第一篇：【高中英語如何進行趣味教學

高中英語如何進行趣味教學

河北省永年縣第一中學靳利英

【摘要】高中學生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束,自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教

學模式.使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納囂;填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的

語法,詞匯,他們便不感興趣.因而也就談不上學-'3的積極性和主動性.目前,中學英語教學質量不佳.恐怕這是一個主要原因.學習需要興趣.就萊種意義上講,學英語就更需要興趣.如何激發(fā)學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力,正是趣味教

學考慮的出發(fā)點.“語言這東西,不是隨便可以學好的”,學本族語如此,學習英語更是如此.但是如果教學得法,便可事半功倍.要 取得這樣的好效果.趣味教學可以說是一種好方法.【關鍵詞】師生關系學習環(huán)境

受因斯坦說過:“興趣是最好的老師”.因此,筆者認為,趣 味教學的核心問題是:創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系;輕松, 愉快的學習環(huán)境;采用靈活多變的教學方法,讓學生做中學, 學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動,提高效率.由于教師的紊質 不相同,教學對象不同,使用教材不同,因而進行趣味教學沒 有也不可能有固定的模式可循.但趣味教學所探討的這些方 面和所要追求的效果是相同的.本文愿就此談點拙見,以期引 起同仁的興趣,共同探討這個問題,來推動中學英語教學.一 ,和諧,融洽師生關系

教和學是一對矛盾,作為矛盾雙方的代表教師和學生如 何和諧融洽師生關系,對完成教學目的至關緊要.青少年的心 理特點告訴我們,這個年齡段的學生“親師性”較強.如果他們 對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重 視,肯下大氣力,花大功夫學這門課,因而成績卓著.這種現(xiàn)象 大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧l反之,如果他們不喜歡某 一

位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學或不學這位老師的 課.這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的.所以,教師要深入學生,和 學生打成一片,了解學生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化, 時時處處關心學生,愛護學生,尊重學生,有的放矢地幫助學 生.讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長.,更是他們可親 可近的親密朋友.二,創(chuàng)造一個輕松愉快的學>---j~境

傳統(tǒng)的教學模式和方法,總是教師“一言堂”,課堂上教師 總是向學生灌輸,學生始終處于消極,被動的學習地位,沒有 什么輕松,愉快而言,因而也就無興趣可談.即使那些認真學習的學生,也無非把自己當作知識的記憶器,為分數(shù)不得已而 為之.但就多數(shù)而言,由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習, 從而導至“兩極分化”,教學質量不佳.課堂環(huán)境如何,對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大,教師 的責任在于為學生創(chuàng)造輕松,愉快的學>----j]~境.為了做到這一 點,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學,儀表要灑脫, 精神要保滿,表情要輕松愉快,目光要親切,態(tài)度要和藹,舉止 要大方,文雅,言吐要簡潔,語言要純正,地道,流利,書法要規(guī) 范,漂亮,版面設計要合理醒目等.為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象.要“寓教于樂”動靜結 合“"學用結合'師生配合”.課前,可根據(jù)教學內容,由教師用學生聽懂和大致聽懂的 英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學生進行課前三分鐘英 語會話練習,自由演講,自由談,集體唱一首英語歌曲.從而活 躍氣氛,激發(fā)學生興趣.完成教學前的預熱活動.英語有一則諺語說,“良好的開端,就是成功了一半.(A goodbeginningishalfdone),導入新課要講究藝術.根據(jù)教 學內容你可設置一個懸念吸學生;也可提出一個發(fā)人深思的 問題,抓住學生i也可從直觀教具和演示開始.教學中,不能課 本搬家,大聲念一遍,小聲念一遍,就算進行了教學.要善于用 教室的人和物,直觀教具如圖片,掛圖,簡筆畫,設置情景.語 言總是和情景連在一起的,沒有沒情景的語言,有了情景學生 才印象深刻,聲形意有機結合,學得才有趣,掌握才準確.教師 講解節(jié)忌繁,雜,重,(即繁瑣,雜亂,重復).要精講,長則生厭.要變講為提問,學生大量的時間是參與而不是旁觀者,學中 用,用中學0只有這樣學生才感興趣.要注意在實踐中滿足學 生的”成功欲“,不同水平,不同層次的問題和語言材料,要由 不同水平,不同層次的學生實踐.這樣,每個學生都可品嘗成 功的喜悅和成就感.從而情趣大振,熱情倍增.一旦學生出了 差錯,不要埋怨訓斥,責怪,要注意糾正錯誤的技巧保護學生 的積極性不受挫折.一堂課就是一個完整的藝術品,不僅要有 一

個好的開始和發(fā)展,也要有一個好的結尾.根據(jù)不同的情況 下課前可給學生設置一個新的”懸念,留一個耐人尋味的問 題,放一遍課文錄音,讓學生小結一下課堂主要內容,唱一首 歌曲等.' 當然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之.而 是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們.因而批評的方 式比批評本身更重要.要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱.從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛,由衷的愛護和幫 助.這樣,也只有這樣師生才能關系和諧,感情融洽,興趣盎然 地進行學習.195教育觀察

第二篇：如何進行趣味教學

如何進行趣味教學

在導入新課時可采取多種方法。根據(jù)教學內容可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解也要簡潔明了，否則學生會覺得厭煩。在課堂上要多提問，多鼓勵學生參與其中，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

第三篇：如何進行趣味識字教學

如何進行趣味識字教學

如何進行趣味識字教學

識字教學往往被視為純技能性的訓練，單調地讀，重復地寫，機械地識記，學生不堪重負，而結果卻是事倍功半。而《語文課程標準》的頒布，要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又關注以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生的研究能力和學習能力。這就是說，識字教學首先應是對人的教學，應該滲透人文性，趣味性。關注學生的發(fā)展。

一、貼近實際，讓識字生活化。

生活處處皆語文。生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。小學生識字，并不是從小學開始的，調查研究表明，六歲以前的兒童，就已經知道一千多個與漢字相應的事物。如果教師能善于調動學生頭腦中已有的生活體驗，知識經驗，使識字教學與其生活實際巧妙地結合起來，就能喚起學生大腦皮層中沉睡的信息，產生親切感，提高識字效率。

1、再現(xiàn)生活情境識字。比如學習“染”字，教師的講臺上擺放著一個水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老師調好各色顏料，用鑷子夾起一個棉球，浸到紅色的水彩中，棉球被染成了紅色。老師又夾起一個棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。老師又讓學生試著將幾個棉球染成黃色、紫色、藍色。之后，告訴學生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。大家看這個字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“シ”表示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角）。把要染的東西放進這有顏色的液體中，經過多次的浸、曬，東西就著色了，這個“九”就表示多次的意思。這樣，在愉快的實驗中，學生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的來歷，悟出了下方“木”的理據(jù)。于是，“染”字隨著這個有趣的實驗，深深地印在學生的腦海里，既準確地記住了字形。又理解了字義。

2、調動生活經驗識字。比如學習“玉米”的“玉”字，教師問：“認識這兩樣東西嗎？是怎么認識的？”學生紛紛舉手發(fā)言：我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來吃；?、我吃過玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；?、玉米有很多營養(yǎng)，媽媽常要我吃玉米飯；④、玉米可以蒸成饃來吃，還可以做成爆玉米花；⑤、玉米是長在土里的……。這個教學過程，涉及到了學生的生活領域，調動了學生對“玉米”與“王”的感性經驗。觸發(fā)了學生主動、積極的思維活動。學生從玉米的生長過程、味道、營養(yǎng)、加工等方面以及“玉米”與植物的關系的感性知識方面作了匯報。這樣調動生活經驗識字，不僅有效促進識字效率，而且增加了信息量，拓寬了學生的視野。

二、輕松愉快，情趣化地識字。

心理學研究表明，小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進行識字教學時，要保持教學內容的豐富，學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。

1、形象識字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊藏著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，采用直觀教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。所以，識字教學與具體事物和形象相結合，利于學生識記。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“筆”，出示毛筆實物讓學生觀察。學習一些會意字，可畫一畫圖畫，如“休、伐、林”等。

2、游戲識字。小學生天性愛玩游戲活動，特別是一年級學生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重 負擔，不但達不到識字的目的，而且會影響到今后的學習。因此，要盡可能地通過游戲、表演、實驗操作、動手模擬等活動，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以激活識字教學。比如開展“我與生字交朋友”活動：叫朋友“名字”。學生用兩種自己喜歡的符號在文中找出要求會認、會寫的生字，通過讀課文時，強調別叫錯朋友的“名字”（讀音），這樣能激發(fā)學生的自尊心，因此他們讀書識字特別用心。?、記朋友的“相貌”。認錯人是件很不好意思的事。既然與生字交朋友了，當然要記住這些朋友的“相貌”（字形），于是就想方設法識記生字字形。老師可以把這些“朋友”（字）藏在其他“地方”（詞、句），讓學生去找出來，畫一畫像（書寫正確）。? 為朋友“做事”。就是讓學生和，生字在這“家中”的作用。即表達了什么意思。強烈好奇心使學生自覺地運用聯(lián)系上下文、查字典，同桌討論等方法去挖掘生字的含義。

“我與生字交朋友”游戲活動，把識字教學變成了學生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識字。情感教育，人文熏陶、思維發(fā)展、語言表達于一體，一舉多得，既省時、省力，又有成效。除此之外，還可利用兒歌識字，字謎識字，情境識字等許多老師在教學中常用到這就不必細說。

三、主動探索，創(chuàng)造性識字。

多年來，識字教學大都采用往一的齊步走的方法進行教學，很少考慮不同學生的知識基礎和接受能力，去啟發(fā)引導學生積極主動地參與學習。第斯多惠說過：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”

因此，在識字教學中，我們就經常引導學說說“你是怎樣 記住這個字的”。“你還有更好的記憶方法嗎”，以激活學生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明，在這樣的學習氣氛中，學生會有多種識字方法。如加一加，減一減，換一換，說一說，演一演，畫一畫等，諸如此類的方法，教師就經常引導，讓學生行成一些良好的學習習慣。

四、解除束縛，開放性地識字。

一提到識字，我們總是習慣地想到課本、課堂、學校，這些當然是委重要的，但是社會發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字 到處都有，隨處可見。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。

1、利用校園文化識字。進入校園，撲面面來的校名，校訓小學生守則和學校里的文化設施設施；進入班級，班級名課程表、黑板報、班級制度?；锇槊?、書包里的書本．．．．．．都是學生識字的好素材。教師就當做個有心人，經常引導學生認認這些字，日久天長，學生就由無意識到有意識地反熟悉與識字認字 結合起來。

2、利用電視媒體識字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動畫片、兒童故事片等，學生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導學生在看電視時，注意認讀字幕，不懂的向家長。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。

3、利用商業(yè)資源識字。當今學生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標、招牌，可要求學生利用家長帶他們上街，旅游、活動的機會，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，店名叫什么，柜臺上的商名叫什么，達到認讀的目的。一次也許記不了，但次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，當然認識的也就多了。

4、利用電腦功能識字。隨著人民生活質量的不斷提高，電腦也越來越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會積累字詞。學生通過電腦打字，無形之中會通過比較熟悉，牢記許多字詞。

5、利用字典識字。字典是語文學習的必備工具，也是小學語文字詞教學中最權威的工具書。雖然課標明確規(guī)定“查字典不在列入考試的內容?！辟凳俏乙廊灰竺總€學必須自備一部字典，而且強調課前準備必須將字典和語文書，課堂筆記本整齊地置于桌面上。課前我有個習慣：仔細檢查學生的課前準備是否到位。在課堂上，課后作業(yè)等經常創(chuàng)造 機會，布置小任務，讓學生多動手翻字典，從中有更多機會認識較多的字。

總之，在長期教學實踐中，老師們創(chuàng)造出了多種多樣的識字方法，教學職就博采眾長，綜合運用，靈活運用各種識字方法組織教學，不應囿于一種方法。讓識字 教學充滿人文性，學生的利益是唯一的追求，能夠在生動活潑的教學中，讓學生輕松愉快地多認字，是最好的選擇。

第四篇：如何進行有效進行高中英語寫作教學

如何進行有效進行高中英語寫作教學

作者：佚名 文章來源：web 點擊數(shù)：

1002 更新時間：2010-1-1 22:22:24

廣東教育雜志社 蔣小青

【摘 要】從最近幾年高考書面表達的成績和對具有代表性的學校的調查結果可以看出，高中英語寫作教學依然相對薄弱。本文分析了寫作教學中所存在的問題并針對這些問題提出了一些相應對策。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；問題；對策

1.問題的提出

中學英語教學大綱明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一?！比欢?，高中英語寫作教學的現(xiàn)狀卻令人擔憂：在最近幾年的高考英語試卷中，書面表達占25分，2002年抽樣中的平均分是13.3分，得分率50%略多一點，幾年來都是如此。其實，高考的書面表達，并非真正意義上的作文，只是“要求考生根據(jù)所給情景，用英語寫一篇大約100個單詞的書面材料”。若改用漢語表達，大概與小學三、四年級的水平相當。既然要求不高，但得分率為何如此之低呢？

2.高中英語寫作教學中存在的問題

近幾年來，針對“啞巴”英語，聽說能力受到了關注，閱讀能力也得到了重視，相比之下，人們對寫的教學意義就顯得估計不足(杭寶桐2000)。首先，大部分教師沒有寫作教學計劃。寫作教學帶有很大的隨意性，或只作零星的寫作訓練，沒有系統(tǒng)性。其次，訓練次數(shù)嚴重不夠，檢查措施一點不力。根據(jù)對川西中學2003屆化學班和生物班兩個班的高三學生的調查發(fā)現(xiàn)，在高一時有的老師布置過一兩次，有的老師一次也沒布置寫；在高二時，有的老師布置五、六次，有的布置十多次，但幾乎都沒有檢查或批改，實際上大部分學生一次也沒有寫。最后，是訓練的方式方法不當，忽略了寫作教學的規(guī)律，特別是絕大部分老師過早地把寫作題與高考“掛鉤”，對行文限制過死，不便于發(fā)展學生的思維能力和想象力。由此觀之，高中英語寫作教學的加強和改革勢在必行。

3.提高高中英語寫作教學質量的對策

3.1教師要提高對英語寫作教學的認識

新課標指出：聽、說、讀、寫“這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進”；它們“既是學習的內容，又是學習的手段”。在國際上久負盛名的英國英語教學專家杰里米"哈默也認為：寫作不僅可以提高寫作技能本身，而且還可以鞏固已學過的語言知識，發(fā)展學生的語言技能。又因為寫作有更多的時間思考，所以對那些語言接受能力較差的同學來說，寫作更加適合。再說，寫作時多用單獨學習方式，這正好符合高中生的年齡特點。因為“進入青春期后，高中學生性格變得更為閉鎖”“獨立自主的需要在高中生的需要中居重要地位”使得高中學生傾向于更喜歡單獨思考的學習方式(黃冰、蔡寒松2001)。

3.2學校要加強對英語寫作教學的管理

可以說每所學校的教務處都規(guī)定了語文教師每學期布置和批改學生作文的次數(shù)，但規(guī)定高中英語教師要布置和批改英語作文次數(shù)的學校，可能會寥寥無幾了。事實上，相比之下，規(guī)定寫英語作文更為重要。因為聽讀是輸入，說寫是輸出。學生通過“說”的輸出量與漢語相比，英語就少得相當可憐。一周大約5節(jié)英語課，不到4小時，而這4小時中，除了被老師所獨霸時間外，學生說的時間又有多少呢？因此，通過寫來增加輸出量，就顯得十分重要。因此，學校對英語教師應當布置和必須批改的次數(shù)與質量作出硬性規(guī)定并做好督促檢查就顯得非常必要。

3.3有關部門和老師要設法營造英語寫作環(huán)境

學校、教研組可以考慮辦一個校級的英語報紙或刊物，專登學生英語日記、作文或作品。同時，設立校內英語新聞廣播，播放學生采寫的英語新聞。還可利用中西方節(jié)日開展英語征文競賽、書信競賽。如，教師節(jié)可以來一次“A letter to Mr/Miss…”或“A Story about Mr/Miss…and me”的征文；母親節(jié)可以來一次“A Letter to Mother”等。這樣既可使學生“在用中學”到英語，又可使學生得到文化的熏陶和受到情感的教育。

3.4在高中英語寫作教學中的幾點具體做法

筆者根據(jù)自己多年的經驗和有益的嘗試，覺得以下幾點具體做法，是可行的也是有效的，現(xiàn)提出來與同行商榷，請同行賜教。

3.4.1要有專門的寫作教學計劃。根據(jù)大綱或課標對各年級學生在寫作方面的要求、教材內容、學生的年齡特點、社會習俗和社會交際的實際需要，寫出本學年或本學期的寫作教學計劃，包括學生情況分析、教學目標、具體措施、每周安排(體裁、可能的內容或主題、批改方式)等。并在實施過程中根據(jù)實際作適當?shù)男薷幕蛘{整。

3.4.2要堅持循序漸進的原則。寫作要先易后難，先短后長；先學會運用簡單句、并列句、再到復合句；先寫正確句子、逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章；由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多；先采取控制性寫作(controlled writing)、再到引導性寫作(guided writing)、最后才到自由寫作(free writing)，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。

3.4.3把寫同聽說讀結合起來訓練。聽說讀寫四項技能既相對獨立又相互聯(lián)系、相互促進。在以說為重點的對話課之后，可要求學生將對話改成短文。命題作文或材料作文可事先討論，然后再寫。在聽一段故事或對話之后，可要求學生用自己的話把其大意說出來然后寫出來。閱讀課后，在學生復述課文的基礎上要求學生用自己的話寫成約100詞的短文或摘要，也可根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫，還可布置一篇類似的作文。如，學了“Karl Marx”之后，布置寫“鄧小平”。

3.4.4指導學生熟讀背誦精彩文段。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。指導學生平時多讀多背那些有典型文體特征的好文章或段落，如，My friend Paul will never forget his first chemistry teacher.He was a little man with thick glasses, but he had a strange way of making his classes lively and interesting.And his lessons are not easily forgotten.(SEB1L6)背熟后對寫人的特征就很有幫助。還要多背一些優(yōu)美句子、諺語、俗語等，寫起文章來也會起到畫龍點睛的作用。如，Where there is a will, there is a way.(有志者，事竟成。)Rome was not built in a day.(冰冷三尺非一日之寒。)Great hopes make great men.(偉大的抱負造就偉大的人物。)等。

3.4.5培養(yǎng)學生積極主動地用英語寫作的習慣。依據(jù)課標以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則。我們要提倡和鼓勵學生用英語寫給親人、朋友、老師寫信；用英語寫日記；若班主任是英語老師，可要求用英語寫假條，寫留言短，用書面英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。老師要適時表揚經常用英語的同學，如，給每月寫20篇或每期100篇日記的同學給予表揚和獎勵。

3.4.6注意把基本訓練與開放作文相結合。要進一步抓好簡單句的五個基本句型和there be句型的結構擴大化訓練；要進行象I like English.For one thing…and for another…之類的開放性寫話練習；最好不要過早過多地按高考題型來給學生練習，因為為了便于閱卷評分，高考作文對材料限制過死，沒有多大想象發(fā)揮的空間，學生沒有自己的觀點，沒有自己的思想，要根據(jù)社會的熱點問題和學生的實際生活與需要，布置一些開放性作文，使他們有寫作的愿望，做到有感而發(fā)，而不是為了應付老師而做的作業(yè)。如，What do you think makes a god teacher?/ Is it right for Bush to start the war on Iraq? Why or why not? 3.4.7批改方式要靈活多樣，鼓勵最為重要。如果要天天練筆，周周作文，要做到篇篇改，句句改，老師顯然是做不到的。這可采取同學互相改，或采取過一段時間之后回過頭來自己改。當然老師也不能不改，可抽組抽人改，但一定得保證一周或兩周內，每個學生必定輪一次。關于語法、詞匯方面的錯誤和篇章結構、邏輯銜接方面的錯誤，改多改少要因人而異。差生只能選改，不可全改，否則會使他們失去自信，優(yōu)生一定要全面改。不但要評論寫作技巧，還要尊重學生觀點，關注學生情感。最重要的是借此機會與學生書面溝通，特別是加上熱情而又真誠的話語。如，對那些寫作有困難的學生，可寫上Writing in English is difficult, but you work so hard.I’m sure you will make progress before long.對基礎差但書法好的同學可寫上Your handwriting is very beautiful.Keep on trying, and you’ll make progress.對那些已經有進步的同學可寫上I’m very glad to know that you’ve made so great progress.或Congratulations!You have made great progress.對那些寫得好的同學可寫上You article reads quite well.I really enjoy reading it.總之，要培養(yǎng)學生的寫作興趣，鼓勵比什么都重要。所以有人說“興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法”。

4.結束語

在世界上，與外語閱讀、口語教學理論研究相比，外語寫作教學研究的歷史比較短，20世紀70年代才開始進行系統(tǒng)的研究(左煥琪2001)。有中國特色的高中英語寫作教學研究就更少了。讓我們攜手從當前中國高中學生的年齡特點出發(fā)，結合具體的教學實際和社會需要，大膽探索具有中國特色或地方特色的英語寫作教學原則、模式、內容和批改方式等。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社,2001.[2]教育部.全日制義務教育英語課程標準解讀(實驗稿)[M].北京師范大學出版社,2002.[3]左煥琪.外語教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002 [4]杭寶桐.中學英語教學法(修訂本)[M].上海：華東師范大學出版社，2000.[5]教育部.全日中學制普通高級中學英語教學大綱(試驗修訂版)[M].2000.[6]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].Foreign Language Teaching and Research Press, October2000

第五篇：高中英語趣味閱讀2篇

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一般情況下，員工要離職的時候，公司或者同事都會為他舉辦一個歡送會，希望他能夠擁有更美好的未來。但是，如果員工跳槽去到競爭對手處工作，或許他將無福享受歡送會，甚至還會遭到前同事的鄙視。

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趣味英語：看老外怎么寫中國高考作文

近日有英國媒體把今年高考語文作文題都翻譯成英文，并加以點評，稱作文題很有創(chuàng)意，能夠激發(fā)學生們的想象力。來看看這位老外同學寫的作文好了，和中國學生審題的角度有哪些差別呢？

I'm no Li Bai, but when it comes to poetry I know what I like, and that's what I know.Some things are inalienably true: Water is wet, grass is green(kind of), dogs bark and houses prices rise.The line yang wang xing kong(“l(fā)ook up at the starry sky”)is one of my favorites.Why? Because it's true.Look at the sky.What do you see? That's right.Stars.It's very important we all gaze at the skies and don't look around us.Look!Big apartment, high-earning job, KTV booked round the clock, two cars with different license plates and, of course, a hot wife(everyone wants a hot wife.Even my girlfriend, just for the marvelous face it gives).If we all do this, we drive up national productivity and everybody's happy, except the peasants.But it's crucial to remember the other half.Not the peasants.The earth.Reach for the Sky was a famous book by a wheelchair-bound pilot written after World War II.Today, we are asked to do a far more important thing: To reach for the ground.Or, in another way, jiao ta shi di(roughly translated: get real).Keep your feet firmly on dry land.Life is likely going to be living in a dormitory, working for the man and looking at hot wives on the Internet.It was, I believe, Oscar Wilde, or possibly George Bernard Shaw(or maybe even Noel Coward-it definitely wasn't Dorothy Parker)who said: “We are all of us in the gutter but some of us are looking at the stars.” What exactly did he mean? And how can I use this to finagle a passing grade and ensure a high-flying career at a top 500 company, like Foxconn(they've had some openings recently), or failing that, a kindergarten security guard post? The answer is: I don't know.But I've just had a text to say someone will be emailing me the answers soon.我不是李白，但談及詩，我知道我喜歡什么。有些事情是毫無爭議的：就比如水是濕的，草是綠的，狗會汪汪叫，房價注定要漲。

詩句“仰望星空”是我的最愛。為什么？因為它是真實的。抬頭仰望天空，你會看到什么？當然是星星。

我們都凝視天空，而不是環(huán)顧四周，這很重要?？?！高大的公寓樓，高收入的工作，通宵達旦KTV，擁有兩輛不同牌照的轎車，當然還有火辣的老婆（每個人都想要個火辣的老婆，甚至我的女朋友，因為她能給你面子）。

如果我們都這么做，我們國家的生產率就會提升，同時除了農民們，皆大歡喜。但記住詩的下半句也很重要。下半句不是農民，而是土地。戰(zhàn)后一位身殘的飛行員寫了本非常著名的書《抵達天空》。今天，我們有更重要的事情去做，那就是把腳伸到地里去。

或者換種方式：腳踏實地（通俗的說法：變得現(xiàn)實），在干燥的土地上保持堅定的步伐。生活將會這么過：住在宿舍里，為老板賣命，在網上尋找火辣的老婆。

我相信，奧斯卡?王爾德或者是蕭伯納（也可能是諾爾?寇威爾—但絕對不是蘿西?帕克）說過：“我們都在貧民窟中，但我們中有一些人正仰望著星星。”

他說這話到底是什么意思？我如何才能巧妙的將它融入我的文章，確保我能進入施展我抱負的五百強公司之一，比如富士康（最近是個好時機）或者求其次，當上幼兒園保安等等？答案是：我不知道。但我剛收到短信，有人將立馬發(fā)郵件給我，告訴我答案。