第一篇：大氣環(huán)境教案

第三節(jié) 大氣環(huán)境

（一）一、教學目標

1、知識與技能

A.運用圖表分析說明大氣的組成和垂直分層。 B.熟記并掌握大氣層的特點

C.掌握大氣的受熱過程和影響地面輻射的影響因素。

2、過程與方法

A.運用圖表說明大氣的組成及各組成的作用、大氣的垂直分層和各層的特點。培養(yǎng)學生對圖表的觀察總結(jié)的能力。

B.黑板上畫圖重點分析大氣的受熱過程，培養(yǎng)學生的空間分析。

C.用生活中的例子，通過對比點解，培養(yǎng)學生對比分析問題、總結(jié)的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對自然現(xiàn)象的科學解釋，形成唯物主義的世界觀，增強大氣環(huán)境保護意識，以及利用大氣環(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的觀念。

二、教學重難點 教學重點：

1.大氣的受熱過程。 教學難點： 2.大氣的垂直分成和特點。 1.大氣的垂直分成和特點。 3．對流層大氣的受熱過程。 2．對流層大氣的受熱過程

三、教具：課本插圖、多媒體課件、

圖片。

四、課時課型。45分鐘新課。

五、教學過程

師：上課，有誰知道今天的最高氣溫和最低氣溫？，那么你能推算出今天的晝夜溫差是多大嗎？今天老師看到了一則新聞，是這樣說的，月球上，在陽光直射的地方,溫度高達127°C;夜晚溫度可低到-183 °C，你們算算月球上的日溫差是多少？你們發(fā)現(xiàn)什么？（月球溫差大約地球）誰知道這是為什么嗎？

生：地球上有大氣

師：對，這是兩幅在宇宙空間拍攝的衛(wèi)星云圖，從圖中可以看出，地球外圍有蔚藍色的大氣圈，正是由于地球上大氣的存在，才使得生命免受太陽輻射的危害，保證了生命的生存和發(fā)展，這節(jié)課，我們就來了解地球上的大氣。要了解大氣環(huán)境，我們首先要簡單地了解大氣的基本組成，這是書本上沒有的知識，同學們可以做下筆記

師：我們來看看大氣是由什么組成的？

大氣主要由干潔空氣、水汽和雜質(zhì)組成，干潔空氣就是指不含水汽和雜質(zhì)的空氣，其中干潔空氣又分為氮氣、氧氣、臭氧和二氧化碳；其中氮氣是干潔空氣的主要成分，占到干潔空氣的78%，氧氣占21%，其余氣體包括臭氧、二氧化碳等只占1%； 不同的大氣成分作用不同

氮氣是維持生物體活動的基本成分，比如植物必需的三元素是氮磷鉀，所以種植作物需要施氮肥；氧氣我們都知道，無論是人類、動物還是植物，都需要氧氣維持生物的呼吸；臭氧主要是吸收紫外線，是人類的保護傘，因為紫外線的輻射會造成人類皮膚的癌變；二氧化碳現(xiàn)在我們經(jīng)常提到，因為溫室效應(yīng)，全球海平面上升，其中有一部分原因就是人類活動，使得大氣中的二氧化碳含量升高，而二氧化碳吸收紅外線，有保溫作用；水汽和雜質(zhì)是成云致雨的必要條件，當空氣中含有水汽、雜質(zhì)比較多的時候，空氣遇冷就容易成云致雨。這就是大氣的組成及其意義，我們只需要了解。

師：好，了解了大氣的組成之后我們來看兩幅圖片，圖片顯示的是運動員登陸珠穆朗瑪峰的情景，如果大家平時注意觀察的話就會知道登山運動員身上都背著重重的氧氣筒，大家知道這是為什么嗎？ 生：因為登山時，越向上，空氣越稀薄。

師：很好，正如XX所說，海拔越高空氣越稀薄，氧的含量不能滿足人的正常呼吸，所以登山運動員在登海拔比較高的山時通常會背氧氣筒。

師：海拔越高空氣越稀薄，那么也就是說，隨著高度的變化，大氣層的厚度也會發(fā)生變化，那么，大氣在垂直方向上會有怎樣的變化規(guī)律如何呢？

師：這是大氣的垂直分層示意圖，從圖中我們可以看出大氣總共可以分為幾層？ 生：三層

師：對，根據(jù)溫度密度和大氣垂直運動狀況分為了三層、分別是12千米以下的對流層，12至50千米的平流層，以及50千米以上的高層大氣，這里，我們具體從每一層的特點來分析。先來看對流層。

師：同學們請看ppt，這里有一幅圖，縱坐標代表的是高度，橫坐標代表的是溫度。紅色的這條曲線代表的是對流層的氣溫隨高度的變化。那么，從這條曲線的變化，我們可以看出，對流層的溫度隨著高度的升高而降低。那么為什么接近地面的空氣溫度高，而越往上溫度越低呢？原因就是地面是對流層的主要熱源，再重復一遍地面是對流層的主要熱源。至于原因我們等下會解釋的。剛剛我們說氣溫隨著高度的升高而降低，那么降低快慢有什么樣的規(guī)律呢？我們來看——高度每升高1000米，氣溫下降6攝氏度。請同學們做一下筆記，這是必考的計算題。好，那么我們一起來做一個練習。

師：接著來我們看對流層的第二個特點。同學們有沒有想過我們?yōu)槭裁匆训谝粚用麨閷α鲗幽?？其實很重要的一個原因就是，對流層的大氣對流運動非常顯著。由于對流層靠近地面的氣溫要比上面的高，所以靠近地面的大氣受熱膨脹上升，上升到一定高度后，便會冷確收縮，當越來越多的空氣堆積在一起，質(zhì)量越來越大時，便會慢慢下沉，由此形成了對流過程。也正是因為對流運動顯著，所以，對流層的天氣現(xiàn)象復雜多變，常常伴隨有風霜雨雪等天氣現(xiàn)象發(fā)生。

師：好，我們再來看一下平流層又有怎么樣的特點呢，它和對流層有什么不同？

師：圖中黃色所標注的這條曲線就是平流層氣溫隨高度的升高而變化的規(guī)律。我們可以看出，平流層氣溫的變化與對流層的變化是相反的，氣溫隨著高度的增加而增加。這又是為什么呢？因為在平流層的頂部有一層厚厚的臭氧層，臭氧吸收了大量紫外線后使得平流層的頂部空氣溫度相對較高。也就是說平流層的熱量來源是？——地面

在平流層中這種上熱下冷的大氣狀態(tài)會不會發(fā)生對流？因而平流層以平流運動為主，天氣比較晴朗。

師：下面來看高層大氣。藍色的這條曲線代表的是高層大氣氣溫隨高度變化的規(guī)律。我們可以看到高層大氣在這個地方，趨勢改變了，那么高層大氣為什么會在這個地方改變了原有的變化趨勢呢？高層大氣底層，是平流層和高層大氣的分界處，仍然具有較高的臭氧含量，因此，這里也保持了較高的溫度。高層大氣中層，這里沒有足以引起氣溫升高的臭氧，太陽輻射和宇宙射線的作用也還不能使氧分子分離成為氧原子，因此，熱層的溫度將降到很低。高層大氣的最高層，氧分子進一步分離成為氧原子，氧原子能像臭氧分子一樣吸收大量的熱，因而外層大氣的溫度又開始回升。所以，高層大氣溫度隨高度的增加先遞減而后遞增。另外，高層大氣有電離層，能反射無線電波，利于無線電通信，我們使用的手機，和原來的有天線的電視就是利用了這個原理。（電離層，有大量離子和自由電子，足以反射電磁波的部分大氣層。距地面高度70～500 km。）

師：還有一個特別的現(xiàn)象，罕見的極光，流星就出現(xiàn)在高層大氣，我們來欣賞一下神奇的極光和美麗的流星。

師：好，現(xiàn)在打開書43頁，我們來完成活動題

下面有一道練習題。

師：既然對流層與我們?nèi)祟愱P(guān)系最為密切，下面我們就來深入學習對流層

首先來看對流層的受熱狀況，在這里我們首先理解一個概念，太陽輻射，太陽輻射是。。根據(jù)波長和輻射的特點，太陽輻射分了 生：三個區(qū)，分別是紅紫可見

師：這是太陽輻射能隨波長的分布圖，我們來看，橫軸代表波長，縱軸代表輻射能力，從橫軸我們可以看出，波長由短到長分別是：紫外區(qū)、可見光區(qū)、紅外區(qū)；其中紫外線區(qū)是短波輻射，紅外線區(qū)是長波輻射，可見光區(qū)波長由長到短又分為紅橙黃綠青藍紫；

紫外區(qū)的能量占到了太陽輻射能的7%，可見光區(qū)占50%，紅外線區(qū)占43%，所以我們說太陽輻射能主要集中在可見光區(qū)； 同學們 這里還有一個電磁學知識，大家只要記住這句話就可以了：溫度越高，輻射能力越強，而輻射波長越短；

太陽的輻射保證了地球上能量的來源，那么到達大氣頂?shù)奶栞椛淠軌蛉康竭_地面嗎？ 生：不能，大氣削弱

師：打開書44頁我們來看這幅圖，請同學們找出圖中有關(guān)大氣削弱的關(guān)鍵字，生：。。

師：這說明大氣對太陽輻射的削弱作用主要有吸收散射和反射，這三種形式有什么特點呢？

大氣對太陽輻射的削弱

藍色實線代表紫外線，黃色代表可見光，紅色代表紅外線，我們來看吸收的都是什么物質(zhì)？吸收的是什么？是什么？可見光有沒有被吸收？這說明吸收具有——選擇性

但是反射作用對任何太陽輻射都沒有選擇性，但是云層的厚度，塵埃的多少和反射的強弱有關(guān)，云層越厚，反射越強，塵埃雜質(zhì)越多反射越強。

那么散射呢？波長較短的藍紫光易被散射，說明其他的不易被散射，這說明散射有什么特點？

師：對，有選擇性。我們來看44頁活動題，晴朗的天空為什么是藍色的？ 生：。。。

師：為什么不是紫色呢？。。。

師：大氣受熱過程除了受到大氣削弱的影響外還受到地面輻射和大氣輻射的影響，什么是地面輻射，什么是大氣輻射？來看了解一下他們的概念。。。由于地面和大氣的溫度很低，所以地面輻射和大氣輻射都是長波輻射，而太陽輻射是短波輻射，剛才呢都是預熱，下面我們來學習最精彩的部分——大氣受熱的過程

師：首先太陽輻射來到地球，經(jīng)過大氣的檢驗后，一部分被吸收，一部分被散射和反射，留下大部分可見光來到客廳，作為客人他帶來了很多禮物，主人要不要收？要的，所以地面心里一熱就升溫了，這個過程我們叫太陽暖大地。地面升溫后就會向外釋放能量，要不然臉就被憋紅了啊，釋放的熱量有75--95%被大氣吸收，有一小撮會射向宇宙空間，我們把這一過程叫大地暖大氣，由于大氣吸收的主要是地面的熱量，所以大氣的主要來源是地面，而非太陽輻射，記住了沒有？好；此時，大氣又收到禮物了，心里是不是熱了？怎么辦？對，能量反饋，一部分射向宇宙空間，一部分射向大地，射向大地的一部分叫大氣逆輻射，這個過程叫大氣還大地。大氣的受熱有三個過程，太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。好，大氣受熱的三個過程是？。。非常好！

師：書本45頁，來看活動題

師：地面是大氣受熱的直接熱源，那么地面受熱得多少直接關(guān)系到大氣的溫度變化，那么什么因素影響著地面的輻射呢？這是我的大學——湖南科技大學，這是祁連山腳下，是我去年回家拍的，是什么原因使得兩地景觀有如此大的差異？ 生：。。

師：歸結(jié)為一點，那就是緯度因素，那么還有什么因素呢？

這是哪里？對，是四中的馬路，這里呢？還是四中，這兩種地面的輻射一樣嗎？不確定我們就來看書本46也的圖，不同地面的反射率不同就使得地面獲得的熱量有別，還記得我提醒過大家的一句話嗎？溫度越高，能量越大，波長越短，巖石和土壤性質(zhì)不同，所以白天巖石受熱快，地面輻射也強。土壤反之。我們還來看一下土壤的顏色好像也與反射率有關(guān)，是怎樣的規(guī)律？對顏色越淺反射越強，土壤性質(zhì)不同反射率也不一樣，其中。很多，同學們自己去發(fā)現(xiàn)

師：下面我們用太陽高度角的知識來回答下面問題。。。。

下墊面主要是反射率的問題，剛才通過表已經(jīng)說了，在這里不詳細講了，緯度和下墊面是影響地面輻射的主要因素，除此之外還有天氣狀況，日照長短等，有興趣可以去了解一下，下面我們來回顧總結(jié) 師：最后鞏固練習題。

第二篇：示范教案(大氣環(huán)境 第3課時)

第3課時 教學過程

導入新課

師（復習提問）上一節(jié)課，我們學習了熱力環(huán)流原理和大氣的水平運動，請同學們復習回顧，并回答以下問題：

1.什么是熱力環(huán)流？

2.近地面和高空大氣的風向分別受哪些力的影響？運動方向有何特點？ 生 ①地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流叫熱力環(huán)流，具體過程可敘述為

②高空大氣主要受地轉(zhuǎn)偏向力和水平氣壓梯度力的影響，大氣的運動與等壓線平行；近地面的大氣受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和地面摩擦力三個力的作用，大氣運動方向與等壓線有一個夾角。

地球上的大氣時刻不停地運動著，運動的形式和規(guī)模復雜多樣，既有我們前面所學的最簡單的熱力環(huán)流，也有規(guī)模很大的全球性氣壓帶和風帶的分布。

板 書：

（三）全球氣壓帶和風帶的分布 推進新課

師 那么導致地球上近地面氣壓帶和風帶形成的主要因素有哪些呢？ 生 閱讀教材，并回答（主要是熱力因素和動力因素）投影：

“理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖”（北半球部分）



為了簡化起見，假設(shè)大氣是在均勻的地球表面上運動的，不受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在赤道與極地間的空氣會怎樣運動呢？

生 思考回答，并繪出赤道與極地間熱力環(huán)流圖。

赤道地面氣溫高，空氣受熱上升，使地面形成低壓。所以，高空的空氣由赤道向極地流動，近地面的空氣由極地向赤道流動。

師 這種因不同緯度冷熱不均，而使赤道地區(qū)形成低氣壓帶，兩極地區(qū)形成高氣壓帶的影響因素，被稱為熱力因素。

師 借助投影圖（或板圖）總結(jié)分析：

以上情況的出現(xiàn)，只局限于地球不動、地表均勻，形成的是單圈環(huán)流。但實際上赤道與極地間的這種閉合環(huán)流是不存在的，因為地球時刻不停地自轉(zhuǎn)，大氣一開始運動，馬上就會受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響。現(xiàn)以北半球為例，說明在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響下大氣運動的情況。

首先要了解低緯環(huán)流和信風帶的形成。

這兩支性質(zhì)不同的氣流在北緯60°附近相遇，暖輕的氣流便爬升到冷重的氣流之上，形成副極地上升氣流。上升到高空后即向南北分流，其中向低緯方向流動的高空氣流，流向副熱帶高氣壓帶的上空，隨后轉(zhuǎn)為下沉氣流，這樣便在副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶之間形成了一個完整的中緯環(huán)流。而向高緯方向流動的高空氣流，在極地地區(qū)下沉，于是便在副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶之間形成高緯環(huán)流。致使北緯60°附近的近地面氣壓降低，形成副極地低氣壓帶。

小組代表3：在北緯30°～60°盛行從副高吹來的西南風，形成西風帶；在60°～90°盛行從極地高氣壓帶吹來的東北風，形成極地東風帶。

小組代表4：因為在北緯60°有冷暖性質(zhì)不同的氣流相遇，形成鋒面，所以容易產(chǎn)生降水。北緯90°因為盛行下沉氣流，因此不容易產(chǎn)生降水。

師 由此可看出，北半球不同緯度的地區(qū)形成不同的高低氣壓帶，并盛行不同方向的風。在南半球，同樣也存在著低、中、高緯三個環(huán)流圈，但由于受不同的地轉(zhuǎn)偏向力的影響，環(huán)流的方向與北半球不同。

師 在黑板上畫出南半球的半球圖，讓學生到黑板上標注出各緯度形成的氣壓帶，及各氣壓帶之間盛行的風向。

生 討論并畫圖，觀察氣壓帶和風帶的分布特點，熟練畫出氣壓帶、風帶分布的簡圖，并記住其名稱。如下圖：

地球上的風帶和氣壓帶

師 由于三圈環(huán)流的存在，在全球共形成了七個氣壓帶和六個風帶，這些氣壓帶和風帶以赤道為中心，南北對稱，且高低氣壓相間排列。

上述七個氣壓帶、六個風帶的形成是在地球自轉(zhuǎn)但不公轉(zhuǎn)、地表均一的情況下形成的。實際上，地球不僅自轉(zhuǎn)，而且公轉(zhuǎn)，地表也不均一，所以氣壓帶、風帶的位置會隨太陽直射點的季節(jié)變化而南北移動。

板 書：

（四）全球氣壓帶和風帶的移動

師 讀教材P51“風帶和氣壓帶移動示意圖”，觀察思考完成活動P52第1題相關(guān)內(nèi)容：

第三篇：2-3-1大氣環(huán)境 湘教版教案

第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動 教學設(shè)計

一、課標要求： 運用圖表說明大氣的受熱過程

二、教學目標： 提高閱讀“地面輻射使大氣增溫”、“熱力環(huán)流的形成”等示意圖的能力。2 培養(yǎng)學生運用“地面輻射使大氣增溫”示意圖說明大氣的受熱過程 掌握影響大氣水平運動的三個力的作用和方向，為后面學習“繪制全球氣壓帶、風帶示意圖”作知識、技能和方法上準備。

三、重點 ：大氣的受熱過程，大氣的水平運動

四、難點 ：影響風向的幾種作用力

五、內(nèi)容分析： 大氣組成、熱力狀況、熱力環(huán)、大氣運動是本單元的基礎(chǔ)知識；在學習過程中，以新課程標準的理念為依據(jù)，尋找本課的最佳切入點，拓寬學生的思維。所以本人采取了實驗綜合分析法將教材的知識情景化、直觀化，并以各節(jié)知識點為線索，通過設(shè)計問題來將知識逐步聯(lián)系和展開，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時通過 加強反饋練習力度，堅固學生本單元基礎(chǔ)知識的學習與基本技能的訓練。1 ． 大氣受熱過程

此內(nèi)容是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和重點，主要知識結(jié)論“地面是近地面大氣主要的直接熱源”是學習熱力環(huán)流的基礎(chǔ)，只有理解了地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽輻射，才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因、不同表表現(xiàn)形式。A ．本段內(nèi)容要點：（大氣受熱過程）

太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；太陽輻射穿過大氣層到達地面；太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫；地面輻射同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；所以地面是近地面大氣主要的直接熱源。

B ．知識準備：大氣受熱過程的環(huán)節(jié)多，如大氣吸收、大氣反射、大氣散射、地面輻射、地面反射、大氣輻射、大氣逆輻射、長波輻射、短波輻射；這些知識雖然課標中沒有要求掌握，卻是理解“地面是大氣直接熱源”的基礎(chǔ)知識，所以要求注意理解其概念及對氣溫變化的影響。

C ．知識延伸：大氣的兩個作用——大氣對太陽輻射的削弱作用、大氣對地面的保溫作用，是對大氣知識的深化理解和應(yīng)用，屬于達標后的知識拓展，可結(jié)合示意圖教學。

2．熱力環(huán)流

這部分內(nèi)容是本節(jié)課的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，同時又是大氣的水平運動的學習基礎(chǔ)。所以可以通過這部分內(nèi)容學習來衡量學生掌握大氣運動的程度，予于足夠的重視。

3．大氣的水平運動

這部分內(nèi)容是對空氣運動中水平運動的動力成因的分析。對于近地面風的形成及風向的變化，也是下部分知識“氣壓帶和風帶”的基礎(chǔ)，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的方向等是難點知識，因此，這部分雖然在課標中也沒有具體要

求，但也是承前啟后的知識和技能，應(yīng)予以重視。

六、主要教學環(huán)節(jié)和教學處理：

七、授課過程：

課前學習準備活動： 布置每個學生收集最近一段時間氣溫日變化數(shù)據(jù)。要求對 12 ： 00 和 14 ： 00 兩個時刻的氣溫做數(shù)據(jù)記錄和對比。得出午后 14 ： 00 的氣溫比正午 12 ： 00 的氣溫還要高的結(jié)論。

新課引入：為什么一天最熱的時刻不是在太陽高度最大的正午 12 ： 00，而是稍后的 14 ： 00 ？

板書：第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動

? 大氣的受熱過程

教師引導學生閱讀圖表活動：結(jié)合下圖和表格分析：

? 分別用紅色和藍色表示熱輻射的波長。紅色表示短波輻射，藍色表示長波輻射。

? 根據(jù)資料思考：太陽輻射主要被大氣吸收還是地表吸收？為什么？ ? 使大氣增溫的直接熱源是太陽還是地面？

? 在下圖中用 1、2、3等數(shù)字按順序標出熱輻射從太陽、地面到大氣的主要傳導過程。

? 運用圖表說明大氣的受熱過程。

補充資料：大氣不同成分對長波輻射和短波輻射吸收的情況。

學生帖圖活動：

講述： 地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽輻射

板書： 1 太陽輻射→地面增溫；地面輻射→大氣增溫；大氣逆輻射→地球保溫

思考： 大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？ 顯示圖： 月球表面和地球表面受熱過程比較

思考 ：為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？ 板書： 2 大氣對地面的保溫作用，云層越厚，保溫作用越強。

小結(jié)： 由此可見大氣逆輻射的存在對地球起到了保溫的作用。但由于地球表面同一緯度或是高低緯度大氣所獲得的熱量有所不同，而熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特征，所以必然會引起大氣的運動。大氣到底怎樣運動呢？ 板書：

二、熱力環(huán)流

實驗演示：人教版 教材必修 1 第 32 頁活動玻璃缸內(nèi)空氣運動的方向。學生活動：把所觀察到的空氣流動方向畫出來 思考：為什么空氣會這樣流動？

講述： 假設(shè)這三條線是 ABC 三地的三條等壓線。

思考： 1、在地面冷熱均勻的情況下，三地的大氣處于什么狀態(tài)？、A 地受熱，BC 兩地遇冷時，大氣發(fā)生怎樣的物理變化？（冷熱不均的情況下，A 地大氣膨脹上升，BC 兩地大氣收縮下沉）、三地的近地面和高空的氣壓分別有什么變化？等壓面隨之發(fā)生怎樣的變化？（A 地上空空氣聚集形成高壓，BC 兩地空氣密底減少形成低壓；近地面，A 空氣上升，空氣稀疏開成低壓，BC 兩地空氣下沉聚集形成高壓）、此時，同一水平面上的氣壓是否還相同？這種氣壓差異導致什么樣的結(jié)果？

小結(jié)板書： 熱力環(huán)流形成的基本過程：地表的冷熱差異→大氣的上升運動→同一水平面的氣壓差異→大氣的水平運動

學生活動： 白天，陸地增溫快，海上增溫慢，夜間則相反，陸地冷卻快，海上較為溫暖。海陸風是就是由于這種晝夜海陸熱力性質(zhì)差異引起的熱力環(huán)流。根據(jù)熱力環(huán)流的原理（支架），完成如下任務(wù)： ．在書上圖 a 和圖 b 上標出晝夜海洋和陸地氣壓的高低。2 ．一天之內(nèi)，何時吹海風，何時吹陸風？

3.在圖 a 上，畫出白天陸地和海洋之間的熱力環(huán)流，使之構(gòu)成一個環(huán)流圈；在圖 b 上，畫出夜間陸地和海洋之間的熱力環(huán)流，使之構(gòu)成一個環(huán)流圈。4 ．海陸風對海濱地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用？

小結(jié)板圖： 海陸熱力環(huán)流形成的基本過程

轉(zhuǎn)折： 大氣垂直運動和水平運動中，先看大氣水平運動。而大氣的水平運動就是我們經(jīng)常感受到的風。板書：

三、大氣的水平運動

講述： 同一水平面的存在氣壓差異時，就必會存有一個力促使大氣由高壓流向低壓的運動，而這個力就是水平氣壓梯度力。板書： 1 風形成的直接原因——水平氣壓梯度力

如果沒有其他力的影響下，風向與氣壓梯度力的方向一致。

顯示：

板書： 2 風向：水平氣壓梯度力的影響——風向垂直于等壓線

思考： 但風一旦形成必會受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，而在水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力的影響下風向如何呢？ 實驗演示

用一小球拋向旋轉(zhuǎn)中的圓盤中心，觀察變化

小結(jié)：由于受地球的自轉(zhuǎn)偏向力的影響，風向在北半球偏右，南半球偏左。所以在地轉(zhuǎn)偏向力的加入下，風向不斷發(fā)生偏轉(zhuǎn)變化，直到影響風向的兩個力的合力為零時，風向就不再偏轉(zhuǎn)，而這時風向會如何呢

板書：受水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力的影響——風向平行與等壓線

轉(zhuǎn)折：但這種風只存在于高空，因為在近地面，風向還會受到另一個力的影響，就是摩擦力的影響。在三個力的影響下，風向如何變化呢？

板書：受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的影響——風向與等壓線有一夾角

學生活動：完成課本 35 頁活動

師生歸納總結(jié)本課內(nèi)容

總板書： 第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動

? 大氣的受熱過程

二、熱力環(huán)流的形成：

地表的冷熱差異→大氣的上升運動→同一水平面的氣壓差異→大氣的水平運動

三、大氣的水平運動、直接原因——水平氣壓梯度力風向：

二力合力：風向平行與等壓線

水平氣壓梯度力——風向垂直于等壓線

三力合力：風向與等壓線有一夾角 摩擦力

九、課后反思和評價：

地轉(zhuǎn)偏向力

對本單元中大氣的組成、大氣環(huán)流、大氣的水平運動等的原理和規(guī)律，需引導學生理清各原理規(guī)律之間、各部分之間的相互關(guān)系和相互影響，讓學生明白其中的邏輯推理關(guān)系，真正地理解知識。所以在課堂教學中 是通過現(xiàn)實驗分析，引導學生形成聯(lián)系實際，運用知識解決問題的能力以及讓學生通過實驗理解大氣的受熱及大氣環(huán)流的過程，并能在氣壓圖上正確地判斷風向。同時還 需要根據(jù)本校學生實際，拓寬學生的思維與加強反饋練習力度，堅固學生在本單元基礎(chǔ)知識與基本技能。但由于課堂時間有限所以一些實驗的效果難于充分展示出來，所以本人建議課堂中實驗不宜太多，可能將一部分的實驗交由學生操作并可納入非紙筆考試部分。

第四篇：大氣環(huán)境教學反思

哈爾濱市“燭光杯”地理教學大賽

教學反思

《大氣環(huán)境》教學反思

哈五中 蔡恩加

在市教研員的鼓勵下，借“燭光杯”地理教學大賽的平臺，我在2014年10月31日上了一節(jié)《大氣環(huán)境》高三一輪復習課。這節(jié)課緊緊圍繞我校倡導并要求的“自主學習，小組合作，先學后教，以學促教”的教學模式并進行的。這種教學模式是基于學情的，可以充分調(diào)動學生學習的積極性、自主意識、競爭意識、合作意識。與傳統(tǒng)的講授法相比，我校的教學模式更適用于我校的學生，學生學習更有效。

這節(jié)課，我充分地調(diào)動學生。先讓學生課前完成學案，然后在課上通過抽簽的形式明確各小組任務(wù)，以體現(xiàn)公平性。教師將學生分為展示組和點評組。學生明確任務(wù)后，通過小組合作討論，小組成員進行分工并展示。每組的展示都由學生點評，目的是要增加小組間的競爭，使展示的效果更好。整節(jié)課以學生為主體，提高課堂有效性。教師適時地及時追問、點撥對學生的鼓勵也算恰到好處。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松。

本節(jié)課的亮點，我認為有兩個：一是“原創(chuàng)高考題”，一是建立思維導圖“知識樹”?！霸瓌?chuàng)高考題”環(huán)節(jié)學生積極性很高，選取材料---霧霾貼近生活，是熱點問題，但由于展示臺出現(xiàn)問題，未能將學生編的題展示，有些遺憾。教師在此處的點評點撥，側(cè)重情感態(tài)度價值觀的教育——愛護環(huán)境，保護地球?！八季S導圖”是在每組學生展示結(jié)束后，由同組其他同學將題中所涉及的知識補充到“知識樹”上的。通過逐一歸納梳理知識點，學生對這部分重點知識印象深刻，突出重 哈爾濱市“燭光杯”地理教學大賽

教學反思

點。最后教師總結(jié)，再次明確本節(jié)學習內(nèi)容及高考考點。

不足：教師點撥深度不夠，點撥評語遜色。課堂上的時間把握不夠緊湊。學生畫圖不準確的地方，未指出，在今后的課堂教學中，更應(yīng)注重對學生解題方法的指導。思維導圖要堅持并做好積累，逐步指導學生完善。

第五篇：《大氣環(huán)境——對流層大氣的受熱過程》教案

湘教版高中地理必修1第二章“第三節(jié) 大氣環(huán)境——對流層大氣的受熱過程”

教案

學 校： 年級及班級： 授課教師：

授課時間：第十一周星期三第9節(jié)

上課題目：普通高中課程標準實驗教科書

地理1 必修

湖南教育出版社

2007年5月第2版 第二章

自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換

第三節(jié)

大氣環(huán)境

一、對流層大氣的受熱過程

P43 【教學目標】

1、知識與技能

（1）了解大氣的垂直分層，以及每個層的主要特征及與人類的關(guān)系；（2）知道大氣的削弱和保溫作用，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象；（3）能用圖示說明大氣受熱過程；（4）知道影響地面輻射的主要因素。

2、過程與方法

（1）運用圖表說明大氣的垂直分層及對太陽輻射的削弱作用，培養(yǎng)學生對

地理知識歸納總結(jié)的能力。

（2）探究法分析影響地面輻射的主要因素。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過認識大氣對整個地理環(huán)境及人類活動的影響，樹立學生正確的人地觀、科學的環(huán)境觀；

（2）理論聯(lián)系實際，運用大氣的削弱作用和保溫作用去解釋生活中的一些現(xiàn)象，從而激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，樹立求真、求實的科學態(tài)度。

【教學重點】

1、大氣對太陽輻射的削弱作用

2、太陽輻射和地面輻射、大氣逆輻射的關(guān)系 【教學難點】

1、太陽輻射和地面輻射、大氣逆輻射的關(guān)系

2、影響地面輻射的主要因素 【課型】綜合課

【教學方法】講述法、講練法、討論法?！窘叹摺啃『诎?/p>

【教學課時】45分鐘 【教學過程】

一、組織教學（1分鐘）

二、引入新課（2分鐘）情境導入：

[教師提問] 同學們，在講述新課之前，老師想問大家一個問題，在剛剛過去的軍訓中，大家都非常辛苦。那在軍訓的過程當中，同學們是比較喜歡陰天呢？還是晴天呢？

[學生回答] 陰天！

[教師講述] 為什么是陰天？

[學生回答] 因為陰天比較涼快！

[教師講述] 是的，那么大家有沒有想過為什么陰天的時候比較涼快呢？我們這節(jié)課就帶著這個問題來學習新的內(nèi)容。請同學們翻開課本43頁，瀏覽課本43頁的內(nèi)容，同時觀察圖2-23，找出大氣分為哪三個層，每個層各有什么樣的特點。

[板書]第三節(jié) 大氣環(huán)境 大氣的垂直分層：

三、講授新課（36分鐘）

[教師提問]同學們找到了沒有？大氣共分為哪三個層？ [學生回答]對流層、平流層、高層大氣。[板書]對流層：

平流層：

高層大氣：

[教師提問]對，非常好。下面我們就來學習這三個分層，大家看圖，最底下的是哪個層？

[學生回答]對流層。

[教師提問]沒錯。我們知道，對流層是和人類活動關(guān)系最密切的，那么對流層有什么樣的特點呢？大家都有過登山的經(jīng)歷嗎？

[學生回答]有！

[教師提問]那大家回想一下，夏天的時候，我們在山腳下的時候比較涼快還是登上山頂?shù)臅r候比較涼快呢？

[學生回答]登上山頂?shù)臅r候比較涼快。

[教師提問]那大家可以從這里推出對流層中氣溫隨海拔高度變化的規(guī)律嗎？

[學生回答]對流層的氣溫隨著海拔的升高而逐漸降低。[板書]對流層：高度↑，溫度↓

[教師講述]沒錯。這就是對流層的一個特點，從這個特點我們可以得出對流層的溫度是上冷下熱的，這就有利于空氣的對流，從而導致對流層的天氣現(xiàn)象復雜多變。因此，對流層的對流運動是比較顯著的。

[教師提問]那么平流層溫度的垂直變化是不是也和對流層一樣呢？ [學生回答]不一樣。

[教師提問]沒錯。那么平流層的溫度是如何變化的呢？ [學生回答]隨高度的上升而上升。[板書]平流層：高度↑，溫度↑

[教師提問]剛才我們說到對流層以對流運動為主，那么平流層以什么運動為主呢？

[學生回答]以平流運動為主。

[教師講述]是的，這是因為平流層水汽含量極少，天氣晴朗，能見度好，并且平流層上熱下冷，大氣穩(wěn)定，不易形成對流，所以以平流運動為主，利于飛行。

[教師提問]最后我們來看一下高層大氣。我們知道，高層大氣是最接近太空的大氣層。2000~3000千米的高空就是地球大氣的上界。大家有沒有看過電視里宇航員進入太空都要穿宇航服呢？

[學生回答]有。

[教師講述]除了穿上太空服，宇航員還要帶上氧氣瓶，這是為什么？ [學生回答]因為太空的空氣很稀薄。

[教師提問]沒錯，那么我們可以由此推斷出，高層大氣中的空氣也是比較稀薄的了?？諝庀”?，說明空氣密度比較？

[學生回答]小。

[教師提問]沒錯，那么空氣密度小，氣壓就比較？ [學生回答]低。

[板書]高層大氣：氣壓低，密度小

[教師講述]是的。除此之外，高層大氣也是電離層所在的地方，電離層能夠反射無線電波。

[教師提問]那同學們觀察了課本當中的圖，有沒有發(fā)現(xiàn)高層大氣中還有一種非常美麗的現(xiàn)象？

[學生回答]極光。

[教師講述]沒錯，那關(guān)于極光呢，有興趣的同學也可以上網(wǎng)查找資料，了解一下極光具體是怎么形成的。

[教師提問]好，大氣層的三個分層我們都了解到了。那我們剛才說到，與人類活動最密切的是哪個層呢？

[學生回答]對流層。

[承轉(zhuǎn)]沒錯，下面我們要學習的大氣對太陽輻射的削弱作用就是位于對流層當中。好，現(xiàn)在請同學們翻開課本45頁，觀察圖2-24，同時思考課本44頁思考一個問題：假設(shè)到達大氣上界的太陽輻射是100%，那為什么最終到達地面的太陽輻射只有47%呢？好，同學們帶著這個問題瀏覽課本44頁到45頁的內(nèi)容。

[板書]

一、對流層大氣的受熱過程

（一）大氣對太陽輻射的削弱作用

[承轉(zhuǎn)]大家思考好了嗎？我們一起來解決這個問題吧。

[教師提問]假設(shè)到達大氣上界的太陽輻射是100%，那為什么最終到達地面的太陽輻射只有47%呢？我們首先看一下右邊這個箭頭，它是直接指向大氣層對吧？

[學生回答]對。

[教師講述]它表示的是大氣吸收太陽輻射。

[教師提問]我們再來看左邊的兩個箭頭：太陽輻射經(jīng)過大氣層，最終到達地面，在這整一個過程中，大氣將太陽輻射怎么樣了？

[學生回答]反射和散射了。

[教師提問]對，沒錯。從這幅圖中，同學們能不能總結(jié)出，大氣對太陽輻射的三種作用形式？

[學生回答]是吸收、反射和散射。

[承轉(zhuǎn)]好，我們現(xiàn)在就來學習這三種作用形式。請同學們翻開課本44頁，觀察課本44頁的這個表格，找出太陽輻射分為哪三類光。

[板書]吸收

反射 散射

[教師提問]同學們觀察得怎么樣了？我請一位同學來回答，請XXX同學。[學生回答]太陽輻射可分為紫外光、可見光、紅外光。

[承轉(zhuǎn)]請坐，回答得非常好。那么這三種光經(jīng)過大氣層時都發(fā)生了哪些情況呢？我們一一來看。

[教師講述]首先我們來看紫外光，紫外光根據(jù)波長可以分為兩種情況。波長較短的主要被上層大氣吸收，而波長較長的部分主要被臭氧層吸收。

[教師提問]我們再來看可見光，可見光經(jīng)過大氣時發(fā)生了哪些情況？請XXX同學來回答一下。

[學生回答]可見光中，波長較短的藍色光等為大氣分子所散射，水汽、云和浮塵等可阻擋、反射和吸收一部分可見光，絕大部分可見光能夠直接到達地面。

[教師講述]請坐，回答得非常好。最后我們來看紅外光，紅外光主要是被對流層大氣中的二氧化碳、水汽、云和浮塵所吸收。

[承轉(zhuǎn)]簡單了解這個表格之后，我們重點來學習大氣對太陽輻射的三種作用形式。

[教師講述]首先我們來學習吸收作用。

[教師提問]太陽輻射到達地球首先經(jīng)過哪一個層？ [學生回答]高層大氣。

[教師提問]對。剛才我們說高層大氣吸收波長較短的？ [學生回答]紫外光。

[教師提問]好，太陽輻射經(jīng)過高層大氣后就來到了平流層，我們知道平流層當中有臭氧層，那么臭氧層吸收的是？

[學生回答]波長較短的紫外光。

[教師提問]沒錯。最后太陽輻射到達了對流層，我們知道對流層當中含有大量的水汽和二氧化碳等物質(zhì)，那么這些物質(zhì)吸收什么光？

[學生回答]波長較長的紅外光。

[教師提問]沒錯。我們從高層大氣、臭氧、水汽和二氧化碳的吸收作用中，能夠得出大氣吸收作用具有什么樣的特點？

[學生回答]選擇特性。

[教師提問] 沒錯。我們再來看反射作用。假設(shè)地球上沒有大氣，那么太陽輻射將全部到達地球。但當有了大氣層之后，大氣層就會反射部分太陽輻射。那有哪些光不能被反射嗎？

[學生回答]沒有。

[教師提問]這說明反射的特性是？ [學生回答]無選擇性。

[教師提問]那么影響反射的因素是什么呢？我們知道，參與反射作用的大氣成分是云層和塵埃，而云層越厚，塵埃越多的話，反射作用就越強。同學們現(xiàn)在能不能夠解釋，為什么陰天的時候比較涼快了??？

[學生回答]因為陰天的時候云層比較厚，反射作用就越強，溫度就不會太高。[教師講述]我們再來看散射作用。太陽光是平行射向地球表面的，而參與散射作用的大氣成分是空氣分子和微小塵埃，這時候太陽輻射就會向四面八方散射，這也使得到達地面的太陽輻射被削弱。

[教師提問]我們舉一個散射作用的例子。晴天的時候，天空呈現(xiàn)的是什么顏色？

[學生回答]藍色。[教師提問]為什么呢？

[學生回答]因為有散射作用。

[教師講述]沒錯，因為太陽輻射中波長較短的藍紫光容易被散射，而肉眼對紫光并不敏感，因此最終大量的藍色光就經(jīng)過散射而被我們的肉眼所接收。

[教師提問]好，三種作用形式我們都講完了，現(xiàn)在我們來小結(jié)一下。首先，吸收作用中參與作用的大氣成分有？

[學生回答]臭氧、水汽和二氧化碳。

[教師提問]對。臭氧吸收波長較短的紫外線，而水汽和二氧化碳吸收波長較長的紅外線。因此，吸收作用的特點是？

[學生回答]有選擇性。

[教師提問]沒錯。那反射作用中參與作用的大氣成分是什么？ [學生回答]云層和塵埃。[教師提問]波長范圍呢？

[學生回答]各種波長都能被反射。[教師提問]因此它的特點是？ [學生回答]無選擇性。

[教師提問]散射作用的大氣成分是？ [學生回答]空氣分子和微小塵埃。[教師提問]它們散射的是？

[學生回答]波長較短的藍紫光。[教師提問]作用特點是？ [學生回答]有選擇性。

[承轉(zhuǎn)]看來同學都學得不錯。那么大氣除了對太陽輻射具有削弱作用，大氣還有一個保溫作用?，F(xiàn)在就請同學閱讀課本44頁到45頁的內(nèi)容，同時思考什么是地面輻射、大氣輻射和大氣逆輻射。

[板書]

（二）大氣的保溫作用

[教師提問]同學們找到答案了嗎？我們一起來學習吧。太陽輻射到達地球的時候首先經(jīng)過哪里？

[學生回答]大氣層。

[教師提問]我們剛才學習了，大氣會削弱太陽輻射，通過哪三種作用形式？ [學生回答]吸收、反射、散射。

[教師提問]大地接收太陽輻射之后會怎么樣？ [學生回答]增溫。

[教師講述]對。所以我們把這個概括為“太陽暖大地”。

[板書]太陽暖大地

[教師提問]我們繼續(xù)來看。大地增溫后，會產(chǎn)生什么輻射？ [學生回答]地面輻射。

[教師提問]沒錯，地面輻射遇到大氣層大部分會被大氣怎么樣？ [學生回答]吸收。

[教師提問]少部分的地面輻射會射向？ [學生回答]宇宙空間。

[教師提問]大氣吸收了地面輻射后，大氣也會怎么樣？ [學生回答]增溫。

[教師講述]對了。我們就把這個過程概括為“大地暖大氣”。[板書]大地暖大氣

[教師提問]最后，大氣增溫也會產(chǎn)生？

[學生回答]大氣輻射。

[教師講述]沒錯，我們把大氣輻射射向地面的部分稱為“大氣逆輻射”，并且大氣向上的部分同樣是射向了宇宙空間。我們把這個過程概括為“大氣還大地”。

[板書]大氣還大地 [教師提問]好，這就是大氣的保溫作用。接下來我們一起來做一個活動探究。大家知道，月球是地球唯一的衛(wèi)星，也就是說，月球與地球到達太陽的距離是比較相近的，但是同學們月球的晝夜溫差有多大嗎？老師給大家兩個數(shù)據(jù)。白天，月球表面的溫度最高能達到127℃，而到了夜間，月球的溫度能降到-183℃。這溫差是不是特別大？

[學生回答]是。

[教師講述]月球的晝夜溫差比地球上任何一個地方的晝夜溫差都大，這是為什么呢？好，同學們自由討論一下，等一下老師請一位同學來回答。請XXX同學來回答一下。

[學生回答] 主要原因是大氣。地球表面有大氣層，白天對太陽輻射有削弱作用，這使得白天溫度不至于升得太高；夜晚因為大氣層的保溫作用，使得溫度不至于降得太低，這樣晝夜溫差就不會太大。而月球因為沒有大氣層的削弱作用，白天溫度很高；夜晚也沒有大氣層的保溫作用，溫度就降得很低，所以月球的晝夜溫差就很大了。

[教師講述]好，請坐。回答得非常好，大家掌聲鼓勵一下?？磥泶蠹覍@部分的知識掌握得還是不錯的。那接下來我們再來學習今天的最后一個知識點：影響地面輻射的主要因素，請同學們快速瀏覽課本45頁到46頁的內(nèi)容，找出影響地面輻射的主要因素有哪幾個。

[板書]

（三）影響地面輻射的主要因素

[教師提問]同學們找到答案了嗎？影響地面輻射的主要因素有什么？ [學生回答]緯度因素和下墊面因素。[板書]緯度

下墊面

[教師講述]好，首先我們先來了解緯度因素。我們知道，緯度不同，意味著年平均正午太陽高度就不同，那么我們討論緯度因素的時候，主要就是討論太陽高度不同對地面輻射有什么影響。

[教師提問]我們來看圖，假設(shè)這是地球表面，這是大氣層，當太陽高度角最大的時候，太陽光就垂直到達地面，這時候接收到太陽輻射的區(qū)域我們假設(shè)它為a，這種照射的情況我們假設(shè)為A。當太陽高度角不是最大的時候，照射的情況是這樣的。這時候接收到太陽輻射的區(qū)域我們假設(shè)它為b，這種照射情況我們假設(shè)為B。那么同學們請觀察，在A和B哪種情況下，a地區(qū)接收到的太陽輻射比較集中？

[學生回答]A情況下。

[教師提問]好，這是一方面。另一方面，A和B兩種情況，哪種情況下太陽輻射經(jīng)過的路徑比較短？

[學生回答]A情況下比較短。

[教師提問]對。那么光熱越集中，路徑越短，說明a地區(qū)地面得到的太陽輻射就越？

[學生回答]多。

[教師提問]因此，產(chǎn)生的地面輻射就越？ [學生回答]強。

[承轉(zhuǎn)]非常好。接下來我們來看第二個因素，下墊面因素。

[教師提問]同學們認真觀察課本46頁圖2-27，從這幅圖中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)陸地的反射率與海洋的反射率有什么不同？我請一位同學來回答。

[學生回答]陸地的反射率普遍比海洋的反射率高。

[教師講述]好，請坐。沒錯，我們可以發(fā)現(xiàn)陸地的反射率和海洋的反射率差別很大，并且陸地上不同性質(zhì)的地面反射率也不一樣，反射率不一樣，吸收和反射的太陽輻射也就不一樣，最終產(chǎn)生的地面輻射也就不一樣。這就是下墊面因素了。最后，課本還補充了一個因素是什么因素？

[學生回答]氣象因素。[板書]氣象

[教師提問]好，那究竟氣象因素如何影響地面輻射呢？我們舉一個例子來看，我們知道，拉薩和重慶大致位于同一緯度線，但是拉薩的年日照時數(shù)遠遠比重慶多得多，這是為什么呢？我們來分析一下。拉薩地區(qū)位于我國的什么高原？

[學生回答]青藏高原。

[教師提問]我們說，高原地區(qū)的空氣比較？ [學生回答]稀薄。

[教師提問]空氣稀薄意味著大氣對太陽輻射的削弱作用就？ [學生回答]弱。

[教師提問]對了。那重慶地區(qū)呢？我們知道，重慶地區(qū)多雨霧，這就意味這大氣當中的水汽比較多，在這種情況下，大氣的削弱作用是比較？

[學生回答]強。

[教師提問]那大家現(xiàn)在能理解氣象因素對地面輻射的影響了嗎？ [學生回答]能。

四、總結(jié)新課（3分鐘）

[教師提問]我們來總結(jié)一下這節(jié)課學習的內(nèi)容。首先我們學習了大氣的垂直分層，大氣共分為哪三個層？

[學生回答]對流層、平流層、高層大氣。

[教師提問]接著我們學習了大氣受熱過程的兩種表現(xiàn)形式，分別是大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。那同學們說大氣的削弱作用有哪三種作用形式？

[學生回答]吸收、反射、散射。

[教師提問]大氣的保溫作用是哪三個過程？

[學生回答]太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地。

[教師提問]最后我們學習了影響地面輻射的三個因素，分別是什么？ [學生回答]緯度因素、下墊面因素和氣象因素。[教師講述]非常好，看來同學們都掌握得不錯了。

五、復習鞏固（3分鐘）

1、氣象諺語有“露重見晴天”的說法。就此現(xiàn)象，下列敘述正確的是

（）A．天空云量少，大氣保溫作用強

B．地面輻射強，地表降溫慢

C．空氣中水汽少，地表降溫慢

D．大氣逆輻射弱，地表降溫快

附：板書設(shè)計

第三節(jié) 大氣環(huán)境

大氣的垂直分層

對流層：海拔↑，溫度↓平流層：海拔↑，溫度↑ 高層大氣：氣壓低，密度小

一、對流層大氣的受熱過程

（一）大氣對太陽輻射的吸收作用

（二）地面輻射和大氣輻射

太陽暖大地 大地暖大氣 大氣還大地

（三）影響地面輻射的主要因素

緯度

下墊面

氣象