第一篇：新課標(biāo)理念下課堂模式的改變

新課標(biāo)呼喚新課堂模式

廣東省佛岡縣第二小學(xué)

黃潔梨

請(qǐng)大家先看以下兩節(jié)課堂教學(xué)情景：

情景一：教師在講臺(tái)上作精彩的講解，學(xué)生筆直地坐在座位上，端端正正，間或老師提問(wèn)題，許多同學(xué)端端正正地舉起右手，等候老師指名回答，答完后又再次坐得端端正正。整個(gè)教學(xué)過(guò)程井然有序。

情景二：老師走到學(xué)生中間，許多學(xué)生三個(gè)一群，五個(gè)一伙在熱烈地討論著，有的座位空著，有的座位卻同時(shí)坐著幾位學(xué)生。教師時(shí)而參與到其中一組，也說(shuō)上幾句。課堂顯得有點(diǎn)亂糟糟的。

以上兩節(jié)課堂教學(xué)情景是迥然不同的。前者是舊的課堂教學(xué)模式，教師是課堂的主角，知識(shí)的傳授主要是通過(guò)教師的講解來(lái)達(dá)成，課堂按教師的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。試想在如此沉悶、壓抑的課堂上課，學(xué)生有思維、有創(chuàng)新嗎？學(xué)生有歡笑、有感悟嗎？新課標(biāo)精神倡導(dǎo)：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

新課標(biāo)呼喚新的課堂模式，呼喚教師能打破課堂教學(xué)常規(guī)，還給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的天地，給人活潑、積極的感覺(jué)，給人思維、創(chuàng)新的時(shí)間和空間。

教學(xué)的改革，新教材的選用，新課標(biāo)理念的實(shí)施，給課堂注入了新鮮的空氣，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，如果能改變舊式教學(xué)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，課堂會(huì)更靈活，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和交流會(huì)更頻繁，收獲也會(huì)更多。

一、變“會(huì)場(chǎng)”式為“茶館”式

傳統(tǒng)的課堂就像嚴(yán)肅的會(huì)場(chǎng)，老師在臺(tái)上“口若懸河”，學(xué)生像個(gè)木偶端坐，這樣學(xué)生能學(xué)到什么？有沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)？老師一概不知。說(shuō)課堂是“茶 1 館”，因?yàn)樗皇莻鹘y(tǒng)上的“你教我學(xué)、你講我聽(tīng)、你說(shuō)我做”，而是融探究、感悟于一體，它貫徹了新課標(biāo)精神：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行?！斌w現(xiàn)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展的新課程的核心理念。在茶館式的課堂上，學(xué)生不再像一頭沒(méi)有主見(jiàn)的小牛犢讓老師牽著鼻子走，學(xué)生可以自己去提問(wèn)、去討論、去解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本在對(duì)話過(guò)程中的交接、沖突、介入和融合。

如：在教學(xué)《落花生》時(shí)，一學(xué)生說(shuō)：“學(xué)了課文后，我知道了做人要做像花生一樣的人，不要像蘋(píng)果、桃子、石榴一樣只做體面的人。”

這時(shí)馬上有學(xué)生高高地把小手舉起來(lái)，說(shuō)：“花生雖然有用，但蘋(píng)果、石榴也很有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，而且長(zhǎng)得也很好看，相比之下，我更喜歡蘋(píng)果。”

又一學(xué)生說(shuō)：“花生好，不炫耀，但把優(yōu)點(diǎn)也掩蓋起來(lái)，誰(shuí)能知道你有這長(zhǎng)處呢？”

“那我們就做像花生那樣對(duì)別人有用，也要像蘋(píng)果、石榴那樣敢于展現(xiàn)自己的才華?！?/p>

“你說(shuō)得真好!生活中如果人人都善于取人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之不足，像孔子那樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，那你會(huì)一天比一天棒?！蔽矣芍缘刭潎@。在這“茶館”式的課堂里，在這師生的平等交流中，學(xué)生的閱讀感悟漸入層次，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也讓師生共同享受到閱讀的快樂(lè)。

二、變“批斗場(chǎng)”為“舞臺(tái)”

我曾聽(tīng)一位老師在上《會(huì)搖尾巴的狼》時(shí)，在讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，一學(xué)生提出：“狼的腳上有腳趾?jiǎn)?？”面?duì)這樣一個(gè)不著邊際的問(wèn)題，老師竟說(shuō)：“你倒不如問(wèn)狼身上有沒(méi)有毛？”全班同學(xué)聽(tīng)后哄然大笑，繼而是縮回一個(gè)個(gè)小手——他們都怕自己的問(wèn)題招來(lái)冷笑。也有一個(gè)老師在上公開(kāi)課時(shí)，對(duì)不舉手發(fā)言的學(xué)生所提的問(wèn)題不予理睬，可能因?yàn)槭枪_(kāi)課，他就好像有點(diǎn)覺(jué)得難下臺(tái)，用非常尖銳的話否定了這個(gè)學(xué)生。在平時(shí)的課堂上，“這么簡(jiǎn)單的 2 問(wèn)題都不會(huì)，還讀什么書(shū)？”“這么淺的題也不會(huì)做啊？”等話語(yǔ)也常從某些老師的口中說(shuō)出。試問(wèn)，在這樣的課堂上，學(xué)生的個(gè)性還會(huì)張揚(yáng)嗎？課堂還有快樂(lè)、還有童真嗎？NO，在這“批斗式”的課堂上課，簡(jiǎn)直就是一種摧殘！如果我們真有愛(ài)心，關(guān)注學(xué)生的情感，你不妨這樣說(shuō)：“你的問(wèn)題很有意思，有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄鹛接懓伞！边@樣巧妙的引導(dǎo)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也使得課堂不會(huì)節(jié)外生枝。

其實(shí)，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之門(mén)的金鑰匙。所以我們應(yīng)該盡量多地為學(xué)生著想,把課堂布置成一個(gè)舞臺(tái), 盡量發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡量讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己的才華，讓他們對(duì)自己充滿信心。如對(duì)一個(gè)不愿開(kāi)口讀書(shū)的同學(xué)想讓他開(kāi)口讀書(shū)，我在學(xué)課文時(shí)，特意挑了一個(gè)簡(jiǎn)單的生字讓他讀，重復(fù)幾次，就讓他大聲地讀出來(lái)，同學(xué)表?yè)P(yáng)了他，他的臉上有了光彩；而后是讓他讀熟簡(jiǎn)短的句子在同學(xué)面前展示。有一次，他的朗讀使其他同學(xué)情不自禁地鼓起了掌，我看到那時(shí)的他臉上是多么高興和自豪。

組織一些與課文緊密相連的文藝活動(dòng)，更能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中得到收獲，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，提高文化素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》時(shí)讓學(xué)生上講臺(tái)表演子夏和孔子的對(duì)話，加深對(duì)課文的感受和領(lǐng)悟；學(xué)習(xí)《中國(guó)結(jié)》時(shí)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回演說(shuō)家，在掌聲中感受到成功的喜悅；學(xué)習(xí)《美麗的集郵冊(cè)》時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)一回朗誦家；學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，更可以讓學(xué)生過(guò)一回導(dǎo)游癮。提前走上工作崗位，在艱辛的工作中體會(huì)“汗水帶來(lái)的歡笑”。

總之，學(xué)生的每一回登臺(tái)表演，都是一次展現(xiàn)自我的絕佳機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中，他們也會(huì)改變對(duì)語(yǔ)文課的看法，品嘗語(yǔ)文的瓊漿玉宇。

三、變“刑場(chǎng)” 課堂為“競(jìng)技場(chǎng)”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是“灌輸—接受—死記硬背”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基 3 本是“聽(tīng)—背”學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，是一種高耗低效的方式，難以適應(yīng)課程改革的新形勢(shì)，特別是對(duì)那些帶有活潑細(xì)胞的愛(ài)動(dòng)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這感覺(jué)無(wú)疑是課堂如刑場(chǎng)，學(xué)習(xí)如受刑。但若能運(yùn)用新課程理念，結(jié)合學(xué)生的求勝心理，在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，開(kāi)展豐富多彩的小組競(jìng)賽。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)緊張而有序的“競(jìng)技場(chǎng)”，這樣會(huì)更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在上完《月跡》一課時(shí)，我讓學(xué)生分類競(jìng)技：詞語(yǔ)組的同學(xué)摘錄“月”字的詞語(yǔ)或相關(guān)詩(shī)句；搜集組的同學(xué)搜集一些關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等；而手工美術(shù)組的同學(xué)可以憑借想象進(jìn)行繪畫(huà)或是手工創(chuàng)作，一周之后進(jìn)行才藝大競(jìng)技，這樣百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的場(chǎng)面也出現(xiàn)于我們四（1）班的課堂上。

又如在學(xué)完《橋之思》我讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)藝大競(jìng)技。這樣一首首充滿靈性與愛(ài)心的詩(shī)便躍然紙上。

還有“朗讀比賽”“演講比賽”“作業(yè)評(píng)比”“查字典比賽”“成語(yǔ)接龍”“寫(xiě)字比賽”“講故事比賽”“課本劇比賽”“作文比賽”等等，這些生動(dòng)有趣的課型的開(kāi)展，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更易激起同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，同時(shí)，也使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺(jué)地得到鍛煉與提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的語(yǔ)文課。

這樣的以個(gè)人或小組為單位的競(jìng)賽模式，很好的鍛煉了學(xué)生之間的創(chuàng)新與合作精神，也加強(qiáng)了每一位學(xué)生之間的友誼，只要教師通過(guò)引導(dǎo)，大多學(xué)生會(huì)達(dá)到“認(rèn)認(rèn)真真參加比賽，歡歡喜喜不計(jì)成敗”的精神境界，這為他們以后走向社會(huì)，與人友好相處，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)：“秤不離砣，公不離婆。”新課標(biāo)精神的貫徹也得有新的課堂教學(xué)模式與之相匹配。但愿每一位執(zhí)教者能運(yùn)用更多更好的模式演繹出更豐富更精彩的課堂來(lái)。

第二篇：商業(yè)理念改變慈善運(yùn)作模式

比爾·蓋茨與沃倫·巴菲特盡捐家財(cái)?shù)呐e動(dòng)，引領(lǐng)了全球富人新一輪的行善潮流。近年，國(guó)內(nèi)企業(yè)也紛紛設(shè)立非公募基金會(huì)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。不過(guò)，散財(cái)有道也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。如同任何一間掌握巨資的機(jī)構(gòu)，基金會(huì)存在保值增值的問(wèn)題。不少基金會(huì)委托專業(yè)公司理財(cái)，其投資組合一般包括穩(wěn)健的債券、股票等，不過(guò)也有Google、eBay等機(jī)構(gòu)從事更為進(jìn)取的PE投資，這也加大了對(duì)投資專家的需求。

眾多商界人士介入之后，基金會(huì)的勸募、捐助呈現(xiàn)了漸趨濃厚的企業(yè)化特征。一些活躍的基金會(huì)不僅積極開(kāi)拓專項(xiàng)活動(dòng)、紀(jì)念品銷售、新媒體等籌款渠道，也致力于通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷改進(jìn)勸募的技巧；在治理結(jié)構(gòu)上，通過(guò)投資與運(yùn)作部門(mén)的分離，基金會(huì)正向提升運(yùn)作效率與透明度轉(zhuǎn)變；中國(guó)傳統(tǒng)的運(yùn)作型基金會(huì)開(kāi)始引入項(xiàng)目招標(biāo)制，向資助型基金會(huì)轉(zhuǎn)型；另一些基金會(huì)則變身VC或PE，孵化民間公益組織，并引入救助者接力助人的機(jī)制，讓慈善鏈條化。商業(yè)慈善、慈善投資等新理念的確立，令慈善這一人類最悠久的社會(huì)傳統(tǒng)之一變得日益商業(yè)化與可持續(xù)，從而有助于慈善資源獲得最優(yōu)配置。

中國(guó)財(cái)富總量的提升與富人階層的日臻成熟，令慈善為越來(lái)越多富于社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家所踐行。尤其是5·12汶川地震后，各大企業(yè)捐款中有相當(dāng)一部分通過(guò)企業(yè)設(shè)立的基金會(huì)捐出或捐向一些大型公募基金會(huì)，各類基金會(huì)由此更廣泛地進(jìn)入人們的視野。

非公募基金會(huì)崛起，捐贈(zèng)走向制度化

中國(guó)的基金會(huì)分為公募與非公募兩種，二者的區(qū)別在于可否面向公眾募捐。目前，國(guó)內(nèi)的公募基金會(huì)多為半官方色彩的政府伙伴型基金會(huì)，而非公募基金會(huì)則多由企業(yè)出資設(shè)立（表1），當(dāng)然其中也有特例。由于網(wǎng)絡(luò)與固定電話、手機(jī)短信成為募捐箱之外的有效勸募途徑，擁有網(wǎng)絡(luò)社區(qū)優(yōu)勢(shì)的騰訊獲準(zhǔn)設(shè)立了公募性質(zhì)的騰訊公益慈善基金會(huì)。

非公募基金會(huì)的崛起，始于2004年6月實(shí)施的《基金會(huì)管理?xiàng)l例》對(duì)其身份的確認(rèn)。按此條例，原始基金不低于200萬(wàn)元，而全國(guó)性、地方性公募基金會(huì)的原始基金則分別不低于800萬(wàn)元和400萬(wàn)元。為鼓勵(lì)非公募基金會(huì)的發(fā)展，2007年1月，國(guó)務(wù)院將其注冊(cè)和捐贈(zèng)免稅的權(quán)利下放到省市政府，不少企業(yè)基金會(huì)因此選擇在地方注冊(cè)，如朱孟依捐出市值約10億港元股份成立的合生珠江教育發(fā)展基金會(huì)在廣東省注冊(cè)；今典集團(tuán)的蘋(píng)果教育慈善基金會(huì)在北京注冊(cè)。

隨著財(cái)富的上升，中國(guó)企業(yè)家對(duì)于設(shè)立基金會(huì)的熱情正在迸發(fā)。截至2007年底，全國(guó)1340個(gè)基金會(huì)中，非公募基金會(huì)達(dá)436個(gè)，較上年增加24.9%，高于基金會(huì)總數(shù)17.1%的年增速（圖1）。在地方上，非公募基金會(huì)更成為增長(zhǎng)的主角，截至2007年底，北京的84個(gè)基金會(huì)中，非公募基金會(huì)達(dá)64個(gè)，占76.2%；當(dāng)?shù)?004年以來(lái)新登記的41個(gè)基金會(huì)中，非公募基金會(huì)37個(gè)。

也有不少企業(yè)選擇在知名公募基金會(huì)名下設(shè)立專項(xiàng)基金或事業(yè)基金（二者區(qū)別在于是否有定向用途），一些明星發(fā)起的基金即如此。譬如李連杰發(fā)起的“壹基金”在中國(guó)紅十字總會(huì)的架構(gòu)下獨(dú)立運(yùn)作，李亞鵬與王菲夫婦發(fā)起的“嫣然天使基金”由中國(guó)紅十字基金會(huì)（簡(jiǎn)稱“紅基會(huì)”）主管（表2）。這些基金由此也可以面向公眾募捐，如招商銀行除捐資與中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)（簡(jiǎn)稱“青基會(huì)”）合作設(shè)立“我和我的2008”專項(xiàng)基金外，還通過(guò)短信、網(wǎng)銀、網(wǎng)絡(luò)競(jìng)拍號(hào)召該行信用卡用戶捐助；麥當(dāng)勞與宋慶齡基金會(huì)成立的“中國(guó)麥當(dāng)勞叔叔之家慈善基金”，亦在其餐廳內(nèi)設(shè)有捐款箱。針對(duì)專項(xiàng)基金，一些基金會(huì)也有具體要求，如宋慶齡基金會(huì)規(guī)定，專項(xiàng)基金的協(xié)議捐贈(zèng)金額應(yīng)在500萬(wàn)元現(xiàn)金以上。也有非公募基金會(huì)嘗試以專項(xiàng)基金方式籌款，如南都公益基金會(huì)名下設(shè)立了由許京騏夫婦捐助 10 萬(wàn)元的“許左群愛(ài)心基金”，其增值部分用于新公民學(xué)校的師生獎(jiǎng)勵(lì)。

成立基金會(huì)，不僅意味著中國(guó)富人的捐贈(zèng)活動(dòng)已從隨機(jī)性的扶危濟(jì)貧走向了制度化、規(guī)范化，也在資助方向上凸顯了鮮明的企業(yè)特征與個(gè)人視角。如SOHO中國(guó)基金會(huì)實(shí)施的兒童美德工程，目標(biāo)之一在于通過(guò)硬件建設(shè)讓貧困地區(qū)孩子養(yǎng)成整潔的習(xí)慣，據(jù)潘石屹稱，2008年下半年會(huì)選擇十幾所學(xué)校建幾種類型的廁所，配上洗手設(shè)施和淋浴房，然后大面積推廣；愛(ài)佑華夏慈善基金會(huì)近年則通過(guò)“愛(ài)佑童心”項(xiàng)目救助孤貧先天性心臟病患兒，并致力于成為這一領(lǐng)域全球最大的專業(yè)基金會(huì)；馬明哲夫婦的“明園慈善基金”，將目標(biāo)之一鎖定金融教育；“嫣然天使基金”則全力救助貧困唇裂兒童。

基金會(huì)的設(shè)立同樣有助于促進(jìn)企業(yè)的形象建設(shè)與業(yè)務(wù)發(fā)展，海外跨國(guó)公司對(duì)此有豐富的經(jīng)驗(yàn)。福特汽車通過(guò)發(fā)起世界上規(guī)模最大的環(huán)保獎(jiǎng)，將自身形象與環(huán)保相捆綁；國(guó)際知名投行高盛集團(tuán)，1999 年捐款2億美元設(shè)立了高盛基金會(huì)，并于2001 年推出“高盛全球領(lǐng)導(dǎo)者項(xiàng)目”，在全球大學(xué)生中挖掘未來(lái)領(lǐng)袖，獲獎(jiǎng)?wù)哂袡C(jī)會(huì)參加高盛全球領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院活動(dòng)，與高盛高管在內(nèi)的專家對(duì)話，而高盛也為未來(lái)發(fā)展鋪墊了人脈。

勸募的技巧

基金會(huì)數(shù)量的躍升，帶來(lái)了募款能力的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是企業(yè)紛紛成立專屬基金會(huì)，分流了捐款的來(lái)源，也增加了公募基金會(huì)勸募的難度。從民政部的年檢結(jié)果看，2006年被評(píng)為“基本合格”的25家基金會(huì)，相當(dāng)一部分原因在于募資能力較弱。因此，基金會(huì)的多元化勸募、品牌打造、營(yíng)銷創(chuàng)新日見(jiàn)重要。

眼下，越來(lái)越多以慈善名義展開(kāi)的籌款活動(dòng)，如慈善晚宴、音樂(lè)會(huì)、球賽以及對(duì)捐贈(zèng)書(shū)畫(huà)、珠寶、不動(dòng)產(chǎn)的慈善拍賣等。除現(xiàn)金外，捐助各種資源或技能，如交通工具、活動(dòng)場(chǎng)地、宣傳設(shè)計(jì)等也被提倡。各基金會(huì)也注重與企業(yè)結(jié)盟，在其營(yíng)銷推廣中加入募款內(nèi)容。富于號(hào)召力的明星更成為積聚捐助人的一大招牌，其中表現(xiàn)最出色的是李連杰壹基金。其年報(bào)披露，在成立第一年接受的1067.7萬(wàn)元捐款中，有19%由個(gè)人通過(guò)匯款、手機(jī)短信、貝寶（PAYPAL）和騰訊網(wǎng)絡(luò)捐贈(zèng)，而3個(gè)月之后，其個(gè)人捐款占比迅速上升至60%（表3），網(wǎng)絡(luò)支付也增加了財(cái)付通、支付寶、快錢(qián)等新渠道。壹基金還獲得電影《赤壁》、瑞士名表DeWitt帝威合辦的慈善晚宴募得的100萬(wàn)元善款，并吸引了微軟、阿里巴巴、俏江南等企業(yè)捐資。

為拓展籌款渠道，壹基金從2007年開(kāi)始主辦專項(xiàng)籌款活動(dòng)—“壹基金”杯慈善房車賽，2008年5月，以“汶川加油”為主題的第二屆房車賽募得善款70萬(wàn)元。專項(xiàng)籌款活動(dòng)方面，香港世界宣明會(huì)由眾多明星參與的“饑饉三十”、樂(lè)施會(huì)的“毅行者”等知名活動(dòng)，都有吸引贊助方和參與方的成熟模式。如以長(zhǎng)途步行籌款的“毅行者”，參與者要4人一隊(duì)在48小時(shí)內(nèi)橫越100公里的麥理浩徑，每隊(duì)籌款不低于6500港元，完成者可獲證書(shū)與贊助商提供的獎(jiǎng)項(xiàng)。1986年以來(lái)，該項(xiàng)活動(dòng)已籌得超過(guò)2.7億港元善款。

吸納會(huì)費(fèi)、提供服務(wù)以及出售服飾、書(shū)、徽章等紀(jì)念品，也是基金會(huì)的典型募資手段。2008年7月，壹基金與萬(wàn)寶龍合作推出了30支限量版墨水筆，每出售一支萬(wàn)寶龍向壹基金捐贈(zèng)5000歐元。

勸募中，營(yíng)銷的方式也相當(dāng)重要。以扶貧為主旨的樂(lè)施會(huì)，將子網(wǎng)站“樂(lè)施有禮”做成購(gòu)物網(wǎng)站的格局，捐助者可購(gòu)買(mǎi)若干份牛羊、柑樹(shù)苗、沼氣池、醫(yī)療箱、學(xué)校設(shè)施等禮物放入購(gòu)物籃結(jié)賬。這一方式不僅有利于提升捐助者的興趣，捐款用途也簡(jiǎn)潔明了。

在學(xué)習(xí)讓人樂(lè)意捐贈(zèng)技巧的同時(shí)，國(guó)內(nèi)各基金會(huì)也不斷規(guī)范管理，降低管理開(kāi)支，以打造良好的公信力，保證捐款來(lái)源的持續(xù)性。根據(jù)規(guī)定，國(guó)內(nèi)基金會(huì)的行政費(fèi)用可以在總支出的10%以內(nèi)，這也符合國(guó)際上多數(shù)基金會(huì)的開(kāi)支比例（圖2）。而據(jù)紅基會(huì)的審計(jì)報(bào)告，其2005-2007年的費(fèi)用占比已從8.9%逐步降至4.8%、3%。在管理費(fèi)用上，非公募基金會(huì)往往具有特殊優(yōu)勢(shì)，如宣稱“以慈善推動(dòng)財(cái)富的理性再分配”的愛(ài)佑華夏慈善基金會(huì)，在國(guó)內(nèi)第一家實(shí)行零費(fèi)用運(yùn)行，其管理費(fèi)由部分理事分擔(dān)，所募善款100%用于救助項(xiàng)目。這在海外私人基金會(huì)中較為常見(jiàn)，比爾和梅林達(dá)·蓋茨基金會(huì)（Bill & Melinda Gates Foun-dation，簡(jiǎn)稱蓋茨基金會(huì)）的管理費(fèi)即多由蓋茨本人捐贈(zèng)。

公信力決定基金會(huì)募資的能力，而是否擁有卡耐基基金會(huì)所倡導(dǎo)的“透明口袋”，則是決定其公信力的關(guān)鍵。即使美國(guó)資格最老的慈善組織—有百年歷史的美國(guó)聯(lián)合勸募協(xié)會(huì)，也有過(guò)6名高層案涉150萬(wàn)美元的財(cái)務(wù)丑聞。為了幫助捐款者辨別慈善組織的良莠，慈善評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。2002年成立的慈善導(dǎo)航者（charity navigator）網(wǎng)站，是目前全美最大的慈善評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)，其依據(jù)最少連續(xù)4年的年報(bào)，為超過(guò)5000家慈善機(jī)構(gòu)評(píng)定從無(wú)星到4星的級(jí)別，評(píng)估指標(biāo)主要包括慈善機(jī)構(gòu)在日常運(yùn)作中是否對(duì)捐款人負(fù)責(zé)、如何定位以保證項(xiàng)目運(yùn)作的持續(xù)性，并提供諸如“十大高行政開(kāi)支慈善機(jī)構(gòu)”（其中最高的開(kāi)支比例占77.5%）、“十大好名聲慈善機(jī)構(gòu)”、“十大赤字機(jī)構(gòu)”等排名。

為提高運(yùn)作的透明度，國(guó)內(nèi)基金會(huì)也引入了外部審計(jì)制度，從2005年開(kāi)始對(duì)外公布審計(jì)報(bào)告，壹基金更堅(jiān)持每季發(fā)布報(bào)告。2007年，民政部下屬的民間組織管理局亦開(kāi)始對(duì)符合條件的69家基金會(huì)進(jìn)行了評(píng)級(jí)（表1）。

圍繞慈善衍生的產(chǎn)業(yè)鏈上，還包括擁有全面的慈善數(shù)據(jù)庫(kù)并從事慈善組織經(jīng)營(yíng)研究、人才培訓(xùn)等業(yè)務(wù)的美國(guó)基金會(huì)中心（Foundation Center）等機(jī)構(gòu)。正如資本市場(chǎng)上的中介機(jī)構(gòu)，它們的存在也有助于慈善資源的有效配置。在慈善方興未艾的中國(guó)，亦有類似機(jī)構(gòu)萌芽。2006年11月，麥肯錫聯(lián)合德勤華永會(huì)計(jì)師事務(wù)所、奧美傳播、君合律師事務(wù)所、摩托羅拉等企業(yè)成立“公益事業(yè)伙伴基金會(huì)”（Non-ProfitPartners，簡(jiǎn)稱NPP），即著眼于打造民間公益產(chǎn)業(yè)的支持平臺(tái)：匹配捐贈(zèng)方、受助方、志愿者；協(xié)助公益組織募款及融資，為其提供免費(fèi)的財(cái)務(wù)、推廣、法律等援助。NPP還自建了一套對(duì)公益組織的評(píng)估體系：50%的得分來(lái)自社會(huì)影響力，30%來(lái)自組織能力，20%來(lái)自契合度。

以投資促進(jìn)慈善

據(jù)民政部統(tǒng)計(jì)，2000年全國(guó)的社會(huì)捐款額為9.3億元，2007年底這一數(shù)字已達(dá)132.8億元（圖3），其中，民政部門(mén)接收50.9億元、慈善會(huì)接收41.4億元、各類基金會(huì)接收40.5億元，此外，基金會(huì)還接收了折價(jià)10.2億元的實(shí)物捐贈(zèng)。這些資金如何安排？根據(jù)《基金會(huì)管理?xiàng)l例》的規(guī)定，公募基金會(huì)每年公益支出不得低于上年總收入的70%，非公募基金會(huì)每年公益支出不得低于上年基金余額的8%。這意味著，公募基金會(huì)手中仍握有30%的募款，如果能夠?qū)⑵渫顿Y增值，無(wú)疑有利于擴(kuò)大行善范圍；對(duì)于非公募基金會(huì)，如果不希望基金縮水，其資產(chǎn)每年也需增值8%，這尚未計(jì)入通脹因素。由此看，即使作為非盈利機(jī)構(gòu)，基金會(huì)的投資仍相當(dāng)必要。

在中國(guó)，基金會(huì)原本多采取購(gòu)買(mǎi)國(guó)債、銀行存款的方式投資，隨著中國(guó)進(jìn)入減息周期，尤其是2002年2月一年期存款利率下調(diào)至最低點(diǎn)1.98%，一些大型基金會(huì)開(kāi)始嘗試介入資本市場(chǎng)。如宋慶齡基金會(huì)2006年末的長(zhǎng)期股權(quán)投資為392.35萬(wàn)元，累計(jì)投資收益為1045.39元，中國(guó)人口福利基金會(huì)2006年的投資收益亦達(dá)81萬(wàn)元。但也有不少基金會(huì)對(duì)于投資比較審慎。2005年，參加年檢的84家基金會(huì)投資收益共為3717萬(wàn)元，平均每家44萬(wàn)元，其中55家投資收益為零，10家超過(guò)百萬(wàn)元，清華大學(xué)教育基金會(huì)以828.56萬(wàn)元居首，第二的北京大學(xué)教育基金會(huì)近740萬(wàn)元，中國(guó)航天基金會(huì)以391萬(wàn)元居三，中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)緊隨其后，投資收益為371萬(wàn)元，中國(guó)聽(tīng)力醫(yī)學(xué)發(fā)展基金會(huì)則虧損32萬(wàn)元。1994年成立的清華大學(xué)教育基金會(huì)，原始資金為2000萬(wàn)元，2006年捐贈(zèng)收入1.5億元，至2006年底，其累計(jì)投資收益已達(dá)1.12億元（表4）。

根據(jù)各基金會(huì)的2006年年報(bào)，在全國(guó)性的企業(yè)非公募基金中，寶鋼、香江、中遠(yuǎn)等基金會(huì)均有長(zhǎng)期或短期投資，中遠(yuǎn)慈善基金會(huì)2006年亦出現(xiàn)在華夏平穩(wěn)增長(zhǎng)基金的持有人名單中，最多持有約2%的份額。南航等基金會(huì)的資金則以貨幣形式存在，其資金使用效率有待提升。

為實(shí)現(xiàn)資金管理的效益最大化，不少基金會(huì)委托專業(yè)公司理財(cái)。2000年前后進(jìn)入資本市場(chǎng)的上海慈善基金會(huì)，同時(shí)委托數(shù)家公司進(jìn)行資金運(yùn)營(yíng)，出于慈善目的，這幾家公司均承諾：一旦出現(xiàn)虧損，將用贈(zèng)款補(bǔ)足。由施正榮夫人張唯打理的施氏家族慈善基金會(huì)，將投資增值部分交由JP摩根打理，管理費(fèi)為1-1.5%，資金支出則與匯豐銀行合作。為求穩(wěn)健，其主要投資政府債券與藍(lán)籌股，收益目標(biāo)為8%。這個(gè)2007年8月在香港成立的基金會(huì)，注冊(cè)資金300萬(wàn)美元，主要資助方向?yàn)闅夂?、環(huán)保、能源、文化遺產(chǎn)保護(hù)等。

合理投資－獲取回報(bào)－部分收益用于慈善、剩余收益和本金繼續(xù)投資，也是海外基金會(huì)的基本運(yùn)作模式。2001年以來(lái)，蓋茨基金會(huì)每年都將總資產(chǎn)的88-94%用于投資，捐出數(shù)額的占比則為3-8.5%（表5）。2005年以來(lái)，其投資收益已超過(guò)當(dāng)年收到的捐款。2007年，其以381億美元的投資獲得了高達(dá)49億美元的投資報(bào)酬，高于當(dāng)年其收到的捐贈(zèng)，包括來(lái)自比爾·蓋茨和沃倫·巴菲特的31億美元（2006年6月，沃倫·巴菲特宣布把1000萬(wàn)股伯克希爾·哈撒韋公司B股贈(zèng)與蓋茨基金會(huì)，此后，他開(kāi)始兌現(xiàn)每年捐贈(zèng)股票總額5%的承諾，截至2008年7月，已分三次共捐出142.5萬(wàn)股，價(jià)值超過(guò)50億美元）。可見(jiàn)，盡管受到全球最富有的兩大慈善家資助，但對(duì)蓋茨基金會(huì)而言，出色的投資回報(bào)仍是其行善的有力依靠。

出于改善治理結(jié)構(gòu)的考慮，在一些大型基金會(huì)中，將投資與運(yùn)作部門(mén)分列是一個(gè)趨勢(shì)：籌款部門(mén)專注勸募、投資；運(yùn)作部門(mén)負(fù)責(zé)跟進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施。蓋茨基金會(huì)也不例外，其2006年10月開(kāi)始分設(shè)兩個(gè)實(shí)體：一個(gè)為蓋茨基金會(huì)，負(fù)責(zé)捐贈(zèng)管理，主要投向全球健康、教育、圖書(shū)館、太平洋西北地區(qū)及特殊項(xiàng)目；另一個(gè)為比爾和梅林達(dá)·蓋茨基金會(huì)信托，負(fù)責(zé)捐贈(zèng)資產(chǎn)的管理，其投資組合主要包括長(zhǎng)期債券、票據(jù)、股票、短期投資，并具有中國(guó)的QFII資格。目前國(guó)內(nèi)也有非公募基金效法這一模式，2007年2月成立的友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)，當(dāng)年6月即成立了北京友成資產(chǎn)管理有限公司。據(jù)南都基金會(huì)副理事長(zhǎng)、希望工程創(chuàng)始人徐永光介紹，南都集團(tuán)內(nèi)部也成立有一個(gè)２億元的公益基金，進(jìn)行低風(fēng)險(xiǎn)操作，每年按基金總資產(chǎn)的5%向南都基金會(huì)捐款1000萬(wàn)元。

在美國(guó)，慈善機(jī)構(gòu)由于免稅，其投資范圍受到嚴(yán)格限制，主要是傳統(tǒng)的股票、債券投資，而房地產(chǎn)等高風(fēng)險(xiǎn)的另類投資則禁止涉足，因此，也有一些機(jī)構(gòu)不謀求免稅資格，而從事更為廣泛的投資活動(dòng)。如Google除在2005年成立擁有免稅資格的Google基金會(huì)外，還捐出上市時(shí)1%股份和每年1%的利潤(rùn)創(chuàng)建了Google.org，除捐贈(zèng)外，還介入私募投資領(lǐng)域，截至2008年5月，Google.org已投入8500萬(wàn)美元用于捐贈(zèng)和投資，其中包括對(duì)利用太陽(yáng)能的esolar和brightsource能源公司、利用風(fēng)能的馬卡尼電力公司分別投資1000萬(wàn)美元，以及與索羅斯經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)基金（SEDF）、Omidyar Network等慈善機(jī)構(gòu)共同出資1700萬(wàn)美元，在印度成立了一家中小企業(yè)投資公司。奉行商業(yè)慈善理念的另一個(gè)代表是eBay，其成立的慈善投資公司Omidyar Network致力于小額捐贈(zèng)，向個(gè)人創(chuàng)業(yè)提供支持。

投資理念的創(chuàng)新，減少了慈善機(jī)構(gòu)對(duì)于募款的依賴，但要靠盈利運(yùn)作，也加大了對(duì)投資專家的需求。對(duì)于國(guó)內(nèi)基金會(huì)而言，對(duì)投資、法律、專業(yè)項(xiàng)目管理人才的需求，也是一大瓶頸。

投資型資助引發(fā)慈善革命

給予也是一門(mén)藝術(shù)。在中國(guó)，傳統(tǒng)的基金會(huì)往往以運(yùn)作型基金會(huì)（Operating foundation）為主，即基金會(huì)利用所籌資金自行運(yùn)作慈善項(xiàng)目。不過(guò)，作為一個(gè)復(fù)雜的實(shí)體，運(yùn)作型基金會(huì)更容易受到公眾的質(zhì)疑，因此，在美國(guó)，這類基金會(huì)總數(shù)不到6%，相比之下，通過(guò)資助其他民間組織運(yùn)作項(xiàng)目的資助型基金會(huì)（Grant-making foundation）數(shù)量越來(lái)越多。國(guó)內(nèi)基金會(huì)也在向這一方向轉(zhuǎn)變，中國(guó)殘疾人福利基金會(huì)明確提出，要逐步由運(yùn)作型轉(zhuǎn)為資助型為主，通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)或購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等方式實(shí)施公益服務(wù)，以提高項(xiàng)目的運(yùn)作效率。

項(xiàng)目招標(biāo)制是資助型基金會(huì)的主要運(yùn)作模式，中遠(yuǎn)慈善基金會(huì)、南都公益基金會(huì)、友成基金會(huì)等均采用這一方式。2008年6月，紅基會(huì)也宣布拿出2000萬(wàn)元，面向全國(guó)公益組織招標(biāo)。綜合來(lái)看，其操作方式大同小異：首先，選擇符合基金會(huì)方向的公益項(xiàng)目招標(biāo)，并引入“項(xiàng)目聽(tīng)證會(huì)”和專業(yè)人士“陪審團(tuán)”等制度進(jìn)行評(píng)估，以便將標(biāo)的給予運(yùn)行效率最高的機(jī)構(gòu)；其次，對(duì)項(xiàng)目實(shí)行合約化管理，在項(xiàng)目實(shí)施中對(duì)資金的發(fā)放和使用等進(jìn)行監(jiān)控；在項(xiàng)目結(jié)束后，則進(jìn)行效果考察、評(píng)估。

秉持分工合作理念的項(xiàng)目招標(biāo)制，催生了對(duì)慈善產(chǎn)業(yè)下游的民間公益性非盈利組織的需求。除如福特基金會(huì)那樣對(duì)民間組織進(jìn)行培訓(xùn)外，一些活躍的非公募基金會(huì)還將發(fā)起人的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)帶入慈善事業(yè)的經(jīng)營(yíng)中，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)投資的方式培育具有良好項(xiàng)目執(zhí)行能力的公益組織。作為中國(guó)內(nèi)地首家慈善創(chuàng)投機(jī)構(gòu)的NPP，率先對(duì)公益組織進(jìn)行“風(fēng)險(xiǎn)投資”，目前其援助了南都基金會(huì)的新公民學(xué)校等項(xiàng)目。南都基金會(huì)則引入“風(fēng)險(xiǎn)公益”理念，將向公益組織提供的資金、管理和技術(shù)支持作為投資的資本，并參與其管理，在2-6年的投資期屆滿后，對(duì)其進(jìn)行評(píng)估并實(shí)現(xiàn)退出。友成基金會(huì)更精細(xì)地提出，對(duì)種子期的公益組織扮演類似VC的角色，以參與式資助協(xié)助項(xiàng)目孵化；對(duì)運(yùn)營(yíng)模式清晰的公益組織及項(xiàng)目，則扮演類似PE的角色，主要提供資金和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不持有其任何權(quán)益。

通過(guò)投資讓慈善延續(xù)的革命性理念，正形成一股席卷全球的慈善資本主義浪潮。在美國(guó)，越來(lái)越多基金會(huì)傾向于使用“使命投資”的模式，即基金會(huì)對(duì)捐助項(xiàng)目以極低的利息和利潤(rùn)進(jìn)行貸款和風(fēng)險(xiǎn)投資。波士頓的“社會(huì)影響咨詢者組織”對(duì)全美92家歷史悠久的基金會(huì)的調(diào)查顯示，2005年，進(jìn)行“使命投資”的基金會(huì)有72家，而1968年只有1家；相關(guān)投資金額也由1968年的4800萬(wàn)美元增長(zhǎng)到2005 年的1.3億美元。國(guó)內(nèi)第一個(gè)以企業(yè)家名字命名的個(gè)人基金會(huì)王振滔慈善基金會(huì)，也在資助貧困大學(xué)生時(shí)采用類似方式：受助大學(xué)生須在工作后資助一名貧困學(xué)生，以使該基金變成“種子基金”，令受資助者的數(shù)量呈幾何型增長(zhǎng)。慈善投資者們期待，借此將單向的捐助關(guān)系發(fā)展為互動(dòng)的多贏關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性的“愛(ài)心接力”。

正如投資一樣，基金會(huì)的資助也有失敗的風(fēng)險(xiǎn)，有些資金或許難以落實(shí)到項(xiàng)目上，即使落實(shí)也可能效果有限，這更凸顯了基金會(huì)投資眼光的重要性。

從富人慈善到平民慈善

在中國(guó)，企業(yè)家的慈善意識(shí)正在提升，然而慈善并非富人專利。香港樂(lè)施會(huì)2005-2006所籌約1.4億港元款項(xiàng)中，超過(guò)93%來(lái)自個(gè)人。美國(guó)施惠基金會(huì)的報(bào)告顯示，美國(guó)2007年慈善捐款創(chuàng)下3060億美元的新高，其中74.8%來(lái)自個(gè)人，一半來(lái)自收入水平居國(guó)內(nèi)前10%的家庭，在大多數(shù)年份，2/3的美國(guó)人會(huì)參與各種形式的慈善捐助。為了鼓勵(lì)員工參與慈善，美國(guó)不少企業(yè)都設(shè)立了“捐贈(zèng)匹配”制度：任何員工向合法慈善機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)的款額，公司都會(huì)同比例向該機(jī)構(gòu)追加捐款。而針對(duì)5·12汶川地震，谷歌加倍了匹配上限，據(jù)李開(kāi)復(fù)透露，該公司還有6位員工承諾匹配其他員工的捐贈(zèng)，他本人也對(duì)來(lái)自谷歌中國(guó)員工的捐款進(jìn)行了同比匹配。從目前的公開(kāi)資料看，國(guó)內(nèi)僅騰訊等少數(shù)企業(yè)有類似舉措。在中國(guó)扶貧基金會(huì)發(fā)起的“圓夢(mèng)2008”活動(dòng)（沿奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f路線修建2008個(gè)操場(chǎng)）中，搭建網(wǎng)絡(luò)在線募捐平臺(tái)的騰訊公益慈善基金會(huì)進(jìn)行了匹配捐贈(zèng)—所有騰訊網(wǎng)友通過(guò)財(cái)付通每捐贈(zèng)1元，騰訊匹配1元，網(wǎng)友每捐贈(zèng)1000個(gè)QQ積分，騰訊捐贈(zèng)2元錢(qián)。

2007年美國(guó)3060億美元的慈善捐款，約占美國(guó)當(dāng)年GDP的2%，而麥肯錫的調(diào)研顯示，中國(guó)實(shí)際投入公益的捐贈(zèng)僅占GDP的0.05%。隨著慈善的平民化，中國(guó)慈善機(jī)構(gòu)面臨新一輪的增長(zhǎng)。1987-2006年間，美國(guó)慈善機(jī)構(gòu)增長(zhǎng)的速度是商業(yè)企業(yè)的兩倍。未來(lái)，掌握龐大資金的眾多慈善機(jī)構(gòu)，其投資與資助方向都將對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生深刻的影響。

不過(guò)，要鼓勵(lì)包括基金會(huì)在內(nèi)的慈善機(jī)構(gòu)發(fā)展壯大，稅收優(yōu)惠不容回避。這一問(wèn)題包括兩個(gè)層面：其一是對(duì)企業(yè)或個(gè)人向基金會(huì)的捐款予以免稅，為鼓勵(lì)捐贈(zèng)，2008年元旦實(shí)施的《企業(yè)所得稅法》已將企業(yè)公益性捐贈(zèng)準(zhǔn)予在納稅時(shí)的扣除比例，由年利潤(rùn)總額的3%以內(nèi)提高到了12%以內(nèi)；其二是對(duì)基金會(huì)投資收益的免稅，目前，國(guó)內(nèi)基金會(huì)的存款利息可以免稅，但股票、債券（國(guó)庫(kù)券除外）等投資收益則需繳納25%的企業(yè)所得稅，只有少數(shù)特許機(jī)構(gòu)享受免稅待遇。2007年，南都公益基金會(huì)獲取投資收益1634萬(wàn)元，按規(guī)定約需納稅300多萬(wàn)元。而世界各國(guó)普遍對(duì)基金會(huì)投資收益實(shí)行稅收優(yōu)惠，美國(guó)私人基金會(huì)只繳納相當(dāng)于凈投資收益1-2%的消費(fèi)稅。對(duì)于有關(guān)企業(yè)會(huì)借基金會(huì)避稅的擔(dān)心，美國(guó)實(shí)施嚴(yán)格的審計(jì)政策，資產(chǎn)在2000萬(wàn)美元以上的大型基金會(huì)每年都要接受審計(jì)，國(guó)稅局下設(shè)的“受雇者計(jì)劃及免稅部”，有權(quán)對(duì)免稅機(jī)構(gòu)進(jìn)行財(cái)務(wù)稽查，一旦違規(guī)便會(huì)被取消資格。爭(zhēng)取合乎國(guó)際慣例的稅收政策，為眾多中國(guó)非公募基金會(huì)所關(guān)注。

長(zhǎng)江商學(xué)院院長(zhǎng)項(xiàng)兵提出，在全球化的時(shí)代，慈善也需要整合全球資源。無(wú)論慈善投資、資助理念還是維護(hù)自身權(quán)益上，國(guó)內(nèi)基金會(huì)正顯出開(kāi)闊的全球視角。2008年5月，壹基金還撥款10萬(wàn)元，對(duì)緬甸強(qiáng)熱帶暴風(fēng)災(zāi)難進(jìn)行救助。民間慈善機(jī)構(gòu)打開(kāi)眼界實(shí)施國(guó)際救助，也是中國(guó)崛起的有力證明。

新財(cái)富，劉凌云

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法理念的改變

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法理念的改變

一、提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民

以學(xué)生信息素養(yǎng)的形成為主要目標(biāo)，信息科技課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)青少年具有能適應(yīng)信息社會(huì)需要的信息素養(yǎng)。對(duì)信息素養(yǎng)必須有全面、正確的認(rèn)識(shí)，它應(yīng)包括三方面的要求：

第一，信息素養(yǎng)應(yīng)包括必要的信息科技知識(shí)、技能和能力。這不單是指有關(guān)信息科技的基本知識(shí)和信息技術(shù)工具的操作方法；對(duì)信息收集、判斷、篩選、整理、處理、傳輸、表達(dá)的技能；更重要的是指對(duì)相關(guān)的信息技術(shù)工具能根據(jù)需要進(jìn)行有針對(duì)性的選擇和有效的使用，對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)工具所完成的作品能進(jìn)行有主見(jiàn)的正確評(píng)價(jià)等應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

第二，信息素養(yǎng)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生終生發(fā)展具有重要意義的能力。這些能力主要是指運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探索和合作交流的能力，即能用正確的思維方式去批判性和創(chuàng)造性地思考，提出并分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案和進(jìn)行決策；能主動(dòng)探索、研究新知識(shí)和新技術(shù)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中建構(gòu)符合自身發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；能與他人溝通交流，共同分工合作，創(chuàng)作、發(fā)表成果。

第三，信息素養(yǎng)應(yīng)包括重要的德育教育因素。這些因素主要是指在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的個(gè)人自律能力和個(gè)人對(duì)信息社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，即能按照社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范和法律準(zhǔn)則進(jìn)行個(gè)人自律；明確在信息社會(huì)中個(gè)人對(duì)社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任；具備在信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、工作、生活的習(xí)慣和規(guī)范；具有為社會(huì)服務(wù)并貢獻(xiàn)社會(huì)的強(qiáng)烈意識(shí)。

二、營(yíng)造信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)

中小學(xué)信息科技課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)施，一個(gè)途徑是讓學(xué)生通過(guò)在規(guī)定的年級(jí)或時(shí)段中開(kāi)設(shè)的信息科技課程的學(xué)習(xí)，了解信息科技基本知識(shí)，學(xué)會(huì)信息技術(shù)基本技能，形成應(yīng)用信息技術(shù)的初步能力，這是學(xué)生信息素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)；另一個(gè)途徑是引導(dǎo)學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)的平臺(tái)上進(jìn)行各種學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。

在信息科技課程的實(shí)施過(guò)程中，要改變以傳授和訓(xùn)練學(xué)生掌握各種信息技術(shù)操作技能為目的的簡(jiǎn)單做法，不片面追求某一技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的完備性，必須構(gòu)建讓學(xué)生有自主發(fā)展空間的特定環(huán)境，采用“以項(xiàng)目(或任務(wù))帶動(dòng)學(xué)習(xí)”的策略，讓信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的伙伴。在精心設(shè)計(jì)的、有意義的項(xiàng)目(或任務(wù))的引領(lǐng)下，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握技術(shù)，學(xué)會(huì)方法，提高信息技術(shù)支持下完成任務(wù)的基本能力。

在信息化學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地將其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容作為信息科技學(xué)科知識(shí)或技能學(xué)習(xí)的任務(wù)或載體，或簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為達(dá)到其他學(xué)科

知識(shí)傳授目標(biāo)的工具，而是在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都在一個(gè)能提供大量信息資源和技術(shù)支撐的信息化學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、實(shí)踐體驗(yàn)、探索研究和合作交流，也就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終能獲得必要的信息科技的支持，能將信息科技的運(yùn)用融合到自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究、合作和建構(gòu)過(guò)程中，并在其中潛移默化地強(qiáng)化信息化意識(shí)，形成新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成適應(yīng)開(kāi)放的信息社會(huì)需要的、公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，使學(xué)生真正做到具有良好的信息素養(yǎng)，而且思維開(kāi)放，思路活躍，能適應(yīng)環(huán)境，健康成長(zhǎng)。

三、關(guān)照全體學(xué)生，適應(yīng)地區(qū)差異

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分考慮高中學(xué)生的不同起點(diǎn)水平及個(gè)性的差異；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇、自我設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供拓展性的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛力；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓勵(lì)因地制宜、特色發(fā)展。

四、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐

結(jié)合高中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，在利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法；充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

五、鼓勵(lì)積極表達(dá)，強(qiáng)調(diào)交流與合作

鼓勵(lì)高中學(xué)生運(yùn)用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想；倡導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，進(jìn)行廣泛的交流與合作，在交流合作中分享思想、反思自我，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

第四篇：新課程理念下建立理想化學(xué)課堂模式探析

新課程理念下建立化學(xué)理想課堂模式探析

江蘇省寶應(yīng)縣中學(xué)

喬梅生（225800）

摘要： 本文通過(guò)解讀新課程的理念，對(duì)化學(xué)理想課堂模式做出了四點(diǎn)探析：借力于小組合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥等。旨在提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程理念，小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥

一．前言

新課程觀理念的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的改變。通過(guò)突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。新課堂模式應(yīng)該是教師帶著理念進(jìn)課堂，是學(xué)生帶著個(gè)性去探究，讓課堂充滿抗?fàn)幣c妥協(xié)、合作與競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生走向自主規(guī)劃、自主探究、自主矯正、自主提升。

傳統(tǒng)的優(yōu)秀化學(xué)課，要有引人入勝的開(kāi)頭，又要有高潮迭起的中場(chǎng)，還要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，可以說(shuō)每一個(gè)“教學(xué)環(huán)節(jié)”都是經(jīng)過(guò)老師精雕細(xì)琢的，每一個(gè)“起承轉(zhuǎn)合”也都是老師連貫的，少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。這種課堂，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。這種發(fā)展的結(jié)果導(dǎo)致：⑴造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化，一些適應(yīng)被動(dòng)發(fā)展的學(xué)生受到教師的關(guān)注，一些不適應(yīng)的學(xué)生得不到良好的發(fā)展；⑵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；⑶教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦。師生投放的時(shí)間，精力較多，而教學(xué)質(zhì)量和效率卻得不到很大提高。對(duì)此，筆者提出了對(duì)建立化學(xué)理想課堂模式的四點(diǎn)探析，旨在提高課堂教學(xué)的有效性。

二．對(duì)建立化學(xué)理想課堂模式的四點(diǎn)探析

1.借助于小組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，確定小組數(shù)，每組在6-8人最好，避免小組過(guò)大。在確定小組組員時(shí)，有成績(jī)很好的，有成績(jī)較差的，還有成績(jī)中等的。將思想上進(jìn)、學(xué)習(xí)刻苦、熱心服務(wù)的學(xué)生定為小組長(zhǎng)，以便組織小組學(xué)習(xí)，檢查落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)每學(xué)科要有成績(jī)比較突出和興趣濃厚的學(xué)生代表，以便為本小組的學(xué)習(xí)出力、獻(xiàn)策。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻(xiàn)各自的智慧，達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色進(jìn)行互換，使得學(xué)生各方面得到鍛煉?？傊ㄟ^(guò)小組這一學(xué)習(xí)載體，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)制度。在小組內(nèi)通過(guò)小展示，組內(nèi)質(zhì)疑，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，解決學(xué)生應(yīng)該把握的基本知識(shí)與技能。在教師的指導(dǎo)下，組與組之間的對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)班級(jí)的大展示解決知識(shí)的拓展與提升，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)與提升。2.借力于導(dǎo)學(xué)案

（1）導(dǎo)學(xué)案的編制：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同層次的學(xué)習(xí)需求，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。導(dǎo)學(xué)案是按課時(shí)進(jìn)行編寫(xiě)的，即一課一案，分這樣幾個(gè)版塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生學(xué)什么，用什么

方法學(xué)，學(xué)到什么程度；自學(xué)與檢測(cè)，由學(xué)習(xí)通過(guò)課前閱讀課本就能完成；交流與討論，列一些有層次、有邏輯、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，讓學(xué)生從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，解決一個(gè)問(wèn)題是解決下一個(gè)問(wèn)題的前提，解決了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，自然解決了重點(diǎn)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太多太碎，且有一定的思維量，要讓學(xué)生明白：教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不仔細(xì)不行，只看書(shū)不思考不行，思考不深入不行。應(yīng)用與拓展，上課作為例題使用，運(yùn)用已形成的知識(shí)，拓展已形成的知識(shí)，生成新的知識(shí)。質(zhì)疑與反思，由學(xué)生在課前和課上提出疑難問(wèn)題，等待課上和課后討論解決或向老師求助解決。最后一個(gè)版塊是鞏固與補(bǔ)漏，作為當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)，學(xué)什么，測(cè)什么，檢查學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)掌握情況。

在這幾個(gè)版塊中,問(wèn)題的設(shè)計(jì)尤為重要,問(wèn)題設(shè)計(jì)得有層次、有深度，這樣的導(dǎo)學(xué)案教師和學(xué)生在課堂上使用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。如在探究離子反應(yīng)發(fā)生的實(shí)質(zhì)和條件時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}

1、【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】 實(shí)驗(yàn)一：向1mL Na2CO3溶液中滴加1mL CaCl2溶液；實(shí)驗(yàn)二: 向1mL Na2CO3溶液中滴加1mL Ca(OH)2溶液；實(shí)驗(yàn)三: 向1mL Na2CO3溶液中加入1mL稀鹽酸；實(shí)驗(yàn)四：向1mL含有酚酞的NaOH溶液中逐滴滴入稀鹽酸。⑴ 敘述四個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象，并判斷其屬于何種基本反應(yīng)類型？⑵實(shí)驗(yàn)一、二的反應(yīng)物不同，但為何會(huì)產(chǎn)生相同的現(xiàn)象？⑶若從反應(yīng)前后溶液中各離子數(shù)目的增減分析，實(shí)驗(yàn)一～四有什么共同點(diǎn)？問(wèn)題

2、判斷下列反應(yīng)是否是離子反應(yīng)：a、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)b、氯氣與水的反應(yīng)；問(wèn)題

3、試寫(xiě)出下列反應(yīng)的離子反應(yīng)方程式：（1）硫酸鎂溶液與氫氧化鋇溶液（2）醋酸鈉溶液和鹽酸（3）醋酸溶液與氨水（4）澄清石灰水與硝酸（5）碳酸氫鈉溶液與鹽酸溶液（6）氯氣通入到碘化鉀溶液中；問(wèn)題

4、下列哪些物質(zhì)能拆？哪些物質(zhì)不能拆？（1）石灰乳（2）MnO2（3）CO2（4）Na2O（5）濃鹽酸（6）NaHSO4 ；問(wèn)題

5、已知H++OH== H2O，該離子方程式可以表示哪些物質(zhì)

—間的化學(xué)反應(yīng)，試寫(xiě)出盡可能多的相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。試說(shuō)出該離子反應(yīng)能代表哪一種類型的反應(yīng)？

（2）導(dǎo)學(xué)案的批閱：導(dǎo)學(xué)案的批閱分兩次完成，一次放在課前，主要是了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后對(duì)本節(jié)課的掌握情況，以便在大組展示時(shí)，無(wú)需面面俱到，做到有詳有略，重點(diǎn)突出。只需展示學(xué)生理解不透的內(nèi)容，理解有誤的內(nèi)容?？傊?，花時(shí)間，花力氣解決學(xué)生共性的問(wèn)題，以便學(xué)生知識(shí)的落實(shí)的能力的培養(yǎng)。一次放在課后，目的在于檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理、掌握情況。3.借力于學(xué)生展示

學(xué)生展示是理想課堂中的重頭戲，更是理想課堂的魅力所在。在課堂上，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力。（1）減少學(xué)生的個(gè)體差異，使一切學(xué)生展示成為可能

由于學(xué)生個(gè)體存在差異，參與課堂展示的對(duì)象總是班級(jí)里那些優(yōu)等生和部分中等生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差的學(xué)生自信心不足，不敢大膽發(fā)言。教師讓學(xué)生展示時(shí)，因人而異，設(shè)計(jì)問(wèn)題由易到難，再因題問(wèn)人，讓不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅。每次回答問(wèn)題后，應(yīng)該積極鼓勵(lì)，有時(shí)他們回答錯(cuò)了，教師也不能批評(píng)，反而大力贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神，讓他們

逐漸克服自卑的心理，促使其積極上進(jìn)。只有這樣，學(xué)生的思維活躍了，膽子大了，聲音大了，話也敢說(shuō)了。

（2）指導(dǎo)學(xué)生的課堂展示，讓學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮至極致

課堂上教師應(yīng)讓出充分的時(shí)間給學(xué)生自主探索、合作交流，對(duì)即將展示的問(wèn)題形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并從各小組中推出一名學(xué)生代表做精彩展示。展示時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的指導(dǎo)，都會(huì)的不展示，都不會(huì)的也不展示，最容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識(shí)問(wèn)題才拿出來(lái)讓學(xué)生展示。課堂展示不應(yīng)該是學(xué)生合作過(guò)程的簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)，要求學(xué)生力求做到言之有序、言之有物、三思而后行，逐步做到一語(yǔ)中的。其中既應(yīng)該有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)下的重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，有學(xué)生學(xué)習(xí)中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，也應(yīng)該有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有主持人就某一問(wèn)題的獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。展示的方式也應(yīng)該是靈活多樣的，不應(yīng)該有什么固定的模式（比如可說(shuō)、可寫(xiě)、可讀、可演）。只要是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、收獲，都可以展現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到全班共享。總之通過(guò)展示，讓學(xué)生的意見(jiàn)得以展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以交流，學(xué)生的潛力得以挖掘，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。4.借力于教師點(diǎn)撥

當(dāng)教室成為學(xué)堂，學(xué)生成為課堂的主人時(shí)，“點(diǎn)撥”應(yīng)該是教師有所作為的基本方式。它是教師幫助學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)理清思路、找到最佳途徑的一種藝術(shù)手段，是課堂的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。什么時(shí)候應(yīng)該點(diǎn)撥，如何點(diǎn)撥，如何處理好教師“點(diǎn)撥”與學(xué)生“展示”的尺度。課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥，一方面是在學(xué)生遇到疑難徘徊不前時(shí)，采用藝術(shù)化的指引，及時(shí)初解疑竇，讓學(xué)生順利走下去。另一方面是學(xué)生在把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)撥通理解上的關(guān)卡，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使得研討結(jié)果明晰。適時(shí)點(diǎn)撥，還應(yīng)當(dāng)包括在思維過(guò)于發(fā)散之時(shí)，教師迅速捕捉方向，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。教師的點(diǎn)撥性語(yǔ)言，必須準(zhǔn)確、精煉，富有啟發(fā)性和牽引性。力求起到四兩撥千斤，一語(yǔ)開(kāi)茅塞的作用。

如在探究離子反應(yīng)發(fā)生的實(shí)質(zhì)和條件時(shí)，我用了這樣幾句話作為點(diǎn)撥：

1、復(fù)分解型離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：反應(yīng)總是向著某些離子濃度減小的方向進(jìn)行；

2、當(dāng)離子間能結(jié)合生成難溶物質(zhì)、易揮發(fā)物質(zhì)、難電離物質(zhì)反應(yīng)就能進(jìn)行

3、通常能拆的物質(zhì)有：難溶或難電離物質(zhì)；通常不能拆的物質(zhì)有：易溶且易電離；4：離子反應(yīng)能代表一種類型的反應(yīng)。

三．結(jié)束語(yǔ)

課堂“藝術(shù)性”的玄妙和神秘被重新審視和考量。一堂好課，應(yīng)該是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。精彩的課堂，需要教師去創(chuàng)造；課堂的質(zhì)量，需要結(jié)構(gòu)來(lái)保障；魅力的課堂，需要學(xué)生去開(kāi)發(fā)；課堂的變革，需要師生共同去推動(dòng)。只有這樣，在課堂上獲取的知識(shí)，一定是學(xué)生通過(guò)思考“悟”出來(lái)的，一定是學(xué)生通過(guò)活動(dòng)“生產(chǎn)”出來(lái)的，而且是終身受益的。

第五篇：新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式

在新形勢(shì)下，為貫徹新課標(biāo)精神，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式必須要發(fā)生改變。教師在教學(xué)實(shí)踐中注重過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中去獲得知識(shí)，發(fā)展能力，讓學(xué)生成為課堂的主人。

新課標(biāo)精神的貫徹也得有新的課堂教學(xué)模式與之相匹配。在新形勢(shì)下，如何運(yùn)用更多更好的模式演繹出更豐富更精彩的課堂來(lái)呢？在以前備課時(shí)，我常思考這節(jié)課自己怎么講？后來(lái)感受到自己講的再精彩也替代不了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，備課時(shí)，我思考的更多：如何安排教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)才能更好的體現(xiàn)新課程理念？本課時(shí)的新知識(shí)以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生才能讓學(xué)生感悟和體會(huì)到新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及新知特有的性質(zhì)，從而內(nèi)化知識(shí)？如何真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維活躍程度，讓學(xué)生在課堂上全身心投入，真正成為課堂的主人？怎樣設(shè)計(jì)題例和有層次的練習(xí)，才能讓所有的學(xué)生都有所收獲，并能獲得必要的基本經(jīng)驗(yàn)？如何真正把自己對(duì)新課標(biāo)的理解融入到課堂教學(xué)之中？在教學(xué)中，就這樣，不斷地學(xué)習(xí)摸索，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，使我認(rèn)識(shí)到：注重過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中去獲得知識(shí)，發(fā)展能力，這是一種操作性較強(qiáng)的課堂教學(xué)策略。以下就讓我做個(gè)簡(jiǎn)要闡述。

一、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握基本知識(shí)，運(yùn)用并積累基本經(jīng)驗(yàn)。我們的教學(xué)活動(dòng)要站在學(xué)生“學(xué)”的角度，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生接受和理解新知識(shí)提供經(jīng)驗(yàn)情境。比如在學(xué)習(xí)零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的運(yùn)算公式時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：

1、復(fù)習(xí)：同底數(shù)冪除法法則：am÷an=am-n(m、n為正整數(shù)且m>n)。

2、設(shè)疑：如果我們把條件m>n去掉，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)m=n時(shí)，會(huì)出現(xiàn)零指數(shù)冪，當(dāng)m

3、探究：零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的結(jié)果會(huì)是什么呢？在探究過(guò)程中學(xué)生不會(huì)孤立地掌握零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的運(yùn)算法則，而且他們會(huì)明白這兩種運(yùn)算中的底數(shù)為什么不能等于零，同時(shí)在以后的運(yùn)用中即使記不住公式，也能夠自己推導(dǎo)。再比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方運(yùn)算時(shí)，我設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題情境（折紙，拉面，分割正方形等），讓學(xué)生在探究過(guò)程中感受乘方運(yùn)算與乘法運(yùn)算之間的內(nèi)在聯(lián)系，知道可以通過(guò)把乘方運(yùn)算還原成乘法運(yùn)算來(lái)進(jìn)行，同時(shí)理解乘方運(yùn)算的符號(hào)法則與多個(gè)數(shù)相乘的符號(hào)法則的關(guān)系。學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中揭示其與舊知識(shí)的聯(lián)系與不同點(diǎn)，既利于學(xué)生理解，還會(huì)幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

二、注重知識(shí)的探究過(guò)程，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中引發(fā)思考，學(xué)會(huì)歸納，并滲透思想方法。

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂教學(xué)中，如果學(xué)生只是一味的聽(tīng)講而被動(dòng)接受和模仿，只會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的難度，而最終失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！睂W(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)不應(yīng)該總是被告知“…是什么…”不要怕學(xué)生走彎路，這其實(shí)也是一種經(jīng)驗(yàn)。我在講《等腰三角形的性質(zhì)》一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的：⑴畫(huà)圖，畫(huà)線段AB，分別以A,B為圓心，以大于AB的一半為半徑畫(huà)弧，兩弧交于點(diǎn)C，連接AC,BC；⑵寫(xiě)出⊿ABC所滿足的條件并判斷其形狀；⑶把你畫(huà)的三角形剪下來(lái)，折疊三角形，探究其軸對(duì)稱性；⑷在對(duì)折中你發(fā)現(xiàn)三角形的邊角有什么關(guān)系？你能表述你的猜想嗎？⑸你能從數(shù)學(xué)的角度驗(yàn)證你的猜想嗎？⑹你能總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)嗎？整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在學(xué)生做的過(guò)程中完成了，而且學(xué)生經(jīng)歷了等腰三角形性質(zhì)的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)可新知，在思考中歸納性質(zhì)，自然能夠很快接受新知識(shí)，也為運(yùn)用新知解決問(wèn)題提供了思想方法和依據(jù)。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)凸顯層次感，既要體現(xiàn)四基，還要注重學(xué)生合作探究的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)時(shí)給學(xué)生“做數(shù)學(xué)”留有充分的時(shí)間和空間，特別是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師不要用自己的講解去代替學(xué)生的思考與探索過(guò)程。人常說(shuō)“自己做的飯別有一番滋味”，學(xué)生其實(shí)更愿意自己解決問(wèn)題，那種成就感導(dǎo)致的思維興奮點(diǎn)是老師多么精彩的講解也激發(fā)不到的。學(xué)習(xí)完《整式的乘除》一章后，有一個(gè)題：已知x2+x-1=0,求x3+2x2+2012的值。好多同學(xué)都不會(huì)做，而且問(wèn)我如何解決。我只是從思路和方法上給予指導(dǎo)，上課時(shí)給學(xué)生充分討論的時(shí)間，就連平時(shí)不善言談的學(xué)生都會(huì)拿出他的思考方法與我交流：“老師，我這樣做對(duì)嗎”，得到我肯定的學(xué)生興趣大增，而且急于把他的想法與別的同學(xué)去溝通。在展示中，學(xué)生探究出好多種解決方法來(lái)，大大出乎我的意料。學(xué)生的思維要比老師的寬闊的多。所以我認(rèn)為老師要相信學(xué)生，更要放心讓學(xué)生自己去做，自己去解決問(wèn)題。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、自主合作的、創(chuàng)造的、充滿生命力的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們應(yīng)力爭(zhēng)在自己的課堂上營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極思考，主動(dòng)探究，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)到方法，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。