第一篇：如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文趣味作文教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文趣味作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0100-02

作文教學(xué)歷來被認(rèn)為是“混沌一片，走投無路”。從目前的現(xiàn)狀而言，作文教學(xué)是老師頭疼、學(xué)生更頭痛的事。一到作文課，學(xué)生“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬破鋼筆頭”，或干脆“索然無味，面目可憎”。作文是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，多種多樣的作文訓(xùn)練方式有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展寫作思路，從而提高寫作水平。

1.興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

魯迅先生說：“如要寫作，第一需觀察?！鄙钍秦S富多彩的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，到生活的海洋中去積累材料，不但要培養(yǎng)學(xué)生多觀察的興趣，還要培養(yǎng)養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，只要你認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處可觀、處處有素材。如日出日落、月圓月缺、花開葉落、四季變遷、花鳥蟲獸、山川河流等事物，只要我們能引導(dǎo)學(xué)生懷著濃厚的興趣去看、去聽、去想，他們就會(huì)從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，找到寫作素材。隨時(shí)把自己的所見、所聞、所感記下來，這樣寫作文時(shí)，就不會(huì)頭腦空空，無從下筆。

例如：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《第一場(chǎng)雪》這篇課文后，引導(dǎo)他們背誦課文中描寫雪的內(nèi)容，恰好幾天之后，也下雪了，我就組織學(xué)生走出教室，置身于雪中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用心去體味自己在雪中的感受。許多學(xué)生情不自禁地背誦起描寫雪的句子來。隨后，我讓他們把自己的所見所聞所感寫下來，不少學(xué)生會(huì)把課文中描寫雪的方法遷移到自己的文章中去，寫出了雪中的校園之美及自己的感受。根據(jù)學(xué)生好奇喜新、愛玩好動(dòng)的天性，我還組織學(xué)生養(yǎng)花種草，飼養(yǎng)蠶、小蝌蚪等小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，然后在課堂上組織講述比賽，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)致，講得最生動(dòng)。讓多彩的生活激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練

口頭作文鍛煉學(xué)生構(gòu)思成文的能力，是一種難度較大的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且能促進(jìn)作文水平的提高。教師可以利用課前5分鐘或者午讀時(shí)間要求學(xué)生講一則寓言或一個(gè)小故事，做到口齒清楚，聲音響亮，有頭有尾。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生注意觀察周圍生活，注意看書收集素材，以便在訓(xùn)練中“大顯身手”。通過這樣的口頭表達(dá)訓(xùn)練，豐富了知識(shí)，提高了能力，每次的訓(xùn)練都有一定的要求，學(xué)生按照規(guī)定的要求組織口頭發(fā)言。比如要求他們推薦一本讀物時(shí)，既有概括介紹，又有重點(diǎn)評(píng)析，在重點(diǎn)評(píng)析時(shí)，可以讀讀講講。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中閱讀，找重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，進(jìn)行概括歸納，既運(yùn)用了語(yǔ)文課及其他學(xué)科所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又鍛煉和培養(yǎng)了概括能力、分析能力。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，在批改中給學(xué)生以信心

俗話說：“文章是改出來的，而不是寫出來的?！比欢處熍?、教師評(píng)價(jià)似乎是天經(jīng)地義，然而，處處以教師為主題，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造精神。再說，由于學(xué)生缺乏參與意識(shí)，因而，雖然教師評(píng)改花了不少心血，但收效不大。作為教師應(yīng)該讓學(xué)生在作文中學(xué)習(xí)改文，在改文中學(xué)習(xí)作文。教師可先示范評(píng)改，把修改的方法教給學(xué)生，授之以漁，然后采用師生共同修改，同等水平的互相改，小組集體改，放開手腳讓學(xué)生自我修改等。每次作文之后，我堅(jiān)持讓學(xué)生互評(píng)互改，而在互改之前，我則選擇一篇有代表性的作文，引導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議，讓他們改有所依，教給學(xué)生一個(gè)評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，再讓小組內(nèi)交換作文互相閱讀，讀后初步修改，然后交流修改意見并寫出習(xí)作點(diǎn)評(píng)，應(yīng)盡可能挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，在批語(yǔ)中給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，哪怕是寫作中的一個(gè)句子，都不應(yīng)放過，讓學(xué)生真正的感到寫作的樂趣。在互評(píng)互改后，我讓他們?cè)俅伍喿x自己的習(xí)作，及時(shí)表?yè)P(yáng)改得好、有進(jìn)步的學(xué)生，并給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。這樣做，不但使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，還將自己的習(xí)作水平提升到另一更高層次。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正體現(xiàn)了“教是為了不教”，提高了課堂教學(xué)效率。

4.多讀多思，促進(jìn)閱讀帶動(dòng)寫作

古人云：“要寫好文章無它術(shù)，唯勤讀書而多為之?！弊x是寫的基礎(chǔ)，要使學(xué)生有材料可寫，閱讀是關(guān)鍵，如果沒有大量的閱讀作基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作就是一句空話。如果學(xué)生閱讀的范圍廣，擁有的材料多，寫作時(shí)，便能左右逢源，游刃有余，否則便會(huì)捉襟見肘，左右為難。因此，我從引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣入手，促使學(xué)生多讀、熟讀，利用課前5分鐘、晨誦、午讀時(shí)間組織學(xué)生開展分享美文、講故事、談天說地、讀書匯報(bào)等豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)看到讀書有用武之地，感受到讀書的樂趣。在活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和各自的興趣愛好，向?qū)W生推薦有教育啟發(fā)意義的優(yōu)秀圖書，鼓勵(lì)學(xué)生讀些國(guó)內(nèi)外的文學(xué)名著，像童話、寓言、故事、詩(shī)歌、小說等。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，做到讀有所獲，從而實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的正遷移。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書”的教育，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的指導(dǎo)，如：摘錄精彩片段、根據(jù)原文改變故事、續(xù)寫故事結(jié)局、寫讀書體會(huì)等。大量的閱讀，使學(xué)生的頭腦儲(chǔ)存了大量的信息，為自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存寶貴的財(cái)富，寫作起來可以順手拈來，妙語(yǔ)連珠，從而提高了作文的能力。

5.堅(jiān)持日記，鼓勵(lì)學(xué)生自由練筆

多渠道地進(jìn)行練筆訓(xùn)練。俗話說：“好腦瓜比不上爛筆頭?！币虼?，在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多渠道的練筆。如：要求學(xué)生堅(jiān)持每周寫日記兩至三篇；搞了課外活動(dòng)以后，練習(xí)即興寫作；堅(jiān)持寫讀書筆記，還可以寫身邊的小事，寫班級(jí)生活，寫社會(huì)人生奇遇和感受等。這樣，學(xué)生就不會(huì)沒東西寫，從而激起了對(duì)作文的興趣。正所謂：“厚積而薄發(fā)”，我就是這樣狠抓了平時(shí)的積累、練筆、并抽出時(shí)間閱覽學(xué)生的日記，樹典型，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的作文能力。

總之，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文趣味作文教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)堅(jiān)持不懈，采取得力的措施，從而確保學(xué)生的作文水平穩(wěn)中有升，以好帶差，最后達(dá)到大面積的提高。

第二篇：如何進(jìn)行趣味作文教學(xué)[范文模版]

“趣味作文教學(xué)”課題報(bào)告

一、指導(dǎo)思想：

趣味作文教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字為總目標(biāo)，以作文教學(xué)改革為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的思維和寫作能力為重點(diǎn)，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為突破口，運(yùn)用靈活多樣的手段，采用科學(xué)高效的方法，大面積提高學(xué)生的作文水平，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、問題的提出及課題內(nèi)涵

１、調(diào)查表明，中小學(xué)生學(xué)習(xí)方面最怕的就是作文，而且寫出來的作文大多質(zhì)量低劣。主要原因：一是學(xué)生對(duì)作文存在畏懼心理；二是不知寫什么，無話可寫；三是不知怎樣寫，無從下筆。何不搞搞“趣味作文”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”？

２、課題內(nèi)涵。在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，積累趣味材料，開展形式多樣的趣味活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)趣味作文的寫法，寫出趣味作文。它包括選材的趣味性，指導(dǎo)的趣味性，為文的趣味性，講評(píng)的趣味性。

三、理論基礎(chǔ)

１、哲學(xué)基礎(chǔ)。“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐”，趣味作文的理論和方法是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的。運(yùn)用內(nèi)因和外因相互作用原理，把教學(xué)的著重點(diǎn)放在學(xué)生身上，十分注意學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

２、心理學(xué)基礎(chǔ)。巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說認(rèn)為，積極的情感是人的一切活動(dòng)的強(qiáng)有力的服務(wù)者和發(fā)動(dòng)者。相反，消極的情感則阻礙壓抑他的工作。

３、教育學(xué)基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。

我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。

三、具體做法：

（一）、激發(fā)寫作興趣。

心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)，形成技能技巧，開發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)必需嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚興趣時(shí)，趣味作文才有成效。怎樣激發(fā)其寫作興趣呢？

１、強(qiáng)調(diào)作文的重要性。（１）生活的需要。語(yǔ)言是人類社會(huì)最重要的交際工具，作為它的書面形式的作文在社會(huì)中起著越來越重要的作用。它涉及到我們生活的各個(gè)方面。（２）學(xué)習(xí)的需要。語(yǔ)文是各科之母，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科有重要的作用。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)組成部分，在很大程度上決定語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。（３）成才的需要。社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的，可以說寫作是一個(gè)重要的方面。

２、激發(fā)寫作熱情。教學(xué)時(shí)要采用靈活多樣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，發(fā)揮各種激勵(lì)作用?；蛘咭孕录とぃ虒W(xué)時(shí)用新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用新的教學(xué)方法，出新題目，用新材料，把學(xué)生吸引過來；或者以奇激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象的好奇，令學(xué)生傾心向往；或者以情激趣，令人激動(dòng)；或者以美激趣，把學(xué)生帶入作文情景中。在教師的激發(fā)下，使學(xué)生有一種“不吐不快”之感，變“要我寫”為“我要寫”，變奉命作文為主動(dòng)作文。

３、成立寫作興趣小組。組織愛好寫作的同學(xué)成立興趣小組，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，上好輔導(dǎo) 課，每周交一篇質(zhì)量較好的作文。班上印發(fā)“作文傳觀”。學(xué)校成立文學(xué)社，每月出一期文學(xué)社刊物。

（二）積累興趣材料。

生活是作文之源，積累趣味材料是為作文作準(zhǔn)備的，是解決“無米之炊”的問題。我們要求學(xué)生留心觀察社會(huì)、家庭、學(xué)校的生活，并把它們寫下來。

１、記錄趣事。每個(gè)學(xué)生備一本《日記本》，把你在生活中看到的新鮮的、有趣的、有意義的事情寫下來。

２、摘錄趣段。每位學(xué)生備一本《趣味材料本》，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀書，讀好書。教師可推薦革命領(lǐng)袖、文學(xué)家、科學(xué)家的故事或傳奇，一些著名的童話、寓言、小說、詩(shī)歌，《中小學(xué)生優(yōu)秀作文選》等書。讀書時(shí)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成勤作筆記的習(xí)慣，把自己感興趣的精彩段落摘抄下來。教師作好定期檢查，階段總結(jié)。

３、抄寫趣詞句。每位同學(xué)準(zhǔn)備一本《佳詞妙句本》，把生活中看到的，書本上看到的精彩語(yǔ)句抄寫下來，一是好詞語(yǔ)；二是寫得精彩的句子；三是名人名言。

（三）指導(dǎo)趣味作文。

１、情境激趣

從作文教學(xué)的需要出發(fā)，教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的場(chǎng)合，景象或境地，讓學(xué)生置身其中，觀察、思考、想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。作文情境的創(chuàng)設(shè)可分為：

⑴攝取生活展現(xiàn)情境。生活是作文之源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向大自然，從豐富多彩的生活中攝取生活的某一場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，然后作文。例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀旅游，進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，開展文體活動(dòng)等，如《坪山秋景》《拔河比賽》，這樣的文章就好寫。

⑵運(yùn)用實(shí)物演示情境。寫狀物的文章，學(xué)生親眼看到某種實(shí)物，進(jìn)行觀察，然后提示按什么順序?qū)懀賹懽魑?。如《我的文具盒》、《水壺》等?/p>

⑶扮演角色制造情境。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)模仿的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的某一角色，學(xué)生在這種情況下寫作文。如外貌描寫，教師就請(qǐng)一位有個(gè)性特征的同學(xué)上講臺(tái)，教師指導(dǎo)如何寫。一般來說，可以從他的年齡、身材、頭部（額頭、眼睛、鼻子、嘴巴、臉色）、衣飾、表情等方面寫，但不要面面俱到，要抓住人物的特點(diǎn)來寫，而且要為文章的中心服務(wù)。如寫《救救青蛙》，在大熱天，媽媽給我一元錢買冰棒，看到路上有人宰青蛙賣，我用買冰棒的一元錢買了一只大青蛙，我把它放到大自然。老師扮演媽媽，賣青蛙的人，學(xué)生扮演文中的“我”，表演一下，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

⑷借助圖畫再現(xiàn)情境。運(yùn)用掛圖、多媒體課件展現(xiàn)情境，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，觸發(fā)學(xué)生的想象力，把“畫”變成“話”。指導(dǎo)學(xué)生看圖要注意有順序觀察，有重點(diǎn)的觀察，還要進(jìn)行聯(lián)想。

⑸播放音樂渲染情境。音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。它通過對(duì)樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象來反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。或聽音樂作文，或播放與寫作內(nèi)容有關(guān)的歌曲，或配合圖片、實(shí)物、表演等，制造某種氛圍。

⑹創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，設(shè)置情境。如寫人的外貌，訓(xùn)練時(shí)只準(zhǔn)寫本班同學(xué)，然后猜猜“我”寫的是誰(shuí)。如抽簽作文，出一組意思差不多的作文題，小組派代表抽簽，討論以后作文，看誰(shuí)的寫得好。

2、讀寫引趣。

研究認(rèn)為：少年兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的過程中，都要借助于模仿這個(gè)“階梯”，利用他們善于模仿的心理，教學(xué)時(shí)把閱讀與寫作結(jié)合起來。如學(xué)了《火燒云》，我們就讓學(xué)寫一段晚霞的話。在教完《魚游到了紙上》的記敘文后，總結(jié)歸納一下記人作文的寫法，編成詩(shī)歌，便于背誦。

３、講評(píng)得趣

講評(píng)對(duì)作文的總結(jié)和開啟都有指導(dǎo)作用。它能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，鞏固寫作興趣，激發(fā)寫作積極性，讓學(xué)生得到成功的樂趣。

講評(píng)要多挖掘?qū)W生作文的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。可以總結(jié)學(xué)生的寫作態(tài)度，哪些同學(xué)選材新穎，有趣，哪些同學(xué)立意比較巧妙，都要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，即使取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步也要表?yè)P(yáng)，課后再著重從某一方面輔導(dǎo)其寫好作文。

講評(píng)的形式要靈活多樣。講評(píng)佳作時(shí)可以讀全文，可以讀片斷。講評(píng)時(shí)讓佳作者現(xiàn)身說法，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，或分組評(píng)議，集體討論。

（四）、進(jìn)行趣味活動(dòng)

１、開故事會(huì)。內(nèi)容不限，童話、寓言、民間故事、成語(yǔ)故事、小說都可以。活動(dòng)時(shí)做好記載，會(huì)后評(píng)獎(jiǎng)。

２、演課本劇。師生動(dòng)手，把有情節(jié)的課文改寫成劇本，指導(dǎo)學(xué)生排練再進(jìn)行演出。如《漁夫的故事》等。

３、開朗誦會(huì)?？陬^朗誦和書面朗誦相結(jié)合，可以是名家作品，也可以是自己的作文。４、參加實(shí)踐。帶領(lǐng)學(xué)生去工廠，農(nóng)村，名勝古跡、旅游景點(diǎn)參加活動(dòng)，做好人好事，再寫作文。

５、積極投稿。學(xué)校組織“五一”、“十一”征文，班上組織出黑板報(bào)，手抄報(bào)，作文傳觀。向?qū)W校廣播站投稿。把優(yōu)秀習(xí)作編成刊物，配上插圖，向全國(guó)報(bào)刊推薦。

五、初步成果

1、有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

由于趣味作文需要積累大量趣味材料，極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。它開展了一些趣味活動(dòng)，提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力；由于學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，變學(xué)生的被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作，極大地提高了學(xué)生的寫作水平。

2、有利于培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。

趣味作文教學(xué)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，道德品質(zhì)教育。它開展的讀名人故事（或傳紀(jì)）的活動(dòng)，無不對(duì)他們的立志成才造成重大影響。它向?qū)W校廣播站投放的稿件，贊揚(yáng)了新風(fēng)尚，有利于促進(jìn)校園的精神文明建設(shè)。

3、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

由于趣味作文教學(xué)要出新題目，選新材，立新意，用新法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，由于它重視各種能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。學(xué)生有多篇作文在全國(guó)各地發(fā)表，讓我們看到了趣味作文的希望！

（本文獲1999年深圳市福田區(qū)教育教學(xué)論文二等獎(jiǎng)）

第三篇：如何進(jìn)行趣味教學(xué)

如何進(jìn)行趣味教學(xué)

在導(dǎo)入新課時(shí)可采取多種方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫，設(shè)置情景。有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解也要簡(jiǎn)潔明了，否則學(xué)生會(huì)覺得厭煩。在課堂上要多提問，多鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，不同水平，不同層次的問題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

第四篇：如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生寫作能力的高低直接關(guān)系到其語(yǔ)文成績(jī)的總體水平，影響著學(xué)生的觀察思考能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。因此，我們要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，從識(shí)字寫字入手，加強(qiáng)閱讀感悟，觸發(fā)他們的真情實(shí)感，培養(yǎng)他們的自改能力，從而有效提高學(xué)生的作文能力。本文就如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 作文 教學(xué)

作為成長(zhǎng)在教育新理念下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谧魑恼n堂教學(xué)中必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊模式，走進(jìn)讓學(xué)生自主作文的新空間。所謂自主作文就是讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受身邊的生活，然后將自己的所感所悟形成語(yǔ)言文字，這是一個(gè)人的情感、靈性得以外化的過程。那么，究竟怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平呢？對(duì)此我們可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行一次詳細(xì)的討論。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于寫作

古語(yǔ)云：“好學(xué)者，不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生對(duì)事物的喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學(xué)生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，大多認(rèn)為自己的能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。所以，教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕學(xué)生僅是一個(gè)詞語(yǔ)用得好、一個(gè)句子寫得美、一個(gè)片段寫得好，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而獲得成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望，為學(xué)生營(yíng)造一種歡樂的寫作氛圍，促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，把寫作當(dāng)作是一種快樂的事情。生活是豐富多彩的，學(xué)生所寫的反映生活的內(nèi)容理應(yīng)也是多彩的。在作文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生寫一些寫人、記事、狀物的文章，還要讓學(xué)生寫自己想說的話，如果教師規(guī)定的條條框框太多，硬要學(xué)生寫他們不想寫、不愿寫的東西，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生愛說好動(dòng)的天性，讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考、多實(shí)踐的習(xí)慣和能力

魯迅說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆?！豹q如雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比缱寣W(xué)生寫最喜愛的水果時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)水果進(jìn)行看看、聞聞、嘗嘗等活動(dòng)。寫自然物時(shí)，就帶學(xué)生出校門，與自然界進(jìn)行親密地接觸。寫社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生用細(xì)心的眼光觀看，用發(fā)現(xiàn)的角度學(xué)會(huì)思考。正如福樓拜所說：“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點(diǎn)?！?/p>

三、傳授、強(qiáng)化、提升學(xué)生的寫作技巧，提高寫作質(zhì)量

（一）傳授學(xué)生寫作技巧

教師要讓學(xué)生多親近自然，感悟世界，體會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生思考大千世界中萬(wàn)物的生存、發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)等，隨時(shí)隨地地記錄下自己的感受。只有自己聽到的、看到的、體會(huì)到的才是事實(shí)，才是真相，學(xué)生才能夠?qū)懙孟氯?，也才能寫得出自己的真?shí)感受。教師應(yīng)盡量避免對(duì)作文進(jìn)行硬性規(guī)定，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，發(fā)揮自己最佳的寫作水平，不去追求速度，不去追求數(shù)量，重點(diǎn)把握好寫作上的個(gè)性化。

（二）強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧

正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，作為小學(xué)生，正是接觸外界興趣最為濃厚的階段，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生多看課外書籍，經(jīng)常性地閱讀文章中的經(jīng)典語(yǔ)句，分析別人是怎么寫出來的，好在哪里。這樣，不僅可以豐富、積累學(xué)生的寫作素材，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者的寫作構(gòu)思以及技巧等。針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，不僅可以加強(qiáng)應(yīng)用技巧，也能夠提高寫作的質(zhì)量。另外，還應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀古今著作的朗讀與背誦。當(dāng)學(xué)生做到這些時(shí)，在寫作的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種“胸中有墨，不吐不快”的感覺，寫作也自然成為了學(xué)生表達(dá)自己感情的需要，從而慢慢地愛上了寫作。

（二）提升學(xué)生寫作技巧

作為教師，及時(shí)地反饋學(xué)生在寫作上的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，讓學(xué)生了解清楚自己的寫作能力，才能夠針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行有效的改進(jìn)，以保證學(xué)習(xí)和教學(xué)達(dá)到一致的進(jìn)步，讓學(xué)生懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。作文信息的反饋不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是給學(xué)生說了不足之處就成，也不是單一的老師闡述就成。反饋的形式應(yīng)多種多樣，如學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、教師的指導(dǎo)性面批、佳作對(duì)照等等，其中恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)和高分的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生寫作激情也具有一定的鼓勵(lì)作用。

四、結(jié)論

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力尤為重要，這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于他們?cè)趯懽髦刑岣咦陨淼闹R(shí)素養(yǎng)和思想境界。在具體的作文教學(xué)過程中，我們教師一定要重視學(xué)生的作文基礎(chǔ)，加強(qiáng)閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，以有效提高他們的作文能力，而這也將促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀觥＜词故菛|湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？ 一.作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ))，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二 閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

三 注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。3.2通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

四 及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無疑提高了作文水平。五 培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。六 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。