第一篇：《傾斜的傘》的課例看聽評(píng)析和教學(xué)設(shè)計(jì)

《傾斜的傘》的課例看聽評(píng)析和教學(xué)設(shè)計(jì)

《傾斜的傘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版三年級(jí)上冊(cè)的課文。這篇課文是作者對(duì)往事的回憶，敘事兼抒情，它以“雨中傾斜的傘”為線索，寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。

我觀看了運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備播放的教育資源優(yōu)質(zhì)課《傾斜的傘》后，覺得本課的教學(xué)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)去思考。教者注意引導(dǎo)學(xué)生通過品味具體的語言文字，體會(huì)真情，表達(dá)真意，感悟文章主旨。下面是本課的實(shí)錄：

一、導(dǎo)入新課：

師：每逢下雨時(shí)，你又沒帶傘，你最希望什么？(指名生：希望親愛的爸爸媽媽帶著傘來接我。)他們向你招招手，你快樂的像小鳥一樣鉆進(jìn)傘下，一同走進(jìn)雨的世界。傘下，你們愉快地交談著，不禁意間，這把剛才還是垂直的傘已悄然地傾斜向了你。在雨中，那是一道亮麗的風(fēng)景線。今天我們也來學(xué)習(xí)同樣是在雨中，在傘下發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人故事。讓我們一同去感受那雨中景，傘下情。板書課題。

二、整體感知：

1．師范讀課文,讓生標(biāo)出自然段。

2．弄清課文寫的是誰和誰之間關(guān)愛的事?前半部分課文寫了一個(gè)什么畫面，表現(xiàn)的是誰對(duì)誰的愛?在哪幾自然段?后半部分課文寫了一個(gè)什么畫面，表現(xiàn)的又是誰對(duì)誰的愛?在哪幾自然段?(學(xué)生回答，師出示兩張掛圖，并給每張掛圖起上名字：愛幼之愛

愛老之愛)

三、品讀，體驗(yàn)真情(一)(學(xué)習(xí)第一部分)1．讓生齊讀第一自然段。說出讀懂了什么? 2．在第二自然段中找出作者喜歡下雨的原因，并畫出從哪些詞語可以看出我和外公的感情很深?(讀 找 畫)3．從這些詞語可以看出我是一個(gè)什么樣的孩子?(幸?？鞓返暮⒆?那么我們就用幸?？鞓返恼Z氣再讀這一自然段，與作者一起分享外公帶給他的幸福。

4．由回家的路上到家里又會(huì)發(fā)生什么事呢?找生讀，讓學(xué)生找出我發(fā)現(xiàn)了什么?作者怎么樣?用直線畫出，外公怎么樣?用波浪線畫出。(找生反饋)5．出示句子：外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。

一半灰蒙蒙的意味著什么?(外公的一半是淋在雨中的)外公為什么這么做?(怕我著涼，被雨水淋著)6．通過對(duì)外公這一舉動(dòng)的描寫，可以體現(xiàn)出外公對(duì)我什么樣的感情?(長(zhǎng)輩關(guān)愛晚輩的濃濃親情)7．我對(duì)這樣的愛體會(huì)到了嗎?從哪些語句可以可以看出來?(找生反饋,師板書：外公的神態(tài)及我的內(nèi)心感受)8．由雨的世界到回到家里又是什么情景?我們一同到丹丹家里去看看?(找生表演)讓生觀察從表演中看到了什么?全班表情朗讀這一自然段。

9．這種關(guān)愛是不是一次兩次呢?從哪一自然段可以看出來?(齊讀第五自然段)出示句子：體會(huì)外公對(duì)我的愛不是一次兩次。過渡：歲月流逝,當(dāng)年的我已長(zhǎng)大成人，外公已經(jīng)老了，同樣是在雨中，同樣是在我和外公，同樣是那把大傘，傘下同樣有個(gè)動(dòng)人的故事，來學(xué)習(xí)第二部分。

(二)學(xué)習(xí)第二部分

1．找生讀第6自然段,讓學(xué)生思考:不變的是什么?變化的是什么?仍然是什么意思? 2．用：“仍然??仍然??仍然??”造句。

3．出示自學(xué)提示：總結(jié)學(xué)習(xí)第一部分的方法(讀 找 畫 體會(huì))自學(xué)7。8自然段。

（1）找出外公的神態(tài)從這些神態(tài)中可以看出體會(huì)出什么?(外公很激動(dòng)，被自己的愛潛移默化的影響到下一代而激動(dòng))師板書

（2）我的內(nèi)心有什么感受?從這些感受中，有能說明什么?。(解釋了當(dāng)年的驚訝和困惑)4．此時(shí)感動(dòng)的不止是外公還有我們，讓我們?cè)俅螏献约旱母惺茏x一讀。過渡：這把當(dāng)年傾斜的傘和穿越時(shí)空仍舊傾斜的傘,對(duì)我有什么意義呢?來學(xué)習(xí)第三部分。(三)學(xué)習(xí)第三部分 1．全班齊讀。

2．為什么說那是把傾斜的傘?它包含了什么意思?僅僅是珍惜這把傘嗎?(因?yàn)閻鄱鴥A斜，包含了親人之間互相關(guān)心互相愛護(hù)的親情，要把這種愛傳下去)3．除了是把傾斜的傘，還可以是把什么樣的傘?

四、總結(jié)全文,滲透寫作方法

作者托情于物，寄情于傘，一把傾斜的傘貫穿全文始終。外公愛我讓我們感動(dòng)，我愛外公同樣讓我們感動(dòng)，這些感動(dòng)都是通過人物的的神態(tài)，語言，舉止,形象中表現(xiàn)出來的，這也是本單元要訓(xùn)練寫作方法的一個(gè)重點(diǎn)。希望你們?cè)趯懘祟愇恼聲r(shí)，也要從這幾方面著手。

五、拓展延伸

1．這把傾斜的傘，在生活中處處都有，只要用心體會(huì)，你就一定能感悟到，如一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)等，往往都能給人帶來溫暖和快樂，平時(shí)我們體會(huì)不到，通過學(xué)習(xí)完今天這篇課文，回憶一下，你有這種體驗(yàn)嗎?說一說。(找生回答)2．我們處處生活在別人的關(guān)愛中，有親人的疼愛，老師的關(guān)愛,同學(xué)的友愛等我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長(zhǎng)著。有一種心情叫感動(dòng)，有一種東西叫永恒，只有將愛傳遞和延續(xù)，愛才會(huì)永恒，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)把愛給別人。如何做到把愛給別人呢?互相討論，然后在找同學(xué)回答。

總結(jié)：是啊，如果我們都能像作者那樣做生活的有心人，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感悟真情，愿我們每個(gè)小朋友都能做生活的有心人，把你們感悟的真情學(xué)者作者的那種寫作方法流入筆端在作文本上展現(xiàn)出來。

觀看完畢之后，本課的教學(xué)贏得了在場(chǎng)老師的一致好評(píng)。我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)： 1.以“情”為主線。

這篇文章看似語言平淡，實(shí)則真情涌動(dòng)。無論是“我”困惑地問還是外公“微顫”地說，都是愛的語言。教者緊扣一個(gè)“情”字，把教學(xué)設(shè)計(jì)為抓課題——隱情、讀課文——誘情、品文字——悟情、巧拓展——抒情、賞旋律——激情、小練筆——延情幾個(gè)環(huán)節(jié)。整堂課上，教者不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥和小結(jié)，以優(yōu)美而富有感染力的語言將學(xué)生緊緊吸引。

2.品讀課文，體會(huì)感情。

注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的讀中感悟。教學(xué)過程中，教者采用自由讀、齊讀、小聲讀、分角色朗讀、賽讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀代講，達(dá)到了讀中悟情，讀中理解的效果。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和“我”的對(duì)話，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。

3.愛的體驗(yàn)。讓學(xué)生回憶身邊令人感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)用音樂去渲染，打造一個(gè)氛圍，該練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的豐富性，又把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢扎下根。

4.拓展延伸，感情升華。

《傾斜的傘》一文使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛。在這里，教者能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說說自己身邊的愛，把令自己感動(dòng)的事兒和同學(xué)交流交流,通過同學(xué)間的交流，學(xué)生知道了：原來在我們的日常生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助??我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長(zhǎng)著，我們以前怎么就沒有感覺到這些愛的存在呢？讓學(xué)生懂得：我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人。

在整堂課的教學(xué)中，教者做到“平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)”，力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是就這篇課文的語言文字特點(diǎn)來說，還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學(xué)生再靜靜地默讀或者輕聲地自由讀一讀，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。

第二篇：《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

11《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。

（２）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

2、過程與方法目標(biāo):抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛親情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．同學(xué)們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘,還寫了多年后“我”為外公撐傘。）

這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘?(充滿愛的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘……)。

2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個(gè)句子切入對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）、細(xì)讀感悟，體會(huì)關(guān)愛

1．問題預(yù)設(shè)：為什么說這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動(dòng)。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來。

學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫，批注。預(yù)設(shè)反饋：

2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。

學(xué)生讀句子，談感受。3．外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）

師：你能說說像“灰蒙蒙”這種類型的詞語嗎？“外公頭頂一半是灰蒙蒙的”這意味著什么？外公為什么要這樣做呢？

4．就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對(duì)“我”的這種關(guān)愛不是僅僅一兩次）

5．師：老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，外公被雨淋著的時(shí)候還笑了幾次，你們知道老師是從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎？（笑瞇瞇、笑而不語、笑了起來）外公的笑中都包含了什么，你們猜猜他在想什么？我來采訪一下同學(xué)們，說說外公當(dāng)時(shí)在想什么？

6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來讀一讀雨中的這個(gè)場(chǎng)景再度感受一下外公對(duì)“我”的愛吧。

師：轉(zhuǎn)眼間，我已長(zhǎng)大，而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去，他的背不再那么直，他的腿腳不靈便了，他的白發(fā)稀稀疏疏。（出現(xiàn)課文第二張插圖）這把傾斜的傘卻依然出現(xiàn)在了雨中……

（三）、激情延伸，品味關(guān)愛 1．不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。

從這三個(gè)“仍然”中，你體會(huì)到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說一句話嗎？

2．我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著與外公當(dāng)年做過的事。這仍然是把傾斜的傘為什么“我”的心會(huì)熱起來呢？長(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，當(dāng)外公看到“我”這樣做時(shí)，他此時(shí)表現(xiàn)出了怎樣的神情呢？

3．外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“微微一顫”是一次，是外公有話說。師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說什么？先想一想，寫下來。

學(xué)生動(dòng)筆寫作，交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。

4.“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛心的影響）師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對(duì)“我”的愛，如今，這把傘又承載著——（“我”對(duì)外公的愛。）師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說成是一把“溫情的傘”嗎？

5.想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？

6.“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

（四）、真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩

在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛，請(qǐng)你舉例說一下，并寫在愛心卡上，一會(huì)兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心墻上。

傾斜的傘課件

第三篇：傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)

19、《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)回小 海蓮

一、教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。

2、提高學(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)祖孫間的親情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)從傾斜的傘中你體會(huì)到了什么？

難點(diǎn)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)到祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

三、教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入學(xué)文情境。

教師導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《傾斜的傘》

通過上節(jié)課的自學(xué),你能說說傘下發(fā)生了怎樣的故事嗎?你從“傾斜的傘”中體會(huì)出什么?(板書:外公→愛→我 我→愛→外公)

教師總結(jié)引入:是啊,這是一把傾斜的傘,這雨中,這傘下,籠罩著濃濃的親情,就是這把傘,記載著小時(shí)候外公對(duì)我的呵護(hù);也是這把傘,記載著長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧。這節(jié)課,就讓我們透過語言文字,再次走進(jìn)傾斜的傘下,去體會(huì)那份溫情。

二、體會(huì)外公對(duì)“我”的愛。

1、教師: 文章哪幾段寫了外公對(duì)“我”的愛?哪幾段寫了“我”對(duì)外公的愛。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1-5自然段，其他學(xué)生畫出你感受最深的句子。a、投影:外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪呀。”

我困惑了:“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。(1)、師:從外公笑瞇瞇可看出什么?(生:外公對(duì)我的喜愛)(2)、師:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白)

(3)、師:你明白嗎?外公笑的是什么?外公笑而不語,他心里想什么?你體會(huì)到什么?(生:外公對(duì)我的愛)

(4)、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰來讀丹丹?誰來讀外公? b、“你是不是被淋濕了”外公問。

“啊!那把大傘把我整個(gè)都包住了。”

外公聽了開心的笑了起來。

(1)從這句你感受到了什么?

(2)師:是啊,文中的外公用一把傾斜的傘為“我”撐開了一片墨綠色的天空?；氐郊业乃活欁约毫芡傅募绨?卻為“我”沒有被淋雨而開心的笑。我們能從中體會(huì)到什么呢?

c、就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干的一半濕的。你是怎樣理解這句話的?“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎?

師:我們?cè)俅误w會(huì)到了外公對(duì)我深深的、永久的愛。

3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

師激情總結(jié):為了兒女的成長(zhǎng),外公操勞了一生,把自己的愛無私的灑向他的親人,這傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛,這種愛是溫暖的,也溫暖著我們每個(gè)人,帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧!

過度:感受著這份溫暖, 丹丹在外公的大傘的遮擋下幸福的成長(zhǎng)著,傘下的故事仍在繼續(xù),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-9段,畫出充滿溫情的句子。

不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。說話訓(xùn)練：

1.許多年過去了，我們的校園仍然是那么（），仍然是那么（），仍然是那么（）。2.我漸漸長(zhǎng)大了，媽媽仍然是那么，仍然是那么，仍然是那么。

三、丹丹對(duì)外公的愛。

誰能說說你 畫出的句子?你是怎樣理解的?

投影:(1)、我的心熱了起來,不知不覺中,我正坐著外公當(dāng)年做過的事,這仍然是把傾斜的傘。

師:我的心為什么熱了起來?誰能填一填

“我的心頭熱了起來,是因?yàn)槲衣牭搅薩________,想起來________________?！?/p>

教師總結(jié)升華:同學(xué)們,我們閉上眼睛想像一下這溫情的場(chǎng)景,時(shí)光流逝, “我”漸漸長(zhǎng)大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,一切和以前一樣,可不一樣的是撐傘的人,此時(shí)墨綠的傘下, 我們聽到了心靈顫動(dòng)的聲音,聽到了愛心流淌的聲音,讓我們靜靜的感受這動(dòng)人的場(chǎng)面吧!好,同學(xué)們,拿起書讓我們 用自己的朗讀來體會(huì)體會(huì)。

投影:(2)、“回到家里,接過外公遞過來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。

師:你讀懂了什么?你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?說說你的理解。

生:“微微一顫”、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。

師:白發(fā)蒼蒼的老人,因?yàn)榭吹轿议L(zhǎng)大了懂事了而激動(dòng)得淚光點(diǎn)點(diǎn),我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是外公,還有我們,讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈恼Z言來讀一讀課文的這一部分吧!

(3)、指導(dǎo)朗讀

四、留心生活,思考生活,使閱讀和口語交際有機(jī)結(jié)合。

1、雨中的外公用傘、用心在呵護(hù)著我,這不僅僅是一把傾斜的傘,這更是一份沉甸甸的愛,所以文章的最后作者寫到:

投影:(15自然段)“那是把傾斜的傘,是把(充滿了溫情)的傘,我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它,愛護(hù)它。”

師: 我想說這還是把(愛心傳遞的傘),你能說說嗎?

生:(這還是把感恩的傘、充滿愛心的傘、幸福的傘、溫暖的傘、呵護(hù)的傘……)

2、了解題目含義

師:正是由于這傾斜的傘中充滿了溫情,充滿了愛所以“我”要永遠(yuǎn)珍惜它、愛護(hù)它,同學(xué)們,“我”要永遠(yuǎn)珍惜、愛護(hù)的只是一把傘嗎?更是什么?

生:是祖孫間的親情。

師:我要珍惜、愛護(hù)它是要好好將它保存在家嗎?

生:回報(bào)愛,傳遞愛(板書:回報(bào)愛、傳遞愛)。

五、使愛的種子在學(xué)生心中扎根

1、小結(jié):這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長(zhǎng)大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),你是怎樣回報(bào)父母、長(zhǎng)輩的愛呢?

六、拓展延伸： 請(qǐng)同學(xué)們回憶以下情景：

當(dāng)我生病時(shí)：（）。當(dāng)我被雨淋時(shí)：（）。

當(dāng)爸爸媽媽勞累了一天，回到家時(shí)，我（）。當(dāng)爺爺身體不好，住進(jìn)醫(yī)院時(shí)，我（）。

老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽完后你最想說些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時(shí)很多好心的陌生人熱心幫助的故事)

2、同學(xué)們,其實(shí)愛不僅來自親人,還來自朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠的心去感受愛,回報(bào)愛,奉獻(xiàn)愛,那么,我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、友愛、美好!

第四篇：《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.理解重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)祖孫間的互相關(guān)愛。(重點(diǎn))2.理解“仍然”的意思，并嘗試用它說、寫一兩句話。（重點(diǎn)）

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解題目“傾斜的傘”的含義。（難點(diǎn)）

一、激趣導(dǎo)入

1.孩子們，老師想問一問大家，你們的爸爸媽媽愛你們嗎？（愛）你愛你們的爸爸媽媽嗎？（愛）那你們知道愛是什么嗎？（生自由答）

2.觀看視頻后談?wù)剬?duì)“愛”的新的理解。

3.是啊，愛是親人的呵護(hù)，愛是無私的奉獻(xiàn)，今天我們學(xué)習(xí)的課文愛是一把傾斜的傘。（粘貼課題）學(xué)生齊讀。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示目標(biāo)。

2、指名讀。

三、初讀課文，了解大意

1、出示課文中的兩幅插圖，孩子們對(duì)比圖示，說說分別畫的是什么內(nèi)容？（指名答）

2、快速瀏覽課文，說說兩幅圖分別對(duì)應(yīng)了課文中的哪些段落？

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、教師小結(jié)：我們今天的課文就是通過這兩個(gè)場(chǎng)面來生動(dòng)地描述傘下外公和丹丹間的愛的故事。

四、走讀文本，感悟深情

（一）課文1—5自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們一邊聽課文1-5自然段朗讀錄音，一邊用“——”畫出文中描寫傘傾斜的句子。

2、生答，并說說對(duì)這句話的體會(huì)?！巴夤^頂上本該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的?！?/p>

3、外公又何止一次這樣做呢？

出示句子“就這樣，每次從雨中回來，外公的身上總是一半干一半濕。”感受外公對(duì)丹丹的關(guān)愛。

4、是啊，傘傾斜向誰，說明他的心就向著誰啊。除此之外，你還從哪體會(huì)到這份深深的愛呢？

5、出示人物對(duì)話。男生、女生分角色朗讀。（讀出丹丹的天真可愛和外公的慈愛）

6、同桌互讀，體會(huì)外公對(duì)丹丹的關(guān)愛。

過渡：外公的愛是默默的，是無私的，他只是希望自己的外孫女不被雨水淋濕。那我們的丹丹懂得嗎？她也愛著自己的外公嗎？讓我們一起走進(jìn)“多年以后”去看看吧！

（二）課文6—8自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀，體會(huì)我對(duì)外公的愛。

2、同學(xué)們?cè)俅文x課文6-8自然段，找出令你感動(dòng)的句子，寫下你的感受。

3、小組合作交流你的感受。

4、分小組匯報(bào)。A.“丹丹，傘歪了?！倍厒鱽硗夤⑽㈩澏兜穆曇?。B.我抬起頭，發(fā)現(xiàn)自己頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。C.我的心熱了起來，不知不覺地，我正在做外公當(dāng)年做過的事。這仍然是把傾斜的傘。

D.“外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)?！保ㄍ夤谙胧裁?？你又能從“淚光點(diǎn)點(diǎn)” 讀出什么？）

5、師過渡：孩子們，你們真棒，你們能從直白的文字中讀懂其背后的情感和故事。從這些細(xì)節(jié)中我們看到外公因得到丹丹愛的回報(bào)而激動(dòng)地落淚。丹丹長(zhǎng)大了，外公變老了。撐傘的人變了，可什么是沒有發(fā)生改變的呢？

6、指名答“仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的打傘，一切和以前一樣?！?/p>

7、理解“仍然”的意思。

8、用“仍然……仍然……仍然……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

（三）第9自然段。

1、小時(shí)候，外公疼愛丹丹，長(zhǎng)大后，丹丹用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)外公。所以在文章的最后，她才寫下這樣的話：（出示第9自然段）

2、讓我們一起來讀讀文章的結(jié)尾吧。

3、理解題目“傾斜的傘”的含義。

4、是啊，如果我有這把傘，我也會(huì)小心地愛護(hù)它，珍惜它……

男孩子們，請(qǐng)你帶著這份珍愛再來讀一讀好嗎…… 女孩子們，我們也來讀一次……

五、課外拓展，升華情感

1、如果你也有這把傘，你該怎樣傾斜，說說你的理由。

2、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了付出，懂得了愛。傘傾斜了，無論朝向誰，那都是她們的心向著誰。其實(shí)這把傘就在你我身邊……（出示簡(jiǎn)筆畫PPT）

3、小練筆：愛，無處不在。此時(shí)此刻，你最想對(duì)誰表達(dá)心中這份愛呢？動(dòng)手寫一寫吧。播放歌曲《感恩的心》。（生分享）

六、課堂總結(jié)

在我們的生活中，有親人的關(guān)愛，也有鄰居的照顧。有老師的關(guān)懷，也有同學(xué)的幫助……這些溫暖時(shí)刻圍繞在我們的身邊。所以，孩子們，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪袔е活w感恩的心來對(duì)待每一個(gè)人、每一件事吧！

第五篇：《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《傾斜的傘》是一篇記事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地出現(xiàn)出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人感受到親情的溫馨。課文的結(jié)尾，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳送著的也是濃濃的親情。

學(xué)情分析：

當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）、有感情地朗讀文中感人的句子，體會(huì)字里行間的溫情。

（２）、理解“仍然”并能用它說話。

（３）、了解結(jié)尾點(diǎn)題的作用，掌握擬題的方法 2.過程與方法目標(biāo)：

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小組讀、展示感情讀、角色讀等方式體會(huì)文中字里行間流露出的思想感情。通過角色轉(zhuǎn)換表達(dá)和想象空白練筆，讓學(xué)生懂得回報(bào)感恩。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、體會(huì)外公和我之間互相關(guān)心的那份溫暖的親情。

(2)、教育學(xué)生明白我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在享受愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)付出愛，懂得回報(bào)感恩。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1、理解文中含義深刻的句子：“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它?！?/p>

2、體會(huì)流露在文中那份濃濃的親情。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得回報(bào)感恩。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入：

1、請(qǐng)大家靜下心來，我們一起欣賞一組圖片。師深情地描述畫面：一片小小的指甲傾注著母親多少呵護(hù)，一條16字的短信是臨死前的母親留給孩子的唯一信物，傘是雨天一道亮麗的風(fēng)景，因?yàn)閻鄹淖兞朔较?，成了愛的代名詞。

這節(jié)課，我們掀開傾斜的傘，看傘下的故事又讓我們懂得了什么？

2、板書課題。學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：用一組溫情的圖片導(dǎo)入，直奔主題情感，撥動(dòng)學(xué)生心中那跟弦，為課文的學(xué)習(xí)打下情感的鋪墊。

二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。明確目標(biāo)。預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)：

1、2、針對(duì)課題提問。

對(duì)比兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)用自己的話描述出來。

學(xué)生活動(dòng)一：

交流針對(duì)課題提出的問題？

預(yù)設(shè)：為什么傾斜？?jī)A斜向了誰？題目為什么叫“傾斜的傘”？

相機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：理解題目的含義。

2、學(xué)生交流對(duì)比兩幅圖后自己的描述。

預(yù)設(shè)學(xué)生能從主要內(nèi)容和情感兩方面寫。但不會(huì)深入。點(diǎn)撥：對(duì)比這兩幅圖，變的是什么？不變的又是什么？ 變的是：撐傘的人、傘的傾斜方向、外公老了，丹丹長(zhǎng)大了。不變的是：環(huán)境、人物、墨綠色的大傘。

引導(dǎo)：文中有一個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了這些不變，是哪個(gè)詞？出示：

不知從何時(shí)起,撐傘的人已不是外公,而是我。（）是那片雨的世界,（）是我和外公,（）是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系上下文理解，你知道“仍然”是什么意思？ 用仍然說一句話。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二：抓住描寫外公的句子體會(huì)外公和丹丹之間的愛。

設(shè)計(jì)意圖：為預(yù)習(xí)搭建交流的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從題目入手質(zhì)疑的習(xí)慣，在觀察圖片中發(fā)現(xiàn)，把握課文的主要內(nèi)容和情感。新課標(biāo)中段要求：能聯(lián)系上下文理解詞語，并體會(huì)重點(diǎn)句子中它傳情達(dá)意的作用。借助圖片的對(duì)比，聯(lián)系上下文理解運(yùn)用詞語。自然梳理出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自主、合作學(xué)習(xí)，感悟親情。

1、問題引導(dǎo)：

你從哪些地方體會(huì)到外公和我之間的愛？

2、出示學(xué)法指導(dǎo)：

1、自由讀：畫出描寫外公的句子

2、小組互讀：圈關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文讀中理解。說出你為什么要重讀某個(gè)詞，用怎樣的語氣、語調(diào)？練讀。標(biāo)出不理解的地方。?

3、展示讀：

? 匯報(bào)時(shí)，可以朗讀，可以讀中講解。

1、3、學(xué)生活動(dòng)二：小組匯報(bào)交流

（1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。）

（2）、“外公，傘歪了?！?外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“怎么，明明是歪向我這邊了呀！外公笑而不語。（傘明明歪了，為什么外公卻說”沒歪”? 在外公的心目中，只要傘是撐在丹丹的頭上方就是沒歪。外公笑而不語，心里在想什么？）

指導(dǎo)分角色朗讀，讀出丹丹的天真和困惑，外公的高興。

評(píng)價(jià)小組：XXX是一個(gè)會(huì)思考的孩子，在矛盾中提出疑問，引領(lǐng)全組圍繞問題展開討論，XX組思維活躍，人人參與。

（3）、“你是不是被淋濕了？”外公問。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦的時(shí)候，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛。）

（4）、外公聽了，開心地笑了起來。（當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒淋濕時(shí)，開心地笑起來，體會(huì)到外公的愛是默默的。）

評(píng)價(jià)小組：小組分工明確，抓住外公的語言、神態(tài)、動(dòng)作，感情朗讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。讓人懂得：愛是風(fēng)雨中那把傾斜的傘，其實(shí)真愛，無需太多的語言。

（5）就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎？（體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛不是一次兩次，而是一直在愛著丹丹。）

(6)、外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。（從“微微一顫”“淚光點(diǎn)點(diǎn)”你讀懂了什么？）

評(píng)價(jià)小組：這是個(gè)充溢著智慧的小組。從一個(gè)“顫”字，讀出了外公的感動(dòng)來自于丹丹的關(guān)愛，是愛的教育有了效果。

引導(dǎo)表達(dá)： 我年幼時(shí)，外公多少次將雨傘向我傾斜，如今，我僅僅是做了他當(dāng)年做過的事，他就感動(dòng)得嘴角顫動(dòng)、熱淚盈眶?？吹酵夤臏I光，“我”會(huì)對(duì)外公說什么？請(qǐng)把你當(dāng)成丹丹，邊擦外公的眼淚，邊向外公說幾句話。（外公，你為我付出了那么多，我做的這點(diǎn)，算不了什么。）

選擇自己喜歡的句子，展示讀。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)段閱讀要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”，緊扣本單元的主題 “感受真情”，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫外公的句子，抓住關(guān)鍵詞，讀中理解，感受。尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍。做到讀說結(jié)合，以讀帶講，讓學(xué)生從讀中感受人物的所思所想，體味真情。并通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在體會(huì)中明白我們應(yīng)該學(xué)會(huì)匯報(bào)感恩。）

過渡：千言萬語匯成一句話。

四、感情朗讀。

1、指名學(xué)生讀：那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它。

2、換種方式再讀，會(huì)有不一樣的感覺。（出示小詩版）

那是把

傾斜的傘，是把

充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)

珍惜它，愛護(hù)它。

3、它指的是什么？

（1）、傾斜的傘；（2）、外公對(duì)我的愛；（3）、親情。

4、請(qǐng)學(xué)生再讀課題，說說你發(fā)現(xiàn)課題和文章的結(jié)尾有什么關(guān)系？（讓學(xué)生明白結(jié)尾點(diǎn)題的作用）下面是兩篇文章的結(jié)尾，請(qǐng)你來猜猜文章的課題。出示：

爸爸的梳子，沒有外婆的親切、慈祥，沒有媽媽的溫柔、細(xì)膩，只有遲鈍和樸實(shí)，但我知道，在這生澀的梳子縫間，隱藏著無窮無盡的父愛······（《愛的梳子》）

當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我有一種想哭的沖動(dòng)。很久以來，我都在尋找一個(gè)能代表父愛的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是———拐彎兒處的回頭。

(《拐彎處的回頭》)設(shè)計(jì)意圖：感情朗讀中感受傘下的濃濃親情，理解“它的”含義，了解題目點(diǎn)題的作用，并在猜題目活動(dòng)中掌握擬題的方法。為學(xué)生寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。

五、想象空白，練筆升華。

過渡：生活中不是缺少愛，而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，體會(huì)愛的心靈。

1、生活中，你們遇到過這樣令你感動(dòng)的事情嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣的一種情形？（學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說一說）

2、此時(shí)，也許你想起了自己生活當(dāng)中的那一把傘，那一杯牛奶，那一句鼓勵(lì)的話……你想對(duì)給予你關(guān)愛的那個(gè)人說些什么話?？煊媚闶种械墓P寫下來吧。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)細(xì)節(jié)中的愛，在練筆中升華情感，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛別人，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀點(diǎn)。符合讀寫結(jié)合的理念。

六、總結(jié)積累，聽讀訓(xùn)練。

1、一個(gè)心懷感恩的人，他一定會(huì)善待生活，善待他人，積極的面對(duì)各種困難的。而如果人人胸懷感恩，社會(huì)就會(huì)更加美好、更加和諧。

2、老師把這段話送給你們。我讀兩遍，你們邊聽邊寫，比比誰寫得多。

總結(jié)：愛是情感的紐帶，每個(gè)人都需要關(guān)愛，我們獻(xiàn)出自己心中的愛，讓人人都生活在愛的世界里。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)積累，在聽讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的注意力、傾聽記憶力和速寫能力。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課外閱讀《愛的梳子》《拐彎處的回頭》。完成：

1、題目有什么含義。

2、嘗試把握主要內(nèi)容。

3、畫出能體現(xiàn)愛的句子，圈關(guān)鍵詞，讀中理解。

設(shè)計(jì)意圖：和課文結(jié)合緊密，拓展閱讀，由課內(nèi)走向課外。

八、板書設(shè)計(jì)

19、傾斜的傘

外公 愛 丹丹 笑而不語 微微顫抖 開心地笑 微微一顫 笑瞇瞇 心熱

回報(bào)感恩

設(shè)計(jì)意圖:板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書，讓學(xué)生抓住外公的三次笑體會(huì)外公對(duì)丹丹的愛、兩次顫感受丹丹對(duì)外公的愛感動(dòng)了外公，從心熱懂得丹丹已經(jīng)在外公愛的熏陶下，開始回報(bào)愛。直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。)

課后反思

在區(qū)教研室教研活動(dòng)中，我選擇了《傾斜的傘》這篇課文作為教學(xué)內(nèi)容?！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛這一愛的情感線連綴起來，讓人體會(huì)到親情的溫馨。教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生讀懂文章，了解在雨天外公對(duì)“我”的呵護(hù)和長(zhǎng)大后“我”對(duì)外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情，從而學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

我覺得本課的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品味具體的語言文字，去發(fā)現(xiàn)真愛，感悟真理，袒露真心，抒發(fā)真情，表達(dá)真意。使學(xué)生在字里行間悟情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴品愛，身體力行報(bào)恩。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)思路定為：預(yù)習(xí)交流，整體感知；自主合作學(xué)習(xí)，感悟真情；感情朗讀，體會(huì)題目與結(jié)尾的關(guān)系；想象空白，練筆升華情感。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，體會(huì)真情，感悟在享受愛的同時(shí)要學(xué)會(huì)付出愛。

一、預(yù)習(xí)交流，整體感知?！?/p>

教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩道預(yù)習(xí)題，一是引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，就題目提問，相機(jī)梳理出學(xué)習(xí)目標(biāo)一，以學(xué)定教。二是讓學(xué)生通過對(duì)比文中的兩幅插圖，用自己的語言描述畫面，描述中從主要內(nèi)容上、情感上整體把握。在找變與不變中，聯(lián)系上下文理解運(yùn)用“仍然”一詞。生同時(shí)，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文本，與文本對(duì)話，讓學(xué)生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到愛的熏陶，獲得愛的啟迪。

二、自主合作學(xué)習(xí)，感受真情。

這篇文章看似語言平淡，實(shí)則真情涌動(dòng)。因此，我放手讓學(xué)生找出令自己感動(dòng)的句子美美地讀，小組互讀，選擇自己喜歡的方式，或展示讀，或讀中講解。然后匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，幾個(gè)小組都喜歡抓住文中描寫外公的句子談自己的理解。課堂上王宇豪同學(xué)提出一個(gè)問題“傘明明歪了，為什么外公卻說傘沒歪”，一石激起千層浪，學(xué)生們有的說這是外公在撒謊，怕丹丹擔(dān)心自己，有的說從中可以體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛，還有的說這是善意的謊言。我及時(shí)讓學(xué)生明白在外公的眼中，只要是撐在丹丹頭頂上方的就沒歪。接下來生疑生解，課堂上學(xué)生情緒高漲，思維碰撞，火花四濺。如果此時(shí)我適時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子展示讀，課堂會(huì)更加生動(dòng)活潑，書聲朗朗。在學(xué)生匯報(bào)的過程中我引導(dǎo)他們抓住丹丹和外公的感情變化來體會(huì)“情”如：外公的三次笑和兩次顫抖，“我”的困惑和心熱。在這個(gè)過程中，學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，思維能力和語言表達(dá)能力都得到了不同程度的訓(xùn)練。

三、評(píng)價(jià)語言到位

在學(xué)生交流過程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語言到位，具有針對(duì)性。如：你是個(gè)懂事的孩子；正是由于你的大量閱讀才讓你的語言這樣優(yōu)美；你讀出了無聲的愛…”。這些話語有利地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。如果能在小組匯報(bào)完后，針對(duì)性或指導(dǎo)性評(píng)價(jià)小組的活動(dòng)，就更完美了。

四、拓展閱讀，由課內(nèi)走向課外。

課內(nèi)在引領(lǐng)學(xué)生了解了課題與結(jié)尾的關(guān)系后，及時(shí)鞏固練習(xí)，猜題目，學(xué)生興致很高。課末，又設(shè)計(jì)了課外閱讀這兩篇文章，并完成練習(xí)。把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移到課外的學(xué)習(xí)中。

總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程規(guī)范的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這次講課，是對(duì)自己的提升，也是對(duì)自己的磨煉。