第一篇：冬之暢想三部曲作文訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬之暢想三部曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

涿鹿中學(xué)初中部

陶亞婕

教學(xué)目標(biāo)：本課設(shè)計(jì)意在學(xué)生感受冬天，欣賞冬天的景物，進(jìn)行多方面的暢想，從而使同學(xué)作文言之有物，言之有情，言之有理，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀；情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：學(xué)生在感悟冬天的同時(shí)，以樂觀的態(tài)度迎接寒冷的冬天的到來(lái)，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入（激發(fā)興趣）

同學(xué)們，不知不覺中，我們已進(jìn)入冬季，這幾天里你有什么新的發(fā)現(xiàn)？可以從自然界中的植物、動(dòng)物角度；還可以從人們的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面考慮。要求：至少說(shuō)一句話（小組展開討論，時(shí)間三分鐘。）

二、暢想曲第一部：探尋冬的足跡（意在引導(dǎo)走進(jìn)生活的冬天，為下面同學(xué)的暢想提供更好的依據(jù)。）

1、冬之物（與學(xué)生一起欣賞圖片并作簡(jiǎn)單介紹）

2、冬之色

思考：冬天里，我們會(huì)看到什么顏色？白色，灰白，土黃似乎成了冬的主色調(diào)，真的是這樣嗎？下面請(qǐng)同學(xué)欣賞下列圖片，用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。

3、冬之聲

根據(jù)圖片思考想象冬天里的聲音并描述。

4、冬之韻

根據(jù)圖片進(jìn)行深入思考，體會(huì)，感受，那冬季帶給我們獨(dú)特的韻味。

5、冬之魂

冬是一個(gè)沒有生命力的季節(jié)，但卻在這個(gè)時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了她特有的精神和靈魂，請(qǐng)欣賞下列圖片，說(shuō)說(shuō)她們身上蘊(yùn)涵的精神。

6、冬天的我們

寒冷的冬天，我們?cè)诟墒裁矗浚ㄐ蕾p圖片說(shuō)出）

7、暢所欲言：當(dāng)你欣賞完這些美麗的景色，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)把你的第一感受盡情地說(shuō)出來(lái)，好嗎？

三、暢想曲第二部：文苑采風(fēng)（引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文學(xué)積累，看看作家與詩(shī)人對(duì)冬天的感悟和暢想吧！）

（一）、詩(shī)詞中的冬天

1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

——岑參

2、沁園春

雪/毛澤東

北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（二）、散文中的冬天

1、到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，落寞的黃昏，或是數(shù)點(diǎn)那光禿禿的樹枝上的寒鴉？不，我可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子里更加溫暖，我將冷靜地檢點(diǎn)自己：我為什么失敗，我做錯(cuò)過什么，我欠過別人什么??但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會(huì)心安得多！

——選自張潔《我的四季》

2、與冬的對(duì)話

寒風(fēng)刺骨，吹得人瑟瑟發(fā)抖?！岸?，你為何如此殘酷？”“孩子，‘芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波，’我這是在讓懶惰的人警醒，使他們努力向上。不然的話，就會(huì)被這飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰！”“冬，你的話讓我感悟到了，我需要時(shí)刻提醒自己不要懶惰，要努力，要奮發(fā)向上?！?/p>

3、假如你想做一株臘梅，那么你必須堅(jiān)韌，必須頑強(qiáng)，必須敢于用赤裸裸的軀體去抗衡暴風(fēng)雪。當(dāng)北風(fēng)在空曠寂寥的土地上呼嘯，冰雪無(wú)情地封凍了一切，當(dāng)無(wú)數(shù)生命用消極的冬眠躲避嚴(yán)寒的時(shí)候，你卻醒著，毫不畏懼地伸展出光禿禿的枝干，并且用畢生的心血凝聚在這些光禿禿的枝干上，凝結(jié)成無(wú)數(shù)個(gè)小小的蓓蕾，一任寒風(fēng)把它們搖撼，一任嚴(yán)霜把它們包裹，一任飛雪把它們覆蓋??沒有一星瓣百綠 葉為你遮擋風(fēng)寒？你能忍受這種煎熬嗎？也許，任何歡樂和關(guān)心都源自痛苦，都經(jīng)歷了殊死的拼搏。

4、假如你想做一株臘梅，你必須具備犧牲精神，必須無(wú)怨言地奉獻(xiàn)出你的心血和生命的結(jié)晶。當(dāng)你歷盡千辛萬(wàn)苦，終于迎著風(fēng)雪開放出你小小的花朵，你一定無(wú)比珍惜這些美麗的生命之花。然而災(zāi)禍常常因此降臨。為了萬(wàn)物肅殺時(shí)你一枝獨(dú)秀的花朵，為了你預(yù)報(bào)春天信息的清香，人們的刀斧和鋼剪將會(huì)無(wú)情地落到你身上，你能承受這種犧牲嗎？也許當(dāng)你帶著刀剪的創(chuàng)痕進(jìn)入人類的廳堂，在瓷瓶或者玻璃瓶里默默完成你生命的最后樂章時(shí)，你會(huì)生出無(wú)窮的哀怨，盡管，有許多人微笑著欣賞你，發(fā)出一聲聲由衷的贊嘆。如果人們告訴你，奉獻(xiàn)和給予是莫大的幸福，你是不是同意呢？

5、假如你想做一株臘梅，你必須忍受寂寞，必須長(zhǎng)久地被人淡忘冷落。

請(qǐng)記住，在你的一生中，只有結(jié)蕾開花的日子你才被世人注目。便是你盛開之時(shí)，也是孤零零的，沒有別的什么花兒愿意和你一起開放，甚至沒有一簇綠葉陪伴你。當(dāng)冰雪消融，當(dāng)溫暖的春風(fēng)吹綠了世界，當(dāng)萬(wàn)紫千紅的花朵被花朵水靈靈的枝葉扶襯著競(jìng)相開放，你的花兒早已謝落殆盡，這時(shí)候，人們便忘記了你，春之圓舞曲是不會(huì)為你奏響的。

6、梅的告白：我們開花，決不是為了炫耀，也不是為了獻(xiàn)媚，只是為了向世界展現(xiàn)我們的風(fēng)骨和氣節(jié)，展現(xiàn)我們對(duì)生命意義的理解。當(dāng)然，我們的傲骨里也蘊(yùn)藏著溫柔的謙遜，我們的沉默中也飽含著濃烈的熱情。

四、暢想曲第三部：我也來(lái)寫一寫

在這一節(jié)課，我們走進(jìn)生活的冬天，欣賞了美麗的景色；走進(jìn)了文學(xué)的冬天，積累了許多寫作素材。我想你現(xiàn)在對(duì)冬有了很深的感悟和暢想吧，那還等什么，請(qǐng)把你的想法凝結(jié)成文字寫下來(lái)吧！

友情提示：本次作文要求“鏡頭體”形式，任選一個(gè)角度抒寫你的感悟，字?jǐn)?shù)600字左右。附注：鏡頭體形式，三個(gè)排比+三個(gè)鏡頭+三個(gè)排比或題記+三個(gè)鏡頭+后記或開頭點(diǎn)題+三個(gè)鏡頭+結(jié)尾扣題。（同學(xué)練習(xí)，要求列出本次作文的寫作提綱：即先確定文章的中心，再寫出開頭，三個(gè)鏡頭的段意和結(jié)尾即可。同學(xué)展示成果。）

五、結(jié)束語(yǔ)

冬，用她冷艷的美向人類展示著世間萬(wàn)物，毫不吝嗇的把寒冷的精靈帶入人間，扼殺了如火的激情，將喧鬧幻化為了冷寂。是的，冬是個(gè)沒有激情的季節(jié)。

雪花中夾帶著冬天的腳步，植物投入了大地母親的懷抱；動(dòng)物擺好了姿勢(shì)開始美夢(mèng)；人類裹上了厚厚的棉衣，似乎所有的激情都被棉衣無(wú)情的了覆蓋。然而這一切并不代表結(jié)束，而預(yù)示著開始，他們彎下腰是為了更好地養(yǎng)精蓄銳，積聚能量等待來(lái)年的爆發(fā)，就如同軍事進(jìn)攻的匍匐前進(jìn)一樣，低下身是為了準(zhǔn)備站起來(lái)。在這樣的日子里，更能激發(fā)我們對(duì)人生的思考和暢想，難道不是嗎？

六、教學(xué)反思：本節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷有感于初入冬時(shí)同學(xué)的表現(xiàn)：怕冷，嚷冷。感覺冬天單調(diào)，枯燥，甚至有些煩惱。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先從學(xué)生的生活說(shuō)起，想起，由淺入深，讓學(xué)生從圖片中去探尋冬天的足跡：看冬之物、冬之聲；聽冬之聲；品冬之韻；悟冬之魂。再結(jié)合冬天的我們讓學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行暢想，這是暢想曲的第一步。接下來(lái)引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)作家和詩(shī)人的作品，感受名家對(duì)冬天的獨(dú)特感悟，激發(fā)同學(xué)靈感，積累素材，這是暢想曲的第二步。最后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，在行文中盡情抒寫自己的暢想，奏響了冬之暢想曲第三步。本節(jié)課，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)冬天有了別一樣的感受，不信，請(qǐng)瀏覽我們學(xué)生的優(yōu)秀作文吧！

指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)：此教學(xué)設(shè)計(jì)純屬教者創(chuàng)新獨(dú)特的設(shè)計(jì)，教者的靈感來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)狀，來(lái)源于對(duì)生活的獨(dú)特感悟，來(lái)源于自己的文學(xué)積累，立足于學(xué)生，又有自己獨(dú)特的想法，不可謂不別出心裁！設(shè)計(jì)又構(gòu)思巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，從學(xué)生中來(lái)，又回歸到學(xué)生，實(shí)用！內(nèi)容深入淺出，激發(fā)學(xué)生靈感，利于學(xué)生積累，好用！讓學(xué)生思之有源、言之有物、抒之有情，耐用！

這是一個(gè)典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來(lái)生活的預(yù)備，而是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識(shí)和習(xí)慣，并激發(fā)他們的情感。

（指導(dǎo)教師：牛仲江）學(xué)生優(yōu)秀作文欣賞：

冬之曲 杜艷峰

冬天沒有春天的生機(jī)與活力，冬天沒有夏天的熱情與奔，冬天沒有秋天的豪放與爽朗,而冬卻有著自己獨(dú)特的深蘊(yùn)與禪機(jī)，下面請(qǐng)跟我去探索冬的奧秘吧！

鏡頭一：聆聽簌簌的雪花聲

聽；那是什么聲音？天幕拉了下來(lái)時(shí)，又飄起了雪花。我立于雪中，精心疑神，聆聽世界的一片寂靜，寂靜的讓人恐怖，可我不寂寞，因?yàn)槲衣牭搅?，落入地下，落入我的心靈的聲音。雪花簌簌地落下，優(yōu)美的雪花聲仿佛再為我彈奏：冬之曲“悠揚(yáng)。動(dòng)聽，傳入心中。

鏡頭二：笑看嬉戲的兒童

一覺醒來(lái)，打開窗戶，“哇塞！”大地一片銀裝，樹是白的，地是白的，房子還是是白的。鵝毛的雪花還在飄著，真可謂是北方的風(fēng)光冰封，萬(wàn)里雪飄啊！一會(huì)兒便聽到孩子們唧唧喳喳的叫聲，嘻嘻哈哈的笑著，噢！原來(lái)孩子們開始他們雪后的工作了——打雪仗滑雪橋堆雪人，孩子們玩的熱火朝天，雙手冰冷的我也不禁抓起一把潔白的雪，走進(jìn)“冬之曲”。

鏡頭三：感悟怒放的臘梅

樹木枯了，花兒都謝了，燕子也飛走了。這是冬天，沒有生命的冬天。我不由的想起墻角的數(shù)枝梅凌寒獨(dú)自開，一切花兒草都經(jīng)不住這般寒冷的冬天取自己堅(jiān)定的信念怒放，我仿佛看到了什么，梅是冬的天使，雖寒地冷，梅冷傲骨，凌寒的生命力的 我們的點(diǎn)亮了為我們的前行的燈。冬不是沉冷的。冬天也有希望，冬不是寂寞的。冬天也有聲音寂寞。冬天也有無(wú)限的生機(jī)與活力，這分別讓我們看到生命不止在春天？

冬之魅力所在

劉華

冬，有魅力嗎？有！在寒冬獨(dú)放的朵朵梅花中，我仿佛嗅到了。在大雪紛飛中努力生長(zhǎng)的小草中，我真的看到了??

鏡頭一：生命的延續(xù)

寒冬臘月，到處一片色彩單調(diào)、凄慘無(wú)比的景象,讓人心情不禁郁悶。這時(shí)，一陣撲鼻的清香，迎面而來(lái)。循香望去，是梅！是臘梅毅然地挺立在萬(wàn)籟俱寂中微笑粲然！雖然寒風(fēng)把它們覆蓋，但它們依舊傲然挺立，不屈不撓，不畏風(fēng)雪。它們開花不為獻(xiàn)媚，不為贏得世人的贊許，只為體現(xiàn)自己的生命價(jià)值所在，為美麗的冬日增添一絲色彩為襯托冬日的魅力所在盡自己的微薄之力！

[畫外音]：正是這些凌寒獨(dú)自開的梅花，告訴我們生命還在這里延續(xù)。告訴我們?cè)瓉?lái)冬很有魅力。

鏡頭二：希望的延伸

在大雪紛飛的冬日里，大地一片荒蕪，這時(shí)，教室前的小草映入眼簾，雖是寒風(fēng)凜冽，寒氣逼人，但即使是這樣惡劣的環(huán)境也依舊不能動(dòng)搖小草的決心。它奮力地抓住大地母親的衣領(lǐng)，努力向上的生長(zhǎng)著。在這個(gè)原以為沒有生命的冬天，卻奇跡般的發(fā)現(xiàn)一棵原以為只有在春天才能萌芽的小草，實(shí)在另人震撼不已。

[畫外音]：正是這些頑強(qiáng)生長(zhǎng)著的小草，默默的點(diǎn)綴著整個(gè)冬天，才使我們看到了曙光，看到了希望。這就是它們希望的延伸，也是冬魅力的另一面。

冬，帶給我們的遠(yuǎn)不是昔日的死寂與虛無(wú)，它帶給我們更多的是——旺盛的生命力，不盡的希望，這就是它魅力所在！

冬不寂寞

許少華

冬有梅花一枝獨(dú)秀；冬有松柏挺拔佇立；冬有鳥兒歡歌雀躍。你說(shuō)，冬天寂寞嗎？--------題記

冬日有臘梅香

“呼呼”一陣刺骨的寒風(fēng)吹來(lái)，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)，“好冷?。　蔽覍?duì)這一片蒼涼的景色感到心灰意冷。可就在我看不到一點(diǎn)希望時(shí)，猛地，我聞到了一陣清雅的香，我莫名的循香望去，啊！是梅，原來(lái)是臘梅在大雪紛飛、萬(wàn)籟俱寂中微笑粲然。然而，陪伴她的不是紅花綠葉，而是白雪和冰凌。臘梅帶著冬的希冀，獨(dú)自裝扮著自己的家園，她為銀裝素裹的冬增添了一份色彩。[畫外音]:臘梅啊!你是冬天里愛的天使，有了你，冬就不會(huì)寂寞。

冬日有守護(hù)者

“咔嚓，咔嚓，嗚┅┅”伴著列車的鳴笛聲，我踏上了南下的旅程。望著窗外的灰白景象，我有些懨懨欲睡。忽地，幾株綠色映入眼簾，是松柏，一定是他們，只有他們才會(huì)在北風(fēng)呼嘯昏天黑地中挺拔依舊。也只有他們才會(huì)像個(gè)戰(zhàn)士一樣聳立在雪土之間。松柏帶著冬的冬日又增添了一份生機(jī)，一份力量。

[畫外音]：松柏??！你是冬天里無(wú)敵的站神，有了你，冬就不會(huì)寂寞。

冬日有灰精靈

“唧唧喳喳┈”正在寫作的我循聲望去原來(lái)是一群麻雀在干枯的數(shù)枝上鳴叫歌唱，樹上多了幾朵跳躍著的灰色花朵，也別有一番色彩。你別看他那可愛的身體小，但卻從這小小的身體中發(fā)出了“天籟之音”。他是冬天的歌唱家。是冬日的語(yǔ)言，麻雀帶著冬的寄托，歡快的歌頌著自己的家園，他為萬(wàn)籟俱寂的冬日又增添了幾份熱情。

[畫外音]：麻雀阿！你是冬天里可愛的精靈，有了你，冬就不會(huì)寂寞。

冬，你有臘梅為你裝扮，你有松柏為你站崗，你有麻雀為你歌唱，你又怎么會(huì)寂寞呢？

——后記

冬日生機(jī) 許剛

聆聽雪花飄落,我看到了冬的生機(jī);看到冰天雪地青松挺拔,我看到了冬的生機(jī);看到不畏嚴(yán)寒依然怒放的臘梅,我看到了冬的生機(jī).鏡頭一

小松鼠大聲喊到:“媽媽,媽媽,下雪啦.快來(lái)看,世界換新裝了.’’媽媽對(duì)小松鼠說(shuō) :“不要叫,聽,雪花飄落的聲音.”小松鼠美滋滋的依偎在媽媽的懷抱中欣賞著美麗的景色.畫外音：嚴(yán)寒的冬日中,有雪花飄落的聲音為它演奏交響曲,整個(gè)冬天不在寂寞,充滿生機(jī).鏡頭二

站在窗前,無(wú)奈的望著這灰色的景象,讓我有些心灰意冷,猛的我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)出有珠綠色,我?guī)е闷嫘?一溜煙跑到那里.驚奇的發(fā)現(xiàn)那是青松,它門像一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士一樣挺拔在那里,守護(hù)著自己的一片土地,滲透著嚴(yán)冬的勃勃生機(jī).鏡頭三

咿!那里來(lái)的香味,我猛的一抬頭,原來(lái)是臘梅,是臘梅在著萬(wàn)簇俱寂中微笑粲然.映著這白色的世界,讓我們看到了春天的生機(jī),春天的氣息。在冰天雪地中,有梅的身影,它頑強(qiáng)的身命力給冬增添生機(jī).)嚴(yán)寒的冬日,有雪花飄落的聲音;嚴(yán)寒的冬日,有青松的身影;嚴(yán)寒的冬日,有怒放的臘梅。原來(lái)嚴(yán)寒的冬日，也充滿這般生機(jī)??

冬，也有情

郭志健

冬，一年四季的收獲者。在眾多人的眼中她是冷酷絕情的。但在我看來(lái)，沒有春之溫馨、夏之火熱、秋之豐盈的她卻仍給我們送來(lái)了一份情，一份充滿希望、安逸、自由和快樂的冬天特有的情。

鏡頭一：冬日初陽(yáng)

經(jīng)過一夜的苦苦掙扎，太陽(yáng)終于沖破了重重阻礙，在黎明之時(shí)向世人展示她的“廬山真面目”?？此墙k目的光芒，明亮而金燦燦，就像一張大網(wǎng)罩在了萬(wàn)物之上，連她身邊的云層也被鑲上了一個(gè)金邊哩！冬日的寒峭在此時(shí)也變得似乎溫柔了許多。

[畫外音]：冬日不再可怕，因?yàn)橛刑?yáng)的存在；冬日不再寒冷，因?yàn)橛刑?yáng)的存在。冬日初陽(yáng)為我送來(lái)了希望之光，送來(lái)了別樣的的情！

鏡頭二：冬日夜空

冬日的夜空是黑的，廣闊無(wú)垠的天幕星星點(diǎn)點(diǎn)地散落著幾顆星星，在那遙遠(yuǎn)的一角上還綴著一彎金黃的“小船”，偶爾還會(huì)有一顆流星劃過，留下幸福的一筆。不時(shí)地，我們還可以用心聽到小星星間的耳語(yǔ)，但很快又相視一笑不說(shuō)了，原來(lái)是月亮婆婆板起了臉呀！

會(huì)發(fā)現(xiàn)一種從未有過的安逸漾出。這種安逸在任何一個(gè)季節(jié)都找不到，惟有冬，惟有冬才有。

鏡頭三：冬日飄雪

它是潔白純真的象征，它是精靈的化身，用自己優(yōu)美的舞姿裝點(diǎn)著灰白的天空，給冬天里的一切都帶來(lái)了生機(jī)與靈氣。簌簌地下落著，蓋住了花，遮住了草。漫漫地飛舞著，到天涯海角，到每一寸土地。沒有束縛的進(jìn)行著旅行。

[畫外音]：冬日讓草木干枯禿頹，讓動(dòng)物封于洞中，讓人蜷于屋中，不敢出來(lái)。卻只有雪在這個(gè)諾大的游樂場(chǎng)里快樂自由的玩耍，為寒冬增加了一分流動(dòng)的生機(jī)。

這就是冬——一個(gè)最富有情調(diào)的季節(jié)，四季情之首。不是嗎？朋友。

[畫外音]：喧鬧了一天的城市在此刻已不再嘈雜，萬(wàn)家燈火之時(shí)看一看冬日的夜空，你

冬

董芳

我愛冬，因?yàn)樗婷疃鴾卮?。我愛冬，因?yàn)樗利惗鴦?dòng)人。我愛冬，因?yàn)檫@有理想和未來(lái)。我要用心中炙熱的愛展開一幅沁人心脾的冬的畫卷。

鏡頭一∶初升的太陽(yáng)

夜幕漸漸拉開，白茫茫的晨霧在隱退，在流動(dòng)，不知什么時(shí)候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，它悄悄的來(lái)到了人間，照亮了前程，照亮了大地，滋潤(rùn)了萬(wàn)物。冬即變沒有夏的炎熱，但溫暖依舊，是初陽(yáng)帶給我一絲希望，在這嚴(yán)酷的冬天溫暖了我冰冷的心，他火紅火紅的像是對(duì)我招手，仿佛又在說(shuō)些什么，我不太清楚，但我知道他依舊溫暖如春。

鏡頭二∶傲雪的臘梅

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，未有暗香來(lái)。什么牡丹，什么玫瑰，什么野菊，早已被酷冬壓彎了腰?？茨莾海粋€(gè)人煙稀少的墻角茁壯生長(zhǎng)一棵梅花樹，厚厚的積雪壓在它身上卻毫不動(dòng)搖，堅(jiān)強(qiáng)不屈，在刺骨的寒風(fēng)中怒放。它的干油綠色，一直沖向高處。它的花鮮紅色，默默的開放真可謂“寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無(wú)端上玉肌”。真正體現(xiàn)了中華民族的偉大精神?！坝奶m生山谷，本自無(wú)人知，只為馨香重，求者遍山隅”。是臘梅激勵(lì)我堅(jiān)忍不拔，是臘梅告訴我永不停歇，是臘梅對(duì)我說(shuō)有信心就能成功，希望的火花在眼前閃亮。

鏡頭三∶歡樂的我們

滑雪、堆雪人、打雪仗、溜冰、做冰雕，冬日里的活動(dòng)層出不窮。越是到這個(gè)時(shí)候，越讓人感到溫暖。哈爾濱的冰燈引來(lái)了不少游客，你拉我，我推你快樂極了。

? ?

冬天其實(shí)并不冷，只是我們的感覺罷了。我愛冬，愛她的溫暖和熱情、我愛冬，愛她的奮斗與希望、我愛冬，愛她的歡樂與開懷。

這里積蓄著力量，這里孕育著希望，理想的種子要在這時(shí)播種? ?

冬也有情 許海洋

沒有冬天，春天會(huì)來(lái)臨嗎？沒有夜晚的星光燦爛，哪會(huì)有清晨的鳥語(yǔ)花香呀!

鏡頭

（一）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。這是岑參在《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中對(duì)冬天的描寫。當(dāng)碩果累累的秋天結(jié)束后，一位穿著“天國(guó)的嫁衣”的白色娘子，在萬(wàn)物俱靜時(shí)，也輕飄飄的降臨到人間，去尋找她的如意郎君。她找到了松柏、桃樹、李樹、杏樹、山川、河流，這一切的一切全都被她征服了。真可謂“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”。不是嗎？但是又有誰(shuí)知道，在這厚厚的積雪下面，有多少個(gè)生靈在整裝待發(fā)。

鏡頭

（二）“芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波”。冬冬懷著好奇心,偷溜出了冰宮,她化作簇簇飛雪,她飄啊飄,她結(jié)識(shí)了許多朋友,聆聽了萬(wàn)物之聲,但凡被她那嫩白手撫摸過的東西,都失去了往日的輝煌.如那滔滔不絕的黃河之水,也被她那倔強(qiáng)的神情所征服,失去了昔日的光彩.我想,待到來(lái)年的春天,她一定會(huì)再來(lái)獻(xiàn)媚的。

鏡頭

（三）“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！甭?，是誰(shuí)？是梅花在努力地綻放，是她在用她們?nèi)g的術(shù)語(yǔ)與高山、河流、樹木在對(duì)話；聽，她們的竊竊私語(yǔ)，是在商量著來(lái)年如何展示自己的美麗吧!冬沒有春的風(fēng)和日麗；冬，沒有夏的“映日荷花別樣紅；”冬，更沒有秋的碩果累累。但是，冬，為一年四季孕育著希望!

冬的告白 李潔

簌簌的下雪聲,也會(huì)給許多人帶來(lái)一些煩惱,也許會(huì)給許多人帶來(lái)冷寂,也許??但是,你們有沒有想到過冬的肚子里醞釀著許多的希望,潔白的雪花中可能儲(chǔ)藏著最繽紛的夢(mèng)境.——題記

鏡頭一

小B漫步在河邊,他稚嫩的心中綻開了永遠(yuǎn)也不綻開的花朵,他疑惑的拿著一些天真地問媽媽:“冬天這么冷,滲透到我的心窩,我的小手,冰冷冰冷的,為什么河中的水卻依舊叮叮咚咚呢?”媽媽看著小B,微笑著說(shuō):“他們?cè)诮吡ο蜃约旱拇蟮郎媳继拾?河水的臉上被一層潔白透明而又厚厚的——那是冬的杰作,它們應(yīng)該覺得自豪?！皟鹤雍孟袼贫嵌α?。

[畫外音]：冬不是一位強(qiáng)烈兇暴的殺手，冬是有感情的，它激勵(lì)著河水流淌，它是背后的支持者，可見，冬孕育著希望。

鏡頭二

冬季的山上人仍然挺立著冬媽媽養(yǎng)育的樹，那不是一般的樹，那是在北風(fēng)凜冽中生長(zhǎng)的健兒——梅樹，伴著雪兒的親吻，梅的臉上又露出一絲微笑，笑的那樣燦爛，她好像在感雪的裝扮。

[畫外音]：冬是一位敬愛的母親，是一位嚴(yán)肅的母親，大風(fēng)凜冽中仍能養(yǎng)育自己的兒女，賓賦予精 神上的最大激勵(lì)，讓梅堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著，此可謂冬的夢(mèng)境！

鏡頭三

看那邊街道旁的樹木，被潔白的雪花襯著，那可真是一般“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”萬(wàn)里江山一剎那潔白如銀，此可乃世界之貴也。

[畫外音]：冬是美麗的，冬是繽紛的，冬是珍貴的，冬孕育希望。

冬：“我就是我，一個(gè)冬的使者，并非像春的溫暖，像夏的炎熱，像秋的豐收，但我的心扉永遠(yuǎn)純白！”

——后記

冬日別景

張俊輝

小小的我面對(duì)直面迎來(lái)的強(qiáng)悍的冬,但最終不服氣的我給了自己最大的安慰,害怕什么,冬一樣美麗.于是我決定走進(jìn)冬日的懷抱,去一覽冬的幻化與美妙.鏡頭一

花兒天生----嬌嫩的柔骨,經(jīng)不起風(fēng)雪無(wú)情的壓迫,也許這正是她們選擇在春日競(jìng)相齊放的緣故吧,但梅卻具有凌寒獨(dú)放的氣魄.遠(yuǎn)眺她,一幅茫嘹無(wú)生氣的景色中,她們用自己嬌小的身軀,綻放的堅(jiān)強(qiáng)任性,映襯著這冬的茫茫,更是一幅別致的美麗.近看,一個(gè)個(gè)可愛的花瓣拼湊一張張嬌嫩的小臉,迎風(fēng)搖擺,蹺首弄姿,粉紅色的天.不經(jīng)會(huì)讓你感嘆好美麗的化,好美麗的冬.鏡頭二

冬天的夜晚,萬(wàn)簌俱寂,燈火闌珊.悄然一個(gè)個(gè)美麗的小精靈飄然而止,飛旋著輕盈的身體，落到每個(gè)地方。如果說(shuō)雨是天空的眼淚，那么，雪就是天空的禮物。瞬間，小小的世界變的如此晶瑩。屋檐上、樹枝間、煙囪邊……一片純白。耳邊縈繞著簌簌的飄雪聲，好一個(gè)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”一夜之間，天地融為一體，讓你不經(jīng)深呼吸。這美麗的冬季！

鏡頭三

秋日的小橋流水可是景致，但你留心過冬日的流水嗎？薄薄的一層冰，晶瑩剔透，透過它，朦朧地看見竟靜靜的水流穿梭著沒有“嘩嘩”的聲音，卻震人心弦。沿著河邊走，隨著水流的方向漫步，就算冰冷此刻也可以蕩然無(wú)存，讓你的心情得以平靜。

于是我發(fā)現(xiàn)，冬沒有多燦爛的陽(yáng)光，但卻溫暖；冬沒有多絢麗的姿采，卻擁有別樣的美麗。此刻，體味到的溫馨以超過了寒冷的風(fēng)。走進(jìn)冬日，原來(lái)冬也一樣美麗。

冬——?jiǎng)e一樣的姹紫嫣紅

劉園園

用微笑迎接敲打，用和諧迎接冬，其實(shí)冬天不冷。

——題記

鏡頭一

“娃娃”的臉上“淚痕滾滾”。大雪紛飛，望著天空，柳絮飄揚(yáng)，一片片雪花急不可奈地親吻久違的大地，落到地上，瞬間成了一滴水。即使如此，雪還是鋪天蓋地地下著，孜孜不倦地落著。我的心越來(lái)越靜，仔細(xì)聆聽，呦，雪兒還在與大地竊竊私語(yǔ)，重續(xù)她們的母子情。這可真是大雪無(wú)痕，落地有聲?。《木`將一切覆蓋，映襯著萬(wàn)家燈火，描繪出一幅祥和的水墨畫，還帶著股股水墨味，越聚越濃。

雪還在下著??

鏡頭二

“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。走出家門，走向田野，我向四周尋覓，猛地，我聞到了一股清雅的香，循香望去，是梅！在大雪紛飛萬(wàn)籟俱靜中微笑粲然，我看著她，凝視著，她仿佛在告訴我：開花不為獻(xiàn)媚，也不為舞姿弄態(tài)，只是希望用花證明我的存在，即使有一天，我的花謝落殆盡，即使人們 忘記了我，即使春之圓舞曲不為我奏響，我也無(wú)怨無(wú)悔??我在聽著她的教誨，仿佛頓時(shí)領(lǐng)悟到了她開花的意義。

花還在開著??

鏡頭三

“騎士仍在監(jiān)守著世界”。瞧，那已經(jīng)“妻離子散”的樹木，獨(dú)自屹立在風(fēng)雪中，任憑大雪將她的綠裝脫下，換上銀白的大衣。我為她憐惜，怎能如此輕易放棄！這時(shí)，樹木狠狠的拍了我一下，委屈地告訴我：我們沒有屈服，我們?cè)谟蒙奂α?，孕育著另一個(gè)生命，等到來(lái)年春天，我們一定還會(huì)發(fā)芽。我們雖然沉默不語(yǔ)，但我們懷著滿腔熱忱來(lái)迎接冬的到來(lái)??它還在宣示著對(duì)生命意義的理解，而我早已羞愧的無(wú)地自容。

樹木還在生長(zhǎng)著??

樹木被寒風(fēng)搖撼，大地被風(fēng)雪覆蓋，河川被氣流凍結(jié)，仿佛這一切便是冬的象征，與此同時(shí)，你是否也看到了“大雪壓青松，青松挺又直”的豪邁？理解了冬“芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波”的慷慨？冬不是單純地意味著節(jié)束，它是生命意義的另一種詮釋，用心聆聽，你會(huì)聽到冬的告白，你會(huì)聽到冬與天空的對(duì)話，你會(huì)看到冬這位披著嫁衣的新娘是如此別一樣的姹紫嫣。

冷只是一瞬，溫暖方是永恒。瞧，冬天不結(jié)冰。

——后記

第二篇：作文 暢想人生三部曲

[作文 暢想人生三部曲] 如果說(shuō)人生是場(chǎng)演唱會(huì)，那么它將會(huì)是美好過去曲，現(xiàn)在進(jìn)行曲，未來(lái)進(jìn)發(fā)曲，作文 暢想人生三部曲。這三部曲成了我度過這一生，在這個(gè)世界上存在的價(jià)值。

美好過去曲：童年像一個(gè)夢(mèng)，放飛了理想的翅膀。

童年的我，是個(gè)抱著洋娃娃眨眼睛的小女孩，是個(gè)張口閉口媽媽抱的小姑娘，從來(lái)不知道天有多高，地有都厚，人生有多不容易的小屁孩。整天暢想長(zhǎng)大的天空有多么藍(lán)，草地有多么綠，人生多么美好。一切都煥發(fā)著憧憬的幻想曲。

現(xiàn)在進(jìn)行曲：現(xiàn)在像一顆顆珍珠，串起了七彩的人生。

現(xiàn)在的我，發(fā)現(xiàn)一切都沒有想象中的那么美好，沒有藍(lán)天，沒有綠草，沒有晴，沒有圓，有的只是灰暗的天空下的一片枯草，有的只是陰和缺。

我開始喜歡把自己一個(gè)人反鎖在小屋里，細(xì)細(xì)品味自己心中的酸、甜、苦、辣，初中二年級(jí)作文《作文 暢想人生三部曲》。◆分享好文◆我與父母之間也隨即多了一張薄薄的紙，這么捅也捅不破。一切都散發(fā)著陰霾的現(xiàn)實(shí)曲。

沒辦法，我只能撩開頭發(fā)、聳聳肩，獨(dú)自去尋找一個(gè)全新的我。

未來(lái)進(jìn)發(fā)曲：未來(lái)像絢麗的燈光，照亮了七彩的人生。

未來(lái)的我，一定沒有暢想時(shí)那么美好，也沒有像現(xiàn)在時(shí)那么消極，未來(lái)一定很坎坷。一切都散發(fā)著憧憬的未來(lái)曲。

如果未來(lái)是浩瀚的大海，那么，我便是海上的水手，我劃動(dòng)那停泊在未來(lái)的船只。在未來(lái)，那難事猶如暗礁一樣布列，我要?jiǎng)潉?dòng)那船只，留下美麗的弧線。

過去、現(xiàn)在、未來(lái)就如一場(chǎng)演唱會(huì)。盡管有過坎坷，有過遺憾，但卻沒有失去。相信自己，希望總會(huì)有的。

錯(cuò)過太陽(yáng)，我不哭泣，否則，我將錯(cuò)過月亮與星辰。河南洛陽(yáng)汝陽(yáng)縣三屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初二:狄婭亞

第三篇：白馬湖之冬教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：祝暢紅工作單位：常州市北環(huán)中學(xué) 任教學(xué)科：語(yǔ)文課題：白馬湖之冬

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，通過反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法

課型：

多媒體賞讀課

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入

1．在第四單元我們學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》，其中有這樣一段描寫，你能告訴我這三個(gè)地方冬天的特點(diǎn)嗎？

[投影語(yǔ)段及問題]

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。

地點(diǎn)特點(diǎn)

北平的冬天風(fēng)大

倫敦的冬天見不到日光

濟(jì)南的冬天響晴

2．過渡：

從遙遠(yuǎn)的湖北來(lái)到這美麗的江南水鄉(xiāng)常州，老師發(fā)現(xiàn)常州的四季特別分明，同學(xué)們，你們能向我介紹一下常州冬天有什么特點(diǎn)？身處這樣的冬天你有什么樣的感覺？

[學(xué)生回答后老師歸納引導(dǎo)]

可見各個(gè)地方的冬天有各個(gè)地方的特點(diǎn)，可夏丏尊卻在他的文章里介紹了一處能夠深刻品嘗冬的情味的地方，今天就讓我們走進(jìn)美麗的白馬湖，跟隨夏丏尊去領(lǐng)略白馬湖冬天的情味。

二．整體感知課文內(nèi)容

1．讀一讀

請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式誦讀文章并思考：

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）作者初到白馬湖時(shí)對(duì)白馬湖有什么樣的印象？

在他的筆下白馬湖冬天的特點(diǎn)是什么？

２．請(qǐng)你評(píng)一評(píng)

白馬湖的冬的情味幾乎都從風(fēng)中來(lái)，就像作者說(shuō)的“風(fēng)在冬季的感覺中占著很重要的因素，可風(fēng)是看不見，摸不著的，作者是怎樣描寫白馬湖的風(fēng)的呢？

請(qǐng)選擇一處關(guān)于風(fēng)的描寫，談?wù)勀阌X得他寫得好嗎？為什么？

[學(xué)生看書作旁注，小組交流，大班交流回答之后教師引導(dǎo)歸納]

白馬湖的風(fēng)多、大，凡是到過那里的人都知道的“。風(fēng)多，”差不多日日有的“，有時(shí)”甚至常常忽然就來(lái)“；風(fēng)大，”呼呼作響，好像虎吼“，”風(fēng)從門窗隙縫中鉆進(jìn)來(lái)，因而全家人吃畢晚飯便睡人被窩，靜聽風(fēng)的怒號(hào)?！白髡邚穆犛X、視覺、觸覺幾個(gè)方面通過形象的描寫使無(wú)形的風(fēng)，有了形象，有了聲勢(shì)，白馬湖的冬天也就給人留下了強(qiáng)烈的印象。

三．體會(huì)作者的情感

１．品一品

《白馬湖之冬》是一篇寫景抒情的散文，有人說(shuō)散文世界是人情化的自然，要走進(jìn)它只有一條路，你們想知道是哪一條路嗎？

用心來(lái)朗讀

下面就讓我們一起走進(jìn)白馬湖之冬好嗎？

[投影要求]

請(qǐng)選擇一段你欣賞的文字朗讀，朗讀時(shí)注意輕重緩急，讀出感情，然后四人一小組交流這樣讀的原因？

[學(xué)生小組交流]

下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀，記住讀完之后要說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，然后大家再來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，他這樣的讀法好不好，有沒有他的道理。

[從學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)中進(jìn)行引導(dǎo)]

要讀出感情必須理解作者當(dāng)時(shí)的心情，讓我們回到第一個(gè)問題，作者于陰歷十一月下旬舉家移居時(shí)，他有什么感覺？—宛如投身于極帶中。

２．想一想

如果是你在一個(gè)寒冷的日子，移居到這樣一個(gè)宛如極帶又多風(fēng)的地方，你會(huì)有什么想法？作者呢？

[學(xué)生回答老師歸納]

如此寒冷作者卻在”松濤如吼，霜月當(dāng)空“時(shí)，”獨(dú)自撥劃著爐灰"，領(lǐng)悟到一種蕭瑟的詩(shī)趣和特有的情調(diào)，并且覺得自己猶如山水畫中的人物，不由把讀者帶入一種詩(shī)的境界，引人作出種種幽妙的遐想。同時(shí)作者又在貌似平淡無(wú)味的日常生活中悟出人生的情昧和世態(tài)風(fēng)習(xí)，流露了作者處事泰然、達(dá)觀的人生態(tài)度。

寂寞孤獨(dú)中的泰然、達(dá)觀

３．過渡：現(xiàn)在知道怎么讀了嗎？我們來(lái)讀讀第二小節(jié)吧。

四．拓展

１．寫一寫

現(xiàn)在正是冬天，處于校園中的你們一定也有著自己的感受，你能仿照作者的寫法來(lái)寫一寫校園的冬天嗎？試一試！

[學(xué)生交流評(píng)價(jià)]

２．比較閱讀

比較《白馬湖之冬》與《濟(jì)南的冬天》兩篇文章，找找它們的異同點(diǎn)。

相似點(diǎn)：1．文體相似。都是寫景抒情散文。2．題材相似。都寫冬天。3．兩文的“我”都是從彼地來(lái)到此地。4．寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽(yáng)，都有雪。

不同點(diǎn)：1．氣候不同。一暖一冷。2．景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。3．“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來(lái)，感到無(wú)風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”；一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒

涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4．著重描述的景物不同。一則重在陽(yáng)光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。5．抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú)、寂寞的心境。

第四篇：高中作文訓(xùn)練三部曲

高中作文訓(xùn)練三部曲——摘抄、積材、仿寫

作文水平是一個(gè)人語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍诟呖颊Z(yǔ)文試題中，作文的分值一直占很大比例，因而要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須在作文上下一番功夫。

然而，如何提高寫作水平，卻一直是個(gè)令許多學(xué)生和老師頭疼的問題。古人云：“滴水穿石，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒?！弊魑乃降奶岣咭卜且怀幌纯沙晒?，而重在日積月累地不斷錘煉。那種不重視平時(shí)練筆，臨考前胡亂背幾篇范文以應(yīng)付考試的做法是不可取的。我認(rèn)為，要提高學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)引導(dǎo)他們做到“四多”，即多閱讀、多觀察、多思考、多練筆，而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持作文訓(xùn)練三部曲——摘抄、積材、仿寫三結(jié)合。從高一開始就要求摘抄，高二開始積累寫作素材，高三訓(xùn)練仿寫，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行作文訓(xùn)練。

一、堅(jiān)持摘抄，讓課外閱讀落到實(shí)處

大量的閱讀訓(xùn)練是提高寫作水平的前提。古人所謂“勞于讀書，逸于作文”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。許多學(xué)生在寫作中存在的問題就是，一則無(wú)物可寫；二則無(wú)話可說(shuō)；三則語(yǔ)言干癟，甚至病句連篇。究其原因，還是平時(shí)閱讀量少，語(yǔ)言和素材的積累不雄厚導(dǎo)致的。高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，而寫作水平的提高必須以豐富的詞匯和充實(shí)的素材為前提，語(yǔ)文學(xué)科在“環(huán)境惡劣，空間狹小”的生存狀態(tài)下，如何讓課外閱讀落到實(shí)處，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)廣泛地涉獵課外讀物，就成了困擾我的一塊“心病”。

因此，我的作文訓(xùn)練第一步就是“摘抄”，每周一篇。

1、摘抄美句、美段、美文

德國(guó)大詩(shī)人歌德說(shuō)過：“在每一個(gè)藝術(shù)家的身上都有一顆勇敢的種子，沒有它，就不能設(shè)想會(huì)有才能?！蔽乙髮W(xué)生閱讀的名家名段，大都來(lái)自閱歷深、見識(shí)廣、語(yǔ)言駕馭能力強(qiáng)的作者之手；作品的內(nèi)涵也必然大于學(xué)生的閱歷、見識(shí)和語(yǔ)言駕馭能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)受到一種無(wú)形的陶冶，有時(shí)它比獲得“技巧”更為重要。文章是人格的表現(xiàn)。讀、記這樣的文章是一種人格上的熏陶、情感上的操練。

2、指導(dǎo)學(xué)生瀏覽報(bào)刊雜志上的各類文章

通過閱讀報(bào)刊雜志上的各類文章，達(dá)到豐富學(xué)生的日常生活內(nèi)容，及時(shí)掌握當(dāng)今世界的各類信息，使思想觀點(diǎn)處于世界前沿的目的。

這類文章范圍寬廣，旨在擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高其素養(yǎng)，為進(jìn)行專題性閱讀搜集線索。魯迅也強(qiáng)調(diào)“不要專門看文學(xué)”。他說(shuō)，?？次膶W(xué)書，會(huì)變成連常識(shí)也沒有，要“如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來(lái)”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生要善于廣泛地瀏覽各種有益書籍，從中吸收各種各樣的營(yíng)養(yǎng)來(lái)豐富充實(shí)自己。

3、引導(dǎo)學(xué)生多寫讀后感。高一第一學(xué)期我要求學(xué)生單純地摘抄，第二學(xué)期就要求在摘抄的文段后，寫

下自己的感想，可多可少，一般會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多寫一些自己對(duì)文段的感悟。通過寫讀后感，學(xué)生把所想所感記下來(lái)，不僅理清了千頭萬(wàn)緒，鍛煉了語(yǔ)言的書面表達(dá)能力，形成了思考、寫作的習(xí)慣；而且還能夠逐步加深自己對(duì)生活的理解，也能錘煉自己的思想和提高認(rèn)識(shí)生活的敏感度。

經(jīng)過一年不間斷的訓(xùn)練，學(xué)生從一開始被動(dòng)的閱讀、摘抄，到后來(lái)習(xí)慣性的閱讀、品味、感悟，不但有效地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考，還使一部分學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，為提高寫作水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每每看見學(xué)生在課間拿著《讀者》、《青年文摘》、《哲言》津津有味地閱讀時(shí)，心里無(wú)比安慰。

二、堅(jiān)持素材積累，豐富人生感悟

古人云：“求木之長(zhǎng)者,必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源?！辈牧虾蜕畹姆e累就是作文的根本，也是作文的泉源。積累寫作的材料，并非一天兩天所能夠辦好的事情，是一項(xiàng)要靠學(xué)生自覺的、長(zhǎng)期性的語(yǔ)文活動(dòng)才可以做好的艱巨工作。再者，積累素材務(wù)必主動(dòng)，有意識(shí)地積累，否則所得的材料也是零亂、籠統(tǒng)、膚淺、模糊的，這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)采集寫作素材。在這方面我分兩個(gè)方面來(lái)抓：

1、每?jī)芍苡浺患幸馑?、有意義或是有感悟的小事

從近兩年的高考作文就能看出，寫作要求已經(jīng)回歸到學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感悟，特別是對(duì)身邊小事的感悟，如08年高考廣東卷的《不要輕易說(shuō)“不”》、湖北卷的《舉手投足之間》、天津卷的《人之常情》等都向細(xì)節(jié)和情感回歸，而我們的學(xué)生所欠缺的正是對(duì)細(xì)節(jié)的把握和對(duì)人生的感悟。

因此，我在在引導(dǎo)學(xué)生搜集寫作材料時(shí)，特別提醒他們注意身邊的“小事”。讓學(xué)生明白：寫作文，未必寫人人皆知的大事才是好文章，只要寫出有意義，對(duì)自己或別人能構(gòu)成一定影響的事情就可以啦。事件雖小，但反映的問題，揭示的道理并不小，就達(dá)到了寫作目的。將自己看到的、聽到的，對(duì)自己有啟發(fā)、有教育意義的人物或事件用簡(jiǎn)練的文字記錄下來(lái)，就是最真誠(chéng)的寫作素材。同時(shí)，只有細(xì)致地觀察了生活，精細(xì)地體驗(yàn)了生活，深刻地思索了生活，所得的素材才豐富、深刻、系統(tǒng)。

2、根據(jù)主題詞，每?jī)芍芩鸭吕兔嗣愿?個(gè)

我在作文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于材料的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確，尤其是在議論文當(dāng)中。如一次讓學(xué)生寫一篇主題為“忍讓”的議論文，但是在評(píng)改時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生所引用的材料竟然是“忍耐”！由此，我發(fā)現(xiàn)只是讓學(xué)生盲目的積累素材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，素材的積累應(yīng)該做到“有的放矢”。因此，我每?jī)芍馨才乓粋€(gè)主題詞，如“自律”、“自省”、“合作”、“機(jī)遇”等，讓學(xué)生利用課外時(shí)間，通過各種方式查找資料，按要求搜集事例和名人名言，并評(píng)選出最好的材料一起學(xué)習(xí)、積累。

經(jīng)過一年的積累，學(xué)生的作文內(nèi)容明顯豐富了許多，內(nèi)容空洞、語(yǔ)言干癟的情況大有好轉(zhuǎn)。我所教的兩個(gè)班在統(tǒng)考中的作文平均分達(dá)到42分，平時(shí)樂于積累，善于積累的學(xué)生的作文水平明顯比其他學(xué)生高出許多。學(xué)生謝盈在高二時(shí)參加2005年江門市作文比賽，其作品《20年之后》以獨(dú)特的視覺、豐富的內(nèi)涵、堅(jiān)實(shí)的文字功底獲得江門大市唯一一個(gè)特等獎(jiǎng)。

三、堅(jiān)持仿寫，有目標(biāo)地提高寫作技巧

在眾多提高作文能力的訓(xùn)練中，我認(rèn)為，仿寫不失為一種行之有效的方法。雖然有人認(rèn)為仿寫抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，但是，誰(shuí)又能否認(rèn)王勃將瘐信“落花與芝蓋齊飛、楊柳共春旗一色”一仿便成就了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古名句？

仿寫的本質(zhì)是“創(chuàng)造”而不是“復(fù)制”。它要以學(xué)生掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用聯(lián)想、想象、記憶、遷移等思想規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并拓展認(rèn)識(shí)的深度和廣度，這也是仿寫的意義，是它能迅速使學(xué)生大面積提高寫作水平的根本原因所在。其實(shí)仿寫的方法多種多樣：例如格言警句仿寫、敘述仿寫、描寫仿寫（心理、行為、行動(dòng)、外貌、語(yǔ)言細(xì)節(jié)側(cè)面場(chǎng)面）議論仿寫等；從篇幅上區(qū)分為句仿、段仿、篇仿等。“舊瓶裝新酒”，是仿照別人文章的表現(xiàn)形式、構(gòu)思特點(diǎn)、行文風(fēng)格去進(jìn)行寫作實(shí)踐的一種做法，而不是對(duì)全文或整段的照搬照抄。在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地仿照范文的布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等特點(diǎn)去作文。

傳統(tǒng)的范文教學(xué)雖然有不少的缺點(diǎn)，但是也有不少在寫作手法和寫作技巧上的可取之處。如“范文引路”、“模擬訓(xùn)練”，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。只是要求教師在教這些范文之前，應(yīng)作好寫作安排，教者心中有數(shù)，學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析范文時(shí)，教師應(yīng)著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思等的方法，講清每篇文章的仿寫重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效，也可以大大提高學(xué)生的寫作興趣。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之選擇材料、布局謀篇的方法，而不是抄襲原文。讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的“心理障礙”就得到了解決，作文“冷場(chǎng)”的局面將會(huì)消失。

如教《布衣總統(tǒng)孫中山》一文后，讓學(xué)生通過對(duì)孫中山“布衣”形象的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己熟悉的親戚、老師、同學(xué)或者鄰居的日常生活細(xì)節(jié)，要求他們寫一篇運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫手法表現(xiàn)人物某一性格特點(diǎn)的文章，結(jié)果學(xué)生寫出了如《怒發(fā)沖冠的爸爸》《喜怒無(wú)常的鄰居》《以我為榮的媽媽》等文章，不但全然沒有了過去的空洞、語(yǔ)言干癟等問題，而且文章樸實(shí)感人，人物形象豐滿，學(xué)生也在寫作中獲得了滿足與自信，學(xué)生的作文興趣自然也濃厚了。

仿寫對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，可以提高其寫作基本功和寫作興趣；對(duì)于上層生來(lái)說(shuō)，可以使其更多地借鑒、吸收別人的長(zhǎng)處，從而轉(zhuǎn)化為自己優(yōu)勢(shì)。我有一個(gè)學(xué)生每次寫作文都是38分—42分之間，總是無(wú)法提高，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)該生的主要問題是文章結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因此就指導(dǎo)她對(duì)一篇范文進(jìn)行仿寫，結(jié)果文章煥然一新，使其找回了失去的信心，對(duì)作文的興趣日益濃厚。該生參加2006年江門市“書香節(jié)”現(xiàn)場(chǎng)作文比賽獲得一等獎(jiǎng)，還有黃佩玲、關(guān)莉娜等同學(xué)參加2007年江門市“書香節(jié)”現(xiàn)場(chǎng)作文比賽獲得二等獎(jiǎng)。

寫作水平的提高，絕非三五日就可做到。正如***所說(shuō)：“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下

苦功夫不可?！?俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。寫文章同樣如此。一篇文章，即使有再好的立意和構(gòu)思，如果沒有典型而有力的材料作為支撐，也只是一個(gè)空架子而已。宋人朱熹曾云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊魑臎]有捷徑，只有抱著誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，以正確的方法扎扎實(shí)實(shí)地不斷練習(xí),才能寫出好作品。

第五篇：包裝設(shè)計(jì)教學(xué)三部曲

包裝設(shè)計(jì)教學(xué)三部曲

【摘 要】包裝設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，是指選用合適的包裝材料，運(yùn)用先進(jìn)、巧妙的工藝手法，以科學(xué)合理的技術(shù)，為商品進(jìn)行的容器造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝潢美化等一系列的工程。它涉及到工程技術(shù)、人體工學(xué)、商品學(xué)、流通學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、美學(xué)及數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等很多科學(xué)技術(shù)。如何把這么復(fù)雜的學(xué)科在課時(shí)少、任務(wù)重的高職教學(xué)中實(shí)施，筆者在教改中抓了三點(diǎn)，一是從平面到立體，二是從黑白到彩色，三是從手工到電腦，使學(xué)生在極短的課時(shí)內(nèi)掌握了包裝設(shè)計(jì)規(guī)律，并可勝任一般情況下的設(shè)計(jì)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職 包裝設(shè)計(jì) 教學(xué) 三法

包裝設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，是指選用合適的包裝材料，運(yùn)用先進(jìn)、巧妙的工藝手法，以科學(xué)合理的技術(shù)，為商品進(jìn)行的容器造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝潢美化等一系列的工程。它涉及到工程技術(shù)、人體工學(xué)、商品學(xué)、流通學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、美學(xué)及數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等很多科學(xué)技術(shù)。

如何把這么復(fù)雜的學(xué)科在課時(shí)少、任務(wù)重的高職教學(xué)中實(shí)施，筆者在教改中抓了三點(diǎn)，一是從平面到立體，二是從黑白到彩色，三是從手工到電腦，使學(xué)生在極短的課時(shí)內(nèi)掌握了包裝設(shè)計(jì)規(guī)律，并可勝任一般情況下的設(shè)計(jì)任務(wù)。本文所述以紙品類包裝設(shè)計(jì)為例。從平面到立體

高職院校因課時(shí)少的原因，在教學(xué)中一般都是抓住重點(diǎn)，直奔主題，以動(dòng)手操作為主，理論為輔。筆者對(duì)目前高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了大膽的探索性和嘗試性的課改，除了必要的理論講解以外，實(shí)施了一些立竿見影之法。

（1）從臨摹入手。臨摹是學(xué)習(xí)各類繪畫最重要的入門途徑之一，德拉克羅瓦就曾說(shuō)過：“臨摹可以使有才能的人輕易獲得成功?！卑b設(shè)計(jì)與其它的藝術(shù)門類一樣也是可以從臨摹入手的，先為學(xué)生選擇一些難度適中的平面類優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，規(guī)定用速寫本一面臨一件，臨摹形式可草圖式、精細(xì)式、簡(jiǎn)略式等，上色最好用水粉或水彩，也可用馬克筆、彩鉛等，但都要有文字記載性說(shuō)明，尤其是對(duì)于沒有上色的臨摹稿更要有詳細(xì)的文字說(shuō)明，臨摹數(shù)量為10件。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，可隨時(shí)查看，但只有臨摹才能留下深刻印象，在這一階段主要了解構(gòu)圖和編排，如封面上的文字與圖形、瓶貼上的文字與圖形等的處理。

（2）借鑒與創(chuàng)作。讓學(xué)生在臨摹的10幅作品中選一幅自己最喜歡的出來(lái)，以這幅作品為主要參考對(duì)象，綜合其它幾幅，設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品標(biāo)簽、飲料瓶貼或者封面（包括自薦書封面）等。在同學(xué)們的第一次設(shè)計(jì)作品中雖說(shuō)有一些“抄襲”之處，但已進(jìn)入了設(shè)計(jì)狀態(tài)，主要指導(dǎo)學(xué)生“抄襲”之技巧，怎樣吸收和發(fā)揮，怎樣教學(xué)生把別人的作品變?yōu)樽约旱挠智〉胶锰帯?/p>

（3）從平面到立體。高職學(xué)生設(shè)計(jì)首先要學(xué)會(huì)平面設(shè)計(jì)，因?yàn)槠矫娴脑O(shè)計(jì)任務(wù)在以后的工作中是普遍的也是最多的，當(dāng)有了點(diǎn)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之后就要轉(zhuǎn)入立體類的，筆者在教學(xué)中首選了牙膏盒的臨摹與設(shè)計(jì)，因?yàn)檠栏嗪惺谴蠹易顬槭煜ざ肿罹哂写硇园b產(chǎn)品，通過對(duì)牙膏的市場(chǎng)調(diào)查，內(nèi)外包裝分析研究，了解了紙盒結(jié)構(gòu)、內(nèi)外統(tǒng)一、裝潢美化等諸多問題，可以取到舉一反三的效果。從黑白到彩色

所謂的黑白包裝就是指單色類的所有包裝設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@類沒有過多的色彩誘惑，只有單純的明度對(duì)比，它作為包裝設(shè)計(jì)入門練習(xí)是最佳對(duì)象，只有把單色的設(shè)計(jì)過關(guān)了，其它將迎刃而解。

（1）黑白畫的練習(xí)。在進(jìn)行黑白（單色）包裝設(shè)計(jì)之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行黑白畫的學(xué)習(xí)和了解，尤其是對(duì)產(chǎn)品的黑白表現(xiàn)形式和技法，通過臨摹和寫生使學(xué)生掌握以黑托白，以白襯黑，黑為實(shí)、白為虛，以虛寫實(shí)、以實(shí)顯虛等基本原理，怎樣用單色去表現(xiàn)各種不同材質(zhì)的產(chǎn)品，如手機(jī)、電視機(jī)、食品、水果、五金產(chǎn)品等，各種風(fēng)景、人物的黑白表現(xiàn)，在形式上可用線的疏密、點(diǎn)線結(jié)合、點(diǎn)線面結(jié)合、線面結(jié)合等。

（2）黑白包裝設(shè)計(jì)。就是以一套色進(jìn)行的包裝設(shè)計(jì)，這類設(shè)計(jì)在很大程度上要利用紙張或者材質(zhì)本色進(jìn)行設(shè)計(jì)，這類練習(xí)不須要考慮色彩的諸多因素，讓學(xué)生把主要精力都放在構(gòu)圖、布白、對(duì)比、畫面整體的黑白灰、空間的過渡、韻律節(jié)奏等方面，在簡(jiǎn)潔中求豐富，單純中求變化。同學(xué)們用綠色和白色（紙的本色）設(shè)計(jì)了“綠潔”牙膏，用紅色和白色設(shè)計(jì)了“中國(guó)紅”大棗等優(yōu)秀包裝，尤其是張濤同學(xué)從家里拿來(lái)一個(gè)舊的鎖包裝盒，用黑色和厚牛皮紙本色進(jìn)行了重新構(gòu)思與設(shè)計(jì)，達(dá)到了很好視覺效果，把產(chǎn)品的堅(jiān)固、厚重感表現(xiàn)得十分到位。

（3）從黑白到彩色。只要掌握了單色的設(shè)計(jì)規(guī)律后，再實(shí)施多色的包裝設(shè)計(jì)就很容易順理成章，在具體實(shí)施中要從兩色到四色的逐步加色，因?yàn)樯试蕉?，整體越難把握，會(huì)出現(xiàn)易花、主題不突出等問題。所以，要對(duì)學(xué)生用色和比例進(jìn)行控制。如兩色的比例為黑色80%、紅色20%，三色的比例為紅色70%、黃色20%、黑色10%，要明確各色在畫面中的比例，有主次之分。還有一些漸變色、空白色來(lái)調(diào)節(jié)，顏色就會(huì)很有秩序而和諧。其實(shí)，包裝設(shè)計(jì)不是色彩越多越好，要根據(jù)商品屬性、銷售地區(qū)、消費(fèi)對(duì)象在用色上做到恰到好處。有時(shí)單色遠(yuǎn)比多色更直接、更高檔、更能吸引消費(fèi)者。從手工到電腦

無(wú)論電腦設(shè)計(jì)如何先進(jìn)、方便和快捷，我們還是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，尤其是包裝設(shè)計(jì)，要學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤動(dòng)腦、勤畫草圖的好習(xí)慣，是快速入門到精通的必備條件之一。因?yàn)殡娔X畢竟不能代替人腦，所以，筆者在電腦包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，先要看學(xué)生的創(chuàng)意和草圖，只有草圖合格的學(xué)生才能上機(jī)制作，使想法得以呈現(xiàn)，使草圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（1）手工繪制草圖。所謂設(shè)計(jì)就是把想的視覺化的過程，這個(gè)視覺化的過程，筆者要求同學(xué)們用手工繪制草圖2幅-3幅。只有把關(guān)了這一步，下一步才有意義。繪制草圖的形式有：①鉛筆淡彩草圖：一般要求在速寫本上用鉛筆和水彩完成，也可用鉛筆或水性筆畫簡(jiǎn)略圖加詳細(xì)的注釋。②素描草圖：就是用鉛筆或者水性筆畫出畫面的黑白灰效果，要寫文字的地方可用方塊代替，強(qiáng)調(diào)整體效果。③水彩筆、馬克筆草圖：這種草圖是先用水性筆或者鋼筆畫線稿，再用馬克筆上色完成。④彩色鉛筆草圖：先用鉛筆或水性筆畫線稿，再用彩色鉛筆上色。效果最好的是鉛筆淡彩，最方便的是水彩筆。

（2）電腦繪制。目前電腦包裝設(shè)計(jì)的軟件有很多，筆者選用了photoshop（簡(jiǎn)稱PC）和CoreIDRAW（簡(jiǎn)稱CDR），進(jìn)行教學(xué)，PC為全球最流行的圖像、圖片處理軟件，CDR為矢量繪圖軟件，若是以圖片為主的包裝設(shè)計(jì)就用PC軟件完成，若是以文字、大色塊類為主的平面設(shè)計(jì)就用CDR軟件做。因?yàn)楦鬈浖加衅溟L(zhǎng)短，只有充分的利用各軟件的長(zhǎng)處有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，才得取得滿意的效果。有時(shí)為了追求某種特效也把兩個(gè)軟件結(jié)合起來(lái)使用，如標(biāo)志設(shè)計(jì)、封面、標(biāo)簽等大多都用CDR軟件完成。學(xué)生有了自己預(yù)先設(shè)計(jì)的草圖再上機(jī)，就知道自己該做什么，再在老師的指導(dǎo)下就完成得很順利。當(dāng)然，在用電腦正式制作前老師一定要把電腦設(shè)計(jì)的基本要求講清楚，因?yàn)檫@次設(shè)計(jì)是要打印噴繪出來(lái)的，如分辨率的設(shè)定、文件格式、CMYK等，使用CDR軟件的作業(yè)還要將稿件中所有文字轉(zhuǎn)換為曲線等。當(dāng)學(xué)生把自己的草圖通過電腦變成漂亮的作品時(shí)，都覺得很有成就感。

（3）打印及制作成型。①寫真噴繪：當(dāng)學(xué)生最后完成包裝設(shè)計(jì)或封面設(shè)計(jì)后，就安排統(tǒng)一去寫真彩噴，一般就找廣告公司或者專門做噴繪的門店即可。在噴繪之前老師一定要指導(dǎo)學(xué)生確定好作品成型后的尺寸規(guī)格，保存為JPG圖片格式，噴繪時(shí)要求用有背膠的寫真噴繪和覆膜，②制作成型：在老師的指導(dǎo)下，把噴繪好的作品背面的透明膜慢慢揭開，小心翼翼的把它貼平到準(zhǔn)備好的白板紙上，這樣就使噴繪稿變厚了，可折疊成型了，如包裝盒、書籍的封面、手提袋等。③最后的裝飾：如手提袋就要最后打孔、制作提繩，封面還要制作書頁(yè)的厚度，一般書頁(yè)是做一個(gè)比書封面略小一點(diǎn)的長(zhǎng)方形盒子，再套上封面完成。當(dāng)同學(xué)提著自己設(shè)計(jì)制作的個(gè)性十足的手提袋出現(xiàn)在校園時(shí)，眾多的回頭率使他們備感自豪。

結(jié)語(yǔ)

總之，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)是門很復(fù)雜、綜合性很強(qiáng)的課程，要求教師有多方面的藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)，如何在極短的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)又使學(xué)生在藝術(shù)和技術(shù)都得到提高，還真不是一件容易的事。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況抓重點(diǎn)、巧安排，制定行之有效、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方案才行。