第一篇：高師音樂學(xué)古箏集體課結(jié)合個(gè)別課課堂模式研究

位，自改革開放以來，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人在日益高漲的素質(zhì)教育呼聲中，更加重視音樂文化教育，而古箏又具有深厚豐富的歷史文化底蘊(yùn)，因此當(dāng)今的很多人都選擇學(xué)習(xí)古箏，形成了如今的“古箏熱”。

二、我國(guó)目前高師音樂教育專業(yè)古箏教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在高等師范院校中，音樂教育承擔(dān)著培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的重要任務(wù)，師范生古箏教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才，而是要培養(yǎng)掌握戰(zhàn)國(guó)古箏這件樂器為將來教育工作服務(wù)的人民教師。其中高師音樂教育的古箏教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化觀念，音樂審美觀念以及音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力方面起著重要的作用，同時(shí)通過古箏的學(xué)習(xí)能夠讓我們更深層次的了解我國(guó)深遠(yuǎn)的民族文化，從而更好的弘揚(yáng)民族文化。

目前，高師音樂教育專業(yè)中古箏課雖然是樂器必修課中的一門選項(xiàng)樂器，但它卻是一門重要的藝術(shù)技法課程，學(xué)生通過對(duì)它的學(xué)習(xí)能夠更加深刻的了解我國(guó)博大深厚的民族歷史文化。有句話說的好：“民族的才是世界的”的確是這樣的，古箏作為華夏史上的一朵奇葩，只有我們培養(yǎng)出更多合格的、優(yōu)秀的古箏教師，才能將我們的優(yōu)秀民族文化發(fā)揚(yáng)光大。而如今音樂教育專業(yè)的古箏教學(xué)專業(yè)大多都是采用傳統(tǒng)單一的個(gè)別課授課模式，這種授課模式是沿襲舊時(shí)西方專業(yè)音樂院校的傳統(tǒng)主課教學(xué)模式，它往往以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和技能教學(xué)為為主。這種授課方式對(duì)提高學(xué)生的古箏演奏技能有很好的效果，也是多年來一直被推崇的一種教學(xué)模式。然而，我們?cè)谏衔闹幸呀?jīng)談到，師范生的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子生和演奏人才，而是要培養(yǎng)普通的中小學(xué)音樂教師，而這種一對(duì)一的教學(xué)模式容易過多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，從而忽略了師范生如何學(xué)將來如何教的問題。音樂教育專業(yè)的古箏教學(xué)，應(yīng)肩負(fù)著兩個(gè)方面的任務(wù)，一是針對(duì)將來一古箏教學(xué)為主的學(xué)生使他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫恢竽軌騽偃喂殴~的基礎(chǔ)教學(xué)工作。二是對(duì)于普及古箏知識(shí)的學(xué)生，我們應(yīng)該主要加強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶他們的情操，【1】提高他們對(duì)民族音樂的審美能力。在當(dāng)今這個(gè)多元文化相互交織碰撞的社會(huì)環(huán)境中，古箏藝術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出了獨(dú)特的魅力和風(fēng)采，其深厚的文化內(nèi)涵吸引了眾多的學(xué)者，這為我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的傳承起到巨大的推動(dòng)作用和深遠(yuǎn)的意義。

三、高師古箏教學(xué)的意義

我國(guó)目前的國(guó)情“弘揚(yáng)民族文化，理解多元文化，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神，培養(yǎng)增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要觀念之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：音樂課程應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)國(guó)民意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感；世界的和平發(fā)展，有賴于不同民族文化的的理解和尊重。在弘揚(yáng)民族音樂文化的同時(shí)，還應(yīng)以開闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解、和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值

【2】觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切成果。（普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)）而對(duì)本民族音樂文化的學(xué)習(xí)則更加有利于我們學(xué)習(xí)其他國(guó)家的民族音樂文化，因?yàn)槿魏我粋€(gè)國(guó)家的民族音樂都代表了他們本民族族的民族精神，從他們的音樂中體現(xiàn)出了他們的人文文化，民俗風(fēng)情，政治，經(jīng)濟(jì)文化等的發(fā)展。因此，高師古箏教學(xué)不僅有利于將古箏學(xué)習(xí)和中國(guó)的傳統(tǒng)文化融為一體，促進(jìn)傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情感，而且有利于學(xué)生了解各國(guó)、放眼世界、學(xué)會(huì)理解和尊重他國(guó)民族音樂文化、促進(jìn)世界和平，樹立平等多元文化觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀有很大的意義。

綜上幾點(diǎn)分析研究，為滿足當(dāng)今眾多學(xué)子的需求，及弘揚(yáng)優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的形勢(shì)下，我們對(duì)高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)的古箏課的教學(xué)方法研究勢(shì)在必行。因此我對(duì)此也有一些自己的看法，在此我對(duì)高師音樂教育專業(yè)古箏教學(xué)方法也提出了一些自己的想法。

四、高師音樂教育專業(yè)古箏課教學(xué)方法研究

（一）集體課

1.高師音樂教育專業(yè)古箏集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與缺陷 1.1高師音樂教育專業(yè)古箏集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，古箏集體課教學(xué)能夠節(jié)約有限的教學(xué)資源。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活日益豐厚的前提下，人們對(duì)自己的精神生活方面的提高也逐漸的上升，廣大人民在素質(zhì)教育的號(hào)召下，紛紛前來參加各式各樣的培訓(xùn)班，又由于古箏具有它獨(dú)特的魅力，在中華歷史上影響頗為深遠(yuǎn)，因此很多人都選擇學(xué)習(xí)古箏。我們?yōu)榱藵M足廣大學(xué)者學(xué)習(xí)的需要，便提出了高師古箏集體課教學(xué)模式，只有這樣才能向社會(huì)輸送更多合格的、優(yōu)秀的教師。而在高等師范院校音樂教育專業(yè)中，古箏雖然只是作為必修樂器中的一種選項(xiàng)樂器，但仍然有很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)它。但作為一門選修課程，其教師和教學(xué)器材的編配必然相對(duì)很有限，如果我們?nèi)匀徊捎眠@種傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式，就會(huì)出現(xiàn)師資短缺、教學(xué)資源浪費(fèi)的情況。這樣不僅增加了上課教師的工作量極壓力，也不能滿足廣大學(xué)者學(xué)習(xí)的需要，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。而采用古箏集體課教學(xué)，教師在一堂課中就能夠教數(shù)十名學(xué)生，這樣不僅擴(kuò)大了受教育學(xué)生的數(shù)量，充分利用了有限的教學(xué)場(chǎng)地，大大的提高了教學(xué)效率，也節(jié)約了有限的教學(xué)資源，降低了教學(xué)投入的成本，使更多喜愛古箏和有古箏學(xué)習(xí)天賦而沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生，參與到古箏的學(xué)習(xí)中來，從而解決了古箏課高投入低產(chǎn)出這一實(shí)際性的問題。另外，古箏課雖說是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是基本上每一個(gè)剛?cè)腴T的學(xué)生都要經(jīng)過一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)時(shí)期，然而這里有一部分是有關(guān)音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這里我們就可以利用古箏集體課給同學(xué)講解，而關(guān)于有的基本指法技巧也可以通過集體課的方式讓學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí)。

其次，古箏集體課教學(xué)能夠有效的提高師范生教學(xué)實(shí)踐的的能力。讓師范生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)就能夠積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)一個(gè)師范生來說是為他們?cè)谝院蟮慕?jīng)驗(yàn)教學(xué)中鋪上一塊堅(jiān)硬的基石。因?yàn)?，高師音樂教學(xué)的目的是以音樂教育學(xué)科理論知識(shí)、音樂基本理論和音樂基本技巧為主，使學(xué)生充分的了解各種音樂理論知識(shí)，掌握好樂器演奏的基本技術(shù)技巧，以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂審美能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握科學(xué)性的音樂教育理論。高師音樂教育專業(yè)古箏課教學(xué)，最根本的一點(diǎn)就是讓學(xué)生多掌握一門樂器，這為我們培養(yǎng)復(fù)合性的音樂教人才打下良好的基礎(chǔ)。而高師音樂專業(yè)古箏教學(xué)采用集體課授課模式，能夠讓學(xué)生在上課掌握技能的同時(shí)又能夠?qū)W習(xí)到教學(xué)的各種方法以此提搞學(xué)生的教學(xué)能力。古箏集體課上，學(xué)生能夠擁有很好的學(xué)習(xí)氛圍，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的交流和互動(dòng)，例如，學(xué)生在對(duì)某一技法技巧上有不清楚的地方，可以讓老師示范，或者是學(xué)生對(duì)某一作品有自己獨(dú)特的看法時(shí)，也可以在課堂上與老師和全班同學(xué)交流、分享，老師和同學(xué)再相互討論，對(duì)其作出評(píng)價(jià)，那么在這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生相互交流借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決是有很大幫助的。同時(shí)老師也可以在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性更好的啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大的提高。

再次，古箏集體課教學(xué)能夠更好的優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。一對(duì)一的傳統(tǒng)古箏教學(xué)方式的課堂教學(xué)形式一般都是遵從基本技法訓(xùn)練、學(xué)生回課、教師點(diǎn)評(píng)、教授新的教學(xué)內(nèi)容四個(gè)基本環(huán)節(jié)，這種主張教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生上課教師輔導(dǎo)，把學(xué)生放在被動(dòng)的位置，以教師的感受來代替學(xué)生的感受，忽視學(xué)生的主體性。從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)呆板、毫無生機(jī)，教師對(duì)教學(xué)缺少研究，教學(xué)質(zhì)量低下，養(yǎng)成教師上課隨意性的不良習(xí)慣。同時(shí)還浪費(fèi)了有限的教學(xué)資源，造成了嚴(yán)重的高投入，低產(chǎn)出的現(xiàn)象。而才用古箏課集體教學(xué)，則能夠有效的解決傳統(tǒng)授課模式的這些不足之處。一是，集體課教學(xué)就是幾個(gè)或者多個(gè)學(xué)生在一起上課的教學(xué)模式，這首先就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生看到別的同學(xué)習(xí)的同時(shí)就不自主的勉勵(lì)自己學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得主動(dòng)，有利于更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)。二是，集體課的教學(xué)形式可以多樣化，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式給學(xué)生上課，例如，教師可以上一些名曲欣賞課、帶領(lǐng)學(xué)生去聽古箏演奏會(huì)、課堂上讓學(xué)生通過獨(dú)奏方式互相觀摩學(xué)習(xí)和通過合奏方式讓學(xué)生養(yǎng)成相互配合的默契極合作能力等等的課堂形式，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率極教學(xué)質(zhì)量。

最后，古箏集體課在培養(yǎng)學(xué)生古箏舞臺(tái)演奏能力方面也頗有成效。由于古箏集體課上多采用齊奏、協(xié)奏、合奏等演奏方式，這就為學(xué)生今后的舞臺(tái)演奏方面起到了一定的促進(jìn)作用，奠定了一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，同時(shí)也使得學(xué)生的表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，有利與學(xué)生的古箏舞臺(tái)表現(xiàn)力的提升。學(xué)生在齊奏、協(xié)奏、合奏的同時(shí)可以互相的觀摩交流，這就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、聆聽、分析、揣摩技法技巧的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力、強(qiáng)烈的節(jié)奏感、對(duì)樂曲深刻的感悟能力及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。這些方面的能力培養(yǎng)都對(duì)古箏舞臺(tái)演奏大有裨益。學(xué)生只有日積月累的通過這些訓(xùn)練，使彼此間養(yǎng)成良好的配合默契，做到真正的知己知彼百戰(zhàn)不殆，才能夠在舞臺(tái)上盡情的發(fā)揮，表現(xiàn)出 最好的成績(jī)。

1.2高師音樂教育專業(yè)古箏集體教學(xué)的缺陷

由于高師音樂教育專業(yè)古箏集體課教學(xué)還處于初級(jí)階段，教師沒有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣教師在教學(xué)課堂上存在一定的局限性和盲目性，難免會(huì)使教師在教程的合理安排、課堂組織教學(xué)等方面出現(xiàn)不合理性。容易導(dǎo)致教師將個(gè)別課的模式轉(zhuǎn)化為集體課的教學(xué)模式。在古箏集體課教學(xué)的過程中，由于學(xué)生較多的緣故，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生演奏的技法技巧，及對(duì)作品意韻的理解上做到細(xì)致入微的觀察，這樣學(xué)生所犯的錯(cuò)誤得不到及時(shí)的糾正和解決，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生彈奏不細(xì)致、質(zhì)量粗糙等問題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有害的。因此集體課如果離開個(gè)別課單獨(dú)存在的話，就好比斷了線的風(fēng)箏，是飛不遠(yuǎn)的。另外，在樂曲的意境和音樂處理把握上，集體課更是不能勝任古箏教學(xué)的需要。

2.高師音樂教育專業(yè)古箏集體課教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

2.1高師音樂教育專業(yè)古箏集體課教學(xué)方法應(yīng)該遵循的條件 集體課上課的人數(shù)要適當(dāng)，不宜過多或過少，每組的學(xué)生在16人左右最為合適，最多每組人數(shù)不能超過20人，否則將不利于老師教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。相反如果學(xué)生太少，就不能體現(xiàn)出集體課的優(yōu)越性，最好的教學(xué)方式就是，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)初級(jí)樂曲和基本技法技巧的時(shí)候可以人數(shù)多一點(diǎn)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)曲目難度增加技法技巧復(fù)雜程度增加的情況下可相應(yīng)的減少學(xué)生的數(shù)量。這對(duì)古箏集體課教學(xué)質(zhì)量提高時(shí)大有裨益的。

根據(jù)學(xué)生的不同演奏層次分組，即學(xué)生的古箏演奏水平相當(dāng)?shù)娜丝梢苑衷谝粋€(gè)組。由于學(xué)生水平相當(dāng)，教師在上課的進(jìn)度方面就可以一致、課程的安排方面可以比較靈活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的狀況。

采取古箏集體回課的方式。集體回課，可采用齊奏，齊奏又可以分為兩種方式，一種是老師先給一個(gè)節(jié)奏，再讓同學(xué)齊奏，另一種是把同學(xué)分為幾個(gè)小組，學(xué)生以小組的形式交替齊奏，分組競(jìng)賽，強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)、活躍課堂的氣氛，使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和注意力提高。也可采用協(xié)奏的方式回課，這對(duì)鍛煉同學(xué)之間的合作意識(shí)有很大好處。待學(xué)生回課完畢，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的演奏情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，尤其是學(xué)生彈奏出錯(cuò)的地方和情感表達(dá)不到位的地方。針對(duì)這種情況，教師可以找出幾個(gè)彈奏時(shí)優(yōu)點(diǎn)或毛病比較突出的學(xué)生單獨(dú)彈奏，其他的同學(xué)認(rèn)真聽，并對(duì)其做出分析和討論，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的問題所在，并在教師的指導(dǎo)下找出克服缺點(diǎn)、解決問題的途徑和方法，這樣既可以讓觀摩的同學(xué)清楚的知道自己的問題所在，又可以以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，從而更好的學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)注重基本理論、基本方法及基本內(nèi)容的傳授，課堂上不能有太多的主觀隨意性和即興性。這種系統(tǒng)的授課方式要求事先做好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，上課的時(shí)候，教師應(yīng)按照事先擬定好的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行有步奏的講授演奏方法和理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師給學(xué)生布置的作業(yè)要統(tǒng)一。布置共同的作業(yè)，可以使課程教學(xué)的進(jìn)度統(tǒng)一，有利于教師組織教學(xué)，進(jìn)行集體回課。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范，特別是容易出錯(cuò)的地方，更應(yīng)該做出詳細(xì)的指導(dǎo)。只有這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在練習(xí)中少出錯(cuò)。

高師古箏集體課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教育類課程的學(xué)習(xí)。高師音樂教育就是樹立“立足師范、面向社會(huì)、強(qiáng)化功能、突出特長(zhǎng)”的辦學(xué)思想，針對(duì)中小學(xué)音樂教育的需求，努力培養(yǎng)出“站穩(wěn)講臺(tái)、兼顧舞臺(tái)、面向社會(huì)。多能一專”的適應(yīng)性人才。高師音樂教育不僅要加強(qiáng)音樂技能技巧的訓(xùn)練，而且要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、中西音樂史，音樂美學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。這樣才能成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師。

2.2高師音樂教育專業(yè)古箏集體課教學(xué)方法

教師在古箏集體課教學(xué)中可以采取示范、講解、啟發(fā)、討論等教學(xué)方法

示范式教學(xué)方法。教師在課堂上首先可以采用這個(gè)手曲子的示范教學(xué)，而后在挑出曲子中技法技巧較難的部分進(jìn)行示范，這樣既有利于學(xué)生對(duì)整首曲子的意境把握，又有利于學(xué)生掌握曲子中的重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。

講解式教學(xué)方法。教師在組織教學(xué)的過程中，講解是很重要的，它對(duì)學(xué)生對(duì)古箏技法技巧的掌握，對(duì)曲子中神韻的理解、意境體會(huì)都是很重要的。

啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)科都重視的教學(xué)方法，這對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生思維能力方面有很大的功效。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該有目的的啟發(fā)學(xué)生，教師可以通過多媒體、音響等設(shè)備創(chuàng)設(shè)意境，幫助學(xué)生深刻的理解作品的風(fēng)格及內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，從而彈奏出具有自己演奏風(fēng)格的作品來。

討論式教學(xué)法。集體課的教學(xué)模式為討論式教學(xué)法提供了很好的條件，教師在上課的時(shí)候，首相應(yīng)該是集體回課，我們可以以小組的形式交替進(jìn)行回課，讓學(xué)生之間可以相互觀摩交流，回完課事老師在讓同學(xué)各抒己見，指出彈得好的學(xué)生和彈得不好的學(xué)生，并分析他們各自的問題所在，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。形成良好的學(xué)習(xí)思維模式。

（二）個(gè)別課

1.高師音樂教育專業(yè)古箏個(gè)別課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與缺陷 1.1高師音樂教育專業(yè)古箏個(gè)別課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一對(duì)一的教學(xué)模式在中國(guó)傳統(tǒng)音樂的傳承上占有重要的地位，它有著不可替代的作用并仍然具有沿襲的意義和價(jià)值。在一對(duì)一的教學(xué)模式中，老師通過自己的演奏和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以模仿老教師示范為主的學(xué)習(xí)方法，由淺至深的進(jìn)行各種技能技巧的學(xué)習(xí)。教師這種詳細(xì)的分析講解和準(zhǔn)確到位的示范教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心生出的表演熱情和模仿欲望，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的掌握技法技巧，扎實(shí)自身的演奏基本功，從而更好的表現(xiàn)音樂中的情感和意境。學(xué)生在模仿演奏中不斷反復(fù)的體會(huì)特定的心理狀態(tài)、表演情緒及各種應(yīng)約的情感，豐富學(xué)生的內(nèi)心體會(huì)，從而幫助學(xué)生能夠在不同的演奏環(huán)境、條件及狀態(tài)下都能夠很快且很好的進(jìn)入演奏狀態(tài)。

此外，中國(guó)文化的精髓是重“神”和“意”。自古以來。中國(guó)的傳統(tǒng)音樂以審美意象為核心，以感物說的傳統(tǒng)美學(xué)思想為基礎(chǔ)，形成了中國(guó)傳統(tǒng)音樂神形兼?zhèn)?、神似為先的審美特點(diǎn)。然而古箏個(gè)別課教學(xué)在演奏韻味，意境、和演奏技術(shù)方面有著不可替代的作用。下面我舉一例子來說明：

婁樹華先生在上個(gè)世紀(jì)三十年代中期創(chuàng)作的古箏曲《漁舟唱晚》，引用了唐代詩人王勃滕王閣序里“落霞與孤鶩齊飛，秋水長(zhǎng)天共一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱?！钡那Ч琶錇闃非臉?biāo)題，描繪了夕陽西下、水天一色、漁民滿載而歸的喜悅場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛及贊美，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)么好很火的向往和追求。其曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽，耐人尋味。

譜例：

此曲中大量運(yùn)用刮奏技術(shù)，予人一種水波蕩漾的感覺。其次，在本曲的演奏中還有很多地方是左手的按、揉、滑、壓所產(chǎn)生的韻，將人帶入一種神秘幽靜的意境當(dāng)中，讓人感受到優(yōu)美恬靜的湖光山色，和天人合一的意境。此曲的音韻，意境，演奏技法的教學(xué)是集體課所不能替代的。教師只有根據(jù)學(xué)生演奏的不同特點(diǎn)，對(duì)其一一指導(dǎo)，才能使學(xué)生既能保持自己的演奏風(fēng)格，又能將此曲的意境淋漓盡致的演奏出來，在這方面古箏個(gè)別課取到了不可替代的作用。

1.2高師音樂教育專業(yè)古箏個(gè)別課教學(xué)的缺陷

古箏這一民族傳統(tǒng)樂器本身就具有它獨(dú)特的魅力，因此高師音樂教育專業(yè)的很多學(xué)生都選擇學(xué)習(xí)這門樂器，這就導(dǎo)致師資的嚴(yán)重缺乏，而一對(duì)一的教學(xué)模式又嚴(yán)重的浪費(fèi)了師資，不利于古箏教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。另外，這種一對(duì)一的教學(xué)模式中教師依然是學(xué)生的主宰，處于說一不二的支配地位，這樣的教學(xué)模式極大的亞于了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不能得到有力的發(fā)揮。因此一對(duì)一的教學(xué)模式有很大的局限性。關(guān)于高師音樂專業(yè)古箏個(gè)別課教學(xué)的缺陷，我在上文中也提到，在這里我就不多做說明了。

綜上對(duì)集體課與個(gè)別課的分析，我總結(jié)出了一套新型的教學(xué)模式，即高師音樂專業(yè)古箏集體課結(jié)合個(gè)別課教學(xué)模式，這樣既吸取了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又有開拓性的發(fā)展。在此我對(duì)高師音樂專業(yè)古箏集體課結(jié)合個(gè)別課教學(xué)的方法上提出了自己的一些想法。

（三）高師音樂專業(yè)古箏集體課結(jié)合個(gè)別課教學(xué)方法

根據(jù)高師的課程安排情況下來看，我們可以連上兩周的集體課，中間在穿插一周的個(gè)別課到學(xué)期的期末在設(shè)置一次小型的演奏會(huì)。集體課上，我們可以就學(xué)生的不同層次編排班級(jí)，讓后按前面介紹的方法上好集體課，在集體課的教學(xué)中可以采用音樂理論課、音樂欣賞課、音樂實(shí)踐課等方式進(jìn)行教學(xué)集體課的上課方法，我在文章的前面已經(jīng)有介紹，在此我就不多加說明。而個(gè)別課的主要教學(xué)方法還是老師的示范教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法，在每?jī)芍芤淮蔚膫€(gè)別課上，教師可根據(jù)不同學(xué)生存在的不同問題上做出細(xì)心的分析和指導(dǎo)，這就克服了集體課上老師不能顧及到每一個(gè)學(xué)生缺憾，有利于學(xué)生牢固的掌握技法技巧，這對(duì)學(xué)生演奏能力提升方面有很大的作用。

這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的中小學(xué)音樂教師，不僅師范性強(qiáng)，而且演奏能力強(qiáng)，它對(duì)于今后的教學(xué)有很大的幫助，也為培養(yǎng)“站穩(wěn)講臺(tái)、兼顧舞臺(tái)、面向社會(huì)、多能一?！钡娜瞬抛隽饲疤嵝缘臏?zhǔn)備。這對(duì)我們弘揚(yáng)民族文化，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和名族精神，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情感，學(xué)會(huì)理解多元文化，樹立平等的多元文化價(jià)值觀有很大的作用。從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。這將對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]林浦風(fēng).古箏集體課教學(xué)探索[J].黃河之聲中國(guó)最具魅力的藝術(shù)雜志，2010（02）：41-42 [2]尹愛青.音樂教育導(dǎo)論與教材教法[G].人民音樂出版社，2007:7

第二篇：關(guān)于高師音樂學(xué)古箏課的學(xué)習(xí)思考

關(guān)于高師音樂學(xué)古箏課的學(xué)習(xí)思考

摘要

本文主要探討了高等師范院校古箏課的現(xiàn)狀，以及高師音樂學(xué)學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)中容易存在的問題以及學(xué)習(xí)思想上的誤區(qū)。

為了讓學(xué)生能夠解決古箏學(xué)習(xí)中的這些問題，用正確的學(xué)習(xí)思想及態(tài)度來學(xué)習(xí)古箏，為此我對(duì)高師音樂學(xué)學(xué)生平時(shí)應(yīng)該怎樣練習(xí)古箏，掌握技法技巧，如何定位自己學(xué)習(xí)古箏的目的和意圖做出了相應(yīng)的分析與思考。并希望同學(xué)們能準(zhǔn)確的定位自己，立足師范，把自己置身于一個(gè)師范生的角度加強(qiáng)師范技能的培養(yǎng)，做到不僅學(xué)好古箏，更能教好古箏，將我們偉大的民族文化傳承下來，并將其發(fā)揚(yáng)光大，成為一名合格的中小學(xué)音樂教師。

關(guān)鍵詞：高等師范院校 ；音樂學(xué)；古箏課；學(xué)習(xí)；音樂教師

Study on Chinese zither music theory course Abstract: This paper discusses the status of Koto course in higher normal colleges, as well as the music students are in guzheng problems in learning and learning misunderstandings.In order to let the students can solve these problem in learning guzheng, with the thought of learning and the right attitude to learn guzheng, therefore I to the high music school students should how to practice the guzheng, master the skill, how to locate the guzheng and made analysis and thinking of the corresponding intentions.And I hope the students can accurately positioning themselves, based on normal, to train yourself in a normal student perspective to strengthen teacher skill, do not only learn guzheng, guzheng can teach well, our national cultural heritage great down, and will carry forward, to become a qualified music teachers in primary and middle schools.Keywords: Higher Normal University;music;Zheng course;learning;music teacher

目錄

引言································································1 文獻(xiàn)綜述···························································· 研究方法···························································· 討論與分析··························································

一、我國(guó)目前的古箏教育概況··········································

二、我國(guó)目前高師音樂學(xué)古箏教學(xué)的現(xiàn)狀································

三、高師音樂學(xué)古箏教學(xué)的意義········································

四、高師音樂學(xué)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)中存在的問題及解決的方法··················

（一）高師音樂學(xué)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)中存在的問題························· 1．自身定位不明確，不能夠立足于一個(gè)師范生的角度················

2．只注重個(gè)體演奏技術(shù)，忽略集體精神的培養(yǎng)······················ 3．不注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重技輕文··························

（二）解決的方法················································· 1．準(zhǔn)確定位，立足師范·········································· 2．多與同學(xué)交流，與同學(xué)一起練習(xí)合奏、重奏曲目·················· 3．加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)······················

五、高師音樂學(xué)學(xué)生古箏課中的學(xué)習(xí)方法·································

（一）高師音樂學(xué)學(xué)生古箏課基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練方法······················ 1.演奏的手型··················································· 2.演奏的技巧···················································

3.注重特別技巧的訓(xùn)練···········································

（二）高師音樂學(xué)學(xué)生古箏課中對(duì)音樂意境的學(xué)習(xí)方法··················· 1.學(xué)會(huì)聆聽與思考··············································· 2.學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂曲，感受不同派別、不同風(fēng)格的音樂作品················ 結(jié)論································································· 參考文獻(xiàn)·····························································

引言

古箏是中華民族音樂的瑰寶，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就廣泛流傳于民間。它的外形古樸典雅，聲音優(yōu)美動(dòng)聽，深受大眾喜愛。近年來，古箏在諸多杰出演奏家的推動(dòng)下發(fā)展愈加蓬勃。高師音樂學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏不僅有利于將古箏學(xué)習(xí)和中國(guó)的傳統(tǒng)文化融為一體，促進(jìn)傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情感，而且有利于學(xué)生了解各國(guó)、放眼世界、學(xué)會(huì)理解和尊重他國(guó)民族音樂文化、促進(jìn)世界和平，樹立平等多元文化觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀有很大的意義。同時(shí)還可以讓學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，立足師范，使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，以利于成為合格優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師。而同學(xué)們?nèi)绻莆照_的學(xué)習(xí)方法，虛心的學(xué)習(xí)，一定可以成為一名優(yōu)秀的教師。本文只要就是針對(duì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題展開討論，并對(duì)此一一的解決希望這對(duì)高師音樂學(xué)的學(xué)生在今后的古箏學(xué)習(xí)中起到一定的幫助。

文獻(xiàn)綜述

古箏是我國(guó)的傳統(tǒng)民族樂器，古箏的傳承在我國(guó)古代音樂歷史的發(fā)展中有著重要的地位。從研究狀況來看，國(guó)外對(duì)我國(guó)的古箏研究較少，對(duì)其學(xué)習(xí)方法的研究則更是鳳毛麟角了。而相對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界來講，則對(duì)古箏的研究頗多，學(xué)者們對(duì)古箏學(xué)習(xí)的研究大多是針對(duì)少兒、高師、高職學(xué)生、成人等不同人群展開的：如湖南師范大學(xué)的劉小玲在《高校古箏教學(xué)的研究》中探討了學(xué)生們對(duì)古箏文化、演奏技巧傳統(tǒng)箏曲、現(xiàn)代箏曲的學(xué)習(xí)方法；南京藝術(shù)學(xué)院的馬凌在《“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法研究——以王小平古箏教學(xué)培訓(xùn)中心為例》中探討的是針對(duì)學(xué)齡前、初級(jí)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？傮w來說，我國(guó)針對(duì)高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生古箏課學(xué)習(xí)研究還是有所欠缺的。

研究方法

本文通過對(duì)所查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和借鑒。并總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，對(duì)高師音樂學(xué)古箏課的學(xué)習(xí)展開了思考，分析高師學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏中應(yīng)住的問題及方法。

討論與分析

一、我國(guó)目前的古箏教育概況： 古箏可謂是我們?nèi)A夏史上一顆璀璨的明珠，它距今已有二千五百多年的歷史，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期它就盛行于陜西、甘肅一帶，它不僅外形端莊、典雅，其音色更是優(yōu)美極致，極賦神韻。古箏，輕拂如行云流水，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽；重掃若山崩海嘯，高亢激昂。其豐富的表現(xiàn)力既可以把人們的內(nèi)在情感細(xì)致入微的刻畫出來，又可以把輝弘壯觀的場(chǎng)景描繪出來，無論是高亢激昂或粗獷明快，還是悲惻纏綿，典雅細(xì)膩，它都可以表現(xiàn)得淋漓盡致。

然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，古箏也在歷史的長(zhǎng)河中發(fā)生了很大的演變，古箏的演奏技法技巧也在不斷的進(jìn)步與豐富，當(dāng)代各流各派的古箏藝術(shù)家在對(duì)古箏作品的創(chuàng)作到演奏，明確的音樂理念到具體的古箏教學(xué)都有了很大的創(chuàng)新和發(fā)展。古箏的教學(xué)方法也由單一的口傳心授、以曲相教的民間教學(xué)狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)制化、專業(yè)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)軌道，對(duì)古箏教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了極大的作用，讓古箏教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。古箏在我國(guó)的民族樂器中占有著重要的地位，自改革開放以來，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人在日益高漲的素質(zhì)教育呼聲中，更加重視音樂文化教育，而古箏又具有深厚豐富的歷史文化底蘊(yùn)，因此當(dāng)今的很多人都選擇學(xué)習(xí)古箏，形成了如今的“古箏熱”。

二、我國(guó)目前高師音樂學(xué)古箏教學(xué)的現(xiàn)狀

在高等師范院校中，音樂教育承擔(dān)著培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的重要任務(wù)，師范生古箏教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才，而是要培養(yǎng)掌握古箏這件樂器為將來教育工作服務(wù)的人民教師。其中高師音樂教育的古箏教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化觀念，音樂審美觀念以及音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力方面起著重要的作用，同時(shí)通過古箏的學(xué)習(xí)能夠讓我們更深層次的了解我國(guó)深遠(yuǎn)的民族文化，從而更好的弘揚(yáng)民族文化。

目前，高師音樂教育專業(yè)中古箏課雖然是樂器必修課中的一門選項(xiàng)樂器，但它卻是一門重要的藝術(shù)技法課程，學(xué)生通過對(duì)它的學(xué)習(xí)能夠更加深刻的了解我國(guó)博大深厚的民族歷史文化。有句話說的好：“民族的才是世界的”的確是這樣的，古箏作為華夏史上的一朵奇葩，只有我們努力學(xué)習(xí)把自己培養(yǎng)成合格的、優(yōu)秀的古箏教師，才能將我們的優(yōu)秀民族文化發(fā)揚(yáng)光大。而如今音樂教育專業(yè)的古箏教學(xué)專業(yè)大多都是采用傳統(tǒng)單一的個(gè)別課授課模式，這種授課模式是沿襲舊時(shí)西方專業(yè)音樂院校的傳統(tǒng)主課教學(xué)模式，它往往以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和技能教學(xué)為為主。這種授課方式對(duì)提高學(xué)生的古箏演奏技能有很好的效果，也是多年來一直被推崇的一種教學(xué)模式。然而，我們?cè)谏衔闹幸呀?jīng)談到，師范生的目標(biāo)不是把自己培養(yǎng)成專業(yè)尖子生和演奏人才，而是要把自己培養(yǎng)成普通的中小學(xué)音樂教師，而這種一對(duì)一的教學(xué)模式容易過多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，從而忽略了師范生如何學(xué)將來如何教的問題。音樂教育專業(yè)的古箏教學(xué)，應(yīng)肩負(fù)著兩個(gè)方面的任務(wù)，一是針對(duì)將來一古箏教學(xué)為主的學(xué)生使他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫恢竽軌騽偃喂殴~的基礎(chǔ)教學(xué)工作。二是對(duì)于普及古箏知識(shí)的學(xué)生，我們應(yīng)該主要加強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶他們的【1】情操，提高他們對(duì)民族音樂的審美能力。而作為學(xué)生的我們更應(yīng)該重視到這一點(diǎn)，我們將來的任務(wù)是教育中小學(xué)生，而不是專業(yè)的演奏人才，所以我們更重要的是注意自身綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)怎樣教，讓學(xué)生如何學(xué)，以及如何培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。而在當(dāng)今這個(gè)多元文化相互交織碰撞的社會(huì)環(huán)境中，古箏藝術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出了獨(dú)特的魅力和風(fēng)采，其深厚的文化內(nèi)涵吸引了眾多的學(xué)者，這為我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的傳承起到巨大的推動(dòng)作用和深遠(yuǎn)的意義。

三、高師音樂學(xué)古箏教學(xué)的意義

我國(guó)目前的國(guó)情“弘揚(yáng)民族文化，理解多元文化，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神，培養(yǎng)增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要觀念之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：音樂課程應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)國(guó)民意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感；世界的和平發(fā)展，有賴于不同民族文化的的理解和尊重。在弘揚(yáng)民族音樂文化的同時(shí)，還應(yīng)以開闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解、和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，珍視人

【2】類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切成果。（普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)）而對(duì)本民族音樂文化的學(xué)習(xí)則更加有利于我們學(xué)習(xí)其他國(guó)家的民族音樂文化，因?yàn)槿魏我粋€(gè)國(guó)家的民族音樂都代表了他們本民族族的民族精神，從他們的音樂中體現(xiàn)出了他們的人文文化，民俗風(fēng)情，政治，經(jīng)濟(jì)文化等的發(fā)展。因此，高師古箏教學(xué)不僅有利于將古箏學(xué)習(xí)和中國(guó)的傳統(tǒng)文化融為一體，促進(jìn)傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情感，而且有利于學(xué)生了解各國(guó)、放眼世界、學(xué)會(huì)理解和尊重他國(guó)民族音樂文化、促進(jìn)世界和平，樹立平等多元文化觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀有很大的意義。

四、高師音樂學(xué)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)中存在的問題及解決的方法

（一）高師音樂學(xué)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)中存在的問題

1．自身定位不明確，不能夠立足于一個(gè)師范生的角度

在高師音樂學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，有很大一部分學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)古箏的定位是不明確的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)出現(xiàn)盲目的向音樂學(xué)院看齊這種現(xiàn)象。音樂學(xué)院的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是把自己培養(yǎng)成為專門的音樂人才，而我們師范生則不同，師范生主要是通過教學(xué)及音樂活動(dòng)培養(yǎng)自身熱愛音樂教育事業(yè)的精神，提高審美修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，使自己具備適應(yīng)中小學(xué)和其他學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力和素養(yǎng)，奠定終身熱愛音樂、享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、傳授音樂的良好基礎(chǔ)，我們要成為的是多能一專的教育人才。我們作為一名高師院校的學(xué)生就應(yīng)該明白自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，立足于師范，這樣才能夠把自己配樣成為一名合格的音樂教師。

2．只注重個(gè)體演奏技術(shù)，忽略集體精神的培養(yǎng)

高師音樂學(xué)的學(xué)生中，大部分學(xué)生都是只注重自身演奏技術(shù)的提高，他們很大的一部分時(shí)間都是花在技能技巧的的訓(xùn)練上，很少會(huì)與其他學(xué)生合作交流。這樣的學(xué)習(xí)方式不利于自身健康人格的養(yǎng)成。從而出現(xiàn)這樣的不良現(xiàn)象：有的學(xué)生雖然演奏水平很高，但一旦與其他同學(xué)合奏，就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措，缺乏應(yīng)有的合作技能。而且在和奏中，不能及時(shí)調(diào)整自己的樂器并使之符合樂隊(duì)的基本演奏要求，不能注意聲部之間的和諧與均衡；而在重奏中，則不能單獨(dú)勝任一個(gè)聲部的演奏任務(wù)，不能與其他聲部和諧、默契的配合。這樣就是使得學(xué)生之間的合作意識(shí)淡薄，不利于集體合作精神的培養(yǎng)。

3．不注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重技輕文

我國(guó)高師學(xué)生在古箏的學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重存在著重技輕文，重單項(xiàng)專項(xiàng)，輕綜合素質(zhì)，對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)不太重視等偏向。這就會(huì)使我們欠缺很多古箏教學(xué)的知識(shí)，對(duì)我們成為一名優(yōu)秀的、合格的音樂教師師很不利的。高師學(xué)生對(duì)古箏的學(xué)習(xí)僅僅局限于古箏知識(shí)和技能的層面上，只會(huì)華而不實(shí)的追求古箏曲目的難度和演奏技巧，不重視自己基本功的訓(xùn)練。忽略舞臺(tái)演奏經(jīng)驗(yàn)、樂隊(duì)排練經(jīng)驗(yàn)、樂隊(duì)編配能力的累積，忽視了和其他課程的相關(guān)聯(lián)系，把古箏知識(shí)和技能技巧的的訓(xùn)練當(dāng)成了學(xué)習(xí)的唯一目的，有的學(xué)生除了古箏以外，其他的樂器一竅不通，唱歌跳舞，也沒一樣行的，嚴(yán)重的缺乏綜合技能。輕文化知識(shí)的積累，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生文化知識(shí)欠缺，人文修養(yǎng)不高，文化素質(zhì)的欠缺，不僅會(huì)妨礙學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高，更會(huì)限制他們音樂審美鑒賞創(chuàng)造力的發(fā)展。[3]因此高師音樂學(xué)的學(xué)生除了要加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)各種文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于自身修養(yǎng)的提高，還有利于以后自己走上教育崗位后，更好的教育學(xué)生，為更好的獻(xiàn)身教育事業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）解決的方法

現(xiàn)如今我國(guó)高師音樂學(xué)古箏是必修樂器中的一種選項(xiàng)樂器，由于大量的的學(xué)生選修古箏課，面對(duì)這樣的形式，我校的教師采用了古箏集體課結(jié)合個(gè)別課的上課方式，這樣既節(jié)約了教學(xué)成本，又滿足了廣大學(xué)子的需求。而在面對(duì)這樣的課堂模式下，又有一些自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感受，想與同學(xué)們分享一下。

針對(duì)上文中我提到的一些同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易存在的一些問題，我建議大家可以從這幾個(gè)方面去克服：

1．準(zhǔn)確定位，立足師范

準(zhǔn)確定位，立足師范。這就要求我們首先從心理上就要確立己 的學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的方向、明確自身今后應(yīng)該擔(dān)起的社會(huì)責(zé)任。因此作為學(xué)生的我們不應(yīng)該盲目的向?qū)I(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生看齊，只注重高、精、尖技法技巧的鉆研。而我們應(yīng)該做的是在學(xué)會(huì)基本技法技巧的前提下，能夠更好的把自己學(xué)習(xí)的古箏知識(shí)傳授給別人，讓自己能夠成為一位弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的使者，讓我們的民族文化發(fā)揚(yáng)光大。我們只有立足于師范，才能讓更多的莘莘學(xué)子繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神，培養(yǎng)增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。與此同時(shí)這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀也具有有很大的意義。

2．多與同學(xué)交流，與同學(xué)一起練習(xí)合奏、重奏曲目

高師音樂學(xué)的同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)古箏的同時(shí)，應(yīng)該多與同學(xué)交流,。有句古話說的好“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，的確是這樣的，而我們?cè)谂c同學(xué)交流的時(shí)候，大家都會(huì)說出自己學(xué)習(xí)古箏的心得體會(huì)、在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、對(duì)曲目中重點(diǎn)難點(diǎn)的的學(xué)習(xí)感受和對(duì)曲目意境的不同理解等方面的問題，這就好比源頭的活水，如果我們把別人的經(jīng)驗(yàn)都吸取了，再把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給被人，那么我們古箏的學(xué)習(xí)一定會(huì)進(jìn)步的很快。與此同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的課余時(shí)間可以邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小小的合奏團(tuán)，選一些好聽的，又具有代表的曲目，進(jìn)行演奏，演奏的比較熟練的時(shí)候，還可以組織學(xué)生開一下音樂合奏會(huì)，這樣不僅可以提高同學(xué)們的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以促進(jìn)同學(xué)之間的感情，及集體合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。這對(duì)我們以后不管是工作還是生活中都是受益匪淺的。

3．加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

加強(qiáng)各方面文化知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于一名音樂學(xué)的學(xué)生來講是很重要的，由于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生大多都是比較活波好動(dòng)的，所以要很投入的去學(xué)習(xí)一些枯燥的文化知識(shí)就很不容易，這就造成了一些音樂類學(xué)生的文化知識(shí)的欠缺。尤其是對(duì)本專業(yè)知識(shí)的欠缺，就拿我們學(xué)習(xí)古箏的同學(xué)來說，我們應(yīng)該多閱讀中國(guó)的歷史文化，了解箏文化，我們只有了解箏的起源及其發(fā)展，才能夠?qū)⒉煌蓜e不同風(fēng)格的作品，完整的演奏出來。加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是為了我們今后走上工作崗位打基礎(chǔ)的，對(duì)于一個(gè)高師音樂學(xué)的學(xué)生來說，我們以后將面對(duì)的是眾多的學(xué)子，這就要求我們不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)演奏技術(shù)，而且還要有豐富的理論知識(shí)，這樣，才能夠發(fā)揮一名中小學(xué)教育中的重要作用，培養(yǎng)出具有愛國(guó)精神，愛國(guó)熱情的學(xué)生。

而注重高師音樂學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)一直是高師音樂教育的目標(biāo)和方向。高師學(xué)的方向就是要培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的、多能專一的、既能站穩(wěn)講臺(tái)又能兼顧舞臺(tái)的中小學(xué)教師，所以作為學(xué)生的我們，更應(yīng)該朝著這個(gè)方向去發(fā)展，做到不僅學(xué)好古箏這件樂器，更要把它傳承下去發(fā)揚(yáng)光大。

以上都是我根據(jù)自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)、及經(jīng)驗(yàn)對(duì)如今正在學(xué)習(xí)古箏的高師學(xué)生的一些學(xué)習(xí)古箏的忠告和建議，其最終目的是為讓同學(xué)們，認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，不要盲目的去學(xué)習(xí)。同時(shí)為了讓更多喜愛古箏和正在學(xué)習(xí)古箏的高師學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)古箏，在此我總結(jié)了一些平時(shí)上課的經(jīng)驗(yàn)及其學(xué)習(xí)方法供大家參考。

五、高師音樂學(xué)學(xué)生古箏課中的學(xué)習(xí)方法

（一）高師音樂學(xué)學(xué)生古箏課基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練方法 技法技巧是音樂流暢的前提和保障，任何一首優(yōu)秀的作品都需要嫻熟的技巧來表達(dá)。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們的不斷改革創(chuàng)新，古箏也發(fā)生了很大的演變，隨著多樣性古箏創(chuàng)作樂曲的出現(xiàn)，越來越多的新的演奏技法技巧的產(chǎn)生，使得傳統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練方式已經(jīng)不能滿足諸多新技法訓(xùn)練的要求。因此，古箏專項(xiàng)練習(xí)曲和節(jié)選于樂曲中的技術(shù)練習(xí)片段就成了具備新技法訓(xùn)練功能的載體。這些技術(shù)練習(xí)片段針對(duì)性的解決了樂曲中的各種難點(diǎn)，對(duì)演奏者系統(tǒng)的訓(xùn)練演奏技術(shù)，提高技術(shù)水平起到的積極的作用，與傳統(tǒng)的技巧訓(xùn)練應(yīng)相輔相成、相互補(bǔ)充。但是我們對(duì)技術(shù)的訓(xùn)練，一定要與音樂為基礎(chǔ)，植根與音樂，因?yàn)榧夹g(shù)知識(shí)音樂表現(xiàn)的一種手段。根據(jù)我學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要以以下的方式對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練。

1.演奏的手型

在古箏的學(xué)習(xí)中正確的手型是很重要的，它直接影響到古箏技法技能的提高。正確的手型是：身體挺直離琴一拳左右的距離，兩肩自然放松。手臂、手腕、手背要平行，雙手自然放松收攏。當(dāng)手指是一個(gè)八度是拇指和中指的手放在距離前

【4】岳山大約兩厘米左右的平行線上，這樣才能使我們彈奏出來的音色統(tǒng)一。同學(xué)們?cè)谘葑鄷r(shí)只有真正的掌握自然放松的手型，演奏能力的發(fā)揮才不會(huì)受到限制。在練習(xí)中，應(yīng)該讓自己的手臂、肩膀、肘、左手腕肌肉得到充分的放松，把所有的力量都集中在指尖，如果，有任何一個(gè)部分緊張，我們發(fā)送到指尖的力量就會(huì)受到影響，手指的靈活性也會(huì)大大的減弱。因此同學(xué)學(xué)們?cè)谟?xùn)練的時(shí)候應(yīng)該自然放松，保持正確的手型，充分的調(diào)動(dòng)手指的靈活性，這樣我們才能把自己的基本功練得扎實(shí)，為今后的古箏學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)。這也是我們將來成為一名合格的中小學(xué)音樂教師必須具備的條件。

2.演奏的技巧

古箏在幾千年的發(fā)展中，形成了很多獨(dú)特的技巧。同時(shí)箏也隨著歷史的發(fā)展，慢慢的演變。20世紀(jì)初，銅制弦開始用于十六弦箏上，替代了使用了兩千多年的絲制弦，箏的音色因此發(fā)生了明顯的變化。三十年代，箏又嘗試使用鋼絲弦。至六十年代，尼龍纏鋼絲弦的二十一弦箏出現(xiàn)并逐漸定型為目前通用的常規(guī)型制?！?】自新中國(guó)成立以后，箏樂得到了振興，尤其是改革開放以來我國(guó)的古箏藝術(shù)有了很大的發(fā)展與進(jìn)步，在各國(guó)民族文化的交流與碰撞下古箏藝術(shù)顯示出其獨(dú)特的魅力，古箏在演奏技巧、形制、理論、曲目等方面都的到了不同程度的發(fā)展。通過大家的努力，現(xiàn)在古箏的指法已經(jīng)達(dá)到了一百多種。

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)時(shí)，切忌不可以急功近利，不要盲目的一味追求速度，尤其是剛剛進(jìn)入古箏學(xué)習(xí)的同學(xué)，因?yàn)檫@樣很容易導(dǎo)致同學(xué)們肌肉僵硬、欲速則不達(dá)。因此在練習(xí)時(shí)，一定要放慢速度練習(xí)，抬、落手的動(dòng)作要自然放松。我在古箏學(xué)習(xí)的過程中，給我最民享的感受就是，當(dāng)我彈奏速度越快時(shí)效果反倒越差，給人聽起來的感覺很慌亂，不能把作品清晰明朗的彈奏出來，因?yàn)榭焖倬毩?xí)會(huì)使手指變得僵硬。如果放慢速度進(jìn)行一段時(shí)間的的練習(xí)，反而可以取得前所未有的速度。然而，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的大部分技術(shù)難點(diǎn)，可以通過慢練的方式來改善，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)之前，應(yīng)該對(duì)曲目先進(jìn)行研究，選出曲目中有難度的段落，進(jìn)行慢練，練熟以后再加快速度。這樣就會(huì)取得事半功倍的效果，因?yàn)槲覀冊(cè)诼毜臅r(shí)候，手指，手背、手臂、兩肩處于放松狀態(tài)，不會(huì)造成肌肉緊張，從而可以把手指練得很靈活。以利于以后的學(xué)習(xí)。

3.注重特別技巧的訓(xùn)練

在古箏技巧中，搖指可以說是古箏技巧中最重要的一項(xiàng)技法，它也是唯一將古箏中顆粒性的音色轉(zhuǎn)化為線條旋律的技法，隨著近些年來的發(fā)展，搖指在各門各派中又各具特色，例如，山東古箏中的搖指則是右手四指扎樁，用大指小關(guān)節(jié)做快速的托劈動(dòng)作，代表人物有高自成、趙玉齋先生；在河南箏中的搖指是右手無名指扎樁，其搖法時(shí)一小臂帶動(dòng)大指快速的搖動(dòng)，曹東扶、曹正先生是河南古箏搖指技法最具代表的人物。這兩種技法都各具特色，只有浙江派的搖指與現(xiàn)代的搖指接近，它以小指扎樁，十指托大指做快速的托劈搖動(dòng)。

現(xiàn)當(dāng)代的搖指主要有大指搖、食指搖、懸手搖三種形式。大指搖，是指用小指扎樁的搖弦形式；食指搖，是指手掌扎樁的搖弦形式；懸手搖，則不用扎樁。這三種搖弦方式靈活、便捷，尤其是懸手搖個(gè)是大大的增強(qiáng)了古箏的表現(xiàn)力。然而，同學(xué)們要怎樣才能迅速的掌握這門技巧呢？我覺得關(guān)鍵就在于“緊、松、轉(zhuǎn)”這三個(gè)字。這里的“緊”指的是指甲要緊，同學(xué)們?cè)趽u弦的時(shí)候握緊指甲，搖指發(fā)出的音色就會(huì)更加清晰明亮；“松”則指的是同學(xué)們?cè)趶椬嗟臅r(shí)候，自身要放松尤其是手臂和肩膀，只有放松了手臂和肩膀才會(huì)讓搖指的連續(xù)性和連貫性更好；

【6】 “轉(zhuǎn)”則是指手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)，這是搖指的關(guān)鍵要領(lǐng)。初學(xué)搖指的同學(xué)與我遇到的問題應(yīng)該也是大指相同的：手腕僵硬，不會(huì)動(dòng)，只是靠臂力，這樣不僅彈出來的精密度小連續(xù)性不強(qiáng)，而且稍微練習(xí)一會(huì)兒就會(huì)感到手臂酸痛。只是我建議你們把五指伸開，手腕做左右搖擺的動(dòng)作，先將自己的手腕練靈活，再把食指和大指捏在一起，在同一根弦上練習(xí)托劈，切忌，剛開始的時(shí)候一定要慢練，這樣連續(xù)練幾周后在加快速度練習(xí)。但搖指這一技巧不是一朝一夕就能練好的，我們一定要不斷的練習(xí)，才能在速度、力度、耐力等方面提高，從而掌握這項(xiàng)技巧。

（二）高師音樂學(xué)學(xué)生古箏課中對(duì)音樂意境的學(xué)習(xí)方法

技術(shù)與藝術(shù)可以說是身與心的關(guān)系，前者是音樂表演形式的體現(xiàn)，后者是音樂的靈魂之所在，是藝術(shù)家風(fēng)格、個(gè)性的具體表現(xiàn)。我們作為一名師范生來說，只有很好的把握音樂的意境及藝術(shù)風(fēng)格，將來才能更好的教學(xué)生。我的學(xué)習(xí)體會(huì)是我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有好處：

1.學(xué)會(huì)聆聽與思考

學(xué)會(huì)聆聽與思考對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來講都是一項(xiàng)必須具備的音樂素質(zhì)，作為一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人來講，我們的耳朵就好比是眼睛，只有學(xué)會(huì)聆聽才能去感受音樂的靈魂之所在。同學(xué)們學(xué)習(xí)中要注重訓(xùn)練自己的聽覺能力和思維能力，我們可以從以下幾個(gè)方面去做。

首先，學(xué)會(huì)聽教師示范演奏很養(yǎng)成聽錄音的習(xí)慣。認(rèn)真聽教師的范奏，有利于我們從音樂的整體上把握音樂的意境，以及從學(xué)生的內(nèi)心激發(fā)演奏的熱情和欲望。而平時(shí)我們還可以根據(jù)自己的承受能力和理解水平，挑選一些優(yōu)美簡(jiǎn)短的作品欣賞，并以一些經(jīng)典的的作品為主，這樣可以在潛移默化中提升的欣賞水平，同時(shí)對(duì)同學(xué)們自己演奏樂曲是也會(huì)有很大的啟發(fā)。

其次，學(xué)會(huì)聽自己彈琴。我們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)的時(shí)候應(yīng)該用心的去聽自己彈奏，這樣有利于發(fā)現(xiàn)自己演奏中的不足，例如演奏的情緒、力度、速度等。通過聽自己彈琴，可以逐漸強(qiáng)化、提高自己的內(nèi)心感受。音樂是情感藝術(shù)，用心靈去表現(xiàn)音樂又是嫻熟技巧的最終歸宿。聆聽是人類最基本的音樂活動(dòng)，但是演奏，只有通過自己親身的、手指可以觸摸到的演奏，才能夠?qū)⑷啃撵`浸透到音樂之中，才能夠在演奏音樂的過程中，將心靈和音樂融匯一體。這種幸福感、陶醉感，只

【7】 有親身體驗(yàn)才能夠獲得。只有感染自己，才能感染別人。2.學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂曲，感受不同派別、不同風(fēng)格的音樂作品 傳統(tǒng)的音樂作品具有鮮明的民族特點(diǎn)，弘揚(yáng)民族藝術(shù)，培育民族精神，是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)民族自立于世界民族之林的根本源泉。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂曲，感受不同派別、不同風(fēng)格的音樂作品，有利于開拓我們的視野，弘揚(yáng)民族文化。這對(duì)即將走上教學(xué)崗位同學(xué)是很重要的。

同學(xué)們?nèi)绻苋缟衔乃f的，嚴(yán)格要求自己，準(zhǔn)確定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向、立足師范，認(rèn)真的學(xué)好專業(yè)知識(shí)及其文化知識(shí)，那么你一定能夠成為一名合格的中小學(xué)音樂教師。從而來把我們偉大深厚的民族文化發(fā)揚(yáng)光大。

結(jié)論

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)模式

小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)模式

一、基本思想

（一）理論依據(jù)

1．以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。素質(zhì)教育是一種新的教育價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。

2．以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。

（二）功能目標(biāo)

1.歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)唱歌產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.通過歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。

3.通過齊唱、對(duì)唱、輪唱、合唱進(jìn)一步營(yíng)造和諧一致、團(tuán)結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。

4.通過唱歌，使學(xué)生直接感受音樂藝術(shù)的魅力，充分表達(dá)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對(duì)音樂最大的熱忱。

二、教學(xué)模式：情境導(dǎo)入——寓教于樂——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課

（一）情境導(dǎo)入

1．創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊

2．師生互動(dòng)，探求新知

（二）寓教于樂

1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂

2、合作交流，學(xué)習(xí)新歌

3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)

1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐

2．表演展示，交流評(píng)議

3．拓展延伸，開闊視野

（四）完美結(jié)課

三、模式解讀

（一）情境導(dǎo)入

教師要根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動(dòng)、繪畫、圖片、動(dòng)畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。低年級(jí)學(xué)生可采用課前律動(dòng)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)律動(dòng)音樂、動(dòng)作，示范動(dòng)作優(yōu)美、準(zhǔn)確。律動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有情趣，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、形體美感。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（二）寓教于樂

1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學(xué)生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內(nèi)容。在聽的同時(shí)，從視覺上展示音樂形象，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)音樂（可結(jié)合音樂游戲進(jìn)行），使學(xué)生主動(dòng)獲取新的知識(shí)，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)歌曲，了解歌曲的目的。

2．合作交流，學(xué)習(xí)新歌

教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜

（中、高年級(jí)的同學(xué)可進(jìn)行視唱練習(xí)，低段的學(xué)生可不做此要求），學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱。

3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂

教師進(jìn)一步提煉音樂形象，可通過課件、實(shí)物等手段讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

演唱歌曲，整體體驗(yàn)音樂形象。調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要將音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，面向全體學(xué)生，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，達(dá)到寓教于樂的目的。

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)

1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐

感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。教師要用兒童化的語言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

2．表演展示，交流評(píng)價(jià)

在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。學(xué)生分組表演，開展師生、生生的相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見解，關(guān)注他人的不同見解，并以合作的心態(tài)接納他人的不同見解。這樣學(xué)生真正成了課堂的主人，教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3．拓展延伸，開闊視野

教師要以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化。

本環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)中去。

（四）完美結(jié)課

一堂課如果是一支動(dòng)聽樂曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

經(jīng)過一節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)有許多有益、甚至精彩的感受和體會(huì)需要表達(dá)，如果音樂教師把總結(jié)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

教師也可以在課將結(jié)束時(shí)，布置與該課有關(guān)的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學(xué)生回去后折個(gè)粉刷匠的帽子，戴在頭上學(xué)習(xí)粉刷匠愛勞動(dòng)的精神，自己也來當(dāng)當(dāng)粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結(jié)束語，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)了興趣。

教師也可以在師生共同總結(jié)之后，讓學(xué)生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關(guān)的課外音樂，教師適時(shí)示意學(xué)生走出教室，使學(xué)生沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無窮。

恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和情和積極性。

此教學(xué)程序中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)模式。

第四篇：教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂慕課

MOOCS 是一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。

課程范圍

這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。

授課形式

課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。

盡管這些課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。

測(cè)驗(yàn)

每門課都有頻繁的小測(cè)驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試。主要特點(diǎn)

1、大規(guī)模的：不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程；

2、開放課程：只有當(dāng)課程是開放的，它才可以成之為MOOC。

3、網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對(duì)面的課程；這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國(guó)大學(xué)的一流課程，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。

微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程

微課堂的特征

微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課的特征有：

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過20分鐘。4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

利用視頻來實(shí)施教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)： 第一，教學(xué)視頻短小精悍

大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)信息清晰明確

薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。

第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。

第五篇：課改名校課堂模式簡(jiǎn)介

課改名校課堂模式簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)方式變革是新課程改革的核心 學(xué)習(xí)方式變革是教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的基礎(chǔ) 新的學(xué)習(xí)方式追求：自主、合作、探究

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)性質(zhì)改變由傳統(tǒng)的依賴性、外在性、強(qiáng)制性特點(diǎn)向獨(dú)立性、內(nèi)在性、自發(fā)性特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變的艱苦過程

教師的教學(xué)工作——教會(huì)學(xué)習(xí)，在于學(xué)生的學(xué)而不是一般意義上的教書

這里列舉學(xué)校成功的地方有一個(gè)共同點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，都突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，學(xué)生成了課堂的活動(dòng)者、參與者。這些學(xué)校大多原是郊縣或農(nóng)村薄弱學(xué)校，通過課堂教學(xué)模式的改革發(fā)生了深刻的變化，成為一流學(xué)校。

1.洋思模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

課堂教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的自學(xué)要求；

二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；

三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；

四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；

五、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。洋思“之教”三點(diǎn)：

（1）教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自己已掌握的，一律不教。

（2）教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。

（3）教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會(huì)），如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了 的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過5分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

2.杜郎口模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式

先學(xué)后教的典型代表

第一個(gè)“三”指的是課堂教學(xué)三個(gè)追求：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。第二個(gè)“三”指的是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)。

六是指六個(gè)教學(xué)步驟。分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

這類學(xué)校的一般模式：（1）先學(xué)環(huán)節(jié)（“自學(xué)”環(huán)節(jié)）（2）交流（展示）環(huán)節(jié)（精講環(huán)節(jié)）（3）練習(xí)（“精練”）小結(jié)環(huán)節(jié)

3.無錫蠡中實(shí)施“六助”教改模式

核心理念是：“助生自助”。內(nèi)容為：

“備助”：在新課之前，教師要充分理解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，形成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的思路； “自助”：學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容盡自己所能進(jìn)行探究； “求助”：學(xué)生向老師或同學(xué)提出自己的疑問； “互助”針對(duì)提出的問題，以小組為單位互相幫助；

“補(bǔ)助”：由教師提供幫助，重在啟發(fā)、引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單告知； “續(xù)助”：課后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況查缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)鞏固。

4.滕州滕南中學(xué)模式

“三五五”教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變

“三五五”教學(xué)模式，實(shí)行以小組為單位的分組合作探究式學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上通過組內(nèi)討論，組間競(jìng)爭(zhēng)，合作探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)、分析與思考最終解決問題。不管是學(xué)生自學(xué)、合作交流、展示，還是當(dāng)堂訓(xùn)練，都突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、“三五五”教學(xué)模式使教師的教研重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)

“三五五”教學(xué)模式以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主，實(shí)行“教案、學(xué)案、練案”三案合一，在設(shè)計(jì)編寫學(xué)案時(shí)既要考慮教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的理解能力、接受能力和學(xué)習(xí)結(jié)果的開放性。

“三五五”教學(xué)模式促使教師的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)

“三五五”模式各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)案導(dǎo)學(xué)到學(xué)生自學(xué)，小組交流，學(xué)生展示和當(dāng)堂練習(xí)，都突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

“一案三環(huán)節(jié)”：基本要求是師生共用講學(xué)案，課堂教學(xué)主要由①情境導(dǎo)入，展示目標(biāo)（3—6分鐘）、②自主合作、探究新知（15—20分鐘）、③歸納小結(jié)、鞏固拓展（15—20分鐘）三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。這種教學(xué)方式徹底擺脫了滿堂灌式、以教師為主的教學(xué)模式，變“要我學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)、參與學(xué)、緊張學(xué)”。

5.福建川石中學(xué)課堂教學(xué)模式 教學(xué)模式：“先學(xué)后教，自主互助”

1、課前：明晰目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——自主閱讀探究、嘗試練習(xí)作業(yè)；

2、課堂:（1）圍繞目標(biāo)，互助學(xué)習(xí)；（2）組間展示，精講點(diǎn)撥；（3）當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋；（4）歸納小結(jié)，鞏固目標(biāo)。課堂教學(xué)過程

1、組織討論：小組內(nèi)討論預(yù)習(xí)目標(biāo)中的問題及提出自己在預(yù)習(xí)過程中的疑難問題并討論（15分鐘）；

2、小組展示（15分鐘）：每組展示預(yù)習(xí)目標(biāo)中的一個(gè)問題，答案以組內(nèi)認(rèn)為是正確又簡(jiǎn)便的方法，展示給大家看，若其他組有不同方法或看法可以提出。

3、學(xué)生質(zhì)疑，老師組織答疑（5分鐘）；

4、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)（10分鐘）

解下列方程：

⑴ ⑵ ⑶ ⑷

A層次做⑴、⑵；B層次做⑴、⑵、⑶；C層次做全部

5、歸納小結(jié)，鞏固目標(biāo)。

6.紹興實(shí)驗(yàn)中學(xué)模式

“30+10”堂教學(xué)模式

科學(xué)的方法體現(xiàn)在課堂教學(xué)中采用的“30+10”的課堂教學(xué)模式，即新課學(xué)習(xí)30分鐘，練習(xí)10分鐘。這是以“嚴(yán)控教師授課時(shí)間”為主要形式，以“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主要目的的課堂改革。30分鐘師生共同探討，10分鐘學(xué)生安靜作業(yè)，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也最大程度地提高了課堂效率。

7.山東兗州一中循環(huán)大課堂模式

“三步六段”“35＋10”高效課堂循環(huán)教學(xué)模式，他們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)“顛覆性”的做法，把杜郎口新課改的理念向前推進(jìn)了一步。具有兩個(gè)典型特點(diǎn):

一、循環(huán)：將課堂的“結(jié)構(gòu)”定位為：“35+10”，“35”是展示，也是課中，“10”是預(yù)習(xí)，也是課后，其余時(shí)間是課下。讓的課后10分鐘預(yù)習(xí)成為課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小尾巴，學(xué)習(xí)的“路線圖”，引導(dǎo)學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”自主的學(xué)習(xí)，然后與課中的35分鐘的展示相銜接，也就形成“課中——課后——課下——課中”的課堂結(jié)構(gòu)的大循環(huán)。兗州一中的課堂結(jié)構(gòu)的循環(huán)是一種良性循環(huán)，是一種動(dòng)態(tài)平衡。

二、高效循環(huán)大課堂中的“大”字即是高效的含義，兗州一中的課變切實(shí)解決“課上”教學(xué)效益低下，“課下”時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)的效益低下的問題，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂到高效學(xué)習(xí)的飛躍，從根本上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)變。

8.常州后六中學(xué) 2003年，后六中學(xué)的中考排名是全溧陽市第21名。而2004年下半年第一學(xué)期結(jié)束，期未全市統(tǒng)考，后六中學(xué)的初

一、初二位居全市第四，初三居第三；2006年初三模擬考和中考成績(jī)，后六中學(xué)均位居全市第一。

這樣的成績(jī)，令后六中學(xué)的教師至今還覺得有點(diǎn)不可思議，其中包括校長(zhǎng)胡建軍。他一直強(qiáng)調(diào)后六中學(xué)真的很普通，只不過是嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開課，腳踏實(shí)地做好每一步，結(jié)果卻創(chuàng)造了“奇跡”。

一、晨讀：學(xué)生自覺，教師輕松

這里的晨讀不用老師進(jìn)班。語文和英語兩門主科老師每天會(huì)把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫在黑板上。學(xué)校規(guī)定，教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定預(yù)習(xí)什么，早讀要求必須細(xì)化為一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)單詞，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師會(huì)予以檢查，不合格的學(xué)生要在下午第四節(jié)自習(xí)課上繼續(xù)補(bǔ)習(xí)。要想在五分鐘內(nèi)檢查全班的晨讀效果確實(shí)有困難。經(jīng)過研究，學(xué)校決定，每次抽查幾名成績(jī)不太好的學(xué)生，督促他們學(xué)習(xí)。

二、課堂：不要“看上去很美”，要實(shí)在的效果

后六中學(xué)的教學(xué)沒有什么創(chuàng)新或“重大發(fā)明”，就是老老實(shí)實(shí)貫徹教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在“雙基”。比如教學(xué)難度按照7∶2∶1劃分，后六中學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)就是那個(gè)“7”，瞄準(zhǔn)的主要對(duì)象是中下等學(xué)生，甚至最后幾名學(xué)生。

三、在45分鐘內(nèi)展示你的才華

“向45分鐘要效益”是一個(gè)深入人心的口號(hào)，教師就像一位情緒飽滿的演員，只能在45分鐘一集的電視劇里展示自己的才華。如果沒有演完，意猶未盡，還想“拖堂”，那是絕對(duì)不允許的。

“一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容用一節(jié)半或兩節(jié)課的時(shí)間去完成，還談什么45分鐘的效益？”“拖堂”實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)了教師的懶散惰性。如果教師教學(xué)水平低，質(zhì)量不過關(guān)，多安排幾個(gè)課時(shí)沒關(guān)系。這種說法其實(shí)是坑害了教師，妨害了他的可持續(xù)發(fā)展。

不僅不允許“拖堂”，在后六中學(xué)，主科老師想額外增加點(diǎn)課時(shí)，也是不可能的——所有課程都嚴(yán)格遵照學(xué)科教學(xué)課時(shí)安排，一節(jié)不多，也一節(jié)不少！

后六中學(xué)不補(bǔ)課，卻非常重視作業(yè)。這里的教師備課有一個(gè)顯著特點(diǎn)，不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容，更要將一半的重心放在備作業(yè)上。后六中學(xué)的學(xué)生作業(yè)量受到嚴(yán)格控制，必須“少而精”，能讓教師及時(shí)批閱，教師來不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置。學(xué)生做作業(yè)，教師給予評(píng)析，學(xué)生再進(jìn)行反思，這是必須完成的一個(gè)過程。每次布置作業(yè)，年級(jí)組長(zhǎng)和任課老師會(huì)主動(dòng)協(xié)調(diào)，保證各學(xué)科之間的均衡。

與其他學(xué)校相比，后六中學(xué)的作業(yè)不多，初三學(xué)生的作業(yè)量控制在兩個(gè)小時(shí)，初二學(xué)生在一個(gè)半小時(shí)，初一一個(gè)小時(shí)。下午第四節(jié)自習(xí)課，沒有任何老師占用，有的學(xué)生甚至在自習(xí)課上就能完成作業(yè)。

在后六中學(xué)，作業(yè)中的基礎(chǔ)題，所有的學(xué)生都要完成；有的試題優(yōu)秀學(xué)生僅寫出步驟即可，不用算出具體答案，或者直接寫出所涉及知識(shí)在課本的哪一頁、哪一章節(jié)也可以，這樣能充分節(jié)省學(xué)生的時(shí)間；而最后幾道難題，優(yōu)秀學(xué)生必須做，實(shí)在不會(huì)的學(xué)生可以不做。

9.河北省鹿泉一中“八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式”

“八環(huán)節(jié)”即：確定目標(biāo)，轉(zhuǎn)化問題，設(shè)計(jì)檢測(cè)，完成預(yù)案；學(xué)生自學(xué)，展示交流，教師總結(jié)，鞏固延伸。

確定目標(biāo)。不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系，而且要通過調(diào)查或座談熟悉學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)，充分聽取學(xué)生的意見，并在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)學(xué)習(xí)周期，起點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)，終點(diǎn)仍然是學(xué)習(xí)目標(biāo)。

轉(zhuǎn)化問題。將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成適當(dāng)?shù)膯栴}，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)做一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。轉(zhuǎn)化的問題要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，問題要有層次性，應(yīng)該包括基礎(chǔ)性問題、探究性問題、挑戰(zhàn)性問題等，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

設(shè)計(jì)檢測(cè)。學(xué)習(xí)周期結(jié)束，由教師命題，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢測(cè)。

完成預(yù)案。預(yù)案是指對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流展示過程中可能出現(xiàn)的問題的處理方案。

學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案閱讀教材，查閱資料，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考解答，并把答案寫在學(xué)案上。學(xué)校禁止不經(jīng)過自學(xué)就進(jìn)入交流的課，自學(xué)是交流的基礎(chǔ)，交流是自學(xué)的深入、拓展和提升。

展示交流。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個(gè)層次，一般每6人結(jié)為一組進(jìn)行交流。小組內(nèi)交流在自學(xué)中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題，將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進(jìn)行整理以備在班里交流。第二個(gè)層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)在交流中沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個(gè)過程中要相機(jī)點(diǎn)撥，開啟學(xué)生思路。

教師總結(jié)。包括明確交流結(jié)果，強(qiáng)調(diào)本周期學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)學(xué)生在本周期內(nèi)的學(xué)習(xí)行為，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。另外，教師還要在知識(shí)、方法和規(guī)律方面進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

鞏固拓展。每一個(gè)知識(shí)單元章節(jié)學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，必須有拓展鞏固?？煞譃榭陬^檢測(cè)和試題檢測(cè)。

10.沈陽市第六十一中學(xué)“一三五”課堂教學(xué)新模式

“一三五”模式中的“一”，就是在教學(xué)中以“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”為一條主線。做法是在教師充分占有資料的基礎(chǔ)上，列出本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，查找相關(guān)資料，制定“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”。在“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”中，教師主要幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。在課堂上教師主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、迷惑點(diǎn)、易混點(diǎn)，然后進(jìn)行適量的練習(xí)，教師引導(dǎo)全體學(xué)生邊訂正錯(cuò)誤，邊放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后，教師要在“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”上填寫“課后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”，用作下次集中備課交流時(shí)的補(bǔ)充；學(xué)生則要填寫“學(xué)后記”，為復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。測(cè)試時(shí)，教師從“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”上選擇題目，引導(dǎo)學(xué)生利用“學(xué)習(xí)目標(biāo)書集”這一優(yōu)質(zhì)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)。不同學(xué)科、不同課型的學(xué)習(xí)目標(biāo)書都有各自不同的特色。

“一三五”模式中的“三”，就是形成自主、合作、探究三大教學(xué)特點(diǎn)。所謂自主是指教師必須促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有正確的評(píng)價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。合作是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的分工，并在學(xué)習(xí)過程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。探究是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集信息與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

“一三五”模式中的“五”，是指在教學(xué)中設(shè)置以下五個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自主感知、合作探究、成果展示、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。明確目標(biāo)，就是課前下發(fā)“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”，在“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”中的第一部分就確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求。這使學(xué)生從上課一開始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)有方向。自主感知，是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上，通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，掌握教材的整體結(jié)構(gòu)和主要知識(shí)點(diǎn)。合作探究，是讓小組合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的重要組成部分——各個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，按學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來進(jìn)行優(yōu)化組合，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組。每個(gè)小組成員桌對(duì)桌，面對(duì)面，以便于學(xué)習(xí)交流、合作，組內(nèi)進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)。在自主感知環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組的各個(gè)成員把自已自主學(xué)習(xí)過程中感受到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)和各種觀點(diǎn)拿到小組中進(jìn)行討論、探究，最后形成一致的看法和意見。成果展示，是在教師指導(dǎo)下，各小組進(jìn)行展示交流合作探究學(xué)習(xí)的成果。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是以“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”的達(dá)標(biāo)測(cè)試題為主要依據(jù)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

全面推行素質(zhì)教育，實(shí)行第二課堂的“三個(gè)一”社團(tuán)模式。

“三個(gè)一”學(xué)生社團(tuán)運(yùn)作模式內(nèi)容是，每個(gè)學(xué)科都要成立至少一個(gè)與其學(xué)科相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，每一名任課教師都是相關(guān)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師，每個(gè)學(xué)生社團(tuán)在每個(gè)學(xué)期都要搞一次大型的展示活動(dòng)，展示其社團(tuán)活動(dòng)成果。如在語文組指導(dǎo)下有學(xué)生朗誦社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)、小記者團(tuán)、戲劇社團(tuán)和校報(bào)編輯部；英語教研組組織成立了學(xué)生演講小組和英語沙龍，并長(zhǎng)年有外教指導(dǎo)；數(shù)學(xué)教研組指導(dǎo)成立了學(xué)生奧數(shù)社團(tuán)；物理組指導(dǎo)成立了學(xué)生航模社團(tuán)；化學(xué)組指導(dǎo)成立了科普社團(tuán)；生物組結(jié)合實(shí)際組織了環(huán)保社團(tuán)；地理組指導(dǎo)下成立了地質(zhì)科學(xué)社團(tuán)；政治教研室指導(dǎo)學(xué)生成立辯論社團(tuán)、模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)；音樂組組織成立了學(xué)生合唱隊(duì)和舞蹈隊(duì)以及交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、二胡社團(tuán)、快板書社團(tuán)、古箏社團(tuán)、電子琴社團(tuán)等；美術(shù)教研組指導(dǎo)組織了書法社團(tuán)、繪畫社團(tuán)、陶藝社團(tuán)；體育組根據(jù)各體育項(xiàng)目成立了籃球、足球、排球、乒乓球、太極拳、跆拳道等相關(guān)社團(tuán)。目前，學(xué)校的各種學(xué)生社團(tuán)已達(dá)50多個(gè)，基本囊括了所有的學(xué)生，每周都有兩個(gè)下午的固定活動(dòng)時(shí)間。

沈陽市六十一中學(xué)以它全新的管理方式和第一課堂與第二課堂相得益彰的兩種教學(xué)模式，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的“課程產(chǎn)品”及良好的教育服務(wù)，創(chuàng)出了自己的品牌與特色，也為《光明日?qǐng)?bào)》 現(xiàn)階段農(nóng)村的義務(wù)教育展現(xiàn)了理想的前景。

11.山東昌樂二中的“271”模式

“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，稱為學(xué)習(xí)動(dòng)車組。

此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。

12.江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)?交流”模式

從提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，新知學(xué)校即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過“自學(xué)”還給學(xué)生，通過“交流”表達(dá)自我的權(quán)利。

新知對(duì)學(xué)生的自學(xué)有三個(gè)層次的要求。一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識(shí)、考查的技能等；二是要對(duì)學(xué)案中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題，對(duì)未涉及到的問題要進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實(shí)和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學(xué)生的自學(xué)和交流。然而隨著“特色自主學(xué)習(xí)模式”的實(shí)施，“主體”被喚醒了的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出極大的能動(dòng)作用，這也無形中將教師置于一個(gè)尷尬的境地：在新的教學(xué)模式中，有個(gè)別教師的步子總比學(xué)生慢半拍，有意無意地成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的“障礙”，甚至失去了自己的角色，他們漸漸成為“邊緣人”。當(dāng)然，也有另一種情況，個(gè)別教師漸漸跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，他們的知識(shí)半徑籠罩不了學(xué)生的求知范圍。怎么辦？徐翔說，那就干脆一改到底，再“偏激”一次，完全把學(xué)習(xí)的權(quán)利和課堂時(shí)空還給學(xué)生——不準(zhǔn)教師進(jìn)課堂。

13.河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式

“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。

在“大單元教學(xué)”模式中，核心是“展示教育”?！邦A(yù)習(xí)展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學(xué)生達(dá)到掌握70％-80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)部由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，要求每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“展示”；“提升展示課”是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，通過教師的追問、質(zhì)疑，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展聯(lián)系更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“舉一反三”，達(dá)到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識(shí)的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學(xué)生展示自己的獨(dú)到思維見解，通過學(xué)生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的過程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固的“目的”。

14.遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式

整體教學(xué)系統(tǒng)包括“整體整合、兩案呼應(yīng)、兩型四步”三大板塊。

“整體教學(xué)”是“三加工”、“三導(dǎo)”循環(huán)式的教學(xué)過程。

一是教師加工知識(shí)導(dǎo)圖，編制導(dǎo)學(xué)案，以圖導(dǎo)案；二是教師加工導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施教學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)；三是學(xué)生加工學(xué)案，理解、應(yīng)用、歸納總結(jié)，形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，以學(xué)導(dǎo)圖。“整體整合”包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗(yàn)收五個(gè)方面?！?24”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型；“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。15.江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”

寧達(dá)中學(xué)“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。

課堂劃分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。

以學(xué)習(xí)小組為基本合作單位，每間教室分為9個(gè)小組。每個(gè)小組依據(jù)好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組6到8人，設(shè)立小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)兩名。

預(yù)習(xí)課圍繞的學(xué)習(xí)目標(biāo)叫“課堂指南”，“課堂指南”主要由五部分構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是學(xué)習(xí)過程；四是當(dāng)堂測(cè)評(píng)；五是拓展提升。

河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

學(xué)生們把預(yù)習(xí)好的導(dǎo)學(xué)案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳，板書、展示、表演、提升，上課時(shí)不用忙著記筆記和在黑板上臨時(shí)書寫，擠出的大量時(shí)間可以用于師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)。借助白板的快捷、方便，展示過程可以十分緊湊、高效，而且交互式電子白板還有儲(chǔ)存、記憶功能，自由調(diào)用，學(xué)生鞏固和反饋也變得十分方便快捷。

每個(gè)班級(jí)的電子白板還依托網(wǎng)絡(luò)充分聯(lián)通，“班班通”，每一節(jié)課后，包括老師的課件，學(xué)生的解答過程、修改過程，教師的講解圈注等都可以儲(chǔ)存下來，自動(dòng)上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供全體師生調(diào)閱、反饋、總結(jié)、互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，推進(jìn)新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)，人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。16.安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì)，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。

“三模五環(huán)六度”模式在操作上，“結(jié)構(gòu)”和“方法”是兩大原點(diǎn)。

“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。

點(diǎn)評(píng)：被譽(yù)為安徽課改的“小崗村”，破解了民辦學(xué)校教師流動(dòng)性的瓶頸，課堂開放而富有活力，成為當(dāng)?shù)卣n改典范。17.清河五中的“整體雙向教學(xué)法”

所謂的“三步反思”，即是指在課前、課中、課后“三步”都進(jìn)行的教學(xué)性總結(jié)行為。它包括課前的“歸納和預(yù)設(shè)”、課中的“調(diào)整與引導(dǎo)”、課后的“總結(jié)與回饋”三個(gè)步驟。

課前做到“細(xì)致、充分”的歸納和預(yù)設(shè)，做好“可能出現(xiàn)”和“已經(jīng)出現(xiàn)”的兩個(gè)問題的處理。教師對(duì)課堂上“可能出現(xiàn)的問題”要首先做出預(yù)測(cè)，比如，對(duì)于可能出現(xiàn)的同類問題做出歸納和總結(jié)，分析出大體相同的情況，有針對(duì)性地做足準(zhǔn)備工作。而對(duì)于“已經(jīng)出現(xiàn)的問題”，則要求教師做到準(zhǔn)備如何處理，效果怎樣，使用的哪些處理方法，得在哪里，失之何處等。

課中做到“即時(shí)性和及時(shí)性”的調(diào)整和引導(dǎo)，即在課中，教師要針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的情況，有計(jì)劃、有目的地做出調(diào)整和引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和課堂表現(xiàn)朝著預(yù)設(shè)和既定的、有利于學(xué)生接受和健康成長(zhǎng)的目標(biāo)靠近。課中教師不僅僅是針對(duì)學(xué)生“知識(shí)性”、學(xué)習(xí)方法做出調(diào)整，而且要對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀要做出正確的引導(dǎo)。

課后做到“系統(tǒng)性和反饋性”的總結(jié)和回饋，教師在每一次課堂教學(xué)實(shí)施完成后，都要及時(shí)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的情況和問題做出詳細(xì)的總結(jié)和細(xì)致的分析，并且將總結(jié)的信息和結(jié)果及時(shí)回饋到課堂教學(xué)的進(jìn)行中，供下一次課堂教學(xué)參考和借鑒。

18.重慶東溪鎮(zhèn)中“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)。（輔助環(huán)節(jié)1，約1 分鐘）【操作】 課前寫好小黑板（或課件），課上通過小黑板讓學(xué)生看（或由學(xué)生討論學(xué)習(xí)目標(biāo)）?！灸康摹孔寣W(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！竞锰帯?/p>

使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目標(biāo)，或?qū)W生討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看小黑板、或討論，明確了學(xué)習(xí)目的?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)?！咀⒁恻c(diǎn)】

要認(rèn)真鉆研教材和大綱、課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的地降低到“知道”的要求上；要層次清楚、簡(jiǎn)明扼要、不要太長(zhǎng)；要讓學(xué)生默看一遍，不要急于拿下小黑板。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（輔助環(huán)節(jié)

2、約2分鐘）

【操作】課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看。

【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等?！竞锰帯?/p>

讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效；堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)（這點(diǎn)很重要），使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看小黑板，學(xué)到了自學(xué)的方法。

【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生抓住哪些重點(diǎn)自學(xué)，提供有效的自學(xué)方法，防止學(xué)生走灣路，上岔路。

【注意點(diǎn)】自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到2個(gè)明確：明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么、有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）；明確自學(xué)方法。明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）

【操作】學(xué)生自學(xué)，教師通過察言觀色了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生潛力。

【好處】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，千方百計(jì)地去理解，就會(huì)自覺而認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。【教師的主導(dǎo)作用】端正自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。【注意點(diǎn)】

學(xué)生自學(xué)時(shí)教師加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)；重視巡視中差的學(xué)生，甚至可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。要面向全體學(xué)生，不得只顧輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。教師不得在黑板上抄檢測(cè)練習(xí)，或其它與教學(xué)無關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力（老師事先就應(yīng)準(zhǔn)備好）。

4、檢查學(xué)生自學(xué)的效果（約3~5分鐘）

【操作】讓中差生尤其后進(jìn)生回答問題或板演?！灸康摹孔畲笙薅鹊乇┞秾W(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。【好處】

通過做與例題類似的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題以及學(xué)以致用的能力。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不讓教師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且是尖子生理解更加深刻了。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生回答問題或板演練習(xí)。

【教師的主導(dǎo)作用】通過巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解位上同學(xué)還存在那些傾向性疑難問題。

【注意點(diǎn)】 要解放思想，真正讓后進(jìn)生回答問題或板演，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。要向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做那些練習(xí)等。教師要巡視，搜集班上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并在頭腦里分分類，哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的錯(cuò)誤用黃色粉筆寫在大黑板對(duì)應(yīng)練習(xí)處，供評(píng)講時(shí)用。

5、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約8~10分鐘）

【操作】學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同；學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見；引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因、更正的道理；引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

【目的】凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問題；通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)拔、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題能力。

【好處】 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯(cuò)誤，使尖子生了解更加透徹了。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過討論，尋求正確答案。

【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

【注意點(diǎn)】 學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教；明確教的方式，教的方式是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵練兵”。也就是先讓會(huì)的學(xué)生講，如學(xué)生講對(duì)了，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整的、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要引導(dǎo)更正。這樣，教師講的時(shí)間雖只有4~5分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。明確教學(xué)的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）

【操作】布置課堂作業(yè)；督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)； 【目的】通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

【好處】下課時(shí)要交作業(yè)本，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的效率；及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對(duì)課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了他們的綜合素質(zhì)。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性。

【注意點(diǎn)】課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘；課堂作業(yè)要典型，適度和適量；課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題；要勤于巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，若有困難，則課后要主動(dòng)找來“開小灶”，也就是做到“日日清”；要批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進(jìn)生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅；要注意矯正學(xué)生寫字或坐的姿勢(shì)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

課堂教學(xué)的全過程抓住兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

課堂教學(xué)的過程，也就是學(xué)生掌握知識(shí)從“懂——會(huì)——熟——精”的過程。

19.綦江縣東溪中學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)，訓(xùn)練展示”的自主互助課堂結(jié)構(gòu)模式

“先學(xué)后導(dǎo)，訓(xùn)練展示”的自主互助課堂結(jié)構(gòu)模式。具體落實(shí)到課堂上，就是抓好教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，即“出示目標(biāo)—自學(xué)質(zhì)疑—小組交流—匯報(bào)展示—小結(jié)提升”等。

課堂上，問題由學(xué)生自主解決，方法由學(xué)生自主總結(jié)，規(guī)律由學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和操作。學(xué)科不同，內(nèi)容不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式不同。但自主學(xué)習(xí)也離不開老師的“導(dǎo)”。我們采用了“四導(dǎo)”課堂教學(xué)策略，即“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練”?！皩?dǎo)學(xué)”就是學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱上的要求自學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。“導(dǎo)疑”就是學(xué)生對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的問題質(zhì)疑、釋疑，反饋?zhàn)詫W(xué)情況和預(yù)習(xí)情況?！皩?dǎo)講”就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)講出來，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力?！皩?dǎo)練”就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)參與訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固提升的目的。

“先學(xué)后導(dǎo)、訓(xùn)練展示”的自主互助課堂結(jié)構(gòu)模式基于學(xué)習(xí)小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生，這大大增加了學(xué)生說的機(jī)會(huì)、交流的機(jī)會(huì)、思維碰撞的機(jī)會(huì)。這不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、互相監(jiān)督，更重要的是張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、健全了學(xué)生的人格、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。20.河北省鹿泉一中“八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式”

“八環(huán)節(jié)”即：確定目標(biāo)，轉(zhuǎn)化問題，設(shè)計(jì)檢測(cè)，完成預(yù)案；學(xué)生自學(xué)，展示交流，教師總結(jié)，鞏固延伸。

確定目標(biāo)。不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系，而且要通過調(diào)查或座談熟悉學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)，充分聽取學(xué)生的意見，并在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)學(xué)習(xí)周期，起點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)，終點(diǎn)仍然是學(xué)習(xí)目標(biāo)。

轉(zhuǎn)化問題。將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成適當(dāng)?shù)膯栴}，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)做一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。轉(zhuǎn)化的問題要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，問題要有層次性，應(yīng)該包括基礎(chǔ)性問題、探究性問題、挑戰(zhàn)性問題等，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

設(shè)計(jì)檢測(cè)。學(xué)習(xí)周期結(jié)束，由教師命題，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢測(cè)。

完成預(yù)案。預(yù)案是指對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流展示過程中可能出現(xiàn)的問題的處理方案。學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案閱讀教材，查閱資料，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考解答，并把答案寫在學(xué)案上。學(xué)校禁止不經(jīng)過自學(xué)就進(jìn)入交流的課，自學(xué)是交流的基礎(chǔ)，交流是自學(xué)的深入、拓展和提升。

展示交流。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個(gè)層次，一般每6人結(jié)為一組進(jìn)行交流。小組內(nèi)交流在自學(xué)中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題，將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進(jìn)行整理以備在班里交流。第二個(gè)層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)在交流中沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個(gè)過程中要相機(jī)點(diǎn)撥，開啟學(xué)生思路。

教師總結(jié)。包括明確交流結(jié)果，強(qiáng)調(diào)本周期學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)學(xué)生在本周期內(nèi)的學(xué)習(xí)行為，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。另外，教師還要在知識(shí)、方法和規(guī)律方面進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

鞏固拓展。每一個(gè)知識(shí)單元章節(jié)學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，必須有拓展鞏固?？煞譃榭陬^檢測(cè)和試題檢測(cè)。