第一篇：語文四年級下冊教案 第17課《吆喝》教案設計

吆 喝

知識與能力

1、了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結構

2、合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等 過程與方法

1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

2、自學討論法、行動法 情感態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點貢獻。蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

第一課時

1、以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音

2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲

1、交流學生調(diào)查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

2、學習課文，把握文章內(nèi)容及作者情感

一、導入新課

1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

二、整體感知

1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、質(zhì)疑解疑

1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內(nèi)容？

3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調(diào)侃）

4???（學生自己提出）

四、作業(yè)布置：

1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

2、以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝，并將其排成簡單的節(jié)目。

第二課時

交流小作文，各小組調(diào)查匯報表演

一、以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝整理）每小組推薦出一至兩位代表

二、班級交流，教師組織評點

三、以小組為單位匯報集市吆喝調(diào)查，教師組織評價打分

四、作業(yè)布置

1、以“吆喝”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章（可以是調(diào)查報告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）

2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優(yōu)送給政府負責文化的領導。

第二課時

一、導入新課

1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

4、再來看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何寫《吆喝》的。

二、回顧已知

1、瀏覽課文，看看課文從哪幾個方面介紹了北京的吆喝聲？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”，主要介紹賣什么。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

看來，顯得非常雜亂的街頭叫賣，已經(jīng)被作者清晰的兩根線所穿起來了。那你說說，如果是你來介紹收集到的武漢舊時候的吆喝，你打算怎么安排內(nèi)容呢？

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

那我們?nèi)绻麑懳錆h的吆喝，又要注意什么呢。對，用武漢方言。

三、感受吆喝方法的多樣性

師：默讀第4自然段，了解作者寫到了四季中哪些貨色，做上記號。生默讀勾畫。

課件出示寫秋天一段的文字。（秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實滿夠了。可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。）

怎么樣，從這一段中，我們又學到了什么介紹的方法嗎？對的，按照季節(jié)的順序，把叫賣的貨色介紹出來。對，還要及時寫出感情。

師：全班一起讀這個自然段的第一句話，再請四位同學分讀春夏秋冬的句子。

生讀。

師：用自己喜歡的方式讀課文5—6自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象？

生自讀。

師：這些小販運用了夸張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來吸引人。是不是只有這幾種方法呢？其實還有很多很多。請同學們看看大屏幕，如果去掉這一段的第一句話，好嗎？

師：看來這句話很重要哦！我們一起來讀一讀這句話，再次感受它的重要作用。

生讀。

師：這些吆喝者只是生活在社會最底層的老百姓，沒受過高等教育，卻能用自己的智慧和心血對吆喝、對生活進行著藝術創(chuàng)造，吆喝真是語言的藝術。讓我們再來回味那韻味十足的吆喝聲。（課件播放）

四、了解吆喝的現(xiàn)狀

師：北京現(xiàn)在的吆喝是什么樣子的呢？請大家快速讀最后一個自然段了解一下。

預設——

生1：有賣魚的?！百u魚啦，賣魚啦”

生2：有磨剪刀的。（唱）“磨剪子咧，鏘菜刀” 生3：“回收彩電、冰箱、、空調(diào)、熱水器” 生4：“重慶鹵雞蛋，一塊錢三個，味道好的很！”

師：大家可以繼續(xù)了解家鄉(xiāng)的吆喝，并做好記錄。吆喝其實是一種民俗文化，我們來看看老北京的其他民俗文化。（觀看課件）感興趣的同學可以繼續(xù)搜集各種民俗文化的資料進行了解。

師：這節(jié)課，我們從吆喝沒個停和變著法兒吸引顧客這兩方面了解了吆喝。一聽到吆喝，我們仿佛看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那愉悅的懷想；仿佛聽到了人們對生活的熱愛。就讓我們在那吆喝聲中結束這節(jié)課。（課件）

第二篇：吆喝教案設計

《吆喝》教學設計

【設計理念】

當今社會，信息技術廣泛運用于語文教學，給教學帶來了很多便利。然而，過多地運用多媒體，脫離文本，忽視學生對語言文字的感知，得不償失。為此，我們小組對于《吆喝》的設計理念是立足教材，注重文本解讀、體味作品京味式的語言、把握作者寫作情感，在充感知課文的基礎上，借助視頻、音頻等媒體作為教學輔助工具，讓學生直觀感受他們較為陌生的老北京吆喝，增加學生對“吆喝”的了解，引導學生感受京城特色的民風民俗?！窘虒W目標】

1.了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結構。2.揣摩語言，體會吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力。3.理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。

4.認識、感受、熱愛“吆喝”這門聲樂藝術，感受北京特色的民風民俗。5.學習吆喝者樂觀積極的生活態(tài)度，學會發(fā)現(xiàn)生活中的美?！窘虒W重點】

1.把握文章的結構安排，學習作者的寫作技巧。

2.體味語言，感受吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力。3.理解作者寫作時的內(nèi)在情感?！窘虒W難點】

借助視頻、音頻，在充分理解文本的基礎上，感受北京特色的民風民俗，熱愛“吆喝”這門藝術，【教學方法】

1.倡導學生自主合作學習；

學生自主合作收集有關“吆喝”的資料，包括錄音、視頻、音頻等，課上作為學習成果拓展演示。2.情景教學法；

通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍，讓學生直觀感知吆喝藝術。

3.多媒體輔助教學。

利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng)作，引進蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。

【課前準備】

教師、學生走出校園，走入市集，收集、整理“吆喝聲”，制作成錄音材料；并利用網(wǎng)絡、電視等信息手段，收集“吆喝”視頻、音頻，與吆喝相關的電視節(jié)目、廣告等，留作課后拓展演示?！窘虒W過程】

一、課文導入：

導入新課：用《南方黑芝麻糊》廣告導入。

“廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分，我們每天都接觸著廣告，廣告是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來買，就相當于我們所聽到的商販的吆喝。現(xiàn)在賣東西的吆喝聲已越來越少，但人們不會忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫 賣聲，如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中，今天讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，聽聽那悠揚的叫賣聲吧！”（播放“南方黑芝麻糊”的廣告）介紹作者：

蕭乾，蒙族，原名蕭炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名記者、作家、杰出的文學翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。蕭乾是第二次世界大戰(zhàn)期間我國最早在西歐進行采訪的戰(zhàn)地記者，他又是唯一在大陸落葉歸根者。

代表作：長篇小說《夢之谷》、譯著《好兵帥克》。晚年曾將《尤利西斯》翻譯出來，成為對中國讀者的一大貢獻。

二、整體感知，重點分析：

1．通過提問把握文章主要內(nèi)容：

提問：（1）課文主要寫了哪兒的吆喝聲？

（2）文中有很多承接性的句子，你能找到嗎？

（3）通過這些承接性句子，看看作者如何安排本文的寫作思路的？ 2．理清文章思路：

明確： 全文共14自然段?？煞秩蟛糠帧５谝徊糠?1—3段)，總寫老北京街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(4—10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(11—14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

3．著重分析文章第三部分，體會吆喝這一廣告藝術： 文章第三部分從吆喝作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫吆喝的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：

其一，有的吆喝說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！?/p>

其二，有的吆喝具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦?！逼鋵嵥砩蠏鞚M了那用繩串起來的紫紅色的果子。

三、研讀與賞析：

1．體會吆喝的聲樂藝術；

（1）讓學生找自己最喜歡的一句吆喝，說明原因。（結合課堂實際，從語言、聲調(diào)變化、合轍押韻等角度引導學生加以分析，并輔以朗讀指導，再現(xiàn)北京吆喝。）

（2）播放吆喝聲錄音，指名猜測其內(nèi)容。

（《賣西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》）

總結聲樂藝術特點?！罢T人的吆喝詞，動聽的吆喝調(diào)，真讓我們驚嘆。在作者眼里，這些吆喝人儼然就是一個個身懷絕技的民間藝術家，他們的吆喝不只是簡單的叫賣聲，此時在你聽來，這吆喝是什么？”（聲樂的藝術）“雖然他們的表演不像舞臺上的藝術家一樣高雅，可是卻展現(xiàn)了老北京濃濃的民俗風情。品讀吆喝，就是品讀老北京的民俗風情，正是這獨特的民俗風情，讓北京有了區(qū)別于別的城市的氣質(zhì)與面貌。”

2、體會吆喝人的生存狀態(tài)和人生境界；

（1）通過提問引導學生概括出吆喝人生存狀態(tài)：這些聲樂藝術的創(chuàng)造者，又是一群什么樣人呢？他們的生活處境是怎么樣的呢？快速閱讀課文，勾畫出最能反應吆喝人生活處境的關鍵詞句。（生活艱辛）他們這么艱辛，收入怎么樣？（收入微?。?/p>

（2）分析文章第六段，感受吆喝人樂觀積極的生活態(tài)度： ——齊朗讀第六段，看看這個賣餛飩的人是如何面對生活的？你讀到了一個什么樣的吆喝人？（從“皮要薄，餡要大”可以看出一個老北京人的真誠、實在。）

——從中你還能讀出什么？（對生活的熱愛。面對生活的困難不低頭，樂觀）

3、體會作者的語言特色和思想感情（1）品味語言，歸納作品語言特色：

a.通過介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!” 介紹吆喝作為一種口頭廣告，如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等，歸納出吆喝語言豐富，極富表現(xiàn)力，善用比喻，合轍押韻，優(yōu)美動聽等特點。

b.通過比較，歸納語言特點：

下列兩個句子，說說哪句的表達效果更好，為什么？

（甲）只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃。

（乙）只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。

（2）通過語言總結作者的思想感情： a.對老北京吆喝文化的懷念和關注；

b.對吆喝人民樂觀生活態(tài)度的欣賞和贊揚；

四、提升品味：

播放教師、學生收集到的課文“吆喝”以外的吆喝的視頻、音頻，播放學生“吆喝”的錄音材料，使學生直觀感知吆喝藝術，提升品位。

五、作業(yè)：

建立一個關于傳統(tǒng)民俗文化保護的博客，把所收集到的視頻、音頻放在博客上，老師學生自由留言、討論，為傳統(tǒng)民俗文化遺產(chǎn)的搶救出一點力。

第三篇：《吆喝》教案設計

【設計理念】

大語文觀。

如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當?shù)貤l件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學上一兩句當?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系?？傊鰪妼W生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。

【三維目標】

知識與能力

1、了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結構

2、合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等

過程與方法

1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

2、自學討論法、行動法

情感態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點貢獻。

【教材分析】

蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

【課時安排】

兩課時

【教學流程】

第一課時

【課前準備】

1、以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音

2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲

【教學目標 】

1、交流學生調(diào)查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

2、學習課文，把握文章內(nèi)容及作者情感

【具體步驟】

一、導入 新課

1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

二、整體感知

1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、質(zhì)疑解疑

1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內(nèi)容？

3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調(diào)侃）

4………（學生自己提出）

四、作業(yè) 布置：

1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

2、以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝，并將其排成簡單的節(jié)目。

第二課時

【教學內(nèi)容】

交流小作文，各小組調(diào)查匯報表演

【教學步驟 】

一、以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝整理）

每小組推薦出一至兩位代表

二、班級交流，教師組織評點

三、以小組為單位匯報集市吆喝調(diào)查，教師組織評價打分

四、作業(yè) 布置

1、以“吆喝”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章（可以是調(diào)查報告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）

2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優(yōu)送給政府負責文化的領導。

第四篇：《吆喝》教案設計-教學教案

【設計理念】 大語文觀。

如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當?shù)貤l件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學上一兩句當?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系。總之要增強學生的感性認識，并借此開展語文研究性學習?！救S目標】 知識與能力

1、了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結構

2、合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等 過程與方法

1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

2、自學討論法、行動法 情感態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點貢獻?！窘滩姆治觥?/p>

蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣?！菊n時安排】 兩課時

【教學流程】 第一課時 【課前準備】

1、以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音

2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲 【教學目標】

1、交流學生調(diào)查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識 【具體步驟】

一、導入新課

1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

二、整體感知

（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、質(zhì)疑解疑

1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內(nèi)容？

3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調(diào)侃）4???（學生自己提出）

四、作業(yè)布置：

1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

2、以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝，并將其排成簡單的節(jié)目。

第二課時

【教學內(nèi)容】交流小作文，各小組調(diào)查匯報表演 【教學步驟】

一、以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝整理）

每小組推薦出一至兩位代表

二、班級交流，教師組織評點

三、以小組為單位匯報集市吆喝調(diào)查，教師組織評價打分

四、作業(yè)布置

1、以“吆喝”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章（可以是調(diào)查報告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）

2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優(yōu)送給政府負責文化的領導。

第五篇：吆喝教案設計及反思

《吆喝》教學設計

【設計理念】

當今社會，信息技術廣泛運用于語文教學，給教學帶來了很多便利。然而，過多地運用多媒體，脫離文本，忽視學生對語言文字的感知，得不償失。為此，我們小組對于《吆喝》的設計理念是立足教材，注重文本解讀、體味作品京味式的語言、把握作者寫作情感，在充感知課文的基礎上，借助視頻、音頻等媒體作為教學輔助工具，讓學生直觀感受他們較為陌生的老北京吆喝，增加學生對“吆喝”的了解，引導學生感受京城特色的民風民俗?！窘虒W目標】

知識目標：了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結構。能力目標 ：揣摩語言，體會吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力。

情感態(tài)度與價值觀：

認識、感受、熱愛“吆喝”這門聲樂藝術，感受北京特色的民風民俗?！窘虒W重點】

1.把握文章的結構安排，學習作者的寫作技巧。

2.體味語言，感受吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力。3.理解作者寫作時的內(nèi)在情感?！窘虒W難點】

借助視頻、音頻，在充分理解文本的基礎上，感受北京特色的民風民俗，熱愛“吆喝”這門藝術，【教學方法】

1.倡導學生自主合作學習；

學生自主合作收集有關“吆喝”的資料，包括錄音、視頻、音頻等，課上作為學習成果拓展演示。2.情景教學法；

通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍，讓學生直觀感知吆喝藝術。3.多媒體輔助教學。

利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng)作，引進蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。

【課前準備】

教師、學生走出校園，走入市集，收集、整理“吆喝聲”，制作成錄音材料；并利用網(wǎng)絡、電視等信息手段，收集“吆喝”視頻、音頻，與吆喝相關的電視節(jié)目、廣告等，留作課后拓展演示。

教學時數(shù)：一課時 【教學過程】

一、導入新課：

用《南方黑芝麻糊》廣告導入。

“廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分，我們每天都接觸著廣告，廣告是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來買，就相當于我們所聽到的商販的吆喝?，F(xiàn)在賣東西的吆喝聲已越來越少，但人們不會忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣聲，如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中，今天讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，聽聽那悠揚的叫賣聲吧！”（播放“南方黑芝麻糊”的廣告）介紹作者：

蕭乾，蒙族，原名蕭炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名記者、作家、杰出的文學翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。蕭乾是第二次世界大戰(zhàn)期間我國最早在西歐進行采訪的戰(zhàn)地記者，他又是唯一在大陸落葉歸根者。

代表作：長篇小說《夢之谷》、譯著《好兵帥克》。晚年曾將《尤利西斯》翻譯出來，成為對中國讀者的一大貢獻。

二、整體感知，重點分析：

1．通過提問把握文章主要內(nèi)容：

提問：（1）課文主要寫了哪兒的吆喝聲？

（2）文中有很多承接性的句子，你能找到嗎？

（3）通過這些承接性句子，看看作者如何安排本文的寫作思路的？ 2．理清文章思路：

明確： 全文共14自然段?？煞秩蟛糠帧５谝徊糠?1—3段)，總寫老北京街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(4—10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(11—14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

3．著重分析文章第三部分，體會吆喝這一廣告藝術：

文章第三部分從吆喝作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫吆喝的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：

其一，有的吆喝說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！?/p>

其二，有的吆喝具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦?！逼鋵嵥砩蠏鞚M了那用繩串起來的紫紅色的果子。

三、研讀與賞析：

1．體會吆喝的聲樂藝術；

（1）讓學生找自己最喜歡的一句吆喝，說明原因。（結合課堂實際，從語言、聲調(diào)變化、合轍押韻等角度引導學生加以分析，并輔以朗讀指導，再現(xiàn)北京吆喝。）

（2）播放吆喝聲錄音，指名猜測其內(nèi)容。

（《賣西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》）

總結聲樂藝術特點。“誘人的吆喝詞，動聽的吆喝調(diào)，真讓我們驚嘆。在作者眼里，這些吆喝人儼然就是一個個身懷絕技的民間藝術家，他們的吆喝不只是簡單的叫賣聲，1

此時在你聽來，這吆喝是什么？”（聲樂的藝術）“雖然他們的表演不像舞臺上的藝術家一樣高雅，可是卻展現(xiàn)了老北京濃濃的民俗風情。品讀吆喝，就是品讀老北京的民俗風情，正是這獨特的民俗風情，讓北京有了區(qū)別于別的城市的氣質(zhì)與面貌?！?/p>

2、體會吆喝人的生存狀態(tài)和人生境界；

（1）通過提問引導學生概括出吆喝人生存狀態(tài)：這些聲樂藝術的創(chuàng)造者，又是一群什么樣人呢？他們的生活處境是怎么樣的呢？快速閱讀課文，勾畫出最能反應吆喝人生活處境的關鍵詞句。（生活艱辛）他們這么艱辛，收入怎么樣？（收入微?。?/p>

（2）分析文章第六段，感受吆喝人樂觀積極的生活態(tài)度：

——齊朗讀第六段，看看這個賣餛飩的人是如何面對生活的？你讀到了一個什么樣的吆喝人？（從“皮要薄，餡要大”可以看出一個老北京人的真誠、實在。）——從中你還能讀出什么？（對生活的熱愛。面對生活的困難不低頭，樂觀）

3、體會作者的語言特色和思想感情（1）品味語言，歸納作品語言特色：

a.通過介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!” 介紹吆喝作為一種口頭廣告，如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等，歸納出吆喝語言豐富，極富表現(xiàn)力，善用比喻，合轍押韻，優(yōu)美動聽等特點。

b.通過比較，歸納語言特點：

下列兩個句子，說說哪句的表達效果更好，為什么？

（甲）只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃。

（乙）只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。

（2）通過語言總結作者的思想感情： a.對老北京吆喝文化的懷念和關注；

b.對吆喝人民樂觀生活態(tài)度的欣賞和贊揚；

四、提升品味：

播放教師、學生收集到的課文“吆喝”以外的吆喝的視頻、音頻，播放學生“吆喝”的錄音材料，使學生直觀感知吆喝藝術，提升品位。

五、作業(yè)：

建立一個關于傳統(tǒng)民俗文化保護的博客，把所收集到的視頻、音頻放在博客上，老師學生自由留言、討論，為傳統(tǒng)民俗文化遺產(chǎn)的搶救出一點力。

六、板書

吆喝的主要內(nèi)容 吆喝的音韻節(jié)奏 吆喝的作用

七、反思

學習蕭乾《吆喝》一課，重點學習的是讓學生準確把握文章的結構，品味語言感受民俗文化的魅力，理解“吆喝”的文化底蘊，拓展延伸到對本土民俗威化的理解

1、我重視提高學生自主學習閱讀的能力，范文之教學反思:《吆喝》教學反思。課堂上我把時間充分的留給學生去閱讀、概括、去體會、去感悟品味，去探究，盡管學生回答的問題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養(yǎng)，學生的分析能力、概括能力會得以質(zhì)的飛躍。

2、教會學生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個學習重點，首先要求學生快速默讀課文，理清文章的思路，學生結果各種各樣，但我覺得學生思考的過程就是他們的思路清晰的過程。然后提醒學生找出語段之間的銜接過度語句和起概括作用的總起句，引導學生分析這些句子分別承轉了哪些內(nèi)容，然后讓學生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結構。學生的思考、概括、表達的能力在于老師的培養(yǎng)，不能操之過急，必須循序漸進。

3、體味“吆喝”的魅力，我讓學生先細細品味作者的描寫，再讓學生從作者的描述中體會如果自己就是小販大聲吆喝出來，學生盡興發(fā)揮，場面熱烈。在讓他們展現(xiàn)收集本土吆喝。

吆喝