓》把我們帶到了日本，同學(xué)們你們聽過(guò)其他的日本歌曲嗎？請(qǐng)你們介紹一下！

其實(shí)同學(xué)們聽過(guò)很多的動(dòng)畫片歌曲，可能一時(shí)想不起來(lái)，只要教師隨意說(shuō)出一個(gè)，同學(xué)們就能夠說(shuō)出很多。

2.接著出示幻燈片動(dòng)畫片圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，大部分學(xué)生都能說(shuō)出動(dòng)畫片的名字。

同學(xué)們看到教師出示的這些動(dòng)畫片圖片，都是他們喜歡看的動(dòng)畫片中的 人物，同學(xué)們的心情很激動(dòng)，都爭(zhēng)著說(shuō)出動(dòng)畫片的名字。

3.出示幻燈片讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂(lè)曲欣賞。

五、陶笛練習(xí)。

六、總結(jié)、下課 1.總結(jié)本課：

出示幻燈片。(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)他們有什么收獲。)生1說(shuō)：“我知道蜻蜓是益蟲，我們要保護(hù)它?！?生2說(shuō)：“我知道了三拍子按速度和情緒可分為快

三、中三和慢三。生3說(shuō)：“我今天學(xué)會(huì)了《紅蜻蜓》這首歌曲。” 師說(shuō)：“那讓我們帶著感情，在再唱一遍《紅蜻蜓》這首歌曲吧！” 生齊唱！師問(wèn)：“你們還學(xué)會(huì)了什么？” 生4說(shuō)：“我們知道要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境。” 教師：“同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)習(xí)得快樂(lè)嗎？” 生齊聲說(shuō)：“快樂(lè)。” 教師：“最讓老師高興地是我們班的學(xué)生真的很棒！在學(xué)會(huì)第一段的基礎(chǔ)上，自己能夠大膽的去試唱第二段和第三段歌曲，并且唱的那么好，陶笛也吹得很棒！希望以后你們?cè)谟龅讲粫?huì)唱的歌曲時(shí)，可以根據(jù)旋律自己試著學(xué)唱，你們能做到嗎？”

生齊聲說(shuō)：“能！”(生回答的聲音很大，非常自信！)2.結(jié)束全課： 師說(shuō)：“這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們，下課！” 生起立，齊說(shuō)：“老師再見！”（播放《紅蜻蜓》MTV。）

第二篇：《紅蜻蜓》教學(xué)實(shí)錄及反思

【案例再現(xiàn)】

師：播放音樂(lè)

生：聽音樂(lè)拍手進(jìn)教室，師生問(wèn)好。

師：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲練習(xí)《櫻花》

生：用“l(fā)u”模唱旋律。注意聲音自然柔和。

師：你對(duì)這首樂(lè)曲的曲調(diào)有什么感受？它是哪個(gè)國(guó)家的樂(lè)曲？

師：播放樂(lè)曲旋律《紅蜻蜓》.提問(wèn)：這首樂(lè)曲和《櫻花》有什么相似之處？

生：聆聽歌曲《紅蜻蜓》范唱

提問(wèn)：歌曲讓你產(chǎn)生什么感受？

表達(dá)了什么內(nèi)容?

師：歌曲由日本作曲家山田耕筰采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情、景的詩(shī)譜寫而成的。3/4拍曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，歌詞將美好童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。通過(guò)“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對(duì)童年時(shí)光的美好回憶。

生：再聽一遍。

邊聽邊劃拍，感受歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)。

師：歌曲有幾個(gè)聲部？

生：全班分為二個(gè)聲部，學(xué)唱二聲部曲調(diào)：

師：教師分別范唱、范奏二聲部曲調(diào)。教師重點(diǎn)輔導(dǎo)低聲部唱穩(wěn)、唱準(zhǔn)。

生：用指揮圖式邊劃邊輕輕哼唱各自曲調(diào)，二聲部學(xué)生分別學(xué)習(xí)曲調(diào)。

用“呣”唱二聲部合唱，相互傾聽效果。

師：

1、復(fù)習(xí)力度記號(hào)。

2、按歌曲標(biāo)的力度記號(hào)來(lái)演唱

3、討論：為什么要這樣處理。還有其他處理方法嗎??

4、有感情地回憶當(dāng)年的童年情景，觸景生情地表演

師：拓展回憶起童年時(shí)唱過(guò)的歌曲，填上歌名并唱一唱，互相交流，共同回憶童年的好時(shí)光。

教學(xué)反思：

這是一節(jié)湘版五年級(jí)下冊(cè)的音樂(lè)課，上課的內(nèi)容是學(xué)唱日本歌曲《紅蜻蜓》，該歌曲優(yōu)美動(dòng)聽，深情自然。在日本幾乎家喻戶曉，傳說(shuō)是一位日本小女孩對(duì)自己童年生活美好的回憶。我預(yù)料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。但是，在第一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)完成之后，給我的感覺卻是這首歌不那么好聽了，孩子們學(xué)是學(xué)會(huì)了，卻唱的拖拖塌塌毫無(wú)美感。歌曲是優(yōu)美的，但我卻發(fā)現(xiàn)，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有被學(xué)生優(yōu)美的表現(xiàn)出來(lái)。是那個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題呢？課后我尋思著……這時(shí)，有一個(gè)小女孩拿著書問(wèn)我，“王老師，書上歌曲譜子上面那些大于小于符號(hào)是啥??？”我突然意識(shí)到是不是問(wèn)題出在這兒呢？這首歌上有許多的漸強(qiáng)漸弱的符號(hào)，還有喚氣及延長(zhǎng)記號(hào)。這可都是知識(shí)技能啊，在備課時(shí)，我特意的避開了這一點(diǎn)。深怕踩了強(qiáng)調(diào)“雙基“的地雷。可是，效果卻如此一般，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有唱出優(yōu)美的感覺來(lái)，這是為什么呢？于是，我在第二個(gè)班里稍微說(shuō)了一下強(qiáng)弱記號(hào)，沒想到學(xué)生唱的有那么一點(diǎn)意思了。就是有點(diǎn)機(jī)械，不那么自然。第三個(gè)班級(jí)我出示了一副美麗的黃昏圖景，努力營(yíng)造了氣氛，然后做出兩種不同的示范，讓學(xué)生自己選擇加上強(qiáng)弱記號(hào)和不加的那一種更好聽，并且做出摸仿。在接下來(lái)的第四個(gè)班級(jí)里，我不僅將強(qiáng)弱記號(hào)的教學(xué)與歌曲情緒引導(dǎo)相結(jié)合，還讓學(xué)生自己根據(jù)自己的感受加上不同的強(qiáng)弱記號(hào)，還結(jié)合指揮的手勢(shì)來(lái)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)指揮，學(xué)生們主動(dòng)多了，也來(lái)了興趣，不僅唱出了優(yōu)美，還唱出了不同的新意，唱出了那份美好。

回想這整課的教學(xué)，我先是想讓學(xué)生輕負(fù)擔(dān)的甚至沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)唱，后卻讓他們感受了一次沒有“味精”的大餐。后來(lái)又機(jī)械的將“力度記號(hào)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)灌輸給了學(xué)生。讓學(xué)生似懂非懂、被動(dòng)接受。最后，我將“雙基”放在具體情境中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的去讓學(xué)生體驗(yàn)，把死的知識(shí)技能放在具體的歌曲中讓學(xué)生去主動(dòng)的感受和體驗(yàn)，收到了事半功倍的效果。

第三篇：人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《紅蜻蜓》教學(xué)實(shí)錄

《紅蜻蜓》課堂實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：

1.聆聽歌曲，感受情緒。用優(yōu)美抒情的歌聲演唱歌曲，抒發(fā)對(duì)童年時(shí)光的 美好記憶。

2.欣賞日本民歌《櫻花》《拉網(wǎng)小調(diào)》。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達(dá)對(duì)童年生活的向往。

（二）技能目標(biāo)

學(xué)生能專注地聆聽歌曲，樂(lè)于用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂(lè)，認(rèn)識(shí)換氣記號(hào)。

畫出歌曲的旋律線，根據(jù)旋律線的起伏為歌曲設(shè)計(jì)力度變化演唱歌曲。

（三）情感目標(biāo)

感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感受日本歌曲《紅蜻蜓》的旋律及所表達(dá)的情感，了解日本歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

2.用優(yōu)美的聲音唱出《紅蜻蜓》的力度變化，體會(huì)歌曲的意境。教具準(zhǔn)備：

鋼琴、多媒體課件等 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：我們今天的環(huán)球采風(fēng)要去哪里呢？(播放課件師生共同觀賞并與學(xué)生 交流)生：櫻花、日本富士山、美味的壽司……

師：這些都是日本的風(fēng)情文化，歷史悠久，讓人回味無(wú)窮！你們知道嗎？日本的民謠也是家喻戶曉的，非常好聽。我給大家?guī)?lái)的是一首日本童謠《紅蜻蜓》，一起來(lái)欣賞吧?。úシ鸥枨┌鍟n題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受體驗(yàn)日本的風(fēng)土人情，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、感受歌曲

1.師生共同討論歌曲給人的感受是什么。

師：這首歌曲給你們的感受是什么？ 學(xué)生自由回答，老師小結(jié)。

師：歌曲的旋律優(yōu)美動(dòng)聽，歌曲的歌詞更是充滿深情。歌詞表現(xiàn)的是一孩子 的感受，還是一個(gè)大人在回憶童年呢？

生：一個(gè)大人在回憶童年。

師：童年給他留下了許多美好的回憶，讓她難以忘懷。在日本美麗的富士山下住著一個(gè)可愛的小女孩，當(dāng)山上的桑樹結(jié)滿桑果的時(shí)候，小女孩就會(huì)在傍晚的時(shí)候，挎著一個(gè)小竹籃上山去采桑果。這時(shí)候，天空中布滿了美麗的晚霞，很多很多的紅蜻蜓在晚霞中滿天飛舞，這景色真美啊，小女孩被眼前的美景深深吸引，沉浸在這美好的畫面中，深深的陶醉了。童年時(shí)代美好的記憶從此永遠(yuǎn)地刻在了小女孩的腦海中，不能忘懷。多年以后，小女孩長(zhǎng)大了，當(dāng)她回到故鄉(xiāng)，重新來(lái)到山上，不禁回憶起童年時(shí)代的朋友——紅蜻蜓，童年多么難忘啊！2.再?gòu)囊魳?lè)方面共同討論。

（一）三拍子的特點(diǎn)

師：大家感受一下這首歌曲是什么拍子的？

生：三拍子

師：我們前面講過(guò)三拍子常用表現(xiàn)優(yōu)美抒情的音樂(lè)，下面我們做一個(gè)三拍子的節(jié)奏練習(xí)。（板書）

× × ×

×× × ×

× × ××

師：蜻蜓是怎么飛的？誰(shuí)能模仿？（點(diǎn)兩位同學(xué)模仿，提醒蜻蜓翅膀是直的，飛行時(shí)是震動(dòng)）我們一起站起來(lái)模仿一下。

（師評(píng)價(jià)：哇，多可愛的一群紅蜻蜓的?。?/p>

師：下面我們跟著音樂(lè)和紅蜻蜓一起飛一飛，聽好要求，第一段看老師飛，觀察老師飛行的節(jié)奏，第二段請(qǐng)你們站起來(lái)跟著飛一飛。

（第一段快結(jié)束時(shí)提醒學(xué)生站起來(lái)，第二段結(jié)束間奏提醒學(xué)生節(jié)奏。表?yè)P(yáng)：這些紅蜻蜓的節(jié)奏感真好?。。?/p>

（二）歌曲速度

師：老師用不同的速度演奏歌曲，你們感受一下，哪個(gè)速度最適合表現(xiàn)這首歌曲的意境？

生：自由回答

師：中速稍慢最能夠表達(dá)這首歌曲的意境

三、學(xué)唱歌曲

1.分段學(xué)唱。

a.討論出現(xiàn)四分休止符的小節(jié)要唱幾拍。

師：我們一起討論一下出現(xiàn)四分休止符的小節(jié)要唱幾拍？ 生：自由回答

師：出現(xiàn)四分休止符的小節(jié)應(yīng)該怎么唱我們已經(jīng)討論過(guò)了，跟琴唱一唱吧。b.每段中重點(diǎn)字、詞、句的唱法以及節(jié)奏，教師重點(diǎn)講述和示范。師：給你們一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你找找第二、三段歌詞與第一段有何不同。師：能馬上把第二、三段歌詞唱一唱嗎？（特別注意：第三段歌詞和第一段歌詞的不同處）2.完整演唱歌曲。

四、表現(xiàn)歌曲

1.認(rèn)識(shí)換氣記號(hào)

師：老師要考考你們，這么一大段歌詞，我們用一口氣能唱完嗎?你覺得在 哪里換氣比較合適？怎樣來(lái)?yè)Q？

[設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)題拋給學(xué)生，同時(shí)把自主權(quán)交給他們，讓他們?nèi)ニ伎俭w驗(yàn)，找到換氣的地方并找到解決的方法。]

2.跟琴唱第一段歌詞，認(rèn)一認(rèn)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)

a.師：請(qǐng)大家把歌詞帶入來(lái)唱一唱，并跟我劃一劃三拍子指揮圖。

問(wèn)題：你覺得作者的童年生活美好嗎？整首歌曲適合用怎樣的力度來(lái)演唱？ 生回答。

b.師在黑板上出示旋律線并發(fā)問(wèn)。

問(wèn)題：這樣的旋律線像什么？（生回答）

師：大家能不能根據(jù)旋律的高低唱出強(qiáng)弱變化呢？（師在歌譜上標(biāo)出漸強(qiáng)漸弱記號(hào)）

3.帶入力度變化齊唱全曲。

[設(shè)計(jì)意圖：力度、情緒的變化，能表現(xiàn)出不同的情境，這正好比學(xué)生在欣賞同一首樂(lè)曲時(shí)，會(huì)因個(gè)人喜好和經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受，音樂(lè)不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂(lè)的多元化。] 4.為歌曲的三段歌詞設(shè)計(jì)不同的演唱形式，領(lǐng)唱、用哼鳴伴唱等，體會(huì)不同的效果。

5.創(chuàng)編演唱。

先讓學(xué)生分組討論，每小組再選一位代表說(shuō)出演唱形式，接著就按不同組分別進(jìn)行不同的演唱形式來(lái)表演。通過(guò)自評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)的評(píng)價(jià)手段，讓孩子們知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

五、拓展

師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞幾首日本流傳的民歌《櫻花》、《拉網(wǎng)小調(diào)》，同學(xué)們跟著唱一唱。

小結(jié)：我們今天的環(huán)球采風(fēng)就結(jié)束了，下一站要去哪里呢？下節(jié)音樂(lè)課再見吧！

第四篇：《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)目標(biāo)：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達(dá)對(duì)童年生活的向往。

2.技能目標(biāo)：學(xué)生能專注地聆聽歌曲，樂(lè)于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂(lè)，認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)、換氣記號(hào)，能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。

3.情感目標(biāo)：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。(1)、初聽《紅蜻蜓》

問(wèn)題：它描寫了什么？給了你么樣的感受？

(2)、讀歌詞

師：讓我們來(lái)看一看作者到底想表現(xiàn)什么？請(qǐng)你有感情地讀一讀歌詞。(3)、范唱歌曲：

師；讓我們跟著音樂(lè)走進(jìn)作者的美好童年，問(wèn)題：你覺得作者的童年生活美好嗎？它適合用怎樣的力度來(lái)演唱？生回答。

(4)、學(xué)唱歌曲

A.跟琴唱第一段，認(rèn)識(shí)換氣記號(hào)

師：老師要考考你們，這么一大段歌詞，你覺得在那里換氣比較合適？怎樣來(lái)?yè)Q？

B.跟琴唱第一段，認(rèn)一認(rèn)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)

師：請(qǐng)大家再來(lái)唱一唱第一段，并跟我劃一劃旋律線。

問(wèn)題：這樣的旋律線像什么？師：大家能不能根據(jù)旋律的高低唱出強(qiáng)弱變化呢？

D.對(duì)比體驗(yàn)快速演唱

師：由于這首歌曲的廣泛傳唱，如今它已有許多版本，讓我們來(lái)唱一唱這個(gè)速度的版本，給你們什么不一樣的感覺？（播放快速伴奏）問(wèn)題：它的什么變了？所以情緒變得怎樣了？ E、小組匯報(bào)。

F集體演唱歌曲我們?cè)鯓硬拍艹母钋?、更?yōu)美呢？講解力度記號(hào)（5）課堂小結(jié)

第五篇：《紅蜻蜓》教學(xué)反思

《紅蜻蜓》教學(xué)反思

《紅蜻蜓》是人音版第五單元第三課，歌唱教學(xué)。這節(jié)課是讓學(xué)生感受音樂(lè)，回味同年的美好。在設(shè)計(jì)本課我能夠充分運(yùn)用課程改革新理念設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、以興趣愛好為動(dòng)力來(lái)設(shè)計(jì)組織教學(xué)；

二、以音樂(lè)審美為核心來(lái)設(shè)計(jì)歌曲的新授部分；

三、重視音樂(lè)技能，體現(xiàn)審美價(jià)值來(lái)進(jìn)行歌曲處理；

四、完成帶有二聲部歌曲的教學(xué)內(nèi)容。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行……要重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。

歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域?qū)掃_(dá)十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對(duì)這首歌曲的喜愛程度是我課前沒有想到的。他們審美感受力強(qiáng)，歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽，兩個(gè)聲部的配合協(xié)調(diào)。我想，這不僅是因?yàn)楦枨鷥?yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美。

雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的基礎(chǔ)，節(jié)奏不穩(wěn)、音準(zhǔn)和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)到樂(lè)曲豐富的美感的。

合唱中聲音不美，并且經(jīng)?！芭苷{(diào)、亂節(jié)奏”，究其原因一般都是因?yàn)槠綍r(shí)不注重合唱技能訓(xùn)練的結(jié)果。合唱是音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音藝術(shù)，合唱技能的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能成功的。今后在平時(shí)的教學(xué)中努力做到有計(jì)劃、有方法地進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高合唱技能，讓學(xué)生充分享受和表現(xiàn)合唱的藝術(shù)美。

教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了隨音樂(lè)范唱用手為歌曲伴奏的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，此方法教學(xué)還能集中學(xué)生的注意力，避免課上他們枯燥地視唱，使不認(rèn)識(shí)音符、唱不準(zhǔn)音高的同學(xué)們都能參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)。在動(dòng)手、動(dòng)腦、聽唱中輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用新的教學(xué)策略“主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與”，讓學(xué)生有目的地多聽，循序漸進(jìn)地多唱，大膽互動(dòng)中創(chuàng)造，正確地參與評(píng)價(jià)，做到了“面向全體學(xué)生”，達(dá)到了審美教育的宗旨。

本節(jié)課教學(xué)任務(wù)量安排得較滿，多設(shè)計(jì)些給學(xué)生聆聽感受“童年美好時(shí)光”的教學(xué)內(nèi)容則效果更好！