第一篇：主題閱讀教案《風雨》

《風

雨》教學設計

襄陽市第二十三中學 謝明輝

【教材分析】

賈平凹先生的《風雨》是人教版七年級上冊第三單元的一篇自讀課文，本單元是一組語言優(yōu)美的寫景詩文。欣賞這幾篇課文，既是提高學生讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

《風雨》一文，雖課名為“風雨”，但不直接寫風雨，甚至文中不出現“風雨”二字，而是通過描寫各種景物的紛亂狀態(tài)來寫風雨。表現了風雨的狂暴和大自然的破壞性力量。作者有著敏銳的觀察力，看清了風雨來到時各種景物的變化狀況，并采用散點式的寫法，抓住一些富有特征的景物寫成了這篇奇文。教學中怎樣引導學生抓住各種景物以及景物的特征進行概括提煉是本文的學習重點，在這個提煉的過程中體悟出作者觀察事物（練眼力）、描繪景物的方法（學方法）是本文學習的難點，也是學習景物描寫類文章的難點。

【教學內容選擇】

確定核心教學目標：

1、朗讀課文，感知并梳理課文內容。

2、體會作者觀察事物的方法，揣摩比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

確定支撐核心教學目標的教學內容：

1、自學閱讀課時，推薦閱讀《語文主題學習叢書之③——四季詩畫》中的“物語風流”部分，提出閱讀要求，做好讀書筆記。

2、閱讀展示課時，朗讀全文，引導學生讀出疾風驟雨到來時的震撼感受。通過朗讀引導學生抓住風雨中的各種景物及其特征，概括描寫精彩的段落的要點，梳理文章內容。（練眼力）

3、由學生自主選擇幾個段落進行重點品讀，說一說作者是如何細致觀察并真切描寫的。結合推薦閱讀篇目，揣摩比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。（學方法）

【教學過程設計】

第一課時：自學閱讀課

推薦閱讀篇目，提出閱讀要求：

1、推薦《語文主題學習叢書之③——四季詩畫》中的“物語風流”部分進行分層次閱讀。能力較強的同學可以全部閱讀二十五篇文章，中等程度的同學至少閱讀前十一篇文章，能力較弱的同學一定要閱讀《風》、《春風》、《春之盛典》、《享受春雨》、《雷雨前》、《在烈日下》、《在暴雨中》。

2、采用多種閱讀方法進行閱讀：摘抄法、圈點批注法、精彩段落回讀法、寫讀后感法。做好讀書筆記。

3、圍繞“練眼力、學方法”這一教學目標，提出閱讀要求，為下節(jié)課更好地解讀文本做好準備。一是“用波浪線畫出文中作者觀察到的事物”，二是“用橫線畫出這些事物的特征”，三是“批注作者描繪這些景物所用的方法”。四是“能力較強者可以有感而發(fā)，寫一寫某種天氣狀況下你所觀察到的景物及其特征，與作家們同臺競技”。

閱讀之后，各小組交流自學成果，合作探究疑難，篩選優(yōu)秀成果，準備在下節(jié)課交流。除此之外鼓勵中等程度和能力較弱的同學們在課下繼續(xù)讀完“物語風流”部分。也鼓勵能力較強的同學在課下圍繞主題自選閱讀篇目，以豐富自己的閱讀體驗。

設計理念：

1、分層教學策略。針對學生的閱讀能力、閱讀感悟力和探究能力進行分層次閱讀。

2、目標閱讀策略?！爸黝}學習”并不完全等同于休閑式的閱讀，在課堂教學之上，“主題學習”閱讀的目的性應該是明確的、具體的。

3、閱讀交流策略。學生在進行自主閱讀產生個性化閱讀體驗之后，以圈點批注的形式記錄下來，在課堂上通過小組交流，得到一種強化，進而生成一種群體性的個性化感悟。

第二課時：閱讀展示課

一、導入

唐代詩人李嶠(qiáo)寫了一首詩，同時它又是一則謎語，誰能猜出謎底是什么？

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜（xié）。

（能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經過江河時能掀起千尺巨浪，它進入竹林時可把萬棵翠竹弄得歪歪斜斜。）

你是怎么猜出來的？

風無形，空氣流動形成風。它看不見、摸不著，可謂“難寫之景”?？墒亲骷覀儏s能夠“狀難寫之景如在眼前”。今天，我們一起走進《風雨》，跟隨賈平凹去觀察“風雨中的景物”，去練練我們的好眼力，去學習他描繪景物的好方法。

二、介紹作家作品

1、賈平凹(wā)，原名賈平娃。當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。

三、走進文本，解讀文本

（一）練眼力

1、朗讀課文，感知課文內容。有感情的誦讀課文，看看作者從哪些方面、通過哪些景物的描寫來刻畫風的？

?自然景物、動物、人?

?樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩、葡萄蔓、鳥巢、廢紙、池塘?

2、跳讀課文，勾畫關鍵詞句，梳理文章內容。思考：這些景物在風雨中各有什么特征？寫出了風怎樣的特點？

?第1段：樹林子像面團，形態(tài)扭曲。?… …

?寫出了狂風的肆虐?? 表現風雨之大之猛烈?

（二）（學方法）

品析語言，探究描寫方法。作者有著銳利的眼光，能在狂風暴雨中看清景物的細節(jié)及其變化，試舉課文中的一兩處，說說作者是如何細致觀察并真切描寫的。

?槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。?

?觀察非常細致，看清了脫落的瞬間動態(tài)——‘才’‘一下子’，也看清了葡萄蔓的情狀——‘蜷曲’‘ 像一條死蛇’‘ 軟成一堆’ 還聽到了聲音——‘嘩嘩啦啦’?

?比喻。將葡萄蔓比作?一條死蛇?，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。? 總結：在觀察葡萄蔓在風雨中的狀況時，調動視覺（形態(tài)描寫）、聽覺（聲音描寫）等感官；在描寫葡萄蔓在風雨中的情狀時，采用了比喻的修辭手法。

這些描摹都是為了表現風的破壞力、風的肆虐和狂暴。屬于間接描寫，又叫側面描寫。（補充：側面描寫，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現所要描繪的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。）

設計理念：充分遵循閱讀是學生個性化行為的原則，努力不讓教師的分析來代替學生的閱讀實踐。通過學生與文本、學生與作者、學生與學生、學生與教師的對話，完成學生對文本的理解——交流——升華的閱讀體驗。從而培養(yǎng)學生對語言文字敏銳的感知力和理解力，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

四、引進文本，理解升華。

學生閱讀成果展示：

古人評論含蓄而精彩的作品說：“不著一字，盡得風流”。賈平凹的這篇《風雨》全文不見一個“風”和“雨”字，但處處在寫風雨；“狀難寫之景如在目前”。作者敏銳的觀察力、逼真的描寫、精彩的細節(jié)、繪聲繪形的語言，對我們中學生品味語言和觀察生活都具有指導意義。

結合今天所學的知識，說說你在上節(jié)“自學閱讀課”中有哪些閱讀收獲呢？ 以小組為單位，各組派代表展示上節(jié)課的讀書心得和讀書筆記。

總結：在這個部分的總結中，一方面贊揚和鼓勵學生的閱讀個性化行為，另一方面旨在引導學生在交流中發(fā)現和總結這類散文中的寫景方法，以加深學生對語言的品味和對側面描寫手法的理解。

設計理念：這個環(huán)節(jié)在尊重學生個性化閱讀體驗的基礎上，通過多個文本的閱讀來理解課文《風雨》，加深對側面描寫手法的認識。同時，成果的展示也是肯定學生的個性化閱讀實踐活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和語言感受力，借以提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置：隨文練筆，學以致用

我們懷抱著謙虛學習的心態(tài)，已經向大師們扣問請教，煉就了屬于自己的慧眼和慧心。請調動你平時的觀察積累的素材，運用我們今天學到的方法，飛揚你獨特的情思，揮寫你心中不一樣的“風雨”。

續(xù)寫下面的內容：

風無形,空氣流動形成風.但它又是有形的, 一陣微風掠過,小草含笑向人們點頭,花兒在風中搖曳著,變著法兒撒歡兒,炊煙隨著風的節(jié)奏跳起直上重霄的舞蹈,纖細的柳枝輕拂著樹下游人的臉龐。

風也有自己的思想和感情。當它歡欣的時候,…… 當它發(fā)怒的時候，…… 當它悲哀的時候，……

風是神奇的，風是千變萬化的，風是柔弱的，風又是強悍的。敏感的風，多情的風，凄婉的風，千姿百態(tài)的風，你是人類的朋友，卻也給人類帶來無盡的災難，風，你讓人不得不愛，同時也讓人懼之三分。

設計理念：本著“學以致用”的理念，通過隨文練筆，由學生的閱讀體驗最終落實到提高寫作水平上來。通過提示語，引發(fā)學生的無限遐想，調動學生的觀察積累素材，應該可以給學生足夠多的想象空間，以喚起學生的生活體驗和感悟，練就一雙善于觀察的慧眼和一顆細膩敏感的慧心。

第二篇：風雨教案

《風雨》教案

一． 教學目標

（一）知識目標：

1、反復朗讀課文，了解和品味作者筆下風雨的魔力。

2、掌握生字詞字音詞語，積累詞語了解詞語的語義，并能夠學以致用。

3、了解學習文章中比喻、擬人和排比修辭手法的運用，學會靈活運用。

4、學習本文細致觀察，了解作者側面烘托這一手法的寫作特點。

（二）能力目標：

通過學習本文，能夠掌握比喻、擬人等修辭手法的運用，了解側面描寫的寫作方法，學會欣賞本文優(yōu)美語句，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力，寫作能力，審美能力和閱讀理解能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標：

通過學習本文，領略作家筆下風雨中的各色景物的變化，對兒童真童稚的贊美。

二．

教學重難點

（一）重點：

1、朗讀課文，理清全文思路，體會作者的思想感情。

2、熟練文中準確生動的詞語和句子，體會作者語言表達的巧妙。

3，能夠仔細品味作者的描寫，想象作者筆下的風雨圖。

（二）難點：

1、結合課文，學習比喻、擬人和排比修辭手法的運用。

2、掌握文中側面描寫的寫作方法。體會作者在文中的含蓄情感和作者對童真童稚的贊美。

三、教學方法

1、朗讀欣賞法：先給學生們聽名家朗誦，然后組織學生有感情地朗讀課文。

2、提問法：與學生互動，引導學生理清思路。

3、合作討論法：組織學生自主學習，討論交流。

四、課時安排：1課時

五、教學過程

（一）導入新課； 同學們，我們學過了春和濟南的秋天，大自然中的變化不僅僅是季節(jié)性的它是瞬息萬變的，今天我們學習的是一種天氣，風雨。賈平凹筆下有魔力的風雨。

（二）教學內容

1、作者簡介：

賈平凹(wā)（1952年2月21日—），男，陜西商洛市丹鳳縣人。原名賈平娃。陜西作家協會主席，中國書協會員，當代著名作家?，F為主席團委員、陜西省作家協會主席、西安市文聯主席、西安建筑科技大學文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學以及北京師范大學駐校作家等。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。

2、播放名家朗誦，讓學生在聽的同時找出生字詞和有疑義的字詞。蔓（màn指延伸、滋長）

（wàn指植物的枝莖）撩（liāo指掀起、掀開）(liáo指挑逗、招惹，如撩逗）

（liào同“撂”，指撂倒）

捶chuí 偌大ruò 蘆葦lú wěi 柵欄zhà 槐樹huái 攀附pānfù 蜷曲quánqū 屋檐wū yán 弧形hú xíng 錐形zhuī xíng 剎那(chà指很短的時間)

（shā指停住、止?。┌盐照n文的每段的意思請同學們帶著“每段都描寫了哪些景物或事物”的問題，聽同學朗讀課文。（文章共8段，分8-10人分別朗讀每段，并在朗讀后請同學們一起說出這段描寫了什么景物或事物）

第1段：樹林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷了牽繩的羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、水、魚兒；

第8段：木架、門、窗、油燈、老頭、孩子。

總結：請把以上事物分成三大類。（自然景物、人、動物）

4.精讀部分。

a.課文標題是風雨，但是整篇文章中根本就沒有地方寫到了這兩個字，這算跑題嗎？如果不是，那么作者又是如何描繪風雨的呢？

分析：全文總共從三個大方面來描寫風雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風雨，可謂是“不著一字，盡得風流”。

b.“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

分析：運用了比喻的修辭手法，作者把受風的林子比作面團，然后用“鼓——陷”之間的反復進行，以描述風的持續(xù)狀態(tài)，鼓了就陷，陷了又鼓，準確形象的寫出了風的時強時弱。

c.“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！边@句話里有哪些是動詞？它們打到一種什么樣的效果？

分析：動詞包括“跑，撐，撞，跌倒，失去” 幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現，從側面烘托了風之狂。

d.“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

分析;運用了夸張的修辭手法，只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可見風之大。

e.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

分析：在狂風之下，葡萄蔓無法再攀附在槐樹上，運用比喻的手法，新奇形象地寫出了葡萄蔓墜落的情景。

f.“無數的蒼蠅集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再飛不動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形”描繪了一副怎樣的場景？

分析：狂風強悍的其實同樣震懾住了亂飛的蒼蠅，成群的蒼蠅為了避免被風刮走只得集體挨在電線上，以至于電線被壓成“彎彎的弧形”，平時輕盈的它們竟然壓彎了電線，竟是奇觀。

h.既然這場風雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫？

分析：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調，給這場暴風雨添上一個溫暖的結局，也給文章帶來歡喜的情調。其實生活中很多事情都是這樣，我們應該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發(fā)現這個世界其實很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現生活的美好。

5.板書設計(略)6.課后作業(yè)：

寫一寫關于天氣的文章 看一下與風雨有關的書 畫下課文里某一段的風雨圖

第三篇：風雨教案

風 雨

賀劉蓉

一、教學目標

1.朗讀課文，梳理文章內容。

2.體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。3.認識大自然的威力，勇敢面對大自然

二、教學重難點

掌握本文運用側面襯托來描寫風雨的方法和賞析文章語言

三、教學課時 1課時

四、教學過程

（一）、導入

展示一些暴風雨來臨的圖片，導入新課

（二）、了解作者 整體感知

1、文學常識（1）作者

賈平凹，原名賈平娃，中國當代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等?！杜D月·正月》獲中國作協第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。（2）散文的特點：

賈平凹的散文是新時期散文表現手法覺醒的杰出代表，他的散文作品不但內容包含著對生活的獨到領悟，充滿著真摯感情和真知灼見，容入著深廣的時代情思，而且在藝術表現手法上也顯得筆調靈活、通脫自然、極富變化。（3）、字詞學習

多媒體展示生字詞，課堂抽查學生預習效果 生字

偌大 ruò 攀附pān 蜷曲quán 屋檐yán 剎那chà 倏忽shū 絨被róng 錐形zhuī 模樣mú 葡萄蔓wàn 撩起liāo 賈平凹wā 字詞釋義 1.偌大：

這么大，或那么大。2.倏忽：

忽然，很快。3.攀附：

附著東西往上爬；比喻投靠有權勢的人，以求高升。

（三）整體感知課文，把握文章結構

第一部分（1~2）描寫樹林中的各種景物在風雨中的變化。第二部分（3~7）描寫羊、鳥、貓、魚等動物在風雨中的變化。第三部分（8）:寫 風雨中老人和孩子的表現。

（四）感受風雨

1、本文通過對哪些事物的描寫來表現這狂風驟雨的？

樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊

葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 水池 魚兒 老頭 孩子們??

2、快速閱讀課文，回答問題(1)、文中出現“風”“雨”二字了嗎？(2)、作者是通過什么方法，不用“風”“雨”二字而描寫風雨的？ 側面烘托

側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘托所要描寫的對象的形象，是通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

3、感受風雨畫面：

默讀課文，小組合作探究完成以下問題：（1）、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。這句運用了什么修辭？有什么作用？ 比喻

將樹林比喻為面團，時鼓時陷，形象呈現了風的強弱變化，生動的寫出了樹林在風雨中搖晃的場景。

（引導學生學會賞析修辭的方法，并用學會的方法分析文中的句子）(2)、樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多??綠全然又壓扁開來，運用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風吹倒時的情態(tài)(3)、“驚喜地疊著紙船”中，“驚喜”能否換成“歡喜”？為什么？ 不能?！绑@喜”體現出風雨來的突然，“歡喜”表達不出這層含義。(4)、文章的結尾有何特點？

由描寫室外轉向描寫室內，令人緊張的風雨以溫暖的畫面結束，使文字寫實而細膩，充滿生活的味道。(五)、字斟句酌 名句品析

古人評論精彩而含蓄的文章為“不著一字，盡得風流”。課文中沒有一個風字，但一直在寫風；也沒有一個雨字，但也寫到了雨。細讀課文，回答下列問題。1.作者是從哪些方面來描寫風的，寫出風怎樣特點？ 全文從以下幾方面描寫了風雨到來的景象： 一是對自然景物的描寫

二是對動物（包括羊、蒼蠅、鳥、貓）的描寫

三是對人（牽羊女孩、屋里老頭以及玩耍的孩子們）的描寫 2.有人說結尾寫到大雨了，你是怎樣看的？說一說結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同。

結尾部分寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。結尾的“孩子們卻全趴在門縫，驚喜的疊著紙船，一只一只放出去??”。

3、作者有著銳利的目光，能在狂風暴雨中看清景物的細節(jié)及其變化，試舉課文的一兩處，說一說作者是如何仔細觀察并真切描寫的。

如：垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚??亂得像麻團一樣。

垂柳不垂，條亂如麻，著重寫其一起一落的動態(tài)。

（六）拓展延伸

請同學們結合自己的平時積累找出一些描寫風雨的詩句。1.青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

-----張志和《漁歌子》 2.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

-------志南和尚《絕句》 3.南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

--------杜牧《江南春絕句》 4.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

-------陸游《十一月四日風雨大作》 用心感受

請同學們自己感受一下賈平凹先生筆下的風雨場景。分組討論，每一組感受一副場景。

（七）課堂小結

文章描寫風雨，全文卻無風雨二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現風姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨，并大量運用比喻等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面

（七）作業(yè)布置 小試牛刀

情景：夏日的某一天，酷日當空，天氣非常炎熱，整個世界都被包裹在熱浪中。

要求：請用側面描寫的方法把夏天的炎熱描繪出來。字數在150字左右?！对诹胰蘸捅┯晗隆?/p>

馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣連接起來，結成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調的叮叮當當。

第四篇：風雨教案

《風雨》賈平凹

教學目標：1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。

2.能運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化。3.學習作者運用側面?zhèn)韧斜憩F風雨的高明手法，體會比喻、夸張等修辭手法。學習重點

1.賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化。

2.學習作者運用側面?zhèn)韧斜憩F風雨的高明手法，體會比喻、夸張等修辭手法。學習方法：朗讀法

學生學習為主，老師點撥為輔 課時：1課時 學習過程： 導入

同學們，我們來看著ppt，這兩則謎語分別說的是什么？解落三秋葉，能開二月花；過江千尺浪，入竹萬竿斜。（風）千根線來玩根線，顆顆珍珠線上串；看得見來摸得著，掉在地上卻不見。（雨）同學們猜的很對，那你們知道我們要上哪篇文章了嗎？ 學：《風雨》 今天我們來學賈平凹的《風雨》，看賈平凹是如何描寫風雨的。

二、作者簡介（走近作者，了解作者的平生）

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發(fā)表作品。長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等?！杜D月·正月》獲中國作協第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎。最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

三、預習檢測 1.正字音

偌大（ruò）

蜷曲（quán）倏忽（shū）

模樣（mú）

葡萄蔓（wàn）

撩起（liāo）槐樹(huái)

柵欄（zhà)剎那（chà）

錐形（zhuī）

2、解釋下列詞語 倏忽：忽然，很快

錐形：上面尖銳，下面粗圓的形狀。偌大：這么大，或那么大

蜷曲：彎曲（多用于人或動物的肢體）

剎那：極短的時間，瞬間。

四、速讀課文，梳理內容

朗讀課文，找出各段中都描寫了哪些景物？

明確：樹林子（1）垂柳

楊葉

蘆葦（2）羊

女孩（3）

葡萄蔓 蒼蠅（4）鳥巢 鳥兒（5）廢紙 濕貓

瓦（6）浮萍 水池 魚兒（7）老頭 孩子們……（8）

為什么文章題目是《風雨》，全文卻沒有出現“風雨”二字？

明確：文章描寫風雨，全文卻無“風雨”二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現風姿雨態(tài)。這種側面描寫的手法，實在令人拍案叫絕。

五、品味語言

找出文中你喜歡的精彩的描寫語句，并分析一下為什么喜歡。

1.“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓?！边@句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：比喻，將樹林子比作為一塊面團，一個“鼓”字，一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林在狂風中飄搖的情景。

2.樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。明確：本句運用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風吹倒時的情態(tài)

3.“一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白顏色?！蹦阏J為句中哪些動詞用得好？為什么？ 明確：本句的動詞，先是“跑”，接著“撐”，“撞”，“跌”，直至“失去”了顏色。生動形象地描寫了受到風雨驚嚇的羊的驚慌失措，從側面烘托了風之狂。

4.“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？有何妙處？ 明確：夸張，只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可見風之大。

5.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用了什么修辭手法？有何妙處？

明確：比喻。將“葡萄蔓”比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情景。6.“一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有?！闭页鑫亩沃械膭釉~，有何妙處。明確：本句運用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻” “旋” “掉”等動詞，描寫鳥巢在風雨中飄搖墜落，鳥在風雨中飛舞的情景，生動形象地表現了風雨的猛烈。

六、合作探究 1.有人說結尾處寫到了大雨，你贊同這種說法嗎？為什么？

明確：同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊紙船，一只一只的放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則怎么又怎么可以放紙船呢？ 2.閱讀最后一段，說說結尾場景和情調跟前面相比有什么不同？你認為作者寫本文的主要目的是什么？

明確：結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，即便暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。文末含蓄地表達了作者對兒童天真活潑性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

七、小結

文章描寫風雨，全文卻無風雨二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現風姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨，并大量運用比喻等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面。

第五篇：《風雨》 教案

《風雨》 教案(人教版七年級上冊)

知識與能力：

熟練掌握文中生字詞的字音、字義、有感情的朗讀課文，整體感知文章內容 過程與方法：

通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側面描寫的寫作手法

品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情 情感態(tài)度與價值觀：

保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現生活的美

教學重難點：

1、掌握文中側面描寫等寫作手法并運用

2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情

教學課時：1課時

教學方法：朗讀法 點撥法 自主探究法 教學過程：

一、導入

同學們，今天的天氣怎么樣？天氣也分很多種，陰天、晴天，下雨、下雪…不知道同學們喜歡什么樣的天氣，哪位同學能給大家描述一下，并告訴我們原因呢？（學生自由回答）老師比較喜歡下小雨的天氣，看著非常細密的雨絲從天而降，掉到那個小水洼散開一圈圈的水暈，非常漂亮。那么，我們今天要學習的賈平凹的《風雨》，是我喜歡的那種細密小雨呢，還是狂風大作的暴雨呢？讓我們一起走進這篇課文，一探究竟。

二、檢查預習

1、作家簡介

大家都已經預習過課文，那么我先來問問大家，賈平凹為什么叫“平凹”呢？其實，賈平凹的本名叫“平娃”，他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學了，小有名氣了，再叫這個名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊。而在陜西方言中，這個“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能夠正視人生的平坦與坎坷，也顯得很有文人氣?？梢钥闯觯@文人的一個名字，也是大有講究的。

那么賈平凹，是陜西作協主席，當代著名作家、文學家，被譽為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、掌握生字詞

蔓（màn指延伸、滋長）（wàn指植物的枝莖）

撩（liāo指掀起、掀開）（liáo指挑逗、招惹，如撩逗）（liào同“撂”，指撂倒）捶 chuí 偌大ruò 蘆葦 lú wěi 柵欄 zhà 槐樹 huái 攀附 pānfù

蜷曲 quánqū 屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 錐形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 剎那(chà指很短的時間)（shā指停住、止住）

三、整體感知

1、本文一共有八個自然段，下面我來找同學有感情的朗讀課文，注意有些地方應當讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。

明確：第一段：樹林子 第二段：垂柳 楊葉 蘆葦 第三段：羊 女孩

第四段：葡萄蔓 蒼蠅 第五段：鳥 鳥巢 第六段：廢紙 貓 瓦片

第七段：浮萍 魚 第八段：老頭 小孩

2、剛剛我們已經了解了全文的主要內容，雖然本文題目是“風雨”，但是通篇都沒有“風雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風雨呢？請同學們再看一下課文，找出一兩句你認為最能體現出風雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場“風雨”的特點。

同學們在賞析的時候，可以從三個角度入手，首先有沒有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進行描寫的，如細節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運用一系列的動詞等等，最后說明這些突出了風雨什么樣的特點。教師舉例：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

這句話是對景物的細節(jié)描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風雨的狂亂、強勁。

下面請同學們自己找一兩句來賞析一下。

3、很好，從同學們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風雨”，卻通篇都在寫“風雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風雨的特點，這種寫作手法是什么？還有沒有運用其他的修辭手法？ 明確：側面描寫 比喻

4、那么，總結一下這場“風雨”的特點是什么呢？

明確：時強時弱 狂亂 強勁

5、接下來，我們可以來總結一下，作者究竟是怎樣來描寫這場“風雨”的呢？

全文總共從三個大方面來描寫風雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風雨，可謂是“不著一字，盡得風流”。

6、既然這場風雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫？

明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調，給這場暴風雨添上一個溫暖的結局，也給文章帶來歡喜的情調。

其實生活中很多事情都是這樣，我們應該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發(fā)現這個世界其實很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現生活的美好。

四、作業(yè)布置

好，這篇文章學到這里，我們算是對賈平凹筆下的風雨有了全新而詳盡的認識。同時，我們也學習了一種新穎的描寫事物的方法，側面描寫。請同學們下課之后找一個描寫對象，運用側面描寫的手法，寫一篇400字左右的短文。

五、板書設計

樹林子 鳥、鳥巢

垂柳、楊葉、蘆葦 廢紙、貓、瓦片 風雨

羊、女孩 浮萍、魚

葡萄蔓、蒼蠅 老頭、孩子

特點：時強時弱 狂亂 強勁