第一篇：《手繪線條圖像_會說話的圖畫》教學設計

教學設計

——會說話的圖畫

單位：曹莊中心中學

設計人：曹 馨 文

手繪線條圖像

——會說話的圖畫

課時安排：一課時 課 型：造型.表現(xiàn) 教材分析：

本節(jié)課選自九年義務教育人民美術出版社，第十三冊第二課。屬于“造型·表現(xiàn)”領域的學習內(nèi)容，確定本節(jié)課在整體知識結(jié)構中起到承前啟后的作用。學習目標：

知識與技能：了解手繪線條圖像表達的功能、用途及簡單表達方法。

過程與方法：學生探究出手繪線條圖像的功能、用途和特性；鍛煉學生想象力和形象思維能力，使學生形成基本的美術素養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀：體驗信手畫來的樂趣，認識手繪線條在生活中的重要性，激發(fā)對美術、大自然、生活的美好情感。

學習重難點：

重點：理解手繪線條圖像表達的意義和功能。難點：用手繪線條圖像傳達信息，進行交流。教學準備：

教具：ppt課件、記號筆、素描紙、自制卡片題板。學具：課本、記號筆、有色卡紙等手繪工具。

教學方法：

討論法、示范法、探究性學習、合作學習。教學過程：

組織課堂，檢察教具和學具，準備進入教學活動。

一、情景導入 激發(fā)興趣

視頻導入，激發(fā)學生興趣。

（視頻中用線條表達不同的藝術形象，把全體學生的精力迅速集中起來，自然地進入內(nèi)容的學習，認識美術就在我們身邊，激發(fā)學生學習的興趣，點明主題：手繪線條圖像--會說話的圖畫。）

二、講授新課，展開活動

1、展示課件并示范，引出線條的含義。

2、設問思索：

師：在生活中，哪些地方接觸過手繪線條圖像呢？生：答。師：出示各種圖片 生：分析各自內(nèi)容和作用。

總結(jié)：手繪線條以簡練的線條、高度概括的手法，傳達信息，傳遞語言，便于人們之間的交流，是“會說話的圖畫”。

（引導學生欣賞圖例，初步認識手繪線條圖像的普遍存在，讓學生欣賞，知其伴隨人類的成長而發(fā)展，且早于文字的產(chǎn)生，各行各業(yè)、方方面面都能用到。）

3、總結(jié)手繪線條圖像的功能、用途：

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語、文字外的“第三語言”，不受時間、地點限制，不受

技法的約束，生活中應用廣泛。

（學生通過觀賞、思考、理解，激發(fā)畫一畫、試一試的想法，使同學們快速理解本課的教學目標。）

三、課堂游戲，深入體驗

1、嘗試一個小游戲，《你畫我猜》。

激發(fā)學生對手繪線條圖像表現(xiàn)，繼續(xù)完成教學目標，循序漸進地進入學習的重點難點，引申出手繪線條的表達方法。

2、教師講解并示范手繪線條的表達方法，完成教學目標，貫徹教學意圖。

四、布置作業(yè)，學以致用

創(chuàng)設情境，規(guī)定時間，充分發(fā)揮學生的想象力和表現(xiàn)能力，把學生分成五個小組，出一個需要多幅完成的題目，學生每組分配一幅內(nèi)容，最后形成一套完整的組畫。

五、展示作品，互相評價

作業(yè)完成后，張貼在黑板上展示作品，全班學生共同交流，采用自評、生評、師評，以鼓勵性語言為主。

六、播放視頻，結(jié)束課程

播放精彩視頻，加深學生對于本節(jié)課學習的感受，引導學生在日常的生活和學習中，學習視頻中主人公不畏艱難、勇往直前、積極進取的奮斗精神，以此結(jié)束課程。

第二篇：《手繪線條圖像會說話的圖畫》教學設計

一、談話導入

我們平時生活都看到過哪些手繪線條呢？

（聯(lián)系生活中用線條表達不同的藝術形象，把全體學生的精力迅速集中起來，自然地進入內(nèi)容的學習，認識美術就在我們身邊，激發(fā)學生學習的興趣，點明主題：手繪線條圖像--會說話的圖畫。）

二、講授新課，展開活動

1、展示課件并示范，引出線條的含義。

2、設問思索：

師：在生活中，哪些地方接觸過手繪線條圖像呢？生：答。

師：出示各種圖片 生：分析各自內(nèi)容和作用。

總結(jié)：手繪線條以簡練的線條、高度概括的手法，傳達信息，傳遞語言，便于人們之間的交流，是“會說話的圖畫”。

（引導學生欣賞圖例，初步認識手繪線條圖像的普遍存在，讓學生欣賞，知其伴隨人類的成長而發(fā)展，且早于文字的產(chǎn)生，各行各業(yè)、方方面面都能用到。）

3、總結(jié)手繪線條圖像的功能、用途：

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語、文字外的“第三語言”，不受時間、地點限制，不受技法的約束，生活中應用廣泛。

（學生通過觀賞、思考、理解，激發(fā)畫一畫、試一試的想法，使同學們快速理解本課的教學目標。）

4、總結(jié)手繪線條圖像的表達方法

三、課堂練習，深入體驗

大膽果斷自信的運用線條，發(fā)展個性，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

1、你能用手繪線條圖像描述出星期六或星期日的時間安排及活動內(nèi)容嗎？

2、你能描述出生活中的一些過程嗎？

出示兩組生活中的線條圖畫，激發(fā)學生的潛力和興趣，然后小組進行構思練習。

激發(fā)學生對手繪線條圖像表現(xiàn)，繼續(xù)完成教學目標，循序漸進地進入學習的重點難點，引申出手繪線條的表達方法。

四、布置作業(yè)，學以致用

創(chuàng)設情境，規(guī)定時間，充分發(fā)揮學生的想象力和表現(xiàn)能力，把學生分成五個小組，出一個需要多幅完成的題目，學生每組分配一幅內(nèi)容，最后形成一套完整的組畫。

五、展示作品，互相評價

作業(yè)完成后，張貼在黑板上展示作品，全班學生共同交流，采用自評、生評、師評，以鼓勵性語言為主。

六、課堂總結(jié)

由學生自主說出本節(jié)課的收獲。

第三篇：手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

人美版七年級美術上冊《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案與教學反思

手繪線條圖像—會說話的圖畫

【教材分析】“美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續(xù)學習和發(fā)展之基礎的美術能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”，是２１世紀公民必備的能力，是培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學生的多種能力。手繪線條圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異，將會使更多的學生熱愛美術，走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中，增強自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科特征。

【教學內(nèi)容和目標】

1、顯性內(nèi)容和目標：通過本課的學習應使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性內(nèi)容和目標：培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的審美能力，發(fā)展終身學習的能力，自主學習及獨立思考的能力，運用知識的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

【重

點】 對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

【難

點】 能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創(chuàng)造性的表達。

【教具準備】 課件，范作，常見產(chǎn)品安裝說明圖，茶杯等實物。

【教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】第二課時（第三課）

一、導入新課

回顧上節(jié)所學內(nèi)容，教師提出幾個生活中常見的物品，找?guī)讉€同學到黑板上描繪，師生評議，教師概括總結(jié)，指出不足，并修改指正，說明手繪線條圖像的表達雖簡單自由，但也是有一定方法可循的。引入新課。

二、教學活動：

●明知識法

1、特征的表達

師：隨手在黑板上畫出一個暖水瓶，同時展示一個暖水瓶實物，同學生一起觀察分析其結(jié)構，用幾何分解的方法，概括其基本結(jié)構，說出組成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可無的（如提系），生：欣賞教材中的范作。

師：說明，在對物像觀察分析的基礎上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達。隨即板書表達步驟：

“觀察——理解——表現(xiàn)” ２、動感的表達

師：創(chuàng)設幾個情境讓學生去討論。如流水該如何表現(xiàn)？靜止的汽車和行弛的汽車應怎樣用不同的方法表現(xiàn)？

生：幾個學生到黑板試畫。

師：帶動學生一起評價分析。

師：畫“一杯熱水”，說明表達的關鍵是強調(diào)“熱”這一概念，但線條的形式可是多樣的。引導學生賞析教材中范作，明確這一問題。

師：展示有關范作，邊演示邊總結(jié)：

在表現(xiàn)人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動感的物象時，要使用有象征意義的線條，運用一些特定的技法去表現(xiàn)。

３、過程的表達

觀賞教材中“尺蠖幼蟲的爬行”示意圖，并展示有關“過程表達的圖片。

師：說明動物的爬行、運動，機器的運轉(zhuǎn)等都有一個周期性循環(huán)的過程。路線圖、過程圖等都有其獨特規(guī)律，可用指導線、箭頭、排列等方法表現(xiàn)，只有認真觀察、分析才能得到理想的效果。

４、內(nèi)容的表達

回看上節(jié)教材中《小客廳布置圖》等插圖，再看本節(jié)《少年科技城》和“學生一天的生活”插圖。

師：講述“內(nèi)容”的表達，是用途最廣泛的、綜合性的手繪線條圖像表達內(nèi)容，繪制時應綜合、全面考慮。

●熱身練習

師：創(chuàng)設情境或布罩練習題目，如描述、記錄、說明等。

生：作有針對性的練習，也可根據(jù)上述所講，任意作“特征”、“動感”、“過程”、“內(nèi)容”等某一專題的表達。

師：巡視指導，遇到問題，及時指正解決。

三、學生作業(yè)

⑴、依據(jù)教材中“學習建議”，選其中一題，分組競賽，每組選派一名代表到黑板上繪畫。

⑵、創(chuàng)設情境，規(guī)定時間，充分發(fā)揮學生的想象力和表現(xiàn)能力。

⑶、出一個需多幅完成的題目，學生每組分配一幅內(nèi)容，最后形成一套完整的組畫。

四、作品展評、小結(jié)

各組選派代表作品參加展覽，評出優(yōu)劣，將大家聯(lián)合完成的作品，按順序在黑板上展出。教師從學生不同潛質(zhì)出發(fā)，對學生作業(yè)做形成性評價，一般不做橫向比較。

教師指出，通過學習，基本了解了手繪線條圖像的功能與用途，并掌握了一些表達的方法，學會了用簡單的手繪線條圖像與同學進行簡單的交流，為以后的學習和生活打下了基礎。

五、師生禮儀，下課。教案《人美版七年級美術上冊《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案與教學反思》

第四篇：《手繪線條圖像——會說話的圖畫》教案

《手繪線條圖像——會說話的圖畫》教案

第二課時

【教材分析】

“美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續(xù)學習和發(fā)展之基礎的美術能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”是18世紀公民必備的能力，是培養(yǎng)學生審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學生的多種能力。

手繪線條圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異將會使更多的學生熱愛美術。走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中增強自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)有別于以往素描等過于專業(yè)的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科特征。

【教學內(nèi)容和目標】

1.顯性內(nèi)容和目標

通過本課的學習應使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和形象思維能力。2.隱性內(nèi)容和目標

培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展終身學習的能力，自主學習及獨立思考的能力，運用知識的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展個性，培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛生活的美好情感?！局攸c】

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力?！倦y點】

能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創(chuàng)造性的表達。

【教具準備】

課件范作常見產(chǎn)品安裝說明圖茶杯等實物。

【教學過程】

第二課時

一、導入新課

回顧上節(jié)所學內(nèi)容，教師提出幾個生活中常見的物品找?guī)讉€同學到黑板上描繪，師生評議，教師概括總結(jié)，指出不足，并修改指正，說明手繪線條圖像的表達雖簡單自由但也是有一定方法可循的。引入新課。

二、教學活動 ●明知識法

1、特征的表達

師:隨手在黑板上畫出一個暖水瓶,同時展示一個暖水瓶實物,同學生一起觀察分析其結(jié)構,用幾何分解的方法,概括其基本結(jié)構,說出組成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可無的(如提系),

生:欣賞教材中的范作。

師:說明,在對物像觀察分析的基礎上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達。隨即板書表達步驟：“觀察——理解——表現(xiàn)”

2、動感的表達

師:創(chuàng)設幾個情境讓學生去討論。如流水該如何表現(xiàn),靜止的汽車和行弛的汽車應怎樣用不同的方法表現(xiàn) 生:幾個學生到黑板試畫。師:帶動學生一起評價分析。

師:畫“一杯熱水”,說明表達的關鍵是強調(diào)“熱”這一概念,但線條的形式可是多樣的。引導學生賞析教材中范作.明確這一問題。

師:展示有關范作,邊演示邊總結(jié),在表現(xiàn)人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動感的物象時,要使用有象征意義的線條,運用一些特定的技法去表現(xiàn)。

3、過程的表達

觀賞教材中“尺蠖幼蟲的爬行”示意圖，并展示有關“過程表達的圖片。

師：說明動物的爬行、運動，機器的運轉(zhuǎn)等都有一個周期性循環(huán)的過程。路線圖、過程圖等都有其獨特規(guī)律，可用指導線、箭頭、排列等方法表現(xiàn)，只有認真觀察、分析才能得到理想的效果。

4、內(nèi)容的表達

回看上節(jié)教材中《小客廳布置圖》等插圖，再看本節(jié)《少年科技城》和“學生一天的生活”插圖。

師：講述“內(nèi)容”的表達是用途最廣泛的、綜合性的手繪線條圖像表達內(nèi)容,繪制時應綜合、全面考慮?！駸嵘砭毩?/p>

師:創(chuàng)設情境或布罩練習題目如描述、記錄、說明等。生:作有針對性的練習,也可根據(jù)上述所講,任意作“特征”、“動感”、“過程”、“內(nèi)容”等某一專題的表達。師:巡視指導,遇到問題,及時指正解決。

三、學生作業(yè)

⑴、依據(jù)教材中“學習建議”,選其中一題,分組競賽,每組選派一名代表到黑板上繪畫。

⑵、創(chuàng)設情境,規(guī)定時間,充分發(fā)揮學生的想象力和表現(xiàn)能力。⑶、出一個需多幅完成的題目,學生每組分配一幅內(nèi)容,最后形成一套完整的組畫。

四、作品展評、小結(jié)

各組選派代表作品參加展覽,評出優(yōu)劣,將大家聯(lián)合完成的作品,按順序在黑板上展出。教師從學生不同潛質(zhì)出發(fā),對學生作業(yè)做形成性評價,一般不做橫向比較。

教師指出,通過學習,基本了解了手繪線條圖像的功能與用途,并掌握了一些表達的方法，學會了用簡單的手繪線條圖像與同學進行簡單的交流,為以后的學習和生活打下了基礎。

五、師生禮儀

第五篇：《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

《手繪線條圖像——會說話的圖畫》教案

教材分析：

本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往過于專業(yè)的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科獨有的特征。

學情分析：

七年級學生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數(shù)對自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業(yè)，學生可能會放不開，不敢大膽表達。而如果讓他們在不知不覺中，自然而然地運用了手繪線條，就會使他們增強自信，放開去畫，并體驗到其中的樂趣。

教學目標：

1、顯性目標：

通過本課的學習，能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性目標：

培養(yǎng)學生的審美能力、發(fā)展終身學習能力、自主學習及獨立思考能力、運用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，激發(fā)學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

教學重難點：

教學重點：

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。教學難點：

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達，并能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象歸納、處理，抓住關鍵，創(chuàng)造性地表達。

教學準備：

教學用具：多媒體教學設備、課件、粉筆、秒表、競猜卡片。

學習用具：圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

（大屏幕顯示）“請你幫幫忙”：一個旅行者在旅途中感到不舒服，想找點熱水喝，但語言不通，怎么辦呢？請大家?guī)退雮€辦法。

學生回答：打手勢、畫圖表達等。教師順勢請幾位同學上臺在黑板上畫出來，讓大家評價誰的表達最明確。

教師歸納：剛才同學們都不約而同地使用了手繪線條來表達，說明我們每個人都具備這種表達能力，今天，我們就來學習手繪線條圖像的知識。

二、探討新知：

1、手繪線條圖像的起源：

在文字沒有出現(xiàn)以前，人們使用手繪線條圖像傳達信息和交流。（展示：賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態(tài)的描繪；手繪象形文字—文字的起源）

2、手繪線條圖像的發(fā)展：

在當今社會，信息技術的飛速發(fā)展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰(zhàn)，用手繪圖像來傳達信息、從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會，生存和交流的能力之一。

3、欣賞、討論、分析：

（討論手繪線條圖像的功能和用途）提問：手繪線條圖像有哪些應用呢？

——學生回答。教師補充出示一組生活中常見的手繪線條圖像，與學生共同分析，并要求學生注意觀察。

A、手繪線條圖像在社會生活領域中的應用： 屏幕展示：食品使用說明圖—說明食用方法及用量； 化學實驗演示圖－標明實驗器材及記錄實驗狀態(tài)； 風景區(qū)示意圖—展示景區(qū)風貌，說明景點位置； 影片《陽光燦爛的日子》分組鏡頭手稿（交流）； 建筑位置說明圖—描述北京前門的建筑位置。B、手繪線條圖像在文學、藝術領域中的應用： 屏幕展示：畢加索——和平的面容（抒情）； 夸張的手繪線條——漫畫（敘事）； 服裝設計——用清晰、明快的線條說明服裝的款式。小結(jié)：手繪線條圖像的功能（請學生填空）：

——具有敘事、交流、說明、記錄、抒情等多種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

優(yōu)點：可視性強，快速方便。

（不受時間、地點限制，不受工具技法約束）

4、（屏幕顯示：做個游戲吧——“猜猜看”）

把全班學生分為兩大組，分別選兩位同學到黑板前，A手拿寫有各種物品名稱的卡片，向B展示，B在黑板上快速畫出所寫物品，同組學生齊猜，猜對后才能展示下一張卡片，以此類推，進行手繪線條圖像表達的游戲。教師用秒表計時，限時一分鐘，猜的多的一組獲勝。（通過游戲過程，感受和體驗用手繪線條圖像表達的樂趣）提問：同學們?yōu)槭裁丛谌绱硕痰臅r間內(nèi)，能猜出這么多物品呢？ ——因為在黑板上作畫的同學抓住了物品形象的基本特征。

三、創(chuàng)作實踐：大家畫一畫 ——你能在5分鐘內(nèi)畫出來嗎？

1、星期天的時間安排；

2、從家到學校的路線圖；

3、喜歡的卡通形象；

4、最喜歡的服裝、文具、食品??

（請你根據(jù)平時的觀察，抓住物象特征，體現(xiàn)出自己要表達的內(nèi)容，大膽、果斷地用線，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力）。

四、展示與評價：

1、各組學生對作品展開自評與互評，交流感受。

2、小組推薦作品，共同賞析。

請幾位學生到展臺前，通過大屏幕展示自己的作業(yè)，接受同學們的評價，并進行自我說明，教師從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨特等方面參與評價。

五、欣賞體驗：神奇的手繪線條圖像

手繪線條圖像還可以傳達豐富的內(nèi)容和情感，它是會說話的圖畫。下面我們來欣賞一段視頻，看手繪線條圖像說了些什么？

（播放烏克蘭沙畫藝術家謝尼婭的沙畫表演視頻，戰(zhàn)爭與和平的主題，極具震撼力的畫面，讓學生充分感受到手繪線條圖像的魅力）。

六、總結(jié)：

今天，我們學習了手繪線條圖像的有關知識，了解了它的廣泛用途，也感受到它的獨特魅力。作為21世紀的公民，未來的主人，手繪線條圖像是我們每位同學終身學習必備的技能之一，希望大家能把它運用得更好，為生活帶來更多的方便和樂趣。