第一篇：手繪線條圖像的表達(dá)下載的教案

《手繪線條圖像的表達(dá)》說課稿

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家好。今天我說課的題目是《手繪線條圖像的表達(dá)》。這節(jié)課，我準(zhǔn)備從四個方面展開說明，一說教材，二說學(xué)生，三、說教法運用，四、說教學(xué)過程。

一、教學(xué)分析

1、教材分析

《手繪線條圖像的表達(dá)》是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，美術(shù)初中一年級上（第13冊）第二課，本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課。使學(xué)生初步認(rèn)識以線造型，并能進(jìn)行簡單的描繪。手繪線條圖像是一種實用性很強(qiáng)的造型方法，以簡潔明了的圖形，告訴每位觀者所要表達(dá)的意思。本課以大量的手繪線條圖像為主線，輔以生動的講解，使學(xué)生從手繪線條圖像應(yīng)用中，感受美術(shù)的社會價值，從而進(jìn)一步提高審美創(chuàng)造水平。因此，它在本教材中具有很重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：了解手繪線條圖像表達(dá)的功能及用途；掌握基本的表達(dá)方法。

過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生的賞析、交流與嘗試來引導(dǎo)學(xué)生體驗手繪線條的表達(dá)特征；培養(yǎng)學(xué)生的審美過程。

情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體驗手繪線條圖像藝術(shù)所帶來的樂趣；體會表現(xiàn)對象的美；使學(xué)生充分感受到手繪線條的使用價值和藝術(shù)價值。

3、重點難點

重點：對手繪線條圖像表達(dá)的功能、用途的理解。體會用手繪線條圖像的樂趣。難點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，能夠迅速把握事物的特征，大膽、果斷、有個性的表達(dá)。

4、教具、學(xué)具

教具：課件、水筆、素描紙

學(xué)具：筆（各種筆）、素描紙

二、學(xué)生分析

七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的造型能力和表現(xiàn)能力。但手繪線條圖像是功能用途很強(qiáng)的線條表達(dá)。學(xué)生很難在短時間內(nèi)畫出出色的圖像。那我根據(jù)七年級的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，希望在課堂上得到老師的肯定和表揚的這一心理特點，從而通過鼓勵和表揚來更好地凝聚課堂注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)方法

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生實際情況，我主要采取“欣賞-----啟發(fā)-----引導(dǎo)法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納、小組合作學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教學(xué)方法。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中。

運用投影、繪圖現(xiàn)場表演，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次學(xué)生，這樣多法并用，既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

首先，我會和同學(xué)們一起看一些圖片（圖1），然后提問：這些圖像都表達(dá)了什么？那么是誰在向我們傳達(dá)著這些信息呢？

學(xué)生回答，老師出示課題-----手繪線條圖像的表達(dá)

圖1

（二）講授新課

1、讀圖思考：（討論手繪線條圖像的功能與用途）

a、手繪線條圖像從古至今不但沒有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來，一定有它獨特的原因。首先通過看圖片（見圖2）、舉列子、討論、思考等一步步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)手繪線條圖像的表達(dá)

圖2

b、師生共同感受線條表達(dá)的意義

c、教師總結(jié)：手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語、文字以外的“第三種語言”。

2、手繪線條圖像描繪：（與音樂相結(jié)合）

（1)讓同學(xué)們聽兩首音樂，在聽的過程中用線條畫出自己的感受。

《春天在哪里》

維塔斯《海豚音》（2）a、聽的過程中老師在黑板上與學(xué)生一起手繪（見圖3）

（圖3）

b、通過添加不同類型的線條，使之成為一個圖像，（見圖4）并提問同學(xué)看這個圖像什么呢？這個過程是為了能更好的激發(fā)學(xué)生的想象力。

c、通過前面的學(xué)習(xí)我們可以看出手繪線條不受時間、地點、工具的限制，可以說它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類型的線條，它便可以成為一個很好的生活素材。

（圖4）

（三）布置作業(yè)

教師在幻燈片上打出十幾種日常生活中常見的素材。（電腦、手機(jī)、書包、書。。）并說明在對物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。(“觀察——理解——表現(xiàn)”)這樣更能再深一步的去激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，更能檢測出學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。

（四）展示評價（自評、互評）

在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生簡要的給大家展示一下自己的作品，然后再以故事接龍的游戲，通過發(fā)揮他們天馬行空的想象，把他們所畫的內(nèi)容編成一個完整有趣的故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也能調(diào)動課堂氣氛，更能讓學(xué)生在玩中學(xué)到更多的知識。

（五）小結(jié)

這一節(jié)課，我們了解了手繪線條圖像的多種功能和在各種場合的運用。通過運用手繪線條圖像可以使我們把難以用語言表達(dá)或用語言表達(dá)不清楚的內(nèi)容，較清楚地表達(dá)給對方。

第二篇：手繪線條圖像表達(dá)教案教案

課題：手繪線條圖像的表達(dá) 執(zhí)教者：

課業(yè)類型：造型 表現(xiàn) 課時：1課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解手繪線條圖像的功能、用途以及簡單的表達(dá)，是學(xué)生抓住物象的基本特征，大膽、果斷的運用線條，自信而又個性的表達(dá)。

2、方法與過程目標(biāo)：讓學(xué)生通過用線表達(dá)的方式，能夠描繪一幅表現(xiàn)生活的作

品。

3、情感與價值觀目標(biāo);充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，是學(xué)生體驗手繪線

條圖像這一活動的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛大自 然、熱愛生活的美好情感

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能，體會手繪線條圖像表達(dá)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象力，表現(xiàn)力。

教學(xué)難點：能夠迅把握物象特征，、大膽、果斷、有個性的表達(dá)，能夠發(fā)揮想象及運用豐富的手法進(jìn)行表達(dá)。

三、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

一個外國游人來到中國迷路了，他向你詢問路線你會采用什么方式幫他找到他要去的地方？

學(xué)生各抒己見，老師引導(dǎo)，比較得出最簡潔的答案，老師揭示課題《手繪線條圖像的表達(dá)》

（二）、講授新課：

1、了解手繪線條圖像表達(dá)的意義、用途

師：在文字誕生之前，人們使用手繪圖像的形式來傳達(dá)信息和交流，今天手繪圖像傳達(dá)在我們的生活中無處不見。同學(xué)們想一下在平時的哪些地方你都見過什么樣的手繪表達(dá)圖像？

生：……..總結(jié)：

手繪線條圖像不受時間、地點的限制，不受工具、技法的約束，具有極為廣泛的實用性。（圖片欣賞展示）

如：用來描述特征的示意圖（出示圖例讓學(xué)生欣賞）； 用來說明地理位置的路線圖；

用來補(bǔ)充語文溝通障礙的交流圖；

用來做教學(xué)示范之用的教學(xué)板畫圖（欣賞各類教學(xué)課所用的圖例）； 用來搜集和記錄各類資料的地質(zhì)地貌圖、軍事偵察圖（欣賞圖例）； 用來指示命令的消防滅火戰(zhàn)斗力量布置圖（欣賞圖例）；

用來描述事件或事物的發(fā)生、發(fā)展過程的敘事圖（欣賞圖例）；

用來介紹產(chǎn)品的安裝或使用方法的說明圖（欣賞圖例）等。

還有漫畫、卡通畫、插圖、廣告等美術(shù)專業(yè)方面的創(chuàng)作，更離不開手繪線條圖像的表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)過用途之后，進(jìn)一步了解其功能

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。3.小練習(xí)

了解了手繪線條圖像的多種功能以及各種場合運用的圖例欣賞之后，同學(xué)們是否也想試一試？想一想你會怎么用手繪圖像的方式表達(dá)你所見到的事物？將同學(xué)分為男女生兩組

（1）請男同學(xué)在5分鐘內(nèi)用畫告訴大家你喜歡的5種以上的汽車或兵器、建筑等；

（2）請女同學(xué)在5分鐘內(nèi)用畫告訴大家你喜歡的5種以上的服裝或發(fā)式。4.作業(yè)點評

通過男女分組的形式，讓其互相點評，老師適量點評。5.教學(xué)總結(jié)

第三篇：手繪線條圖像的表達(dá)教案

手 繪 線 條 圖 像 的 表 達(dá)

美術(shù)第十三冊第二課

教材分析：“手繪線條圖像”是人們最為常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的白話文，它“對美術(shù)具有普遍意義，適應(yīng)于廣大空間、長久時間和眾多方面應(yīng)用價值，并可成為從事各項職業(yè)都用得著的工具”。

本課時的練習(xí)，可作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的熱身訓(xùn)練來進(jìn)行。內(nèi)容可選擇與學(xué)生生活有聯(lián)系的或熟悉的內(nèi)容，或能夠使學(xué)生的思維迅速活躍的內(nèi)容，為學(xué)生今后能夠大膽、自信、生動、有個性地表達(dá)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

顯性內(nèi)容與目標(biāo)：通過對手繪線條的認(rèn)識、手繪線條圖像的功能和用途的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達(dá)物象，能抓住物象的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生能掌握的知識和技能為基礎(chǔ)目標(biāo)。

隱性內(nèi)容與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)及獨立思考能力、運用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點與難點：

重點：對手繪線條圖像表達(dá)的功能、用途的理解，體會用手繪線條圖像表達(dá)的樂趣。培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力。難點：（同重點）

課前準(zhǔn)備：

教師：課件；

學(xué)生：筆、紙、橡皮

教學(xué)過程

設(shè)問導(dǎo)入： 一位不熟悉你家庭地址的朋友到你家作客。請問：你事前怎樣告訴他你的家庭地址？ 學(xué)生：畫畫

語言描述

文字描述等

有一天你到外國旅游，需要到商店購買東西，如果語言不通，你可以用另外的哪些方式讓售貨員明白你的意思？學(xué)生：畫畫

手指

找翻譯等

［▲演示課件-《河邊的房子》］同學(xué)們?nèi)绻覀円嬕粋€房子時，在紙上產(chǎn)生的首先應(yīng)該是什么？我們看看下面這幅圖就知道了。（學(xué)生回答：線）。對！這幅畫就是由這些粗細(xì)長短不同的線條所描繪出來的，這就是我們今天所要講的內(nèi)容“手繪線條圖像的表達(dá)”（教師用連筆線條板書）那么什么是“線條”呢？

線——從繪畫方面看，筆在紙上從某一起點運行某個落點后留下的痕跡。

請同學(xué)們說說線可大致分幾種？（學(xué)生回答：兩種，直線和曲線）

［▲演示課件-《線的分類》］

下面，老師準(zhǔn)備從學(xué)校出發(fā)到你家做客，請你在5分鐘之內(nèi)畫出學(xué)校到你家的路線圖（學(xué)生先閉上眼睛想一想，然后以畫畫的方式表現(xiàn)在圖畫本上，教師提示學(xué)生畫路線圖可適當(dāng)加一些文字或數(shù)字加以說明）。下面請欣賞由線構(gòu)成的畫

播放課件［▲演示課件-《母子鹿》］等。原始時代的壁畫、巖畫是人類最早的美術(shù)作品。

說明：手繪線條圖像是伴隨著人類的成長而發(fā)展的，在文字沒有產(chǎn)生之前，人們便用手繪圖像傳達(dá)信息和交流了。它有容易操作和表達(dá)的特點。

欣賞了我們的祖先的作品，再來欣賞現(xiàn)代畫家的作品（旨在說明直線和曲線在繪畫中的應(yīng)用和提出速寫的概念）。［▲演示課件-《鄉(xiāng)村》（速寫）］

速寫是畫家記錄生活經(jīng)歷，表現(xiàn)生活的一個重要手段。通過簡練的線條準(zhǔn)確地描繪出人或物的形態(tài)及對象的特征。看了這些線作品可見，線在繪畫中到底起了確定對象形態(tài)和特征的作用。

以上圖片說明手繪線條圖像是繪畫中常用的表達(dá)方式，那么，在其它行業(yè)，能否用上手繪線條圖像呢？請大家根據(jù)課件的提示想一想。課件引入：手繪線條在各領(lǐng)域中的應(yīng)用。

舉例說明手繪線條圖像在生活各領(lǐng)域中的應(yīng)用： ①化學(xué)家巴斯德的實驗記錄圖：［▲演示課件］（記錄）

(附加簡介巴斯德曾是位美術(shù)教授、繪畫讓他的科學(xué)實驗如虎添翼)。②軍事偵察圖：［▲演示課件］（記錄）③生物學(xué)家手繪的玉米生長過程圖：［▲演示課件］（敘事）

④吳尊友在防艾會上的病毒手繪圖：［▲演示課件］（說明、交流）⑤榨汁機(jī)部件說明書：［▲演示課件］（說明）⑥消防滅火戰(zhàn)斗力量布置圖：［▲演示課件］（指令）⑦服裝設(shè)計樣式圖：［▲演示課件］（設(shè)計）

⑧書籍插圖：［▲演示課件-漫畫《當(dāng)官不發(fā)財，請我都不來》］（抒情）

手繪線條圖像的用途：手繪線條圖像直觀、整體、任何一個人當(dāng)無法用語言表達(dá)清楚的時候，借助它可以把事情說明的，如科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家、軍事家、作家、服裝設(shè)計師、消防員、產(chǎn)品設(shè)計師、建筑師、老師、導(dǎo)演等。

手繪線條圖像的功能：手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

問：以上是是各行各業(yè)對手繪線條圖像的應(yīng)用，我們看下面的課件，在哪些地方應(yīng)用的？

［▲演示課件］

生：語文、數(shù)學(xué)、英語、社會、體育、勞技、科學(xué)．．．．．．．

師：手繪線條圖像在各種教課書中的作用是什么？它比語言文字更簡潔明了，可以彌補(bǔ)文字表達(dá)的不足，引起大家對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

思考與討論

你認(rèn)為手繪圖像與素描一樣嗎?為什么？［▲演示課件］

實踐

請在5分鐘內(nèi)從圓形開始，連續(xù)畫出與前一個形象有關(guān)聯(lián)的多個形象（培養(yǎng)學(xué)生的想象力）

展評

課堂內(nèi)學(xué)生自我評析，老師點評總結(jié)。（學(xué)生分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同欣賞。）

課后作業(yè)

1、利用星期六和星期天的時間在家里觀察2～3種動物的形象，用手繪線條把它們畫下來。

2、利用星期六和星期天的時間3 ～5種樹木或花草的形象，用手繪線條把它們畫下來。

第四篇：手繪線條圖像的表達(dá)教案

手繪線條圖像的表達(dá)

【課 型】 造型·表現(xiàn) 【課

時】 一課時

【教材分析】“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來社會生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文”，是２１世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)，走近美術(shù)。同時，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中，增強(qiáng)自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達(dá)物象，并能抓住物 象的基本特征。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的審美過程，認(rèn)識終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

【教學(xué)重點】 對手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達(dá)的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

【教學(xué)難點】 能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達(dá)。能運用豐富的想象和手法，對復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)?！窘叹邷?zhǔn)備】PPT 課件、筆、紙。

【教學(xué)設(shè)計】

課前準(zhǔn)備：教師分發(fā)手繪1-20圖片（各式水果）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3-5分鐘）

師：首先，我們一起看一些圖像。（教師打出幻燈片○1至○6）生：（看大屏幕并討論）

師：誰來說一說，這些圖像在表達(dá)什么？ 生：○1禁止抽煙

2運動標(biāo)志（騎自行車）○3李寧圖標(biāo) ○4垃圾丟進(jìn)垃圾桶 ○5下雪了 ○6原始文字（“旦”）○師：同學(xué)們說的非常好！在大屏幕中，一沒有文字，二 我也沒有告訴大家這是什么意思？

那么是誰在向我們傳遞著信息呢？ 生：圖像或圖形。

師：很好，傳遞信息的正是這些圖形。

其實，這些圖標(biāo)最初都是由設(shè)計師手繪創(chuàng)作出來的，這也是我們今天要研究的課題：“手繪線條圖像的表達(dá)”。（教師把手繪好的課題貼在黑板上）

二、新授手繪線條圖像 A手繪線條圖像來源 ○師：下面，我們來解決第一個問題：手繪線條圖像雛形從什么時候開始出現(xiàn)的呢？

（教師打出幻燈片“母子鹿”——原始社會賀蘭山巖畫；原始人狩獵圖及文字?jǐn)⑹觥＃┥海创笃聊凰伎疾⒂懻摚?/p>

師：誰自告奮勇說一說。

生：我認(rèn)為手繪線條圖像在原始社會時期就出現(xiàn)了。

（如有學(xué)生回答不貼切，可在旁引導(dǎo)；等學(xué)生說完教師再總結(jié)。）師：當(dāng)時文字產(chǎn)生了嗎？ 生：沒有…

師：（總結(jié)并打出幻燈片）

所以說，手繪線條圖像伴隨著人類成長而發(fā)展，在文字沒有產(chǎn)生之前，人們便用它來傳達(dá)信息和交流了。

B手繪線條圖像功能、用途 ○師：從原始社會到物質(zhì)、精神文明高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，手繪線條圖像不但沒有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來，這是因為什么呢？ 生：因為它有非常重要的作用。

（如有學(xué)生回答不貼切或不知道如何回答，教師應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)）

師：咱們就通過大屏幕，了解它的第一個功能。（教師打出幻燈片——漫畫“無題”）

誰來說一說，通過這組漫畫，你知道了一件什么事情呢？ 生：（思考并討論說出）

一只小狗和主人去圖書館看書，管理人員不讓小狗進(jìn)去，主人只好把小狗留在外面，自己進(jìn)去借了一本書并出來，其實真正看書的是那只小狗。師：他說的挺好。

像這樣用畫來講述一個故事或者敘說一件事情，這就是手繪線條圖像的敘事功能。（教師板書：1敘事）像咱們看的小人書或者連環(huán)畫里面就有敘事功能的手繪線條。生：（回想并贊同）

師：手繪線條第二個功能則是說明。

咱班同學(xué)能舉出一些說明的例子嗎？ 生：（思考并紛紛舉手回答）

師：（打出幻燈片“樹的年輪”、“玉米種子的成長”并總結(jié)）（并板書：2說明）可見，手繪線條圖像的說明功能用處很廣泛。生：（點頭贊同）

師：那么，我們再思考一個問題：不論用手繪線條說明還是敘事，都是為了什么？

比如說，我現(xiàn)在在上課不光用嘴巴說，還會用這些圖來作解釋，這是為什么？ 再比如，數(shù)學(xué)課上老師畫圖、英語課本上也有一些圖畫場景。生：為了老師與學(xué)生之間更好的交流和溝通。

（如有學(xué)生回答不出、或者與我想引出的答案大不相同，教師可在旁隨機(jī)引導(dǎo)）師：（總結(jié)并板書：3交流）

咱們再看看他第五個功能（教師打幻燈片并出示板書：4抒情）生：（體會“人物表情”：喜、怒、哀、樂、驚）

師：（教師口述心情與線條并繪制“亂亂的線條”、“平穩(wěn)的線條”）

可見手繪線條也有抒情的功能。

最后，手繪線條還有一個功能：記錄。（教師打出幻燈片“實驗記錄”“體操記錄”）誰來舉些記錄的例子呢？ 生：（思考并舉例）

師：（如有學(xué)生不能舉出例子，教師可板書繪制“心電圖”并解說）（板書：5記錄）

（教師作最后總結(jié)）

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除

文字、口語 之外的“第三語言”。

C熱身活動（手繪線條圖像概念及特點）同學(xué)們聽音樂 用線條畫出你的感受 ○聽音樂自然的畫出你所認(rèn)為的線條。

1（阿牛）桃花朵朵開 ○2維塔斯(海豚音)

○學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙、筆，開始畫。（波浪線、折線、鋸齒線、直線、弧線…）教師也跟著音樂畫，學(xué)生不會的可以跟著教師畫。師：○1（手繪）

2通過添加不同類型的線條，○使之成為一個圖像，請大家看這個圖像什么呢？ 生：（據(jù)想象回答：人、烏賊、海怪…）師：（最后總結(jié)）

手繪線條不受時間、地點、工具的限制，可以說它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類型的線條，它便可以成為一個很好的生活素材。

許多藝術(shù)家在成功之前都必須有這樣的素材積累才能創(chuàng)作出我們所喜愛的藝術(shù)形象，比如說火熱的國產(chǎn)動畫片“喜羊羊與灰太狼”。

三、課堂手繪線條練習(xí)

師：(打出幻燈片生活中常見素材○1至10)并說明，在對物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。(“觀察——理解——表現(xiàn)”)生：（學(xué)生根據(jù)教師提前發(fā)放的水果圖片辨別出自己跟誰一組）分組“你來畫我來猜”。師：根據(jù)各組表現(xiàn)情況，可以多選幾組。生：（其他學(xué)生在下面自己畫）師：（點評或隨機(jī)指導(dǎo)）

○

四、課堂總結(jié)

我們不是畫家，但我們必須學(xué)會運用簡單的手繪線條圖像進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

因為，這已經(jīng)是一種重要的生活能力；也只有這樣，你才可以更好的去領(lǐng)會別人所傳達(dá)的意圖。

附

一、板書設(shè)計

課題：手繪線條圖像的表達(dá)（教師手繪并粘貼）

手繪線條圖像的功能、用途： 1敘事

2說明 3交流 4抒情 5記錄

二、教學(xué)反思：

1導(dǎo)入過程中，由于緊張而忽視了讓學(xué)生自己舉手回答問題，沒有做到以學(xué)生為主體，也缺少了給同學(xué)們自主○交流、討論的機(jī)會。這是非常低級的錯誤，必須改正。

2課堂整體思路還是比較清晰，只是缺乏對于細(xì)節(jié)的考慮。比如說第二環(huán)節(jié)第二階段，手繪線條功能有些雜亂，○事先還是不能很好的考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平，忽略了對他們的了解，特別是對于生活細(xì)節(jié)的掌握；在第三大環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓參與游戲活動的小組成員把畫的圖像在同學(xué)們面前做展示，這樣有利于其他學(xué)生做評判及對比，以求更好的交流經(jīng)驗，使同學(xué)們揚長避短，更好的掌握手繪線條圖像的表達(dá)。

3板書設(shè)計在課堂實際操作過程中出現(xiàn)混亂，嚴(yán)重影響板書設(shè)計原有的意義，從而不能很好的明確本節(jié)課的重○點。給學(xué)生造成了視覺上的模糊。可見，在實際教學(xué)中，我缺乏教學(xué)經(jīng)驗與課前設(shè)想。在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該多考慮考慮要發(fā)生的多種可能性情況。

通過這節(jié)課，我感到課堂教學(xué)中要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，應(yīng)充分尊重學(xué)生的成長需求，體驗個性和選擇的需求。

第五篇：《手繪線條圖像物象空間的表達(dá)》教案

課

題：手繪線條圖像——物象空間的表達(dá)

課

時：1課時

課

型：造型表現(xiàn)課 授 課 人：劉秀艷 授課時間：2013.9.24 授課對象：初中八年級 教材分析：本課的內(nèi)容介紹，主要讓學(xué)生掌握物象空間表達(dá)的方法和培養(yǎng)學(xué)生對生活的細(xì)微觀察并發(fā)現(xiàn)生活隨處可見的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解物象空間的表達(dá)方法的基本認(rèn)識，特別掌握透視的表達(dá)方法。

2、了解空間的表達(dá)方法的特點

知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握并學(xué)會運用物象空間的表達(dá)方法 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中隨處可見的美 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握物象空間表達(dá)的方法及運用 教學(xué)難點：學(xué)生準(zhǔn)確掌握物象的透視表達(dá)和手繪能力 教學(xué)方法：引導(dǎo)加指導(dǎo)

1、教法：通過圖片說明，讓學(xué)生了解物象空間的基本表達(dá)方法，舉例并說明關(guān)于物象空間表達(dá)方法上的典型特征和表達(dá)時運用所需要解決的難點

2、學(xué)法：學(xué)生通過教師講解了解了本課的基本內(nèi)容，通過實踐可以使學(xué)生得到學(xué)以致用，學(xué)會運用物象空間的表達(dá)方法，在實踐中需要教師指導(dǎo)。教具準(zhǔn)備：課本、圖片

學(xué)具準(zhǔn)備：課本、A4紙、黑或藍(lán)或彩色筆 教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)，引入新課

展示一些生活中隨處可見的物象，讓學(xué)生感受生活中處處充滿美。通過剛才觀看的圖片，問：我們用什么樣的表達(dá)方法表現(xiàn)生活中的美呢？（線、空間、色彩）（討論）

如果讓你來表現(xiàn)，你會用什么樣的方法？

我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)如何用手繪線條圖像對物象空間進(jìn)行表達(dá)（板書課題）

（二）講授新課：

1、什么是物象空間？

空間是物質(zhì)世界存在的一種客觀形式。上下、左右、前后----三度空間

物象空間是指包含有具體事物的三維立體空間。例如：我們上課的教室被稱作室內(nèi)空間。運動場、花園等稱為室外空間。

2、為什么要運用手繪線條表達(dá)物象空間呢？ 清晰、簡潔、美觀、實用性。

表現(xiàn)的方面：廣告、設(shè)計、建筑、漫畫、裝潢等。

3、物象的表達(dá)方式：（學(xué)生先看書，自主探究，找生回答,教師詳解）（1）前后遮擋法

畫面前面的景象遮擋后面的景象，來表達(dá)前后、遠(yuǎn)近的關(guān)系。（2）焦點透視法（近大遠(yuǎn)小表達(dá)方法）

利用近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律來表現(xiàn)空間關(guān)系，是符合人們直觀感受的一種表達(dá)方法。透視的兩種方法：平行透視、成角透視

（3）物象上下安排法（平擺式方法）

不考慮物象的透視關(guān)系，在繪畫中有一種裝飾效果。

平擺在畫面上的物象，下面表示近，上面表示遠(yuǎn)（如表示前院后院，樓上樓下等）

（4）散點透視法（游移式的表達(dá)方法）

在表現(xiàn)很大的空間時，不是站在一個地方能看的到的，如表達(dá)街道從東道西，山底下到山頂上的景物，這時可采用邊走邊畫的方式。中國山水風(fēng)景中常采用此法。表現(xiàn)超視域的廣闊空間。

（5）主觀式的表達(dá)方法（知道即可）

通過個人的想法來畫出物象，包含了很多個人的思想和看法。

（三）領(lǐng)學(xué)生回顧剛才的內(nèi)容：

回顧五種表達(dá)方法，充分理解表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容，重點是透視的表達(dá)方法。

由于在平面上表現(xiàn)空間，是通過物象之間的位置與前后關(guān)系呈現(xiàn)的，所以這幾種物象空間的表達(dá)方式并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。

通過欣賞書中的圖片，加深學(xué)生對物象空間表達(dá)的幾種方法的印象，為稍后的練習(xí)做準(zhǔn)備。

（四）提問鞏固：

1、你認(rèn)為哪種方法表現(xiàn)空間最好？你喜歡哪種表現(xiàn)方法？

2、看課本11頁學(xué)習(xí)建議1題

（五）課堂練習(xí)（教師巡回輔導(dǎo)）

請選擇一種合適的空間表達(dá)方法，畫出教室布置圖或宿舍布置圖 要求：1.選取一個主題 2.畫面要具有空間感和美感）

（六）作品展示（自評、互評）

（七）小結(jié)

本節(jié)課進(jìn)行了手繪線條圖像---物象空間的表達(dá)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了五種表達(dá)物象的方法，開闊了你們的視野，增強(qiáng)了你們的動手、動腦能力。同時我們欣賞了很多繪畫圖片，陶冶了情操。這節(jié)課對我們的以后的生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

（八）板書設(shè)計

手繪線條圖像——物象空間的表達(dá)

1、物象上下安排法（平擺式）下邊近、上邊遠(yuǎn)

2、前后遮擋法 前后、遠(yuǎn)近關(guān)系

3、焦點透視法近大遠(yuǎn)小

4、散點透視法（游移式）視域廣闊

（九）教學(xué)反思：