第一篇：紅蜻蜓 教學(xué)反思

《紅蜻蜓》教學(xué)反思

《紅蜻蜓》是一首曲調(diào)深情、優(yōu)美，歌詞富有童趣的兒童歌曲。曲雖短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。在教學(xué)過程中，我注重以情動人、以情促學(xué)，自主學(xué)習(xí)、突破重點取得了良好的效果。

在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。課前導(dǎo)入時，伴隨音樂我講述了一個小女孩回憶童年的故事，再讓學(xué)生聽歌曲看圖片，他們聽的入神，看的目不轉(zhuǎn)睛，對這首歌曲的喜愛程度是我課前沒有想到的。

在歌曲中出現(xiàn)一些音樂知識點，如：歌曲情緒的處理、附點音符、一字多音的唱法、和力度記號（漸強、漸弱）等，需要學(xué)生理解、感受、表達出來。為此，在教學(xué)過程，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，來突破歌曲教學(xué)的重點難點：1．通過聆聽歌曲、觀看動畫思考，并回憶的童年，使學(xué)生初步感受歌曲的情感，激起學(xué)生對于自己的童年回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。2．學(xué)唱歌詞時，學(xué)生先分小組有感情的朗讀歌詞（注意換氣記號，休止符的運用），教師再用拍節(jié)奏的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，突破難點教學(xué)。

3、歌曲情緒處理時，我運用對比法教學(xué)，讓學(xué)生邊聽、邊唱、自主總結(jié)出活潑與深情兩種不同情緒在力度與速度上的變化，達到了預(yù)設(shè)的歌唱效果，讓學(xué)生感受到了美，表現(xiàn)出了歌曲的藝術(shù)美。

音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、自主快樂的學(xué)習(xí)氛圍也是相當重要的。在今后的日常教學(xué)中我將繼續(xù)改進，還要多思考、多學(xué)習(xí)，力爭把自己的教學(xué)再上一個新臺。

第二篇：紅蜻蜓教學(xué)反思

紅蜻蜓教學(xué)反思

紅蜻蜓教學(xué)反思 1

一、教材分析：

《紅蜻蜓》是人教版小學(xué)四年級下冊第五單元環(huán)球采風(fēng)當中的第三課，歌曲為三拍子兩樂曲組成，節(jié)奏明顯，旋律優(yōu)美抒情。四年級的學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的能力較低年級學(xué)生有了很大程度的增強，因此應(yīng)該加強學(xué)生對音樂的整體感受，本節(jié)課我以節(jié)奏為切入突破點，解決歌曲演唱時的難點，通過學(xué)具“紅蜻蜓”來幫助學(xué)生換氣以及運用力度變化演唱歌曲，以畫面結(jié)合動作幫助學(xué)生記憶歌詞。我力求通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂諸多方面的能力都有所提高與增強

二、教學(xué)目標:

1、通過學(xué)唱《紅蜻蜓》感受歌曲優(yōu)美、深情的情緒。

2、初步學(xué)唱兩聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第一段歌詞。有感情地演唱歌曲，體會聲部間的相互配合，感受并表現(xiàn)和聲的美。

三、教學(xué)重點:歌曲《紅蜻蜓》第二聲部的學(xué)唱

四、教學(xué)難點:歌曲兩聲部的合唱

五、教學(xué)準備:鋼琴,錄音機,電子琴、媒體課件。

六、教學(xué)過程:

【激興導(dǎo)入】導(dǎo)入新課：今天我給大家?guī)淼倪@個歌曲的名字，就叫做紅蜻蜓，它是一首在日本廣為流傳的歌曲，歌曲向我們講述了一個可愛的小姑娘和紅蜻蜓之間的童年故事。接下來就由我講給大家聽

【寓教于樂】學(xué)唱歌曲(第二聲部)

1、教師深情地演唱歌曲《紅蜻蜓》,并揭示課題。

2、聽賞錄音版本的歌曲《紅蜻蜓》聆聽要求:

A.歌曲的情緒?

B.歌曲的演唱形式是什么?為什么?

3、出示歌譜：提問:歌曲有幾個聲部?什么叫合唱?

解釋:有二個或二個以上的聲部同時演唱的形式,叫合唱。

4、復(fù)聽(錄音)歌曲《紅蜻蜓》，提問:二聲部的歌曲與單聲部的歌曲相比,聽賞效果有什么不同?

設(shè)計意圖:通過欣賞,使學(xué)生初步感受歌曲所表現(xiàn)的深情回憶童年趣事的的意境,以及了解相關(guān)的知識。

5、有感情地朗讀第一樂段歌詞

6、學(xué)唱低聲部第一樂段歌詞，要點:音準、一字多音、氣息、速度、力度等

設(shè)計意圖:初步學(xué)會歌曲低聲部的演唱

7、復(fù)習(xí)歌曲第一聲部的第一段

8、合唱歌曲的第一段

A.請學(xué)生唱第一聲部,教師唱第二聲部。(交換演唱)

B學(xué)生分聲部練習(xí):

設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生通過兩聲部歌曲的`合唱學(xué)習(xí),體驗二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的音響與和聲效果,學(xué)習(xí)合唱知識,練習(xí)二聲部合唱技能。

【練習(xí)鞏固】

1、換氣處理

師：同學(xué)們看一看歌曲有幾處換氣記號？拿出小蜻蜓，讓它來提醒我們換氣。

生：尋找換氣記號

拿出蜻蜓做動作提醒換氣

2、旋律線、漸強漸弱記號

師：紅蜻蜓是按照怎樣的路線飛的？讓我們帶著小蜻蜓唱起來吧，小蜻蜓飛的低的時候弱聲演唱，飛的高的時候聲音強一些。

3、、完整演唱歌曲

4、師：剛才我們由弱到強，再由強到弱的演唱叫做漸強，漸弱，在歌曲中用這樣的符號來表示。我們按照音樂記號的提示來完整的演唱歌曲。

師：歌曲的演唱形式都有哪些？紅蜻蜓這首歌曲我們都可以運用哪些演唱形式？我們就運用這樣的形式一起來演唱這首歌。

生：找出適合表現(xiàn)歌曲《紅蜻蜓》的演唱形式。

1、獨唱（男、女）

2、齊唱

【完美結(jié)課】

教師小結(jié)，提出表揚。

【教后反思】

在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對這首歌曲的喜愛程度是我課前沒有想到的。他們審美感受力強，歌曲演唱優(yōu)美動聽，兩個聲部的配合協(xié)調(diào)。我想，這不僅是因為歌曲優(yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美。

紅蜻蜓教學(xué)反思 2

【案例再現(xiàn)】

師：播放音樂

生：聽音樂拍手進教室，師生問好。

師：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲練習(xí)《櫻花》

生：用“l(fā)u”模唱旋律。注意聲音自然柔和。

師：你對這首樂曲的曲調(diào)有什么感受？它是哪個國家的樂曲？

師：播放樂曲旋律《紅蜻蜓》.

提問：這首樂曲和《櫻花》有什么相似之處？

生：聆聽歌曲《紅蜻蜓》范唱

提問：歌曲讓你產(chǎn)生什么感受？

表達了什么內(nèi)容?

師：歌曲由日本作曲家山田耕筰采用詩人三木露風(fēng)的一首回憶童年情、景的詩譜寫而成的。3/4拍曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，歌詞將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對童年時光的美好回憶。

生：再聽一遍。

邊聽邊劃拍，感受歌曲的節(jié)拍特點。

師：歌曲有幾個聲部？

生：全班分為二個聲部，學(xué)唱二聲部曲調(diào)：

師：教師分別范唱、范奏二聲部曲調(diào)。教師重點輔導(dǎo)低聲部唱穩(wěn)、唱準。

生：用指揮圖式邊劃邊輕輕哼唱各自曲調(diào)，二聲部學(xué)生分別學(xué)習(xí)曲調(diào)。

用“呣”唱二聲部合唱，相互傾聽效果。

師：1、復(fù)習(xí)力度記號。

2、按歌曲標的力度記號來演唱

3、討論：為什么要這樣處理。還有其他處理方法嗎??

4、有感情地回憶當年的童年情景，觸景生情地表演

師：拓展回憶起童年時唱過的歌曲，填上歌名并唱一唱，互相交流，共同回憶童年的好時光。

教學(xué)反思：

這是一節(jié)湘版五年級下冊的音樂課，上課的內(nèi)容是學(xué)唱日本歌曲《紅蜻蜓》，該歌曲優(yōu)美動聽，深情自然。在日本幾乎家喻戶曉，傳說是一位日本小女孩對自己童年生活美好的回憶。我預(yù)料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。但是，在第一個班的教學(xué)任務(wù)完成之后，給我的感覺卻是這首歌不那么好聽了，孩子們學(xué)是學(xué)會了，卻唱的拖拖塌塌毫無美感。歌曲是優(yōu)美的，但我卻發(fā)現(xiàn)，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有被學(xué)生優(yōu)美的表現(xiàn)出來。是那個環(huán)節(jié)出了問題呢？課后我尋思著……這時，有一個小女孩拿著書問我，“王老師，書上歌曲譜子上面那些大于小于符號是啥??？”我突然意識到是不是問題出在這兒呢？這首歌上有許多的漸強漸弱的符號，還有喚氣及延長記號。這可都是知識技能啊，在備課時，我特意的`避開了這一點。深怕踩了強調(diào)“雙基“的地雷?？墒?，效果卻如此一般，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有唱出優(yōu)美的感覺來，這是為什么呢？于是，我在第二個班里稍微說了一下強弱記號，沒想到學(xué)生唱的有那么一點意思了。就是有點機械，不那么自然。第三個班級我出示了一副美麗的黃昏圖景，努力營造了氣氛，然后做出兩種不同的示范，讓學(xué)生自己選擇加上強弱記號和不加的那一種更好聽，并且做出摸仿。在接下來的第四個班級里，我不僅將強弱記號的教學(xué)與歌曲情緒引導(dǎo)相結(jié)合，還讓學(xué)生自己根據(jù)自己的感受加上不同的強弱記號，還結(jié)合指揮的手勢來讓學(xué)生自行設(shè)計指揮，學(xué)生們主動多了，也來了興趣，不僅唱出了優(yōu)美，還唱出了不同的新意，唱出了那份美好。

回想這整課的教學(xué)，我先是想讓學(xué)生輕負擔的甚至沒有負擔的學(xué)唱，后卻讓他們感受了一次沒有“味精”的大餐。后來又機械的將“力度記號”這個知識點灌輸給了學(xué)生。讓學(xué)生似懂非懂、被動接受。最后，我將“雙基”放在具體情境中潤物細無聲的去讓學(xué)生體驗，把死的知識技能放在具體的歌曲中讓學(xué)生去主動的感受和體驗，收到了事半功倍的效果。

紅蜻蜓教學(xué)反思 3

一、教學(xué)設(shè)計的想法

本課的教學(xué)目標是能夠用優(yōu)美的聲音、真摯的感情演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達出對美好生活的熱愛之情。 通過聆聽、范唱、模仿等形式，在體驗、合作中準確表現(xiàn)歌曲。準確把握歌曲演唱速度、節(jié)奏以及高音的演唱方法，表現(xiàn)歌曲藝術(shù)形象。

五年級學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已具有三度音程構(gòu)唱的基礎(chǔ)；具備了基礎(chǔ)的合唱能力，但兩個聲部一起唱，學(xué)生在音準、歌詞邏輯重音、歌詞如何歸韻方面存在問題，還需要教師進一步地指導(dǎo)。

二、成功之處

在歌詞的邏輯重音中，學(xué)生初次接觸。在學(xué)生合唱中演唱出邏輯重音很重要，邏輯重音唱對了歌曲不用處理，聽起來自然很舒服更貼近人性化，會覺得唱的.有情感，但學(xué)生演唱中比較有難度，不過在本課中讓學(xué)生初步了解和試著演唱邏輯重音，在以后長期訓(xùn)練學(xué)生是可以掌握的，并且學(xué)生將轉(zhuǎn)化成為自己的一種能力，舉一反三所有的歌詞還有旋律的邏輯重音都可以用這個方法演唱。

在歌曲歌詞中歸韻的問題也是很重要的，比如：紅（hong）蜻（qing）蜓（ting）都有ing 、ong、在演唱時要唱 i ---ng 和 o--- ng 這樣元音才能統(tǒng)一。不過這些技能需要長時間的提醒學(xué)生慢慢的將不正確的方法改正過來，如果合唱中歸韻的問題解決了，合唱將會很和諧，聲部之間才能碰出美妙的和聲。

本著訓(xùn)練學(xué)生能力勝過教會學(xué)生一首歌的原則，這節(jié)課主要的目的是結(jié)合作品《紅蜻蜓》訓(xùn)練學(xué)生演唱能力，培養(yǎng)學(xué)生好的演唱習(xí)慣和歌唱方法。

三、不足之處

在這節(jié)課當中，學(xué)生在演唱表現(xiàn)方面很好，基本完成了兩個聲部的合唱的教學(xué)，音準較好。問題是除了合唱團的和有特長的學(xué)生積極配合外，我在今后應(yīng)更關(guān)注那些演唱不好的學(xué)生讓他們也投入進來，設(shè)計更多這些唱得不好的學(xué)生關(guān)注的環(huán)節(jié)，這樣才能讓所有學(xué)生感受音樂，感受合唱帶來的美感。

紅蜻蜓教學(xué)反思 4

《紅蜻蜓》是人音版第五單元第三課，歌唱教學(xué)。這節(jié)課是讓學(xué)生感受音樂，回味同年的美好。在設(shè)計本課我能夠充分運用課程改革新理念設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、以興趣愛好為動力來設(shè)計組織教學(xué)；二、以音樂審美為核心來設(shè)計歌曲的新授部分；三、重視音樂技能，體現(xiàn)審美價值來進行歌曲處理；四、完成帶有二聲部歌曲的教學(xué)內(nèi)容。

《音樂課程標準》中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行……要重視加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。

歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域?qū)掃_十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對這首歌曲的喜愛程度是我課前沒有想到的。他們審美感受力強，歌曲演唱優(yōu)美動聽，兩個聲部的配合協(xié)調(diào)。我想，這不僅是因為歌曲優(yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現(xiàn)了歌曲的.藝術(shù)美。

雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的基礎(chǔ)，節(jié)奏不穩(wěn)、音準和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地體驗和領(lǐng)會到樂曲豐富的美感的。

合唱中聲音不美，并且經(jīng)?！芭苷{(diào)、亂節(jié)奏”，究其原因一般都是因為平時不注重合唱技能訓(xùn)練的結(jié)果。合唱是音準、節(jié)奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音藝術(shù)，合唱技能的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能成功的。今后在平時的教學(xué)中努力做到有計劃、有方法地進行訓(xùn)練，不斷提高合唱技能，讓學(xué)生充分享受和表現(xiàn)合唱的藝術(shù)美

教學(xué)過程中我設(shè)計了隨音樂范唱用手為歌曲伴奏的活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，此方法教學(xué)還能集中學(xué)生的注意力，避免課上他們枯燥地視唱，使不認識音符、唱不準音高的同學(xué)們都能參與到音樂實踐中來。在動手、動腦、聽唱中輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。

整個教學(xué)活動運用新的教學(xué)策略“主動學(xué)習(xí)，主動參與”，讓學(xué)生有目的地多聽，循序漸進地多唱，大膽互動中創(chuàng)造，正確地參與評價，做到了“面向全體學(xué)生”，達到了審美教育的宗旨。

本節(jié)課教學(xué)任務(wù)量安排得較滿，多設(shè)計些給學(xué)生聆聽感受“童年美好時光”的教學(xué)內(nèi)容則效果更好！

紅蜻蜓教學(xué)反思 5

《紅蜻蜓》是一首非常優(yōu)美而富有情趣的合唱歌曲，是日本作曲家山田耕作根據(jù)詩人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩歌譜寫而成的。

針對本首歌曲的旋律特點，我設(shè)計了一個游戲的鋪墊，讓學(xué)生通過聽辨“小蜻蜓”的歌聲熟悉兩個聲部的旋律，把枯燥的識譜教學(xué)趣味化。然后讓學(xué)生扮演兩只蜻蜓同時歌唱，這樣循序漸進，讓學(xué)生在角色扮演、模唱等環(huán)節(jié)中把合唱旋律練習(xí)地非常熟練，為歌詞的演唱打下了良好的基礎(chǔ)。

而本首歌曲的重點難點是三度音程的音準把握，后來在另一個班我設(shè)計了一條短小的三度訓(xùn)練曲，對歌曲后來的音準有很大幫助。教師在進行合唱教學(xué)中可根據(jù)所教歌曲量身定制一條練聲曲，并進行一段時間的訓(xùn)練，長期堅持下來，將有助于學(xué)生合唱水平的大大提高。

通過這首歌曲的'教學(xué)，讓我強烈地感受到合唱教學(xué)絕不是一朝一夕可以達到的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點從中年級開始制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，有計劃地進行訓(xùn)練，讓孩子們從合唱中體驗合作的快樂，體驗通過努力創(chuàng)造出的美好。

紅蜻蜓教學(xué)反思 6

從這首歌曲的學(xué)習(xí)中感受外國兒童的童年生活與風(fēng)土人情。

通過用和諧的二聲部演唱這首歌曲，回憶童年的美好時光，感受音樂與生活的藝術(shù)交融點。

這是一節(jié)以音樂為主的藝術(shù)課。本課通過對童年的回憶作為基點，聯(lián)系圖畫對歌曲的學(xué)習(xí)展開藝術(shù)教育，進而感知并加深對童年的感受。

教學(xué)過程：

一.情境導(dǎo)入

同學(xué)們美好的童年總是給我們太多的回憶，今天老師帶給大家一首歌曲《童年》，讓我們一起來感受童年的快樂難忘吧！”（播放《童年》學(xué)生邊拍手邊感受歌曲）

“童年是美麗的，你們的童年是怎樣度過的？”（在田野上放風(fēng)箏；去爬山。）

“童年象一首動人的歌，下面老師再帶給大家一首優(yōu)美的樂曲，讓我們一起來欣賞吧?！奔t蜻蜓》教師引導(dǎo)學(xué)生擊沙錘，劃指揮圖示感受。）

誰知道這首樂曲是幾拍子的？（三拍子）樂曲的情緒是怎樣的？（優(yōu)美抒情的）

那我們帶著這種情緒邊聽邊用‘嗚’來哼唱全曲好嗎？”（學(xué)生隨音樂哼唱樂曲）

“這首樂曲如此美妙，你在哼唱的時候腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫面呢？我們邊聽音樂邊用手中的畫筆把你想象的畫面描繪出來好嗎？”（將學(xué)生的.作品展示并且評價）

畫的太好了，看了同學(xué)們的作品老師仿佛也回到了童年，和小伙伴們一起嬉戲玩耍，那么老師這里也有一幅畫面，我們一起來看一下，畫面上畫的是什么情境？”（池塘邊蜻蜓戲水）

二、寓教于樂

朗讀歌詞：“同學(xué)們剛才我們聽到的這首旋律就叫《紅蜻蜓》，這是一首在日本廣泛流傳的兒童歌曲。歌詞取材于一首回憶童年的詩，由山田譜曲的。下面我們就來有感情的，帶著對童年的回憶之情朗讀一遍歌詞好嗎？”（教師起頭學(xué)生有感情的朗讀）

“這首歌曲是那么優(yōu)美抒情，下面請同學(xué)們聽一下老師的范唱?！?/p>

學(xué)唱歌曲：

同學(xué)們，剛才我們用多種形式熟悉了全曲，下面我們輕聲地唱一遍好嗎？注意第三段“紅蜻蜓呀”“竹竿尖上”這兩處節(jié)奏要唱準。”

唱得不錯，我們已經(jīng)基本學(xué)會了這首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢？請同學(xué)們注意一下，在樂譜上訪的強弱力度標記，歌曲每一樂句以弱開頭，漸漸達到中強，再漸漸弱下去。下面我們試著用粒度標記來把歌曲唱地更好一些?！保ń處熞龑?dǎo)學(xué)生用力度變化演唱）

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

二聲部的學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，《紅蜻蜓》這首歌曲帶給我們一幅美麗的圖畫，你們聽出這是一首二聲部的歌曲了嗎？”“下面我們來學(xué)習(xí)第二聲部的旋律，老師先來唱一遍。（教師范唱第二聲部）“請同學(xué)門隨音樂哼唱第二聲部旋律?！保▽W(xué)生哼唱并填詞演唱）

二聲部合唱.“唱的不錯，下面我們分聲部演唱這首歌曲好嗎？”（全班分兩組來演唱歌曲）

情境練習(xí).“那么我們請幾名同學(xué)飾演蜻蜓，一組同學(xué)飾演水草，一組同學(xué)飾演水波來唱好嗎？”

“同學(xué)們，一首《紅蜻蜓》帶給我們?nèi)缭娙绠嫷囊饩常旅嫖覀冃蕾p著音樂動話來演唱一遍好嗎？”

四、完美結(jié)課

“同學(xué)們，今天我們在《紅蜻蜓》這首歌曲的學(xué)習(xí)中回到了美麗的童年，請同學(xué)們刻后寫一篇童年趣事的短文，下節(jié)課我們交流一下。下課！

教學(xué)反思：在教學(xué)歌曲的過程中，設(shè)計的不理想，教學(xué)單一呆板。短短的一首歌曲，浪費了太多時間在教唱上。學(xué)生完全可以通過聽音樂自學(xué)第一聲部，而我不僅沒給機會讓學(xué)生自學(xué)，還犯了“填鴨”式的教學(xué)大忌；其次兩個聲部教學(xué)太雜亂，老在高聲部、低聲部中游走，高聲部還沒鞏固好，就教學(xué)低聲部，以致在和聲時學(xué)生根本不能將兩聲部和諧演唱下來。所以這節(jié)課沒能達到主要目標。沒能將歌曲的情緒很好的傳達于學(xué)生。這首歌的優(yōu)美之處沒能應(yīng)用資源很好的展現(xiàn)出來。一節(jié)課下來就是我教，學(xué)生跟唱，我也沒有范唱過，以至于學(xué)生沒能好好掌握歌曲的演唱情緒。提示語不明確。在聽音視唱部分，我出示的簡譜上沒有蜻蜓，卻讓學(xué)生猜出是那只蜻蜓在唱歌，導(dǎo)致學(xué)生和聽課老師不知所指，以致學(xué)生回答不出。

紅蜻蜓教學(xué)反思 7

《紅蜻蜓》是四年級第五課《童年的回憶》中的一首學(xué)唱歌曲。是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。也是在我國少年兒童中傳唱很久遠的兒童歌曲。歌曲以第一人稱的寫作手法，通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對童年時光的美好回憶。

此歌曲是一首兩聲部的合唱歌曲。要讓四年級的孩子把歌曲唱得和諧、統(tǒng)一，并能夠唱好歌曲，是有一定難度的。為了解決以上問題，我采取了以下教學(xué)方法：

首先，聆聽歌曲范唱，感受歌曲的.情緒，接著復(fù)聽歌曲范唱，讓孩子們模唱歌曲的第一聲部。通過聆聽和模唱，大部分孩子就能夠演唱第一聲部的歌曲了。又通過多次跟琴練唱，第一聲部演唱就很快掌握了。接下來聆聽歌曲伴奏，重點聆聽記憶第一聲部的曲調(diào)，讓學(xué)生們模唱這一曲調(diào)。因為他們已經(jīng)學(xué)會了第一聲部的歌曲，所以，很快就唱會了第一聲部的曲調(diào)。為了加深他們對第二聲部曲調(diào)的印象，繼續(xù)聆聽歌曲伴奏，并在他們聆聽伴奏的同時，我跟著演唱第二聲部的曲調(diào)，接著跟著我的范唱，演唱第二聲部曲調(diào)，跟琴多次練習(xí)后，我們師生合作，請學(xué)生們演唱第一聲部曲調(diào)，我演唱第二聲部曲調(diào)，相互交換練習(xí)，這樣和諧的二聲部就“誕生”了。接著分小組填上歌詞合唱歌曲，我以為孩子們能夠掌握的，可是這次演唱，合唱變成了齊唱，孩子們唱著唱著就都回到了第一聲部。又進行了反復(fù)練習(xí)后，終于可以“合唱”歌曲了。

課后，我反思了這堂課的教學(xué)：

先入為主，是人們的習(xí)慣，所以，在學(xué)習(xí)歌曲時，應(yīng)該先學(xué)唱第二聲部，把重點放在第二聲部的學(xué)習(xí)上就好了。而且在兩聲部歌曲的學(xué)習(xí)中，歌曲的第一句是唱好二聲部的關(guān)鍵，應(yīng)重點練唱。在今后的教學(xué)中，積極探討合唱課的教法，讓我們的音樂課堂，能夠傳出更加多樣、豐富的歌聲。

紅蜻蜓教學(xué)反思 8

《紅蜻蜓》是一首日本的兒童歌曲，也是傳唱已久的一首歌曲。全曲短小，曲調(diào)優(yōu)美抒情，用三段歌詞將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。并通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對童年時光的美好回憶。

本首歌曲雖然短小，容易學(xué)唱，但因是兩個聲部的.合唱歌曲，況且此歌曲中包括了不少的音樂知識—中強、弱、漸強、漸弱以及換氣記號，要想按照這些符號唱好歌曲不太容易，因此我把重點放在了歌曲處理上。

首先聆聽歌曲范唱，接著為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)唱歌曲的興趣，我請本年級被稱為“鋼琴小王子”的洪靖舜，上臺來彈奏本首歌曲的變奏，接著再次聆聽歌曲范唱，緊接著隨著我的彈奏模唱歌曲，進而按照歌曲上的音樂符號分聲部視唱歌曲旋律。在此活動環(huán)節(jié)中，我首先范唱，然后再讓學(xué)生們跟我模唱，并且與他們合作，以接龍的形式，完整地模唱。最后分小組、分聲部，一邊劃拍一邊填唱歌詞。多次練習(xí)后，再跟著伴奏完整地演唱歌曲，并要求他們邊唱邊展開豐富的聯(lián)想：黃昏、晚霞、竹竿尖、蜻蜓、飛翔等，最后再次跟伴奏分聲部演唱歌曲，并模仿蜻蜓飛行的動作，邊唱邊做律動。和諧的歌聲，優(yōu)美的律動，好像一只“停歇在那竹竿尖上的紅蜻蜓”，美極了！

紅蜻蜓教學(xué)反思 9

這首歌曲是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用詩人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩譜寫而成的。歌曲的和聲色彩非常濃厚。雖然短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好的童年的……

這首歌曲是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用詩人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩譜寫而成的。歌曲的和聲色彩非常濃厚。雖然短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好的童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前，另人難以忘懷。

導(dǎo)入部分從學(xué)生喜歡的動畫片人物著手，奧特曼、叮當貓、一休哥、柯南，讓學(xué)生回到了小時候看動畫片的美好情景中去，并問問他們知道這些動畫人物都是哪個國家制作的。學(xué)生很快說出是日本的。

通過上面的導(dǎo)入激起了學(xué)生想要去看看日本是什么樣的國家的心情，但我并沒有就讓他們之間去看日本的風(fēng)光，而是用柯南帶他們?nèi)リJ關(guān)的'游戲帶他們在解決了歌曲的難點（音準、節(jié)奏）后再去讓他們欣賞日本的風(fēng)光，背景音樂用《紅蜻蜓》，讓學(xué)生對歌曲有個初步的印象。這樣既讓學(xué)生情緒高漲有激起來學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在解決節(jié)奏難點時，直接用歌詞讀節(jié)奏，學(xué)生很容易就能掌握附點節(jié)奏。音準難點時，我采用了音階與柯爾文手勢相結(jié)合的教學(xué)方法，循序漸進的帶學(xué)生唱準五度、六度音程。然后再帶歌詞唱，但要提醒學(xué)生注意一字多音的地方。這樣學(xué)生就能很輕松的解決難點了。

歌曲教唱部分，我采用了師生接龍、老師范唱學(xué)生跟唱、視唱聽唱相結(jié)合的方法。在歌曲處理時讓學(xué)生加力度記號，根據(jù)歌曲旋律的走向，旋律上行做漸強、旋律下行做漸弱。

拓展部分讓學(xué)生聽辨不同版本的《紅蜻蜓》。聽辨出獨唱、合唱、齊唱。

整節(jié)課學(xué)生的情緒比較高，回答問題也比較踴躍。我覺得這節(jié)課主要是一首回憶童年的歌曲，但最后好像學(xué)生只記得它是一首日本兒童歌曲了。做為音準的訓(xùn)練，難度有點大了，可以用歌曲的第二行的譜做為音準訓(xùn)練。歌曲的教唱環(huán)節(jié)有點形式單一了，可以多進行男女生分角色唱、分組唱、領(lǐng)唱加齊唱等。歌曲處理時，不要單單從旋律線的走向來加力度記號，而要從歌曲的歌詞出發(fā)，帶學(xué)生理解歌詞的意思，并用一些圖片或音樂之類的配合學(xué)生理解童年的意義和對童年的美好的回憶。

從而用情帶聲，用心歌唱，唱出歌曲的美的意境和對童年的美好回憶。拓展環(huán)節(jié)的合唱音樂剪點一些，時間太長學(xué)生聽的有些沒耐心了，也可在聽的時候帶學(xué)生做一些律動。

音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍也是相當重要的。在今后的日常教學(xué)中我將繼續(xù)改進，還要多思考、多學(xué)習(xí)，力爭把自己的教學(xué)再上一個新臺階。

第三篇：《紅蜻蜓》教學(xué)反思

《紅蜻蜓》教學(xué)反思

《紅蜻蜓》是人音版第五單元第三課，歌唱教學(xué)。這節(jié)課是讓學(xué)生感受音樂，回味同年的美好。在設(shè)計本課我能夠充分運用課程改革新理念設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、以興趣愛好為動力來設(shè)計組織教學(xué)；

二、以音樂審美為核心來設(shè)計歌曲的新授部分；

三、重視音樂技能，體現(xiàn)審美價值來進行歌曲處理；

四、完成帶有二聲部歌曲的教學(xué)內(nèi)容。

《音樂課程標準》中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行……要重視加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。

歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域?qū)掃_十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對這首歌曲的喜愛程度是我課前沒有想到的。他們審美感受力強，歌曲演唱優(yōu)美動聽，兩個聲部的配合協(xié)調(diào)。我想，這不僅是因為歌曲優(yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美。

雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的基礎(chǔ)，節(jié)奏不穩(wěn)、音準和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地體驗和領(lǐng)會到樂曲豐富的美感的。

合唱中聲音不美，并且經(jīng)?！芭苷{(diào)、亂節(jié)奏”，究其原因一般都是因為平時不注重合唱技能訓(xùn)練的結(jié)果。合唱是音準、節(jié)奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音藝術(shù)，合唱技能的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能成功的。今后在平時的教學(xué)中努力做到有計劃、有方法地進行訓(xùn)練，不斷提高合唱技能，讓學(xué)生充分享受和表現(xiàn)合唱的藝術(shù)美。

教學(xué)過程中我設(shè)計了隨音樂范唱用手為歌曲伴奏的活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，此方法教學(xué)還能集中學(xué)生的注意力，避免課上他們枯燥地視唱，使不認識音符、唱不準音高的同學(xué)們都能參與到音樂實踐中來。在動手、動腦、聽唱中輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。

整個教學(xué)活動運用新的教學(xué)策略“主動學(xué)習(xí)，主動參與”，讓學(xué)生有目的地多聽，循序漸進地多唱，大膽互動中創(chuàng)造，正確地參與評價，做到了“面向全體學(xué)生”，達到了審美教育的宗旨。

本節(jié)課教學(xué)任務(wù)量安排得較滿，多設(shè)計些給學(xué)生聆聽感受“童年美好時光”的教學(xué)內(nèi)容則效果更好！

第四篇：《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計及反思

《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計及反思

2013——2014 第二學(xué)期

趙秀萍

一、教學(xué)目標：

1、掌握3/4拍，并完整指揮。

2、通過歌曲感受外國兒童的童年生活與風(fēng)土人情。擴大我們的視野，豐富我們的知識，并回憶自己童年唱過的歌，進行相互交流。

3、用和諧的二聲部合唱《紅蜻蜓》。

4、把力度記號掌握，并很好的處理出來。

二、教學(xué)重難點：

1、雙聲部的配合，聲音的和諧。

2、歌曲的處理。

三、歌曲分析：

《紅蜻蜓》是首在日本廣為流傳、婦孺皆知的兒童歌曲，歌曲由日本作家山田耕作采用日本詩人三本露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為三四拍，宮調(diào)式，共八小節(jié)，為上下樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，歌曲主旋律起伏較大，音域從“5—1”達三度，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，感情真摯，具有夢幻般的意境。通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情的抒發(fā)了對童年時光的美好回憶。

四、教學(xué)過程：

1、聽音樂，師生問好?。ㄌ嵝炎耍?/p>

2、我們開始練聲，誰來指揮？

3、聲音再連貫些，美些，誰來指揮？誰來彈？用“LU”唱。

4、同學(xué)們唱的真動聽呀！老師都被陶醉了，我在想，那么美的聲音要是配上歌曲，那就更完美的，老師這正好有一首和童年有關(guān)的合唱作品，可是美極了，你們想欣賞嗎？

5、那我們一起快去欣賞欣賞吧！帶著問題（指黑板）閉眼聆聽?。ㄤ浺舴冻?/p>

6、同學(xué)們聽出什么了？（指示黑板）哪個國家的音樂？（日本）

7、介紹日本：日本是一個島國，漁產(chǎn)業(yè)很豐富，因為在海邊的緣故，美麗的海邊還生活著一種美麗的精靈（紅蜻蜓），她美麗的身影把人們帶到美好的童年回憶中，讓人們對童年的回憶充滿遐想，同學(xué)們，你們能用歌聲帶我回到那美麗的童年么？我們一起來學(xué)習(xí)這首歌吧！分組分工擔任高低聲部（交換練習(xí)）。

8、首先，老師彈一遍前四小節(jié)的旋律，同學(xué)們試著把自己聲部的旋律聽出來。

9、聽出來了么？再聽一遍，聽出來的同學(xué)在心里默默的跟唱。

10、高低聲部各唱一遍。

11、輕聲合唱前四小節(jié)，拿出手打3/4拍子。

12、太棒了！現(xiàn)在看歌譜后四小節(jié)，同樣聽辨默唱兩遍。

13、能直接合唱嗎？全班試著合唱后四小節(jié)。

14、我們來完整合唱一次歌譜，注意用輕聲。

15、用“LU”再合唱一遍。

16、鼓勵、激勵學(xué)生用朗讀的方式，把他們看到的美景用最強烈的情緒表達出來。

17、生朗讀，師用鋼琴伴奏創(chuàng)造意境。

18、剛才在同學(xué)們深情的朗讀中，有幾個字特別的突出，讀的時候也特別激動，我們把它帶到歌曲中去，在唱的同時把它們強調(diào)出來。

19、我們先唱第一段，高低聲部各唱一次，帶上歌詞。20、全班合唱第一段，提示坐姿、輕柔的聲音和強調(diào)的字，詞。

21、合唱第二、三段，重音突出。

22、表揚學(xué)生，全班整首歌完整的合唱一遍，注意互相聆聽、配合默契、整齊、打拍子。

23、現(xiàn)在我們來看看旋律上方有什么？（漸強、漸弱）這是歌曲最原始的處理方式，跟我們強調(diào)的字有所不同，我們按書上的力度記號來演唱一遍，大家感覺一下哪種處理的效果最好？（錄音）

24、（生：不同意見）每種處理都有自己的優(yōu)點，每個人處理都會不同，你們的處理也很有新意，讓我看到的不一樣的蜻蜓，仿佛有紅的、綠的、白的、黃的。他們的身影在水邊忽高忽低，輕盈又靈巧，不時飛在水面上，跳起蜻蜓點水，不時又飛到竹竿上，亭亭玉立，這樣美的畫面，我們一起來感受吧?。ㄉ贸鰷蕚洳煌伾募喗碜杂晌鑴樱?/p>

25、邊哼鳴邊舞動。

26、多美的畫面，老師因為你們的歌聲，被帶到的美好的童年時光，讓我們再一次感受著蜻蜓的美和童年的這份純真，完整的合唱一次吧！

27、看來你們也很激動，這樣吧！同學(xué)上來指揮，老師呢！忍不住了，我要加入你們和你們一起唱，先在低聲部。

28、再請指揮，在高聲部。

29、太棒了，有同學(xué)想上來試試合作小合唱嗎？

30、好的，今天老師開心，同學(xué)們美妙的歌聲，帶著老師又回到了童年，在我們身邊還有很多優(yōu)美動聽的童謠，把你們最喜歡的一首童謠留到下節(jié)課與全班同學(xué)一起分享好嗎？老師要謝謝你們?yōu)槲規(guī)砣绱嗣烂畹母杪暎鹿?jié)課見！

五、教學(xué)設(shè)計意圖：

1、組織教學(xué)后，我設(shè)計的練聲環(huán)節(jié)，是由學(xué)生自己組織、自己發(fā)揮、自己彈奏的，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立協(xié)調(diào)能力。而指揮還是為他們終生考慮。讓他們從小就打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)專業(yè)手法，一生受用。

2、我用和聲訓(xùn)練導(dǎo)入課題。為二聲部的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，使學(xué)生在之后學(xué)唱合唱作品《紅蜻蜓》時輕松不少。我認為這樣的導(dǎo)入還是很貼切主題的。

3、在學(xué)雙聲部旋律時，我分小節(jié)彈奏雙聲部。讓學(xué)生聽辨自己的聲部及旋律 高音。這樣做有助于鍛煉他們的音樂聽力，并且同時達到學(xué)習(xí)旋律的目的。之后，在雙聲部旋律合作不錯的情況下，我采用帶字唱譜。用“1 u”合唱全曲，這為后來帶入歌詞打了良好基礎(chǔ)。

4、學(xué)習(xí)歌詞前，我還加入了朗讀。在同學(xué)們有感情的朗讀同時，我把它們強調(diào)的字、詞在譜上標出，并要求他們在演唱中強調(diào)出來。之后再看書上的力度記號。按書上要求演唱。感受不同的處理效果。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生在處理歌曲方面有進一步的學(xué)習(xí)和提高。

5、在最后我設(shè)計請幾位同學(xué)飾演蜻蜓。把蜻蜓的姿態(tài)表現(xiàn)出來。而我就深入學(xué)生，和學(xué)生一起用“呣”唱全曲，帶領(lǐng)同學(xué)邊唱邊感受蜻蜓的美。把美放在歌聲中。

課后反思

1、整節(jié)課順利完成。在進行中，學(xué)生合唱的美打動這我。在表演方面，學(xué)生也非常熱情、積極，在我的引導(dǎo)和訓(xùn)練下學(xué)生最后都深受到了意境的美。并表現(xiàn)到歌曲中。這一切令我很欣慰。

2、在指揮方面。學(xué)生一直很努力去做好。我也很努力去教。之后的時間，我覺得還應(yīng)該繼續(xù)教。練下去。讓他們從小就專業(yè)化。

3、整節(jié)課由于歌曲情緒的原因。相比較下，整個課堂是柔和型，而不是激動型。我思考著，柔和的歌曲能否上得出稍熱鬧點的氣氛。相信以后我會嘗試一下。

4、學(xué)生的和聲已訓(xùn)練到一定的層次了。處理歌曲也有很大進步，應(yīng)該可以開始在聲音的力度表現(xiàn)上加更多的訓(xùn)練了。相信以后會是不錯的合唱班。

第五篇：《紅蜻蜓》教學(xué)實錄及反思

【案例再現(xiàn)】

師：播放音樂

生：聽音樂拍手進教室，師生問好。

師：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲練習(xí)《櫻花》

生：用“l(fā)u”模唱旋律。注意聲音自然柔和。

師：你對這首樂曲的曲調(diào)有什么感受？它是哪個國家的樂曲？

師：播放樂曲旋律《紅蜻蜓》.提問：這首樂曲和《櫻花》有什么相似之處？

生：聆聽歌曲《紅蜻蜓》范唱

提問：歌曲讓你產(chǎn)生什么感受？

表達了什么內(nèi)容?

師：歌曲由日本作曲家山田耕筰采用詩人三木露風(fēng)的一首回憶童年情、景的詩譜寫而成的。3/4拍曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，歌詞將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對童年時光的美好回憶。

生：再聽一遍。

邊聽邊劃拍，感受歌曲的節(jié)拍特點。

師：歌曲有幾個聲部？

生：全班分為二個聲部，學(xué)唱二聲部曲調(diào)：

師：教師分別范唱、范奏二聲部曲調(diào)。教師重點輔導(dǎo)低聲部唱穩(wěn)、唱準。

生：用指揮圖式邊劃邊輕輕哼唱各自曲調(diào)，二聲部學(xué)生分別學(xué)習(xí)曲調(diào)。

用“呣”唱二聲部合唱，相互傾聽效果。

師：

1、復(fù)習(xí)力度記號。

2、按歌曲標的力度記號來演唱

3、討論：為什么要這樣處理。還有其他處理方法嗎??

4、有感情地回憶當年的童年情景，觸景生情地表演

師：拓展回憶起童年時唱過的歌曲，填上歌名并唱一唱，互相交流，共同回憶童年的好時光。

教學(xué)反思：

這是一節(jié)湘版五年級下冊的音樂課，上課的內(nèi)容是學(xué)唱日本歌曲《紅蜻蜓》，該歌曲優(yōu)美動聽，深情自然。在日本幾乎家喻戶曉，傳說是一位日本小女孩對自己童年生活美好的回憶。我預(yù)料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。但是，在第一個班的教學(xué)任務(wù)完成之后，給我的感覺卻是這首歌不那么好聽了，孩子們學(xué)是學(xué)會了，卻唱的拖拖塌塌毫無美感。歌曲是優(yōu)美的，但我卻發(fā)現(xiàn)，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有被學(xué)生優(yōu)美的表現(xiàn)出來。是那個環(huán)節(jié)出了問題呢？課后我尋思著……這時，有一個小女孩拿著書問我，“王老師，書上歌曲譜子上面那些大于小于符號是啥啊？”我突然意識到是不是問題出在這兒呢？這首歌上有許多的漸強漸弱的符號，還有喚氣及延長記號。這可都是知識技能啊，在備課時，我特意的避開了這一點。深怕踩了強調(diào)“雙基“的地雷?？墒?，效果卻如此一般，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有唱出優(yōu)美的感覺來，這是為什么呢？于是，我在第二個班里稍微說了一下強弱記號，沒想到學(xué)生唱的有那么一點意思了。就是有點機械，不那么自然。第三個班級我出示了一副美麗的黃昏圖景，努力營造了氣氛，然后做出兩種不同的示范，讓學(xué)生自己選擇加上強弱記號和不加的那一種更好聽，并且做出摸仿。在接下來的第四個班級里，我不僅將強弱記號的教學(xué)與歌曲情緒引導(dǎo)相結(jié)合，還讓學(xué)生自己根據(jù)自己的感受加上不同的強弱記號，還結(jié)合指揮的手勢來讓學(xué)生自行設(shè)計指揮，學(xué)生們主動多了，也來了興趣，不僅唱出了優(yōu)美，還唱出了不同的新意，唱出了那份美好。

回想這整課的教學(xué)，我先是想讓學(xué)生輕負擔的甚至沒有負擔的學(xué)唱，后卻讓他們感受了一次沒有“味精”的大餐。后來又機械的將“力度記號”這個知識點灌輸給了學(xué)生。讓學(xué)生似懂非懂、被動接受。最后，我將“雙基”放在具體情境中潤物細無聲的去讓學(xué)生體驗，把死的知識技能放在具體的歌曲中讓學(xué)生去主動的感受和體驗，收到了事半功倍的效果。