第一篇：《腳印的造型特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）【知識(shí)與技能目標(biāo)】：引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察各種動(dòng)物的腳印，能夠認(rèn)識(shí)幾種常見動(dòng)物的腳印，并說出它們的特征。

（二）【過程與方法目標(biāo)】：引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，能夠利用動(dòng)物的腳印創(chuàng)造出新的形象，并用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。

（三）【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的腳印，想象出各種形象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維的能力。促使學(xué)生感受參與藝術(shù)活動(dòng)的樂趣，從中體驗(yàn)創(chuàng)作的美感和成就感。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：【2分鐘】

播放課件【小熊找寵物】視頻：通過（小熊找寵物）視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力。

指導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中小熊是通過什么方法找到自己的寵物的？在小熊找寵物的過程中發(fā)現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？這些動(dòng)物的腳印都有什么特點(diǎn)？

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】：老師創(chuàng)設(shè)問題，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生直觀感受動(dòng)物漂亮的腳印外形，并了解不同動(dòng)物腳印的差異，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引出課題：《動(dòng)物腳印的造型特點(diǎn)》?！靖魑焕蠋熢O(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)請(qǐng)注意】：由于微課堂時(shí)間短，盡量不要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時(shí)間，但不管采用哪種方法導(dǎo)入，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。

（二）、分析各種動(dòng)物腳印的造型特點(diǎn)：

環(huán)節(jié)

1、播放課件【腳印想一想】：【2分鐘】

出示三個(gè)前邊視頻中出現(xiàn)過的動(dòng)物腳印圖片，引導(dǎo)學(xué)生想一想，思考這分別是什么動(dòng)物的腳??？它們的外形像什么？你的答案依據(jù)是什么？

學(xué)生思考回答后，老師出示課件中的動(dòng)物圖片答案，對(duì)回答正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，回答不對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】：通過老師創(chuàng)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物腳印造型與生活中的形象產(chǎn)生聯(lián)系，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)和想象，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

環(huán)節(jié)

2、播放課件【腳印畫一畫】：【3分鐘】

出示三個(gè)動(dòng)物圖片，要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)這些動(dòng)物的了解，隨意選擇其中的 ― 第1頁(yè)

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一種動(dòng)物，簡(jiǎn)略畫一畫它們的腳印造型。

學(xué)生畫完后，老師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的作品，并解釋所畫腳印造型的依據(jù)。然后讓學(xué)生交流他們所知道的動(dòng)物的腳印，可以用語(yǔ)言來(lái)描述，也可以用造型語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。隨后老師出示課件中正確的腳印圖片，通過生動(dòng)有趣的畫面引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言概括常見動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清至少五種常見動(dòng)物的腳印，并能說出它們的特征。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】：通過腳印畫一畫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)略畫出動(dòng)物腳印造型，使學(xué)生逐漸了解動(dòng)物腳印造型的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)更多動(dòng)物腳印造型的好奇心，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)

3、播放課件【腳印猜一猜】：【3分鐘】

出示六個(gè)動(dòng)物腳印圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜并回答，這分別是什么動(dòng)物的腳印？你的答案依據(jù)是什么？你還知道哪些動(dòng)物的腳印，它們的造型又有怎樣的特點(diǎn)，它們的外形像什么？ 如果將不同腳印組合起來(lái)，你能設(shè)計(jì)出什么樣的造型？鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，自由想象腳印靈活多變的形象。

學(xué)生思考回答后，老師出示課件中的動(dòng)物圖片答案，并總結(jié)馬的腳印象果核，象馬桶圈；龜?shù)哪_印象團(tuán)火、象把傘、象蛋殼、象條魚；牛的腳印象字母、象嘴唇。然后老師及時(shí)給予主動(dòng)回答問題的同學(xué)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生要踴躍回答問題。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】：通過老師創(chuàng)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索動(dòng)物與腳印造型特點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，掌握多種常見動(dòng)物腳印的造型特點(diǎn)并能說明它們的特征。比比看誰(shuí)說的多，由此充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，好勝心和發(fā)表獨(dú)特見解的愿望。環(huán)節(jié)

4、播放課件【腳印變變變】：【3分鐘】

播放課件出示馬的腳印圖片：引導(dǎo)學(xué)生思考，這張圖片是什么動(dòng)物的腳?。恳怪蔀榱硪环N形象，我們應(yīng)該如何進(jìn)行合理的添畫與組合？學(xué)生回答后，老師給予總結(jié)與表?yè)P(yáng)。然后播放課件出示作品完成圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行小組分析討論：這副作品運(yùn)用了哪些動(dòng)物的腳印進(jìn)行組合？是如何表現(xiàn)這些動(dòng)物腳印的特征的？他們是怎樣進(jìn)行合理的想象與添加，使之成為完整的形象的？（學(xué)生討論分析回答后老師出示課件，并進(jìn)行歸納與總結(jié)，同時(shí)對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。）

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】：通過課件動(dòng)畫和問題創(chuàng)設(shè)，來(lái)拓展學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生掌握單個(gè)腳印的添畫與腳印的組合造型方法。最后的小組討論則更好地使學(xué) ― 第2頁(yè)

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生感受到小組協(xié)作分析思考的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）、拓展小結(jié)：【1分鐘】

播放課件出示圖片，以小鴨子腳印為例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、對(duì)比，單個(gè)腳印變幻方向與多個(gè)腳印組合添畫形成畫面的異同，然后小結(jié)：

同學(xué)們，“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兩钪羞€有很多有趣的造型等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，如果我們能仔細(xì)觀察自然，觀察生活，那么一定會(huì)有更大的驚喜。！

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、多數(shù)的學(xué)生能通過教師創(chuàng)設(shè)的視頻欣賞、腳印想一想、腳印畫一畫、腳印變變變等環(huán)節(jié)，感受到動(dòng)物腳印的豐富造型，利用腳印特有的自然形狀展示自己的想象，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，表現(xiàn)美的能力。（檢測(cè)目標(biāo)1）

2、學(xué)生能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)比觀察，總結(jié)分析，正確理解老師的教學(xué)意圖，體會(huì)動(dòng)物腳印造型變化的趣味性。（檢測(cè)目標(biāo)2）

3、學(xué)生通過對(duì)動(dòng)物腳印特點(diǎn)的理解，能用添畫和組合的方式形成一副有趣的作品，進(jìn)而活躍自己的美術(shù)思維，表達(dá)自己的主觀感受和思想情感。（檢測(cè)目標(biāo)3）

4、通過觀看欣賞動(dòng)物的各種腳印，通過學(xué)生討論，交流感受，能發(fā)現(xiàn)生活中美的事物。并激發(fā)出對(duì)各種動(dòng)物腳印在生活中應(yīng)用的關(guān)注，多數(shù)學(xué)生能體驗(yàn)到美術(shù)與生活的聯(lián)系。（檢測(cè)目標(biāo)4）

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第二篇：腳印教學(xué)設(shè)計(jì)

《腳印》教案設(shè)計(jì)

作者王鼎鈞 主講馬紅霞 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的生字詞和典故 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的表現(xiàn)手法

情感目標(biāo)：了解作者那浪漫略近頹廢的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)重點(diǎn)：

本文的表現(xiàn)手法 課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過程： 第一課時(shí)： 導(dǎo)入：

思鄉(xiāng)是千百年來(lái)文人墨客所偏愛的題材，而那些傳誦千古的美文，無(wú)一不是匠心獨(dú)具，令人拍案。下面我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，正是這樣一篇視角獨(dú)特，構(gòu)思巧妙，聯(lián)想新奇，同時(shí)又充滿浪漫情懷的佳作。

板書：腳印 王鼎鈞

一、找一位同學(xué)讀一下課文注解的作者簡(jiǎn)介，復(fù)習(xí)一下余光中的《鄉(xiāng)愁》

余光中和王鼎鈞有著同樣的命運(yùn)都是有家不能回，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的深刻思念。下面的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文章中寫了一個(gè)什么樣的故事，對(duì)比一下余光中和王鼎鈞寫作風(fēng)格的不同。

要求：

1、把每個(gè)自然段的段落序號(hào)標(biāo)好

2、借助工具書解決不認(rèn)識(shí)的生字詞 字詞：扛鼎 頹廢 坍塌 攢動(dòng) 不慍不火

課文讀完了，請(qǐng)同學(xué)們回答我第一個(gè)問題，文章寫了一個(gè)什么樣的故事。Q這是一個(gè)什么樣的鬼魂？學(xué)生回答

教師總結(jié)：中國(guó)著名女作家蔣子丹曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章沒題目是《浪漫的鬼魂》，這是她在讀完這篇文章后所寫的讀后感，我給大家讀一下?！斑@是一個(gè)辛勞的鬼魂，它也許來(lái)自北極光照耀的寒冷地帶，穿越中原密實(shí)的青紗帳和江南水泊桅帆織出的網(wǎng)，從都市的霓虹燈影里奪路而來(lái)，走過了太多的路，揀回了太多的腳印，也負(fù)載了太多的眷戀和愁思。在天涯海角的椰樹梢上，它躊躇不前，生前的路或許已經(jīng)到了盡頭，末日之旅也到了盡頭。這是一個(gè)富有的鬼魂，它的路也長(zhǎng)，腳印也多，所以眷戀多多愁也多多。我又想，它將要離去了，去喝孟婆的茶，用這滿筐滿簍的腳印作茶錢，買來(lái)忘卻的輕松。”

二、根據(jù)文章描寫的對(duì)象，劃分文章的層次

提示：講述鬼魂揀腳印的故事是哪些自然段2-7 第一部分：1 抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情

第二部分：2-7 撿腳印的傳說引發(fā)我借時(shí)光倒流，重返往昔歲月的期盼

第三部分：8-10 高樓的故事觸動(dòng)我對(duì)于故鄉(xiāng)的思念，引發(fā)我重返故鄉(xiāng)的幻夢(mèng)。

三、研讀課文，思考回答問題

Q：中心是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，為什么題目定為“腳.的印”？它們之間有什么關(guān)系？（提示：課文中有一段圍繞兩者進(jìn)行了陳述，你找到了嗎？）

課文第6段，“也許撿腳印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顧式的旅行”與“若把平生行程再走一遍,這旅程的終站,當(dāng)然就是故鄉(xiāng)”等句,巧妙地將撿拾腳印同思鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)。

對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，又難以重返故土的游子來(lái)說，歸鄉(xiāng)的愿望只有像傳說的那樣，借助撿拾腳印來(lái)完成。因此，以“腳印”為題來(lái)寫思鄉(xiāng)之情，不僅新穎別致，而且飽含作者對(duì)于生還故鄉(xiāng)無(wú)望的哀痛。閱讀第一部分，思考：

美的文章需要反復(fù)朗讀，反復(fù)玩味，才能品出真滋味。下邊就讓我們用充滿感情的去朗讀。1.如何理解“鄉(xiāng)愁是美學(xué),不是經(jīng)濟(jì)學(xué)”一句的含義? 經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心是利益,而鄉(xiāng)愁是“不需要獎(jiǎng)賞,也用不著和別人競(jìng)賽”,是無(wú)利益可言的,因此它不是經(jīng)濟(jì)學(xué)。作者運(yùn)用這一奇特的比喻，表明了自己對(duì)于鄉(xiāng)愁的理解。（美學(xué)的定義：從人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系出發(fā)，以藝術(shù)作為主要對(duì)象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識(shí)，美感經(jīng)驗(yàn)，以及美的創(chuàng)造、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。）

2.你認(rèn)為“像感冒一樣的溫柔”是怎樣的溫柔? 以“像感冒一樣”這個(gè)出人意料的描摹,強(qiáng)調(diào)了自己的鄉(xiāng)愁的“浪漫而略近頹廢”的狀態(tài)——不強(qiáng)烈但是時(shí)間較長(zhǎng),發(fā)自全身心。

3.從全文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看,本段起到什么作用? 這一部分直接抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情, 在全文中起到總領(lǐng)的作用。閱讀第二部分，思考：

1.撿腳印的傳說引發(fā)我哪些回憶、疑惑與聯(lián)想? 作者回顧自己色彩絢麗的青春歲月；而這個(gè)傳說跟別的傳說的矛盾沖突又使他產(chǎn)生了疑惑；進(jìn)而又展開大膽的想象,除了撿拾自己的腳印,還可以撿拾他人的腳印,甚至是其他舊跡。2.除了要撿拾腳印,作者還要撿回哪些東西?為什么? 除了要撿拾腳印,作者還要撿回當(dāng)年的歌聲與淚水，因?yàn)樗鼈冇涗浟俗约旱倪^去，更因?yàn)樗鼈兣c故鄉(xiāng)緊密相連。

3.文章第7段對(duì)于撿腳印過程的敘述, 與前兩次的過程有哪些不同? 前面的“撿腳印旅行”圍繞撿拾的地點(diǎn)、內(nèi)容談，這一次則從“旅行”的方式來(lái)談，并以自己為例，突出它“使人再年輕一次 ”的可能性。

第2課時(shí)

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)王鼎鈞的《腳印》，先復(fù)習(xí)一下上一堂課的內(nèi)容。閱讀第三部分，思考：

一、1.第8段中“我感覺我是一個(gè)字……希望是一盤好菜”怎么理解？

這三個(gè)比喻,照應(yīng)前面的“但是人有時(shí)追求感覺,忘記事實(shí)”，即忘記自己真實(shí)的年齡,忘記人生原本是不可逆轉(zhuǎn)的這些事實(shí),卻任由感覺去進(jìn)行撿拾腳印的逆向旅行。將一個(gè)年老游子,對(duì)于發(fā)現(xiàn)這一傳說的驚喜，以及對(duì)于通過憑借這種旅行回到故鄉(xiāng)，回到從前時(shí)光的期盼生動(dòng)、形象地展示出來(lái)。2.第8段中“愿你還記得這個(gè)故事”至段尾的內(nèi)容,是否應(yīng)該與第9段調(diào)換一下? 不應(yīng)該。第8段中“愿你還記得這個(gè)故事”至段尾的內(nèi)容是對(duì)于人們一系列忘本行為的反思并批評(píng),第9段的內(nèi)容是那個(gè)鄉(xiāng)間父老講的故事的后半部分。從表現(xiàn)上看,將二者調(diào)換似乎文脈更清晰。但從行文效果看,那樣會(huì)使得第10段中“落地變成了老翁”的想象顯得突兀,而依其所引發(fā)的所有感慨也會(huì)顯得生硬。

3.第10段“這不是大解脫,大輕松,這是大割大舍大離大棄,也是大結(jié)束大開始”一句中，“這”具體指代什么內(nèi)容？為什么說它既是“大結(jié)束”也是“大開始”？

“這”指回到故鄉(xiāng)?！敖Y(jié)束”的是背負(fù)諸多苦難的昨日之我,“開始”的是離棄所有苦難的今日之我,因此,回到故鄉(xiāng)既是“大結(jié)束”,又是“大開始”。

4.結(jié)尾處“我想躺在地上打個(gè)滾兒恐怕也不能夠,空氣會(huì)把我浮起來(lái)”強(qiáng)調(diào)的是什么? 它突出了當(dāng)所有幻夢(mèng)實(shí)現(xiàn)時(shí),作者那輕松、暢快的心情。

二、文章最后一部分關(guān)于高樓的故事與思鄉(xiāng)、與腳印有何關(guān)系？結(jié)合文句，說說你的理解。

關(guān)于高樓的故事就是圍繞旅客互相夸耀自己的家鄉(xiāng)展開,表現(xiàn)了游子對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情。它與撿腳印的傳說相連,為撿腳印旅行指明了目的地——故鄉(xiāng),最終揭示了主旨。

從文章結(jié)構(gòu)看,關(guān)于高樓的故事既是撿腳印的傳說的遞進(jìn),又與文首“思鄉(xiāng)不需要獎(jiǎng)賞，也用不著和別人競(jìng)賽 ”相呼應(yīng)。

三、寫作特點(diǎn)

1.精心選取神話傳說與鄉(xiāng)間故事。

2.運(yùn)用的聯(lián)想與想象,采取虛實(shí)相間的表現(xiàn)手法。

3.大量新奇的比喻與恰到好處的詩(shī)詞、典故的運(yùn)用,為本文增添了奇幻色彩與文化內(nèi)涵。

第三篇：線條造型教學(xué)設(shè)計(jì)

《線材造型》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo):利用可彎、折、卷的線材進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，體驗(yàn)線材人物、動(dòng)物等設(shè)計(jì)要素和制作方法。

2、過程與方法目標(biāo)：通過設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和感知生活中的藝術(shù)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)線材造型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)線材造型的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能設(shè)計(jì)形象概括簡(jiǎn)練、有趣的線材造型作品。

一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）、導(dǎo)入階段：

展示意大利動(dòng)畫 “線條先生”小片段 ：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力。指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“線條先生”有什么明顯的造型特點(diǎn)，或者說主要用什么來(lái)造型？

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】：老師創(chuàng)設(shè)問題，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答，讓學(xué)生直觀感受“線條”的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引出課題：《線材造型》。

（二）、發(fā)展階段：

1、線條形狀

展示圖片【生活中哪些地方可以看到線條】：

出示生活中的各種圖片建筑、公路、立交橋、舞蹈彩帶等，讓學(xué)生觀察并討論圖中的線條以什么形狀為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受各種不同形狀的線條帶給人的不同美感。

師生總結(jié)：線條有直線、曲線、弧線、波浪線、折線等多種形狀。

2、線條節(jié)奏

展示視頻【線條的聲音】： 讓學(xué)生感受到線條不僅是有形狀的，還是有聲音的，加強(qiáng)對(duì)線條趣味性的感受。

播放音樂【聽聲音用不同的線條表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏】：

不同的聲音可以用不同節(jié)奏感的線條來(lái)體現(xiàn)：如密集的折線、舒緩的曲線、大小不同的圓等等。

展示圖片、播放音樂【聽音樂找節(jié)奏相符的線條】：

播放不同節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生感受音樂的同時(shí)找到與其相符的線條圖片，進(jìn)一步體會(huì)不同的線條節(jié)奏，從而在下階段更好的運(yùn)用線條進(jìn)行表現(xiàn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】：通過老師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線條的不同節(jié)奏特點(diǎn)，讓學(xué)生在“聽音樂”“畫線條”“找線條”的多種探索中，體驗(yàn)和感受線條的節(jié)奏美，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

（三）深入階段

１、展示圖片【線條的造型規(guī)律——具象】：

展示具象的線條造型為主的各種設(shè)計(jì)作品等，讓學(xué)生觀察并討論其風(fēng)格特點(diǎn)的不同，并在教師的引導(dǎo)下從中找到線條的具象造型規(guī)律。

師生總結(jié)：夸張變形、簡(jiǎn)練概括 演示示范【簡(jiǎn)練概括的造型規(guī)律】：

教師現(xiàn)場(chǎng)演示用軟電線制作“仙鶴”的造型，讓學(xué)生充分感受到 簡(jiǎn)練概括的造型規(guī)律特點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】：直觀生動(dòng)的范例演示，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。２、展示圖片【線條的造型規(guī)律——抽象】：

出示以線條造型為主的各種設(shè)計(jì)作品等，讓學(xué)生觀察并討論風(fēng)格不同的設(shè)計(jì)，看看能否從中找到線條的造型規(guī)律。師生總結(jié)：同一形而大小不同的組合

大小相同而形不同的組合

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】：通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐漸了解線條的造型規(guī)律特點(diǎn)，提升學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力。

（四）實(shí)踐創(chuàng)新： １、展示圖片【了解線材造型的不同材料】

請(qǐng)同學(xué)欣賞不同材料的線結(jié)構(gòu)作品設(shè)計(jì)，感受每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的新穎別致。

２、播放視頻【線條畫世界】

３、學(xué)生實(shí)踐【用金屬絲材料來(lái)進(jìn)行造型設(shè)計(jì)】

學(xué)生討論：

1、小組討論設(shè)計(jì)內(nèi)容、思路

2、小組討論以哪種造型規(guī)律為主

3、小組分工合作完成實(shí)際設(shè)計(jì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】：教師引導(dǎo)學(xué)生，線材造型可參考“一筆畫”的思路，一條線繞成個(gè)簡(jiǎn)潔概括的形象，人、建筑、動(dòng)物等均可，并能通過一種思路探索挖掘出其它多種思路和方法。通過此環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并讓學(xué)生在活動(dòng)中提高創(chuàng)新能力。

（五）課后延伸

教師總結(jié)評(píng)價(jià)金屬線材造型的效果，提高學(xué)生的審美和造型能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后用多種材料如毛線、玉米皮、絲繩、吸管、木棒進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。制作一件較高質(zhì)量的線材造型在家做案頭小擺設(shè)，給自己的小屋增一份活潑，添一份情趣！

山東教育出版社初中《美術(shù)》

八年級(jí)上冊(cè)第二單元第３課

《線材造型》

乳山市府前路學(xué)校

李怡

第四篇：食品造型教學(xué)設(shè)計(jì)

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《食品造型》

邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣第三中學(xué)

——封文霞

課題：第7課《食品造型》

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材（冀版）15冊(cè) 授課年級(jí)：八年級(jí) 學(xué)生分析：

八年級(jí)學(xué)生審美、造型和設(shè)計(jì)能力達(dá)到了一定水平，想象力和創(chuàng)新意識(shí)也很強(qiáng)，本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的吸引力和可操作性，如能引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生能很好的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在材料的選擇組合、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、立體造型、色彩配置等方面都可以充分發(fā)揮才智。

教材分析：

隨著人類文明的進(jìn)步，各種形式和內(nèi)涵的飲食文化逐步形成和發(fā)展起來(lái)，尤其在我國(guó)，飲食文化歷史悠久、名揚(yáng)天下。中國(guó)的飲食文化講求色香味俱佳。把“色”排在首位，正是因?yàn)槭称返脑煨蜎Q定著它給人的第一印象。講求食品造型的藝術(shù)性，并賦予豐富的內(nèi)涵，使我們的飲食行為增添了審美情趣，傳遞出深厚的寓意和情感因素，也提高了飲食行為的品位和質(zhì)量。本課的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說是非常合適且大有裨益的。

本課教材中提供了飲食文化的簡(jiǎn)單文字介紹，以及水果拼盤、面塑兩個(gè)種類的八幅作品，圖片代表性和引導(dǎo)性都很強(qiáng)，但如果想讓學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)和現(xiàn)代的飲食文化，教師還需準(zhǔn)備更多的欣賞圖片，涵蓋不同形式的食品造型，如冷拼、熱菜拼盤、冷飲等。

教材中的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議要求學(xué)生用水果、蔬菜、面粉或者泥巴等進(jìn)行有趣的食品造型活動(dòng)，因?yàn)檫M(jìn)行食品造型的材料需要少量花費(fèi)，教師也可考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力，擴(kuò)大學(xué)生的選材范圍，除了食品，樹葉、海綿、毛線等很多廢舊物品也可用來(lái)造型。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）簡(jiǎn)要了解飲食文化，初步感知食品造型的主要特點(diǎn)；

（2）在食品造型的設(shè)計(jì)練習(xí)中，積累立體造型的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)化、情趣化的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)意設(shè)計(jì)、材料的選擇組合、立體造型、色彩配置。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)意設(shè)計(jì)、材料的選擇組合。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、桌布、雞蛋、香菜、盤子、工具刀等。

學(xué)具準(zhǔn)備：工具刀、剪刀、雙面膠、彩筆、顏料、橡皮泥、大小紙盤等工具材料；水果、蔬菜、面等食品；海綿、泡沫、紙巾、毛線、樹葉、花瓣等各種廢舊材料。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

課件內(nèi)容包括：

1、傳統(tǒng)食品造型與現(xiàn)代食品造型圖片；

2、課本中作品圖片欣賞； 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、猜謎導(dǎo)入

師：老師手中有一棵菜花，我稍加變化，請(qǐng)大家猜猜會(huì)變成什么。教師將菜花掰成小塊，借助于小竹簽把它們串在一起，變成形狀獨(dú)特的小綿羊。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的食品進(jìn)行了一下黏擺造型，就把我們帶到了這么美好的意境中。民以食為天，食以美為樂，今天我們就一起學(xué)習(xí)食品造型！

【設(shè)計(jì)意圖】通過簡(jiǎn)單制作食品造型競(jìng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、傳授新知

1、初步感知，探索發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)欣賞美食的制作方法

（播放課件——快速播放蔬菜雕和水果雕、拼盤等食品造型圖片）

提問1：老師看到大家口水都快流出來(lái)了，雖然這些美食我們聞不著嘗不到，但單從造型和色澤上就已令人垂涎三尺了！這些食物給你什么樣的感受？ 小結(jié)：這些食物造型美觀、色澤鮮明，寓意豐富。其中傳統(tǒng)的造型藝術(shù)比較貼近民間美術(shù)的特征，造型概括、夸張，色彩濃鮮，常常伴隨著祈愿寓意；而現(xiàn)代的食品造型，更多地注重情趣性、審美特征和對(duì)食材本身的自然質(zhì)地和色彩的利用，給飲食行為提供更多的情調(diào)和浪漫氣氛。

提問2：通過欣賞，你能找出食品造型的關(guān)鍵要素么？

小結(jié):(1)創(chuàng)意（新穎、有寓意）(2)造型（幾何造型、象形造型）

（3）色彩（協(xié)調(diào)、鮮明）(4)擺盤（盤子的形狀選擇、擺放與點(diǎn)綴）【設(shè)計(jì)意圖】了解飲食文化的發(fā)展變化，感受不同食品造型的審美特征，探究食品造型的關(guān)鍵要素。

2、深入探究，總結(jié)方法

（播放課件——課本中插圖：水果拼盤、面塑）

提問：食品造型主要有哪幾種方法？ 小結(jié)：視頻造型有兩種基本方法：一種是利用各類食品本身的質(zhì)地和色彩，進(jìn)行雕刻、累加、分割和重組，完成造型，如蔬果雕刻和拼盤。用這種手法造型，要注意切削、翻折、插接、拼擺的角度和位置；另一種是在捏塑造型后，點(diǎn)燃顏色，并輔以其他材料的裝飾，如面塑、蛋糕，這種造型變化自如，能塑造出細(xì)節(jié)豐富、生動(dòng)逼真的形象。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分析作品，探索食品造型的方法，著重解決材料的選擇組合這一難點(diǎn)。

三、創(chuàng)作體驗(yàn)

1、創(chuàng)作引導(dǎo)

（1）選擇哪種制作方法？（2）創(chuàng)作意圖是什么？（3）選取哪些材料或工具？（4）如何進(jìn)行造型或拼擺？（5）獨(dú)立完成還是與人合作？

2、學(xué)生創(chuàng)作

師：那我們今天所準(zhǔn)備的材料能做出怎樣的美食造型呢？大家都有什么創(chuàng)意？動(dòng)手做一做吧！

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生自主、大膽地進(jìn)行食品造型創(chuàng)作，提高學(xué)生立體造型能力，巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

四、展示評(píng)價(jià)

各小組展示自己的作品，進(jìn)行“創(chuàng)意美食大比拼”，將教室中間的桌子鋪上桌布，請(qǐng)做完的學(xué)生“上菜”！

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

(1)創(chuàng)意獨(dú)特，寓意深刻；(2)選材得當(dāng)，制作精細(xì)；(3)造型生動(dòng)，色澤鮮明。

要求給自己的創(chuàng)意美食取名并說出推薦享用的理由，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，最后將作品拍照，課后在學(xué)習(xí)欄展示。

【設(shè)計(jì)意圖】 采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、拓展延伸

師：出色的“廚師們”，我們的課到這要結(jié)束了，大家是不是還意猶未盡呢，回家展示下你的廚藝吧，在父母幫助下，嘗試制作造型獨(dú)特、漂亮又好吃的美食！【設(shè)計(jì)意圖】從課堂的手工制作延伸到家庭真實(shí)的勞動(dòng)，讓學(xué)生將藝術(shù)的成功與喜悅感延伸到生活中去，在生活中感受美創(chuàng)造美。

第五篇：蔬果造型教學(xué)設(shè)計(jì)

蔬果造型

一、教材分析

《蔬果造型》一課是嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課教學(xué)內(nèi)容。本單元的主題是 “廚房交響曲”，圍繞“廚房”的主題，運(yùn)用形、色和肌理等美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行主題創(chuàng)作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的聯(lián)系，和美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。本課通過利用我們最熟悉的蔬果，制作出精美的蔬果造型，激發(fā)孩子們的想像力和創(chuàng)造力，提高他們的造型表現(xiàn)能力，使他們?cè)趧?chuàng)作中體驗(yàn)成功與快樂。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即運(yùn)用多種材料手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.利用蔬果固有的色彩和造型，學(xué)習(xí)夸張裝飾的方法，運(yùn)用削、剪、拼、插等方法，設(shè)計(jì)制作出情趣盎然的蔬果造型。

2.體驗(yàn)蔬果造型的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的好習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)生活中的美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

用收集到的蔬果創(chuàng)作出有趣的蔬果形象，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、運(yùn)用的樂趣。難點(diǎn)： 讓學(xué)生針對(duì)性地聯(lián)想，嘗試用發(fā)散性的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作。

三、教法學(xué)法

我們都知道美術(shù)是一門培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)造能力的重要學(xué)科?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法：區(qū)別于傳統(tǒng)“講授”教學(xué)模式，在本課教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生在欣賞、討論、思考、歸納中自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。

3、直觀演示法：利用實(shí)物制作等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)教學(xué)法：用各樣具體、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維與創(chuàng)作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的快樂，感受成功喜悅，進(jìn)而以最大的積極性投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，各種教學(xué)手段的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：

1、自主探究學(xué)習(xí)法： “授之以魚，不如授之以漁?！痹谥v授技法時(shí)，我讓學(xué)生自主欣賞、討論、思考、歸納，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、合作探究學(xué)習(xí)法：在小組中鼓勵(lì)學(xué)生彼此協(xié)助，互相支持，以提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力等。在本課設(shè)計(jì)合作探究、拓展反饋等環(huán)節(jié)中，都注意了提供給學(xué)生較多的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們從中學(xué)習(xí)合作方法，并在合作中體會(huì)學(xué)習(xí)快樂，發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

3、體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法： “作者胸有境，入境始于親”，本課教學(xué)設(shè)計(jì)之最大特點(diǎn)為是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作體驗(yàn)造型的樂趣提高造型表現(xiàn)和動(dòng)手能力，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說一說自己喜歡吃的水果。（激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)課堂的關(guān)注度）

2、教師展示自己已經(jīng)制作好的果蔬造型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引出課題。

（二）、合作探究

1、教師展示藝術(shù)家果蔬造型作品。（開拓學(xué)生的視野和想象力）

2、學(xué)生小組討論用詞語(yǔ)形容帶給自己的感受（如：新奇、逼真、可愛、巧妙、精致）總結(jié)蔬果造型的特點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力）

3、出示有趣的蔬果造型讓學(xué)生討論自己喜歡的造型，說一說用什么方法做的？為什么要這樣作？（貓頭鷹、畫等等）讓學(xué)生認(rèn)真觀察不同造型的特點(diǎn)。教師總結(jié)蔬果造型的制作方法。

4、生活中普通的蔬果，經(jīng)過我們的奇妙設(shè)計(jì)制作，變得創(chuàng)意無(wú)限。讓我們一起來(lái)制作。教師講解制作手法：切、拼、接、插、挖、刻、等。同時(shí)一邊講解制作時(shí)的注意事項(xiàng)。（用直觀的演示法進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握制作技法）

5、選材構(gòu)思：形狀、顏色、肌理特點(diǎn)。制作方法：串、切、拼、接、插、挖、刻、組合。

6、欣賞優(yōu)秀作品，并在輕松的音樂聲中創(chuàng)作。

（三）、拓展反饋

1、用收集的蔬果制作有趣的造型。

2、制作一個(gè)有創(chuàng)意的蔬果拼盤或是一組有創(chuàng)意的作品。（提高難度對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求）

（四）、課堂小結(jié)

1、學(xué)生自評(píng)：說一說這節(jié)課的收獲。

2、學(xué)生互評(píng)：評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

3、教師總結(jié)，并給予優(yōu)秀者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

五、課后反思

《蔬果造型》這一課的特點(diǎn)比較明顯，課程新穎，學(xué)具生動(dòng)且貼近我們的生活。學(xué)生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特點(diǎn)展開想象進(jìn)行擬人化生動(dòng)的造型活動(dòng)。所以在上課之前我便預(yù)想一定要給學(xué)生一個(gè)充分想象的空間，讓學(xué)生根據(jù)自帶的蔬果造型展開小組討論，做好一個(gè)成功的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。課前我自己也親手制作了幾個(gè)蔬果的造型讓學(xué)生直觀的觀察制作方法以及如何巧妙的利用蔬果本身的材料。盡管我準(zhǔn)備充足，但還是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很多不足之處。

課堂中，我過分的注重了學(xué)生想象思維的引導(dǎo)而忽略了學(xué)生對(duì)制作過程的思考。學(xué)生往往能夠根據(jù)其本身的造型想象出一些新奇的造型形象，但是實(shí)際制作出來(lái)的造型卻和之前描述的相差甚遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)到這一不足，我在第2個(gè)班級(jí)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)流程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)到本身材料的巧妙運(yùn)用，對(duì)于幾個(gè)較復(fù)雜的制作方法進(jìn)行直觀的演示，化難為易，對(duì)于個(gè)別學(xué)生再進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。經(jīng)過調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作出來(lái)的作品明顯比前一個(gè)班級(jí)漂亮。

學(xué)生的作品也是一個(gè)側(cè)面的反應(yīng)了我的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)于我的教學(xué)方法的接受程度，經(jīng)過《蔬果造型》這一綜合性的美術(shù)課程，我更深入的 發(fā)現(xiàn)美術(shù)課并不只是培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)技能水平，更重要的是讓學(xué)生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗(yàn)、探究、制作和游戲中學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)與制作的練習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，喚醒他們想象的欲望。學(xué)生通過對(duì)身邊的尋常事物仔細(xì)的觀察，積極思考，充分展示了他們的想象力，發(fā)展他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。

總之，我認(rèn)為《蔬果造型》的設(shè)計(jì)意圖就是通過美術(shù)為載體想學(xué)生展示一個(gè)神奇的天地，學(xué)生經(jīng)過這一課更能以一種趣味的眼光觀察生活中的事物，獨(dú)特眼光看世界。