第一篇：《手繪線條圖像—會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》教案2

《手繪線條圖像—會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》教案

教材分析：

美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存、繼續(xù) 學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力，“手繪線條圖像”是最常見(jiàn)的繪畫(huà)表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文”，是21世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種力。手繪線條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會(huì)使更多的學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，走近美術(shù)。同時(shí)，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中，增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過(guò)于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解手繪線條圖像在敘事、說(shuō)明、交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生回顧，欣賞、教師講解，認(rèn)識(shí)什么是手繪線條圖像，了解手繪線條圖像的功能、用途和特性，初步嘗試?yán)檬掷L線條進(jìn)行交流，傳達(dá)信息。

2、情感與價(jià)值目標(biāo)：使每位學(xué)生都可以敢于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生表達(dá)的能力。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)與其他學(xué)科、生活之間的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本課的意義。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和用美術(shù)知識(shí)為生活服務(wù)的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。難點(diǎn)：能迅速、大膽有個(gè)性地對(duì)物象特征的把握和表達(dá)。

課前準(zhǔn)備：

課件，范作，常見(jiàn)產(chǎn)品安裝說(shuō)明圖，茶杯等實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課。

（1）教師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門(mén)上畫(huà)圖，說(shuō)明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學(xué)生興趣。

（2）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用手繪線條圖像的方法解決，從而導(dǎo)出新課。

2、設(shè)問(wèn)思考。

（1）教師提出問(wèn)題：哪些地方接觸過(guò)手繪線條圖像？讓學(xué)生回答。（2）教師展示圖片，分析手繪線條的特點(diǎn)。

3、欣賞作品。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀賞教材中和課件中的圖例,初步認(rèn)識(shí)手繪線條圖像的普遍存在.（2）出示《賀蘭山巖畫(huà)》、“兒童畫(huà)”作品,讓學(xué)生欣賞，加深對(duì)手繪線條的理解。

4、熱身練習(xí)。

（1）讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和程度，自選內(nèi)容，感受手繪線條圖像的樂(lè)趣。（2）教師進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

5、評(píng)價(jià)。

（1）展示觀賞優(yōu)秀學(xué)生作品，先由學(xué)生評(píng)價(jià)，再由教師總結(jié)（2）指出不足的地方，并即時(shí)示范，或與范作對(duì)比。

6、課外拓展。

課外用手繪線條圖像的形式對(duì)身邊的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪。

第二篇：手繪線條圖像—會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》教案

人美版七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《手繪線條圖像—會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》教案與教學(xué)反思

手繪線條圖像—會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)

【教材分析】“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見(jiàn)的繪畫(huà)表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文”，是２１世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會(huì)使更多的學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，走近美術(shù)。同時(shí)，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中，增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過(guò)于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說(shuō)明交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。

【教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)】

1、顯性內(nèi)容和目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性內(nèi)容和目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的審美能力，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。

【重

點(diǎn)】 對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

【難

點(diǎn)】 能迅速、大膽有個(gè)性地對(duì)物象特征的把握和表達(dá)。能運(yùn)用豐富的想象和手法，對(duì)復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)。

【教具準(zhǔn)備】 課件，范作，常見(jiàn)產(chǎn)品安裝說(shuō)明圖，茶杯等實(shí)物。

【教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】第二課時(shí)（第三課）

一、導(dǎo)入新課

回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，教師提出幾個(gè)生活中常見(jiàn)的物品，找?guī)讉€(gè)同學(xué)到黑板上描繪，師生評(píng)議，教師概括總結(jié)，指出不足，并修改指正，說(shuō)明手繪線條圖像的表達(dá)雖簡(jiǎn)單自由，但也是有一定方法可循的。引入新課。

二、教學(xué)活動(dòng)：

●明知識(shí)法

1、特征的表達(dá)

師：隨手在黑板上畫(huà)出一個(gè)暖水瓶，同時(shí)展示一個(gè)暖水瓶實(shí)物，同學(xué)生一起觀察分析其結(jié)構(gòu)，用幾何分解的方法，概括其基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出組成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可無(wú)的（如提系），生：欣賞教材中的范作。

師：說(shuō)明，在對(duì)物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。隨即板書(shū)表達(dá)步驟：

“觀察——理解——表現(xiàn)” ２、動(dòng)感的表達(dá)

師：創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境讓學(xué)生去討論。如流水該如何表現(xiàn)？靜止的汽車(chē)和行弛的汽車(chē)應(yīng)怎樣用不同的方法表現(xiàn)？

生：幾個(gè)學(xué)生到黑板試畫(huà)。

師：帶動(dòng)學(xué)生一起評(píng)價(jià)分析。

師：畫(huà)“一杯熱水”，說(shuō)明表達(dá)的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)“熱”這一概念，但線條的形式可是多樣的。引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中范作，明確這一問(wèn)題。

師：展示有關(guān)范作，邊演示邊總結(jié)：

在表現(xiàn)人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動(dòng)感的物象時(shí)，要使用有象征意義的線條，運(yùn)用一些特定的技法去表現(xiàn)。

３、過(guò)程的表達(dá)

觀賞教材中“尺蠖幼蟲(chóng)的爬行”示意圖，并展示有關(guān)“過(guò)程表達(dá)的圖片。

師：說(shuō)明動(dòng)物的爬行、運(yùn)動(dòng)，機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)等都有一個(gè)周期性循環(huán)的過(guò)程。路線圖、過(guò)程圖等都有其獨(dú)特規(guī)律，可用指導(dǎo)線、箭頭、排列等方法表現(xiàn)，只有認(rèn)真觀察、分析才能得到理想的效果。

４、內(nèi)容的表達(dá)

回看上節(jié)教材中《小客廳布置圖》等插圖，再看本節(jié)《少年科技城》和“學(xué)生一天的生活”插圖。

師：講述“內(nèi)容”的表達(dá)，是用途最廣泛的、綜合性的手繪線條圖像表達(dá)內(nèi)容，繪制時(shí)應(yīng)綜合、全面考慮。

●熱身練習(xí)

師：創(chuàng)設(shè)情境或布罩練習(xí)題目，如描述、記錄、說(shuō)明等。

生：作有針對(duì)性的練習(xí)，也可根據(jù)上述所講，任意作“特征”、“動(dòng)感”、“過(guò)程”、“內(nèi)容”等某一專(zhuān)題的表達(dá)。

師：巡視指導(dǎo)，遇到問(wèn)題，及時(shí)指正解決。

三、學(xué)生作業(yè)

⑴、依據(jù)教材中“學(xué)習(xí)建議”，選其中一題，分組競(jìng)賽，每組選派一名代表到黑板上繪畫(huà)。

⑵、創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)定時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力。

⑶、出一個(gè)需多幅完成的題目，學(xué)生每組分配一幅內(nèi)容，最后形成一套完整的組畫(huà)。

四、作品展評(píng)、小結(jié)

各組選派代表作品參加展覽，評(píng)出優(yōu)劣，將大家聯(lián)合完成的作品，按順序在黑板上展出。教師從學(xué)生不同潛質(zhì)出發(fā)，對(duì)學(xué)生作業(yè)做形成性評(píng)價(jià)，一般不做橫向比較。

教師指出，通過(guò)學(xué)習(xí)，基本了解了手繪線條圖像的功能與用途，并掌握了一些表達(dá)的方法，學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的手繪線條圖像與同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了基礎(chǔ)。

五、師生禮儀，下課。教案《人美版七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《手繪線條圖像—會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》教案與教學(xué)反思》

第三篇：《手繪線條圖像——會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》教案

《手繪線條圖像——會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》教案

第二課時(shí)

【教材分析】

“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見(jiàn)的繪畫(huà)表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文”是18世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。

手繪線條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異將會(huì)使更多的學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)。走近美術(shù)。同時(shí)，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)有別于以往素描等過(guò)于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說(shuō)明交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。

【教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)】

1.顯性內(nèi)容和目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。2.隱性內(nèi)容和目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的美好情感?！局攸c(diǎn)】

對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力?！倦y點(diǎn)】

能迅速、大膽有個(gè)性地對(duì)物象特征的把握和表達(dá)。能運(yùn)用豐富的想象和手法，對(duì)復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)。

【教具準(zhǔn)備】

課件范作常見(jiàn)產(chǎn)品安裝說(shuō)明圖茶杯等實(shí)物。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，教師提出幾個(gè)生活中常見(jiàn)的物品找?guī)讉€(gè)同學(xué)到黑板上描繪，師生評(píng)議，教師概括總結(jié)，指出不足，并修改指正，說(shuō)明手繪線條圖像的表達(dá)雖簡(jiǎn)單自由但也是有一定方法可循的。引入新課。

二、教學(xué)活動(dòng) ●明知識(shí)法

1、特征的表達(dá)

師:隨手在黑板上畫(huà)出一個(gè)暖水瓶,同時(shí)展示一個(gè)暖水瓶實(shí)物,同學(xué)生一起觀察分析其結(jié)構(gòu),用幾何分解的方法,概括其基本結(jié)構(gòu),說(shuō)出組成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可無(wú)的(如提系),

生:欣賞教材中的范作。

師:說(shuō)明,在對(duì)物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。隨即板書(shū)表達(dá)步驟：“觀察——理解——表現(xiàn)”

2、動(dòng)感的表達(dá)

師:創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境讓學(xué)生去討論。如流水該如何表現(xiàn),靜止的汽車(chē)和行弛的汽車(chē)應(yīng)怎樣用不同的方法表現(xiàn) 生:幾個(gè)學(xué)生到黑板試畫(huà)。師:帶動(dòng)學(xué)生一起評(píng)價(jià)分析。

師:畫(huà)“一杯熱水”,說(shuō)明表達(dá)的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)“熱”這一概念,但線條的形式可是多樣的。引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中范作.明確這一問(wèn)題。

師:展示有關(guān)范作,邊演示邊總結(jié),在表現(xiàn)人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動(dòng)感的物象時(shí),要使用有象征意義的線條,運(yùn)用一些特定的技法去表現(xiàn)。

3、過(guò)程的表達(dá)

觀賞教材中“尺蠖幼蟲(chóng)的爬行”示意圖，并展示有關(guān)“過(guò)程表達(dá)的圖片。

師：說(shuō)明動(dòng)物的爬行、運(yùn)動(dòng)，機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)等都有一個(gè)周期性循環(huán)的過(guò)程。路線圖、過(guò)程圖等都有其獨(dú)特規(guī)律，可用指導(dǎo)線、箭頭、排列等方法表現(xiàn)，只有認(rèn)真觀察、分析才能得到理想的效果。

4、內(nèi)容的表達(dá)

回看上節(jié)教材中《小客廳布置圖》等插圖，再看本節(jié)《少年科技城》和“學(xué)生一天的生活”插圖。

師：講述“內(nèi)容”的表達(dá)是用途最廣泛的、綜合性的手繪線條圖像表達(dá)內(nèi)容,繪制時(shí)應(yīng)綜合、全面考慮。●熱身練習(xí)

師:創(chuàng)設(shè)情境或布罩練習(xí)題目如描述、記錄、說(shuō)明等。生:作有針對(duì)性的練習(xí),也可根據(jù)上述所講,任意作“特征”、“動(dòng)感”、“過(guò)程”、“內(nèi)容”等某一專(zhuān)題的表達(dá)。師:巡視指導(dǎo),遇到問(wèn)題,及時(shí)指正解決。

三、學(xué)生作業(yè)

⑴、依據(jù)教材中“學(xué)習(xí)建議”,選其中一題,分組競(jìng)賽,每組選派一名代表到黑板上繪畫(huà)。

⑵、創(chuàng)設(shè)情境,規(guī)定時(shí)間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力。⑶、出一個(gè)需多幅完成的題目,學(xué)生每組分配一幅內(nèi)容,最后形成一套完整的組畫(huà)。

四、作品展評(píng)、小結(jié)

各組選派代表作品參加展覽,評(píng)出優(yōu)劣,將大家聯(lián)合完成的作品,按順序在黑板上展出。教師從學(xué)生不同潛質(zhì)出發(fā),對(duì)學(xué)生作業(yè)做形成性評(píng)價(jià),一般不做橫向比較。

教師指出,通過(guò)學(xué)習(xí),基本了解了手繪線條圖像的功能與用途,并掌握了一些表達(dá)的方法，學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的手繪線條圖像與同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了基礎(chǔ)。

五、師生禮儀

第四篇：《手繪線條圖像—會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》教案

《手繪線條圖像——會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》教案

教材分析：

本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往過(guò)于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解手繪線條圖像在敘事、說(shuō)明、交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征。

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生雖然從小就在用手繪線條作畫(huà)，但是大多數(shù)對(duì)自己的繪畫(huà)能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業(yè)，學(xué)生可能會(huì)放不開(kāi)，不敢大膽表達(dá)。而如果讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中，自然而然地運(yùn)用了手繪線條，就會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信，放開(kāi)去畫(huà)，并體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、顯性目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地表達(dá)物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。教學(xué)難點(diǎn)：

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá)，并能運(yùn)用豐富的想象和手法，對(duì)復(fù)雜的物象歸納、處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性地表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、粉筆、秒表、競(jìng)猜卡片。

學(xué)習(xí)用具：圖畫(huà)紙、鉛筆等繪畫(huà)用具。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（大屏幕顯示）“請(qǐng)你幫幫忙”：一個(gè)旅行者在旅途中感到不舒服，想找點(diǎn)熱水喝，但語(yǔ)言不通，怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)退雮€(gè)辦法。

學(xué)生回答：打手勢(shì)、畫(huà)圖表達(dá)等。教師順勢(shì)請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)在黑板上畫(huà)出來(lái)，讓大家評(píng)價(jià)誰(shuí)的表達(dá)最明確。

教師歸納：剛才同學(xué)們都不約而同地使用了手繪線條來(lái)表達(dá)，說(shuō)明我們每個(gè)人都具備這種表達(dá)能力，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)手繪線條圖像的知識(shí)。

二、探討新知：

1、手繪線條圖像的起源：

在文字沒(méi)有出現(xiàn)以前，人們使用手繪線條圖像傳達(dá)信息和交流。（展示：賀蘭山巖畫(huà)—原始人類(lèi)對(duì)動(dòng)物形態(tài)的描繪；手繪象形文字—文字的起源）

2、手繪線條圖像的發(fā)展：

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們面臨“讀圖時(shí)代”的挑戰(zhàn)，用手繪圖像來(lái)傳達(dá)信息、從圖像中獲取信息，將成為21世紀(jì)的青少年適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，生存和交流的能力之一。

3、欣賞、討論、分析：

（討論手繪線條圖像的功能和用途）提問(wèn)：手繪線條圖像有哪些應(yīng)用呢？

——學(xué)生回答。教師補(bǔ)充出示一組生活中常見(jiàn)的手繪線條圖像，與學(xué)生共同分析，并要求學(xué)生注意觀察。

A、手繪線條圖像在社會(huì)生活領(lǐng)域中的應(yīng)用： 屏幕展示：食品使用說(shuō)明圖—說(shuō)明食用方法及用量； 化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示圖－標(biāo)明實(shí)驗(yàn)器材及記錄實(shí)驗(yàn)狀態(tài)； 風(fēng)景區(qū)示意圖—展示景區(qū)風(fēng)貌，說(shuō)明景點(diǎn)位置； 影片《陽(yáng)光燦爛的日子》分組鏡頭手稿（交流）； 建筑位置說(shuō)明圖—描述北京前門(mén)的建筑位置。B、手繪線條圖像在文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用： 屏幕展示：畢加索——和平的面容（抒情）； 夸張的手繪線條——漫畫(huà)（敘事）； 服裝設(shè)計(jì)——用清晰、明快的線條說(shuō)明服裝的款式。小結(jié)：手繪線條圖像的功能（請(qǐng)學(xué)生填空）：

——具有敘事、交流、說(shuō)明、記錄、抒情等多種功能，是人類(lèi)除口語(yǔ)、文字以外的“第三語(yǔ)言”。

優(yōu)點(diǎn)：可視性強(qiáng)，快速方便。

（不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，不受工具技法約束）

4、（屏幕顯示：做個(gè)游戲吧——“猜猜看”）

把全班學(xué)生分為兩大組，分別選兩位同學(xué)到黑板前，A手拿寫(xiě)有各種物品名稱(chēng)的卡片，向B展示，B在黑板上快速畫(huà)出所寫(xiě)物品，同組學(xué)生齊猜，猜對(duì)后才能展示下一張卡片，以此類(lèi)推，進(jìn)行手繪線條圖像表達(dá)的游戲。教師用秒表計(jì)時(shí)，限時(shí)一分鐘，猜的多的一組獲勝。（通過(guò)游戲過(guò)程，感受和體驗(yàn)用手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣）提問(wèn)：同學(xué)們?yōu)槭裁丛谌绱硕痰臅r(shí)間內(nèi)，能猜出這么多物品呢？ ——因?yàn)樵诤诎迳献鳟?huà)的同學(xué)抓住了物品形象的基本特征。

三、創(chuàng)作實(shí)踐：大家畫(huà)一畫(huà) ——你能在5分鐘內(nèi)畫(huà)出來(lái)嗎？

1、星期天的時(shí)間安排；

2、從家到學(xué)校的路線圖；

3、喜歡的卡通形象；

4、最喜歡的服裝、文具、食品??

（請(qǐng)你根據(jù)平時(shí)的觀察，抓住物象特征，體現(xiàn)出自己要表達(dá)的內(nèi)容，大膽、果斷地用線，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力）。

四、展示與評(píng)價(jià)：

1、各組學(xué)生對(duì)作品展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)，交流感受。

2、小組推薦作品，共同賞析。

請(qǐng)幾位學(xué)生到展臺(tái)前，通過(guò)大屏幕展示自己的作業(yè)，接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我說(shuō)明，教師從表達(dá)明確、大膽果斷、生動(dòng)流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨(dú)特等方面參與評(píng)價(jià)。

五、欣賞體驗(yàn)：神奇的手繪線條圖像

手繪線條圖像還可以傳達(dá)豐富的內(nèi)容和情感，它是會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)。下面我們來(lái)欣賞一段視頻，看手繪線條圖像說(shuō)了些什么？

（播放烏克蘭沙畫(huà)藝術(shù)家謝尼婭的沙畫(huà)表演視頻，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題，極具震撼力的畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受到手繪線條圖像的魅力）。

六、總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了手繪線條圖像的有關(guān)知識(shí)，了解了它的廣泛用途，也感受到它的獨(dú)特魅力。作為21世紀(jì)的公民，未來(lái)的主人，手繪線條圖像是我們每位同學(xué)終身學(xué)習(xí)必備的技能之一，希望大家能把它運(yùn)用得更好，為生活帶來(lái)更多的方便和樂(lè)趣。

第五篇：《手繪線條圖像—會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》教案

《手繪線條圖像—會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》教案

教材分析：

美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存、繼續(xù) 學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力，“手繪線條圖像”是最常見(jiàn)的繪畫(huà)表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文”，是21世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種力。手繪線條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會(huì)使更多的學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，走近美術(shù)。同時(shí)，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中，增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過(guò)于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)欣賞、表演，認(rèn)識(shí)什么是手繪線條圖像，了解手繪線條圖像的功能、用途和特性，初步嘗試?yán)檬掷L線條進(jìn)行交流，傳達(dá)信息。

2、情感與價(jià)值目標(biāo)：使每位學(xué)生都可以敢于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生表達(dá)的能力。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)與其他學(xué)科、生活之間的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本課的意義。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和用美術(shù)知識(shí)為生活服務(wù)的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。難點(diǎn)：能迅速、大膽有個(gè)性地對(duì)物象特征的把握和表達(dá)。

課前準(zhǔn)備：

課件，范作，常見(jiàn)產(chǎn)品安裝說(shuō)明圖，茶杯等實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課。

（1）教師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門(mén)上畫(huà)圖，說(shuō)明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學(xué)生興趣。

（2）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用手繪線條圖像的方法解決，從而導(dǎo)出新課。

2、設(shè)問(wèn)思考。

（1）教師提出問(wèn)題：哪些地方接觸過(guò)手繪線條圖像？讓學(xué)生回答。（2）教師展示圖片，分析手繪線條的特點(diǎn)。

3、欣賞作品。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀賞教材中和課件中的圖例,初步認(rèn)識(shí)手繪線條圖像的普遍存在.（2）出示《賀蘭山巖畫(huà)》、“兒童畫(huà)”作品,讓學(xué)生欣賞，加深對(duì)手繪線條的理解。

4、熱身練習(xí)。

（1）讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和程度，自選內(nèi)容，感受手繪線條圖像的樂(lè)趣。（2）教師進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

5、評(píng)價(jià)。

（1）展示觀賞優(yōu)秀學(xué)生作品，先由學(xué)生評(píng)價(jià)，再由教師總結(jié)（2）指出不足的地方，并即時(shí)示范，或與范作對(duì)比。

6、課外拓展。

課外用手繪線條圖像的形式對(duì)身邊的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪。