第一篇：《影響價(jià)格的因素》公開課教案

《影響價(jià)格的因素》教案

中心發(fā)言人

王暉

一、設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想：新課程構(gòu)建了一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的、具有普及性、和發(fā)展性的課程體系，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了了一個(gè)很好的平臺(tái)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)情放在首位，即要把基本要求和特殊要求結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)授課和差異教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教師、學(xué)生、教材、社會(huì)四個(gè)要素有機(jī)整合。

（二）理論依據(jù)：以人為本是新課改的根本理論，它要求尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展服務(wù)。

（三）設(shè)計(jì)特色：“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”是本設(shè)計(jì)的主要特色，以學(xué)生發(fā)展為本，以現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐構(gòu)建和諧課堂。

二、教材分析與學(xué)情分析

教材分析

（一）本節(jié)課主要內(nèi)容及要求

《影響價(jià)格的因素》是高一《思想政治》“經(jīng)濟(jì)生活”第一單元第二課第一框的內(nèi)容。這一課主要講述引起商品價(jià)格變化的因素，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生掌握供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響，以及價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系，理解價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。本課涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，要力求在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)幫助下，使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，理解影響價(jià)格變動(dòng)的因素。

教材內(nèi)容共分為兩目，第一目，供求影響價(jià)格；第二目，價(jià)值決定價(jià)格。第一目主要把握三個(gè)層面的問(wèn)題：①市場(chǎng)上的商品的價(jià)格會(huì)受很多因素的影響；②各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響都是通過(guò)改變?cè)撋唐返墓┙o或需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的；③供過(guò)于求，商品價(jià)格就升高；供不應(yīng)求，商品價(jià)格就降低。第二目主要從四方面來(lái)理解：①價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)形式；②價(jià)值量是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的；③社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量之間的關(guān)系；④價(jià)格受供求關(guān)系影響，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

識(shí)記：買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)的含義；影響價(jià)格的因素；社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義；勞動(dòng)生產(chǎn)率的含義；價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)及表現(xiàn)形式。

理解：供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響；商品價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系；商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系；價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

運(yùn)用：解釋生活中某些商品價(jià)格變動(dòng)的原因，尋找并解釋生活中某些處于買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)的商品、服務(wù)。

2、能力目標(biāo)：解釋生活中導(dǎo)致某種商品價(jià)格變動(dòng)的原因，增強(qiáng)學(xué)生解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力；由生活中不斷變動(dòng)的價(jià)格深入到價(jià)值理論，增強(qiáng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得何時(shí)何地購(gòu)買商品比較經(jīng)濟(jì)劃算，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力；學(xué)習(xí)商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系，讓學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解供求、價(jià)值、價(jià)格之間的關(guān)系，價(jià)值規(guī)律。難點(diǎn)：價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定

勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系

學(xué)情分析：

我校是一所縣級(jí)普通高中，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們剛剛進(jìn)入一所新的學(xué)校，具有較強(qiáng)的求知欲，加上學(xué)生們實(shí)踐較多，有一定的經(jīng)濟(jì)判斷能力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一般，理論基礎(chǔ)單薄，較難深刻理解經(jīng)濟(jì)生活背后的理論支撐。本堂課主要利用學(xué)生熟悉的身邊的事例，講解 教材的基本理論，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易被激活。

三、教學(xué)手段及教學(xué)方法 手段：多媒體教學(xué)

方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果；理論與生活相結(jié)合；引導(dǎo)與自主探究相結(jié)合；講授法。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：了解市場(chǎng)上常用商品價(jià)格的變化及差異

教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的資料，制作多媒體課件、撰寫教案和教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入：（目標(biāo)：從具體事實(shí)入手，用一則廣告和一則材料引起學(xué)生興趣、思考，激發(fā)求知熱情，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力）

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商家的巨幅廣告：象“大特賣”、“夏裝全場(chǎng)打折”、“涼鞋季末狂甩”等內(nèi)容 多媒體顯示2

內(nèi)容簡(jiǎn)介：王經(jīng)理一行人在水果市場(chǎng)先是高價(jià)購(gòu)買蘋果100斤，繼而放出口風(fēng)說(shuō)還需要3000斤，并持幣待購(gòu)，各商家見有利可圖紛紛收進(jìn)蘋果，結(jié)果幾天內(nèi)市場(chǎng)上蘋果泛濫，價(jià)格狂降，王經(jīng)理等人此時(shí)購(gòu)買進(jìn)大量蘋果，節(jié)省了大量資金。問(wèn)題思考：

（1）王經(jīng)理為什么要放出口風(fēng)說(shuō)還需要3000斤蘋果？（2）為什么幾天后市場(chǎng)上蘋果多了，價(jià)格下降了？（3）你還能舉出生活中價(jià)格變化的例子嗎？

（4）影響價(jià)格的因素是什么，是如何影響價(jià)格的？

（5）蘋果的價(jià)格能高過(guò)人參的價(jià)格嗎？能低過(guò)蘿卜的價(jià)格嗎？（6）商品的價(jià)格到底是由什么決定的？

學(xué)習(xí)完這一節(jié)課，我們就能很好地解答以上的問(wèn)題，體會(huì)王經(jīng)理的智慧過(guò)人。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本12、13頁(yè)并討論思考1-3題。

（二）新課講授

一、供求影響價(jià)格

（目標(biāo)：通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活事例和直觀的漫畫或圖示，進(jìn)一步引起學(xué)生思考，并通過(guò)討論互相啟發(fā)、合作探討。）

（學(xué)生討論回答后教師歸納）

1、市場(chǎng)上的商品的價(jià)格會(huì)受很多因素的影響；

同學(xué)們回答得非常好，視頻中王經(jīng)理通過(guò)放口風(fēng)要再買3000斤黃連，使商家大量購(gòu)進(jìn)蘋果，等市場(chǎng)上蘋果泛濫時(shí)王經(jīng)理以便宜的價(jià)格購(gòu)進(jìn)蘋果，節(jié)省了大量資金。我們生活中也存在不少這樣的情況，那我們應(yīng)該在何時(shí)何地、何種情況下購(gòu)買商品會(huì)比較經(jīng)濟(jì)劃算呢，這就需要我們了解影響價(jià)格的因素有哪些，它們是如何影響商品的價(jià)格的。我們來(lái)看下面四組鏡頭：

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鏡頭一：下雨天，露天菜場(chǎng)菜價(jià)下降； 蘋果遭雹災(zāi)減產(chǎn)，價(jià)格大幅上漲；

鏡頭二：秋冬換季時(shí)，皮衣賣上好價(jià)錢，夏天卻不得不打折出售；同一種西瓜，剛上市時(shí)每斤賣到幾元錢，大量上市后每斤只賣幾角錢。

鏡頭三：羽絨服在東北賣得火爆，在海南降價(jià)也少有人問(wèn)津；沿海地區(qū)水產(chǎn)品價(jià)格便宜，內(nèi)陸地區(qū)吃海鮮就得付高價(jià)。

鏡頭四：石油輸出國(guó)組織宣布減產(chǎn)原油，導(dǎo)致世界性的油價(jià)上漲；“非典”疫情得到控制，消毒液和相關(guān)藥品的價(jià)格立即回落。這四組鏡頭中，分別是什么因素導(dǎo)致價(jià)格的變化？（學(xué)生討論回答后教師總結(jié)）

通過(guò)上述分析討論我們知道引起商品價(jià)格變動(dòng)和差異的因素有很多，如：氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)條件、政策等，那么它們是通過(guò)何種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的，都有什么共同點(diǎn)？

（學(xué)生討論回答后教師總結(jié)）

2、各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響都是通過(guò)改變?cè)撋唐返墓┙o或需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

上述因素實(shí)際上都是通過(guò)改變商品的需求量或供給量來(lái)影響商品的價(jià)格的。雹災(zāi)中的蘋果，價(jià)格大幅度上漲，體現(xiàn)的是氣候因素對(duì)價(jià)格的影響，而實(shí)際上，雹災(zāi)中的蘋果是由于氣候變化，造成蘋果產(chǎn)量大幅減少，從而影響蘋果的供給量，使供求關(guān)系發(fā)生變化從而影響蘋果的價(jià)格。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，分析13頁(yè)漫畫，再次體會(huì)供求關(guān)系變化對(duì)商品價(jià)格的影響，并找出買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)的含義、特點(diǎn)。（學(xué)生討論回答后教師總結(jié)）

3、供不應(yīng)求，商品價(jià)格就升高；供過(guò)于求，商品價(jià)格就降低。

圖一：商品短缺，供不應(yīng)求，買者競(jìng)相購(gòu)買，賣者趁機(jī)提價(jià)，物以稀為貴，賣方在交易中處于有利地位，價(jià)格上漲，這種特點(diǎn)的市場(chǎng)稱為賣方市場(chǎng)。圖二：商品過(guò)剩，供過(guò)于求，賣者競(jìng)相出售，買者持幣待購(gòu)，貨多不值錢，買方在交易中處于有利地位，價(jià)格下降，這種特點(diǎn)的市場(chǎng)稱為買方市場(chǎng)。因此，我們可以得出以下結(jié)論。

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通過(guò)以上我們分析，我們知道了商品的價(jià)格受很多因素的影響如：氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)條件、政策的影響，但是這些因素最終是通過(guò)改變供求關(guān)系來(lái)直接影響價(jià)格的。然而，蘋果再貴貴不過(guò)人參，再便宜也不會(huì)比白菜價(jià)格低。這又是為什么呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的另一個(gè)內(nèi)容：價(jià)值決定價(jià)格。閱讀教材14頁(yè)

二、價(jià)值決定價(jià)格

（目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下自讀課文，提高其自主學(xué)習(xí)的能力和思考解決問(wèn)題的能力。引發(fā)他們的思維活動(dòng)，促使他們聯(lián)系自己已有的經(jīng)驗(yàn)，尋找書上有關(guān)的闡述，做出判斷、思考及質(zhì)疑。

1、價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)形式

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2、價(jià)值量是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的

多媒體顯示6 想一想：

生產(chǎn)同樣的自行車，甲耗費(fèi)勞動(dòng)時(shí)間10小時(shí)，乙耗費(fèi)勞動(dòng)時(shí)間8小時(shí)，丙耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間6小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)人生產(chǎn)的自行車的價(jià)值量大？

商品價(jià)值量的大小由生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間決定，所以甲生產(chǎn)的自行車價(jià)值量是最大的，對(duì)不對(duì)？事實(shí)上價(jià)值量最大的是不是甲呢？如果是會(huì)造成怎樣的矛盾呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，找出答案。

（學(xué)生閱讀討論后教師歸納）同學(xué)們回答得非常正確。商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，這才能解決生產(chǎn)者越懶，工具越差，技能越低，價(jià)值量越大的矛盾。商品生產(chǎn)者只能提高個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，使個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間等于或低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間才能獲利，否則，就得虧本。

好，什么是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間？看課本P13頁(yè)相關(guān)鏈接，了解社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下，制造某種商品所需要的勞動(dòng)時(shí)間。把握社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間這個(gè)概念，注意抓住“絕大多數(shù)”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)商品使用的生產(chǎn)條件，絕大多數(shù)商品消耗的勞動(dòng)時(shí)間。

3、價(jià)值量、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系（重點(diǎn)講解，突破難點(diǎn)）

社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與勞動(dòng)生產(chǎn)率有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們看教材第14頁(yè)名詞點(diǎn)擊，了解勞動(dòng)生產(chǎn)率的含義。

某種商品勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，所需要的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，商品價(jià)值量越??；反之，商品價(jià)值量越大。商品價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比，與勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。

如果某個(gè)生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，會(huì)不會(huì)直接導(dǎo)致社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間變化，從而引起價(jià)值量變化呢？不會(huì)。因?yàn)樯鐣?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是絕大多數(shù)生產(chǎn)者的平均勞動(dòng)時(shí)間。因此，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，對(duì)生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)是有十分重要意義。請(qǐng)同學(xué)們思考：其意義在哪里？

對(duì)生產(chǎn)者個(gè)人來(lái)講，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率高于社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，則個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，商品按社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量出售，就有利可圖，反之，就會(huì)虧本。對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)者爭(zhēng)先提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，最終導(dǎo)致社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，單位商品價(jià)值量降低。

4、價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式

價(jià)值決定價(jià)格，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，價(jià)格和價(jià)值是不是完全一致呢？如果不是這又是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，回答問(wèn)題。

（學(xué)生閱讀回答后教師總結(jié)）

（1）價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容：商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。

（2）價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式：商品價(jià)格受供求關(guān)系的影響，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。

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（三）練一練：

1、近年來(lái)，微機(jī)市場(chǎng)日新月異，產(chǎn)品不斷升級(jí)換代，而價(jià)格卻不斷下跌。導(dǎo)致微機(jī)價(jià)格不斷下跌的根本原因是

A 市場(chǎng)供給超過(guò)市場(chǎng)需求

B 微機(jī)產(chǎn)品質(zhì)量下降 C 社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高

D 微機(jī)市場(chǎng)出現(xiàn)買方市場(chǎng)

“洛陽(yáng)紙貴”這個(gè)典故出自我國(guó)《晉書·左思轉(zhuǎn)》。說(shuō)的是晉朝有個(gè)叫左思的文人，構(gòu)思十年，寫成了名篇。于是洛陽(yáng)城里的“豪貴之家競(jìng)相傳寫，洛陽(yáng)為之紙貴”。回答2-5題

2、“洛陽(yáng)紙貴”這一典故主要表明 A 地域影響價(jià)格

B 生產(chǎn)影響價(jià)格

C 文化因素影響價(jià)格

D 人們的富裕程度影響價(jià)格

3、氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)及宗教信仰、習(xí)俗等文化因素對(duì)商品價(jià)格的影響，是通過(guò)改變?cè)撋唐返? 來(lái)實(shí)現(xiàn)的

A 生產(chǎn)規(guī)模

B 銷售數(shù)量

C 供給或者需求

D 質(zhì)量與性能

4、價(jià)格受供求關(guān)系影響，當(dāng)某種商品供不應(yīng)求時(shí)，就會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從而使

，此時(shí)形成A 買者和買者

價(jià)格高于價(jià)值

賣方市場(chǎng) B 賣者和買者

價(jià)格高于價(jià)值

買方市場(chǎng)

C 賣者和賣者

價(jià)格低于價(jià)值

賣方市場(chǎng) D 賣者和賣者

價(jià)格低于價(jià)值

買方市場(chǎng)

5、作為企業(yè)，要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得價(jià)格優(yōu)勢(shì)，就要努力：

A、提高商品的價(jià)值量

B、注重市場(chǎng)信息，生產(chǎn)適銷對(duì)路的商品 C、減少生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 D、縮短生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間

（四）本課小結(jié) 多媒體顯示9

1、影響價(jià)格的因素

2、供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響

3、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系

4、商品的價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系

5、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式

（五）探究應(yīng)用：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲，對(duì)你今后的消費(fèi)有何啟示和幫助？或者你還有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永镌倮^續(xù)論證、查詢、思索和研究。

教學(xué)反思

在這節(jié)課里，我覺(jué)得最成功的地方就是較好地引導(dǎo)了學(xué)生探究解決問(wèn)題。在教學(xué)中我注重教會(huì)學(xué)生解讀材料、提煉要點(diǎn)，并把過(guò)程用板書的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文觀點(diǎn)以自主、合作的方式分析、探究、解決問(wèn)題。從效果來(lái)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下都能積極參與、思考，且能有所領(lǐng)悟，都能根據(jù)問(wèn)題提出有針對(duì)性的解決方法。教學(xué)，我覺(jué)得重要的不是你教了多少知識(shí)給學(xué)生，而是你是否教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。正是基于這種理念，我在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，此過(guò)程中，學(xué)生既了解了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)情況又能以社會(huì)的一分子的身份認(rèn)真思索解決問(wèn)題的辦法。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值觀目標(biāo)的教育。

要教會(huì)學(xué)生如何做筆記。在本節(jié)課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀時(shí)很大一部分學(xué)生不懂做筆記，所以在每一自主閱讀時(shí)段都多次強(qiáng)調(diào)要學(xué)生邊看、邊動(dòng)腦、邊動(dòng)手把基本觀點(diǎn)、關(guān)鍵詞句劃起來(lái)。如果能培養(yǎng)好學(xué)生做筆記的習(xí)慣和方法，在教學(xué)中就可以少重復(fù)這些語(yǔ)言，不會(huì)讓課顯得啰嗦。

教學(xué)中感覺(jué)不夠的是時(shí)間上安排不夠合理。科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵雖是重點(diǎn)，但初三的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)，我在讓學(xué)生自主閱讀的時(shí)間放得稍為長(zhǎng)了點(diǎn)，這讓小結(jié)顯得較為倉(cāng)促；從材料上說(shuō)，我用了三個(gè)表格，可能較為單一些。

第二篇：影響價(jià)格的因素教案

第二課 多變的價(jià)格

第一框 影響價(jià)格的因素

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值規(guī)律的基本含義。

2、理解價(jià)格變動(dòng)的影響、價(jià)格與價(jià)值關(guān)系、價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率關(guān)系、價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)形式。

3、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解釋生活中某些商品價(jià)格變動(dòng)的原因，尋找并解釋生活中某些處于買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)的商品、服務(wù)。

（二）能力目標(biāo)

1、懂得價(jià)格的不斷變動(dòng)是一種正常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是市場(chǎng)發(fā)揮資源配置作用的表現(xiàn)。

2、知道價(jià)格的變動(dòng)不是任意的，是圍繞價(jià)值變動(dòng)的，市場(chǎng)交易的本質(zhì)和核心是等價(jià)交換。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活的自主性和獨(dú)立精神，尊重他人勞動(dòng)、平等待人的精神。

★教學(xué)重點(diǎn)

理解供求、價(jià)值、價(jià)格之間的關(guān)系，價(jià)值規(guī)律?！锝虒W(xué)難點(diǎn)

勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系。

★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果?！锝虒W(xué)過(guò)程

（一）引入新課

多媒體展示；鏡頭一至四，處理探究一。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)閱讀教材，回憶生活活動(dòng)，得出商品價(jià)格是經(jīng)常變動(dòng)的結(jié)論，思考討論它為什么變動(dòng)，從而引發(fā)探究欲望和興趣。

（二）進(jìn)行新課(板書)

影響價(jià)格的因素

1、供求影響價(jià)格

教師點(diǎn)評(píng)：影響價(jià)格的因素很多，氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、文化、生活習(xí)俗等，都可以引起價(jià)格變動(dòng)。因?yàn)檫@些因素的變化，往往會(huì)引起某種商品供應(yīng)量或者需求量的變化，也就是改變供求關(guān)系，從而引起商品價(jià)格變化。（激疑)供求關(guān)系是怎樣引起價(jià)格變化的呢？（1）、各種因素對(duì)價(jià)格的影響是通過(guò)改變商品的供求狀況來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生活動(dòng)：思考探究二。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（2）、商品供不應(yīng)求，買者爭(zhēng)相搶購(gòu)，價(jià)格上漲，形成賣方市場(chǎng) 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解賣方市場(chǎng)含義。（3）、商品供過(guò)于求，賣者爭(zhēng)相出售，價(jià)格下降，形成買方市場(chǎng) 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解買方市場(chǎng)含義。

教學(xué)過(guò)渡：供求變化會(huì)引起價(jià)格變動(dòng)，但是，價(jià)格的漲落不是無(wú)限的，請(qǐng)看教材13頁(yè)的例子，并回答探究的問(wèn)題。

2、價(jià)值決定價(jià)格

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生思考，什么是商品的價(jià)格？

學(xué)生活動(dòng)：回答所提問(wèn)題。教師點(diǎn)撥：第一課講到，價(jià)格是用貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品的價(jià)值。既然是價(jià)值得表現(xiàn)形式，它的多少就應(yīng)該取決于商品的價(jià)值大小。所以說(shuō)價(jià)格高低從根本上說(shuō)是價(jià)值決定的，價(jià)值大則價(jià)格高，反之則低。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P13頁(yè)專家點(diǎn)評(píng)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。同一商品有多個(gè)生產(chǎn)者，價(jià)值大小由誰(shuí)的勞動(dòng)量決定？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問(wèn)題。教師點(diǎn)撥：商品的價(jià)值不是由某一個(gè)生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。

（1）、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)值量

（2）、什么是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下，制造某種商品所需要的勞動(dòng)時(shí)間。

教師活動(dòng)：請(qǐng)看課本P13頁(yè)的相關(guān)鏈接，了解社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。

教師強(qiáng)調(diào)：把握社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間這個(gè)概念，注意抓住“絕大多數(shù)”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)商品使用的生產(chǎn)條件，絕大多數(shù)商品消耗的勞動(dòng)時(shí)間。

3、價(jià)值量、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系

教學(xué)過(guò)渡：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)值量，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間多少與什么有關(guān)系？ 學(xué)生活動(dòng)：思考、討論。

教師點(diǎn)評(píng)：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與勞動(dòng)生產(chǎn)率有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們看教材第14頁(yè)名詞點(diǎn)擊，了解勞動(dòng)生產(chǎn)率含義。學(xué)生活動(dòng):思考14頁(yè)的探究問(wèn)題。

教師總結(jié)：某種商品勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，所需要的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，商品價(jià)值量越?。环粗?，商品價(jià)值量越大。結(jié)論：商品價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比，與勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。教師活動(dòng)：如果某個(gè)生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，會(huì)不會(huì)直接導(dǎo)致社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間變化，從而引起價(jià)值量變化呢？學(xué)生活動(dòng)：思考、討論。

教師總結(jié)：不會(huì)。因?yàn)樯鐣?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是絕大多數(shù)生產(chǎn)者的平均勞動(dòng)時(shí)間。因此，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，對(duì)生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)是有十分重要意義。請(qǐng)同學(xué)們思考：其意義在哪里？ 學(xué)生活動(dòng)：思考、討論。

教師總結(jié)：對(duì)生產(chǎn)者個(gè)人來(lái)講，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率高于社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，則個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，商品按社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量出售，就有利可圖，反之，就會(huì)虧本。對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)者爭(zhēng)先提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，最終導(dǎo)致社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，單位商品價(jià)值量降低。

4、價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們回想一下本節(jié)所將內(nèi)容，看看商品的價(jià)格究竟是如何確定的？

學(xué)生活動(dòng)：思考討論，發(fā)表見解。

教師活動(dòng)：總結(jié)講評(píng)。

供求關(guān)系變化引起價(jià)格變化，但價(jià)格高低從根本上說(shuō)是價(jià)值決定的。因此，市場(chǎng)上商品的價(jià)格是以價(jià)值為基礎(chǔ)，并根據(jù)供求狀況來(lái)確定的，這就叫做市場(chǎng)形成價(jià)格。（1）、商品交換遵循等價(jià)交換原則

教師活動(dòng)：大家知道一個(gè)基本的公理：商品交換要求價(jià)值量對(duì)等，否則，交換就不會(huì)成功。貨幣產(chǎn)生后，交換就以價(jià)格相等形式進(jìn)行。只要商品的價(jià)格與其價(jià)值是相符的，一切交換必定是等價(jià)的，但是，市場(chǎng)上商品的價(jià)格在供求關(guān)系影響下是經(jīng)常變化的，這是否違反等價(jià)交換原則呢？ 學(xué)生活動(dòng)：思考討論，發(fā)表見解。教師點(diǎn)評(píng)：由于供求關(guān)系與價(jià)格是互相影響的，商品價(jià)格總是以價(jià)值為中心上下波動(dòng)，不會(huì)脫離價(jià)值無(wú)限上漲或下降。從某一次交換來(lái)看，價(jià)格與價(jià)值可能是不符的，但從較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格與價(jià)值是相符的。因此，等價(jià)交換作為一種原則、一種趨勢(shì)和要求，始終被交換雙方所遵循。（2）、價(jià)值規(guī)律

教師總結(jié)：通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)我們明白了一個(gè)道理：商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。這一經(jīng)濟(jì)原則就叫做價(jià)值規(guī)律。受供求關(guān)系影響，商品價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，是價(jià)值規(guī)律要求發(fā)生作用的具體表現(xiàn)。（3）、價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 本節(jié)內(nèi)容講述的主要知識(shí)如下：

1、氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、習(xí)俗等因素會(huì)改變供求關(guān)系狀況，供求關(guān)系變化影響價(jià)格變動(dòng)，形成賣方市場(chǎng)和買方市場(chǎng)。

2、商品價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比，與勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。

3、商品價(jià)格由價(jià)值決定，并受供求關(guān)系影響，在二者共同作用下形成市場(chǎng)價(jià)格。

4、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換，是價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

★課余作業(yè)

請(qǐng)分析，同一商品生產(chǎn)者生產(chǎn)同一商品，為什么有時(shí)候賺錢，有時(shí)候虧本？

★教學(xué)反思

本節(jié)學(xué)習(xí)價(jià)格形成的有關(guān)知識(shí)，教學(xué)中注意把握教學(xué)節(jié)奏，供求影響價(jià)格問(wèn)題比較容易理解，可略講，把時(shí)間主要放在社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值規(guī)律等問(wèn)題上，以免前松后緊。

第三篇：影響價(jià)格的因素教案

第二課 多變的價(jià)格

第一框 影響價(jià)格的因素

一、教材分析

這一框題的理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)和前提。本框題主要有兩個(gè)部分的內(nèi)容：一是影響價(jià)格的因素，主要包括三個(gè)方面的問(wèn)題：

1、市場(chǎng)上的商品價(jià)格受多種因素的影響；

2、各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響是通過(guò)改變商品的供求關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的；

3、供不應(yīng)求，價(jià)格上漲，形成賣方市場(chǎng)；供過(guò)于求，價(jià)格下跌，形成買方市場(chǎng)；第二是價(jià)值決定價(jià)格，主要有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1、價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)形式；

2、價(jià)值量是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的；

3、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量之間的關(guān)系；

4、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本框題的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，他們剛剛從初中邁向高中，抽象思維的發(fā)展還有所欠缺。所以對(duì)于純粹的經(jīng)濟(jì)理論，第一次接觸可能把握和理解起來(lái)會(huì)有難度，這會(huì)直接降低他們學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)在他們的日常生活一定會(huì)接觸到各種各樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，所以本框題會(huì)結(jié)合感性材料來(lái)分析和講解這一框題的經(jīng)濟(jì)理論。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解影響市場(chǎng)上商品價(jià)格變動(dòng)的各種具體因素，理解各種具體因素對(duì)商品價(jià)格影響的途徑。

2、識(shí)記買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率的基本含義。

3、理解供求關(guān)系對(duì)商品價(jià)格變動(dòng)的影響，商品價(jià)格與價(jià)值之間的關(guān)系，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量之間的關(guān)系，價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

（二）能力目標(biāo)

1、理解不同層次的因素如何影響價(jià)格的認(rèn)知能力，提高對(duì)價(jià)格的不斷變動(dòng)這種正常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力，懂得這種現(xiàn)象是市場(chǎng)發(fā)揮資源配置作用的表現(xiàn)。

2、知道價(jià)格的變動(dòng)不是任意的，是圍繞價(jià)值變動(dòng)的，市場(chǎng)交易的本質(zhì)和核心是等價(jià)交換。

3、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，應(yīng)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。

4、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋生活中某些商品價(jià)格變動(dòng)的原因，尋找并解釋生活中某些處于買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)的商品、服務(wù)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、形成以科學(xué)的態(tài)度看待價(jià)格的變動(dòng)，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)參與水平，培養(yǎng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活的自主和實(shí)踐精神。

2、通過(guò)勞動(dòng)價(jià)值理論的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動(dòng)、平等待人的精神。

3、讓學(xué)生樹立時(shí)間觀念、效率觀念、遵循價(jià)值規(guī)律的觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、供求影響價(jià)格；

2、價(jià)值決定價(jià)格；

3、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、商品價(jià)值量

2、商品的價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間之間的關(guān)系

六、教學(xué)方法

本次課程將老師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生的思考、探究、合作交流結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。從學(xué)生身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探究、揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律。

七、教學(xué)手段

多媒體教學(xué)、板書

八、板書設(shè)計(jì) 第二課 多變的價(jià)格

一、影響價(jià)格的因素

（一）供求影響價(jià)格

供過(guò)于求→價(jià)格下降→買方市場(chǎng) 供不應(yīng)求→價(jià)格上漲→賣方市場(chǎng)

（二）價(jià)值決定價(jià)格

1、價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系：價(jià)值→價(jià)格（決定、基礎(chǔ)，貨幣表現(xiàn)）

2、商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間所決定并與其成正比。

3、商品的價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系成反比

4、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式

九、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

1、回顧第一課《神奇的貨幣》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：（1）、商品的概念

（2）、商品的價(jià)格 設(shè)計(jì)目的：鞏固已有知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備

2、引入新課

教師：讓學(xué)生舉出身邊各種商品的價(jià)格，可以是同一種商品各個(gè)時(shí)期的價(jià)格，也可以是不同種商品的價(jià)格，并說(shuō)出從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：回答

教師：總結(jié)。從中，我們可以發(fā)現(xiàn)，不同的商品有不同的價(jià)格，甚至同一商品在不同的時(shí)期也會(huì)有不同的價(jià)格，也就是說(shuō)價(jià)格不是一成不變的，是多變的，它有時(shí)高，有時(shí)低。那到底是什么在影響著價(jià)格的變化呢？接下來(lái)就讓我們一起來(lái)走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)目的：從學(xué)生的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2、講授新課

教師：演示課件，內(nèi)容為：

情景一：今年H7N9病毒來(lái)襲，我國(guó)北方受影響比較嚴(yán)重。受此影響，雞肉的購(gòu)買量減少，價(jià)格有所下降。由于商家覺(jué)得無(wú)利可圖就會(huì)縮小生產(chǎn)，減少雞的飼養(yǎng)數(shù)量。而隨著H7N9病毒**的過(guò)去，人們會(huì)增加雞肉的購(gòu)買量，而雞肉供給量卻減少了，這導(dǎo)致了價(jià)格的上漲。

情景二：去年8月中旬以來(lái)，山東多地遭暴雨襲擊，菜地被淹，交通受阻。受此影響，當(dāng)?shù)厥卟藘r(jià)格上漲明顯。

情景三：月餅的價(jià)格：農(nóng)歷八月十三日200元/盒；農(nóng)歷八月十六日100元/盒：

1、上述三個(gè)情景中各種商品價(jià)格變動(dòng)和差異受哪些因素的影響？

2、情景一中，導(dǎo)致雞肉在初期和后期價(jià)格變動(dòng)的因素相同嗎？

3、情景二中，蔬菜的價(jià)格能高過(guò)黃金的價(jià)格嗎？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課件的演示，以及在下面的授課中思考如何回答問(wèn)題。（在授課中會(huì)逐個(gè)解決問(wèn)題）

設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解價(jià)格會(huì)受到許多因素的影響，同時(shí)也為后邊知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了案例，有利于將知識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

教師：同學(xué)們，在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的情景，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述的幾個(gè)情景，再結(jié)合書本和現(xiàn)實(shí)生活觀察到的現(xiàn)象，以前后桌為小組單位討論、回答剛才的第一個(gè)問(wèn)題并且思考這些因素是如何來(lái)影響商品的價(jià)格的。學(xué)生：學(xué)生討論并回答老師提問(wèn)的問(wèn)題。

教師：總結(jié)。商品的價(jià)格受多種具體因素的影響。在剛才情景一主要是生產(chǎn)條件使供給量減少?gòu)亩绊懥穗u肉的價(jià)格；情景二主要是氣候使供給量減少?gòu)亩绊懥耸卟说膬r(jià)格；情景三主要是習(xí)俗使人們?cè)诓煌瑫r(shí)期的需求量不同從而影響了月餅的價(jià)格?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P12中間的那段文字。學(xué)生：閱讀教材 教師：如同學(xué)們剛才所讀的，我們可以知道除了以上的三個(gè)因素外，地域、政策等也會(huì)影響價(jià)格。比如，看書中的鏡頭三，由于東北天氣比較冷，所以羽絨服的需求量大，從而價(jià)格就比較高，而在海南天氣比較熱，所以羽絨服的需求量小，使得價(jià)格就比較低。再想想我們的現(xiàn)實(shí)生活，近幾年來(lái)我國(guó)的房?jī)r(jià)升得飛快，政府因此就出臺(tái)了限制人們購(gòu)買房子的政策，從而使得買房的需求量降低，這樣房?jī)r(jià)自然也就降低。通過(guò)以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)影響商品價(jià)格的因素有很多，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)這些因素正是通過(guò)改變某種商品供應(yīng)量或者需求量，也就是改變供求關(guān)系，從而引起商品價(jià)格變化的?！景鍟?/p>

第二課 多變的價(jià)格

一、影響價(jià)格的因素

（一）供求影響價(jià)格

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)材料的分析，再結(jié)合書本和現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷由淺入深過(guò)渡到所學(xué)的知識(shí)上來(lái)，由表象過(guò)渡本質(zhì)即由影響價(jià)格的具體因素過(guò)渡到供求對(duì)價(jià)格的影響，循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材的P12、P13，并結(jié)合剛才講的例子，以前后桌為小組單位思考一下剛才情景當(dāng)中的第二個(gè)問(wèn)題，同時(shí)討論探究一下供求、價(jià)格、買賣方市場(chǎng)之間的關(guān)系并引導(dǎo)學(xué)生畫出這三者之間的關(guān)系示意圖。學(xué)生：學(xué)生討論并展示示意圖。教師：總結(jié) 【板書】

供過(guò)于求→價(jià)格下降→買方市場(chǎng)

供不應(yīng)求→價(jià)格上漲→賣方市場(chǎng)（邊講解三者之間的關(guān)系邊板書）

這就是這三者之間的關(guān)系?，F(xiàn)在我們回到剛才的第一個(gè)情景當(dāng)中，我們就可以知道第二題的答案了。情景中雞肉在初期由于人們害怕感染病毒因而減少需求量，這時(shí)供過(guò)于求，商家不得不以比較低的價(jià)格處理存貨，這時(shí)就處于賣方市場(chǎng)；而在后期中，由于病毒**已過(guò)，人們又增加雞肉的需求，而商家由于之前價(jià)格下降無(wú)利可圖減少了雞肉的供給，所以供不應(yīng)求，這使得價(jià)格提高，這時(shí)就處于賣方市場(chǎng)。

設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生利用教材自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)事例來(lái)分析供求對(duì)價(jià)格的影響，提高學(xué)生結(jié)合知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。同時(shí)引導(dǎo)畫示意圖可以在使學(xué)生更加清晰和深刻地理解供求對(duì)價(jià)格的影響、買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)以及這三者之間的關(guān)系，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

教師：從以上的分析中我們可以知道供求與價(jià)格是相互影響的，供求的變動(dòng)使得價(jià)格處于變動(dòng)之中，那么價(jià)格會(huì)無(wú)限上漲和下跌嗎？（老師引導(dǎo)學(xué)生想想蔬菜的價(jià)格的上漲會(huì)不會(huì)超過(guò)黃金的價(jià)格？）學(xué)生：不會(huì)。

教師：沒(méi)錯(cuò)。那接下來(lái)大家小組探究一下這其中的原因。

（教師引導(dǎo)：第一，要回憶價(jià)值與價(jià)格的含義；第二，在比較兩者的含義中找出兩者之間的關(guān)系；第三，用二者關(guān)系說(shuō)明問(wèn)題。）學(xué)生：學(xué)生查閱教材，互相交流討論，并展示探究結(jié)果。

教師：沒(méi)錯(cuò)。商品的價(jià)值指凝聚在商品中的無(wú)差別人類勞動(dòng)。通過(guò)一定數(shù)量的貨幣表示出來(lái)的的商品價(jià)值就是價(jià)格；從中可以知道，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，商品的價(jià)格是有價(jià)值決定的，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的表現(xiàn)形式。邊講邊板書：

（二）價(jià)值決定價(jià)格

1、價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系：價(jià)值→價(jià)格（決定、基礎(chǔ)，貨幣表現(xiàn)）

商品的價(jià)格高低不同是因?yàn)樗鼈兯膬r(jià)值量不同。在其它條件不變的情況下，商品的價(jià)值量越大，其價(jià)格越高，反之越低。很顯然，蔬菜的價(jià)值量是比黃金要低的。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的自主探究和合作能力

教師：而在上一課我們知道商品是勞動(dòng)產(chǎn)品，其價(jià)值是有勞動(dòng)形成的，因而它的價(jià)值量要有生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間來(lái)衡量。也就是說(shuō)生產(chǎn)一種商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，其價(jià)值量越大，價(jià)格也就越高。那么現(xiàn)在比如我用15個(gè)小時(shí)生產(chǎn)一支筆，價(jià)格15元，同學(xué)們會(huì)買嗎？

學(xué)生：不會(huì)。太貴了，我們15元可以買15支筆，為什么要花15元買一支呢？ 教師：同學(xué)們有疑問(wèn)很正常。因?yàn)槊總€(gè)生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間是不一樣的，有的用1個(gè)小時(shí)生產(chǎn)一支筆，有的用3個(gè)小時(shí)，而我卻用了15個(gè)小時(shí)。那到底用誰(shuí)的時(shí)間來(lái)衡量這支筆的價(jià)格呢？如果按之前說(shuō)的所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，商品價(jià)值量越大，價(jià)格也就越高，那我就不勤奮，慢慢生產(chǎn)，這樣我的商品價(jià)值量就大，價(jià)格也就高了。這樣可以嗎？用個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間來(lái)衡量商品的價(jià)值行得通嗎？ 學(xué)生：不可以，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)買的筆價(jià)格幾乎是統(tǒng)一的。

教師：沒(méi)錯(cuò)啦，商品的價(jià)值量要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，而個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間是不同的，顯然不能成為這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間了。

社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是什么呢？把握這個(gè)概念需要注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們郎讀一下教材P14中社會(huì)勞動(dòng)必要時(shí)間的概念和下面的相關(guān)鏈接。學(xué)生：學(xué)生朗讀教材

教師：把握社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間這個(gè)概念，注意抓住“絕大多數(shù)”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)商品使用的生產(chǎn)條件，絕大多數(shù)商品消耗的勞動(dòng)時(shí)間。而由商品的價(jià)值量要由生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間來(lái)衡量可知，商品所需要的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，價(jià)值量就越大，反之則相反，即成正比的關(guān)系 板書：

2、商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間所決定并與其成正比（邊講邊寫）既然社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量的大小，那么，它有什么意義呢？下面我們來(lái)看分析一下這個(gè)案例：（多媒體展示）

現(xiàn)在市場(chǎng)上有好幾家洗衣機(jī)公司他們生產(chǎn)的是同一款洗衣機(jī)，市場(chǎng)上生產(chǎn)一臺(tái)洗衣機(jī)的時(shí)間是5個(gè)小時(shí)，那么公司要怎樣做才能盈利呢？

現(xiàn)在有甲、乙兩家公司：甲公司的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間是6個(gè)小時(shí)，乙公司的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間是4個(gè)小時(shí)，他們的出售價(jià)格都是3000元，結(jié)果甲虧損了，乙盈利了。從上面的例子中，我們知道在一般情況下，不管公司生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間是多少，都是按勞動(dòng)必要時(shí)間決定的價(jià)值量出售的，所以每家公司的出售價(jià)格是一樣的，那么他們?cè)撊绾螐闹杏兀?/p>

學(xué)生：像例子中的乙公司一樣使自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 教師：那要怎么做到這點(diǎn)呢？

學(xué)生：提高生產(chǎn)技術(shù)、提高工人工藝、改進(jìn)設(shè)備

老師：對(duì)，這些總的來(lái)說(shuō)就是要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，勞動(dòng)生產(chǎn)率就是單位勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量。這給商家的啟示就是要通過(guò)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率來(lái)縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間才能獲得更多的利潤(rùn)，當(dāng)然是在社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間不變的情況下。

而我們要注意的是生產(chǎn)某種商品的企業(yè)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率只是縮短自己的勞動(dòng)時(shí)間，只是使該企業(yè)在該領(lǐng)域中處于有利的地位，反之則相反，并沒(méi)有改變?cè)撋唐返纳鐣?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，即不會(huì)改變?cè)撋唐返膬r(jià)值量。那么什么條件會(huì)改變商品的價(jià)值量呢？請(qǐng)大家通過(guò)教材P14鋁制品的事例來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題？ 學(xué)生：學(xué)生思考回答問(wèn)題

老師：總結(jié)。如果生產(chǎn)某種商品的生產(chǎn)者普遍提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，就會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間縮短，從而使單位商品的價(jià)值量降低。在這個(gè)例子中，由于人們普遍的運(yùn)用了電解鋁技術(shù)，從而普遍提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率即縮短了生產(chǎn)鋁的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，從而使鋁的單位價(jià)值量降低。即若其他因素不變，單位商品的價(jià)值量與生產(chǎn)該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。（板書：社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系成反比）

請(qǐng)同學(xué)們回想一下本節(jié)所講內(nèi)容，在供求關(guān)系與價(jià)值的雙重影響下，商品價(jià)格的如何確定的呢？

老師總結(jié)：供求關(guān)系變化引起價(jià)格變化，但價(jià)格高低從根本上說(shuō)是價(jià)值決定的。在第一課中，我們學(xué)習(xí)了：只要商品的價(jià)格與其價(jià)值是相符的，商品交換就實(shí)行等價(jià)交換。但是，市場(chǎng)上商品的價(jià)格在供求關(guān)系影響下是經(jīng)常變化的，這是否違反等價(jià)交換原則呢？

由于供求關(guān)系與價(jià)格是互相影響的，商品價(jià)格總是以價(jià)值為中心上下波動(dòng)，不會(huì)脫離價(jià)值無(wú)限上漲或下降。從單個(gè)交換來(lái)看，價(jià)格與價(jià)值可能是不符的，但從較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格與價(jià)值是相符的。

通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)我們可以明白一個(gè)道理：商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換，這是價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。受供求關(guān)系影響，商品價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，是價(jià)值規(guī)律要求發(fā)生作用的具體表現(xiàn)?！景鍟?/p>

2、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式 課堂練習(xí)：

1、需求法則是指商品需求量隨其價(jià)格上升而下降，隨其價(jià)格下降而上升的一般規(guī)律。但生活中有時(shí)東西越貴越有人買，如天降大雨，小販趁機(jī)提價(jià)推銷雨傘，雨傘卻賣得很不錯(cuò)。這表明：（B）

A．需求法則不起作用 B．處于賣方市場(chǎng) C．處于買方市場(chǎng) D．雨傘的價(jià)值上升

2、甲乙兩家企業(yè)生產(chǎn)并以相同的價(jià)格出售同一種商品，甲企業(yè)盈利，乙企業(yè)虧本。原因是（D）

A．甲企業(yè)的商品比乙企業(yè)的商品更富有需求彈性B．甲企業(yè)商品的價(jià)值大于乙企業(yè)商品的價(jià)值

C．甲企業(yè)工人的勞動(dòng)強(qiáng)度低于乙企業(yè)工人的勞動(dòng)強(qiáng)度D.甲企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率高于乙企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率 3、20世紀(jì)90年代初，某品牌移動(dòng)電話每部售價(jià)1萬(wàn)多元人民幣，年銷售量不足1000部；隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)電話功能日益完善，2009年該品牌移動(dòng)電話每部售價(jià)不到900元人民幣，年銷售量達(dá)100萬(wàn)部。這說(shuō)明（A）

①生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間縮短，商品價(jià)值降低

②生產(chǎn)該商品的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，商品使用價(jià)值量增加

③該商品的市場(chǎng)售價(jià)不斷降低，刺激了需求量不斷上升

④該商品的使用價(jià)值不斷增加，導(dǎo)致了其價(jià)值不斷降低

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

課后探究：俗話說(shuō) “同樣的生意不一樣的財(cái)利”，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)談?wù)勥@其中的奧秘。

第四篇：教案影響價(jià)格的因素

教案：影響價(jià)格的因素

授課課題：第二課

多變的價(jià)格

第一框

影響價(jià)格的因素 授課人：

張海燕

授課班級(jí)：高一（11）班

授課時(shí)間：2008年9月17日

第二章

多變的價(jià)格

全章概述

本章從分析影響價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活、生產(chǎn)的影響兩個(gè)角度入手，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)市場(chǎng)形成價(jià)格，價(jià)格反過(guò)來(lái)影響市場(chǎng)、引導(dǎo)市場(chǎng)的辯證關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)感受市場(chǎng)、價(jià)格、生活、生產(chǎn)之間的相互制約、相互影響，認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律及其作用等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律。本章分為2個(gè)框題：

一、影響價(jià)格的因素；

二、價(jià)格變動(dòng)的影響。

新課標(biāo)要求：

歸納影響價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，認(rèn)清價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系，評(píng)價(jià)商品和服務(wù)價(jià)格的變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

授新課：影響價(jià)格的因素 一、三維目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解影響商品價(jià)格的各種常見的具體因素。

2、懂得各種常見的具體因素影響商品價(jià)格的途徑或渠道。

3、理解商品供給與需求對(duì)商品價(jià)格的影響。

4、理解商品價(jià)格與商品價(jià)值的關(guān)系。

5、理解商品價(jià)值量的決定。

6、懂得社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化與商品價(jià)值量的關(guān)系。

7、知道價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。

8、了解價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

（二）能力目標(biāo)

1、理解不同層次的因素如何影響商品價(jià)格的認(rèn)識(shí)能力。

2、透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)“價(jià)值決定價(jià)格”這一本質(zhì)的辨證分析能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)價(jià)格的變動(dòng)，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的自主性。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活的自主性和獨(dú)立精神，尊重他人勞動(dòng)、平等待人的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解供求、價(jià)值、價(jià)格之間的關(guān)系；價(jià)值規(guī)律。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解價(jià)值決定價(jià)格；社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與價(jià)值量的關(guān)系。

四、教學(xué)方法：討論式、探究式方法為主，教師講授法。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)世界糧食價(jià)格漲落的兩條新聞材料，提出問(wèn)題引導(dǎo)并請(qǐng)學(xué)生討論：新聞在說(shuō)什么？糧食價(jià)格是怎么變動(dòng)的？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)同學(xué)之間的討論，思考它為什么變動(dòng)，從而引發(fā)探究欲望和興趣?；卮鹆思Z食的價(jià)格先上漲后下跌，以及上漲和下跌的原因。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)并回應(yīng)問(wèn)題。

（二）進(jìn)行新課

1、供求影響價(jià)格

教師點(diǎn)評(píng)：影響價(jià)格的因素很多，氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、文化、生活習(xí)俗等，都可以引起價(jià)格變動(dòng)。

因?yàn)檫@些因素的變化，往往會(huì)引起某種商品供應(yīng)量或者需求量的變化，也就是改變供求關(guān)系，從而引起商品價(jià)格變化。供求關(guān)系是怎樣引起價(jià)格變化的呢？

（1）各種因素對(duì)價(jià)格的影響是通過(guò)改變商品的供求狀況來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生活動(dòng)：思考問(wèn)題，討論后發(fā)言。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）商品供不應(yīng)求，買者爭(zhēng)相搶購(gòu)，價(jià)格上漲，形成賣方市場(chǎng)。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解賣方市場(chǎng)含義。

（3）商品供過(guò)于求，賣者爭(zhēng)相出售，價(jià)格下降，形成買方市場(chǎng)。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解買方市場(chǎng)含義。

教學(xué)過(guò)渡：供求變化會(huì)引起價(jià)格變動(dòng)，但是，價(jià)格的漲落不是無(wú)限的，請(qǐng)回顧剛才新聞中對(duì)未來(lái)糧食走向的評(píng)價(jià)，里面怎么說(shuō)？為什么會(huì)出現(xiàn)這一結(jié)論？

2、價(jià)值決定價(jià)格

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生思考，什么是商品的價(jià)格？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答所提問(wèn)題。

教師活動(dòng)：第一課講到，價(jià)格是用貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品的價(jià)值。既然是價(jià)值得表現(xiàn)形式，它的多少就應(yīng)該取決于商品的價(jià)值大小。所以說(shuō)價(jià)格高低從根本上說(shuō)是價(jià)值決定的，價(jià)值大則價(jià)格高，反之則低。那么是由誰(shuí)決定價(jià)值呢？和第一課的知識(shí)相聯(lián)系。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P13頁(yè)專家點(diǎn)評(píng)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。如何衡量?jī)r(jià)值？同一商品有多個(gè)生產(chǎn)者，價(jià)值大小由誰(shuí)的勞動(dòng)量決定？

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問(wèn)題。教師點(diǎn)評(píng)：商品的價(jià)值不是由某一個(gè)生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。

（1）社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)值量。（2）什么是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間？ 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下，制造某種商品所需要的勞動(dòng)時(shí)間。

教師活動(dòng)：請(qǐng)看課本P13頁(yè)的相關(guān)鏈接，了解社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、價(jià)值量、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系

教學(xué)過(guò)渡：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)值量，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間多少與什么有關(guān)系？ 學(xué)生活動(dòng)：思考、討論。

教師點(diǎn)評(píng)：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與勞動(dòng)生產(chǎn)率有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們看教材第14頁(yè)名詞點(diǎn)擊，了解勞動(dòng)生產(chǎn)率的含義。

教師總結(jié)：某種商品勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，所需要的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，商品價(jià)值量越?。环粗?，商品價(jià)值量越大。

結(jié)論：商品價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比，與勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。

教師活動(dòng)：如果某個(gè)生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，會(huì)不會(huì)直接導(dǎo)致社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間變化，從而引起價(jià)值量變化呢？

學(xué)生活動(dòng)：思考、討論。

教師總結(jié)：不會(huì)。因?yàn)樯鐣?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是絕大多數(shù)生產(chǎn)者的平均勞動(dòng)時(shí)間。因此，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，對(duì)生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)是有十分重要意義。請(qǐng)同學(xué)們思考：其意義在哪里？

學(xué)生活動(dòng)：思考、討論。

教師總結(jié)：對(duì)生產(chǎn)者個(gè)人來(lái)講，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率高于社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，則個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，商品按社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量出售，就有利可圖，反之，就會(huì)虧本。對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)者爭(zhēng)先提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，最終導(dǎo)致社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，單位商品價(jià)值量降低。

4、價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們回想一下本節(jié)所將內(nèi)容，看看商品的價(jià)格究竟是如何確定的？ 學(xué)生活動(dòng)：思考討論，發(fā)表見解。

教師活動(dòng)：總結(jié)講評(píng)。供求關(guān)系變化引起價(jià)格變化，但價(jià)格高低從根本上說(shuō)是價(jià)值決定的。因此，市場(chǎng)上商品的價(jià)格是以價(jià)值為基礎(chǔ)，并根據(jù)供求狀況來(lái)確定的，這就叫做市場(chǎng)形成價(jià)格。

（1）商品交換遵循等價(jià)交換原則

教師活動(dòng)：大家知道一個(gè)基本的公理：商品交換要求價(jià)值量對(duì)等，否則，交換就不會(huì)成功。貨幣產(chǎn)生后，交換就以價(jià)格相等形式進(jìn)行。只要商品的價(jià)格與其價(jià)值是相符的，一切交換必定是等價(jià)的，但是，市場(chǎng)上商品的價(jià)格在供求關(guān)系影響下是經(jīng)常變化的，這是否違反等價(jià)交換原則呢？

學(xué)生活動(dòng)：思考討論，發(fā)表見解。

教師點(diǎn)評(píng)：由于供求關(guān)系與價(jià)格是互相影響的，商品價(jià)格總是以價(jià)值為中心上下波動(dòng)，不會(huì)脫離價(jià)值無(wú)限上漲或下降。從某一次交換來(lái)看，價(jià)格與價(jià)值可能是不符的，但從較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格與價(jià)值是相符的。因此，等價(jià)交換作為一種原則、一種趨勢(shì)和要求，始終被交換雙方所遵循。

（2）價(jià)值規(guī)律 教師總結(jié)：通過(guò)這一框的學(xué)習(xí)我們明白了一個(gè)道理：商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。這一經(jīng)濟(jì)原則就叫做價(jià)值規(guī)律。

受供求關(guān)系影響，商品價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，是價(jià)值規(guī)律要求發(fā)生作用的具體表現(xiàn)。（3）價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

1、氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、習(xí)俗等因素會(huì)改變供求關(guān)系狀況，供求關(guān)系變化影響價(jià)格變動(dòng)，形成賣方市場(chǎng)和買方市場(chǎng)。

2、商品價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比，與勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。

3、商品價(jià)格由價(jià)值決定，并受供求關(guān)系影響，在二者共同作用下形成價(jià)格。

4、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換，是價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

教學(xué)體會(huì)

本框?qū)W習(xí)價(jià)格形成的有關(guān)知識(shí)，教學(xué)中注意把握教學(xué)節(jié)奏，供求影響價(jià)格問(wèn)題比較容易理解，可略講，把時(shí)間主要放在社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值規(guī)律等問(wèn)題上，以免前松后緊。本堂課比較難，學(xué)生理解比較難，節(jié)奏可以放緩，不用過(guò)于著急。

第五篇：《影響價(jià)格的因素》教案

《影響價(jià)格的因素》教案

一、教材分析：

㈠教材的地位和作用

《影響價(jià)格的因素》承接前面“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)”，后面是“價(jià)格變動(dòng)的影響”，它在整個(gè)教材中起承上啟下的作用，為以后《經(jīng)濟(jì)生活》的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，因此，本框題在《經(jīng)濟(jì)生活》中具有不容忽視的重要的地位。

㈡教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：

⒈知識(shí)目標(biāo)

⑴識(shí)記：買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)；社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間；勞動(dòng)生產(chǎn)率；價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。

⑵理解：影響價(jià)格變動(dòng)的因素；價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系；勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系；價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

⑶運(yùn)用：解釋生活中某些商品價(jià)格變動(dòng)的原因；列舉并解釋生活中某些處于買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)的商品、服務(wù)。

⒉能力目標(biāo)

⑴懂得：價(jià)格的不斷變動(dòng)是一種正常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

⑵知道：價(jià)格的變動(dòng)不是任意的，是圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的。

⑶培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

⒊情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活的自主性和獨(dú)立精神，尊重他人勞動(dòng)、平等待人的精神。

依據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)：歸納價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，認(rèn)清價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系，評(píng)價(jià)商品和服務(wù)價(jià)格的變化對(duì)我們生活的影響。

㈢教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：供求影響價(jià)格、價(jià)值決定價(jià)格、商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的

依據(jù)：只有掌握了供求關(guān)系、價(jià)值量、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，才能真正理解和掌握影響價(jià)格的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系。

依據(jù)：商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)：、學(xué)情分析：學(xué)生于晉江市各地較為富裕的家庭，有一定閱歷，能談出一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但理論基礎(chǔ)單薄，較難將教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系。但受教師的導(dǎo)向影響，比較敢于發(fā)言，利于在堂上生成所需要的教學(xué)資源?；谏鲜隼碛桑纫诮虒W(xué)過(guò)程中及時(shí)肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)其參與教學(xué)的熱情和興趣，又要引導(dǎo)其很好的將感性知識(shí)上升到理論的成果，學(xué)會(huì)用所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生把握教材主線：影響價(jià)格的因素是多方面的，但歸根到底取決于生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。因此主要采用：

⑴案例探究法：在做前準(zhǔn)備工作時(shí)，尋找日常生活中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例，對(duì)其進(jìn)行探究。

⑵分析歸納法：通過(guò)對(duì)日常生活中一些普遍的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納，從而得出結(jié)論。

⑶總結(jié)反思法：將自己的探究成果與教師堂上的點(diǎn)撥相結(jié)合，再次歸納總結(jié)，使認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)更高的理論層次。

三、教學(xué)方法及手段

政治是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀及本人的教學(xué)特色，我主要采取以討論式、探究式教學(xué)方法為主，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入教室，因此主要用多媒體演示的教學(xué)手段，盡可能使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)趣味化。

因此主要采用了以下教學(xué)方法：

⒈直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

⒉活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、典例分析等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

⒊集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，要注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與堂的積極性、主動(dòng)性。

㈠導(dǎo)入新

由前面學(xué)過(guò)的知識(shí)（商品和貨幣；價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)）、本節(jié)整體框架（板書設(shè)計(jì)）和學(xué)生生活實(shí)際中遇到的實(shí)例設(shè)置情境（泉州龍眼熱銷京城）導(dǎo)入新。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系；二是使學(xué)生明確本節(jié)要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

㈡講授新

在講授新的過(guò)程中，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并借助習(xí)題，對(duì)習(xí)題加以適當(dāng)引申,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

⒈供求影響價(jià)格

教材分析影響價(jià)格的因素：氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)等。都是通過(guò)改變?cè)撋唐返墓┣箨P(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

這是本節(jié)的重點(diǎn)之一，對(duì)本典例——“泉州龍眼熱銷京城”進(jìn)一步引申，再展示幾張相關(guān)圖片及報(bào)道，讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，以便于更容易地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)：

當(dāng)供不應(yīng)求時(shí)，商品短缺，購(gòu)買者競(jìng)相購(gòu)買，銷售者趁機(jī)提價(jià)，買方不得不接受較高價(jià)格以滿足自身的需要，于是出現(xiàn)“物以稀為貴”的現(xiàn)象。這就是所謂的買方市場(chǎng)。

當(dāng)供過(guò)于求時(shí)，商品過(guò)剩，銷售者競(jìng)相出售，購(gòu)買者持幣待購(gòu)，賣方不得不以較低的處理過(guò)剩的存貨，于是出現(xiàn)“貨多不值錢”的現(xiàn)象。這就是所謂的買方市場(chǎng)。

⒉價(jià)值決定價(jià)格

這是本節(jié)的又一重點(diǎn)，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生有一個(gè)較深刻的印象，以便于系統(tǒng)地理解和掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

⑴商品的價(jià)值量

通過(guò)比較龍眼與其他商品（手機(jī)等）設(shè)問(wèn)：不同的商品為什么價(jià)值不同？商品的價(jià)值量是如何確定的？讓學(xué)生思考、回答，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材知識(shí)歸納結(jié)論：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。

⑵社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間

這個(gè)問(wèn)題比較抽象，主要分析兩個(gè)方面：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義及意義。重點(diǎn)放在“意義”，通過(guò)正反兩方面的分析，得出結(jié)論：提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，使其小于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，是商品生產(chǎn)者增加收入的主要途徑。

⑶社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系

單位商品

價(jià)值量

單位時(shí)間生

產(chǎn)商品數(shù)量

社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高

個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高

這是節(jié)的難點(diǎn)，通過(guò)列表，對(duì)比這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，從而得出社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系，再結(jié)合圖片進(jìn)行說(shuō)明，借助兩道習(xí)題進(jìn)行鞏固，以突破難點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)：

雖然價(jià)格的變動(dòng)受到供求關(guān)系的影響，但價(jià)格最終是由價(jià)值決定的。價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。商場(chǎng)里各種商品的價(jià)格高低不等，首先是因?yàn)樗膬r(jià)值量不同。在其他條不變的情況下，商品的價(jià)值量越大，價(jià)格越高；商品的價(jià)值量越小，價(jià)格越低。

商品的價(jià)值量不是由各個(gè)商品生產(chǎn)者所耗費(fèi)的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。

⒊價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式

新標(biāo)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求有所弱化，對(duì)其講解主要是通過(guò)對(duì)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)值量的回顧，對(duì)等價(jià)交換的解釋，來(lái)闡明價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容；再利用價(jià)格波動(dòng)線，結(jié)合“泉州龍眼熱銷京城”的例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，討論，使學(xué)生更直觀、形象地理解價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

㈢堂小結(jié)

影響價(jià)格的因素有很多，但主要通過(guò)改變商品的供求關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的；但價(jià)格最終由價(jià)值來(lái)決定，也就是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。要?jiǎng)?chuàng)造最大的價(jià)值量就要盡可能的提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

堂小結(jié)，可以把堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)明扼要的堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己概括從而得出結(jié)論。

㈣布置作業(yè)

針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，我設(shè)計(jì)了一道來(lái)自生活的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

動(dòng)動(dòng)腦？

晉江俗語(yǔ):同樣的生意不一樣的財(cái)利。意思是：從事同一種經(jīng)營(yíng)不同的生產(chǎn)者獲利不同；同一生產(chǎn)者的經(jīng)營(yíng)在不同時(shí)間里獲利也會(huì)不同。請(qǐng)結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)分析其中的原因。

㈤板書設(shè)計(jì)［知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理］

一、影響價(jià)格的因素

㈠供求影響價(jià)格、間接影響因素：氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、文化

2、直接影響因素：間接因素對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響實(shí)際上通過(guò)改變商品的供給或者需要來(lái)實(shí)現(xiàn)

3、供過(guò)于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上升

㈡價(jià)值決定價(jià)格

、商品的價(jià)值量

2、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間

3、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系

㈢價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式