第一篇：鋼琴課的智慧模式會(huì)帶來(lái)音樂(lè)課堂的改變

find鋼琴課的智慧模式會(huì)帶來(lái)音樂(lè)課堂的改變

從目前來(lái)看現(xiàn)在學(xué)校音樂(lè)課堂所面臨的主要矛盾有三個(gè)方面。第一，傳統(tǒng)教學(xué)方式陳舊，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)都存在著：“上音樂(lè)課好無(wú)聊，還有多久下課呀”“音樂(lè)教師總是一個(gè)人在講臺(tái)上講各種音樂(lè)符號(hào)，上音樂(lè)課太沒(méi)有意思啦”等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不但會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還降低了音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，也不能夠達(dá)到音樂(lè)新課改的教學(xué)目標(biāo)，完成新的教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有真正的音樂(lè)可實(shí)際的操作與練習(xí)很難達(dá)到培育音樂(lè)興趣的目的。甚至還可能造成反面影響。

第二教學(xué)資源匱乏，輕視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性

由于教學(xué)資源有限，且大部分學(xué)校不重視音樂(lè)這一學(xué)科的重要性，傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)觀念直接影響著小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效進(jìn)程。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展，只是片面的追求升學(xué)率，一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于缺乏教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中很少為學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新和新穎，只是按照教材內(nèi)容循規(guī)蹈矩，不能夠有效的地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。

第三.教學(xué)設(shè)備不齊全

對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校音樂(lè)設(shè)備不全，虛設(shè)音樂(lè)課，對(duì)音樂(lè)投入的經(jīng)費(fèi)太少，對(duì)音樂(lè)教育沒(méi)有引起足夠的重視。小學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)也不夠正確，有很多小學(xué)生認(rèn)為他們之所以上音樂(lè)課只是發(fā)泄一下情緒，調(diào)節(jié)一下自身的壓力。教師對(duì)音樂(lè)課堂控制的不到位，教學(xué)和培訓(xùn)的內(nèi)容太片面，也是小學(xué)音樂(lè)教育的弊端，這些因素都直接影響了音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

而面對(duì)日新月異的世界，科技帶來(lái)的改變已經(jīng)影響到生活的方方面面，在音樂(lè)教育方面也是同樣如此，在樂(lè)器智能化的方面，已經(jīng)出現(xiàn)的各種各樣新的技術(shù)與傳統(tǒng)的樂(lè)器想結(jié)合，想find智慧音樂(lè)和其他的智能樂(lè)器都已經(jīng)相對(duì)成熟。

而鋼琴作為以往非富裕家庭不敢想的一種樂(lè)器也漸漸褪去神秘的外衣，向大眾展現(xiàn)自己優(yōu)雅美麗的一面。但面對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)，卻并未有那么方便，一名出色的鋼琴家是難得的，而一名出色的鋼琴教育家更是難上加難的，所以在面對(duì)如何使更多人都能接受到好的，優(yōu)質(zhì)的鋼琴教育，這樣的find智慧音樂(lè)課無(wú)疑是給出了一份讓人滿意的答案的，了解之后這么課程可以更加的方便更加的資源最大化利用，最大化的節(jié)省的資源的浪費(fèi)。也更加的充滿趣味性。也許很多人會(huì)選擇抵觸這樣的課堂，覺(jué)得傳統(tǒng)的課堂模式是更好的選擇，不能否認(rèn)傳統(tǒng)鋼琴教育的優(yōu)越性，但我們也不得不面對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，智慧課堂的產(chǎn)生可以是更多的人喜歡上鋼琴。而且更多的人只是希望通過(guò)鋼琴來(lái)調(diào)節(jié)自己的人生厚度，而非要成為一名想莫扎特朗朗那樣的音樂(lè)天才。希望類(lèi)似find音樂(lè)課這樣的音樂(lè)模式變得更多吧

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂給教學(xué)帶來(lái)的改變

翻轉(zhuǎn)課堂給教學(xué)帶來(lái)的改變

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看教學(xué)視頻中的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂給教學(xué)帶來(lái)的改變不僅是技術(shù)上的革新，更重要的是讓教育有了人的維度，真正以學(xué)習(xí)者為中心，真正尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，真正將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體。而這些，恰恰是在傳統(tǒng)的教育模式中相對(duì)不足的。

實(shí)際上，一些成熟的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)為手機(jī)課堂提供了技術(shù)上的可行性。如速課網(wǎng)，通過(guò)速課網(wǎng)制作教學(xué)課件可直接將課件發(fā)送至手機(jī)或分享給他人，老師可以在上課時(shí)將做好的教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生自學(xué)；或者使用手機(jī)拍照或?qū)⑹謾C(jī)相冊(cè)里的相關(guān)圖片發(fā)到微課堂里，也可將網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源引入微課堂，同時(shí)通過(guò)手機(jī)平臺(tái)發(fā)起各種課堂教學(xué)活動(dòng)等。

速課網(wǎng)是一種集課前預(yù)習(xí)＋實(shí)時(shí)課堂＋課后考卷全程教學(xué)活動(dòng)的新型課件制作平臺(tái)，旨在連接師生的智能終端，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，幫助師生完成多元實(shí)時(shí)互動(dòng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，將課前-課上-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)。

第三篇：智慧大課堂模式總結(jié)反思

智慧大課堂模式總結(jié)反思

進(jìn)入二十一中后，我接觸并使用了智慧大課堂模式，到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去了三個(gè)月左右，在使用智慧大課堂模式的過(guò)程中，我有很多收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

智慧大課堂教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，以科學(xué)的教學(xué)理念作為指引，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，總結(jié)出充滿智慧的課堂教學(xué)步奏，方法。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用智慧大課堂操作模式，學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行充分的自學(xué)預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前已經(jīng)對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)有了很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)于整節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)有了把握，使學(xué)生調(diào)理更加清晰，同時(shí)節(jié)省了課堂講授基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，可以將寶貴的課堂時(shí)間用于有利于發(fā)展其歷史分析能力的問(wèn)題的探討。

在歷史課堂中進(jìn)行歷史探究題目的合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，改變傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高解決歷史問(wèn)題的能力。在歷史教學(xué)中應(yīng)用智慧大課堂操作模式，真正提高了課堂效率，是一種高效教學(xué)模式。

前行的道路并不是一帆風(fēng)順的，而是充滿了各種困難，在將智慧大課堂模式運(yùn)用于歷史學(xué)科教學(xué)的把過(guò)程中我也遇到了一系列問(wèn)題。

比如我校使用的導(dǎo)學(xué)案題量太大

第四篇：改變教學(xué)模式,煥發(fā)課堂青春活力

改變教學(xué)模式，煥發(fā)課堂青春活力

山東省安丘市興安街道城北小學(xué)高香征

隨著21世紀(jì)的來(lái)臨，人類(lèi)社會(huì)悄然進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，時(shí)代迫切需要每個(gè)人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)生存。古人云：“授之于魚(yú)”不如“授之于漁”。葉圣陶先生也曾指出：“教是為了不教”，無(wú)論古人所云的“漁”還是葉老提出的“教”，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授比知識(shí)的傳授更為重要。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變過(guò)去單一的接受、記憶、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極探究意識(shí)和探究能力，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)亟待解決的課題。

一、解放孩子，教給學(xué)生自能學(xué)習(xí)的方法。

要使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主人，最重要的是教給學(xué)生自能學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的提出較之以往的課程改革是全新的理念，是新課標(biāo)的精髓。全堂共議、同桌相商、小組切磋的討論方式，課堂內(nèi)的群體合作研究，以及敢于質(zhì)疑、大膽猜想的學(xué)習(xí)精神，都是這種學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)，教師應(yīng)積極貫徹落實(shí)。在學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)上，我們要力求做到：解放孩子的大腦，使他們敢想會(huì)想；解放孩子的眼睛，使他們會(huì)觀察；解放孩子的嘴，使他們會(huì)說(shuō)；解放孩子的手，使他們會(huì)做。真正把孩子當(dāng)作學(xué)習(xí)的主角，學(xué)習(xí)才會(huì)成功?！栋蚊缰L(zhǎng)》是一個(gè)家喻戶曉的寓言故事，對(duì)當(dāng)中的一些故事情節(jié)以及蘊(yùn)涵的寓意我們已覺(jué)得不容置疑。但在教學(xué)時(shí)，我們班上的學(xué)生卻提出了疑問(wèn)：“老師，書(shū)上的插圖錯(cuò)了。禾苗應(yīng)種在水里，書(shū)上的插圖畫(huà)的是土?！薄袄蠋煟堂缟L(zhǎng)在水里，那個(gè)人將禾苗拔高了一截，回去后告訴家人，家人馬上跑到田里看，課文中寫(xiě)‘禾苗都枯死了’，禾苗不可能這么快枯死的，應(yīng)該改成‘枯萎’更好?！薄胺N田人看起來(lái)年紀(jì)很大了，他怎么可能會(huì)干這么蠢的事呢？”這些，不正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)嗎？再如學(xué)習(xí)生字時(shí)，我常常讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，互相檢查，互相幫助，尤其要關(guān)注學(xué)困生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。這樣，不僅解決了由于學(xué)生班額大教師無(wú)暇

及時(shí)檢查的難題，還讓學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。

二、勇于展示，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。

上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)設(shè)計(jì)?！罢故尽币殉蔀楝F(xiàn)代課堂一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志。特別是“小組合作展示”已成為新課程改革下，課堂教學(xué)實(shí)施目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要載體，也成為衡量教與學(xué)方式是否轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要憑據(jù)。從一定意義講，“小組合作展示”直接影響課堂教學(xué)效果的高低，直接影響學(xué)生發(fā)展的好壞。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西沙群島的圖片和資料，課堂上，學(xué)生進(jìn)行小組合作展示時(shí)，學(xué)生借助自己搜集到的資料和圖片匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果，就匯報(bào)得有聲有色，非常精彩，有的小組還引用了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)西沙群島進(jìn)行了總結(jié)、勾勒出了一幅美麗的圖畫(huà)。為課文的學(xué)習(xí)掃除了好多障礙?！靶〗M合作展示”帶來(lái)的變化非常明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，特別是中下層學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，說(shuō)話有條理、有層次性、邏輯性，說(shuō)話的聲音也大了，學(xué)生還學(xué)會(huì)了與同伴合作，學(xué)會(huì)欣賞同伴，認(rèn)可同伴了；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的自學(xué)能力將會(huì)在不同層次學(xué)生身上體現(xiàn)明顯，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，為進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

三、充分自主，給予學(xué)生自能學(xué)習(xí)的時(shí)間

教師要意識(shí)到課堂是學(xué)生收獲知識(shí)的陣地，課堂是學(xué)生提高能力的殿堂，課堂是學(xué)生生命得以體現(xiàn)和精神得以豐富的樂(lè)園。學(xué)生離不開(kāi)課堂這個(gè)陣地，課堂是他們成長(zhǎng)的搖籃，是他們求知求思的地方，使他們走向未來(lái)的起點(diǎn)。教師要把屬于學(xué)生的時(shí)間更多的留給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)，做的機(jī)會(huì)，思的機(jī)會(huì)，問(wèn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，全面構(gòu)建服務(wù)于學(xué)生，滿足學(xué)生需要的有效課堂。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己去感受、去體驗(yàn)、去理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，一定要給學(xué)生留出足夠的思維活動(dòng)時(shí)間和空間，做到學(xué)生能敘述的教師不替代，學(xué)生能操作的教師不示范，學(xué)生能提問(wèn)的教師不先問(wèn)，學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來(lái)“摘果子”，使他們的智力、能力在自主參與過(guò)程中

得到發(fā)展和提高。《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（一）》中的“看圖識(shí)字”集中展示了天安門(mén)、天壇、故宮、長(zhǎng)城等首都著名建筑圖片，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑以及有關(guān)的字詞。課前，我了解到班上有一部分學(xué)生到過(guò)北京，為此，我在上此課的前幾天就布置學(xué)生收集有關(guān)北京的圖片資料，寫(xiě)好導(dǎo)游詞，做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上當(dāng)小導(dǎo)游，為大家介紹北京。令我驚訝的是，學(xué)生比我想象的要出色許多，他們紛紛展示了自己的成果，圖片琳瑯滿目，導(dǎo)游詞異彩紛呈。這樣設(shè)計(jì)，雖然我無(wú)法按預(yù)定的教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)，但學(xué)生的綜合素質(zhì)卻得到了提高。

四、積極參與，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧、民主、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)信息接受者。首先，教師要尊重、熱愛(ài)、信賴每一位學(xué)生，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓每位學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。其次要發(fā)揚(yáng)學(xué)生間的平等互助精神，避免績(jī)優(yōu)生產(chǎn)生優(yōu)越感，看不起后進(jìn)生，后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感現(xiàn)象。訓(xùn)練學(xué)生做到肯定他人優(yōu)點(diǎn)，再發(fā)表自己觀點(diǎn)。使每位學(xué)生都感到自己是被尊重的，從而產(chǎn)生成功感和愉悅感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。

五、自我評(píng)價(jià)，成就孩子成長(zhǎng)的幸福

評(píng)價(jià)激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的手段。特別是自我評(píng)價(jià)，它體現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的肯定。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能形成相互啟發(fā)，相互激勵(lì)的氛圍，可以鼓勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們城北小學(xué)的“星卡評(píng)價(jià)”管理機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的“目標(biāo)過(guò)級(jí)激勵(lì)卡”為過(guò)程標(biāo)志，以學(xué)生、老師喜歡的各種明星頭銜為呈現(xiàn)結(jié)果，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了班級(jí)、教師的凝聚力。如學(xué)完《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生從以下幾方面評(píng)價(jià)：1.這節(jié)課我知道了哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里；2.我了解了雷鋒叔叔是一個(gè)怎樣的人；3.我倡議我們要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)；4.我懂得了我們要做“小雷鋒”；5.和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)真快樂(lè)；6.我在課堂上積極思考問(wèn)題，但不敢說(shuō)，今后我要大膽發(fā)言；7.我建議老師每一節(jié)課都能面帶笑容為我們上課??課上勇于發(fā)言的，說(shuō)出自己收獲的，總結(jié)學(xué)習(xí)方法的，表達(dá)自己情感體驗(yàn)的??只要發(fā)言有一定價(jià)值，均給予星卡獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生通過(guò)談收獲、談體會(huì)、談建議??及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，從中感受到成功的喜悅，其學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性得到淋漓盡致的發(fā)揮。

“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，作為教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心獻(xiàn)予學(xué)生，把讀書(shū)、思考的時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法傳于學(xué)生，給學(xué)生最充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，廣闊的合作探究空間，讓課堂成為學(xué)生樂(lè)于參與的沃土，智慧生成的舞臺(tái)，思維碰撞的天地，讓課堂成為師生生命的體驗(yàn)，閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情，讓自能學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，讓每一堂課都能煥發(fā)出生命的活力！

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱慕菊.走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話 [M].北京：師范大學(xué)出版社，2005.[2] 朱家存.基礎(chǔ)教育新課程的理論與實(shí)踐 [M].安徽 : 安徽教育出版社，2006.[3] 陸志平，辜偉節(jié).新課程：我們?cè)鯓由险n——課堂教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策 [M].d 東北：東北師范大學(xué)出版社，2006.[4]談新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂“自主學(xué)習(xí)”的有效性劉作宏梁亞奇

第五篇：改變教學(xué)模式,創(chuàng)建高效課堂

改變教學(xué)模式,創(chuàng)建高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0141-01

當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)的大力推廣，一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革正在如火如荼的在我縣各個(gè)中小學(xué)展開(kāi)。大力提高教學(xué)效率，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，也成為當(dāng)下校園論壇的主話題。那么，我們的課堂缺少了什么？現(xiàn)在的課堂到底需要改變些什么？在此想談一談自己在這次課改中的一些所見(jiàn)所感，并希望能夠拋磚引玉，以期不斷進(jìn)步。

一、改變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)觀念決定教學(xué)行為。在大力推行新課改的今天，教師應(yīng)該樹(shù)立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主旨”的教學(xué)觀，應(yīng)該把對(duì)每一個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力作為最根本的任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師的角色是“設(shè)計(jì)者”、“觀察者”、“幫助者”，首先要相信每一位同學(xué)都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，允許每位同學(xué)用自己的方法和不同的速度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使“導(dǎo)”在學(xué)、思、做、創(chuàng)等方面得到落實(shí)。突出學(xué)生的主體地位，給師生之間，生生之間產(chǎn)生廣泛的互動(dòng)和交流的時(shí)間和空間。凡是能由學(xué)生提出的問(wèn)題教師不要提，凡是能由學(xué)生想的思路。教師不講，凡是能由學(xué)生猜的結(jié)論，教師不給，凡是能由學(xué)生講的例題，教師答，凡是能由學(xué)生說(shuō)的表述，教師寫(xiě)。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想才能得到提升，能力才能得到發(fā)展。

二、改變教學(xué)模式

現(xiàn)行的課堂教學(xué)的大致框架是：

1、教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的確立，以完成認(rèn)識(shí)性目標(biāo)為唯一目的，目標(biāo)的設(shè)定是底層的，素質(zhì)、能力、情感、創(chuàng)新或其他任務(wù)，或抽象，或附帶，沒(méi)有真正的地位；

2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，其研究的重點(diǎn)是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的掌握等，依然是教材為中心，教師為主體的、知識(shí)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的過(guò)程；

3、執(zhí)行教案，教師期待的是學(xué)生按照教案設(shè)想作答（希望他正確或錯(cuò)誤），教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答，直接得出預(yù)定的答案為止。這個(gè)過(guò)程教師是“主角”個(gè)別學(xué)生是“配角”多數(shù)學(xué)生是“觀眾”，這就是“講授-----接受”教學(xué)模式，其教學(xué)觀、學(xué)生觀深深落下了應(yīng)試教育的痕跡。

目前，我校在開(kāi)展有效課堂教學(xué)方面進(jìn)行了有益的嘗試，針對(duì)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，提出并大力推廣了“三導(dǎo)六環(huán)”的課堂教學(xué)模式?！叭龑?dǎo)”就是“導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練”，”“六環(huán)”就是把課堂劃分為六個(gè)環(huán)節(jié)，即：①創(chuàng)設(shè)情景，以情激趣；②出示目標(biāo)，學(xué)有所依； ③自主探究，初步掌握；④合作交流，展示自我；⑤回顧小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；⑥訓(xùn)練鞏固，拓展延伸。按照這一模式進(jìn)行的課堂教學(xué)，就是要求課堂教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：

（1）分合有度。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力的差異，思維方式及其具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙地安排教學(xué)中的分合的時(shí)間和次數(shù)，保證一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一講授，答疑、點(diǎn)撥、小結(jié)。又要有分組的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還要有分層的練習(xí)、評(píng)價(jià)和個(gè)別輔導(dǎo)，將全班學(xué)習(xí)、小組合作、自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而為不同類(lèi)型的學(xué)生提供一個(gè)適合各自發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）動(dòng)靜協(xié)調(diào)。要求教師在授課中，一部分時(shí)間直接進(jìn)行指導(dǎo)――動(dòng)，另一部分時(shí)間憑借教師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，進(jìn)行自讀、自思、自問(wèn)、自答、自練、自結(jié)――靜，還可以針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展互助、互幫、互查、互評(píng)活動(dòng)――動(dòng)。在具體的實(shí)施中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的難易度和學(xué)生的差異度，圍繞教學(xué)主線，協(xié)調(diào)好“動(dòng)”“靜”對(duì)象和“動(dòng)””靜”時(shí)間，讓每類(lèi)學(xué)生都盡可能“動(dòng)”在關(guān)鍵處，“靜”在必要時(shí)。

（3）參與互動(dòng)。要求課堂教學(xué)中教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生既要主動(dòng)參與又要全面互動(dòng)。一方面，通過(guò)揭示教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置思維坡度，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，采用現(xiàn)代化的手段，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)；另一方面，課堂上要力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都擁有多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、改變教學(xué)行為

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的很多問(wèn)題，不僅來(lái)自教育理念，而且出在教學(xué)行為上。因此，我們應(yīng)不斷追求更加合理的教學(xué)行為。

首先，我們應(yīng)學(xué)會(huì)教學(xué)反思，即反思自己對(duì)數(shù)學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法、手段以及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的合理性。

其次，加強(qiáng)策略性知識(shí)的教學(xué)，變重在示范和模仿的教學(xué)為重在探索和實(shí)踐的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使教與學(xué)的重點(diǎn)由是什么怎么做變?yōu)闉槭裁词沁@樣為什么要這樣做怎樣想到這樣做，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和找到解決問(wèn)題的一般方法，以及應(yīng)用認(rèn)知策略進(jìn)行自我監(jiān)控，使數(shù)學(xué)思想和研究方法隨時(shí)隨地發(fā)生作用。

第三，加大課堂的研究性、開(kāi)放性、自主性。富有上述三性的課堂教學(xué)能更好促進(jìn)學(xué)生在情感、習(xí)慣、思維能力等方面更好的發(fā)展。我們應(yīng)把研究性學(xué)習(xí)的理念和做法切實(shí)引進(jìn)到課堂，通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新，把“封閉型、灌輸型、適從型、技能型”的數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)椤伴_(kāi)放型、研究型、自主型、發(fā)展型”的數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。