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      《腳印的造型特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-13 21:59:45下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《腳印的造型特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《腳印的造型特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:《腳印的造型特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

      (一)【知識(shí)與技能目標(biāo)】:引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察各種動(dòng)物的腳印,能夠認(rèn)識(shí)幾種常見動(dòng)物的腳印,并說出它們的特征。

      (二)【過程與方法目標(biāo)】:引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象,能夠利用動(dòng)物的腳印創(chuàng)造出新的形象,并用繪畫形式表現(xiàn)出來。

      (三)【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的腳印,想象出各種形象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維的能力。促使學(xué)生感受參與藝術(shù)活動(dòng)的樂趣,從中體驗(yàn)創(chuàng)作的美感和成就感。

      二、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:【2分鐘】

      播放課件【小熊找寵物】視頻:通過(小熊找寵物)視頻導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抓住學(xué)生注意力。

      指導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中小熊是通過什么方法找到自己的寵物的?在小熊找寵物的過程中發(fā)現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物?這些動(dòng)物的腳印都有什么特點(diǎn)?

      【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】:老師創(chuàng)設(shè)問題,營造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答,并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),讓學(xué)生直觀感受動(dòng)物漂亮的腳印外形,并了解不同動(dòng)物腳印的差異,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引出課題:《動(dòng)物腳印的造型特點(diǎn)》?!靖魑焕蠋熢O(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)請(qǐng)注意】:由于微課堂時(shí)間短,盡量不要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時(shí)間,但不管采用哪種方法導(dǎo)入,都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián),并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。

      (二)、分析各種動(dòng)物腳印的造型特點(diǎn):

      環(huán)節(jié)

      1、播放課件【腳印想一想】:【2分鐘】

      出示三個(gè)前邊視頻中出現(xiàn)過的動(dòng)物腳印圖片,引導(dǎo)學(xué)生想一想,思考這分別是什么動(dòng)物的腳印?它們的外形像什么?你的答案依據(jù)是什么?

      學(xué)生思考回答后,老師出示課件中的動(dòng)物圖片答案,對(duì)回答正確的同學(xué)給予表揚(yáng),回答不對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】:通過老師創(chuàng)設(shè)的問題,引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物腳印造型與生活中的形象產(chǎn)生聯(lián)系,把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象,讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)和想象,增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

      環(huán)節(jié)

      2、播放課件【腳印畫一畫】:【3分鐘】

      出示三個(gè)動(dòng)物圖片,要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)這些動(dòng)物的了解,隨意選擇其中的 ― 第1頁

      共3頁 ―

      一種動(dòng)物,簡略畫一畫它們的腳印造型。

      學(xué)生畫完后,老師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的作品,并解釋所畫腳印造型的依據(jù)。然后讓學(xué)生交流他們所知道的動(dòng)物的腳印,可以用語言來描述,也可以用造型語言來表達(dá)。隨后老師出示課件中正確的腳印圖片,通過生動(dòng)有趣的畫面引導(dǎo)學(xué)生用語言概括常見動(dòng)物腳印的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分清至少五種常見動(dòng)物的腳印,并能說出它們的特征。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】:通過腳印畫一畫環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生簡略畫出動(dòng)物腳印造型,使學(xué)生逐漸了解動(dòng)物腳印造型的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)更多動(dòng)物腳印造型的好奇心,更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      環(huán)節(jié)

      3、播放課件【腳印猜一猜】:【3分鐘】

      出示六個(gè)動(dòng)物腳印圖片,引導(dǎo)學(xué)生猜一猜并回答,這分別是什么動(dòng)物的腳?。磕愕拇鸢敢罁?jù)是什么?你還知道哪些動(dòng)物的腳印,它們的造型又有怎樣的特點(diǎn),它們的外形像什么? 如果將不同腳印組合起來,你能設(shè)計(jì)出什么樣的造型?鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,自由想象腳印靈活多變的形象。

      學(xué)生思考回答后,老師出示課件中的動(dòng)物圖片答案,并總結(jié)馬的腳印象果核,象馬桶圈;龜?shù)哪_印象團(tuán)火、象把傘、象蛋殼、象條魚;牛的腳印象字母、象嘴唇。然后老師及時(shí)給予主動(dòng)回答問題的同學(xué)表揚(yáng),并鼓勵(lì)學(xué)生要踴躍回答問題。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】:通過老師創(chuàng)設(shè)的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索動(dòng)物與腳印造型特點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián),掌握多種常見動(dòng)物腳印的造型特點(diǎn)并能說明它們的特征。比比看誰說的多,由此充分激發(fā)學(xué)生的好奇心,好勝心和發(fā)表獨(dú)特見解的愿望。環(huán)節(jié)

      4、播放課件【腳印變變變】:【3分鐘】

      播放課件出示馬的腳印圖片:引導(dǎo)學(xué)生思考,這張圖片是什么動(dòng)物的腳?。恳怪蔀榱硪环N形象,我們應(yīng)該如何進(jìn)行合理的添畫與組合?學(xué)生回答后,老師給予總結(jié)與表揚(yáng)。然后播放課件出示作品完成圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行小組分析討論:這副作品運(yùn)用了哪些動(dòng)物的腳印進(jìn)行組合?是如何表現(xiàn)這些動(dòng)物腳印的特征的?他們是怎樣進(jìn)行合理的想象與添加,使之成為完整的形象的?(學(xué)生討論分析回答后老師出示課件,并進(jìn)行歸納與總結(jié),同時(shí)對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。)

      【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】:通過課件動(dòng)畫和問題創(chuàng)設(shè),來拓展學(xué)生眼界,引導(dǎo)學(xué)生掌握單個(gè)腳印的添畫與腳印的組合造型方法。最后的小組討論則更好地使學(xué) ― 第2頁

      共3頁 ―

      生感受到小組協(xié)作分析思考的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

      (三)、拓展小結(jié):【1分鐘】

      播放課件出示圖片,以小鴨子腳印為例,引導(dǎo)學(xué)生欣賞、對(duì)比,單個(gè)腳印變幻方向與多個(gè)腳印組合添畫形成畫面的異同,然后小結(jié):

      同學(xué)們,“生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!蔽覀兩钪羞€有很多有趣的造型等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),如果我們能仔細(xì)觀察自然,觀察生活,那么一定會(huì)有更大的驚喜。!

      三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

      1、多數(shù)的學(xué)生能通過教師創(chuàng)設(shè)的視頻欣賞、腳印想一想、腳印畫一畫、腳印變變變等環(huán)節(jié),感受到動(dòng)物腳印的豐富造型,利用腳印特有的自然形狀展示自己的想象,培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,感悟美,表現(xiàn)美的能力。(檢測(cè)目標(biāo)1)

      2、學(xué)生能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中,對(duì)比觀察,總結(jié)分析,正確理解老師的教學(xué)意圖,體會(huì)動(dòng)物腳印造型變化的趣味性。(檢測(cè)目標(biāo)2)

      3、學(xué)生通過對(duì)動(dòng)物腳印特點(diǎn)的理解,能用添畫和組合的方式形成一副有趣的作品,進(jìn)而活躍自己的美術(shù)思維,表達(dá)自己的主觀感受和思想情感。(檢測(cè)目標(biāo)3)

      4、通過觀看欣賞動(dòng)物的各種腳印,通過學(xué)生討論,交流感受,能發(fā)現(xiàn)生活中美的事物。并激發(fā)出對(duì)各種動(dòng)物腳印在生活中應(yīng)用的關(guān)注,多數(shù)學(xué)生能體驗(yàn)到美術(shù)與生活的聯(lián)系。(檢測(cè)目標(biāo)4)

      ― 第3頁

      共3頁 ―

      第二篇:腳印教學(xué)設(shè)計(jì)

      《腳印》教案設(shè)計(jì)

      作者王鼎鈞 主講馬紅霞 教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的生字詞和典故 能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文的表現(xiàn)手法

      情感目標(biāo):了解作者那浪漫略近頹廢的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)重點(diǎn):

      本文的表現(xiàn)手法 課時(shí):2課時(shí)

      教學(xué)方法:講授法 教學(xué)過程: 第一課時(shí): 導(dǎo)入:

      思鄉(xiāng)是千百年來文人墨客所偏愛的題材,而那些傳誦千古的美文,無一不是匠心獨(dú)具,令人拍案。下面我們要學(xué)習(xí)的這篇文章,正是這樣一篇視角獨(dú)特,構(gòu)思巧妙,聯(lián)想新奇,同時(shí)又充滿浪漫情懷的佳作。

      板書:腳印 王鼎鈞

      一、找一位同學(xué)讀一下課文注解的作者簡介,復(fù)習(xí)一下余光中的《鄉(xiāng)愁》

      余光中和王鼎鈞有著同樣的命運(yùn)都是有家不能回,充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的深刻思念。下面的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看文章中寫了一個(gè)什么樣的故事,對(duì)比一下余光中和王鼎鈞寫作風(fēng)格的不同。

      要求:

      1、把每個(gè)自然段的段落序號(hào)標(biāo)好

      2、借助工具書解決不認(rèn)識(shí)的生字詞 字詞:扛鼎 頹廢 坍塌 攢動(dòng) 不慍不火

      課文讀完了,請(qǐng)同學(xué)們回答我第一個(gè)問題,文章寫了一個(gè)什么樣的故事。Q這是一個(gè)什么樣的鬼魂?學(xué)生回答

      教師總結(jié):中國著名女作家蔣子丹曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章沒題目是《浪漫的鬼魂》,這是她在讀完這篇文章后所寫的讀后感,我給大家讀一下?!斑@是一個(gè)辛勞的鬼魂,它也許來自北極光照耀的寒冷地帶,穿越中原密實(shí)的青紗帳和江南水泊桅帆織出的網(wǎng),從都市的霓虹燈影里奪路而來,走過了太多的路,揀回了太多的腳印,也負(fù)載了太多的眷戀和愁思。在天涯海角的椰樹梢上,它躊躇不前,生前的路或許已經(jīng)到了盡頭,末日之旅也到了盡頭。這是一個(gè)富有的鬼魂,它的路也長,腳印也多,所以眷戀多多愁也多多。我又想,它將要離去了,去喝孟婆的茶,用這滿筐滿簍的腳印作茶錢,買來忘卻的輕松?!?/p>

      二、根據(jù)文章描寫的對(duì)象,劃分文章的層次

      提示:講述鬼魂揀腳印的故事是哪些自然段2-7 第一部分:1 抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情

      第二部分:2-7 撿腳印的傳說引發(fā)我借時(shí)光倒流,重返往昔歲月的期盼

      第三部分:8-10 高樓的故事觸動(dòng)我對(duì)于故鄉(xiāng)的思念,引發(fā)我重返故鄉(xiāng)的幻夢(mèng)。

      三、研讀課文,思考回答問題

      Q:中心是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,為什么題目定為“腳.的印”?它們之間有什么關(guān)系?(提示:課文中有一段圍繞兩者進(jìn)行了陳述,你找到了嗎?)

      課文第6段,“也許撿腳印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顧式的旅行”與“若把平生行程再走一遍,這旅程的終站,當(dāng)然就是故鄉(xiāng)”等句,巧妙地將撿拾腳印同思鄉(xiāng)聯(lián)系起來。

      對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),又難以重返故土的游子來說,歸鄉(xiāng)的愿望只有像傳說的那樣,借助撿拾腳印來完成。因此,以“腳印”為題來寫思鄉(xiāng)之情,不僅新穎別致,而且飽含作者對(duì)于生還故鄉(xiāng)無望的哀痛。閱讀第一部分,思考:

      美的文章需要反復(fù)朗讀,反復(fù)玩味,才能品出真滋味。下邊就讓我們用充滿感情的去朗讀。1.如何理解“鄉(xiāng)愁是美學(xué),不是經(jīng)濟(jì)學(xué)”一句的含義? 經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心是利益,而鄉(xiāng)愁是“不需要獎(jiǎng)賞,也用不著和別人競(jìng)賽”,是無利益可言的,因此它不是經(jīng)濟(jì)學(xué)。作者運(yùn)用這一奇特的比喻,表明了自己對(duì)于鄉(xiāng)愁的理解。(美學(xué)的定義:從人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系出發(fā),以藝術(shù)作為主要對(duì)象,研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識(shí),美感經(jīng)驗(yàn),以及美的創(chuàng)造、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。)

      2.你認(rèn)為“像感冒一樣的溫柔”是怎樣的溫柔? 以“像感冒一樣”這個(gè)出人意料的描摹,強(qiáng)調(diào)了自己的鄉(xiāng)愁的“浪漫而略近頹廢”的狀態(tài)——不強(qiáng)烈但是時(shí)間較長,發(fā)自全身心。

      3.從全文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看,本段起到什么作用? 這一部分直接抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情, 在全文中起到總領(lǐng)的作用。閱讀第二部分,思考:

      1.撿腳印的傳說引發(fā)我哪些回憶、疑惑與聯(lián)想? 作者回顧自己色彩絢麗的青春歲月;而這個(gè)傳說跟別的傳說的矛盾沖突又使他產(chǎn)生了疑惑;進(jìn)而又展開大膽的想象,除了撿拾自己的腳印,還可以撿拾他人的腳印,甚至是其他舊跡。2.除了要撿拾腳印,作者還要撿回哪些東西?為什么? 除了要撿拾腳印,作者還要撿回當(dāng)年的歌聲與淚水,因?yàn)樗鼈冇涗浟俗约旱倪^去,更因?yàn)樗鼈兣c故鄉(xiāng)緊密相連。

      3.文章第7段對(duì)于撿腳印過程的敘述, 與前兩次的過程有哪些不同? 前面的“撿腳印旅行”圍繞撿拾的地點(diǎn)、內(nèi)容談,這一次則從“旅行”的方式來談,并以自己為例,突出它“使人再年輕一次 ”的可能性。

      第2課時(shí)

      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)王鼎鈞的《腳印》,先復(fù)習(xí)一下上一堂課的內(nèi)容。閱讀第三部分,思考:

      一、1.第8段中“我感覺我是一個(gè)字……希望是一盤好菜”怎么理解?

      這三個(gè)比喻,照應(yīng)前面的“但是人有時(shí)追求感覺,忘記事實(shí)”,即忘記自己真實(shí)的年齡,忘記人生原本是不可逆轉(zhuǎn)的這些事實(shí),卻任由感覺去進(jìn)行撿拾腳印的逆向旅行。將一個(gè)年老游子,對(duì)于發(fā)現(xiàn)這一傳說的驚喜,以及對(duì)于通過憑借這種旅行回到故鄉(xiāng),回到從前時(shí)光的期盼生動(dòng)、形象地展示出來。2.第8段中“愿你還記得這個(gè)故事”至段尾的內(nèi)容,是否應(yīng)該與第9段調(diào)換一下? 不應(yīng)該。第8段中“愿你還記得這個(gè)故事”至段尾的內(nèi)容是對(duì)于人們一系列忘本行為的反思并批評(píng),第9段的內(nèi)容是那個(gè)鄉(xiāng)間父老講的故事的后半部分。從表現(xiàn)上看,將二者調(diào)換似乎文脈更清晰。但從行文效果看,那樣會(huì)使得第10段中“落地變成了老翁”的想象顯得突兀,而依其所引發(fā)的所有感慨也會(huì)顯得生硬。

      3.第10段“這不是大解脫,大輕松,這是大割大舍大離大棄,也是大結(jié)束大開始”一句中,“這”具體指代什么內(nèi)容?為什么說它既是“大結(jié)束”也是“大開始”?

      “這”指回到故鄉(xiāng)?!敖Y(jié)束”的是背負(fù)諸多苦難的昨日之我,“開始”的是離棄所有苦難的今日之我,因此,回到故鄉(xiāng)既是“大結(jié)束”,又是“大開始”。

      4.結(jié)尾處“我想躺在地上打個(gè)滾兒恐怕也不能夠,空氣會(huì)把我浮起來”強(qiáng)調(diào)的是什么? 它突出了當(dāng)所有幻夢(mèng)實(shí)現(xiàn)時(shí),作者那輕松、暢快的心情。

      二、文章最后一部分關(guān)于高樓的故事與思鄉(xiāng)、與腳印有何關(guān)系?結(jié)合文句,說說你的理解。

      關(guān)于高樓的故事就是圍繞旅客互相夸耀自己的家鄉(xiāng)展開,表現(xiàn)了游子對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情。它與撿腳印的傳說相連,為撿腳印旅行指明了目的地——故鄉(xiāng),最終揭示了主旨。

      從文章結(jié)構(gòu)看,關(guān)于高樓的故事既是撿腳印的傳說的遞進(jìn),又與文首“思鄉(xiāng)不需要獎(jiǎng)賞,也用不著和別人競(jìng)賽 ”相呼應(yīng)。

      三、寫作特點(diǎn)

      1.精心選取神話傳說與鄉(xiāng)間故事。

      2.運(yùn)用的聯(lián)想與想象,采取虛實(shí)相間的表現(xiàn)手法。

      3.大量新奇的比喻與恰到好處的詩詞、典故的運(yùn)用,為本文增添了奇幻色彩與文化內(nèi)涵。

      第三篇:線條造型教學(xué)設(shè)計(jì)

      《線材造型》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能目標(biāo):利用可彎、折、卷的線材進(jìn)行造型設(shè)計(jì),體驗(yàn)線材人物、動(dòng)物等設(shè)計(jì)要素和制作方法。

      2、過程與方法目標(biāo):通過設(shè)計(jì)練習(xí),發(fā)現(xiàn)和感知生活中的藝術(shù),以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過對(duì)線材造型的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)生活,感悟生活,提高學(xué)生的審美情趣,陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)線材造型的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)方法。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      能設(shè)計(jì)形象概括簡練、有趣的線材造型作品。

      一、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

      (一)、導(dǎo)入階段:

      展示意大利動(dòng)畫 “線條先生”小片段 :激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抓住學(xué)生注意力。指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“線條先生”有什么明顯的造型特點(diǎn),或者說主要用什么來造型?

      【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】:老師創(chuàng)設(shè)問題,營造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答,讓學(xué)生直觀感受“線條”的魅力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引出課題:《線材造型》。

      (二)、發(fā)展階段:

      1、線條形狀

      展示圖片【生活中哪些地方可以看到線條】:

      出示生活中的各種圖片建筑、公路、立交橋、舞蹈彩帶等,讓學(xué)生觀察并討論圖中的線條以什么形狀為主,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受各種不同形狀的線條帶給人的不同美感。

      師生總結(jié):線條有直線、曲線、弧線、波浪線、折線等多種形狀。

      2、線條節(jié)奏

      展示視頻【線條的聲音】: 讓學(xué)生感受到線條不僅是有形狀的,還是有聲音的,加強(qiáng)對(duì)線條趣味性的感受。

      播放音樂【聽聲音用不同的線條表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏】:

      不同的聲音可以用不同節(jié)奏感的線條來體現(xiàn):如密集的折線、舒緩的曲線、大小不同的圓等等。

      展示圖片、播放音樂【聽音樂找節(jié)奏相符的線條】:

      播放不同節(jié)奏的音樂,讓學(xué)生感受音樂的同時(shí)找到與其相符的線條圖片,進(jìn)一步體會(huì)不同的線條節(jié)奏,從而在下階段更好的運(yùn)用線條進(jìn)行表現(xiàn)。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】:通過老師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線條的不同節(jié)奏特點(diǎn),讓學(xué)生在“聽音樂”“畫線條”“找線條”的多種探索中,體驗(yàn)和感受線條的節(jié)奏美,增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

      (三)深入階段

      1、展示圖片【線條的造型規(guī)律——具象】:

      展示具象的線條造型為主的各種設(shè)計(jì)作品等,讓學(xué)生觀察并討論其風(fēng)格特點(diǎn)的不同,并在教師的引導(dǎo)下從中找到線條的具象造型規(guī)律。

      師生總結(jié):夸張變形、簡練概括 演示示范【簡練概括的造型規(guī)律】:

      教師現(xiàn)場(chǎng)演示用軟電線制作“仙鶴”的造型,讓學(xué)生充分感受到 簡練概括的造型規(guī)律特點(diǎn)。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】:直觀生動(dòng)的范例演示,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)豐富學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。2、展示圖片【線條的造型規(guī)律——抽象】:

      出示以線條造型為主的各種設(shè)計(jì)作品等,讓學(xué)生觀察并討論風(fēng)格不同的設(shè)計(jì),看看能否從中找到線條的造型規(guī)律。師生總結(jié):同一形而大小不同的組合

      大小相同而形不同的組合

      【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】:通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生逐漸了解線條的造型規(guī)律特點(diǎn),提升學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力。

      (四)實(shí)踐創(chuàng)新: 1、展示圖片【了解線材造型的不同材料】

      請(qǐng)同學(xué)欣賞不同材料的線結(jié)構(gòu)作品設(shè)計(jì),感受每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的新穎別致。

      2、播放視頻【線條畫世界】

      3、學(xué)生實(shí)踐【用金屬絲材料來進(jìn)行造型設(shè)計(jì)】

      學(xué)生討論:

      1、小組討論設(shè)計(jì)內(nèi)容、思路

      2、小組討論以哪種造型規(guī)律為主

      3、小組分工合作完成實(shí)際設(shè)計(jì)。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】:教師引導(dǎo)學(xué)生,線材造型可參考“一筆畫”的思路,一條線繞成個(gè)簡潔概括的形象,人、建筑、動(dòng)物等均可,并能通過一種思路探索挖掘出其它多種思路和方法。通過此環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并讓學(xué)生在活動(dòng)中提高創(chuàng)新能力。

      (五)課后延伸

      教師總結(jié)評(píng)價(jià)金屬線材造型的效果,提高學(xué)生的審美和造型能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后用多種材料如毛線、玉米皮、絲繩、吸管、木棒進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。制作一件較高質(zhì)量的線材造型在家做案頭小擺設(shè),給自己的小屋增一份活潑,添一份情趣!

      山東教育出版社初中《美術(shù)》

      八年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課

      《線材造型》

      乳山市府前路學(xué)校

      李怡

      第四篇:食品造型教學(xué)設(shè)計(jì)

      美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《食品造型》

      邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣第三中學(xué)

      ——封文霞

      課題:第7課《食品造型》

      教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材(冀版)15冊(cè) 授課年級(jí):八年級(jí) 學(xué)生分析:

      八年級(jí)學(xué)生審美、造型和設(shè)計(jì)能力達(dá)到了一定水平,想象力和創(chuàng)新意識(shí)也很強(qiáng),本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的吸引力和可操作性,如能引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生能很好的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在材料的選擇組合、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、立體造型、色彩配置等方面都可以充分發(fā)揮才智。

      教材分析:

      隨著人類文明的進(jìn)步,各種形式和內(nèi)涵的飲食文化逐步形成和發(fā)展起來,尤其在我國,飲食文化歷史悠久、名揚(yáng)天下。中國的飲食文化講求色香味俱佳。把“色”排在首位,正是因?yàn)槭称返脑煨蜎Q定著它給人的第一印象。講求食品造型的藝術(shù)性,并賦予豐富的內(nèi)涵,使我們的飲食行為增添了審美情趣,傳遞出深厚的寓意和情感因素,也提高了飲食行為的品位和質(zhì)量。本課的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說是非常合適且大有裨益的。

      本課教材中提供了飲食文化的簡單文字介紹,以及水果拼盤、面塑兩個(gè)種類的八幅作品,圖片代表性和引導(dǎo)性都很強(qiáng),但如果想讓學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)和現(xiàn)代的飲食文化,教師還需準(zhǔn)備更多的欣賞圖片,涵蓋不同形式的食品造型,如冷拼、熱菜拼盤、冷飲等。

      教材中的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議要求學(xué)生用水果、蔬菜、面粉或者泥巴等進(jìn)行有趣的食品造型活動(dòng),因?yàn)檫M(jìn)行食品造型的材料需要少量花費(fèi),教師也可考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力,擴(kuò)大學(xué)生的選材范圍,除了食品,樹葉、海綿、毛線等很多廢舊物品也可用來造型。

      教學(xué)目標(biāo):

      (1)簡要了解飲食文化,初步感知食品造型的主要特點(diǎn);

      (2)在食品造型的設(shè)計(jì)練習(xí)中,積累立體造型的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),提高動(dòng)手能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)化、情趣化的生活態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn):創(chuàng)意設(shè)計(jì)、材料的選擇組合、立體造型、色彩配置。教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)意設(shè)計(jì)、材料的選擇組合。教具準(zhǔn)備:多媒體課件、桌布、雞蛋、香菜、盤子、工具刀等。

      學(xué)具準(zhǔn)備:工具刀、剪刀、雙面膠、彩筆、顏料、橡皮泥、大小紙盤等工具材料;水果、蔬菜、面等食品;海綿、泡沫、紙巾、毛線、樹葉、花瓣等各種廢舊材料。

      教學(xué)媒體設(shè)計(jì):

      課件內(nèi)容包括:

      1、傳統(tǒng)食品造型與現(xiàn)代食品造型圖片;

      2、課本中作品圖片欣賞; 教學(xué)過程設(shè)計(jì):

      一、猜謎導(dǎo)入

      師:老師手中有一棵菜花,我稍加變化,請(qǐng)大家猜猜會(huì)變成什么。教師將菜花掰成小塊,借助于小竹簽把它們串在一起,變成形狀獨(dú)特的小綿羊。

      簡簡單單的食品進(jìn)行了一下黏擺造型,就把我們帶到了這么美好的意境中。民以食為天,食以美為樂,今天我們就一起學(xué)習(xí)食品造型!

      【設(shè)計(jì)意圖】通過簡單制作食品造型競(jìng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      二、傳授新知

      1、初步感知,探索發(fā)現(xiàn)

      學(xué)習(xí)欣賞美食的制作方法

      (播放課件——快速播放蔬菜雕和水果雕、拼盤等食品造型圖片)

      提問1:老師看到大家口水都快流出來了,雖然這些美食我們聞不著嘗不到,但單從造型和色澤上就已令人垂涎三尺了!這些食物給你什么樣的感受? 小結(jié):這些食物造型美觀、色澤鮮明,寓意豐富。其中傳統(tǒng)的造型藝術(shù)比較貼近民間美術(shù)的特征,造型概括、夸張,色彩濃鮮,常常伴隨著祈愿寓意;而現(xiàn)代的食品造型,更多地注重情趣性、審美特征和對(duì)食材本身的自然質(zhì)地和色彩的利用,給飲食行為提供更多的情調(diào)和浪漫氣氛。

      提問2:通過欣賞,你能找出食品造型的關(guān)鍵要素么?

      小結(jié):(1)創(chuàng)意(新穎、有寓意)(2)造型(幾何造型、象形造型)

      (3)色彩(協(xié)調(diào)、鮮明)(4)擺盤(盤子的形狀選擇、擺放與點(diǎn)綴)【設(shè)計(jì)意圖】了解飲食文化的發(fā)展變化,感受不同食品造型的審美特征,探究食品造型的關(guān)鍵要素。

      2、深入探究,總結(jié)方法

      (播放課件——課本中插圖:水果拼盤、面塑)

      提問:食品造型主要有哪幾種方法? 小結(jié):視頻造型有兩種基本方法:一種是利用各類食品本身的質(zhì)地和色彩,進(jìn)行雕刻、累加、分割和重組,完成造型,如蔬果雕刻和拼盤。用這種手法造型,要注意切削、翻折、插接、拼擺的角度和位置;另一種是在捏塑造型后,點(diǎn)燃顏色,并輔以其他材料的裝飾,如面塑、蛋糕,這種造型變化自如,能塑造出細(xì)節(jié)豐富、生動(dòng)逼真的形象。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過分析作品,探索食品造型的方法,著重解決材料的選擇組合這一難點(diǎn)。

      三、創(chuàng)作體驗(yàn)

      1、創(chuàng)作引導(dǎo)

      (1)選擇哪種制作方法?(2)創(chuàng)作意圖是什么?(3)選取哪些材料或工具?(4)如何進(jìn)行造型或拼擺?(5)獨(dú)立完成還是與人合作?

      2、學(xué)生創(chuàng)作

      師:那我們今天所準(zhǔn)備的材料能做出怎樣的美食造型呢?大家都有什么創(chuàng)意?動(dòng)手做一做吧!

      【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生自主、大膽地進(jìn)行食品造型創(chuàng)作,提高學(xué)生立體造型能力,巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

      四、展示評(píng)價(jià)

      各小組展示自己的作品,進(jìn)行“創(chuàng)意美食大比拼”,將教室中間的桌子鋪上桌布,請(qǐng)做完的學(xué)生“上菜”!

      評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

      (1)創(chuàng)意獨(dú)特,寓意深刻;(2)選材得當(dāng),制作精細(xì);(3)造型生動(dòng),色澤鮮明。

      要求給自己的創(chuàng)意美食取名并說出推薦享用的理由,同學(xué)之間相互評(píng)價(jià),教師總結(jié)點(diǎn)評(píng),最后將作品拍照,課后在學(xué)習(xí)欄展示。

      【設(shè)計(jì)意圖】 采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

      五、拓展延伸

      師:出色的“廚師們”,我們的課到這要結(jié)束了,大家是不是還意猶未盡呢,回家展示下你的廚藝吧,在父母幫助下,嘗試制作造型獨(dú)特、漂亮又好吃的美食!【設(shè)計(jì)意圖】從課堂的手工制作延伸到家庭真實(shí)的勞動(dòng),讓學(xué)生將藝術(shù)的成功與喜悅感延伸到生活中去,在生活中感受美創(chuàng)造美。

      第五篇:蔬果造型教學(xué)設(shè)計(jì)

      蔬果造型

      一、教材分析

      《蔬果造型》一課是嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課教學(xué)內(nèi)容。本單元的主題是 “廚房交響曲”,圍繞“廚房”的主題,運(yùn)用形、色和肌理等美術(shù)語言進(jìn)行主題創(chuàng)作,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的聯(lián)系,和美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。本課通過利用我們最熟悉的蔬果,制作出精美的蔬果造型,激發(fā)孩子們的想像力和創(chuàng)造力,提高他們的造型表現(xiàn)能力,使他們?cè)趧?chuàng)作中體驗(yàn)成功與快樂。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即運(yùn)用多種材料手段,體驗(yàn)造型樂趣,表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.利用蔬果固有的色彩和造型,學(xué)習(xí)夸張裝飾的方法,運(yùn)用削、剪、拼、插等方法,設(shè)計(jì)制作出情趣盎然的蔬果造型。

      2.體驗(yàn)蔬果造型的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的好習(xí)慣,并善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)生活中的美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):

      用收集到的蔬果創(chuàng)作出有趣的蔬果形象,體驗(yàn)設(shè)計(jì)、運(yùn)用的樂趣。難點(diǎn): 讓學(xué)生針對(duì)性地聯(lián)想,嘗試用發(fā)散性的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作。

      三、教法學(xué)法

      我們都知道美術(shù)是一門培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)造能力的重要學(xué)科?;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

      1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法:在教學(xué)本課時(shí),我充分利用多媒體信息技術(shù),讓學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

      2、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法:區(qū)別于傳統(tǒng)“講授”教學(xué)模式,在本課教學(xué)當(dāng)中,每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生在欣賞、討論、思考、歸納中自主探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教為引導(dǎo),學(xué)為主體”的原則。

      3、直觀演示法:利用實(shí)物制作等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

      4、評(píng)價(jià)激勵(lì)教學(xué)法:用各樣具體、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言,肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思維與創(chuàng)作,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的快樂,感受成功喜悅,進(jìn)而以最大的積極性投入到學(xué)習(xí)中去,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

      經(jīng)過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),各種教學(xué)手段的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法:

      1、自主探究學(xué)習(xí)法: “授之以魚,不如授之以漁。”在講授技法時(shí),我讓學(xué)生自主欣賞、討論、思考、歸納,鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

      2、合作探究學(xué)習(xí)法:在小組中鼓勵(lì)學(xué)生彼此協(xié)助,互相支持,以提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果,并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力等。在本課設(shè)計(jì)合作探究、拓展反饋等環(huán)節(jié)中,都注意了提供給學(xué)生較多的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓他們從中學(xué)習(xí)合作方法,并在合作中體會(huì)學(xué)習(xí)快樂,發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

      3、體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法: “作者胸有境,入境始于親”,本課教學(xué)設(shè)計(jì)之最大特點(diǎn)為是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作體驗(yàn)造型的樂趣提高造型表現(xiàn)和動(dòng)手能力,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

      四、教學(xué)過程:

      (一)、導(dǎo)入

      1、讓學(xué)生說一說自己喜歡吃的水果。(激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)課堂的關(guān)注度)

      2、教師展示自己已經(jīng)制作好的果蔬造型,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引出課題。

      (二)、合作探究

      1、教師展示藝術(shù)家果蔬造型作品。(開拓學(xué)生的視野和想象力)

      2、學(xué)生小組討論用詞語形容帶給自己的感受(如:新奇、逼真、可愛、巧妙、精致)總結(jié)蔬果造型的特點(diǎn)。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力)

      3、出示有趣的蔬果造型讓學(xué)生討論自己喜歡的造型,說一說用什么方法做的?為什么要這樣作?(貓頭鷹、畫等等)讓學(xué)生認(rèn)真觀察不同造型的特點(diǎn)。教師總結(jié)蔬果造型的制作方法。

      4、生活中普通的蔬果,經(jīng)過我們的奇妙設(shè)計(jì)制作,變得創(chuàng)意無限。讓我們一起來制作。教師講解制作手法:切、拼、接、插、挖、刻、等。同時(shí)一邊講解制作時(shí)的注意事項(xiàng)。(用直觀的演示法進(jìn)行示范教學(xué),使學(xué)生了解和掌握制作技法)

      5、選材構(gòu)思:形狀、顏色、肌理特點(diǎn)。制作方法:串、切、拼、接、插、挖、刻、組合。

      6、欣賞優(yōu)秀作品,并在輕松的音樂聲中創(chuàng)作。

      (三)、拓展反饋

      1、用收集的蔬果制作有趣的造型。

      2、制作一個(gè)有創(chuàng)意的蔬果拼盤或是一組有創(chuàng)意的作品。(提高難度對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求)

      (四)、課堂小結(jié)

      1、學(xué)生自評(píng):說一說這節(jié)課的收獲。

      2、學(xué)生互評(píng):評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

      3、教師總結(jié),并給予優(yōu)秀者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

      五、課后反思

      《蔬果造型》這一課的特點(diǎn)比較明顯,課程新穎,學(xué)具生動(dòng)且貼近我們的生活。學(xué)生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特點(diǎn)展開想象進(jìn)行擬人化生動(dòng)的造型活動(dòng)。所以在上課之前我便預(yù)想一定要給學(xué)生一個(gè)充分想象的空間,讓學(xué)生根據(jù)自帶的蔬果造型展開小組討論,做好一個(gè)成功的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。課前我自己也親手制作了幾個(gè)蔬果的造型讓學(xué)生直觀的觀察制作方法以及如何巧妙的利用蔬果本身的材料。盡管我準(zhǔn)備充足,但還是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很多不足之處。

      課堂中,我過分的注重了學(xué)生想象思維的引導(dǎo)而忽略了學(xué)生對(duì)制作過程的思考。學(xué)生往往能夠根據(jù)其本身的造型想象出一些新奇的造型形象,但是實(shí)際制作出來的造型卻和之前描述的相差甚遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)到這一不足,我在第2個(gè)班級(jí)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)流程,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)到本身材料的巧妙運(yùn)用,對(duì)于幾個(gè)較復(fù)雜的制作方法進(jìn)行直觀的演示,化難為易,對(duì)于個(gè)別學(xué)生再進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。經(jīng)過調(diào)整,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作出來的作品明顯比前一個(gè)班級(jí)漂亮。

      學(xué)生的作品也是一個(gè)側(cè)面的反應(yīng)了我的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)于我的教學(xué)方法的接受程度,經(jīng)過《蔬果造型》這一綜合性的美術(shù)課程,我更深入的 發(fā)現(xiàn)美術(shù)課并不只是培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)技能水平,更重要的是讓學(xué)生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗(yàn)、探究、制作和游戲中學(xué)習(xí),通過設(shè)計(jì)與制作的練習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,喚醒他們想象的欲望。學(xué)生通過對(duì)身邊的尋常事物仔細(xì)的觀察,積極思考,充分展示了他們的想象力,發(fā)展他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。

      總之,我認(rèn)為《蔬果造型》的設(shè)計(jì)意圖就是通過美術(shù)為載體想學(xué)生展示一個(gè)神奇的天地,學(xué)生經(jīng)過這一課更能以一種趣味的眼光觀察生活中的事物,獨(dú)特眼光看世界。

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