第一篇：手繪線條圖像的表達(dá)教案

手 繪 線 條 圖 像 的 表 達(dá)

美術(shù)第十三冊(cè)第二課

教材分析：“手繪線條圖像”是人們最為常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的白話文，它“對(duì)美術(shù)具有普遍意義，適應(yīng)于廣大空間、長(zhǎng)久時(shí)間和眾多方面應(yīng)用價(jià)值，并可成為從事各項(xiàng)職業(yè)都用得著的工具”。

本課時(shí)的練習(xí)，可作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的熱身訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。內(nèi)容可選擇與學(xué)生生活有聯(lián)系的或熟悉的內(nèi)容，或能夠使學(xué)生的思維迅速活躍的內(nèi)容，為學(xué)生今后能夠大膽、自信、生動(dòng)、有個(gè)性地表達(dá)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

顯性內(nèi)容與目標(biāo)：通過(guò)對(duì)手繪線條的認(rèn)識(shí)、手繪線條圖像的功能和用途的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，能抓住物象的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生能掌握的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)目標(biāo)。

隱性內(nèi)容與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的功能、用途的理解，體會(huì)用手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣。培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力。難點(diǎn)：（同重點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備：

教師：課件；

學(xué)生：筆、紙、橡皮

教學(xué)過(guò)程

設(shè)問(wèn)導(dǎo)入： 一位不熟悉你家庭地址的朋友到你家作客。請(qǐng)問(wèn)：你事前怎樣告訴他你的家庭地址？ 學(xué)生：畫畫

語(yǔ)言描述

文字描述等

有一天你到外國(guó)旅游，需要到商店購(gòu)買東西，如果語(yǔ)言不通，你可以用另外的哪些方式讓售貨員明白你的意思？學(xué)生：畫畫

手指

找翻譯等

［▲演示課件-《河邊的房子》］同學(xué)們?nèi)绻覀円嬕粋€(gè)房子時(shí)，在紙上產(chǎn)生的首先應(yīng)該是什么？我們看看下面這幅圖就知道了。（學(xué)生回答：線）。對(duì)！這幅畫就是由這些粗細(xì)長(zhǎng)短不同的線條所描繪出來(lái)的，這就是我們今天所要講的內(nèi)容“手繪線條圖像的表達(dá)”（教師用連筆線條板書）那么什么是“線條”呢？

線——從繪畫方面看，筆在紙上從某一起點(diǎn)運(yùn)行某個(gè)落點(diǎn)后留下的痕跡。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)線可大致分幾種？（學(xué)生回答：兩種，直線和曲線）

［▲演示課件-《線的分類》］

下面，老師準(zhǔn)備從學(xué)校出發(fā)到你家做客，請(qǐng)你在5分鐘之內(nèi)畫出學(xué)校到你家的路線圖（學(xué)生先閉上眼睛想一想，然后以畫畫的方式表現(xiàn)在圖畫本上，教師提示學(xué)生畫路線圖可適當(dāng)加一些文字或數(shù)字加以說(shuō)明）。下面請(qǐng)欣賞由線構(gòu)成的畫

播放課件［▲演示課件-《母子鹿》］等。原始時(shí)代的壁畫、巖畫是人類最早的美術(shù)作品。

說(shuō)明：手繪線條圖像是伴隨著人類的成長(zhǎng)而發(fā)展的，在文字沒有產(chǎn)生之前，人們便用手繪圖像傳達(dá)信息和交流了。它有容易操作和表達(dá)的特點(diǎn)。

欣賞了我們的祖先的作品，再來(lái)欣賞現(xiàn)代畫家的作品（旨在說(shuō)明直線和曲線在繪畫中的應(yīng)用和提出速寫的概念）。［▲演示課件-《鄉(xiāng)村》（速寫）］

速寫是畫家記錄生活經(jīng)歷，表現(xiàn)生活的一個(gè)重要手段。通過(guò)簡(jiǎn)練的線條準(zhǔn)確地描繪出人或物的形態(tài)及對(duì)象的特征?？戳诉@些線作品可見，線在繪畫中到底起了確定對(duì)象形態(tài)和特征的作用。

以上圖片說(shuō)明手繪線條圖像是繪畫中常用的表達(dá)方式，那么，在其它行業(yè)，能否用上手繪線條圖像呢？請(qǐng)大家根據(jù)課件的提示想一想。課件引入：手繪線條在各領(lǐng)域中的應(yīng)用。

舉例說(shuō)明手繪線條圖像在生活各領(lǐng)域中的應(yīng)用： ①化學(xué)家巴斯德的實(shí)驗(yàn)記錄圖：［▲演示課件］（記錄）

(附加簡(jiǎn)介巴斯德曾是位美術(shù)教授、繪畫讓他的科學(xué)實(shí)驗(yàn)如虎添翼)。②軍事偵察圖：［▲演示課件］（記錄）③生物學(xué)家手繪的玉米生長(zhǎng)過(guò)程圖：［▲演示課件］（敘事）

④吳尊友在防艾會(huì)上的病毒手繪圖：［▲演示課件］（說(shuō)明、交流）⑤榨汁機(jī)部件說(shuō)明書：［▲演示課件］（說(shuō)明）⑥消防滅火戰(zhàn)斗力量布置圖：［▲演示課件］（指令）⑦服裝設(shè)計(jì)樣式圖：［▲演示課件］（設(shè)計(jì)）

⑧書籍插圖：［▲演示課件-漫畫《當(dāng)官不發(fā)財(cái)，請(qǐng)我都不來(lái)》］（抒情）

手繪線條圖像的用途：手繪線條圖像直觀、整體、任何一個(gè)人當(dāng)無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚的時(shí)候，借助它可以把事情說(shuō)明的，如科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家、軍事家、作家、服裝設(shè)計(jì)師、消防員、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、建筑師、老師、導(dǎo)演等。

手繪線條圖像的功能：手繪線條圖像具有敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語(yǔ)、文字以外的“第三語(yǔ)言”。

問(wèn)：以上是是各行各業(yè)對(duì)手繪線條圖像的應(yīng)用，我們看下面的課件，在哪些地方應(yīng)用的？

［▲演示課件］

生：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)、體育、勞技、科學(xué)．．．．．．．

師：手繪線條圖像在各種教課書中的作用是什么？它比語(yǔ)言文字更簡(jiǎn)潔明了，可以彌補(bǔ)文字表達(dá)的不足，引起大家對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

思考與討論

你認(rèn)為手繪圖像與素描一樣嗎?為什么？［▲演示課件］

實(shí)踐

請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)從圓形開始，連續(xù)畫出與前一個(gè)形象有關(guān)聯(lián)的多個(gè)形象（培養(yǎng)學(xué)生的想象力）

展評(píng)

課堂內(nèi)學(xué)生自我評(píng)析，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。（學(xué)生分組出示優(yōu)秀作品，自我評(píng)析，共同欣賞。）

課后作業(yè)

1、利用星期六和星期天的時(shí)間在家里觀察2～3種動(dòng)物的形象，用手繪線條把它們畫下來(lái)。

2、利用星期六和星期天的時(shí)間3 ～5種樹木或花草的形象，用手繪線條把它們畫下來(lái)。

第二篇：手繪線條圖像表達(dá)教案教案

課題：手繪線條圖像的表達(dá) 執(zhí)教者：

課業(yè)類型：造型 表現(xiàn) 課時(shí)：1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解手繪線條圖像的功能、用途以及簡(jiǎn)單的表達(dá)，是學(xué)生抓住物象的基本特征，大膽、果斷的運(yùn)用線條，自信而又個(gè)性的表達(dá)。

2、方法與過(guò)程目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)用線表達(dá)的方式，能夠描繪一幅表現(xiàn)生活的作

品。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo);充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，是學(xué)生體驗(yàn)手繪線

條圖像這一活動(dòng)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛大自 然、熱愛生活的美好情感

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能，體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象力，表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅把握物象特征，、大膽、果斷、有個(gè)性的表達(dá)，能夠發(fā)揮想象及運(yùn)用豐富的手法進(jìn)行表達(dá)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

一個(gè)外國(guó)游人來(lái)到中國(guó)迷路了，他向你詢問(wèn)路線你會(huì)采用什么方式幫他找到他要去的地方？

學(xué)生各抒己見，老師引導(dǎo)，比較得出最簡(jiǎn)潔的答案，老師揭示課題《手繪線條圖像的表達(dá)》

（二）、講授新課：

1、了解手繪線條圖像表達(dá)的意義、用途

師：在文字誕生之前，人們使用手繪圖像的形式來(lái)傳達(dá)信息和交流，今天手繪圖像傳達(dá)在我們的生活中無(wú)處不見。同學(xué)們想一下在平時(shí)的哪些地方你都見過(guò)什么樣的手繪表達(dá)圖像？

生：……..總結(jié)：

手繪線條圖像不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不受工具、技法的約束，具有極為廣泛的實(shí)用性。（圖片欣賞展示）

如：用來(lái)描述特征的示意圖（出示圖例讓學(xué)生欣賞）； 用來(lái)說(shuō)明地理位置的路線圖；

用來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)文溝通障礙的交流圖；

用來(lái)做教學(xué)示范之用的教學(xué)板畫圖（欣賞各類教學(xué)課所用的圖例）； 用來(lái)搜集和記錄各類資料的地質(zhì)地貌圖、軍事偵察圖（欣賞圖例）； 用來(lái)指示命令的消防滅火戰(zhàn)斗力量布置圖（欣賞圖例）；

用來(lái)描述事件或事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的敘事圖（欣賞圖例）；

用來(lái)介紹產(chǎn)品的安裝或使用方法的說(shuō)明圖（欣賞圖例）等。

還有漫畫、卡通畫、插圖、廣告等美術(shù)專業(yè)方面的創(chuàng)作，更離不開手繪線條圖像的表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)過(guò)用途之后，進(jìn)一步了解其功能

手繪線條圖像具有敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語(yǔ)、文字以外的“第三語(yǔ)言”。3.小練習(xí)

了解了手繪線條圖像的多種功能以及各種場(chǎng)合運(yùn)用的圖例欣賞之后，同學(xué)們是否也想試一試？想一想你會(huì)怎么用手繪圖像的方式表達(dá)你所見到的事物？將同學(xué)分為男女生兩組

（1）請(qǐng)男同學(xué)在5分鐘內(nèi)用畫告訴大家你喜歡的5種以上的汽車或兵器、建筑等；

（2）請(qǐng)女同學(xué)在5分鐘內(nèi)用畫告訴大家你喜歡的5種以上的服裝或發(fā)式。4.作業(yè)點(diǎn)評(píng)

通過(guò)男女分組的形式，讓其互相點(diǎn)評(píng)，老師適量點(diǎn)評(píng)。5.教學(xué)總結(jié)

第三篇：手繪線條圖像的表達(dá)教案

手繪線條圖像的表達(dá)

【課 型】 造型·表現(xiàn) 【課

時(shí)】 一課時(shí)

【教材分析】“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文”，是２１世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會(huì)使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)，走近美術(shù)。同時(shí)，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中，增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過(guò)于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說(shuō)明交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，并能抓住物 象的基本特征。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的審美過(guò)程，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】 對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

【教學(xué)難點(diǎn)】 能迅速、大膽有個(gè)性地對(duì)物象特征的把握和表達(dá)。能運(yùn)用豐富的想象和手法，對(duì)復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)?！窘叹邷?zhǔn)備】PPT 課件、筆、紙。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

課前準(zhǔn)備：教師分發(fā)手繪1-20圖片（各式水果）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3-5分鐘）

師：首先，我們一起看一些圖像。（教師打出幻燈片○1至○6）生：（看大屏幕并討論）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些圖像在表達(dá)什么？ 生：○1禁止抽煙

2運(yùn)動(dòng)標(biāo)志（騎自行車）○3李寧圖標(biāo) ○4垃圾丟進(jìn)垃圾桶 ○5下雪了 ○6原始文字（“旦”）○師：同學(xué)們說(shuō)的非常好！在大屏幕中，一沒有文字，二 我也沒有告訴大家這是什么意思？

那么是誰(shuí)在向我們傳遞著信息呢？ 生：圖像或圖形。

師：很好，傳遞信息的正是這些圖形。

其實(shí)，這些圖標(biāo)最初都是由設(shè)計(jì)師手繪創(chuàng)作出來(lái)的，這也是我們今天要研究的課題：“手繪線條圖像的表達(dá)”。（教師把手繪好的課題貼在黑板上）

二、新授手繪線條圖像 A手繪線條圖像來(lái)源 ○師：下面，我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：手繪線條圖像雛形從什么時(shí)候開始出現(xiàn)的呢？

（教師打出幻燈片“母子鹿”——原始社會(huì)賀蘭山巖畫；原始人狩獵圖及文字?jǐn)⑹?。）生：（看大屏幕思考并討論?/p>

師：誰(shuí)自告奮勇說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為手繪線條圖像在原始社會(huì)時(shí)期就出現(xiàn)了。

（如有學(xué)生回答不貼切，可在旁引導(dǎo)；等學(xué)生說(shuō)完教師再總結(jié)。）師：當(dāng)時(shí)文字產(chǎn)生了嗎？ 生：沒有…

師：（總結(jié)并打出幻燈片）

所以說(shuō)，手繪線條圖像伴隨著人類成長(zhǎng)而發(fā)展，在文字沒有產(chǎn)生之前，人們便用它來(lái)傳達(dá)信息和交流了。

B手繪線條圖像功能、用途 ○師：從原始社會(huì)到物質(zhì)、精神文明高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，手繪線條圖像不但沒有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來(lái)，這是因?yàn)槭裁茨兀?生：因?yàn)樗蟹浅Ｖ匾淖饔谩?/p>

（如有學(xué)生回答不貼切或不知道如何回答，教師應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)）

師：咱們就通過(guò)大屏幕，了解它的第一個(gè)功能。（教師打出幻燈片——漫畫“無(wú)題”）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這組漫畫，你知道了一件什么事情呢？ 生：（思考并討論說(shuō)出）

一只小狗和主人去圖書館看書，管理人員不讓小狗進(jìn)去，主人只好把小狗留在外面，自己進(jìn)去借了一本書并出來(lái)，其實(shí)真正看書的是那只小狗。師：他說(shuō)的挺好。

像這樣用畫來(lái)講述一個(gè)故事或者敘說(shuō)一件事情，這就是手繪線條圖像的敘事功能。（教師板書：1敘事）像咱們看的小人書或者連環(huán)畫里面就有敘事功能的手繪線條。生：（回想并贊同）

師：手繪線條第二個(gè)功能則是說(shuō)明。

咱班同學(xué)能舉出一些說(shuō)明的例子嗎？ 生：（思考并紛紛舉手回答）

師：（打出幻燈片“樹的年輪”、“玉米種子的成長(zhǎng)”并總結(jié)）（并板書：2說(shuō)明）可見，手繪線條圖像的說(shuō)明功能用處很廣泛。生：（點(diǎn)頭贊同）

師：那么，我們?cè)偎伎家粋€(gè)問(wèn)題：不論用手繪線條說(shuō)明還是敘事，都是為了什么？

比如說(shuō)，我現(xiàn)在在上課不光用嘴巴說(shuō)，還會(huì)用這些圖來(lái)作解釋，這是為什么？ 再比如，數(shù)學(xué)課上老師畫圖、英語(yǔ)課本上也有一些圖畫場(chǎng)景。生：為了老師與學(xué)生之間更好的交流和溝通。

（如有學(xué)生回答不出、或者與我想引出的答案大不相同，教師可在旁隨機(jī)引導(dǎo)）師：（總結(jié)并板書：3交流）

咱們?cè)倏纯此谖鍌€(gè)功能（教師打幻燈片并出示板書：4抒情）生：（體會(huì)“人物表情”：喜、怒、哀、樂(lè)、驚）

師：（教師口述心情與線條并繪制“亂亂的線條”、“平穩(wěn)的線條”）

可見手繪線條也有抒情的功能。

最后，手繪線條還有一個(gè)功能：記錄。（教師打出幻燈片“實(shí)驗(yàn)記錄”“體操記錄”）誰(shuí)來(lái)舉些記錄的例子呢？ 生：（思考并舉例）

師：（如有學(xué)生不能舉出例子，教師可板書繪制“心電圖”并解說(shuō)）（板書：5記錄）

（教師作最后總結(jié)）

手繪線條圖像具有敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除

文字、口語(yǔ) 之外的“第三語(yǔ)言”。

C熱身活動(dòng)（手繪線條圖像概念及特點(diǎn)）同學(xué)們聽音樂(lè) 用線條畫出你的感受 ○聽音樂(lè)自然的畫出你所認(rèn)為的線條。

1（阿牛）桃花朵朵開 ○2維塔斯(海豚音)

○學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙、筆，開始畫。（波浪線、折線、鋸齒線、直線、弧線…）教師也跟著音樂(lè)畫，學(xué)生不會(huì)的可以跟著教師畫。師：○1（手繪）

2通過(guò)添加不同類型的線條，○使之成為一個(gè)圖像，請(qǐng)大家看這個(gè)圖像什么呢？ 生：（據(jù)想象回答：人、烏賊、海怪…）師：（最后總結(jié)）

手繪線條不受時(shí)間、地點(diǎn)、工具的限制，可以說(shuō)它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類型的線條，它便可以成為一個(gè)很好的生活素材。

許多藝術(shù)家在成功之前都必須有這樣的素材積累才能創(chuàng)作出我們所喜愛的藝術(shù)形象，比如說(shuō)火熱的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片“喜羊羊與灰太狼”。

三、課堂手繪線條練習(xí)

師：(打出幻燈片生活中常見素材○1至10)并說(shuō)明，在對(duì)物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。(“觀察——理解——表現(xiàn)”)生：（學(xué)生根據(jù)教師提前發(fā)放的水果圖片辨別出自己跟誰(shuí)一組）分組“你來(lái)畫我來(lái)猜”。師：根據(jù)各組表現(xiàn)情況，可以多選幾組。生：（其他學(xué)生在下面自己畫）師：（點(diǎn)評(píng)或隨機(jī)指導(dǎo)）

○

四、課堂總結(jié)

我們不是畫家，但我們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的手繪線條圖像進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

因?yàn)?，這已經(jīng)是一種重要的生活能力；也只有這樣，你才可以更好的去領(lǐng)會(huì)別人所傳達(dá)的意圖。

附

一、板書設(shè)計(jì)

課題：手繪線條圖像的表達(dá)（教師手繪并粘貼）

手繪線條圖像的功能、用途： 1敘事

2說(shuō)明 3交流 4抒情 5記錄

二、教學(xué)反思：

1導(dǎo)入過(guò)程中，由于緊張而忽視了讓學(xué)生自己舉手回答問(wèn)題，沒有做到以學(xué)生為主體，也缺少了給同學(xué)們自主○交流、討論的機(jī)會(huì)。這是非常低級(jí)的錯(cuò)誤，必須改正。

2課堂整體思路還是比較清晰，只是缺乏對(duì)于細(xì)節(jié)的考慮。比如說(shuō)第二環(huán)節(jié)第二階段，手繪線條功能有些雜亂，○事先還是不能很好的考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，忽略了對(duì)他們的了解，特別是對(duì)于生活細(xì)節(jié)的掌握；在第三大環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓參與游戲活動(dòng)的小組成員把畫的圖像在同學(xué)們面前做展示，這樣有利于其他學(xué)生做評(píng)判及對(duì)比，以求更好的交流經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的掌握手繪線條圖像的表達(dá)。

3板書設(shè)計(jì)在課堂實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)混亂，嚴(yán)重影響板書設(shè)計(jì)原有的意義，從而不能很好的明確本節(jié)課的重○點(diǎn)。給學(xué)生造成了視覺上的模糊?？梢姡趯?shí)際教學(xué)中，我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課前設(shè)想。在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該多考慮考慮要發(fā)生的多種可能性情況。

通過(guò)這節(jié)課，我感到課堂教學(xué)中要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，應(yīng)充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求，體驗(yàn)個(gè)性和選擇的需求。

第四篇：手繪線條圖像的表達(dá)下載的教案

《手繪線條圖像的表達(dá)》說(shuō)課稿

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家好。今天我說(shuō)課的題目是《手繪線條圖像的表達(dá)》。這節(jié)課，我準(zhǔn)備從四個(gè)方面展開說(shuō)明，一說(shuō)教材，二說(shuō)學(xué)生，三、說(shuō)教法運(yùn)用，四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、教學(xué)分析

1、教材分析

《手繪線條圖像的表達(dá)》是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，美術(shù)初中一年級(jí)上（第13冊(cè)）第二課，本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)以線造型，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪。手繪線條圖像是一種實(shí)用性很強(qiáng)的造型方法，以簡(jiǎn)潔明了的圖形，告訴每位觀者所要表達(dá)的意思。本課以大量的手繪線條圖像為主線，輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從手繪線條圖像應(yīng)用中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高審美創(chuàng)造水平。因此，它在本教材中具有很重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解手繪線條圖像表達(dá)的功能及用途；掌握基本的表達(dá)方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的賞析、交流與嘗試來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)手繪線條的表達(dá)特征；培養(yǎng)學(xué)生的審美過(guò)程。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)手繪線條圖像藝術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣；體會(huì)表現(xiàn)對(duì)象的美；使學(xué)生充分感受到手繪線條的使用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的功能、用途的理解。體會(huì)用手繪線條圖像的樂(lè)趣。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，能夠迅速把握事物的特征，大膽、果斷、有個(gè)性的表達(dá)。

4、教具、學(xué)具

教具：課件、水筆、素描紙

學(xué)具：筆（各種筆）、素描紙

二、學(xué)生分析

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的造型能力和表現(xiàn)能力。但手繪線條圖像是功能用途很強(qiáng)的線條表達(dá)。學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)畫出出色的圖像。那我根據(jù)七年級(jí)的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，希望在課堂上得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)的這一心理特點(diǎn)，從而通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)更好地凝聚課堂注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)方法

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生實(shí)際情況，我主要采取“欣賞-----啟發(fā)-----引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納、小組合作學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中。

運(yùn)用投影、繪圖現(xiàn)場(chǎng)表演，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次學(xué)生，這樣多法并用，既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

首先，我會(huì)和同學(xué)們一起看一些圖片（圖1），然后提問(wèn)：這些圖像都表達(dá)了什么？那么是誰(shuí)在向我們傳達(dá)著這些信息呢？

學(xué)生回答，老師出示課題-----手繪線條圖像的表達(dá)

圖1

（二）講授新課

1、讀圖思考：（討論手繪線條圖像的功能與用途）

a、手繪線條圖像從古至今不但沒有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來(lái)，一定有它獨(dú)特的原因。首先通過(guò)看圖片（見圖2）、舉列子、討論、思考等一步步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)手繪線條圖像的表達(dá)

圖2

b、師生共同感受線條表達(dá)的意義

c、教師總結(jié)：手繪線條圖像具有敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語(yǔ)、文字以外的“第三種語(yǔ)言”。

2、手繪線條圖像描繪：（與音樂(lè)相結(jié)合）

（1)讓同學(xué)們聽兩首音樂(lè)，在聽的過(guò)程中用線條畫出自己的感受。

《春天在哪里》

維塔斯《海豚音》（2）a、聽的過(guò)程中老師在黑板上與學(xué)生一起手繪（見圖3）

（圖3）

b、通過(guò)添加不同類型的線條，使之成為一個(gè)圖像，（見圖4）并提問(wèn)同學(xué)看這個(gè)圖像什么呢？這個(gè)過(guò)程是為了能更好的激發(fā)學(xué)生的想象力。

c、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們可以看出手繪線條不受時(shí)間、地點(diǎn)、工具的限制，可以說(shuō)它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類型的線條，它便可以成為一個(gè)很好的生活素材。

（圖4）

（三）布置作業(yè)

教師在幻燈片上打出十幾種日常生活中常見的素材。（電腦、手機(jī)、書包、書。。）并說(shuō)明在對(duì)物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。(“觀察——理解——表現(xiàn)”)這樣更能再深一步的去激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，更能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

（四）展示評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)）

在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生簡(jiǎn)要的給大家展示一下自己的作品，然后再以故事接龍的游戲，通過(guò)發(fā)揮他們天馬行空的想象，把他們所畫的內(nèi)容編成一個(gè)完整有趣的故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，更能讓學(xué)生在玩中學(xué)到更多的知識(shí)。

（五）小結(jié)

這一節(jié)課，我們了解了手繪線條圖像的多種功能和在各種場(chǎng)合的運(yùn)用。通過(guò)運(yùn)用手繪線條圖像可以使我們把難以用語(yǔ)言表達(dá)或用語(yǔ)言表達(dá)不清楚的內(nèi)容，較清楚地表達(dá)給對(duì)方。

第五篇：第二課手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)教案

手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)

教材分析

《手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)》是第14冊(cè)教材第2課的教學(xué)內(nèi)容，是第13冊(cè)《手線條圖像的表達(dá)》的延續(xù)和深入，也就是由平面表達(dá)向立體表達(dá)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求方面要比已學(xué)過(guò)的課程難度大一些。教學(xué)中要注意由淺入深，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探索性和創(chuàng)造性，掌握表達(dá)立體物象的各種方法。教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握豐富的線條表達(dá)方法，理解物象的基本特征和基本關(guān)系，提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)立體圖像的概念和表達(dá)方法的了解和認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：對(duì)立體圖像的三種表達(dá)方法的掌握和運(yùn)用。教學(xué)方法: 借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

教具準(zhǔn)備:彩筆、素描紙 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件呈現(xiàn)三組《手繪線條圖像》的學(xué)生作業(yè)

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)內(nèi)容的練習(xí)？ 生：第一學(xué)期的《手繪線條圖像的表達(dá)》 提問(wèn)：

1、這個(gè)同學(xué)的星期六過(guò)得怎樣？生：充實(shí)

2、這些熱水杯的表達(dá)中最精彩的部分在哪？生：熱氣

3、這幅路線圖表達(dá)清楚嗎？生：清楚

師：以上這些畫就是我們第一學(xué)期所學(xué)的手繪線條圖像的練習(xí)，它們表達(dá)的都是平面的圖像，這節(jié)課我們將深入的學(xué)習(xí)手繪線條圖像的表達(dá)的另一個(gè)內(nèi)容。

課件呈現(xiàn)課題--------手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)

（二）講授新課 課件呈現(xiàn)三組圖像

方形和方塊 圓形和球體 三角形和三角體

提問(wèn)：

每組圖像中的兩個(gè)圖形有什么區(qū)別？ 生：

一個(gè)是平面的圖像，一個(gè)是立體的圖像 提問(wèn)：

如何區(qū)分？

生：

平面的圖像有長(zhǎng)、寬、立體的圖像有長(zhǎng)、寬、高 師：

對(duì)，也就是說(shuō)一個(gè)是二維的平面空間表達(dá)，一個(gè)是三維的立體空間表達(dá)，我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的就是三維立體空間的表達(dá)即立體圖像的表達(dá)，首先我們來(lái)了解什么是立體圖像。

呈現(xiàn)立體圖像的概念_______立體圖像指在平面中運(yùn)用繪畫等形

式表達(dá)具有長(zhǎng)、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象。

師：

在我們的生活中到處充滿了這樣的三維立體形象，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀賞

課件呈現(xiàn)圖片________生活中的立體形象：建筑物、小車、禮品盒、蛋糕等等

師：

同學(xué)們也常常會(huì)看到生活中關(guān)于立體形象的描繪

課件呈現(xiàn)用立體圖像表達(dá)的形象：

樓房、車輛、物品等等

提問(wèn)： 同學(xué)們看了這些立體圖像的表達(dá)有什么感覺？ 生：

形象生動(dòng)、逼真

師： 說(shuō)的好，運(yùn)用立體圖像的表達(dá)方法能最直觀、最形象地體現(xiàn)出物體的形狀、結(jié)構(gòu)與特征，因此立體圖像的表達(dá)也同樣具有記錄、說(shuō)明、敘事、交流、抒情的功能。比如課本上的圖例：“吸塵器產(chǎn)品說(shuō)明書”、“多用柜的設(shè)計(jì)”等，那么，怎樣來(lái)表達(dá)所看到的立體形象呢？有什么方法可學(xué)嗎？

（三）課件呈現(xiàn)：立體圖像的表達(dá)方法

1、表達(dá)直觀感受的方法；

2、表達(dá)結(jié)構(gòu)分析的方法

3、表達(dá)主觀理解的方法

以上方法逐一講解并演示，使學(xué)生更直觀的感受和學(xué)習(xí)。課件再次呈現(xiàn)圖例使學(xué)生更深入的了解三種不同方法的特征。鞏固知識(shí)

呈現(xiàn)三組圖形讓學(xué)生猜一猜所用的是哪種方法（學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過(guò)程）

（四）學(xué)生實(shí)踐、教師巡回輔導(dǎo) 要求學(xué)生選一種方法描繪一至兩種物品

（五）評(píng)價(jià)

展示學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生之間互評(píng) 評(píng)價(jià)要求：是否體現(xiàn)三種不同的表達(dá)方法 線條是否簡(jiǎn)潔明確 感受是否表達(dá)出來(lái)