第一篇：《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學體育與健康課堂教學中應(yīng)用的實驗研究》

《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學體育與健康課堂教學中應(yīng)用的實驗研究》 中期總結(jié)報告

鹽城市第一小學

我校是一所歷史悠久、特色鮮明、在全省頗有影響的省級實驗小學。學校先后被評為全國精神文明工作先進單位、全國中小學德育工作先進集體、全國群眾體育工作先進集體、江蘇省模范學校、江蘇省科技教育特色學校、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學校、江蘇省體育傳統(tǒng)項目學校。學校現(xiàn)有89個班級，220多名教職員工，5000多名學生。

校區(qū)占地面積140多畝，建筑面積近7萬平方米。教學區(qū)內(nèi)間間都配備多媒體系統(tǒng)，所有教學人員都配制了一臺筆記本電腦，有四個網(wǎng)絡(luò)教室，并配備了校園網(wǎng)。運動區(qū)內(nèi)有標準游泳館、標準燈光籃球館、乒乓球館、健身館、室外籃球場和200米及250米2個環(huán)形塑膠田徑場。優(yōu)良的設(shè)施為本實驗課題提供了良好的實驗環(huán)境。

我們體育組18名專職體育教師中10人具有本科學歷，另6人為?？茖W歷；其中有三名市體育學科帶頭人，兩名中學高級教師，縣級教學能手2人。所有教師全部順利通過了省級現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓，具備了一定的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。全組教師不斷更新教育理念，積極參與新課標的培訓和學習，積極參與教科研的研究，教科研成果豐碩，現(xiàn)已結(jié)題省級以上課題3項。組內(nèi)教學中南北校區(qū)進行資源共享，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，根據(jù)不同媒體的特點和作用，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于體育與健康課中?，F(xiàn)代信息技術(shù)在我校體育與健康課堂教學中運用的摸索、研究、實驗過程中我們已經(jīng)歷了二個階段，并計劃向更高的第三個階段進行實驗。第一階段：探索現(xiàn)代信息技術(shù)存儲、演示功能

1、信息技術(shù)作為演示工具

這也是我們將信息技術(shù)用于體育學科教學的最初表現(xiàn)形式，教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說明講解的結(jié)構(gòu)，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。這樣，通過合理的設(shè)計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了我們無法實現(xiàn)的教育功能。因此，該層次的教學對信息技術(shù)的依賴程度較小，只是必要時偶爾用一用。學生也只有聽、看，沒有實際操作的機會，因此，仍是被動型的學習。如：如在進行籃球教學時，先播放一段NBA的精彩片斷，在進行足球教學時先放上一段精彩足球射門集錦等。

2、信息技術(shù)作為交流工具

我們所運用的“信息技術(shù)作為交流工具”就是指將信息技術(shù)以輔助教學的方式引入教學，主要完成師生之間情感交流的作用。在實現(xiàn)上述目的同時并不需要復雜的信息技術(shù)，只需在有互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據(jù)教學的需要或?qū)W生的興趣開設(shè)一些專題或聊天室，如：我需要幫助、老師優(yōu)劣之我見等，并賦予學生自由開辟專題和聊天室的權(quán)利，使他們在課后有機會對課程的形式、教師的優(yōu)缺點、無法解決的問題等進行充分的交流。

3、信息技術(shù)作為個別輔導工具 隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。根據(jù)不同的學習內(nèi)容和學習目標，個別輔導軟件提供的交互方式也有所不同，體現(xiàn)了不同的教學（或?qū)W習）方法，包括：操練和練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。第二階段：積極將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學

我們在信息技術(shù)與課程整合的第一階段基本上都是封閉的、以個別化學習和講授為主。在經(jīng)過學習、總結(jié)、研究后，我們?nèi)M又制定了第二階段的開放式的、以資源為中心的課程整合，在這一分階段，我們的教學觀念、教學設(shè)計的指導思想、教師的角色和學生的角色等都發(fā)生了較大的變化。我們更加重視了學生對所學知識的意義建構(gòu)，教學設(shè)計從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學為中心，整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科內(nèi)的知識時可以獲得許多其他學科的知識，學生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。

1、信息技術(shù)提供資源環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源可以說是浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋中快速、準確的找到自己所需的資源，如何迅速的判斷資源的價值并對其進行取舍，如何合理的將資源重新組合為己所用，是學生自主學習的關(guān)鍵。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。在此層次，主要培養(yǎng)學生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息；也可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。如在進行六年級奧運會的理論課教學前，先讓學生上網(wǎng)查閱奧運會的有關(guān)資料，發(fā)揮他們的潛能，提高自主學習的能力和綜合能力。

2、信息技術(shù)作為信息加工工具

本階段我們主要的目的是培養(yǎng)學生信息能力中分析信息、加工信息的能力，強調(diào)學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應(yīng)用。但是本階段的學習必須依賴于“信息技術(shù)提供資源環(huán)境”——如果沒有可供探索的資源，無法實現(xiàn)對信息的獲取，就根本無法進行信息的分析和加工，這也正說明該層次比上一層次先進。在該層次的教學中，重點培養(yǎng)學生的信息加工能力和思維的流暢表達能力，達到對大量知識的內(nèi)化。該層次可采用任務(wù)式教學策略，而且適合于從小學高年級以上的所有年級，如：讓小學六年級的學生制作一份健康小報，學生可以在網(wǎng)上查閱資料，然后將文本、圖形等進行重新加工，在電腦上制作出一張精美的小報等。

3、信息技術(shù)作為協(xié)作工具

和個別化學習相比，協(xié)作學習有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有助于學生協(xié)作意識、技巧、能力、責任心等方面的素質(zhì)的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和課程整合，實現(xiàn)協(xié)作式學習提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境?；镜膮f(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演。組織不同類型的協(xié)作學習對技術(shù)的要求程度不同。競爭是指兩個或多個學習者針對同一學習內(nèi)容或?qū)W習情景，也通過Internet進行競爭性學習，看誰能夠首先達到教學目標的要求，在培養(yǎng)學生技巧和能力的同時，培養(yǎng)學生的競爭意識和能力?；诟偁幠Ｊ降木W(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習，一般是由學習系統(tǒng)先提出一個問題或目標，并提供學生解決問題或達到目標的相關(guān)信息。學習者在開始學習時，先從網(wǎng)上在線學習者名單中選擇一位競爭對手（也可選擇計算機作為競爭對手），并協(xié)商好競爭協(xié)議，然后開始各自獨立的解決學習問題。在學習過程中，學習者可看到競爭對手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài)，學習者可根據(jù)自己和對方的狀態(tài)調(diào)整自己的學習策略。競爭一般在智能性較強的網(wǎng)絡(luò)教學軟件支持下進行。

協(xié)同是指多個學習者共同完成某個學習任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學習者發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作。學習者對學習內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成。協(xié)同需要多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如：視頻會議系統(tǒng)、聊天室、留言板等。

伙伴就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下找到與現(xiàn)實環(huán)境中的伙伴相類似的學生，然后共同協(xié)作、共同進步的過程。另一種伙伴形式是由智能計算機扮演伙伴角色，和學生共同學習、共同玩耍，在必要時給予忠告等。

角色扮演指在用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實或歷史相類似的情境中，學生扮演其中的某一角色，在角色中互相學習的過程。要實現(xiàn)角色扮演一般采用實時交互的網(wǎng)絡(luò)工具，如：net-meeting、視頻會議、多功能聊天室等

以上為我校在體育與健康課中的具體實踐，現(xiàn)我們計劃在今后的教學中準備進行： 第三階段：現(xiàn)代信息技術(shù)與體育課程改革的整合

前兩個階段都沒有使教學內(nèi)容、教學目標，以及教學組織架構(gòu)進行全面的改革和信息化。當前六個層次在較大范圍內(nèi)得到推廣和使用，并取得很大成功時，當教育理論和學習理論得到充分發(fā)展和利用時，當信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學的探討和細化時，必然會推動教育發(fā)生一次重大的變革，促進教育內(nèi)容、教學目標、教學組織架構(gòu)的改革，從而完成整個教學的信息化，將信息技術(shù)無縫的融合到教育的每一個環(huán)節(jié)，達到信息技術(shù)和課程改革的更高的目標。這將是我們本階段的努力方向。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學體育與健康課堂教學中運用的實驗過程中我們準備創(chuàng)設(shè)了一些教學案例，現(xiàn)進行簡單介紹。

案例1．探索技術(shù)學習法

教學環(huán)境為室內(nèi)體育館，教師事先已制作了大量有關(guān)運動技術(shù)的材料存放在服務(wù)器上，教學過程分為四個階段：（1）激趣導入：利用多媒體演示營造出在2003年神州五號宇宙飛船升空的情景，同學們扮演楊利偉的角色。（2）自主學習：學生通過網(wǎng)上瀏覽知道飛行的一些知識，知道怎么樣才能使手中的紙飛機飛得遠（3）鞏固應(yīng)用：進行練習，并能將自己的投擲動作與屏幕中的正確動作作對比，學生上網(wǎng)交流學習情況（4）課外延伸：教師提供其他有關(guān)宇宙飛船方面的網(wǎng)站，請學生課后自己再去瀏覽。

案例2．小青蛙學本領(lǐng)――情景化啟導學習法

教學過程的第一步是利用多媒體投影播放《小蝌蚪找媽媽》的情景來導入新課，引出“小青蛙學本領(lǐng)”這一主題；第二步播放小青蛙跳荷葉的畫面，讓學生進行模仿練習；第三步是小青蛙練本領(lǐng)，學生分組自練，同學之間進行互評和自評，交流看法，教師巡回指導；第四步是小青蛙比本領(lǐng)，教師啟發(fā)學生以找到的資料為背景思考問題，讓學生觀看了小青蛙捉害蟲的情節(jié)，提示學生思考怎么樣才能抓到害蟲，并通過觀看知道游戲的方法，進行游戲和比賽；第五步使學生看著優(yōu)美的畫面聽著輕柔的音樂達到放松的目的。

案例3．社區(qū)體育設(shè)施調(diào)查――合作性調(diào)查學習法

本案例以調(diào)查本社區(qū)體育設(shè)施調(diào)查為背景，要求學生在Internet上進行調(diào)查，了解一些社區(qū)的體育設(shè)施現(xiàn)狀，并對自己所在社區(qū)的體育設(shè)施現(xiàn)狀進行調(diào)查、評價和分析，并提出解決本社區(qū)體育設(shè)施的建議。教案包括說明、任務(wù)、資源、調(diào)查、評價、結(jié)論六個部分。說明部分給出問題的背景，任務(wù)部分羅列出具體本調(diào)查任務(wù)，資源部分給出有關(guān)的文章、參考書和網(wǎng)上的資源。評價部分給出對學生的調(diào)查結(jié)果的評定標準，體現(xiàn)了鼓勵合作、創(chuàng)新、實用的原則。在結(jié)論部分要求各小組將調(diào)查結(jié)果寫成專題報告和制成剪報在網(wǎng)上發(fā)布。

案例4．安全知識的學習――層層導入學習法

本案例在室內(nèi)進行。如在進行《行路安全》的教學時，先讓學生看錄像，激發(fā)學生熱愛生命的情感；然后通過學生的閱讀、觀察，把行路安全的知識編成一首兒歌，朗朗上口，便于學生記憶；接著通過游戲讓學生進行親身體驗，使學生達到理論與實踐的統(tǒng)一；然后通過看一段錄像，進行辨析是非，對學生的學習情況進行反饋；通過玩“交通游戲棋”，對本教材的內(nèi)容進行拓展，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；最后進行本課小結(jié)，并對學生提出要求，要求學生在課外爭做“交通安全小標兵”。案例

5、遠足――多學科專題學習法

這一案例重真實挑戰(zhàn)性學習任務(wù)的介入，還體現(xiàn)了多學科綜合的理念。例如，遠足這堂理論課本來是體育與健康教學中的內(nèi)容，我們將之與語文、數(shù)學、歷史、地理、音樂、美術(shù)等聯(lián)系起來。為此，我們命名這一典型案例為多學科專題學習法。如在本案例中：一開始出示一些美麗片：如黃山、長城、海南等場景，讓學生想想我們在語文課中學習了哪些描寫祖國美好河山的詩篇，學生背誦出了《題西林壁》、《望廬山瀑布》、《楓橋夜泊》、《早發(fā)白帝城》等古詩；之后讓學生們進行討論和思考：遠足有哪些好處？接著請同學們進行一次遠足的方案設(shè)計。（這時讓學生上登陸旅游咨詢網(wǎng)，通過查閱，學生可以得到旅游新聞、旅游景點、民族風情、出行參考、土特產(chǎn)品、風味飲食、省內(nèi)、國內(nèi)線路、電子地圖等方面的知識）。并展開討論：遠足前要做哪些準備，為什么？在這過程中讓學生理一次財，每人有一百元的遠足經(jīng)費，你是如何安排的？讓學生在網(wǎng)上搜索一些資料（音樂，動漫、短信等），在遠足的間隙中給大家表演一下，使遠足更有趣味性，氣氛更活躍。在遠足中會有許多突發(fā) 事件，你能對這些場面進行描述嗎？面對這些場面你會采取哪些應(yīng)急措施？最后布置課外作業(yè)，讓學生在節(jié)日給全家做一個旅游的規(guī)劃。中期實驗所取得的效果：

（一）教師方面

1、師生角色地位的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的運用，教學模式的變革，促使教師和學生在課堂教學中的角色以及作用發(fā)生了重大變化：其一教師已由原來知識的提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學生學習的組織者、指導者和促進者；學生則由被動學習的接收者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的認知主體，信息加工主體以及知識意義的主動構(gòu)建者。其二教師的教學設(shè)計，由過去的單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何運用信息技術(shù)啟發(fā)、引導、點撥學生去“如何學”；學生則由過去的單純學習知識，死記硬背課文結(jié)論的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用現(xiàn)代化信息工具來獲取、分析和處理知識信息，從而主動探究知識的產(chǎn)生、發(fā)展和運用的過程；其三教師的主導作用由“幕前”轉(zhuǎn)移到了“幕后”，因此課堂教學中學生的主體作用與教師的主導作用發(fā)展得更為協(xié)調(diào)。

2、教學目標的轉(zhuǎn)變

教學模式改革與信息技術(shù)進入課堂，使過去的“重教輕導”、“重知識輕能力”、“重結(jié)論輕過程”的傾向得到了糾正，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教學、更重教育，既重知識、更重能力，既重結(jié)論、更重過程的教學目標轉(zhuǎn)變，因而促使學生的思維方式、行為方式和學習方式都得到了轉(zhuǎn)變。

3、教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

由于信息技術(shù)在課堂教學中的運用，使課堂教學內(nèi)容發(fā)生了深刻的變化。在課堂教學過程中學生以“教材”為基本內(nèi)容，運用網(wǎng)絡(luò)中的信息，自由地搜集、發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)自身的需要加以運用。網(wǎng)絡(luò)信息不僅拓展了學生學習內(nèi)容，改變了學生學習方式，同時也使學生樹立了正確的知識觀。懂得課本知識，只是一種關(guān)于某種現(xiàn)象的教為可靠的解釋或假設(shè)，并不是解釋現(xiàn)實世界的“絕對參照”，隨著社會的發(fā)展，科學知識肯定發(fā)展和更新。這樣十分有利于鼓勵和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

4、教學策略的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)進入課堂，促使課堂教學由“以教師為中心”的單向灌輸式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體，教師為主導”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究型”教學模式；教學過程則由過去的“問答式”遞進轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“探究式”遞進；教學方法從過去的灌輸式、填鴨式的教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的啟發(fā)式、獨立研究式和協(xié)作探究式的教學；教學手段從過去單純的教具演示或?qū)嶒?，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學生營造了形象生動的學習氛圍，提供了豐富的學習資源，從而激發(fā)了學生學習興趣，提高了學習效率，促進了學生主動發(fā)展。

5、教學組織形式的轉(zhuǎn)變

盡管目前課堂教學組織形式仍舊是班級授課制，但由于信息媒體的進入與教學模式的改革，一則學生可以通過人機交互、小組合作、個別自學等各種形式開展學習；二則由于有了計算機聯(lián)網(wǎng)這一中介媒體，打破了原來固有的課堂組織形式，學生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自身需要自由地選擇學習內(nèi)容，下載學習信息；自由地選擇合作、交流的對象。這樣在班級授課制中“面向全體”和“因材施教”的原則得到了最大限度的貫徹，也大大發(fā)展了學生個性特長和創(chuàng)新精神。

6、教師能力的發(fā)展

（1）信息技術(shù)可以作為準備教學的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計、制作教學軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。

（2）信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態(tài)。

（3）信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容的質(zhì)量和效率。

（4）作為教師總結(jié)教學經(jīng)驗的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學日志，并定期通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學體會，與其他教師交流。

（二）學生方面

1、培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)。

（1）信息技術(shù)的應(yīng)用技能：指利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、交流的技能，通過對學生進行信息技術(shù)操作技能與應(yīng)用實踐訓練來培養(yǎng)。

（2）對信息內(nèi)容的批判與理解能力：在信息收集、處理和利用的所有階段，批判性地處理信息是信息素養(yǎng)的重要特征，對信息的檢索策略、對所要利用的信息源和內(nèi)容都能進行評估，在接受信息之前，回認真思考信息的有效性、準確性以及其邏輯推理中的矛盾和謬誤，識別信息，準確論證。

（3）運用信息，具有融入社會的態(tài)度及能力：使學生具有強烈的社會責任感，具有與他人合作的共事精神，使信息技術(shù)的應(yīng)用能推進社會進步。這些素養(yǎng)的形成需通過加強思想情操教育訓練來培養(yǎng)。A.學會學習

B.網(wǎng)上交往能力 C.參與能力 D.網(wǎng)上禮儀E.計算機文化

2、培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式

在信息化學習環(huán)境中，人們的學習方式發(fā)生重大變化。學習者的學習主要不是通過教師教授與課本的學習，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。因此要通過信息技術(shù)與課程整合，使學生掌握信息時代的學習方式。信息技術(shù)的這一層面的應(yīng)用可以引學習方式的改變，特別是在學習方式上，讓學生轉(zhuǎn)變單純的接受的學習方式，學會自主、探究式的學習。信息技術(shù)與課程整合的研究，就是強調(diào)信息技術(shù)在這一層面上的應(yīng)用。

3、培養(yǎng)學生具備終身學習的態(tài)度與能力

學習資源的全球化，虛擬課堂的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教育的興起，使學生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，使學習空間變得無界限。教育的信息化還為學生從接受一次性教育向終身學習轉(zhuǎn)變提供了機遇和條件。要實現(xiàn)終身教育和學習，教育必須進行深刻變革，要使教學個性化、學習自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學生學會學習，培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力作為課程整合中學生學習的培養(yǎng)目標。

利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生觀察、思維能力；利用信息化學習環(huán)境和資源，利用其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有理想的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探究學習能力；利用信息化學習環(huán)境和資源，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與，不斷探索精神和科學的研究方法；利用信息化學習環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習精神；利用信息化學習環(huán)境和資源，創(chuàng)造機會讓學生應(yīng)用語言文字表達觀點思想，發(fā)揮個性特長和知識結(jié)構(gòu)；利用信息化學習環(huán)境和資源，進行創(chuàng)造性實踐活動，培養(yǎng)學生信息加工處理、批判思維和表達能力；利用信息化學習環(huán)境和資源，提供學生自我評價反饋的機會。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。

四、信息技術(shù)與體育課程整合面臨的問題及思考 課程整合的實施面臨五大問題：

1、學校教育觀念相對滯后

2、教材內(nèi)容的更新與選擇

3、教師手中沒有合適的軟件；

4、教師的計算機應(yīng)用水平還很不夠；

5、如何利用信息技術(shù)來開展教學活動是課程整合的終極目的，這更是有待探索的重大問題。

（一）觀念的轉(zhuǎn)變

觀念的轉(zhuǎn)變是進行本課題的一個重要條件。在實驗中，不僅要教給學生信息知識，更重要的是讓學生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學生解決問題的能力和學習能力，提高學生的信息素養(yǎng)。它要求教師必須改變舊的教學觀念，不要人為地在信息技術(shù)課程與體育學科之間劃分界限，而是要將信息技術(shù)課程與之聯(lián)系起來，將信息技術(shù)作為工具應(yīng)用于體育學科的教學和學習，更好的提高體育教學效率和學習效率。

（二）教材內(nèi)容的革新

在新課程理念下，只劃分了五個領(lǐng)域，沒有指定教材內(nèi)容，這就給教師和學生有了很大的選擇權(quán)。根據(jù)學生的實際情況，信息技術(shù)在體育與健康課堂教學中的運用，可將知識綜合起來，根據(jù)當前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容以及學生的特點，結(jié)合其他多學科的知識知識設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照難度的大小安排學習順序和課時。如課件《》

（三）課件問題

目前，我國教育軟件的種類還不夠多，教學實用性比較差。在這種情況下，我們?yōu)榱松稀岸嗝襟w教學課”要由老師自己制作課件。仔細思考一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過多的精力投入到課件制作上，而作為體育教師個人是很難開發(fā)出能充分發(fā)揮計算機作用和體現(xiàn)學科教學思想的課件的。相反，由于老師把大量的時間和精力都投入到課件制作上，就不能將主要精力放在如何利用信息技術(shù)組織教學上來，甚至不能將主要精力放在教學研究上來，從而很難從根本上有所突破。因此，“課程整合”的概念強調(diào)：教師最重要的任務(wù)不在于制作課件，而是如何應(yīng)用課件。校園網(wǎng)資源庫建設(shè)是解決課程整合中課件不足的最佳對策，尤其是建立適合教師學生教學學習應(yīng)用，內(nèi)容豐富，資源容量廣泛，而且能夠不斷隨著教學內(nèi)容容量增加而不斷進行更新的網(wǎng)絡(luò)資源庫。

（四）教師培訓問題 可以說，提高教師的計算機意識和應(yīng)用水平已經(jīng)成為當前最為緊迫的問題。師資培訓工作應(yīng)該包括三方面：計算機意識、知識、技能與態(tài)度，學科教育理論與學科最新發(fā)展，教育技術(shù)和教育心理學的理論與實踐。第一方面主要解決教師操作計算機的問題，使老師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具；第二方面主要是加強老師的學科修養(yǎng)，并且?guī)椭蠋煾M一步地把握學科教育的目的和本質(zhì)；第三方面主要解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地達到教學目的的理論問題。

（五）技術(shù)與課程整合的問題 當老師掌握了信息技術(shù)后，老師的能力就會被大大擴展了。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學生進行交流，而不必擔心時間和空間的距離；可以從光盤數(shù)據(jù)庫中快速地查找所需的內(nèi)容，而不必去圖書館；可以方便地在課堂上通過多媒體手段進行演示；通過讓學生在計算機上自主地操作，可以組織學生的探索和學習活動；通過學生成績跟蹤系統(tǒng)，可以持續(xù)地跟蹤學生的學習狀況等。這在客觀上為“課程整合”提供了廣闊的活動空間。然而，近年來國內(nèi)外的計算機輔助教學實驗表明：即使有了合適的軟件，教師對技術(shù)也比較熟悉，教師也并不一定能很好地應(yīng)用這些軟件來支持自己的教學。因此，如何在教育中適當?shù)厥褂眉夹g(shù)，使技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學效率、突破重點難點，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容和教學觀念，就是又一個極為重要的也是課程整合中所要徹底研究和解決的問題。所謂課程整合，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進行教學活動。

建議：

1、教育內(nèi)容改革

總的來說，教育內(nèi)容的發(fā)展趨勢如下：教材的難度增加，重視基本理論，強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系。要依據(jù)高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設(shè)計上重在學科結(jié)構(gòu)合理，教學內(nèi)容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發(fā)展學生的認識能力。制定教學大綱要著眼于能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術(shù)的培訓，基礎(chǔ)要寬。教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學生解決真實性問題的能力。教材的多媒化，利用多媒體，尤其是超媒體技術(shù)，建立教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。使學生在學習某一內(nèi)容時，可跳轉(zhuǎn)到和該內(nèi)容相關(guān)的任何知識點和資源。已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述。

2、教學組織架構(gòu)改革

隨著教育內(nèi)容和教學目標的改革，教學組織架構(gòu)和形式也會發(fā)生相應(yīng)的變革。教學目標強調(diào)以真實性問題為學習的核心，這樣，就要求教學必須打破傳統(tǒng)的45或50分鐘一堂課，學生都坐在教室中聽課的時間和空間限制，必須以項目和問題為單位，對學習的時間和空間進行重新設(shè)計和規(guī)劃。在教學的組織形式上，活動安排的分組上，也要打破傳統(tǒng)的按能力同質(zhì)分組的方式，實行異質(zhì)分組。

另外，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，會促進學校內(nèi)部管理機構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變，教師的工作方式也有很大的變化，傳統(tǒng)的一些管理體制與方法會有很大的制約作用，因而學校必須制定一些積極的配套政策并調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能；還要建立應(yīng)用(教學應(yīng)用為主)示范科目，培養(yǎng)主干教師，推出一些創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學科，推動整個學校的教育信息化深入發(fā)展；此外還要將信息化教學制度化，推進信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學與管理的必備工具，使信息技術(shù)進每一個教室、每一個教師的每一堂課；最后，最好能參與一些相關(guān)的研究課題。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用初探

多媒體輔助教學探索

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學模式有助于讓學生在開放的學習環(huán)境中及時獲取信息，利用信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學，能生動直觀的將原生態(tài)的教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學生的表達欲望。教師需要適時、適當、適度地借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。本文試圖從教師會用、善用、巧用三個方面探討關(guān)于多媒體輔助教學的幾點做法及體會。

關(guān)鍵詞：

情境

善用 巧用

?新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”目前，具有鮮明時代特色的多媒體輔助教學已融入我們的小學數(shù)學課堂中，它以語言、文字、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源，革新了傳統(tǒng)的教學模式，被譽為教育史上的第四次革命。因此，作為教育教學的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效教學，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。

同時，我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在各校都得到空前重視，目前有的學校規(guī)定：凡是公開課必須用多媒體。這就使得有些教師為了證明自己是在用現(xiàn)代信息技術(shù)，就用電腦展示幾道口算題，感覺自己也是現(xiàn)代化教學。就連平時的日常教學，用多媒體覺得是一種時髦，以至于有的老師課課都運用信息技術(shù)，造成老師們搶占多媒體教室的現(xiàn)象。這樣的做法不僅“大材小用”，而且浪費了教師們的大量精力和寶貴時間，形成“高成本，低收效”的不和諧局面。那么，在數(shù)學教學中應(yīng)如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學的功能呢？

一、教師要“會用”

在當今這個高度信息化的時代，教師和教材文本不再是學生學習生活中唯一的信息源，教師應(yīng)成為信息的組織者，學生學習的輔助者。教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應(yīng)不了目前教育教學的發(fā)展。而信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它能延展課堂的空間維度，拓展學生的視野，能實現(xiàn)聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，能讓數(shù)學知識無限延伸。在多媒體輔助教學中，教師必須懂得如何使用信息技術(shù)來幫助自己的課堂教學，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設(shè)計和編制多媒體教學課件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

育人之妙，存乎一心。的確現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用活用好多媒體輔助教學。因此，教師必需掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識及其在課堂教學中的作用與應(yīng)用，才能順應(yīng)時代對教師的要求。比如我們學校要求每位教師要有相應(yīng)的計算機等級證書。而且學校還創(chuàng)造條件讓每位教師參加培訓去掌握相關(guān)的知識，學校每學期還要組織教師進行計算機操作方面的比賽，多媒體教室對每一位教師都是開放的，隨時都可以使用，引進計算機方面的人才，等等一切措施都為教師使用計算機創(chuàng)造了條件，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加了籌碼。

二、教師要“善用”

小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當?shù)剡\用多媒體，來加強直觀教學，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。

1、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，喚醒學生的好奇心，激發(fā)學習興趣

由于數(shù)學知識自身的抽象性與嚴謹性，數(shù)學被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于傳統(tǒng)教學手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學情境，使學生對數(shù)學知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快，多媒體進入了課堂，為原生態(tài)教學情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。情境教學就是從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為學習情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間。能將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形、圖象的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學信息，使之有機的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動直觀的原生態(tài)的情境，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式。比如，在認識“角”一課時，我以“大雁南飛圖”入手來創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。從大雁不斷變換的隊形中，放大大雁的“人”字形輪廊線，引入本節(jié)課要認識的新朋友“角”，為學生認識“角”提供了生動的可感知的原生態(tài)材料。激發(fā)學生學習新知的興趣。又例如：在教學《比較數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數(shù)的大小比較的方法。比如，學習圖形之間的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系。用多媒體創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場境，使之充分調(diào)動學生的多種感官參與認知，有效地激發(fā)學生對數(shù)學的情感體驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內(nèi)容。

2、善用多媒體拉近數(shù)學知識與學生生活之間的距離

在平時的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責任是我們教師，是我們教師在教學的時候過分的把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系。

新課程理念認為，小學數(shù)學教學的內(nèi)容應(yīng)當來源于學生的現(xiàn)實生活，我們在教學中，應(yīng)把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題再現(xiàn)于課堂，來拉近學生生活與數(shù)學知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

比如在教學“小明的一天”也就是學習24時計時法，對小學生來說比較抽象，我把班上一個學生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時，夜深人靜，人們進入了夢鄉(xiāng)；早上6時30分，天漸漸亮了，小學生起床洗臉；早上7時30分，小學生背上書包上學；上午11時30分，小學生放學；下午2時30分，學生背上書包上學；晚上7時，全家在看中央臺的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時，一天過去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時針、分針不停地轉(zhuǎn)動。同學們邊看邊論，熟悉的人、熟悉的場面，普通計時法與抽象的24時計時法就在自己身邊。提高了學生的積極性和主動性。又如：三年級數(shù)學中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是學生身邊的生活現(xiàn)象，可是什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對三年級學生來講還是比較陌生的，我們就利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學生觀察，把學生的視角從課內(nèi)擴展到課外，讓學生的思維回到數(shù)學知識的原生狀態(tài)中去認識概念、了解作用，增加學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活中的數(shù)學知識。

3、善用網(wǎng)絡(luò)交互，提高練習效果，延伸數(shù)學知識

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。如在安排課堂練習時。可以利用計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設(shè)計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。如在教學《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時，利用計算機網(wǎng)絡(luò)將練習設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。學生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關(guān)口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后大部分學生說：這樣的練習真有意思，能不能以后多上點這樣的課。教師也可以隨時根據(jù)學生不同情況進行不同的輔導，較好地體現(xiàn)不同學生完成不同數(shù)學的教學新理念。在數(shù)學課《認識圖形》的教學中，有一個環(huán)節(jié)是學生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識，我就利用這個功能把學生網(wǎng)上搜集到的“交通標志牌”、“家具圖片”等許多資料,調(diào)到大屏幕上，實現(xiàn)資源共享。

三、教師要“巧用”

在當今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學習的一個有機組成部分，在學科的學習活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數(shù)學學科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。

1、化靜態(tài)為動態(tài)時用，激發(fā)學生的求知欲

利用多媒體的優(yōu)越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。例如：在認識“角”一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲。

2、化抽象為形象時用，讓學生思維得到放松

小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。在教學《線的認識》一課時。利用多媒體展示出了豎琴中琴弦，然后引出線段；展示出手電筒發(fā)出的光線引出射線；展示火車的兩條無限延伸的鐵軌引出直線，從鮮活的實例中讓學生真正體會到線段、射線、直線三者之間的微妙關(guān)系。又比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的輕松快樂。

3、突出重點、突破難點時用，簡化學生的思維

利用多媒體輔助數(shù)學課堂教學，可以優(yōu)化學生認知過程。現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養(yǎng)學生的學習能力。在教學過程中，對重點部分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，幫助學生審題，啟迪學生思維。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。比如在教學《角的度量》時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內(nèi)外圈刻度的認識，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。在教學《溫度》時利用電腦使溫度計中水銀能升降，讓學生明白正負數(shù)。又例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導；圓柱的表面積求法和體積公式的推導等，都可以用課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示形成過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學思想，讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能促使學生的形象思維過渡到抽象思維，使難點不再難懂，重、難點部分得到分散。

4、化膚淺為本質(zhì)時用，培養(yǎng)學生的思維能力

在教學有關(guān)幾何初步知識時，利用多媒體輔助教學，可以形象直觀的來進行動態(tài)模擬演示：點動成線，線動成面，面動成體，使學生從不同角度、不同側(cè)面去觀察幾何形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。如教學“長方體的認識”一課時，可以利用課件把6個彩色的長方形(兩兩相同，通過平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個長方體的動畫過程。)讓學生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性，幫助學生由平面到立體，由二維空間到三維空間實現(xiàn)認識上的一次飛躍。同時，也為學生掌握長方體的特征計算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力。此外還有如：教學乘法結(jié)合律時，可以借助課件展示小長方體不同的數(shù)法和不同的算法，從而引出乘法結(jié)合律。教學圓柱和圓錐的概念時，沿著長方形的長邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進行旋轉(zhuǎn)形成圓錐體，這一動態(tài)過程是傳統(tǒng)的教學手段所不能解決的，而用多媒體課件卻能輕而易舉地解決。

利用多媒體課件可交錯表現(xiàn)動靜兩種狀態(tài)，在教學中可直觀設(shè)計、靈活操作。上述案例，靈活的運用了這些特點，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的甚至能參與其中的原生態(tài)情境，把靜止不動的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，充分表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍架橋鋪路，促進了學生對知識的理解和掌握，有效的提高了課堂教學效率。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學帶來方便，能提高教學效率，但如果運用不當也會給我們的教學帶來負面影響。在教學中我們應(yīng)該注意：

1、課件畫面要注意主次分明

心理學指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經(jīng)驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。

因此我們在設(shè)計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。

2、課件制作應(yīng)該注重實用性，而不應(yīng)太花俏

信息技術(shù)與課程整合，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務(wù)。因此我們認為在利用多媒體時，應(yīng)該從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮是教學的實用性，在實用的基礎(chǔ)上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主分散學生的注意力，影響教學效果。

3、要從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用多媒體，要避免將信息技術(shù)裝潢“門面”，從而丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留。但一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，但是由于速度比較快，沒有給學生足夠多的思考時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實是由傳統(tǒng)的“人灌”改為披著現(xiàn)代化外衣的“機灌”。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。它為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學。在數(shù)學課堂教學中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當，還會分散學生的注意力。理想的教學應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

參考文獻：

《新課程的教學實施》 高等教育出版社

《新課程的理念與創(chuàng)新》 高等教育出版社

《數(shù)學課程標準》(實驗稿)北京師范大學出版社

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學中的應(yīng)用（定稿）

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學中的應(yīng)用

遼寧省朝陽市凌源市 吳峰

【內(nèi)容摘要】

隨著國家新課程標準的頒布，如何在現(xiàn)代教育理論的指導下，充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)化課堂教學，改革傳統(tǒng)教學中不適應(yīng)時代朝流的部分，真正實現(xiàn)學生自主學習、協(xié)作學習已成為當今教育所面臨的重要研究課題。音樂是人類精神生活的有機組成部分。信息技術(shù)和音樂教學的整合，極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，激發(fā)了學生學習音樂的興趣和熱情，挖掘?qū)徝罎摿?，提高鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的能力?！娟P(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 音樂課堂教學 音樂欣賞 整合 【正文】

音樂是人類實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。尤其在當今科學技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，音樂教育在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。

在世界教育改革風浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程的整合的目標與內(nèi)容。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)帶來了強大的沖擊。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)也極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使聽視結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢來為教學服務(wù)。

音樂教學使我深深的體會到傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學的優(yōu)劣，以及新課程改革的必要性和緊迫性。如何更快更好地進行現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂課程課堂教學的整合，是我以后在教學中探索的重中之重，現(xiàn)就我音樂教學中的體驗，談?wù)勎覍π畔⒓夹g(shù)與音樂課程整合的一些體會。

普通音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個模塊組成：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。各模塊的教育功能和作用，雖有不同的側(cè)重，但對于絕大多數(shù)學生來說，“音樂鑒賞”作為增進學生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通音樂課程中應(yīng)首先得到突出和強調(diào)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學中的應(yīng)用，極大的豐富了教學

資源，有助于教學內(nèi)容的拓展，擴大學生的知識視野。

傳統(tǒng)課堂教學使用黑板、粉筆、樂器、教師講、學生聽、掛圖、錄音機等多種設(shè)備，繁瑣而又耗時，往往手抄一段樂譜就要花費幾分鐘或十幾分鐘，有時為了欣賞一段音樂又需要準備好幾件樂器、掛圖等，好多課前準備成了一個“運輸隊”。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，極大的改變了這一現(xiàn)狀。近年來，筆者嘗試著將信息技術(shù)帶入了課堂，運用其實用性極強的信息技術(shù)平臺，設(shè)計、編制了一系列豐富多彩、聲情并茂、生動新穎的音樂教學課件，取代了傳統(tǒng)教學中的黑板、粉筆、掛圖等；利用音樂軟件模擬真實樂器音色，結(jié)合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結(jié)構(gòu)；利用會聲會影編輯視頻片段，讓學生真切感受音樂會的實況演奏、演唱；利用PremierePro剪輯一些學生的錄像片段，也讓學生的“真容”再現(xiàn)，極大地豐富了教學資源，擴大了音樂教學的容量。由于信息技術(shù)能為多種感官的刺激提供若干個興奮點，使整個教學內(nèi)容和教學過程對學生產(chǎn)生了強有力的吸引力，很大程度上激發(fā)了學生對音樂的強有力的學習興趣，從而提高了課堂教學效益，起到了事半功倍的效果。而這一切的“準備”，也就是教師的“備課，這樣，就把好多所謂的課堂內(nèi)的“耗時”變成了教師在課前的“備課”。例如：在欣賞《江河水》時，我將大量的講解內(nèi)容直接運用文字的形

式出現(xiàn)在大屏幕上，選用適合音樂意境的圖片作為背景畫面，再加上音樂，讓學生自己看、自己聽、自己理解、自己體驗，這樣既節(jié)省了傳統(tǒng)教學中的講解、書寫、掛圖等時間的浪費，又音畫一體，學生在理解“教師講解”的同時，使音樂與環(huán)境融為一體，既加深了理解，又提高了興趣，豐富了情感體驗，陶冶了高尚情操。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學中的應(yīng)用，結(jié)合圖畫背景和文字介紹，增加了教學內(nèi)容理解的直觀性、可視性，有助于激發(fā)學生的學習興趣，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

興趣是學生學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。欣賞音樂是一種能動的審美活動，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學內(nèi)容中，其作品的創(chuàng)作、流傳過程、作者的生平經(jīng)歷以及音樂風格的演變、都有許多翔實的資料和傳說故事。以往的音樂教學中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體，教師講，學生聽，教學過程比較單調(diào)枯燥，如今多媒體、MIDI制作等現(xiàn)代技術(shù)在音樂教學中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣。結(jié)合音樂的基本思想內(nèi)涵，選取能夠體現(xiàn)其音樂段落主題的畫面和適當?shù)奈淖纸榻B，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于

學生對音樂基本內(nèi)涵的理解，倍受學生歡迎。例如我在給學生欣賞《春江花月夜》時，選用了江樓鐘鼓、月夜賞景、風吹影動、漁民撒網(wǎng)打漁、夜幕回歸等一些適合不同段落的視頻畫面，既有動感，又情景交融，同時，在音樂中出現(xiàn)不同樂器演奏的音樂時，我用動畫的形式，讓所演奏的樂器或演奏實況出現(xiàn)在大屏幕上，也將有些創(chuàng)作背景文字或意境說明插入到視頻的下邊移動，加深學生的理解，使學生陶醉在優(yōu)美的環(huán)境中如醉如癡，充分調(diào)動了學生欣賞音樂的積極性和主動性，更體現(xiàn)出了音樂藝術(shù)的形象美。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學中的應(yīng)用，有助于挖掘?qū)W生的審美潛力，提高學生的審美鑒賞能力。

音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑，而課堂音樂欣賞是學生音樂鑒賞的重要途徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為音樂欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進學生的理解；在賞聽時，學生便會隨著“拉纖”的動作理解音樂的節(jié)奏和音樂所要表達的情景和思想感情。在介紹欣賞《十面埋伏》時，播放一些有關(guān)楚漢戰(zhàn)爭或內(nèi)容接近的戰(zhàn)爭視頻片段或圖片，再配合文字介紹，整個戰(zhàn)爭從開始到結(jié)束、以及中間的轉(zhuǎn)換變化便一目了然的出現(xiàn)在學生的意海中，隨之，音樂的結(jié)構(gòu)和表達意義也自然而然的展現(xiàn)在了學生的眼前。讓學生在“實際環(huán)境”中體驗和作者“相同”的心境，既達到了課堂音樂欣賞的目的，又提高了學生鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)了學生的審美情操。這種音畫一體，盡管在某些方面來說有一定的局限性，但針對全體學生及教學內(nèi)容的客觀存在，為了達到教學內(nèi)容的要求，這種教育，更有利于學生理解內(nèi)容，演繹、創(chuàng)造情景，挖掘更深層次的內(nèi)涵，達到藝術(shù)的升華。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應(yīng)用，更大可能的挖掘了學生的潛力，加深了學生的情感體驗，也更大的激發(fā)了學生欣賞音樂的興趣。譬如我在給學生欣賞了管子獨奏曲《江河水》時，通過“實際觀察”，有一名學生在看到“當時的社會狀況”，這樣寫到：“作為在遼南廣為流傳的鼓吹樂曲，《江河水》帶有濃郁的地方色彩，全曲的感情基調(diào)是悲傷的，就像一篇優(yōu)美的韻文詩，只要閉上眼睛用心去領(lǐng)會，我不認為該曲表現(xiàn)某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流傳許久之后已然融入了哪個地區(qū)所有人的悲苦和沉思。社會的黑

暗使身世無依的東北人需要渲泄、需要吶喊，而《江河水》正表現(xiàn)著這一主題。深沉而悲亢的音調(diào)、反復的吟說展現(xiàn)了被壓迫民族的心情與呼聲，悲涼的曲調(diào)中不時透出一陣陣衰微的疾呼?！?曾經(jīng)，我們的一位美術(shù)教師在課堂教學中，給學生播放了一首《草原上升起不落的太陽》，讓學生根據(jù)自己的理解做一幅畫，學生非常興奮，當堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。同樣的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或會聲會影等軟件制作、播放幾個近似或同類型的圖片，或播放一段很有特性的視頻片段，讓學生根據(jù)自己的理解，即興創(chuàng)作，然后拿幾個學生的“作品”，利用軟件（fina2006、SONAR、TT等）制作，進行配器，讓學生自己來欣賞自己的“作品”，效果非凡。由此可見，無論是情感的體驗，還是音樂演奏形式的變化、樂器的搭配等，都要發(fā)揮學生極大的想象力和創(chuàng)造力。

實踐證明，信息技術(shù)與音樂課程教學的整合，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學生更大的音樂學習自主權(quán)和選擇權(quán)；信息技術(shù)的運用，有力地促進了學生的視聽聯(lián)覺，有助于學生的音樂感受力和想象力的提高；各種音樂教學軟件、音樂制作軟件的地運用提高了學生的音樂學習興趣，增強了音樂學習效率，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。進而為學生終身學習音樂、享用音

樂奠定了基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為當今教育領(lǐng)域提高課堂教學效益的現(xiàn)代化教學手段，現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學中的運用也引領(lǐng)了課堂教學一場深刻的革命。

2014.7

【參考文獻】

1、普通高中《音樂課程標準》（實驗）（中華人民共和國教育部制訂）

2、唐文和、劉向永、徐萬胥：《信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵》（中國遠程教育）

3、馬寧、余勝泉：《信息技術(shù)與課程整合的層次》（北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所）

4、劉儒德，《信息技術(shù)與教育相整合的進程》，《高等師范教育研究》1997.9（3）；

5、祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國電化教育》2001.2；

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的有效應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的有效應(yīng)用

我們都知道隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，大量多媒體硬件和軟件的建設(shè)，使得教師擺脫了以前三個“一”（一支粉筆、一本書、一張嘴）的傳統(tǒng)的呆板教學模式，這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。使我們的教學方法豐富多彩，新穎有趣，從而創(chuàng)設(shè)出一種為學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍。這一技術(shù)給我們教學到底帶了多來的收益，我相信在座的老師們在教學中都深有體會

一、在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學生傳統(tǒng)的學習方式

現(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學課堂教學改變了學生傳統(tǒng)的知識獲得模式。學生不僅可以通過教師的傳授獲得知識，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，教師與同學進行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學習內(nèi)容相關(guān)的信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了多渠道獲得知識的平臺，從而使學習由變被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習。在數(shù)學教學中，無論是計算題、文字題、應(yīng)用題或是圖形的教學，都需要教師通過一定數(shù)量的板書幫助學生進行分析，采用當堂板書則會占用相當?shù)慕虒W時間。在練習中也會出現(xiàn)大量的書寫，如填空、計算題和應(yīng)用題的解答等，都會占用大量的教學時間。如果運用信息技術(shù)，通過課前預(yù)制的多媒體課件，就可以節(jié)約大量的教學時間，提高教學密度，使有限的教學時間產(chǎn)生更高的教學效益。（出示幾個網(wǎng)址）

二、在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學方式

信息化時代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學模式進行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達的分析過程變得直觀形象，有效地提升數(shù)學課堂教學的效益，預(yù)先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學密度，為實現(xiàn)減負增效提供了支持。在數(shù)學教學中，有些習題的分析如果采用傳統(tǒng)的方法是比較困難的，例如傳統(tǒng)的媒體就很難實現(xiàn)相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術(shù)制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。在幾何知識的教學中，信息技術(shù)的優(yōu)勢更加明顯。例如，在教學《圓的認識》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關(guān)系、同一圓中有無數(shù)條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

三、在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學生的知識來源

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補這一缺陷。學生通過互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以根據(jù)學習的需要，自主地或在教師的指導下，搜索相關(guān)的信息，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補充和更新。在教學中，教師不僅通過課堂的傳授使學生獲得知識，還可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索相關(guān)的知識，拓展知識面，實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容的補充和擴展。例如，在

教學《年月日》時，教師指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與年月日有關(guān)的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產(chǎn)生的原因等知識。

四、在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學課件，使單純的自制教學課件發(fā)展為自制教學課件和通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學課件互為補充，從而節(jié)約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設(shè)計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現(xiàn)資源共享。

以上所講上的幾點是需要我們的老師們必須要具備信息技術(shù)的操作技能，那如何使我們的老師們能夠熟練的運用信息技術(shù)為課堂服好務(wù)呢？我們學校在教師信息技術(shù)培訓上具體的工作有以下幾點：

1、在座的各位同項基本上都參加過文軒的電子白板培訓，培訓的內(nèi)容多而雜，因此每次培訓完后，我都會把培訓的內(nèi)容做一個大致的分類，在分類的時候結(jié)合各個學科的特點、學校老師的年齡及信息技術(shù)操作的熟練程度進行整合，以保證開展校本培訓的時候每一位到場的老師都能聽懂，并能基本掌握學習操作的步驟。

2、每學期我們集中對全校老師進行信息技術(shù)及電子白板的集中培訓兩到三次，并且在學期教學過程中不段的收集老師們在實際操作中遇到的問題，并根據(jù)問題分時段分學科的進行小組培訓和一對一的培訓。

3、把信息技術(shù)與學校的教學教研活動有機的結(jié)合在一起，比如，在教學節(jié)上我們要求名師上示范課，骨干教師上觀摩課，青年教師上研討課，在這些展示課上教師都要用課件輔助教學，教學節(jié)后老師們在集中評課的時候都要參與討論信息技術(shù)在課堂中的運用哪些有效哪些還需要改進和補充。

4、全校40以下的老師全面鋪開實行電子備課，老師們根據(jù)所在班在學生情況，自身的教學特點及教學方法，自已撰寫或二次修改電子教案，自從實行電子備課，老師們都覺得大大的增加了課前思考和準備的時間。

總之，當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現(xiàn)代教學技術(shù)手段創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用

喻德旻

有人會認為在體育教學中，更多的是在室外的身體鍛煉活動，對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用少之又少，同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用下，信息技術(shù)的重要性也愈加明顯突出。

在新的課程標準和對學生綜合素質(zhì)高要求的現(xiàn)狀中，體育教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對這一科目的要求也越來越高，同時教師作為教學的主要指導者和執(zhí)行者，其掌握的教學信息資源以及實施教學的方法手段都對體育教學有直接的影響，對學生體育觀的形成和體育能力的發(fā)展也有重大的意義，因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛普及和運用的情況下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的現(xiàn)代化教學手段對優(yōu)化體育課堂教學，激發(fā)學生對體育學習的動機和興趣，深化學生對動作技術(shù)概念和體育知識的理解，提高體育教學質(zhì)量和效率都有十分重要的意義和作用。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可改進以往傳統(tǒng)教學中所未觸及到的方面

在社會不斷進步的今天，萬事萬物都在不斷的更新和進步，體育教學也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，不斷探索，勇于創(chuàng)新。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也讓體育教學有了嶄新的一面，在以往的體育教學中，更多的是以教師的講解和動作示范來進行教學，學生在模仿和練習中去學習，這就要求教師要由很高的技術(shù)水平和示范能力，否則就很難將完整的動作呈現(xiàn)給學生，這也就會直接影響學生的學習效果。

在體育教學中有一些騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作，在教師的示范中，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，而教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，在此過程中，過多的講解和示范可能容易讓學生產(chǎn)生錯誤認識。這也是在傳統(tǒng)體育教學模式中的一個不太理想的現(xiàn)象。這些問題在傳統(tǒng)教學中是不可能得以解決的，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，教師可以把自己很難示范清楚和學生一瞬間很難看清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，通過各種手段將復雜的技術(shù)以慢鏡頭或定格的方式展現(xiàn)在學生面前，這樣就幫助學生看清楚每個技術(shù)細節(jié)，更快、更全面地建立起表象認識，以加深對動作的理解。在體育教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)這一新的教學手段，不僅提高了教師自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是改進了傳統(tǒng)教學中解決不了的問題。

二、在體育教學中合理運用信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育改革趨勢下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學各個領(lǐng)域。它的出現(xiàn)與運用正沖擊著傳統(tǒng)的教學模式、教學觀念，引發(fā)教學方法與教學手段的改革。近幾年來，大家都在探討信息技術(shù)在各學科中的運用，而體育這門學科有著與其它學科不同的特性，這就要求在體育教學中運用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。

其一，在進行教學計劃的制定時，體育教師可以根據(jù)理論課與實踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時計劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學，把一些準備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學內(nèi)容放給學生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習課。

其二，在體育運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復雜，還需在一瞬間完成一連串復雜的技術(shù)動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作，這給教學帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學中難點技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，教師講解各分解動作的要領(lǐng)也比較容易抓住動作的關(guān)鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學效率，縮短教學過程的目的。同時，學生練習的時間得到保證，可達到事半功倍的成效。其三，在體育教學中運用信息技術(shù)輔助教學，可以讓學生接觸更加廣闊的知識面，學生的視野更加開闊；同時，讓學生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲

興趣的最好的老師。興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境下產(chǎn)生的。興趣的力量也是巨大的，作為教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，以及各年齡學段學生的心理特征，選擇合適的信息化技術(shù)，科學的進行教學設(shè)計，使整個教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動形象的教學情景，以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。

以往的體育課都是由教師講解示范，學生進行模仿練習，內(nèi)容枯燥、形式單一，引不起學生興趣，而運用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學就截然不同，它最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學生的是生動的、直觀的印象，教學中畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了傳統(tǒng)講解示范的效果。另外，還可利用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學開闊學生的眼界，增長知識。可將室內(nèi)課改欣賞課，給學生播放精彩的NBA籃球聯(lián)賽，激烈的世界杯足球賽(精彩片段)等內(nèi)容，可極大地調(diào)動學生學習的積極性，極大地培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以直觀的呈現(xiàn)方式，強化學生對體育技能的理解

對動作的理解是學生掌握知識的重要階段。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，把所教學的內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解那些比較復雜的、抽象的動作和知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，具有非常重要的意義。如在跳遠中的踏板及騰空動作的教學中，由于跳遠的踏板及騰空的實際時間都太短，教師對技術(shù)講解必然是在若干次示范之間逐一完成的，這使得部分學習能力較差的學生在聽講解時因無示范可看而不能理解,在看示范時又忘了講解中的重點。這都是因為在教學過程中,學生們聽覺和視覺是輪流發(fā)揮作用進行學習的,兩者沒有進行較好協(xié)調(diào),使得學習的效率較低,而在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學時,這一點即可得以解決。當課件通過多媒體進行呈現(xiàn)的同時，可以通過音響系統(tǒng)進行講解，使學生的學習可以眼耳共用，在看課件中的示范同時，聽到對示范中要點和技巧的講解，使得學生更好地對跳遠的各項動作進行理解，也強化學生對體育技能的理解。

五、借助信息化教學的輔助作用，促進學生對體育理論知識的掌握

在體育教學當中，學生除了對運動技能的學習以外，還要學習一些生理、心理、衛(wèi)生知識和體育競賽等方面的知識，相對于室外課而言，這些內(nèi)容都是非常適合在課堂中利用多媒體進行教學的。在如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達，知識廣泛普及的信息時代，在網(wǎng)絡(luò)中進行搜索和有針對性的選擇，可在如今的課堂教學中充分利用這點進行教學，能夠使得學生獲得大量的知識,這不但擴大了學生的知識面,還從根本上改變了學生認為體育課只是掌握運動技能的課程的看法,從而提高了學生學習體育的興趣,也符合目前對學生進行素質(zhì)教育的實質(zhì)。

因此，體育教師要發(fā)揮信息化技術(shù)教學的優(yōu)勢，將一些新的教學手段充實到我們的體育課堂里去，正確、合理地使用它，從而真正實現(xiàn)體育教學現(xiàn)代化。