第一篇：課題教學(xué)隨筆

小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)隨筆

文字是枯燥的書寫符號(hào)。對(duì)兒童來說，識(shí)字不像看動(dòng)畫片、聽故事那么有趣。因此，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的形象思維，就顯得十分重要。

那么，怎樣在識(shí)字教學(xué)中啟迪他們的形象思維呢？“誘思探究教學(xué)”不失為一種有效之法。就是在課堂教學(xué)中突出探究模式，遵循“探索—研究—運(yùn)用”的教學(xué)層次，即“觀察—思維—遷移”的教學(xué)認(rèn)知過程，積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)中始終貫穿“訓(xùn)練、思維”，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生充分投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。

1.用漢字的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采取圖畫、實(shí)物等直觀教具，使學(xué)生對(duì)漢字獲得深刻的印象。

2.字義和字形特點(diǎn)結(jié)合起來，配合形象化的動(dòng)作，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)字。

例如，教“拿”字時(shí)，教師問學(xué)生：“我手里拿著什么？”學(xué)生回答：“粉筆?！薄澳闶掷锬弥裁?？”“書?！薄澳脮梅酃P的拿字怎么寫呢？”教師邊做拿粉筆的動(dòng)作邊問：“大家看，我用什么拿粉筆？”“用手?！薄澳脮r(shí)要把手怎么樣？”“合起來。”“‘合’起‘手’來就拿到了東西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’?！薄八鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？部首是什么？”然后讓學(xué)生用“拿”組詞并造句。當(dāng)學(xué)生造出“不隨便拿別人的東西”這句話時(shí)，讓學(xué)生討論隨便拿別人的東西有什么壞處，以便陶冶學(xué)生的情操。3.用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著。”“這就是要學(xué)的‘坐’字。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說

一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

不難看出，運(yùn)用“誘思探究教學(xué)”的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了字形，理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力?？傊灰覀兡茚槍?duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。

第二篇：小課題教學(xué)隨筆

小學(xué)生避免寫錯(cuò)別字的兩種方法嘗試

——教學(xué)隨筆

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而錯(cuò)別字則是低年級(jí)孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最容易遇到的錯(cuò)誤。盡管老師在教生字時(shí)總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)字該注意什么，不要與哪個(gè)字混在一起等等，但是在作業(yè)和考試時(shí)寫錯(cuò)的情況卻時(shí)有發(fā)生。分析原因，無外乎學(xué)生粗心大意，音近字、形近字混淆，剛學(xué)生字時(shí)沒弄懂字義，筆誤等。那么，怎樣才能有效避免學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別字呢？我認(rèn)為可以從下兩個(gè)方面抓起：

一、第一印象很重要

學(xué)生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學(xué)生從一開始記憶的就是錯(cuò)誤的信息，再改正就很難了。糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識(shí)，要比向他傳授一個(gè)正確的知識(shí)難得多。所以，在識(shí)字教學(xué)中一定要有預(yù)見性。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)容易錯(cuò)的字總會(huì)進(jìn)行預(yù)防性的教學(xué)。如在教“澆、染、氏”等字時(shí)，就會(huì)提醒學(xué)生注意不要多加一點(diǎn)，教“蒙、具”等字時(shí)就會(huì)提醒學(xué)生不要少寫一橫，而在教“見、觀、覽”等字時(shí)則會(huì)提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)最后一筆??這樣使學(xué)生從一開始就會(huì)留下深刻的印象，意識(shí)到哪些地方容易寫錯(cuò)，在寫字的時(shí)候就會(huì)格外注意，從而大大降低錯(cuò)誤率。

二、重復(fù)記憶很重要

低年級(jí)的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力，短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)。為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)法是較有成效的識(shí)字鞏固方法，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個(gè)階段（如期中）再?gòu)?fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識(shí)記，保持記憶，但不能盲目多練。相關(guān)資料證明，一般一個(gè)生字平均練習(xí)3次，在默寫中就足以使錯(cuò)誤率降低到7%以下，與生字練習(xí)抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識(shí)字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。

低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象總結(jié)

——教學(xué)心得

一、添加筆畫

在漢字構(gòu)造部件中，添加累贅的筆畫是錯(cuò)字產(chǎn)生的一大根源，由于學(xué)生在教師對(duì)生字字形結(jié)構(gòu)的分析沒有認(rèn)真聽取、深刻記住，或者是學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的生字缺乏仔細(xì)觀察。如把“琴”字的下半部分“今”寫成“ 令”。要消滅此一類型的錯(cuò)別字，關(guān)鍵在于教師傳授知識(shí)要點(diǎn)時(shí)要分析到位，學(xué)生接受知識(shí)要點(diǎn)時(shí)要辨認(rèn)到位，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、丟失筆畫

在漢字構(gòu)造部件中，丟失該有的筆畫是錯(cuò)字產(chǎn)生的另一根源。這類錯(cuò)字與添加筆畫如出一轍，也是教師對(duì)字形分析不到位或?qū)W生辨認(rèn)不到位所引起的。我們?cè)趯W(xué)生的作業(yè)本上往往會(huì)看到“起初”的“初”字的部首錯(cuò)寫成少了一點(diǎn)。要杜絕這一現(xiàn)象，除了教師要講清楚遺漏筆畫含著什么意思外，還得強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)要有端正的態(tài)度。

三、改變字形的某個(gè)部件

改變字形的某一部件，使之準(zhǔn)確率降到百分之零，而錯(cuò)誤率卻上升至百分之百，究其原由，這種筆誤的錯(cuò)字大都源于習(xí)慣的力量在作祟。如學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“游覽”的“游”字的右邊寫成反文旁。要杜絕這種類型的錯(cuò)字在文字里興風(fēng)作浪，除了教師要求學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練外，還該早有預(yù)防，譬如用醒目的彩色粉筆加以凸顯，給學(xué)生留下一個(gè)鮮明而又深刻的印象。

四、改變字形的組織機(jī)構(gòu)

改變字形的組織機(jī)構(gòu)，得不到人們的認(rèn)可，這是錯(cuò)字類型中最具特色的一種。如一些學(xué)生把“甜蜜”的“甜”字的右邊錯(cuò)寫成多了一橫。這是學(xué)生想象力發(fā)生偏差結(jié)果。這時(shí)候，很需要教師把他們的思維引向正確的軌道上來。

意料外的精彩 ——教學(xué)敘事

星期二的第二節(jié)課，聽同事說隨堂聽課要進(jìn)班，聽到消息后，因?yàn)榍疤焱砩嫌惺聝簺]來得及備課，想著今天復(fù)習(xí)，可是領(lǐng)導(dǎo)聽課，總不能上復(fù)習(xí)課吧！我馬上拿來語(yǔ)文書開始準(zhǔn)備，《識(shí)字七》是一篇識(shí)字課文，以對(duì)子的形式列舉了一連串的反義詞，課文如詩(shī)歌一般，讀起來和諧、富有韻律感。

通過一節(jié)課的準(zhǔn)備，我的教案初稿出來了，雖然說不上準(zhǔn)備充分，但至少心里已經(jīng)有底了。課間休息時(shí)，我趕緊去教室做課前準(zhǔn)備——把要學(xué)的生字抄在黑板上。抬頭一看，發(fā)現(xiàn)上節(jié)數(shù)學(xué)課的板書還沒擦，寫著“鏡面 前后 上下 內(nèi)外”，正準(zhǔn)備擦，突然靈光一閃，我的“導(dǎo)入”有了。本來“導(dǎo)入”計(jì)劃是讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)習(xí)過的反義詞。我就隨機(jī)改成了：這是你們上節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)的內(nèi)容，有沒有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這里也有語(yǔ)文知識(shí)？問題一拋出，教室里一片寂靜，孩子們都集中了注意力，認(rèn)真找起來，有的學(xué)生說有“漢字”，有的學(xué)生說“前后、上下、內(nèi)外”都是反義詞，我就順勢(shì)轉(zhuǎn)入到了新課的教學(xué)。接著我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個(gè)世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠(chéng)、熱忱??情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺到了學(xué)生熱切的目光。接下來，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”、“記字形”、“我會(huì)寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識(shí)字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學(xué)生猜，如“富”（一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地）、“饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情?？磥?，要把識(shí)字課上出效率來，還得多動(dòng)腦筋，運(yùn)用豐富的識(shí)字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強(qiáng)度，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的識(shí)字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會(huì)更好。

回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，整個(gè)課堂有點(diǎn)趕，當(dāng)然這也與自己不熟悉教案有關(guān)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不是很流暢，教學(xué)語(yǔ)言有點(diǎn)零碎。俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，有時(shí)也會(huì)有因這些生成變成了意外的精彩！

第三篇：課題隨筆怎么寫

對(duì)于教師來說，上課完的時(shí)候最重要的是寫課題隨筆，下面整理了兩篇課題隨筆，希望對(duì)您有幫助~

課題隨筆

1（一）、做好研究的過程管理，做好有關(guān)資料的收集。

圍繞學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，我上網(wǎng)查閱了大量的資料，并對(duì)同類型課題作了深入細(xì)致地分析與比較。同時(shí)，利用暑期外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，就此問題向一些專家和同行們進(jìn)行咨詢，認(rèn)真聽取他們的意見，及時(shí)整理有關(guān)信息，為課題研究工作，做好相關(guān)的理論儲(chǔ)備。有以下幾點(diǎn)：

1、閱讀《學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)成績(jī)》《小學(xué)生要養(yǎng)成的50個(gè)習(xí)慣》等書籍，學(xué)習(xí)好聽的故事，欣賞生動(dòng)的圖畫，聆聽真誠(chéng)的建議，享受與我們的孩子進(jìn)行心靈的交流。明確：好習(xí)慣是人生成功的資本，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。查閱有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，系統(tǒng)分析，從理論上研究學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，包括顯性的與隱性的。

2、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。對(duì)問卷進(jìn)行分析和研究，整理并匯總研究材料與階段研究成果，總結(jié)和提煉研究成果，為進(jìn)行研究做好充分的準(zhǔn)備。

3、確定個(gè)案研究對(duì)象，并通過家訪與個(gè)別談心的方式，了解學(xué)困生的家庭教育情況，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，建立師生互信的平臺(tái)。并通過對(duì)學(xué)困生心理狀況的梳理，找出學(xué)困生學(xué)業(yè)不良的內(nèi)在原因，同時(shí)形成調(diào)查報(bào)告。

4、在教與學(xué)的過程中，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終探索出適合小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5、有計(jì)劃的組織教育研究交流活動(dòng)，交流的內(nèi)容可以是活動(dòng)方案、課堂隨筆、教育論文、階段小結(jié)等等，以便對(duì)研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)交流、調(diào)整，讓課題研究有一個(gè)良好的發(fā)展。

（二）、課題研究階段性初步成果。

1、在課前培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（1）、在每次新授課之前把預(yù)習(xí)看書作為課后練習(xí)布置給學(xué)生，并提出適應(yīng)任教班級(jí)學(xué)生能力水平的預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)看書檢查。要求學(xué)生每天先看一看、想一想?？炊?，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。看不懂的地方做個(gè)記號(hào)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶著問題聽課，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更牢，這也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，在課堂上重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵文字、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以讓孩子自己去看書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒有條件、沒有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓他們課前去做。如上《統(tǒng)計(jì)表》一課時(shí)，提前三兩天教師就要布置學(xué)生做好課前收集、調(diào)查一些相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）、還要注意，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，復(fù)習(xí)是鞏固新知，準(zhǔn)備后知的必經(jīng)之路，做好復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。復(fù)習(xí)內(nèi)容一方面可以近日的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也可背記相關(guān)的公式法則定義，還可做適當(dāng)練習(xí)，以鞏固新知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠基。

2、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，檢驗(yàn)主要是檢查理解題意是否正確，數(shù)量關(guān)系是否找對(duì)，列出的算式是否合理、符合題意，有無漏寫現(xiàn)象，計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序和結(jié)果是否正確等。估計(jì)，主要是對(duì)答題進(jìn)行估計(jì)。檢驗(yàn)和估計(jì)后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就要找原因，自覺地改正錯(cuò)。

課題隨筆

2說起文言詩(shī)詞的背誦，幾乎所有的同學(xué)都有自己獨(dú)到的高效記憶秘籍。就拿我的課題研究對(duì)象班的學(xué)生來說，絕大多數(shù)學(xué)生自小學(xué)以來已經(jīng)養(yǎng)成了固定的記憶習(xí)慣，在課題研究老師的指導(dǎo)引領(lǐng)下，都能根據(jù)自己的實(shí)際情況迅速調(diào)整背誦狀態(tài)，改進(jìn)自己以前傳統(tǒng)費(fèi)時(shí)的背誦方法，選取一套高效可行的便捷記憶方式。在我看來，不管是哪種方法，最終殊途同歸，達(dá)到提高詩(shī)詞背誦水平、激發(fā)同學(xué)們對(duì)文言詩(shī)詞背誦的興趣、豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)的目的?？稍谶@絕大多數(shù)同學(xué)之外，存在著這樣一小撮不談背誦方法的高效，就連對(duì)傳統(tǒng)的死記硬背記憶方法都抓耳撓腮的極個(gè)別學(xué)生，待老師的耐心指導(dǎo)、采取“因材施教”的方法訓(xùn)練以后，所有涉及到的問題也都迎刃而解。

白皙、清秀的曾夢(mèng)瑤，是八

（一）班的一名平時(shí)少言寡語(yǔ)的漂亮女孩，可你要根據(jù)她的形象想像她的文言詩(shī)詞背誦功底，那就差遠(yuǎn)了。一冊(cè)課本中所要求背誦的文言詩(shī)詞篇目完成十分之一的任務(wù)對(duì)她來說都有點(diǎn)勉為其難。你要說她天生腦子不靈活，那你又錯(cuò)了，遇事跟人理論起來那也是妙語(yǔ)連珠、振振有詞。終于有那么一天，迫于完成語(yǔ)文老師的背誦任務(wù)，她向我訴苦：老師，為什么別人幾分鐘能背會(huì)的簡(jiǎn)單的五言律詩(shī)或七言絕句，我怎么記也記不會(huì)，而且背到一會(huì)兒我就頭腦昏昏欲睡，即使花很長(zhǎng)時(shí)間勉強(qiáng)背會(huì)了，可還是會(huì)出現(xiàn)添字、漏字、別字的情況，如果再重新記憶，我又會(huì)失去信心，現(xiàn)在我是一提到背誦就如臨大敵，痛苦不堪。

聽到這，我向她故作輕松地笑了笑說，我們首先要找到出現(xiàn)這種情況的根本原因，添字、漏字這種情況的出現(xiàn)只能說明你在背誦這首詩(shī)詞之前沒有認(rèn)真而系統(tǒng)地反復(fù)朗讀這些詩(shī)詞，并把它作為第一信息輸入你的大腦，沒有建立準(zhǔn)確的語(yǔ)言信息。再之，獨(dú)立背誦之前默寫幾遍或根據(jù)詩(shī)詞上下文的含義也能準(zhǔn)確寫出它的字形。就這樣，我要求她按照最基本的背誦步驟先通讀，而且要比別人多讀幾遍，形成定式的語(yǔ)感，這一步即使機(jī)械性地去讀，也會(huì)收到一定的效果。當(dāng)你這 一步驟做得足夠好的程度時(shí)，你會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候也會(huì)根據(jù)詩(shī)詞的上聯(lián)連貫地接上其它的下聯(lián)。于是，我選取了較為短小的五言律詩(shī)《春望》讓她嘗試，并且要求在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成通讀環(huán)節(jié)，八分鐘后我抽查她的朗讀效果，已經(jīng)沒有了之前的結(jié)巴和單句反復(fù)重試，從不時(shí)地目光脫離課本明顯可以感覺到比之前熟練了許多。這時(shí)，我告訴她，試著慢慢離開課本嘗試把腦海中的詩(shī)詞默寫三遍，或者五遍。她把默寫的幾遍詩(shī)文交給我時(shí)，我看到了他臉上躍躍欲試背誦詩(shī)詞的急切神情，至少我沒在她臉上看到對(duì)詩(shī)詞背誦的無奈和痛苦表情，我對(duì)她說，先不急著背，現(xiàn)在把剛才默寫的內(nèi)容趁熱打鐵再反復(fù)熟讀幾遍，鞏固一下你頭腦中的這些詩(shī)詞信息。在我面前，她按照我要求的這樣去做了，當(dāng)她再次出現(xiàn)在我面前時(shí)，我問她，背誦沒問題了？她毫不猶豫地對(duì)我說：“我背給你聽你就知道了?！鄙袂橹型嘎┏鰸M滿的自信和迫不及待。經(jīng)過半個(gè)多小時(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練，曾夢(mèng)瑤竟然比較流暢地背會(huì)了這以前對(duì)她來說給她帶來痛苦和根本不可能完成的事。想想在這之前，視背誦為世界末日的她每次檢查古詩(shī)詞背誦時(shí)，她都恨不能立刻從課堂上消失，或讓她離開這備受煎熬的語(yǔ)文背誦課堂是彼時(shí)她最幸福的事，可現(xiàn)在，從她自信的笑容和發(fā)光的眼神你就知道此時(shí)此刻的曾夢(mèng)瑤是最幸福的。

下午放學(xué)時(shí)，我給她留了經(jīng)典詩(shī)詞王勃的《送杜少府之任蜀州》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》的背誦作業(yè)，她不再像以前老師布置作業(yè)那樣愁眉苦臉，至少表情平靜中或許還帶著些許微笑，從這里我可以知道，她能 比以前做得更好。

背誦要想高效，不可能一蹴而就，或者東一榔頭，西一棒槌。選取適宜的背誦方法循序漸進(jìn)地按照既定目標(biāo)不懈努力前進(jìn)，總會(huì)收到事半功倍的理想效果。

八年級(jí)背誦篇目中有一篇非常有名的散文范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，教授完本課后的兩三天之后，同學(xué)們都陸陸續(xù)續(xù)按照老師的要求比較流利地背誦了該篇文章，就在這第二天，班上的蘭長(zhǎng)波同學(xué)在我問及他是什么原因還沒背會(huì)時(shí)，她有點(diǎn)垂頭喪氣地跟我說，老師，我也不知為什么，在逐段背會(huì)之后，想把各段連接成篇就不那么容易了，總是背了上段就會(huì)忘記下段的內(nèi)容，這樣折騰時(shí)間長(zhǎng)了，頭腦里就有點(diǎn)攪漿糊了，最后竟然連先前記熟的段落也一并都忘了，白白浪費(fèi)了背誦的那么多時(shí)間，我現(xiàn)在連一點(diǎn)兒繼續(xù)下去的信心都沒有了，完全不知道該怎么辦，說話的同時(shí)還帶著一臉的茫然。

看到此種情況，我并沒有馬上教給她這篇文章的高效背誦方法，而是讓他簡(jiǎn)單說說這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，或者用小標(biāo)題的形式概括出來，結(jié)果讓我沒想到的是他竟然對(duì)這篇文章通篇的結(jié)構(gòu)還比較含糊，或者說他還沒有弄清文章的脈絡(luò)和主旨，他只是機(jī)械性地讀熟并比較流暢地記住了某一段內(nèi)容，要想形成連貫而完整的有篇文章，那么文章的層次結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)、主旨都要時(shí)刻在頭腦中有著清晰的印象。五分鐘后，他利用課本和其它工具書以小標(biāo)題的形式準(zhǔn)確地歸納出了《岳陽(yáng)樓記》的層次內(nèi)容結(jié)構(gòu)：記的緣由——覽物的心情——覽物而悲者——覽物而喜者——感嘆向往敬慕——交代時(shí)間，然后我告訴他按照原先熟悉的文章段落把整個(gè)內(nèi)容有機(jī)串連起來，這樣嘗試著背誦幾遍，心中有了對(duì)文章的總體印象，這之后再整篇背誦就容易多了。

這種方法我們把它叫做“整分聯(lián)背誦法”是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，然后對(duì)每個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。對(duì)于較長(zhǎng)篇幅的古詩(shī)文背誦篇目，如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》、《桃花源記》等篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。

對(duì)于《岳陽(yáng)樓記》這篇文章的背誦，我們還可以采取另外的一種方法叫“情景對(duì)比法”。這篇文章結(jié)構(gòu)鮮明地描畫了“霪雨霏霏”和“春和景明”兩個(gè)帶給人截然不同心情的場(chǎng)景?！耙牿庇娠L(fēng)浪起，上至日月星辰，下至山川五岳，旁及商賈羈旅，其情必是 “去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”?！按汉途懊鳌睆奶旃夂_始，動(dòng)有沙鷗游魚，靜有小草蘭花，其心情必定是“心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”一動(dòng)一靜，一喜一悲，感情婉轉(zhuǎn)跳躍，激情盎然。沉悶之后的神清氣爽，悲涼過后的心曠神怡，形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比。這樣優(yōu)美生動(dòng)的文詞結(jié)構(gòu)，這樣極端的心情對(duì)比，很容易讓人對(duì)文章通過相關(guān)的聯(lián)系記住文章內(nèi)容，背誦起來就非常省時(shí)而高效。

在課題研究過程中，除了對(duì)高效背誦方法的探討和研究外，課題研究對(duì)象班中同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)文背誦的興趣愛好也表現(xiàn)出各種不盡相同的情況，如能在研究過程中感染并影響他們對(duì)待古詩(shī)文背誦的態(tài)度和信心，也是相當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)意義的一件事，提高水平不就得從激發(fā)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣、培養(yǎng)濃厚的愛好古詩(shī)詞的思想意識(shí)出發(fā)，再通過這部分同學(xué)在古詩(shī)文背誦方面取得的點(diǎn)滴進(jìn)步所樹立的自信心，循序漸進(jìn)地利用有利的背誦時(shí)機(jī)讓這些同學(xué)快速掌握適合他們自己的高效背誦方法，并通過他們的鞏固熟練后再在班級(jí)中進(jìn)行推廣運(yùn)用，形成濃烈的利用高效背誦方法背誦文言詩(shī)詞的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并逐步把這種方法在全年級(jí)、全學(xué)校中推行開來，達(dá)到真正的高效背誦、高效學(xué)習(xí)。

總之，在高效背誦方法研究的道路上還有我們還有許多的未知的領(lǐng)域需要每一個(gè)愛好古詩(shī)詞的同行繼續(xù)進(jìn)行深入的探索，為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作作出些微貢獻(xiàn)，讓中華古詩(shī)詞這朵絢爛的中華傳統(tǒng)文化之花開放得更加璀璨。

第四篇：課題教學(xué)設(shè)計(jì) 論文 隨筆 案例

《我愛我的家鄉(xiāng)》習(xí)作教學(xué)案例

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，有條理地寫出家鄉(xiāng)的“美”。

2．過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)話交流、回顧學(xué)法、同桌評(píng)議分享等形式，激發(fā)了學(xué)生說的愿望，寫的興趣。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在習(xí)作中表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的真摯情感。

教學(xué)過程：

片段實(shí)錄1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)于生活

師：同學(xué)們，周末，老師在家看電視，中央電視臺(tái)10頻道的《子午書簡(jiǎn)欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學(xué)家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉(xiāng)》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來，與大家一起分享。（看剪輯短片《我的家鄉(xiāng)》）這富有感染力的朗讀和那寧?kù)o的小村莊，把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界。在看的過程中，你感受到了什么？

生1：我覺得作者的家鄉(xiāng)好美啊！生2：看完了短片，我感受到作者很愛他的家鄉(xiāng)！

師：好，一個(gè)“愛”字包含了汪曾祺先生對(duì)家鄉(xiāng)的全部情感。讓咱們一起走進(jìn)今天的習(xí)作，也像作者一樣，用筆去寫寫生我們、養(yǎng)我們的那片土地?。ò鍟何覑畚业募亦l(xiāng)）

片段實(shí)錄2．以詩(shī)引線，“景”中生情

師：說起“家鄉(xiāng)”這個(gè)詞，屠老師不由得想起一句詩(shī)來：“野曠天低樹，江青月近人?！保ǔ鍪菊n件詩(shī)句）家鄉(xiāng)那秀美的江水，仍使我記憶憂新！讀著這句詩(shī)，大家想到了家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景？

生1：讀著這句詩(shī)，我想起了家鄉(xiāng)的木蘭山！生2：生3：我想到了家鄉(xiāng)大悟的空山洞。

片段實(shí)錄3．以詩(shī)引線，“節(jié)”中生情

師：家鄉(xiāng)的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？

生：家鄉(xiāng)的龍舟節(jié)給我留下了深刻的印象。

師：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，我還想聽著你繼續(xù)往下說節(jié)日的場(chǎng)景！

生：我的家鄉(xiāng)荊州每到端午節(jié)，人們都會(huì)舉行龍舟賽，吸引了很多游人呢！

片段實(shí)錄4．以詩(shī)引線，“味”中生情

師：家鄉(xiāng)的山水家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的明月照今人。（師生接誦）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”思念家鄉(xiāng)的山山水水，思念家鄉(xiāng)的佳節(jié)，還思念家鄉(xiāng)的什么？

生：我還思念家鄉(xiāng)的小吃。師：家鄉(xiāng)的小吃透著一股家鄉(xiāng)的味道。比如??（生接答）

生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。

師：這可是咱家鄉(xiāng)獨(dú)有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉(xiāng)的什么？

生：我很想念家鄉(xiāng)的小伙伴。

師：（板書：小伙伴）想起曾和他們一起??（生接答）

生1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

師：真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子，體會(huì)那種甜蜜的回味！

片段實(shí)錄5．適時(shí)歸納，樂于運(yùn)用

師：古人用詩(shī)來述說思鄉(xiāng)的情懷，讓我們也來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的那份情吧?。ǔ鍪菊n件）

家鄉(xiāng)的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。

生：家鄉(xiāng)的東湖讓人沉醉，那湖面像銅鏡一樣，映襯著岸邊的柳樹。

這節(jié)習(xí)作研究課由創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)于生活開始，引領(lǐng)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗節(jié)日、特色小吃和人情，鼓勵(lì)自由表達(dá)，然后再由學(xué)生實(shí)踐嘗試寫完習(xí)作片段后，同桌互讀互評(píng)等級(jí)，“☆”分層而評(píng)，感于鄉(xiāng)情，最后，在習(xí)作“反光鏡”環(huán)節(jié)，推薦同齡人的習(xí)作《家鄉(xiāng)，我眼中的一道風(fēng)景》，讓學(xué)生有思于自己的片段嘗試，對(duì)習(xí)作充滿希望。

教學(xué)反思：

《標(biāo)準(zhǔn)》要求“樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，注意“增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)”，并“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

1.回歸生活，“我手寫我心”。這些要求意在強(qiáng)化這樣的理念：正因?yàn)榱?xí)作是用來表達(dá)思想、與人交流的，是適應(yīng)實(shí)際生活需要的一種交際工具，所以，學(xué)生習(xí)作必須回歸生活，必須“我手寫我心”，這就是習(xí)作指導(dǎo)的“感性”。對(duì)此，葉圣陶先生曾經(jīng)打了個(gè)比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息?！边@就是說當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會(huì)逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時(shí)刻，受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，就會(huì)不可抑制地發(fā)生通過文字傾吐心緒的沖動(dòng)。

2.以說促寫，促進(jìn)生成。這節(jié)研究課在“鼓勵(lì)以說促寫，促進(jìn)習(xí)作課堂生成”方面有很高的達(dá)成度。教師通過“學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話”讓學(xué)生感受真實(shí)的生活；通過 “學(xué)生與家鄉(xiāng)的對(duì)話”讓學(xué)生領(lǐng)略多彩的環(huán)境；通過“學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話”讓學(xué)生感受群體的合力與智慧；通過“學(xué)生與教師的對(duì)話”讓學(xué)生的習(xí)作在教師的指導(dǎo)中不斷提高；通過“學(xué)生與自己心靈的對(duì)話”讓學(xué)生在習(xí)作中迸發(fā)出心靈的火化，表達(dá)出真情實(shí)感。在習(xí)作指導(dǎo)的過程中，方式手段是有“標(biāo)桿”的，這就是習(xí)作指導(dǎo)的“理性”。案例中，教師把作文方法適時(shí)地在說話中滲透，把習(xí)作的內(nèi)容或?qū)懽鞯募记勺匀坏仉[藏在“閑聊”里，“他家鄉(xiāng)的糊米粉給你留下深刻印象了嗎？看來，寫下愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，更能表現(xiàn)出咱們對(duì)家鄉(xiāng)的深情”，將“能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容”這一習(xí)作目標(biāo)巧妙地傳遞到了筆尖上，“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，我還想聽著你繼續(xù)往下說節(jié)日的場(chǎng)景”，把習(xí)作的進(jìn)步撒落在“插話”里，課堂上，老師沒有居高臨下的面孔，沒有死搬硬套的傳授，而是像親切的朋友一樣，在孩子們中間來往穿梭，和學(xué)生融為一體，孩子們脈搏一起律動(dòng)，通過師生的互動(dòng)交流談話自然無痕地教給寫作技巧、激發(fā)寫作興趣，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)活動(dòng)中，教師注重了從說到寫的過渡，注重了對(duì)寫作方法的適時(shí)歸納，讓學(xué)生樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)和表達(dá)方法，在“對(duì)話”“賞讀”“仿寫”中打開寫作思路。

3.鼓勵(lì)表達(dá)，珍視感受?！墩n標(biāo)》在第二學(xué)段中指出：學(xué)生在習(xí)作中能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得印象最深的內(nèi)容，用“家鄉(xiāng)的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）?！薄白钭屓怂寄畹木褪羌亦l(xiāng)的??”句式的接說，讓學(xué)生的習(xí)作在對(duì)話中生成，珍視了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)體驗(yàn)，將習(xí)作指導(dǎo)的“理性”與“感性”巧妙的結(jié)合在一起，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

4.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)效。課堂教學(xué)達(dá)到了“優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)”的標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，一節(jié)習(xí)作課按照以下幾部分“創(chuàng)設(shè)情境——觀察指導(dǎo)——自由習(xí)作 ——習(xí)作展評(píng)”的教學(xué)程式在進(jìn)行。我們把這種程式換個(gè)說法，就成了習(xí)作教學(xué)的四大模塊：“入境”模塊——“感悟選材”模塊——“我手寫我心”板塊——“分享評(píng)價(jià)”模塊。案例中，習(xí)作的指導(dǎo)分為“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)于生活――源頭活水，樂于表達(dá)――實(shí)踐試寫，易于動(dòng)筆――互評(píng)互讀感于鄉(xiāng)情――習(xí)作“反光鏡”，思于嘗試”這幾個(gè)部分，合理的課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計(jì)的板塊之間循序漸進(jìn)，“說”、“導(dǎo)”、“寫”、“情”相輔相成，優(yōu)化了習(xí)作指導(dǎo)的課堂教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)隨筆

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

作為小學(xué)教師怎樣教小學(xué)生寫作文？結(jié)合大綱我從低年級(jí)開始訓(xùn)練寫作文，“以生活為源，以學(xué)生為主，以創(chuàng)新為本，以課堂為突破口“，讓學(xué)生從小愛寫，會(huì)寫。在低年級(jí)階段，我是通過小學(xué)生怎樣寫作文三方面去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與興趣的：

一、在生活中學(xué)會(huì)觀察

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，熱愛生活并且善于觀察，才能從生活中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生寫的愿望。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造’有話可說，有話要說’的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)他們捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)寫作靈感。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然

不少孩子都對(duì)身邊的事物熟視無睹，特別是一二年級(jí)的小朋友，好多常識(shí)性的東西其實(shí)都不太認(rèn)識(shí)，需要老師有目的地去指導(dǎo)。觀察，從大自然開始，如四季的變化，校園春天來臨了，芒果樹，玉蘭花，小草，有了哪些的轉(zhuǎn)變？我?guī)е鴮W(xué)生在學(xué)校四周圍觀察一下自己平時(shí)熟悉而又陌生的學(xué)校，于是孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來芒果花的顏色是草綠色的，蘭花是白色的，會(huì)發(fā)出香味的，這種樹的名字叫印度橡膠。我鼓勵(lì)孩子們?cè)诟改傅膸椭聡L試著去種植花草樹木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長(zhǎng)過程；用心去關(guān)懷家中的小狗小貓，了解動(dòng)物生活習(xí)性。觀察家鄉(xiāng)校園環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境。。。

2、觀察身邊的人和事

熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不變中，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？能平淡的點(diǎn)滴記錄下來就是一個(gè)進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)滋味。感受親情的可貴，在母親節(jié)，為父母獻(xiàn)上一杯茶，觀察他們的反應(yīng)；同學(xué)考試一百分，或者不合格，看看他們的眼神；自己遇上開心的事，會(huì)如何呢？把自己的心情也記一記。一句話，兩句話，都是收獲。

二、學(xué)會(huì)寫話

1、仿寫

有了觀察，有了小學(xué)生怎樣寫作文寫作的材料，但是如何寫呢？同一次旅游，學(xué)生都覺得很興奮，但是有的能夠具體詳細(xì)地說出整個(gè)過程，而有些卻是無從下手，也有的懂得說，但不會(huì)寫。這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的生活表達(dá)與語(yǔ)文表達(dá)還有一段距離，需要在此之間構(gòu)建一座橋梁，使學(xué)生掌握寫作的方法。降低寫作坡度，讓學(xué)生由仿寫開始。新教材版本比較注重寫作方面的訓(xùn)練與詞語(yǔ)積累，因此，在教學(xué)過程中，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中的詞句，學(xué)會(huì)用詞造句，仿照例句寫比喻句，寫排比句子等。如《三個(gè)孩子》中的課后練習(xí)：一個(gè)孩子一個(gè)孩子一個(gè)孩子，有的 有的有的，熟練駕馭這些詞句，就能為寫作文鋪墊好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生像課文一樣去發(fā)現(xiàn)身邊的美與情，是非常重要的。在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，仿照課文中樣子，讓學(xué)生也寫寫自己觀察到的雷雨是什么樣子的，課文中用這樣的比喻句，你能夠想出更好的嗎？

2、寫讀后感。

讀后感在二年級(jí)的階段似是有些難度，因而教師在教學(xué)過程中要充分照顧學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知特征，啟發(fā)學(xué)生在讀中有所想，有所悟。這個(gè)讀后感，不要求詳細(xì)，重要的是能有自己的生活體會(huì)。學(xué)習(xí)《我為你驕傲》，想想你做錯(cuò)了事時(shí)，你是如何去認(rèn)錯(cuò)的，心情如何？說說自己學(xué)習(xí)課文后的想法，于是學(xué)生就比較容易寫出自己發(fā)生過類似的事。

3、堅(jiān)持寫周記

最基本的要求是每周一篇周記，內(nèi)容開始時(shí)同老師擬寫，使小學(xué)生怎樣寫作文明確，寫周記可以寫什么，然后漸漸放手，讓他們隨心所欲去記。周記要作為一篇作業(yè)詳細(xì)批改。但同時(shí)更加鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地寫日記，形式，內(nèi)容不限。可以畫畫，可以寫一句話，可以寫一個(gè)片段，可以摘抄一段精彩的話。天氣日記是孩子們最喜歡寫的，學(xué)生通過觀察，比較，寫出了春夏的雨水，雷聲、陽(yáng)光、人們的衣著，有什么不同，并及時(shí)作好記錄。有一個(gè)學(xué)生用日記的形式把整整一個(gè)學(xué)期的每天的天氣變化完整地記錄了下來，里面還表達(dá)了自己的感受。

三、批改

批改作文是融交流、指導(dǎo)、講評(píng)為一體的開放式作文課堂結(jié)構(gòu)。做到及時(shí)交流講評(píng)，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。

（1）鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文中的閃光點(diǎn)，為優(yōu)美的詞句劃曲線或者畫紅旗，及時(shí)給予公開表?yè)P(yáng)。寫得不好的，做好個(gè)別指點(diǎn)。

（2）互相評(píng)比。作文交流體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在小組中，每一個(gè)小作者，說說為什么這樣寫。再引導(dǎo)其他學(xué)生互評(píng)，讓他們說出所評(píng)作文好的地方。最后教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生作文即使有不足之處，用商量的口吻提出修改意見。

論文：

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂園

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

語(yǔ)文素養(yǎng)是構(gòu)成一個(gè)人文化素養(yǎng)的基本素質(zhì)，而作文能力又是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的主要標(biāo)志。作文是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自由表達(dá)的過程。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作的樂園，讓他們?cè)谔岣咦魑哪芰Φ耐瑫r(shí)又能體驗(yàn)到自由表達(dá)的樂趣呢？

一、關(guān)注生活，開掘習(xí)作的源泉

教學(xué)中，經(jīng)常見到很多學(xué)生拿到作文題目后咬著筆頭，愁眉不展；抓耳撓腮，無從下手??勉強(qiáng)寫出來也是東拼西湊，人云亦云，沒有自己的個(gè)性感悟。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，只有關(guān)注生活，學(xué)生才會(huì)有寫之不盡的素材

1、仔細(xì)觀察生活──獲取個(gè)性感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。好的文章之所以打動(dòng)人，是因?yàn)樗耐兄髡邔?duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)生命的感悟。文章有了真實(shí)的個(gè)性感悟，便獲取了鮮活的生命。但由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏對(duì)生活的理解、體會(huì)，習(xí)作時(shí)，往往覺得無話可說，無事可寫，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察，捕捉不到事物的特征；缺少思考，體會(huì)不到生命的精彩。這就需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分利用偶發(fā)事件，校園活動(dòng)，社會(huì)熱點(diǎn)問題等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生正確的感知，點(diǎn)燃孩子的情感之火，豐富孩子的情感世界，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。在平時(shí)習(xí)作指導(dǎo)中，我注重隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察周圍的一切，從一草一木中感受大自然的美好，從一言一行中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。這樣，既積累了許多表象的資料，又豐富了學(xué)生的情感世界，為習(xí)作積累了廣泛的素材。

2、廣泛接觸社會(huì)──儲(chǔ)備習(xí)作素材。生活是個(gè)大課堂，社會(huì)是一所大學(xué)校，僅有觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要注重創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活，從而更加全面地認(rèn)識(shí)世界，感受世界。如：結(jié)合德育處開展的各種主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的過程，體會(huì)實(shí)踐的感受。在“參觀南昌科技館”活動(dòng)中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地參觀，在眾多的科技產(chǎn)品中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地觀察

一、兩個(gè)自己最感興趣的事物，感受科技的發(fā)展與神奇；在“走進(jìn)軍營(yíng)”活動(dòng)中，我與學(xué)生一塊行軍、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在短暫而又艱苦的軍訓(xùn)中體驗(yàn)軍人的偉大與堅(jiān)韌??當(dāng)學(xué)生把這一切所見所感都裝進(jìn)了自己的“素材庫(kù)”時(shí)，這樣日積月累，學(xué)生寫作的源泉就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，何愁寫作文時(shí)無話可說，無事可寫？

二、加深體驗(yàn)，進(jìn)入表達(dá)的情境。

習(xí)作是學(xué)生內(nèi)心情感的表白，個(gè)性生活的體現(xiàn)，而這一切都源于孩子獨(dú)特的生活體驗(yàn)，沒有了個(gè)性的體驗(yàn)，習(xí)作就會(huì)出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。體驗(yàn)從何而來？來自生活，來自活動(dòng)。但由于受教學(xué)時(shí)間及條件的限制，不可能組織過多的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生生活范圍比較小，也不可能事事都能在生活中得到體驗(yàn)。為了豐富孩子的情感，拓寬習(xí)作的素材，必須根據(jù)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，教師在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一次又一次特殊的體驗(yàn)之旅。這種課堂上創(chuàng)設(shè)的情境可以是活動(dòng)，可以是游戲，也可以是教師的一段激情敘述，還可以是一段多媒體的影像資料，一首動(dòng)人心弦的樂曲??通過這種有意識(shí)的引領(lǐng)及真真切切的體驗(yàn)，極大地激發(fā)孩子的表達(dá)熱情，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入表達(dá)的情境。

1、倡導(dǎo)游戲精神──加強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。課堂上的游戲、活動(dòng)可以刺激孩子的神經(jīng)，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓學(xué)生身心都進(jìn)入真實(shí)的體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的感受。但游戲是為習(xí)作服務(wù)的，不能先讓學(xué)生盡情活動(dòng)，然后進(jìn)行習(xí)作，而是要在游戲過程中適時(shí)賣個(gè)關(guān)子，提個(gè)小要求，引導(dǎo)孩子通過觀察，體會(huì)他人的心理活動(dòng)；通過回味，體驗(yàn)自己的情感變化。如：在活動(dòng)作文課上，有位教師就設(shè)計(jì)了“摸匣子”的游戲。在游戲過程中，教師利用手中那神秘的匣子讓學(xué)生充分體驗(yàn)了“摸之前”、“摸的過程中”、“摸之后”的情感變化，甚至在他人摸匣子的時(shí)候引導(dǎo)其余學(xué)生觀察他的表情、動(dòng)作，猜測(cè)他摸到了什么，心里在想什么。整個(gè)游戲過程中，教師總是在最有懸念的時(shí)候，在學(xué)生最激動(dòng)、興奮的時(shí)候，讓游戲嘎然而止，讓時(shí)光暫時(shí)停留，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味此時(shí)各自的心情、感受。教師注重的不是游戲本身，而是在游戲過程中學(xué)生體驗(yàn)的加深，情感的豐富；不是讓游戲貫穿始終，而是讓游戲精神貫穿作文教學(xué)的始終。

2、打開記憶之窗──進(jìn)行二度體驗(yàn)。學(xué)生年齡小，對(duì)自己的生活經(jīng)歷容易遺忘，有的雖不至遺忘，印象卻很模糊，往往自己最熟悉的人和事也不知從何寫起。教師生動(dòng)的語(yǔ)言和多媒體的適時(shí)切入則可以迅速打開孩子的記憶之窗，將學(xué)生帶入曾經(jīng)熟悉的真實(shí)生活，從而進(jìn)行二度體驗(yàn)，讓記憶的表象由模糊變?yōu)榍逦?，由單薄變?yōu)楹裰?。如；寫“我的媽媽”這一主題作文時(shí)，學(xué)生明明與自己的媽媽朝夕相處，每天都與媽媽之間發(fā)生著許許多多的事情，但寫出來的內(nèi)容不是“媽媽為我過生日”，就是“媽媽深夜送我去醫(yī)院”，“自己的媽媽”成了“大家的媽媽”。造成這種現(xiàn)象不是孩子沒有事情可寫，而是因?yàn)槟挲g小，閱歷淺，沒有挖掘出日常生活中看似平凡，實(shí)則值得回味的細(xì)節(jié)，沒有真切體會(huì)到母愛的偉大。這種主題的作文課，情感的渲染是關(guān)鍵，沒有真實(shí)的情感為基奠，學(xué)生就會(huì)無病呻吟，甚至隨意編造。有位教師在上課伊始播放了一段表現(xiàn)母子之情的影片，通過屏幕上入情入境的表演，感人至深的場(chǎng)面，讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)情感的洗禮，從而體會(huì)母愛的偉大。影片播放完畢，教師用一段配樂的深情敘述，將孩子們的思緒引入現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生情不自禁地回憶起自己和媽媽之間的故事。在淚眼蒙朧中，孩子們一個(gè)個(gè)聲淚俱下，有的回憶媽媽是如何不顧自己的辛勞，年復(fù)一年，日復(fù)一日照顧自己的；有的回憶自己迷上網(wǎng)吧后，媽媽如何想盡辦法幫助自己迷途知返的；還有的回憶自己是如何不懂事，與媽媽鬧別扭的??誰(shuí)說現(xiàn)在的孩子感情淡漠，只要有適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，孩子們的情感之花就會(huì)盡情綻放。

三、多樣表達(dá)，寫實(shí)與虛擬并存

新課程改革以來，在作文教學(xué)中，聽到的最多的倡導(dǎo)是：說真話，寫真事。這本無可厚非。要知道長(zhǎng)久以來，由于應(yīng)試教育的影響，作文說空話，說假話，說大話的現(xiàn)象早已蔚然成風(fēng)。據(jù)悉：近年來，有些地方的高考作文試卷竟有不少都出現(xiàn)了“在父母雙亡的考驗(yàn)下戰(zhàn)勝脆弱”的假話，以至引起了社會(huì)的震驚和批評(píng)。這種作文中的“假、大、空”的現(xiàn)象不僅影響了作文的質(zhì)量，更重要的是嚴(yán)重影響了孩子人格的健全發(fā)展。但是，“說真話，寫真事”并不是說學(xué)生在作文中所說的話，只要是真的就行，只要原原本本按照生活的面目寫實(shí)就行。這樣，學(xué)生的想像思維，創(chuàng)新能力就會(huì)得不到發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)習(xí)作方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，自由表達(dá)。小學(xué)階段正是人想像力最豐富的時(shí)候，是訓(xùn)練想像思維的最佳時(shí)段。想像是創(chuàng)新的前提，愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要”。試想：沒有了想像，人類的夢(mèng)想該是何等的蒼白；沒有了想像，人類的創(chuàng)新又該從何開始？而文章中的合理虛構(gòu)正是培養(yǎng)孩子豐富想像力的最好途徑，因此，在小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練中，想像作文占了很大的比例。如：未來的**，二十年后的我，假如??，看圖寫話，編童話故事等，都是訓(xùn)練學(xué)生想像思維的好素材。要想寫好這類習(xí)作，則想像、虛構(gòu)是必不可少的方式，孩子們只有盡情地展開想像的翅膀，大膽地進(jìn)行虛構(gòu)，才可能創(chuàng)造出一個(gè)五彩斑斕的世界。

學(xué)生人生閱歷較少，生活體驗(yàn)有限，可寫的素材是有很大的限制的，其實(shí)，即便是成年人，他的生活體驗(yàn)也是有限的。如果完全不允許虛構(gòu)，則學(xué)生的寫作素材就會(huì)受到極大的限制，勉強(qiáng)寫出來的文章也一定是干巴巴的，如一碗無味的白開水。所以，即使是寫實(shí)性的作文，我們也可以在敘述過程中引導(dǎo)孩子適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行虛擬，想像所寫人物在事情發(fā)生時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。當(dāng)然，這種虛擬并不是虛假的，它是在學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是源于生活又高于生活的，是一種超越了生活的藝術(shù)的真實(shí)。沒有了真實(shí)的生活，沒有了日常的觀察，虛構(gòu)就成了無源之水，無本之木，就成了假的，空的。相反，現(xiàn)實(shí)生活越豐富，儲(chǔ)存的表象素材越豐厚，想像中的虛擬就會(huì)越真實(shí)，越精彩。所以，我們要在作文指導(dǎo)中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，合理虛構(gòu)，讓寫實(shí)與虛擬并存。讓作文不僅成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更成為彰顯學(xué)生個(gè)性，展示創(chuàng)新精神的平臺(tái)。

作文改革是新課程改革的一大難點(diǎn)，不突破這個(gè)難點(diǎn)，語(yǔ)文課程改革就無法全面、徹底地開展下去。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂園，讓多種表達(dá)方式并存，讓學(xué)生有話可說，有情可表，作文自然就不難了。

《編故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利 教學(xué)目標(biāo):

１、說說自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

２、根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法:

重點(diǎn)：體會(huì)動(dòng)物之間的情感。動(dòng)物不只是有親情，還有其他我們沒有了解的情感。

難點(diǎn)：理解人類不應(yīng)該傷害動(dòng)物，要愛護(hù)動(dòng)物，要與動(dòng)物和諧相處。解決辦法：進(jìn)行合理的想象，體會(huì)動(dòng)物的情感。

教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì): 觀看圖片，表述自己的觀點(diǎn)、故事，分組討論，分角色模擬對(duì)話，展開合理的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

１、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片。

２、學(xué)生看后說一說感受。

３、播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫面。

４、看后教師總結(jié)： 因?yàn)槿祟惖臍⒙?，不少?dòng)物已經(jīng)滅絕。但可喜的是當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)把保護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，各國(guó)都相應(yīng)的制定了保護(hù)動(dòng)物的法律，成立了野生動(dòng)物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

１、從圖片中你看到些什么？

２、從圖片中，你能想到些什么？（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對(duì)照，明確要求

１、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說一說圖片內(nèi)容。

２、明確習(xí)作要求： 根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

３、展開想象，補(bǔ)充情節(jié)： 教師提出以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

⑴ 什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

⑵ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？

⑸ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時(shí)的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等。）

⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

⑼ 在救助小鴨子的過程中，路人會(huì)怎么樣？

⑽ 從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

４、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體

五、１、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：

⑴ 將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體。

⑵ 將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體。

⑶ 哪些要略寫？

六、學(xué)生自由習(xí)作

１、先口述一下故事情節(jié)。

２、學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。

３、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

第五篇：文明 隨筆(課題2)

爭(zhēng)做禮儀之星

靖江市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園朱 玉

在全社會(huì)共建和諧社會(huì)的今天,文明禮貌教育已成為精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。教育部《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，文明禮貌教育應(yīng)該從娃娃抓起，“根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，在日常生活中對(duì)幼兒從小進(jìn)行禮貌教育，通過游戲、主題活動(dòng)等形式培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的情操美德是首要任務(wù)。自從開展了文明月活動(dòng)以來，孩子們和我都一直地相互學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做禮儀之星。

一、營(yíng)造良好的文明環(huán)境氛圍。

結(jié)合這次活動(dòng)月，我班開展了一系列“我是文明小天使”的活動(dòng)。在教室里張貼了許多文明禮貌用語(yǔ)的卡片，如：“請(qǐng)”、“你好”、“早上好”、“再見”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”、“謝謝你”等，以圖文并茂的形式讓孩子們學(xué)習(xí)，每天念一念，并落實(shí)到自己的行動(dòng)中。及時(shí)表?yè)P(yáng)在文明禮貌方面做得好的小朋友，比如：早上入園能大聲向老師問好，在幼兒園里以及家里講文明、有禮貌的孩子，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星，連續(xù)得到5顆星的小朋友就能當(dāng)“文明小天使”。老師會(huì)將“文明小天使”的名字寫在評(píng)比欄里，讓全班的的小朋友向他（她）學(xué)習(xí)。孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，處處以“文明在我行動(dòng)中”要求自己，爭(zhēng)做“文明小天使”，班級(jí)常規(guī)有了很大改善。

二、通過主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的文明禮貌行為。

針對(duì)生活中難免發(fā)生的一些摩擦，比如不小心碰翻了別人的杯子，不小心踩到了別人的腳，大多數(shù)孩子都不會(huì)主動(dòng)向別人表示歉意，喜歡用身體行動(dòng)來回?fù)籼幚韱栴}的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了“潑水歌”這個(gè)音樂活動(dòng)。通過歌曲里角色之間的交流“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”向孩子們滲透文明教育，效果非常好，孩子們學(xué)會(huì)了自我約束自己的行為。

針對(duì)孩子們很少言謝的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了“謝謝你”這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)?；顒?dòng)后的效果也非常好。菲菲小朋友回家后對(duì)媽媽說：“謝謝媽媽！你辛苦了！天天給我做

飯，我愛你！”后來她媽媽跟我們談起時(shí)感動(dòng)得眼睛有些濕潤(rùn)。孩子從小就有一顆感恩的心，對(duì)她的一生將是多么重要啊，因?yàn)樗褜W(xué)會(huì)了愛！

三、通過豐富多采的游戲滲透文明禮貌行為。

教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“游戲有其巨大的教育價(jià)值。兒童首先是由游戲來認(rèn)識(shí)世界的?！闭怯捎谟螒蛟谟變荷钪械闹卮笞饔?，我班還通過游戲過程中角色的扮演，實(shí)現(xiàn)文明禮貌教育的目的。

游戲是孩子們喜愛的活動(dòng)，以情景表演為主的形式對(duì)幼兒進(jìn)行了直觀、生動(dòng)的教育，我設(shè)計(jì)了“老奶奶摔倒了”、“教室里的不文明行為”、“你會(huì)怎么做”等多種游戲向幼兒進(jìn)行文明禮貌教育。讓孩子們正確分辨文明行為和不文明行為，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶匀欢皇艿浇逃?/p>

四、將文明禮貌教育融于生活中。

在日常生活中，抓住教育契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。如喝完水洗杯子時(shí)，引導(dǎo)孩子們排隊(duì)等候，等到前面一個(gè)小朋友洗完了第二個(gè)再去洗，改變了以前洗杯子時(shí)混亂的局面。小朋友一起進(jìn)餐，要說“大家請(qǐng)”才開始用餐。遇到小朋友過生日吃蛋糕，所有的小朋友都會(huì)主動(dòng)向過生日的人送祝福，說些“謝謝你的蛋糕”之類的話??文明禮儀，體現(xiàn)到每個(gè)人的心靈美，雖然小小的事，卻體現(xiàn)了孩子的本質(zhì)所在。孩子是需要培養(yǎng)的，更需要我們老師不厭其煩地去引導(dǎo)孩子。通過日常生活的點(diǎn)滴爭(zhēng)做一個(gè)講禮貌、講文明的禮儀之星。

五、家園配合，對(duì)孩子進(jìn)行文明禮貌教育。

為了從小培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧文明的成長(zhǎng)環(huán)境，我們召開了家長(zhǎng)會(huì)，倡議家長(zhǎng)參加到“文明一家人”親子活動(dòng)中來，通過家園合作，開展多種形式教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的文明意識(shí)，加強(qiáng)幼兒日常行為養(yǎng)成教育。

（一）共擬一份家庭公約

“城是千萬家”，每一個(gè)城市都是由成千上萬個(gè)不一樣的家庭組成的，一座城市的繁榮離不開每一個(gè)家庭的共同努力。倡議家長(zhǎng)與孩子共同擬訂一份家庭公約——《文明一家人》，并自覺遵守，倡導(dǎo)文明、科學(xué)、衛(wèi)生、健康的生活方式，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，摒棄陋習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）共做一次社區(qū)宣傳

利用雙休日向社區(qū)居民發(fā)放《從我做起，與文明同行——致靖江市民的一封信》的宣傳材料，在社區(qū)中營(yíng)造文明氛圍。

（三）共當(dāng)一回社會(huì)志愿者

3月5日，幼兒和家長(zhǎng)一起參加“做文明使者”的志愿行動(dòng)，在積極開展文明宣傳的同時(shí)，幫助社區(qū)開展衛(wèi)生清掃、交通勸導(dǎo)等志愿活動(dòng)。將文明新風(fēng)帶進(jìn)社區(qū)，糾正社區(qū)居民隨地亂扔亂吐等不文明行為，提升社區(qū)居民的素質(zhì)。社區(qū)志愿活動(dòng)要熱情、認(rèn)真地參加，可尋求社區(qū)居委會(huì)和街道辦事處的幫助進(jìn)行。

（四）共植一棵小樹

3月12日，是我國(guó)的植樹節(jié)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到鄉(xiāng)下家里或者親戚家種植一棵小樹苗，并定期看望、護(hù)理，為綠化地球、美化環(huán)境盡一份力。

（五）共唱一首文明歌曲

在文明月中，我們帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱文明歌曲，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，至少與孩子一起唱好其中一首，幼兒園將在活動(dòng)期間舉行“親子同唱文明歌”比賽活動(dòng)。

在家園聯(lián)系欄里，我們還為家長(zhǎng)經(jīng)常提供一些文明禮貌教育的方式、方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，共同對(duì)孩子進(jìn)行教育。每天我會(huì)向家長(zhǎng)了解或問孩子在家里表現(xiàn)好不好？在和爸爸媽媽、爺爺奶奶說話時(shí)，用了文明禮貌用語(yǔ)了沒有？如請(qǐng)爺爺、奶奶吃水果時(shí)，用了“請(qǐng)”字沒有？媽媽幫孩子洗衣服，對(duì)媽媽說了“謝謝”沒有？??由于家長(zhǎng)的配合，文明禮貌教育已經(jīng)深入到了孩子的心里，效果顯著。

文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氛圍，才會(huì)啟迪孩子們?nèi)ゲ粩嗵剿鳎笾?。好的文明?xí)慣，會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和快樂，甚至?xí)绊懞⒆訉硪簧陌l(fā)展，文明月雖然結(jié)束了，但是不代表我們的行動(dòng)結(jié)束了，我們時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)記?。鹤鲆粋€(gè)有素養(yǎng)的人，做一個(gè)文明人，做一個(gè)懂禮貌的人。