第一篇：手繪線條圖案會說話的圖畫教學(xué)設(shè)計

手繪線條圖像——會說話的圖畫（教學(xué)設(shè)計）

教材分析：

本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學(xué)生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科獨有的特征。

學(xué)情分析：

七年級學(xué)生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數(shù)對自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業(yè)，學(xué)生可能會放不開，不敢大膽表達。而如果讓他們在不知不覺中，自然而然地運用了手繪線條，就會使他們增強自信，放開去畫，并體驗到其中的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地表達物象，并能抓住物象的基本特征。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察力、想象力和形象思維能力，及自主學(xué)習(xí)及獨立思考能力、運用知識的能力。

3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點：

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

教學(xué)難點：

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達，并能運用豐富的想象和手法，對復(fù)雜的物象歸納、處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性地表達。

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、粉筆、秒表、競猜卡片。學(xué)習(xí)用具：圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。課型：造型·表現(xiàn) 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（大屏幕顯示）“請你幫幫忙”：老師的一個朋友正在旅行，在旅途中感到不舒服，想找水喝，但語言不通，怎么辦呢？請大家?guī)退雮€辦法。

學(xué)生回答：打手勢，繪圖等。教師順勢請幾位同學(xué)上臺在黑板上畫出來，讓大家評價誰的表達最明確。

教師：如果他想要一杯熱水呢？該如何表達？、學(xué)生：加上幾條曲線

教師：同學(xué)們回答的很好，加上幾條曲線就是它變成了一倍熱水。在不同的場合選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，會使我們得到想要的最佳效果，顯然用圖像的方式來解決這個問題，效果會更好。那么方式今天，我們就來學(xué)習(xí)手繪線條圖像的知識。引出課題。

二、探討新知：

1、手繪線條圖像如何說話的呢？請同學(xué)們欣賞圖像，說說從這些圖片告訴你了什么內(nèi)容？（大屏幕展示圖片）

服裝設(shè)計、手繪食品廣告招貼、家具設(shè)計手稿圖、汽車設(shè)計；

2、手繪線條圖像的起源：

在文字沒有出現(xiàn)以前，人們使用手繪線條圖像傳達信息和交流。遠古時代人們就 已經(jīng)用巖畫記錄和傳遞信息了，巖畫中不僅有人物、動物形象，而且記載著人們勞動、生活、戰(zhàn)爭的故事。（展示：賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態(tài)的描繪；手繪象形文字的起源）

現(xiàn)在，手繪線條圖像更是被廣泛應(yīng)用于很多領(lǐng)域。手繪線條圖像是人們常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的白話文。

3、思考:你在生活中還見過哪些手繪線條圖案？ 學(xué)生：旅游景區(qū)地圖、教科書插圖、食品使用說明書??

教師:看來同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)生活，也由此可見手繪線條圖案在我們生活中運用的很廣泛。老師也給準(zhǔn)備一些（課件展示）消防栓的使用說明圖（說明）； 夸張的手繪——漫畫（敘事）； 玉米生長過程圖（記錄）影片分組鏡頭手稿（交流）畢加索——和平的面容（抒情）

4、討論手繪線條圖像的功能和用途？ ——學(xué)生回答。

教師歸納：具有敘事、交流、說明、記錄、抒情等多種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

優(yōu)點：可視性強，快速方便，不受時間、地點限制，不受工具技法約束。

三、我來畫你來猜

教師展示手繪線條圖像（天鵝、鴨子、暖壺）讓學(xué)生猜猜老師畫的是什么？ 提問：你是怎么找出它們的不同的？以此讓學(xué)生總結(jié)總結(jié)手繪線條的表達方法：（1）認真觀察。觀察是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)。（2）描繪。重點抓住 物象的特點。

（3）說明、示意。抓住關(guān)鍵來重點表達。（常用指示線、箭頭、排列、循環(huán)等方法。）

四、創(chuàng)作實踐：

大家畫一畫——你能在5分鐘內(nèi)畫出來嗎？

1、最喜歡的服裝、文具、食品......2、從家到學(xué)校的路線圖；

3、喜歡的卡通形象；

4、星期天的時間安排；（請你根據(jù)平時的觀察，抓住物象特征，體現(xiàn)出自己要表達的內(nèi)容，大膽、果斷地用線，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力）

五、展示與評價：

1、各組學(xué)生對作品展開自評與互評，交流感受。

2、小組推薦作品，共同賞析。請幾位學(xué)生到展臺前，通過大屏幕展示自己的作業(yè)，接受同學(xué)們的評價，并進行自我說明，教師從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨特等方面參與評價。

六、欣賞拓展：

欣賞藝術(shù)大師吳冠中的繪畫作品，感受線條帶給我們的藝術(shù)魅力。

七、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了手繪線條圖像的有關(guān)知識，了解了它的廣泛用途，也感受到它的獨特魅力。作為21世紀(jì)的公民，未來的主人，手繪線條圖像是我們每位同學(xué)終身學(xué)習(xí)必備的技能之一，希望大家能把它運用得更好，為生活帶來更多的方便和樂趣。

第二篇：《手繪線條圖像_會說話的圖畫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

——會說話的圖畫

單位：曹莊中心中學(xué)

設(shè)計人：曹 馨 文

手繪線條圖像

——會說話的圖畫

課時安排：一課時 課 型：造型.表現(xiàn) 教材分析：

本節(jié)課選自九年義務(wù)教育人民美術(shù)出版社，第十三冊第二課。屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中起到承前啟后的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：了解手繪線條圖像表達的功能、用途及簡單表達方法。

過程與方法：學(xué)生探究出手繪線條圖像的功能、用途和特性；鍛煉學(xué)生想象力和形象思維能力，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀：體驗信手畫來的樂趣，認識手繪線條在生活中的重要性，激發(fā)對美術(shù)、大自然、生活的美好情感。

學(xué)習(xí)重難點：

重點：理解手繪線條圖像表達的意義和功能。難點：用手繪線條圖像傳達信息，進行交流。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：ppt課件、記號筆、素描紙、自制卡片題板。學(xué)具：課本、記號筆、有色卡紙等手繪工具。

教學(xué)方法：

討論法、示范法、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：

組織課堂，檢察教具和學(xué)具，準(zhǔn)備進入教學(xué)活動。

一、情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣

視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

（視頻中用線條表達不同的藝術(shù)形象，把全體學(xué)生的精力迅速集中起來，自然地進入內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認識美術(shù)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點明主題：手繪線條圖像--會說話的圖畫。）

二、講授新課，展開活動

1、展示課件并示范，引出線條的含義。

2、設(shè)問思索：

師：在生活中，哪些地方接觸過手繪線條圖像呢？生：答。師：出示各種圖片 生：分析各自內(nèi)容和作用。

總結(jié)：手繪線條以簡練的線條、高度概括的手法，傳達信息，傳遞語言，便于人們之間的交流，是“會說話的圖畫”。

（引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖例，初步認識手繪線條圖像的普遍存在，讓學(xué)生欣賞，知其伴隨人類的成長而發(fā)展，且早于文字的產(chǎn)生，各行各業(yè)、方方面面都能用到。）

3、總結(jié)手繪線條圖像的功能、用途：

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語、文字外的“第三語言”，不受時間、地點限制，不受

技法的約束，生活中應(yīng)用廣泛。

（學(xué)生通過觀賞、思考、理解，激發(fā)畫一畫、試一試的想法，使同學(xué)們快速理解本課的教學(xué)目標(biāo)。）

三、課堂游戲，深入體驗

1、嘗試一個小游戲，《你畫我猜》。

激發(fā)學(xué)生對手繪線條圖像表現(xiàn)，繼續(xù)完成教學(xué)目標(biāo)，循序漸進地進入學(xué)習(xí)的重點難點，引申出手繪線條的表達方法。

2、教師講解并示范手繪線條的表達方法，完成教學(xué)目標(biāo)，貫徹教學(xué)意圖。

四、布置作業(yè)，學(xué)以致用

創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)定時間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力，把學(xué)生分成五個小組，出一個需要多幅完成的題目，學(xué)生每組分配一幅內(nèi)容，最后形成一套完整的組畫。

五、展示作品，互相評價

作業(yè)完成后，張貼在黑板上展示作品，全班學(xué)生共同交流，采用自評、生評、師評，以鼓勵性語言為主。

六、播放視頻，結(jié)束課程

播放精彩視頻，加深學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)視頻中主人公不畏艱難、勇往直前、積極進取的奮斗精神，以此結(jié)束課程。

第三篇：《手繪線條圖像會說話的圖畫》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

我們平時生活都看到過哪些手繪線條呢？

（聯(lián)系生活中用線條表達不同的藝術(shù)形象，把全體學(xué)生的精力迅速集中起來，自然地進入內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認識美術(shù)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點明主題：手繪線條圖像--會說話的圖畫。）

二、講授新課，展開活動

1、展示課件并示范，引出線條的含義。

2、設(shè)問思索：

師：在生活中，哪些地方接觸過手繪線條圖像呢？生：答。

師：出示各種圖片 生：分析各自內(nèi)容和作用。

總結(jié)：手繪線條以簡練的線條、高度概括的手法，傳達信息，傳遞語言，便于人們之間的交流，是“會說話的圖畫”。

（引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖例，初步認識手繪線條圖像的普遍存在，讓學(xué)生欣賞，知其伴隨人類的成長而發(fā)展，且早于文字的產(chǎn)生，各行各業(yè)、方方面面都能用到。）

3、總結(jié)手繪線條圖像的功能、用途：

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語、文字外的“第三語言”，不受時間、地點限制，不受技法的約束，生活中應(yīng)用廣泛。

（學(xué)生通過觀賞、思考、理解，激發(fā)畫一畫、試一試的想法，使同學(xué)們快速理解本課的教學(xué)目標(biāo)。）

4、總結(jié)手繪線條圖像的表達方法

三、課堂練習(xí)，深入體驗

大膽果斷自信的運用線條，發(fā)展個性，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

1、你能用手繪線條圖像描述出星期六或星期日的時間安排及活動內(nèi)容嗎？

2、你能描述出生活中的一些過程嗎？

出示兩組生活中的線條圖畫，激發(fā)學(xué)生的潛力和興趣，然后小組進行構(gòu)思練習(xí)。

激發(fā)學(xué)生對手繪線條圖像表現(xiàn)，繼續(xù)完成教學(xué)目標(biāo)，循序漸進地進入學(xué)習(xí)的重點難點，引申出手繪線條的表達方法。

四、布置作業(yè)，學(xué)以致用

創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)定時間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力，把學(xué)生分成五個小組，出一個需要多幅完成的題目，學(xué)生每組分配一幅內(nèi)容，最后形成一套完整的組畫。

五、展示作品，互相評價

作業(yè)完成后，張貼在黑板上展示作品，全班學(xué)生共同交流，采用自評、生評、師評，以鼓勵性語言為主。

六、課堂總結(jié)

由學(xué)生自主說出本節(jié)課的收獲。

第四篇：會說話的圖畫 教學(xué)設(shè)計

手繪線條圖像

——會說話的圖畫

教材分析: 《手繪線條圖像——會說話的圖畫》選自人美版七年級上冊第2課.傾向于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域.三個版面，兩個部分。根據(jù)課程內(nèi)容與我的理解及教學(xué)經(jīng)驗，我將本課分為兩個課時來上，第一課時，教材中展示出各行各業(yè)運用手繪線條圖像表達的圖例，使學(xué)生認識什么是手繪線條圖像，明確了學(xué)習(xí)手繪線條圖像的意義，了解手繪線條圖像在敘事，說明，交流，抒情，記錄等多方面的功能和用途，認識其實用性。第二課時主要介紹手繪線條圖像的表達方法。本課主要對第一課時進行講解，主要是引導(dǎo)學(xué)生從認識線條，欣賞線條圖像并能用大膽，概括的線條來表達自己的想法。課堂中選取的豐富圖例不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且可以自然地建立起美術(shù)與各學(xué)科知識間的聯(lián)系。

本課是新教材和理念改革的一種體驗，有別于以往的素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)，通過對手繪線條知識的介紹，是學(xué)生了解手繪線條在敘事，說明，交流，抒情，記錄等多方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科獨有的特性。

學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生一般在13、14歲左右。生理方面，這些學(xué)生處于成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的青春期，生理的發(fā)展必然會影響心理的發(fā)展，這時候的學(xué)生他們樂于接收新鮮事物、好奇心強、但往往注意力不夠集中，意志薄弱，上課的積極性也是很差的，不能夠持之以恒地學(xué)習(xí)。生理的發(fā)展對智力方面的影響也是十分巨大的，但這時候的學(xué)生可塑性大﹑有主動嘗試﹑追求獨立等特點。無論是認知能力還是自我管理能力都有了一定的發(fā)展，智力方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。所以，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了多個環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合學(xué)生特點，本著提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1知識與能力：通過回顧欣賞教師講解，認識什么是手繪線條圖像，并了解它的功能和用途。

2過程與方法：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我使用情境教學(xué)法，通過解決求救電話問題引導(dǎo)學(xué)生使用并運用線條，又采用講授法與談話法相結(jié)合的方式，與學(xué)生一起欣賞分析生活中的手繪線條圖像，培養(yǎng)學(xué)生的審美過程，教師又采取演示法進行示范，以直觀的方式增強學(xué)生的自信心。在欣賞中進行體驗與感受，學(xué)會使用手繪線條來服務(wù)于我們的生活。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使每一位學(xué)生都敢于大膽的使用手繪線條進行表達，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高表達能力，同時，使學(xué)生體會到美術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活和用美術(shù)為生活服務(wù)的愿望。

教學(xué)重點與難點：

重點：對手繪線條圖像功能和用途的理解。

難點：能發(fā)揮想象運用豐富的表現(xiàn)手法，綜合處理信息，抓住事物的主要特征，創(chuàng)造性的表達。能夠大膽的，概括的，使用手繪線條表達。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件，新課導(dǎo)入與環(huán)節(jié)導(dǎo)入音頻，范畫，獎勵給學(xué)生的禮物，資料袋，小組任務(wù)單和評價指標(biāo)單。

學(xué)生：畫筆，畫紙。教學(xué)過程：

（一）.創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入.同學(xué)們，上課之前，我們先幫一位同學(xué)解決一個要緊的問題，究竟是什么要緊的問題呢？我們先來聽一聽他打來的求救電話（多媒體播放求救電話1）。聽完這個電話，我們該怎樣幫他從哈尼族人那里為他妹妹要一杯熱水呢？他和他的家人在云南旅游，同學(xué)們想想他們與哈尼族人語言不通，該怎么辦呢？請同學(xué)們來談一談我們該如何幫他們解決這個問題。

生答：比劃出來，畫出來......（教師鼓勵學(xué)生回答，回答的同學(xué)送小禮物一個。）師：下面請兩位同學(xué)到黑板上把這杯熱水畫出來。

（學(xué)生舉手到黑板各畫出一杯熱水，教師講解并送每人一個小禮物。）

師總結(jié)：同學(xué)們都不約而同的使用手繪線條把要點表現(xiàn)了出來，分別是首先畫一個有立體感的杯子，其次，用波浪線來代表熱氣。相信哈尼族人一看就知道明明要什么了?？磥?，手繪線條就是這么實用，交流起來就是這么便捷。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《手繪線條圖像——會說話的圖畫》。

教師板書課題。

（二）.走進生活，探討新知。1.手繪圖像的起源與發(fā)展

在文字沒有出現(xiàn)以前，人們就開始使用手繪線條來傳達和交流信息了，它是伴隨著人類的成長而發(fā)展的。

課件展示：賀蘭山巖畫 ——原始人類對動物形態(tài)的描繪 兒童畫——幼兒畫的幸福一家人 通過這兩幅圖進行對比，請學(xué)生思考為什么原始人和現(xiàn)代的小朋友都喜歡用手繪線條來表現(xiàn)自己的生活。從而引出手繪線條的方便，快捷，實用等特點以及手繪線條的不可替代性。

在當(dāng)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰(zhàn)，用手繪圖像來傳達信息，從圖像中獲取信息，將成為21世紀(jì)的青少年適應(yīng)未來社會，生存和交流的能力之一。

2.欣賞，討論與分析。

師提問：手繪線條圖像在我們生活中有哪些應(yīng)用呢? 出示一組生活中常見的手繪線條圖像，讓學(xué)生認真觀察并與學(xué)生共同分析。

A:手繪線條圖像在社會生活領(lǐng)域的應(yīng)用。

課件展示：農(nóng)民伯伯一天的勞動，烤紅薯，玉米生長記錄圖，吳冠中的《春如線》等，引出手繪線條圖像的交流，敘事，說明，記錄，抒情等功能。

B:手繪線條在個學(xué)科中的應(yīng)用。

課件展示：物理學(xué)科——電路圖，生物——視神經(jīng)橫切面，體育——體育運動步驟圖，數(shù)學(xué)——幾何圖例。

C：手繪線條圖像在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。課件展示：漫畫圖片，服裝設(shè)計手稿。

教師總結(jié)：手繪線條圖像具有敘事，說明，記錄，交流，抒情等功能，是人類除口語文字外的第三種語言。

3.聽一聽

教師出示四幅圖片，同時播放一首歌曲，讓學(xué)生聽歌曲《讓我們蕩起雙槳》，根據(jù)歌曲的內(nèi)容從下面四幅圖中選取一幅最符合這首歌曲內(nèi)容的。

學(xué)生根據(jù)歌曲傳遞的內(nèi)容，圖像傳達的信息，經(jīng)過認真觀察分析并小組討論，選擇了一幅，再一次強調(diào)了會說話的手繪線條圖像，并學(xué)會了畫任何人物和事物都要抓住主要特征。

（三）.教師示范.多媒體播放求救電話2，展示明明旅游計劃書，根據(jù)內(nèi)容為明明一家人繪制一幅云南路游路線圖，教師示范于黑板。

設(shè)計意圖主要是為了讓學(xué)生能像老師一樣大膽概括的的來使用手繪線條表達，增強學(xué)生的自信心。

（四）.手繪線條圖像練習(xí)。

.本班學(xué)生分組共同完成作業(yè)，分別完成廚房，試衣間，水果店，文具店等房間的設(shè)計。

要求：1.參照同學(xué)們資料袋的小組合作任務(wù)單。

2.構(gòu)圖完整，用線概括，果斷自信大膽。

3小組合作完成后，每組推薦一名學(xué)生代表闡述設(shè)計思路。

4.在我們的作業(yè)倒計時結(jié)束后，第一組交作品的，這組同學(xué)每人有一個小禮物。

采取分組作業(yè)，有利于學(xué)生的交流合作，有助于學(xué)生組織能力，管理能力，表達能力以及問題解決能力的培養(yǎng)。也有利于學(xué)生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學(xué)習(xí)動機。小組任務(wù)單的發(fā)放是為了更有利于學(xué)生合作討論，讓他們對作業(yè)要求目標(biāo)明確，倒計時是為了讓學(xué)生有時間觀念，小禮物的引誘則是為了增強他們的團隊意識，促使小組成員完成作業(yè)的速度更快。）

（五）.評一評

各組學(xué)生展示作品，參照同學(xué)們資料袋里的評價指標(biāo)單對作品進行自評，他評，交流感受，評價好的同學(xué)再獲小禮物一個，教師評價并小結(jié)。

（六）.猜一猜

請收到禮物的同學(xué)拆開禮物的第一層包裝紙，可通過里面包裝盒上的手繪線條圖案，猜測自己手中的禮物可能是什么，并告訴同學(xué)們。

禮物的設(shè)置一方面是為了提高學(xué)生的積極性，另一方面也是手繪線條在生活中的應(yīng)用。接著對本課進行知識拓展，延伸手繪線條有關(guān)知識。啟發(fā)學(xué)生善于觀察，熱愛生活的品質(zhì)。

（七）.知識延伸

通過同學(xué)們收到的小禮物上的圖案，我們不難看出，線條的應(yīng)用是非常廣泛的，它不僅可以用于包裝盒上，還可以用于更多的事物上，同學(xué)們，接下來我們再來看一下幾幅圖，欣賞一下我國傳統(tǒng)文化中的線條美.多媒體展示書法，剪紙，刺繡，紋樣等圖案。

同學(xué)們所看到的這幾幅圖都是屬于我國的傳統(tǒng)文化，其中有幾種還是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同學(xué)們，你們知道嗎？這些傳承幾千年的技藝卻面臨著失傳的危機，但可喜的是我們的國家和地方政府都已經(jīng)積極行動起來了，讓我們也一起加入到保護，傳承傳統(tǒng)文化的隊伍中去吧。

（八）.總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的把一幅幅優(yōu)秀的作品展現(xiàn)了出來，希望同學(xué)們總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識，養(yǎng)成認真觀察，大膽繪畫的好習(xí)慣，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的賞心悅目的作品來。也希望同學(xué)們把這樣的好習(xí)慣延伸到其他的學(xué)科和生活中去，真正讓美術(shù)服務(wù)于我們的生活，讓我們成為一個善于欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的孩子，我們這節(jié)課就

上到這兒，再見，同學(xué)們！

（九）.板書設(shè)計

第五篇：手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

人美版七年級美術(shù)上冊《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案與教學(xué)反思

手繪線條圖像—會說話的圖畫

【教材分析】“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來社會生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的“白話文”，是２１世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線條圖像的表達重視基礎(chǔ)，面向全體，承認差異，將會使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)，走近美術(shù)。同時，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中，增強自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。

【教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)】

1、顯性內(nèi)容和目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性內(nèi)容和目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的審美能力，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)及獨立思考的能力，運用知識的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

【重

點】 對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

【難

點】 能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達。

【教具準(zhǔn)備】 課件，范作，常見產(chǎn)品安裝說明圖，茶杯等實物。

【教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】第二課時（第三課）

一、導(dǎo)入新課

回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，教師提出幾個生活中常見的物品，找?guī)讉€同學(xué)到黑板上描繪，師生評議，教師概括總結(jié)，指出不足，并修改指正，說明手繪線條圖像的表達雖簡單自由，但也是有一定方法可循的。引入新課。

二、教學(xué)活動：

●明知識法

1、特征的表達

師：隨手在黑板上畫出一個暖水瓶，同時展示一個暖水瓶實物，同學(xué)生一起觀察分析其結(jié)構(gòu)，用幾何分解的方法，概括其基本結(jié)構(gòu)，說出組成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可無的（如提系），生：欣賞教材中的范作。

師：說明，在對物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達。隨即板書表達步驟：

“觀察——理解——表現(xiàn)” ２、動感的表達

師：創(chuàng)設(shè)幾個情境讓學(xué)生去討論。如流水該如何表現(xiàn)？靜止的汽車和行弛的汽車應(yīng)怎樣用不同的方法表現(xiàn)？

生：幾個學(xué)生到黑板試畫。

師：帶動學(xué)生一起評價分析。

師：畫“一杯熱水”，說明表達的關(guān)鍵是強調(diào)“熱”這一概念，但線條的形式可是多樣的。引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中范作，明確這一問題。

師：展示有關(guān)范作，邊演示邊總結(jié)：

在表現(xiàn)人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動感的物象時，要使用有象征意義的線條，運用一些特定的技法去表現(xiàn)。

３、過程的表達

觀賞教材中“尺蠖幼蟲的爬行”示意圖，并展示有關(guān)“過程表達的圖片。

師：說明動物的爬行、運動，機器的運轉(zhuǎn)等都有一個周期性循環(huán)的過程。路線圖、過程圖等都有其獨特規(guī)律，可用指導(dǎo)線、箭頭、排列等方法表現(xiàn)，只有認真觀察、分析才能得到理想的效果。

４、內(nèi)容的表達

回看上節(jié)教材中《小客廳布置圖》等插圖，再看本節(jié)《少年科技城》和“學(xué)生一天的生活”插圖。

師：講述“內(nèi)容”的表達，是用途最廣泛的、綜合性的手繪線條圖像表達內(nèi)容，繪制時應(yīng)綜合、全面考慮。

●熱身練習(xí)

師：創(chuàng)設(shè)情境或布罩練習(xí)題目，如描述、記錄、說明等。

生：作有針對性的練習(xí)，也可根據(jù)上述所講，任意作“特征”、“動感”、“過程”、“內(nèi)容”等某一專題的表達。

師：巡視指導(dǎo)，遇到問題，及時指正解決。

三、學(xué)生作業(yè)

⑴、依據(jù)教材中“學(xué)習(xí)建議”，選其中一題，分組競賽，每組選派一名代表到黑板上繪畫。

⑵、創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)定時間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力。

⑶、出一個需多幅完成的題目，學(xué)生每組分配一幅內(nèi)容，最后形成一套完整的組畫。

四、作品展評、小結(jié)

各組選派代表作品參加展覽，評出優(yōu)劣，將大家聯(lián)合完成的作品，按順序在黑板上展出。教師從學(xué)生不同潛質(zhì)出發(fā)，對學(xué)生作業(yè)做形成性評價，一般不做橫向比較。

教師指出，通過學(xué)習(xí)，基本了解了手繪線條圖像的功能與用途，并掌握了一些表達的方法，學(xué)會了用簡單的手繪線條圖像與同學(xué)進行簡單的交流，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了基礎(chǔ)。

五、師生禮儀，下課。教案《人美版七年級美術(shù)上冊《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案與教學(xué)反思》