第一篇：四年級(jí) 找規(guī)律 一一間隔 教案

找規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能。使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程,初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律,初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。在解決問題的過程中,感受解決問題策略的多樣化以及符號(hào)化的思想。

2、過程與方法。通過老師游戲激趣,學(xué)生觀察、猜測、動(dòng)手操作、驗(yàn)證以及與他人交流等活動(dòng),初步發(fā)展學(xué)生分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

3、情感與態(tài)度。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)及初步能力;產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的過程,找到“兩種物體間隔排列,如果兩端物體相同,那么排在兩端的那種物體比排在中間的另一種物體多1個(gè)?！边@一數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)小圓片、10個(gè)小棒,課件。

教學(xué)過程

一、游戲引入,引出規(guī)律。

同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片嗎？這兩個(gè)動(dòng)畫片明星認(rèn)識(shí)嗎？

1、游戲猜一猜,出示灰太狼和喜洋洋、灰太狼、喜洋洋………。

師:要求學(xué)生猜下一個(gè)是什么,觀察是怎樣排列的。

老師揭示:把一個(gè)隔一個(gè)的排列情況叫一一間隔排列。

2、練習(xí)：判斷一一間隔

師:原來兩種物體一一間隔排列就有這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí),這種數(shù)學(xué)現(xiàn)象在我們的生活中還有很多很多,同學(xué)們想不想繼續(xù)探索、找出它的規(guī)律?

師:先板書(找規(guī)律),然后說:“咱們就一起到兔子樂園瞧一瞧!

二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律。

(一)認(rèn)識(shí)物體排列規(guī)律。

1.出示主題圖。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步觀察。

師:瞧!你們看到了什么?

生:夾子、兔子、樁子、帕子、蘑菇、籬笆......我們把圖放大，具體來看看他們排列的情況：

3.引導(dǎo)學(xué)生深入觀察,找出排列規(guī)律。

(1)初步認(rèn)識(shí)。

師:把手帕圖單獨(dú)抽取出來后說:”這里的手帕和夾子是怎樣排列的?

(生:一個(gè)夾子、一塊帕子、一個(gè)夾子、一塊帕子......)

師:“夾子都排在哪兒呢?”(生:最前面和最后面......),我們通常把它叫做“兩端物體”。

(板書)

師:“手帕都排在哪兒呢?”(生:夾子的中間......)我們通常把夾子叫做“中間物體”。(板書)

(2)消化認(rèn)識(shí)。

師:分別抽取第二組圖、第三組圖后說:“請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察這兩組圖,看它們是怎樣排列的?”(生:一只兔子、一朵蘑菇、一只兔子、一朵蘑菇、一個(gè)樁子、一個(gè)籬笆、一個(gè)木......)

師:“能說一說這兩組圖中分別誰是兩端物體?誰是中間物體?”(生:第一組兩端事物是兔子,中間是蘑菇;第二組兩端事物是樁子,中間是籬笆......)

(二)探究物體個(gè)數(shù)規(guī)律

1.觀察填表。

師:“請(qǐng)認(rèn)真觀察填寫的數(shù)據(jù),再想一想,你發(fā)現(xiàn)什么?”

生:我發(fā)現(xiàn)兩端事物多1,中間比兩端少1

2.組織交流。

(1)小組交流。

(2)全班交流

3.引導(dǎo)揭示。

師:“通過認(rèn)識(shí)這三組圖,你們發(fā)現(xiàn)了什么?誰能概括地說一說?”(生:兩端多1中間少1......)

師:(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)規(guī)律的三要素)(1)間隔排列;(2)兩端相同;(3)兩端比中間多1?！?板書:多1 少1)

(三)驗(yàn)證規(guī)律。

1.質(zhì)疑。

師:”是不是兩種物體只要間隔排列,都具備這樣規(guī)律呢?(生:不是......)

師:“想不想證明一下”(生:想......)

2.操作。

師:(課件出示要求)“請(qǐng)同學(xué)們以4人學(xué)習(xí)小組為單位，任意拿出幾根小棒,在桌子上擺成一排;再在每兩根小棒中間擺1個(gè)圓。數(shù)一數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù),填寫作業(yè)表2，看看有什么關(guān)系，并把你們小組的結(jié)論寫下來?！?/p>

3.交流。

師:指名3人匯報(bào)后,再組織在小組內(nèi)交流。

師:(1)“如果兩端都擺小棒,擺了20根,圓片應(yīng)擺幾個(gè)?”

生:19個(gè)

(2)“如果兩端都擺小棒,擺了60各圓片,應(yīng)擺多少根小棒?”

生:61根

5.揭示。

師:“剛才同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[的時(shí)候,雖然用的小棒根數(shù)和圓片個(gè)數(shù)各不相同,但每人用的小棒都是代表兩端物體,圓片都是代表中間物體,得到的規(guī)律都是:兩端的物體比中間的物體多1。

6.完善認(rèn)知。

師:”小棒和圓片不僅要間隔排列,而且兩端要完全相同,小棒的根數(shù)才能比圓片多1"?，F(xiàn)在喜洋洋和灰太狼的排列符合這個(gè)規(guī)律嗎？還有這么辦才符合？

三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用規(guī)律。

1.生活中你見過哪些是我們今天認(rèn)識(shí)的規(guī)律排列現(xiàn)象? 生說一說，課件展示一些例子。2.5個(gè)8相加

電線桿

廣告牌

3.變式練習(xí)。

把一根木頭鋸幾次

4.拓展練習(xí)--圓周問題。

羊村原來有一個(gè)長籬笆，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，有幾根木樁，幾個(gè)籬笆？

為了防止灰太狼來偷襲，喜洋洋決定用這7個(gè)籬笆在羊村四周圍一圈，請(qǐng)你們想想，7個(gè)籬笆圍成一個(gè)圓形，需要幾根木樁？

四人小組討論，動(dòng)畫顯示，頭尾相連，比原來減少一根木樁。為什么會(huì)減少一個(gè)柱子呢？

那么如果有20個(gè)籬笆呢？

灰太狼看到堅(jiān)固的圓形籬笆，灰溜溜的走了。

5.對(duì)比練習(xí)--P49第3題和第4題。

四、課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課你有什么收獲?利用規(guī)律我們可以干什么?

生活中許多事物之間是有聯(lián)系、有規(guī)律的。規(guī)律的存在使物體的排列顯得更加有秩序,給人一種美的享受。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷探索,以發(fā)現(xiàn)生活中更多的規(guī)律,體現(xiàn)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,并反過來更好地為生活服務(wù)。

拓展：56根民族團(tuán)結(jié)柱。

第二篇：找規(guī)律間隔排列教案

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)

找規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間物體多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的思維探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”這一規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、激“情”導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)一一間隔

1、今天謝老師發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)很有禮貌，獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)笑臉，有秩序，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅花，聽說大家的聽課習(xí)慣特別好，獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)笑臉，同學(xué)們坐的很端正，獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)紅花，你知道接下來老師要對(duì)大家的優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)什么嗎？為什么？

2、揭示：兩種物體像這樣一個(gè)隔著一個(gè)的排列，我們給它取個(gè)名字叫：（板書：一一間隔排列）

二、深刻理解“一一間隔排列”

1、任選兩種圖形，使它們一一間隔排列（同學(xué)們?cè)谙旅娌僮?，師?qǐng)同學(xué)上來電腦操作。）

2、說一說什么圖形和什么圖形一一間隔排列？

三、引起思維沖突，找出隱藏規(guī)律

1、看兩組一一間隔排列現(xiàn)象，說說什么和什么一一間隔排列。

2、再看第一組：大樹有幾棵？小樹有幾棵？（也就是大樹和小樹的棵樹？）

再看第二組：蘋果有幾個(gè)？草莓有幾個(gè)？（也就是說蘋果比草莓？）看來，在一一間隔排列中，兩種物體的數(shù)量有可能？有可能？

出示第三組鉛筆和鋼筆的一一間隔排列，你能一下子看出是鉛筆多還是鋼筆多嗎？

討論一下是什么道理？（把一支鉛筆和一支鋼筆看作一組，一支？一支？到最后一支？沒有？）所以鉛筆多，多幾支？ 師小結(jié)：在一一間隔排列中，兩端物體相同的時(shí)候，哪種物體多？多幾？（板書：兩端相同，多1）

再回頭看蘋果和草莓，哪個(gè)多？多幾個(gè)？為什么？ 再看大樹和小樹，哪個(gè)多？為什么？（板書：兩端不同，相等）

四：嘗試應(yīng)用規(guī)律并深刻理解

我們?cè)賮碜鲆淮卧O(shè)計(jì)師：這一次設(shè)計(jì)有要求了，數(shù)量相同，數(shù)量不同（生操作，并相互交流）

五：體會(huì)生活中的一一間隔現(xiàn)象，并進(jìn)一步理解兩端物體比中間物體多1

1、其實(shí)我們生活中有很多一一間隔現(xiàn)象，我們到小兔子樂園去看一看 出示書上情境圖：你找到一一間隔現(xiàn)象了嗎？什么和什么一一間隔？哪個(gè)多？多幾個(gè)？為什么？

2、為了加工木樁，木匠師傅開始鋸木頭，鋸了幾次？鋸成幾段？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

3、我們?cè)俚今R路上去看一看（想想做做第1題）

六、游戲引入一一間隔排列成封閉圖形的規(guī)律

1、請(qǐng)三名男生、兩名女生排成一一間隔排列

2、老師想請(qǐng)一名男生一名女生合作完成一個(gè)游戲，有問題嗎？

3、由于今天聽課的有很多老師，估計(jì)女生有點(diǎn)緊張，還是要一一間隔排列，但是每個(gè)女生的左右兩邊都是男生

提問：是一一間隔排列嗎？男生多還是女生多？ 小結(jié)板書：封閉式 相等 七：鞏固深化

1、下面我們來欣賞一組美麗的照片，介紹：

俗話說得好，上有天堂，下有蘇杭，杭州的沒在于西湖的美，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹，再在每兩個(gè)柳樹中間栽了一棵桃樹，也就是一株柳樹一株桃，也就有了“桃柳夾岸，桃紅柳綠”的美景，其實(shí)啊，這么美麗的景色來源于人們的智慧，引出想想做做第3題，有位同學(xué)也想讓一個(gè)圓形的池塘周圍能有這樣的美景，引出想想做做第4題。

2、拓展提升 搶答題

3，小結(jié)時(shí)提出封面圖中的一一間隔排列現(xiàn)象

八、總結(jié)：

原來生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)更好地為生活服務(wù)，謝謝大家。

第三篇：四年級(jí)《找規(guī)律》教案

找規(guī)律

執(zhí)教人：淮安市新渡中心小學(xué) 劉文中

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律,初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律,初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較和歸納等思維能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)及初步能力；產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】：經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】：用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲩g隔排列的規(guī)律以及靈活運(yùn)用這一規(guī)律?！窘叹?、學(xué)具】：手帕和夾子，小棒和圓片 【教學(xué)過程】：

一、激趣導(dǎo)入，引出規(guī)律

1、同學(xué)們，我們一起來做游戲好嗎？

2、在游戲中你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？今天，我們來學(xué)習(xí)找規(guī)律。板書課題：找規(guī)律

二、探究研討

1、出示課件。

兔子樂園里的兔子正在跳舞呢，仔細(xì)看這幅圖上有什么？（兔子，磨菇，夾子，手帕，木樁，籬笆，大樹，繩子）

2、根據(jù)回答板書。

3、仔細(xì)觀察每一組兩種物體是怎樣排列的？和同桌交流一下。1）兔子和蘑菇是怎樣排列的？（每兩只兔子中間有一個(gè)蘑菇）

2）像這樣每兩個(gè)同樣的物體間排一個(gè)別種物體叫做一一間隔排列。板書：一一間隔排列。

3）這樣一一間隔排列的物體還有什么？

4）小結(jié)：通過觀察我們知道每組的兩種物體，它們都是一一間隔排列的。

4、數(shù)一數(shù)這些物體的個(gè)數(shù)，比一比每組兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（它們都相差1）兔子為什么比蘑菇多1？

5、講述：排在最前面和最后面的物體，我們把它叫做“兩端物體”。板書：兩端物體。還有哪些物體是兩端物體？每一排的兩端物體相同嗎？

6、通過剛才的比較和分析，我們發(fā)現(xiàn)：兩種物體一一間隔排列，如果兩端物體相同，那么排在兩端的物體比排在中間的物體多1個(gè)。反過來怎么說？（排在中間的物體比排在兩端的物體少1）

三、動(dòng)手操作，感受規(guī)律

1、像兔子樂園里這樣間隔排列的物體是不是都有這樣的規(guī)律呢？

2、動(dòng)手試一試，四人一組，每人任意拿幾根小棒擺成一排，再在每兩根小棒中間擺一個(gè)圓，數(shù)一數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

3、學(xué)生動(dòng)手試一試

4、出示投影，交流小結(jié)：小棒的根數(shù)比圓的個(gè)數(shù)多1，這與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？

5、問：仍然按上面的擺法，如果擺11根小棒，應(yīng)該擺幾個(gè)圓？怎么想的？如果擺6個(gè)圓，應(yīng)該擺幾根小棒？為什么？

四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律

1、談話：剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，生活中到處都有，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你還能找到這樣有規(guī)律的事物嗎？

2、學(xué)生舉例。

3、出示國旗，從上面找到我們學(xué)習(xí)的規(guī)律？

五、運(yùn)用規(guī)律，解決問題

1、出示想想做做第一題，問：你看到了什么？能解決這個(gè)問題嗎？怎么列式？為什么廣告排的個(gè)數(shù)比電線桿的根數(shù)少不1？

2、出示想想做做第二題，獨(dú)立思考第一小題，指名回答，怎么想的？回答第二小題，問：鋸的段數(shù)與次數(shù)有什么關(guān)系？口答：1）一根木料鋸5段，需要鋸幾次？2）一根木料鋸8次，鋸成多少段？

3、游戲活動(dòng)

1）請(qǐng)5位女生站成一排，在每兩個(gè)女生中間站一個(gè)男生，應(yīng)該請(qǐng)幾位男生呢？誰來排？ 2）再請(qǐng)5位女生，還是男女生一一間隔排列，要求男生比女生多1人。誰來排？ 3）男女生都是6人，還要求一一間隔排列，怎么排？ 4）比較兩種排法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5）根據(jù)剛才得出的規(guī)律，完成想想做做第三題

六、總結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課，你找到了什么規(guī)律？

【板書設(shè)計(jì)】：

找規(guī)律

兩端： 夾子 9 兔子 8 木樁 13 中間： 手帕 8 蘑菇 7 籬笆 12 兩種物體，間隔排列成一行，兩端相同，兩端的物體比中間的物體多1個(gè)。

【教學(xué)反思】: 《找規(guī)律》是蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)在于“找”規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析，逐步積累感性認(rèn)識(shí)，感悟其中的規(guī)律，再用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、綜合和歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行交流。對(duì)于規(guī)律的表述，教材沒有直接給出，而是讓學(xué)生自己歸納和表達(dá)。由此增強(qiáng)學(xué)生探索、研究問題的興趣和能力。讓學(xué)生自主找出這個(gè)規(guī)律，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面。

一、激趣導(dǎo)入，引入規(guī)律。

在新課之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的猜球游戲，讓學(xué)生從簡單的游戲中，初步體驗(yàn)一一間隔排列的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的好奇心，從而引入探索間隔排列的兩種物體之間的規(guī)律。

二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在新知的教學(xué)中我通過引入有趣的童話情境，讓學(xué)生觀察分析手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁之間的個(gè)數(shù)關(guān)系，從而找出其中的規(guī)律，在這個(gè)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主動(dòng)探索活動(dòng)，在豐富的現(xiàn)實(shí)問題的場景中，讓學(xué)生探索規(guī)律，而不是直接將規(guī)律灌輸給學(xué)生。繼而，組織學(xué)生動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己所找到的規(guī)律，內(nèi)化為自己的知識(shí)，加深“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”規(guī)律的理解，以便更好地運(yùn)用規(guī)律解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，許多實(shí)際問題又可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)或方法來解決。

三、運(yùn)用規(guī)律，解決問題。

本環(huán)節(jié)我由淺入深，由易到難的設(shè)計(jì)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的解決問題，鼓勵(lì)其想法多樣化，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，做到學(xué)中有用，用中促學(xué)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。為了突破最后的圓周問題，我讓孩子們先排排隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生來解決難題。最后，“我是小小設(shè)計(jì)師”的開放題的訓(xùn)練，更是將學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，激發(fā)探索知識(shí)的欲望，從而體驗(yàn)成功的快樂。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律。

本環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，有助于學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感.。

第四篇：四年級(jí)找規(guī)律教案

找規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)50頁—51頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用間隔排列的兩種物體數(shù)量間的關(guān)系解決簡單的實(shí)際問題。

2、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極感情。

一、導(dǎo)入

談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)找規(guī)律，找到了什么規(guī)律，你能舉例說一說嗎？（指名回答）

這節(jié)課我們將運(yùn)用間隔排列的物體數(shù)量間的關(guān)系,也就是我們上節(jié)課找到的規(guī)律來解決一些實(shí)際問題。（板書課題）

出示目標(biāo)。

二、教學(xué)實(shí)例

1、課件出示例題及情景圖。提問：從情景圖中你看到了什么景物？ 閱讀題目中的文字，你了解到了哪些信息？

你怎樣理解從一端到另一段共栽了7棵”,“相鄰的兩棵樹相隔3米”。

2、課件出示第（1）個(gè)問題：林蔭道長多少米？ 提問：要解決這個(gè)問題，需要利用題目中的哪些信息？

3、出示討論題。

（1）計(jì)算林蔭道的長度，應(yīng)該把每段的長度與樹的棵樹相

乘，還是與林蔭道被分成的段數(shù)相乘？

（2）在兩頭都栽樹的情況下，林蔭道被樹分成的段數(shù)與樹的棵樹有什么關(guān)系？

（3）這道題應(yīng)該分幾步計(jì)算？先算什么？再算什么？

4、課件出示第（2）個(gè)問題，兔子做操的隊(duì)伍長多少米？

5、提問：比較（1）（2）兩個(gè)問題，在物體排列上有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么相同的地方？ 板書：物體個(gè)數(shù)—1=段數(shù)

每段長度×段數(shù)=總長度

三、教學(xué)“試一試”

1、“試一試”第1題。

2、“試一試“第2題。

（1）談話：這道題中的林蔭道指的是哪一條林蔭道，全長知道了嗎？

（2）觀看圖中放花盆的情景，自己思考這道題怎樣解答，并嘗試計(jì)算。

（3）在小組里交流自己的算法，說出每步算出的是什么？（4）提問：這道題與例題的第（1）題有什么不同的地方？有什么相同的地方？

（5）小結(jié)：這兩道題的不同點(diǎn)是（1）已知栽樹的棵樹，求林蔭道的長度，這道題是已知林蔭道的長度求放花的盆樹，已知條件和所求問題是相反的；相同點(diǎn)是都要先求林蔭道被分成的段數(shù)，而被分成的段數(shù)都是比物體（樹或花盆）的個(gè)數(shù)少1.所以都還用到了我們上節(jié)課找到的規(guī)律。

四、P50的想想做做第一題。(1)、學(xué)生讀題。

(2)、談話：先想想走廊兩端放花和不放花一樣嗎？如果走廊兩端都放花，是我們熟悉的問題。如果走廊兩端不放花，比如在離走廊處一米處放第一盆花，或者在離走廊端點(diǎn)3米處放第一盆花，這兩種方法放花的盆數(shù)與3米、3米的分走廊把走廊分成的段數(shù)有什么關(guān)系？你能根據(jù)不同的情況列出不同的算式嗎？

3、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

4、展示不同情況的算法。

5、布置作業(yè)：51頁想想做做第2題.五、全課總結(jié)

1、提問：這節(jié)課我們解決了什么樣的實(shí)際問題？在解決問題的過程中運(yùn)用了什么規(guī)律？你還有那些疑問？

2、談話：我們今天解決的問題有的書上稱為“植樹問題”，類似這樣的問題生活中很多，希望同學(xué)們做有心人，發(fā)現(xiàn)這樣的問題，并努力解決它。

板書：

找規(guī)律

物體個(gè)數(shù)—1=段數(shù)

每段長度×段數(shù)=總長度

第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找規(guī)律教案

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)找規(guī)律教案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第48～49頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當(dāng)兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數(shù)量相等?！边@一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當(dāng)兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數(shù)量相等。”這一規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、感知規(guī)律

1、伸出手張開，問：有幾個(gè)手指？有幾個(gè)空檔？如果每兩個(gè)手指間夾一枝筆，能夾幾枝筆？（板書：每兩個(gè)手指間夾一枝筆）

2、請(qǐng)4名男生和4名女生排隊(duì)，要求：每兩個(gè)男生之間站一個(gè)女生。全都排著符合要求嗎？怎么辦？（排成4男3女）他們是怎么排的，用自己的方法表示出來。交流表示的方法。師：這樣的排列方法叫一一間隔排列。（板書：一一間隔排列）

二、探索規(guī)律

1、出示教學(xué)掛圖。

（1）在圖上找一找，有沒有像剛才男生和女生這樣的一一間隔排列的現(xiàn)象？ 交流。能不能用一句話描述它們是怎么排列的？

（2）這些一一間隔排列有物體有什么共同特點(diǎn)？有什么規(guī)律？同桌合作討論、探究。交流。

（3）匯報(bào)討論結(jié)果。出示名稱：兩端物體 中間物體（4）歸納出“兩端物體比中間物體多1”

三、運(yùn)用規(guī)律

1、馬路一邊有25根電線桿，每相鄰兩根電線桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少個(gè)廣告牌？提問：“每相鄰兩根電線桿中間有一個(gè)廣告牌相”可知什么？ 各自解答。交流。

把上題改成：馬路一邊有25個(gè)廣告牌，每相鄰兩根電線桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少根電線桿？ 該怎樣解決？

2、（1）把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

提示：一根木料鋸1次，能鋸成幾段？畫圖理解。那鋸3次能鋸幾段呢？為什么？（2）如果鋸成6段，需要鋸幾次？

四、拓展規(guī)律

1、把前面表演過的4男4女再次請(qǐng)上臺(tái)。思考：有什么辦法不多加一名男生或者不去掉一名女生，使每相鄰兩個(gè)男生之間站一名女生？（圍成一圈）歸納：當(dāng)圍成一圈時(shí)，一一間隔排列的兩種物體同樣多。

2、沿圓形池塘的一周共栽了75棵柳樹，每相鄰兩棵柳樹之間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

提問：為什么桃樹也是75棵？

五、總結(jié)規(guī)律。