第一篇：第四課牧歌教案

遼闊的草原 《牧歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨(dú)特的長(zhǎng)調(diào)風(fēng)格。

2.了解蒙古族民歌的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)馬頭琴音色。3.通過多種形式參與藝術(shù)活動(dòng)，感受音樂的美，提高學(xué)生思考與鑒賞音樂的積極性。

4.對(duì)音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的興趣及對(duì)祖國(guó)民族音樂文化的熱愛。

教法學(xué)法：試唱法、表演法、聽賞法、討論法 教學(xué)手段：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶 教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系。因此在教學(xué)中先給學(xué)生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時(shí)用多媒體展示蒙古草原的風(fēng)貌，學(xué)生在聽覺和視覺的享受中開始學(xué)唱民歌《牧歌》，從中體會(huì)音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系，繼而引導(dǎo)學(xué)生欣賞馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》，在充分激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與才藝展示活動(dòng)，自己動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦來展現(xiàn)蒙古族音樂。

重點(diǎn)：通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生了解所選的歌曲和樂曲，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，從而加深對(duì)音樂地域文化的印象。

難點(diǎn)：音樂材料多，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)較好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程：

學(xué)生課前搜集：有關(guān)草原的音樂、圖片、民族風(fēng)情。

（一）提問導(dǎo)入：

提問，你去過草原嗎？你心中的草原是怎樣的？想感受古詩中“天蒼蒼，野茫茫……”的大草原風(fēng)情嗎？

（二）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

今天我們先來聽一首歌曲，聽完以后請(qǐng)同學(xué)們告訴我這首歌曲描繪了一幅什么樣的畫面？它是哪個(gè)民族的？歌曲中有樂器伴奏嗎？那你們能聽出哪幾個(gè)聲部呀？聽后回答

1、名同學(xué)描繪一下這首歌曲所表現(xiàn)的畫面。（說得非常好）這首歌曲是放牧?xí)r演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍(lán)藍(lán)的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進(jìn)了一幅很有詩意的畫里。那么我們同學(xué)們知道這是我國(guó)哪個(gè)少數(shù)民族的民歌嗎？（蒙古族）

2、這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。（女高、女低、男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四個(gè)聲部組成的。師引導(dǎo)生說：這四個(gè)聲部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

3.你是怎么知道這是蒙古的民歌？（請(qǐng)一兩名同學(xué)談?wù)劊└璩菰母枨鸵欢ㄊ敲晒琶窀鑶?？還可能是哪兒的民歌？（引導(dǎo)學(xué)生說出四大牧場(chǎng)）今天，我們就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

3.出示中華人民共和國(guó)地圖，讓學(xué)生說出四大牧場(chǎng)的地理位置。(三)說明本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、學(xué)會(huì)演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨(dú)特的長(zhǎng)調(diào)風(fēng)格。

2、了解蒙古族民歌的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)馬頭琴音色

3.通過多種形式參與藝術(shù)活動(dòng)，感受美、創(chuàng)造美

4、對(duì)音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn)

5．讓學(xué)生簡(jiǎn)介課前搜集的蒙古民族風(fēng)俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補(bǔ)充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會(huì)先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請(qǐng)同學(xué)和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請(qǐng)你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達(dá)慕”大會(huì)。還會(huì)帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

（四）學(xué)唱民歌 《牧歌》 1．教師或磁帶范唱民歌《牧歌》

2．提問：蒙古族民歌《牧歌》與無伴奏合唱在表演上有何不同？（在學(xué)生對(duì)蒙古草原有了初步印象后，再讓學(xué)生感受歌曲的清新之美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

3．總結(jié)蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)：寬廣、舒展。

4． 一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧?。ㄓ肕唱）

5、我們?cè)賮砟钅罡柙~怎么樣? 比較兩句：誒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞與旋律高低之間有著什么關(guān)系??？

師：這兩句的歌詞與旋律是相互對(duì)應(yīng)的，第一句：藍(lán)天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。（在學(xué)唱歌曲時(shí)，盡管淡化識(shí)譜學(xué)習(xí)，以降低學(xué)習(xí)對(duì)樂譜的畏懼感，這樣學(xué)生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學(xué)生開拓思維的空間的同時(shí)，放手讓學(xué)生去評(píng)述本歌的情緒、線條，并讓學(xué)生體會(huì)音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系。）

6、教學(xué)生一邊唱歌，一邊加上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，體會(huì)歌曲的意境。

7、以多種形式練習(xí)歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動(dòng)作）

《九年義務(wù)教育小學(xué)音樂教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：在音樂教學(xué)中，應(yīng)該以審美教育為核心。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，以審美教育為核心的音樂欣賞在中小學(xué)音樂教育中所起的重要作用也越來越為人們所認(rèn)識(shí)。本文針對(duì)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐過程中如何根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的音樂欣賞和實(shí)踐能力略作概括性的論述，以便為新時(shí)期音樂教育的革新推波助瀾，為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的、有創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的新一代貢獻(xiàn)力量。

音樂語言不同于美術(shù)，它沒有概念性、具像性，不是再現(xiàn)事物的具體形象，而是由音樂要素構(gòu)成的某種特殊聲響，依靠這種特殊聲響產(chǎn)生的信號(hào)激發(fā)出人們豐富的想象力。比如，音樂童話《龜兔賽跑》的序奏就是一幅非常優(yōu)美、充滿活力的早晨風(fēng)景畫。它是由具有一定規(guī)律的音響使人們聯(lián)想起來樹林、小河、陽光、鳥的形象。在弓弦樂器的震音中，雙簧管奏出了優(yōu)美的主題，長(zhǎng)笛模擬著小鳥的鳴叫，這使人們聯(lián)想起大森林的黎明，寧靜優(yōu)美的湖面；隨著音樂力度的增強(qiáng)，旋律上行，使人們聯(lián)想到早晨的太陽冉冉升起，照在樹林中，小動(dòng)物們開始蘇醒，活躍起來。這里除了在標(biāo)題音樂中有非音樂因素的提示外，主要依靠音樂的音響產(chǎn)生的信號(hào)激發(fā)出人們豐富的想象力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦自己總結(jié)說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂的啟發(fā)而來的?！币魳方逃意從菊J(rèn)為：“音樂可以啟發(fā)人的想象力，音樂啟發(fā)了愛因斯坦對(duì)宇宙的觀察，進(jìn)而發(fā)表了著名的相對(duì)論?！庇纱丝梢?，通過欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂、器樂作品，能擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展想象力；提高學(xué)生感受、理解音樂的能力；培養(yǎng)他們高尚的情操，對(duì)學(xué)生心理、品質(zhì)的形成也起著不可估量的作用。鑒于上述認(rèn)識(shí)，我在欣賞教學(xué)中提出了：“引發(fā)創(chuàng)造，激活興趣”這一理念，詣在通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到藝術(shù)的氛圍中去，更多地享受音樂帶來的快樂。

以下是我在教學(xué)研究過程中對(duì)一節(jié)音樂欣賞課《牧歌》所做案例的分析與思考。

一、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 主要教學(xué)過程 板書、投影（課件演示）

1、引入

首先，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)帶有力度變化的發(fā)生練習(xí)，感受力度在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生通過自己的歌聲表現(xiàn)出月亮慢慢下山的情景，為新課內(nèi)容作鋪墊。

再讓學(xué)生復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的歌曲《我的小綿羊》，從而讓學(xué)生回憶帶有內(nèi)蒙民族風(fēng)味兒歌的特點(diǎn)。課件顯示思考題：民歌分為哪幾類？你能說出各類的代表曲目嗎？教師從舊知導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)過的民歌，學(xué)生們展開討論，各抒己見，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。再讓學(xué)生一起欣賞幾張蒙古族圖片，通過欣賞圖片讓學(xué)生了解相關(guān)的民俗風(fēng)情。導(dǎo)入新課 課件顯示蒙古圖片

二、展開

師：今天我們就來欣賞一首蒙古族民歌《牧歌》，《牧歌》是流傳于東蒙昭烏達(dá)盟的蒙古族民歌，經(jīng)過作曲家瞿希賢把它改編成了無伴奏合唱曲，使這首民歌的形象更加豐滿，色彩更加豐富。師：（啟發(fā)學(xué)生討論）聽完《牧歌》，眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？什么叫無伴奏合唱？

教師根據(jù)學(xué)生回答用課件播放出大草原的風(fēng)光畫面，將他們引入意境，并向?qū)W生介紹無伴奏合唱知識(shí)：“無伴奏合唱”是只用人聲演唱而不用樂器 生：老師，我想到了藍(lán)天、白云、羊群、草原。

師：（讓學(xué)生復(fù)聽《牧歌》，再次感受它的內(nèi)容和旋律美）

師：（將學(xué)生分為四小組，引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面對(duì)歌曲進(jìn)行分析）第一組同學(xué)從旋律上分析旋律有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的意境？

生：（反復(fù)聆聽）旋律高亢、悠揚(yáng)。

師：第二組同學(xué)結(jié)合復(fù)習(xí)歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節(jié)奏、速度、音樂形象展開對(duì)比分析。生：（用列表的方式回答）師：第三組同學(xué)從合唱效果上分析。

師：無伴奏合唱《牧歌》是由多聲部組成的，主要包括女高、女低、男高、男低。生：（反復(fù)聆聽）旋律高亢、悠揚(yáng)。

師：第二組同學(xué)結(jié)合復(fù)習(xí)歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節(jié)奏、速度、音樂形象展開對(duì)比分析。生：（用列表的方式回答）

伴奏的一種聲樂演唱形式。它起源于歐洲中世紀(jì)天主教堂唱詩班所在的參拜席，至文藝復(fù)興后期這種合唱形式才開始用于牧歌等世俗音樂中。這種純音樂演唱形式能充分發(fā)揮各聲部、音區(qū)、音色的表現(xiàn)力，又能保持音色的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、拓展

師：范唱女高、女低聲部，使學(xué)生了解女高音音色明亮、女低音音色渾厚，讓學(xué)生想象什么樣的音色表現(xiàn)出什么樣的音樂形象。

生：女高音象征著藍(lán)天、白云、女低音象征著草地、羊群；整個(gè)四聲部豐滿的人聲音響象征著牧區(qū)一派美麗、壯闊的景象。師：第四小組同學(xué)從力度的變化上分析。

師：（啟發(fā)思考）歌曲中哪些地方應(yīng)標(biāo)上粒度記號(hào)？力度記號(hào)在歌曲中起什么作用？ 師：（讓學(xué)生跟著音樂一起哼唱，體會(huì)力度記號(hào)在歌曲中的作用）

生：通過反復(fù)聆聽根據(jù)教師在每遍聽前作的分析引導(dǎo)，得出結(jié)論。“〈”記號(hào)表示羊群仿佛從遠(yuǎn)方來，把我們帶進(jìn)了草原；“〉”記號(hào)表示羊群仿佛漸漸遠(yuǎn)去。

師：通過反復(fù)欣賞，同學(xué)們對(duì)《牧歌》有了比較深刻的理解?，F(xiàn)在請(qǐng)大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來創(chuàng)作、表現(xiàn)《牧歌》的意境？大家分組討論，人人參與。

生：（根據(jù)自身特長(zhǎng)分為四組進(jìn)行練習(xí)，通過各種形式表現(xiàn)《牧歌》，即①聲樂組分為兩小組，一組唱主旋律，一組用“mu”哼鳴；②器樂組用豎笛吹奏主旋律；③美術(shù)組畫出自己心目中的牧區(qū)；④舞蹈組根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作）

生：（各組用不同方式表現(xiàn)《牧歌》）

師：（總結(jié)）同學(xué)們，通過欣賞《牧歌》，我們對(duì)蒙古族音樂有了初步感受體驗(yàn)，通過參與討論和表演，同學(xué)們對(duì)歌曲有了進(jìn)一步了解，開闊了視野，使個(gè)性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)展，從感知美、體驗(yàn)美，上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

第二篇：牧歌教案

《牧歌》教案 遼闊的草原 《牧歌》 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨(dú)特的長(zhǎng)調(diào)風(fēng)格。

2.了解蒙古族民歌的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)馬頭琴音色。

3.通過多種形式參與藝術(shù)活動(dòng)，感受音樂的美，提高學(xué)生思考與鑒賞音樂的積極性。

4.對(duì)音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的興趣及對(duì)祖國(guó)民族音樂文化的熱愛。

教法學(xué)法：試唱法、表演法、聽賞法、討論法 教學(xué)手段：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶 教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系。因此在教學(xué)中先給學(xué)生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時(shí)用多媒體展示蒙古草原的風(fēng)貌，學(xué)生在聽覺和視覺的享受中開始學(xué)唱民歌《牧歌》，從中體會(huì)音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系，繼而引導(dǎo)學(xué)生欣賞馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》，在充分激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與才藝展示活動(dòng)，自己動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦來展現(xiàn)蒙古族音樂。

重點(diǎn)：通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生了解所選的歌曲和樂曲，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，從而加深對(duì)音樂地域文化的印象。

難點(diǎn)：音樂材料多，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)較好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程：

學(xué)生課前搜集：有關(guān)草原的音樂、圖片、民族風(fēng)情。

（一）提問導(dǎo)入：

提問，你去過草原嗎？你心中的草原是怎樣的？想感受古詩中“天蒼蒼，野茫茫??”的大草原風(fēng)情嗎？

（二）欣賞無伴奏合唱《牧歌》 今天我們先來聽一首歌曲，聽完以后請(qǐng)同學(xué)們告訴我這首歌曲描繪了一幅什么樣的畫面？它是哪個(gè)民族的？歌曲中有樂器伴奏嗎？那你們能聽出哪幾個(gè)聲部呀？聽后回答

1、名同學(xué)描繪一下這首歌曲所表現(xiàn)的畫面。（說得非常好）這首歌曲是放牧?xí)r演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍(lán)藍(lán)的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進(jìn)了一幅很有詩意的畫里。那么我們同學(xué)們知道這是我國(guó)哪個(gè)少數(shù)民族的民歌嗎？（蒙古族）

2、這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。（女高、女低、男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四個(gè)聲部組成的。師引導(dǎo)生說：這四個(gè)聲部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

3.你是怎么知道這是蒙古的民歌？（請(qǐng)一兩名同學(xué)談?wù)劊└璩菰母枨鸵欢ㄊ敲晒琶窀鑶幔窟€可能是哪兒的民歌？（引導(dǎo)學(xué)生說出四大牧場(chǎng)）今天，我們就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

3.出示中華人民共和國(guó)地圖，讓學(xué)生說出四大牧場(chǎng)的地理位置。

(三)說明本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、學(xué)會(huì)演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨(dú)特的長(zhǎng)調(diào)風(fēng)格。

2、了解蒙古族民歌的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)馬頭琴音色

3.通過多種形式參與藝術(shù)活動(dòng)，感受美、創(chuàng)造美

4、對(duì)音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn) 5．讓學(xué)生簡(jiǎn)介課前搜集的蒙古民族風(fēng)俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補(bǔ)充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會(huì)先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請(qǐng)同學(xué)和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請(qǐng)你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達(dá)慕”大會(huì)。還會(huì)帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

（四）學(xué)唱民歌 《牧歌》

1．教師或磁帶范唱民歌《牧歌》

2．提問：蒙古族民歌《牧歌》與無伴奏合唱在表演上有何不同？（在學(xué)生對(duì)蒙古草原有了初步印象后，再讓學(xué)生感受歌曲的清新之美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

3．總結(jié)蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)：寬廣、舒展。

4． 一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）

5、我們?cè)賮砟钅罡柙~怎么樣? 比較兩句：誒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞與旋律高低之間有著什么關(guān)系??？

師：這兩句的歌詞與旋律是相互對(duì)應(yīng)的，第一句：藍(lán)天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。（在學(xué)唱歌曲時(shí)，盡管淡化識(shí)譜學(xué)習(xí)，以降低學(xué)習(xí)對(duì)樂譜的畏懼感，這樣學(xué)生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學(xué)生開拓思維的空間的同時(shí)，放手讓學(xué)生去評(píng)述本歌的情緒、線條，并讓學(xué)生體會(huì)音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系。）

6、教學(xué)生一邊唱歌，一邊加上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，體會(huì)歌曲的意境。

7、以多種形式練習(xí)歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動(dòng)作）

第三篇：牧歌教案

《牧歌》教案 音樂七年級(jí)上

作者：admin教案來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：328更新時(shí)間：2010-2-17

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一、課標(biāo)：根據(jù)《新課標(biāo)》要求，欣賞民族民間音樂的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。七年級(jí)學(xué)生應(yīng)聆聽我國(guó)民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌或民間歌舞等。通過欣賞不同形式的同一首民歌，了解民歌的特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)。從而加深學(xué)生對(duì)我國(guó)民族和民族音樂的熱愛，擴(kuò)大音樂視野，提高學(xué)生欣賞音樂的能力。

二、分析教材：本課是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的演唱形式為獨(dú)唱和無伴奏合唱，是本單元的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生有一定的分析理解能力、想象、思維和創(chuàng)造力，所以教學(xué)重點(diǎn)就放在分析討論無伴奏合唱《牧歌》。《牧歌》是蒙古長(zhǎng)調(diào)的代表歌曲，無伴奏合唱《牧歌》就是作曲家瞿希賢根據(jù)流行在內(nèi)蒙東部昭烏達(dá)盟的民歌《牧歌》配上海默的填詞改編、創(chuàng)作而成的。這首由民歌改編而成的無伴奏合唱曲使優(yōu)美的民歌形象更加豐滿，色彩更為豐富。不同音色的聲部交替出現(xiàn)，互相呼應(yīng)，加上濃郁和諧的和聲效果，使音樂的內(nèi)涵更為充實(shí)，意境得到升華。歌詞充滿詩情畫意，旋律具有內(nèi)蒙古民歌中優(yōu)美、抒情、高亢、悠揚(yáng)的特點(diǎn)，加上舒展、悠揚(yáng)的節(jié)奏，淋漓盡致的展現(xiàn)了美麗富饒的草原一派迷人的景色，也抒發(fā)了內(nèi)蒙古人民對(duì)自己故鄉(xiāng)深沉真摯的戀情。詞曲非常吻合，雖有別于原民歌，但歌曲結(jié)構(gòu)是將原民歌略加變化地重復(fù)三次，即：引子+A1+A2+A3+尾聲。

引子的意境遼闊、寬廣、深沉、暗淡的音色給人以蒼茫之感。

第一段（A1）猶如將遠(yuǎn)景推近到近景。第一句“翠綠的草地上跑著白羊”，用女高、女低、男高三個(gè)聲部演唱。第二句“羊群像珍珠撒在綠絨上”，加上渾厚的男低音托住其他聲部，烘托出寬廣舒展的意境。

第二段（A2）是對(duì)比性樂段。每個(gè)聲部均有獨(dú)立性，男高音唱出主調(diào)，女

高音則高八度模仿，女低音作回答，充分展現(xiàn)了女低音特有的柔美音色。

第三段（A3）是第一段的再現(xiàn)，使人對(duì)音樂形象有更深刻的印象。

尾聲由男高音唱出“啊”引向高八度，接著是主題開始的四小節(jié)先后在女低、男高聲部出現(xiàn)，落在主和弦上。此時(shí)，全曲仿佛結(jié)束，卻又由女高音哼唱出3 5 | 5-| 56 7| 7-||，它像一朵浮云飄向廣袤的天空，留給人無限的暇想。

三、教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂審美、感知能力。對(duì)音樂的學(xué)習(xí)大多建立在興趣的基礎(chǔ)上，他們正處在求知、探索的時(shí)期，對(duì)什么都感興趣，在加上他們對(duì)蒙古草原的憧憬和向往。故本節(jié)課從蒙古《牧歌》著手，激發(fā)興趣，層層深入。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽《牧歌》讓學(xué)生充分了解內(nèi)蒙長(zhǎng)調(diào)民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系；

2、了解無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果，激發(fā)學(xué)生熱愛我國(guó)民族音樂藝術(shù)的情感。

3、認(rèn)識(shí)蒙古族民族樂器---馬頭琴及聽辨其音色。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過以上教材分析，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果，這也是本課的難點(diǎn)；讓學(xué)生感受蒙古音樂的表現(xiàn)魅力，了解蒙古長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂的能力。

六、教法、學(xué)法：

（一）、教法：為了能讓學(xué)生了解蒙古長(zhǎng)調(diào)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，感受無伴奏合唱中人聲表現(xiàn)魅力和多聲部效果的美感；認(rèn)識(shí)馬頭琴及聽辨其音色。我采用了以下幾種教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、談話法：

在教學(xué)過程中我用語言，用課件營(yíng)造一種草原氛圍激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來說不那么了解，為了使他們直接的了解到內(nèi)蒙古人們的生活習(xí)慣，我運(yùn)用課件展示一些風(fēng)情畫面，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，豐富學(xué)生人文知識(shí)。

3、分析、討論法：引導(dǎo)學(xué)生分析、討論歌曲，有助于學(xué)生理解歌曲的特點(diǎn)和意境

4、綜合法：將美術(shù)、詩歌和音樂整和，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂意境

5、鼓勵(lì)法

（二）學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“看”----直觀課件，了解蒙古族的風(fēng)土人情與民歌特點(diǎn)之間的關(guān)系；“聽”----聽歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生感知音樂，分析音樂，從而感受歌曲的意境；“想”----充分發(fā)揮學(xué)生想象和聯(lián)想能力，在腦海中呈現(xiàn)歌曲的情景；“說”----用語言描繪歌曲的情景；“畫”----用簡(jiǎn)單的色彩畫面，描繪心中的草原。

七、教學(xué)過程：根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、組織教學(xué)：師生問好！

二、導(dǎo)入：

師：中國(guó)是個(gè)地大物博、人杰地靈的國(guó)家，是有名的旅游勝地。我想同學(xué)們一定去過很多地方，你能告訴大家你都去過哪里嗎？

生：爭(zhēng)先恐后地回答。

師：看來同學(xué)們?nèi)サ牡胤竭€真不少！可你們誰去過蒙古大草原嗎？

生：沒有，太遠(yuǎn)了。

師：今天我就帶大家去領(lǐng)略一下蒙古大草原的美麗景色！（課件：展示蒙古族的地理環(huán)境、風(fēng)土人情）（配樂：騰格爾的歌曲《蒙古人》）蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，蒙古族民歌有著自己獨(dú)特的風(fēng)格，深受人們的喜愛。你都知道哪些蒙古族民歌呢？能不能給大家唱幾句？

生：《草原上升起不落的太陽》、《嘎達(dá)梅林》、《牧歌》┅┅

三、音樂欣賞：

（一）欣賞歌曲《牧歌》

1、教師播放歌曲《牧歌》，學(xué)生認(rèn)真聆聽、感受歌曲；

2、討論、分析歌曲：

a、聽完歌曲有什么感受？

b、請(qǐng)學(xué)生從歌詞中找出描繪顏色的字詞，提示學(xué)生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現(xiàn)的。

c、你是怎樣理解歌曲意境和表達(dá)的情感？

過渡語： 她優(yōu)美的旋律曾經(jīng)傾倒過無數(shù)的聽眾。《牧歌》已經(jīng)被改編為多種舞臺(tái)表演形式，如大提琴獨(dú)奏、小提琴獨(dú)奏，無伴奏合唱等。下面我們聽聽作曲家瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。

（二）、欣賞：無伴奏合唱《牧歌》

1、教師播放歌曲錄音，學(xué)生仔細(xì)聆聽；

2、討論、分析歌曲：

A、請(qǐng)學(xué)生談一談自己的感受。（優(yōu)美、抒情、安靜、草原、牧人、熱愛草原等）

B、和我們平時(shí)聽到的合唱有什么不同？（無伴奏）講解無伴奏合唱知識(shí)（即沒有伴奏，只用人聲表現(xiàn)作品的演唱形式，始于歐洲唱詩班）。

C、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：無伴奏合唱（課件展示）

D、進(jìn)一步討論、分析：無伴奏合唱的人聲、合唱的聲部以及所表現(xiàn)的內(nèi)容。（課件展示）

3、復(fù)聽無伴奏合唱《牧歌》，學(xué)生進(jìn)一步感受其意境。

過渡語：每個(gè)民族都有自己的民族樂器，蒙古族的樂器是馬頭琴，下面我們來了解它的結(jié)構(gòu)和音色。

（三）、欣賞：馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》

1、教師向?qū)W生講解：馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因?yàn)榍兕^上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴。其音色比較獨(dú)特，演奏也比較有特點(diǎn)，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時(shí)琴弓像大提琴。（課件展示圖片）

2、播放樂曲錄音。學(xué)生注意聽，并感受樂曲。

3、學(xué)生用自己的語言描述聽這首樂曲的感受。

過渡語：通過以上的欣賞，對(duì)于蒙古民族我們有了充分的了解，那詩人又是怎樣來贊美蒙古草原的呢？

四、拓展：詩歌：美麗的草原（課件展示）

1、全體一起朗誦詩歌，深刻的感受、理解其意境和表達(dá)的情感。

2、實(shí)踐活動(dòng)：讓我們來畫一畫詩歌所描繪的意境，好嗎？（播放歌曲《美麗的草原》）

3、找一些作品，大家一起點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)：

今天，我們了解了草原上蒙古民族民歌的一些基本特點(diǎn)。進(jìn)爾知道了民歌的特點(diǎn)是由于地理環(huán)境、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、語言特點(diǎn)形成的。對(duì)我國(guó)的蒙古民族有了進(jìn)一步的了解，從而使我們更加熱愛我國(guó)的少數(shù)民族。在西部開發(fā)的浪潮中，我們相信我們56個(gè)民族會(huì)更相處得更融洽，民族會(huì)更團(tuán)結(jié)。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、教學(xué)內(nèi)容以蒙古民族為主線，從音樂、美術(shù)、文學(xué)三個(gè)不同角度使學(xué)生進(jìn)一步了解這個(gè)民族。

2、教師的講解與學(xué)生的積極參與相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，運(yùn)用綜合藝術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生在積極參與實(shí)踐的狀態(tài)下感受、探究、表現(xiàn)“過程與方法”的課程目標(biāo)。

第四單元神州大地—遼闊的草原

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．唱歌教學(xué)：《牧歌》（民歌）；

2．欣賞教學(xué)：無伴奏合唱《牧歌》、馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》；

3．學(xué)吹堅(jiān)笛：《蒙古小夜曲》。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)唱《牧歌》。

2．通過欣賞，了解蒙古族民歌的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)馬頭琴音色。

3．學(xué)會(huì)用堅(jiān)笛吹奏《蒙古小夜曲》。

4．對(duì)音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

（一）唱歌

1．請(qǐng)學(xué)生從課本的譜例上找出描繪顏色的字詞，提示學(xué)生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現(xiàn)的。

2．請(qǐng)學(xué)生從譜例上找出相近的旋律片段。（比如：第 1、2小節(jié)與 5、6小節(jié)，9、10小節(jié)在節(jié)奏上相同；最后四小節(jié)基本上是5—8小節(jié)的低五度變化形式。）

3．采用跟隨錄音 比D唱片）哼唱、教師范唱、隨琴教唱等多種形式幫助學(xué)生學(xué)唱《牧歌》。

4．組織學(xué)生演唱?？梢圆捎萌帻R唱、小組唱、上下旬接唱等方式進(jìn)行。

5．跟隨錄音或鋼琴伴奏放聲高歌。

第二課時(shí)

（一）欣賞

1．《牧歌》

（1）向?qū)W生介紹：《牧歌》已經(jīng)被改編為多種舞臺(tái)表演形式，如大提琴獨(dú)奏、小提琴獨(dú)奏，無伴奏合唱等。下面我們聽聽由作曲家霍希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。

（2）播放錄音。

（3）提出問題：無伴奏合唱《牧歌》與原民歌在表演方式上有什么不同？

（4）根據(jù)學(xué)生回答，介紹無伴奏合唱的有關(guān)常識(shí)：無伴奏合唱曾經(jīng)被認(rèn)為是合唱的最高藝術(shù)形式之一。顧名思義，它沒有伴奏樂器，但由人聲不同音色,通過不同的方式進(jìn)行組合同樣具有很強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力。比如我們所聽到的這首無伴奏合唱《牧歌》，在藝術(shù)價(jià)值、表現(xiàn)意境上與原民歌基本相同，但在表現(xiàn)的力度和表現(xiàn)幅度上較原民歌的單一聲部要豐富。

（5）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教科書中的畫面（教師也可另外提供一些圖片）和對(duì)蒙古族民歌的介紹文字，談?wù)勑蕾p這首作品時(shí)的感受。

2．《萬馬奔騰》

（1）向?qū)W生介紹：馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因?yàn)榍兕^上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨(dú)特。馬頭琴的演奏也比較有特點(diǎn)，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時(shí)琴弓像大提琴。

（2）播放錄音。

（3）參看教科書第33頁的兩幅圖，用語言描述你聽這首樂曲的感受。

（二）音樂表現(xiàn)──吹豎笛

1．畫出這首樂曲的拱型旋律線。

2．了解這首小曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

3．自己練習(xí)5分鐘，看誰先學(xué)會(huì)，看誰吹得好。

4．以不同方式抽查。

5．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一條相關(guān)旋律或長(zhǎng)音，與之形成對(duì)比。

6．嘗試著練習(xí)兩聲部的重奏。

教學(xué)內(nèi)容：《牧歌》

教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)唱《牧歌》

2.通過欣賞、了解蒙古民歌的基本常識(shí)；認(rèn)識(shí)馬頭琴的音色。

3.通過欣賞藏族、哈薩克族音樂與內(nèi)蒙古民歌相比，讓學(xué)生對(duì)音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)所選的歌曲和樂曲，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，從而加深對(duì)音樂地域文化的印象。

教學(xué)難點(diǎn)：在有限的時(shí)間內(nèi)搜集較多的音樂資料。

教學(xué)用具：多媒體、鋼琴、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

師：中國(guó)是個(gè)地大物博、人杰地靈的國(guó)家，是有名的旅游勝地。我想同學(xué)們一定去過很多地方，你能告訴大家你都去過哪里嗎？

生：爭(zhēng)先恐后地回答。

師：看來同學(xué)們?nèi)サ牡胤竭€真不少！可你們誰去過蒙古大草原嗎？

生：沒有，太遠(yuǎn)了。

師：今天我就帶大家去領(lǐng)略一下蒙古大草原的美麗景色！

（課件：展示蒙古族的地理環(huán)境、風(fēng)土人情及馬頭琴系列圖片）

（配樂：《贊歌》）

蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，蒙古族民歌有著自己獨(dú)特的風(fēng)格，深受人們的喜愛。你都知道哪些蒙古族民歌呢？能不能給大家唱兩句？

生：《草原上升起不落的太陽》、《嘎達(dá)梅林》、《牧歌》、《美麗的草原我的家》┅┅師：有一位流行歌手經(jīng)常演唱蒙古族的民歌，猜猜他是誰？

生：滕格爾。

新授

1.欣賞滕格爾演唱的歌曲MTV《天堂》

師：這是一首具有蒙古族民歌特點(diǎn)的歌曲，今天，我們也來學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌《牧歌》。它已經(jīng)被改編為多種舞臺(tái)表演形式，如大提琴獨(dú)奏、小提琴獨(dú)奏、無伴奏合唱等。下面我們分別來聽兩種不同演唱形式的《牧歌》，請(qǐng)同學(xué)們注意他們有什么區(qū)別？

2.分組討論演唱形式的不同，并思考以下問題：

情緒：抒情

速度：稍慢

旋律特點(diǎn)：起伏很大的波浪線條

師：簡(jiǎn)介長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的特點(diǎn)。

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師介紹無伴奏合唱的有關(guān)常識(shí)：

無伴奏合唱曾經(jīng)被認(rèn)為是合唱的最高藝術(shù)形式之一。顧名思義，它沒有伴奏樂器，但由不同音色的人聲通過不同的方式進(jìn)行組合，同樣具有很強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力。比如我們所聽到的這首無伴奏合唱《牧歌》，在藝術(shù)價(jià)值、表現(xiàn)意境上與原民歌基本相同，但在表現(xiàn)的力度和表現(xiàn)幅度上較原民歌的單一聲部要豐富。

4.學(xué)唱《牧歌》

A.教師范唱B.學(xué)生用“嗚”字模唱，教師伴奏。

C.填詞D.分組演唱：a組唱詞，b組唱 “嗚”或a

組“嗚”，b組唱詞。

5.欣賞馬頭琴獨(dú)奏曲《萬馬奔騰》

師：剛才我們欣賞的那一組圖片中有介紹蒙古族最具代表性的樂器——馬頭琴的。誰知道它為什么叫馬頭琴嗎？

生：因?yàn)榍兕^上有馬頭做裝飾。

師：對(duì)！馬頭琴的音色比較獨(dú)特，演奏也比較有特點(diǎn)，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時(shí)琴弓像大提琴。下面我們就來欣賞一首馬頭琴獨(dú)奏曲，曲名先不告訴大家，聽完請(qǐng)你們給它取個(gè)合適的名字！

生：討論后回答問題。教師給予總結(jié)。

拓展

師：每個(gè)民族由于地域和風(fēng)俗的不同其民歌也不盡相同。接下來我們?cè)賮硇蕾p另外幾個(gè)少數(shù)民族的音樂，你能聽出來他們是哪個(gè)民族嗎？

分別欣賞西藏民歌《洗衣歌》、新疆民歌《達(dá)阪城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》。

生：討論音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

作業(yè)

課下搜集有關(guān)蒙古、西藏、新疆的資料，多聽他們的音樂。

（伴隨著蒙古民歌《贊歌》結(jié)束本課。）

第四篇：《牧歌》教案

欣賞《牧歌》教案

教學(xué)對(duì)象：七年級(jí) 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)地點(diǎn)：音樂教室

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國(guó)蒙古族的風(fēng)土人情。感受蒙古人民對(duì)自己故鄉(xiāng)深沉真摯的戀情，激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的興趣及對(duì)祖國(guó)民族音樂文化的熱愛。

2、欣賞各種藝術(shù)形式的《牧歌》感受蒙古音樂獨(dú)特的長(zhǎng)調(diào)風(fēng)格

3、欣賞《牧歌》感受無伴奏合唱人聲的藝術(shù)魅力，多聲部效果的美感和內(nèi)蒙古民歌優(yōu)美的

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、體驗(yàn)蒙古民歌的風(fēng)格，把握《牧歌》的特點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣。

2、感受無伴奏合唱形式的人聲美與豐富的和聲效果。

三、教學(xué)手段 多媒體教學(xué)

四、教學(xué)過程

（一）、師生問好，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我國(guó)有多少個(gè)民族？那你都知道哪些民族呢？ 生：56個(gè)，漢族、回族、苗族、彝族等。

師：今天我?guī)ьI(lǐng)大家去一個(gè)民族，蒙古族，好嗎?(課件播放蒙古族的地理環(huán)境、風(fēng)土人情)師：感覺怎么樣?(學(xué)生自由說)

（二）、新課教學(xué)

每個(gè)民族都有自己的文化，也有自己的音樂。無論你是什么民族，無論你在什么地方，只要聽到蒙古人演唱的長(zhǎng)調(diào)牧歌，便立刻感受到濃郁的草原氣息，體味到高度的藝術(shù)享受。不信，我們來欣賞一下。在欣賞之前我們先了解一下什么是牧歌？

牧歌：十四世紀(jì)發(fā)源于意大利，是一種聲樂體裁，我國(guó)民歌中的“牧歌”屬

于山歌性質(zhì)，是牧民放牧?xí)r唱的歌，內(nèi)容多為贊美勞動(dòng)，歌頌家鄉(xiāng)和抒發(fā)情感。

1、欣賞男聲獨(dú)唱《牧歌》從這首歌曲的欣賞中你感受到了什么？使你聯(lián)想到了什么？（速度緩慢、曲調(diào)悠揚(yáng)飄逸、低回婉轉(zhuǎn)、抒情。它的色彩非常豐富：藍(lán)藍(lán)的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進(jìn)了一幅很有詩意的畫里。)

設(shè)計(jì)意圖：初步感受，理解樂曲和表達(dá)的情感。以視、聽相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解，但粗略的了解，也為后面欣賞活動(dòng)想象力的發(fā)揮作好鋪墊，積累物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、欣賞無伴奏合唱《牧歌》

(1)通過聆聽無伴奏《牧歌》問同學(xué)們和我們平時(shí)聽到的合唱有什么不同?(2)講解無伴奏合唱知識(shí)，讓學(xué)生了解無伴奏合唱形式。

在合唱的各種形式中，有一種完全不使用伴奏樂器的純?nèi)寺暫铣问?，稱為無伴奏合唱。

(3)學(xué)生認(rèn)真聆聽和我們剛才欣賞的獨(dú)唱《牧歌》有什么相同和不同之處？請(qǐng)同學(xué)們談一談?dòng)钟惺裁锤惺?？（相同點(diǎn)：主旋律基本相同，表達(dá)的情緒、速度、節(jié)奏都差不多。不同點(diǎn)：演唱形式是無伴奏合唱，歌詞也不同。優(yōu)美、抒情、安靜、草原、牧人、熱愛草原等）

師總結(jié)：這是作曲家瞿希賢根據(jù)詩人海默的詞，把這首民歌改編而成的無伴奏合唱曲，同音色的聲部交替出現(xiàn)，互相呼應(yīng)，加上濃郁和諧的和聲效果使音樂的內(nèi)涵更加充實(shí)，意境得到升華。使這首優(yōu)美的民歌形像更加豐滿，色彩更為豐富！

設(shè)計(jì)意圖：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂欣賞能力，學(xué)習(xí)的自主性和有目的性增強(qiáng)。因此，此時(shí)的提問不局限思路，讓學(xué)生擺脫問題的束縛，自由欣

賞，自由想象，通過比較法讓學(xué)生了解蒙古長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)，生動(dòng)直觀、加深印象。

3、復(fù)聽無伴奏合唱《牧歌》分析，討論作品特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步感受音樂美。

（1）播放音樂，學(xué)生認(rèn)真聆聽。

提問：A、你們能聽出那幾個(gè)聲部呀？（女高、女低、男高、男低。）大型的合唱歌曲一般都是女高、女低、男高、男低四個(gè)聲部組成的。師引導(dǎo)學(xué)生說：這四個(gè)聲部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

B、這首合唱可分為幾個(gè)樂段？（引子部分、第一樂段、第二部分、第三部分、尾聲部分）

（2）分段欣賞。每個(gè)樂段表達(dá)了什么內(nèi)涵？

力度 意境 出現(xiàn)的聲部與音色特點(diǎn)

引子部分： pp 草原由近到遠(yuǎn) 女低： 飽滿 柔美 舒

男低： 渾厚 結(jié)實(shí) 緩 第一樂段： f 草原的遼闊寬廣

女高： 明亮 華麗

第二部分： mf 草原的連綿起伏 男高： 高亢 明亮 悠 第三部分： f 歌唱草原贊美生活 四個(gè)聲部 長(zhǎng) 尾聲部分： ppp 意猶未盡余音繞梁 女高領(lǐng)唱（3）同學(xué)們兩首牧歌對(duì)比起來，你更喜歡哪一首呢？為什么？ 生：無伴奏合唱。因?yàn)楦茱@示出草原的寬廣，音色空曠優(yōu)美！

設(shè)計(jì)意圖：先由學(xué)生分散發(fā)言，對(duì)關(guān)于作品特點(diǎn)的分析做個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié)，以對(duì)作品有個(gè)整體性的了解，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的分析、概括能力，然后再由教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言作必要的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)作品，特別是對(duì)“無伴奏合唱”這一獨(dú)具特色的聲樂演唱形式的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

（三）學(xué)生實(shí)踐與才藝展示

歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，現(xiàn)在老師伴隨《牧歌》音樂給大家跳一段蒙古舞蹈怎么樣？。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過老師的帶動(dòng)使課堂氣氛活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加讓學(xué)生投入到音樂當(dāng)中，去感受音樂、表現(xiàn)音樂、提升對(duì)音樂的鑒賞能力。同學(xué)們，看你們這么喜歡這首歌曲，我有個(gè)提議，為《牧歌》盡上自己的能力，選擇其中的一項(xiàng)任務(wù)完成。

1、聽賞音樂，劃出音樂的旋律線或音樂使你聯(lián)想到的畫面畫下來。

2、隨音樂朗誦歌詞。

3、上臺(tái)表演舞蹈，可模仿老師的舞蹈動(dòng)作或自編動(dòng)作。

在創(chuàng)作過程中，老師不停地放《牧歌》音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對(duì)音樂的感受，表現(xiàn)音樂的形式同樣需要不拘一格，因而這時(shí)又一次把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇表現(xiàn)方式，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，也給了學(xué)生廣闊的表現(xiàn)空間，以施展自己的才華。]

（四）拓展延伸

欣賞：無伴奏合唱《小白菜》

設(shè)計(jì)意圖：拉近我與學(xué)生，學(xué)生與音樂的距離、從而使學(xué)生對(duì)無伴奏歌曲有更深的了解與掌握。

四、小結(jié) 同學(xué)們，通過欣賞《牧歌》，我們對(duì)蒙古族音樂有了初步感受體驗(yàn)，通過參與討論和表演，同學(xué)們對(duì)歌曲有了進(jìn)一步了解，開闊了視野。不同音樂創(chuàng)作形式帶給了我們不同的音樂美感，欣賞無伴奏合唱《牧歌》，老師相信這優(yōu)美的旋律深留在你們的腦海里，當(dāng)然這一切都得感謝我們的民歌，正是這些民歌激發(fā)了音樂創(chuàng)作者的靈感，給他們提供了音樂創(chuàng)作的素材，才能使我們欣賞到更美的音樂作品，也讓我們永遠(yuǎn)記住我們的民歌吧。

五、課后作業(yè)

同學(xué)們課下搜集一些蒙古民歌或無伴奏合唱歌曲試聽、學(xué)唱，并自由選則一首歌曲演唱。

六、教學(xué)效果

通過學(xué)生的聽、唱、看、感受、體驗(yàn)、創(chuàng)作讓學(xué)生充分享受到音樂的美，提高了學(xué)生的積極性和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)音樂帶來快樂，自豪感，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。我根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)讓學(xué)生不同形式表現(xiàn)《牧歌》，學(xué)生們都樂于參加音樂活動(dòng)，并通過參加各種活動(dòng)加深了對(duì)歌曲的理解和認(rèn)識(shí)，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，在音樂的氛圍里練習(xí)了技能，并且促進(jìn)了各學(xué)科間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到藝術(shù)氛圍中達(dá)到課堂的高潮，同時(shí)也達(dá)到了感受美、理解美、創(chuàng)造美的教學(xué)目的。

欣賞《阿瑪嘞火》《瑪依拉》《森吉德瑪》

教學(xué)目標(biāo)：

一、初步了解藏族、蒙古族、新疆民族文化的特點(diǎn)。

二、通過對(duì)比欣賞蒙古、新疆、西藏民歌，來了解不同的民族音樂風(fēng)格。

三、通過歌曲欣賞，能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族的音樂感興趣，喜歡少數(shù)民族音樂文化。

四、通過感受、表現(xiàn)音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新及想象力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：

一、欣賞藏族民歌《阿瑪嘞火》、哈薩克民歌《瑪依拉》、蒙古族民歌《森吉德瑪》。

二、根據(jù)不同的民族音樂特點(diǎn)編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)比欣賞，分辨不同民族的音樂特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)民族音樂，創(chuàng)編舞蹈。教學(xué)方法：

欣賞、討論、現(xiàn)場(chǎng)參與、自主探究法 教學(xué)過程：

一、欣賞藏族民歌《阿瑪嘞火》

1、播放藏族的圖片幻燈片，提問：圖片描述的是哪個(gè)少數(shù)民族？（學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)）

2、教師：剛才，我們看到的是西藏的圖片，那么你們對(duì)西藏有哪些了解？

（學(xué)生：西藏有高原、雪山，有喇嘛，轉(zhuǎn)法輪，有許多的廟宇，有大大的佛像，有青顆酒，有潔白的哈達(dá)，有鬧分裂的**喇嘛，有金瓶簽定的轉(zhuǎn)世靈童??）

3、教師簡(jiǎn)介藏族民俗文化

4、教師：你們知道哪些藏族的歌曲呢？藏族歌曲有：《青藏高原》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比較流行的有《高原紅》、《神奇 的九寨》

教師：今天老師帶你們來欣賞一首西藏民歌《阿瑪嘞火》。（播放音樂）

5、在學(xué)生完整聽的基礎(chǔ)上，提出問題：你們初次聽這首個(gè)有什么感受嗎？（從音樂的速度、節(jié)奏、演唱風(fēng)格等來說）這首歌曲描繪了怎樣的畫面？說說歌曲的情緒。

6、簡(jiǎn)介《阿瑪嘞火》。

《阿瑪嘞火》是囊瑪?shù)拇砬恐??！鞍斷匣稹笔歉枨_始的襯詞?！澳椰敗笔且环N藏族傳統(tǒng)歌舞，主要流行在拉薩城區(qū)，因在布達(dá)拉宮內(nèi)的囊瑪崗（即內(nèi)室）演出而得名。在西藏多種民間歌舞的基礎(chǔ)上形成。因其歷史悠久，發(fā)展成熟，被稱之為西藏的古典歌曲。歌詞有民間創(chuàng)作和上層喇嘛創(chuàng)作兩類。音樂由引子、歌曲、舞曲組成。最常見的形式是中速的引子接慢板的歌曲，然后是快板的舞曲。引子由樂器演奏，曲調(diào)較固定。歌曲的音樂典雅，節(jié)奏舒展，與快速的舞曲形成鮮明的對(duì)比。演唱時(shí)配以簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。舞曲歡快熱情，表演者只舞不唱，有時(shí)舞者腳下墊一塊木板，腳在木板上踏出明快的聲響。囊瑪?shù)陌樽鄻菲饔兄竦选P(yáng)琴、、胡琴、持琴（類似二胡）、呃嘎（串鈴）等。我們欣賞的是選編的歌曲部分。

二、欣賞哈薩克族民歌《瑪依拉》

1、播放描寫新疆的圖片幻燈片，提問：圖片描述的是哪個(gè)少數(shù)民族？（學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)）

2、教師：你們對(duì)新疆有哪些了解？（學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)介新疆哈薩克族的文化習(xí)俗）

3、今天我們?cè)賮硇蕾p一首新疆哈薩克民歌《瑪依拉》，來感受一下新疆民歌的魅力。（播放音樂）

4、簡(jiǎn)介《瑪依拉》

《瑪依拉》是哈薩克族民歌。新疆哈薩克族以放牧為主，它的民歌高亢嘹亮，富有草原風(fēng)味?！冬斠览愤@首著名的民歌，就具有這種特點(diǎn)。“瑪依拉”是一位哈薩克族姑娘的名字，傳說她長(zhǎng)得美麗，又善于歌唱，牧民們常常到她的帳篷周圍，傾聽她美妙的歌聲。歌曲一開始，“人們都叫我瑪依拉，歌手瑪依拉”，便表現(xiàn)了這位姑娘開朗活潑、惹人喜愛的性格。也象大多數(shù)哈薩克民歌一樣，它的后半部分有一個(gè)短小的副歌，曲調(diào)輕盈明快，把這位天真美麗的姑娘的形象，表現(xiàn)得惟妙惟肖。

三、欣賞蒙古族民歌《森吉德瑪》

1、播放描寫蒙古的圖片幻燈片，提問：圖片描述的是哪個(gè)少數(shù)民族？（學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)）

2、教師提問：你們對(duì)蒙古族有哪些了解呢？（學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)介蒙古族的民俗文化）

3、接下來我們?cè)賮硇蕾p一首蒙古族民歌《森吉德瑪》，來感受一下蒙古族民歌給我們帶來的不同的感受。（播放音樂）

4、簡(jiǎn)介《森吉德瑪》

這是一首蒙古族短調(diào)民歌，流行于內(nèi)蒙古伊克昭盟鄂爾多斯部落聚居的地方。它通過一系列生動(dòng)的比喻，描繪了森吉德瑪?shù)拿烂?，也突出了青年?duì)姑娘堅(jiān)貞不渝的愛情。全曲以從容徐緩的馬蹄聲般的節(jié)奏為背景，以第一個(gè)樂句為種子音調(diào)，旋律時(shí)而高亢激昂，好似青年在高聲呼喚；時(shí)而凄惻柔婉，猶如低聲的泣訴。最后以副歌式的、在情緒上具有概括性的附加式曲尾襯腔結(jié)束，既突出了青年牧民對(duì)森吉德瑪?shù)乃寄睿瑫r(shí)更加深了音樂的孤獨(dú)凄涼感。

四、進(jìn)一步體會(huì)歌曲，了解藏族、新疆、蒙古族的音樂特點(diǎn)。分組討論西藏民歌、蒙古民歌以及新疆民歌的不同音樂特點(diǎn)。西藏民歌：歌聲嘹亮、高亢，樂器主要有藏京胡（形制與二胡相近，男子邊奏邊舞）、鐵琴、神鼓等。

蒙古民歌：旋律舒展悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息。蒙古樂器

七、小結(jié)主要有馬頭琴。

新疆民歌：旋律生動(dòng)活潑，熱情奔放。主要樂器有彈布爾、東不拉、獨(dú)它爾等。

五、根據(jù)這三首歌曲來編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。

將學(xué)生分成三組，每一組表演一個(gè)不同民族的舞蹈動(dòng)作。（學(xué)生自主編創(chuàng)，教師給予指導(dǎo)）

六、布置作業(yè) 今天我們了解了藏族、哈薩克族和蒙古族的民族習(xí)俗，也聆聽到了這三個(gè)民族不同的音樂風(fēng)格。咱們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和音樂特點(diǎn)都不一樣，需要我們?nèi)ヌ骄康倪€有很多。今天的作業(yè)是希望同學(xué)們課下搜集一些有關(guān)朝鮮族的資料，（包括民俗、音樂、舞蹈等特點(diǎn)）以便于咱們學(xué)習(xí)下一節(jié)課的歌曲《阿里郎》。

第五篇：《牧歌》教案

《牧歌》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情。

2、牧歌》的欣賞，拓展學(xué)生對(duì)原民歌的理解范圍，使他們進(jìn)一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永遠(yuǎn)流淌在學(xué)生的心中。

3、充分了解內(nèi)蒙民歌悠揚(yáng)寬廣的旋律特點(diǎn)，感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三、教學(xué)難點(diǎn)：

二、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情。

師：我國(guó)有多少個(gè)民族？（56個(gè)）你們知道哪些民族？（學(xué)生自由說。）

2、每個(gè)民族都有自己的歌曲，老師請(qǐng)你們來聽聽這是什么民族？歌曲《天堂》

3、有誰能介紹一下這個(gè)民族？

4、同學(xué)們都說的很好，可眼見為實(shí)，還是讓我們?nèi)タ纯窗桑ㄒ暺粒┟晒抛宓娘L(fēng)土人情

5、師：感覺怎么樣？（學(xué)生自由說）

6、樂曲《牧歌》。要求會(huì)哼唱旋律，感受歌曲的意境美。

7、古族真美，不禁讓我想起一首歌（老師唱原民歌，并出示歌譜和歌詞）

8、們聽過這首歌嗎？想說點(diǎn)什么嗎？（曲調(diào)悠長(zhǎng)、速度慢、抒情、寬廣的旋律）

9、起輕輕地哼唱一下歌曲的旋律（小聲學(xué)唱）

10、再來念念歌詞怎么樣？

內(nèi)蒙民歌大體可分為長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)兩種，這首《牧歌》曲調(diào)悠揚(yáng)，連綿起伏，節(jié)奏舒展，氣勢(shì)寬廣，是一首典型的長(zhǎng)調(diào)。

四、舞蹈片段欣賞《牧歌》

目的是讓學(xué)生在欣賞舞蹈的基礎(chǔ)上再次來體會(huì)歌曲的意境美。

師：歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，還特地去收集了有關(guān)這首《牧歌》的舞蹈請(qǐng)大家欣賞。

師：你們還想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)表見解）

五、課后小結(jié)：動(dòng)聽的音樂加上優(yōu)美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。

目的是讓學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)情感。