第一篇：風(fēng)雨教案 2

2、提問：“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？學(xué)生討論，教師評點：寫樹林用了一個很形象、貼切的比喻，“樹林子像一塊面團了??”，把受風(fēng)的林子比作面團，然后用“鼓←→陷”之間的反復(fù)進行，以描述風(fēng)的持續(xù)狀態(tài)，接著用“倒”、“騰”、“飄忽”、“猛撲”、“扯”、“忽驟忽散”等充滿力量與動感的詞語來形容風(fēng)的大，更以“完全沒有方向了”、“一切都在旋”來形容風(fēng)的無處不在。描繪了一幅恣意的狂風(fēng)圖。

3、提問：“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？學(xué)生討論，教師評點：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，羊四蹄撐著的形象：斷了牽繩的羊跑出來，直撐了四蹄滑行，但是不敵風(fēng)力，失去平衡撞在大樹上；而且最后，筋疲力竭的羊兒，再也抵擋不住了，跌倒在地——倒在一個糞堆旁，失去了白色，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

4、提問：“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

學(xué)生討論，教師評點：夸張。寫女孩子出門去牽羊時，作者說她是沖出去的，既寫出了女孩子的心急，也與下文出去容易回來難形成對比；旋轉(zhuǎn)一詞，將女孩幻化成一片葉，一支羽，輕飄飄地被風(fēng)吹卷著——風(fēng)冷酷地蹂躪著世間的一切生靈！叫喚一詞既合乎當(dāng)時的情景，又充滿陜西地域色彩，生活氣息濃厚?！皟刹竭h”與“長時間”兩組詞匯的對比，也令人尋味，讓人如同身臨其境，浮想翩翩，可見風(fēng)之大。

5、提問：文章怎樣描寫了垂柳之形、楊葉之色、蘆葦之聲在風(fēng)雨中的變化？

學(xué)生討論，教師評點：柳葉之僵直形象地烘托出風(fēng)之強勁；楊葉背面灰白正面綠深得黑的描寫細(xì)致入微，千萬次的變化有夸張意味，烘托出風(fēng)之多變；蘆葦?shù)臄嗲o、顫聲將視聽結(jié)合起來描寫，看著在風(fēng)中顫抖的斷莖，我們的耳畔總有蘆葦“咔嚓”的斷裂聲，余音不絕。

6、提問：“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

學(xué)生討論，教師評點：比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。寫葡萄蔓時，才字用得非常精準(zhǔn)。作者運用擬人的手法，賦予藤蔓以人的活動與心理：她膽顫心驚地死死抓住救命的槐枝，長時間的與強風(fēng)抗衡，拼盡了最后一絲力氣，剛想喘口氣，手腳略一松懈，就掉盡了死亡的深淵。

7、提問：作者運用了什么修辭方法寫風(fēng)雨來臨時的蒼蠅？

學(xué)生討論，教師評點：夸張。蒼蠅在雨天集中在屋檐下的景象，很符合生活的真實。它們再不飛動，也不嗡叫，連平日里最為肆無忌憚地喧鬧的家伙也收斂了行蹤，好象也陷入了深深地驚恐之中。風(fēng)雨不停，這種恐懼的氛圍越來越重，傳染似的，所有的蒼蠅都屏住呼吸悄悄地聚在電線上，把電線都壓彎了。這種緣于生活的夸張，我們不覺其假，倒覺其真。

8、提問：作者怎樣描寫了風(fēng)雨中的鳥兒？

學(xué)生討論，教師評點：穩(wěn)固的鳥巢被風(fēng)揭下來了，健飛的鳥兒竟也逃不掉厄運，在半空中“旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有”；分明讓我們聽到了翅膀折斷的聲音，一位守護巢穴的母親就這樣失去了生命。

9、提問：作者怎樣描寫了風(fēng)雨中的貓？

學(xué)生討論，教師評點：毛色光滑不易沾水的貓被雨水打了個“精濕”，危急之中，它一躍跳上了房檐，文中的竟字用得非常好，可見平時是躍不上去的，這是一種情急下的應(yīng)激反應(yīng)。當(dāng)時的環(huán)境該時多么可怕??！

10、提問：作者是怎樣描寫池塘的？

學(xué)生討論，教師評點：寫池塘里的景象： 池塘里厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，刷的揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形，啪的摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。擬聲詞用得很好——唰、啪，讓人如聞其聲，風(fēng)又跟水較上了勁，卷起一股水凝成錐形——這該有多么大的勁呀！讓這股水把水面砸出一個坑來，砸字很有力感。

11、提問：作者怎樣描寫了風(fēng)雨中的“小屋”、“老人”、“小孩兒”？

學(xué)生討論，教師評點：北邊的小屋里，木架抖擻得像散了架一樣，即便是關(guān)緊了門窗，透進來的勁風(fēng)依然使得無法點著油燈，這里也側(cè)面寫出了黑云壓頂、狂風(fēng)大作的情形；老頭捶著腰腿，暗寫出天氣陰濕，老人的風(fēng)濕病又犯了。而腳下、門外，已是積水漫漫，可以放紙船了。小孩子們于暴風(fēng)雨肆虐下的亂世中，驚喜地疊著紙船，安閑地享受著意外的樂趣。

12、提問：讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

學(xué)生討論，教師評點：結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

第二篇：風(fēng)雨教案設(shè)計2

教學(xué)設(shè)計

一、預(yù)習(xí)：

1、將課后“讀一讀、寫一寫”的字詞在文中勾畫出來，并熟記。

2、熟練的朗讀全文。

（目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，節(jié)省課堂時間，為了培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文做鋪墊。）

二、課時安排：一課時

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》，朱自清筆下的風(fēng)像母親的手撫摸著你，雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。今天我們就一起走進賈平凹，感受他筆下不一樣的風(fēng)雨。板書課題

（二）檢查預(yù)習(xí)

師：注音，這一列同學(xué)，一人一個 請同學(xué)們齊讀，一個兩遍，加深記憶。

（三）介紹作家作品

本文作者，賈平凹，請大家齊讀做部分內(nèi)容

（目的：了解作者及寫作背景，積累文學(xué)常識。3分鐘）

賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。散文集《月跡》、《心跡》等，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》等。賈平凹地位作品通常富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。接下來，我們進入課文的學(xué)習(xí)

（四）朗讀課文，梳理文章內(nèi)容 迅速瀏覽屏幕上的要求并開始操作。

1.請大家自由大聲朗讀課文，用筆勾畫出作者分別通過哪些景物來寫風(fēng)和雨的？

明確：風(fēng)：樹林、垂柳、楊葉、蘆葦、斷繩羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、瓦片。雨：貓、老人、孩子、紙船

（五）精讀細(xì)品

通過課前導(dǎo)讀，我們可以知道：課文題為“風(fēng)雨”，卻不著“風(fēng)雨”二字，為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

側(cè)面描寫

知識卡片 請大家齊讀。

側(cè)面描寫，是描寫手法的其中一種。也叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

迅速筆記 活動一：賞析句子

反復(fù)朗讀，比較兩個句子，試著分析側(cè)面描寫的表達效果。

提示：可以分析側(cè)面描寫中的修辭手法、動詞運用、細(xì)節(jié)描寫等，角度自選。

反復(fù)讀，默讀，自由讀，細(xì)細(xì)品味課文中的句子妙在何處？ 1． 大風(fēng)把樹林子吹得時鼓時陷，左搖右擺，毫無方向，不能固定。

樹林子想一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。明確：本句運用了側(cè)面描寫的手法寫出了風(fēng)力之大。

其中“樹林子像一塊面團了”運用了比喻的修辭手法，將樹林子比作一塊面團，并回環(huán)著使用“鼓”“陷”二字，渲染強調(diào)了風(fēng)的時強時弱，生動形象地展現(xiàn)了樹林子隨風(fēng)飄搖的場景。

而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“騰”、“聚”、“散”等動詞更是生動而細(xì)致的描繪了風(fēng)之大，風(fēng)之猛，驚心動魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場疾風(fēng)面前。

“完全沒有了方向”看似寫“樹林子”隨風(fēng)飄搖沒有方向，其實是從側(cè)面寫風(fēng)沒有方向，時強時弱，變化莫測。

這些豐富的側(cè)面描寫無不激發(fā)了人的想象，使人展開豐富的聯(lián)想，在突出風(fēng)的特點方面達到了強烈的藝術(shù)效果。

4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子們通過門縫驚喜地將紙船放入門外的水洼中。

土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……

老人年紀(jì)大了，難免有眼腿疼的毛病，一到陰雨天氣，便會發(fā)作。作者卻不直接寫陰雨天氣，而是通過老人捶腿來暗寫屋外風(fēng)雨大作的天氣。而相較于老人，風(fēng)雨天氣卻給孩子們帶來無盡的快樂，他們疊紙船朝門外放去，含蓄地說明了屋外雨勢很大，低洼處已經(jīng)聚滿了水，讓孩子們?nèi)ハ硎芊偶埓目鞓?。本句從人的活動著手，?cè)面寫風(fēng)雨大作的天氣，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏也有所舒緩，引起讀者無盡的回味與遐想??

（六）舉一反三

在文中找出你喜歡的側(cè)面描寫，試著寫一段賞析性的文字。大家試一下？

（七）學(xué)以致用 活動二

試著運用側(cè)面描寫的手法描寫一處景，不少于150字。寫作建議：1.可以正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

2.展開豐富想象，靈活運用多種修辭。3.注意突出所寫之景的特點。

第三篇：風(fēng)雨教案

《風(fēng)雨》教案

一． 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，了解和品味作者筆下風(fēng)雨的魔力。

2、掌握生字詞字音詞語，積累詞語了解詞語的語義，并能夠?qū)W以致用。

3、了解學(xué)習(xí)文章中比喻、擬人和排比修辭手法的運用，學(xué)會靈活運用。

4、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，了解作者側(cè)面烘托這一手法的寫作特點。

（二）能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，能夠掌握比喻、擬人等修辭手法的運用，了解側(cè)面描寫的寫作方法，學(xué)會欣賞本文優(yōu)美語句，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力，寫作能力，審美能力和閱讀理解能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略作家筆下風(fēng)雨中的各色景物的變化，對兒童真童稚的贊美。

二．

教學(xué)重難點

（一）重點：

1、朗讀課文，理清全文思路，體會作者的思想感情。

2、熟練文中準(zhǔn)確生動的詞語和句子，體會作者語言表達的巧妙。

3，能夠仔細(xì)品味作者的描寫，想象作者筆下的風(fēng)雨圖。

（二）難點：

1、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)比喻、擬人和排比修辭手法的運用。

2、掌握文中側(cè)面描寫的寫作方法。體會作者在文中的含蓄情感和作者對童真童稚的贊美。

三、教學(xué)方法

1、朗讀欣賞法：先給學(xué)生們聽名家朗誦，然后組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、提問法：與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。

3、合作討論法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流。

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課； 同學(xué)們，我們學(xué)過了春和濟南的秋天，大自然中的變化不僅僅是季節(jié)性的它是瞬息萬變的，今天我們學(xué)習(xí)的是一種天氣，風(fēng)雨。賈平凹筆下有魔力的風(fēng)雨。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、作者簡介：

賈平凹(wā)（1952年2月21日—），男，陜西商洛市丹鳳縣人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當(dāng)代著名作家。現(xiàn)為主席團委員、陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)以及北京師范大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎銅獎。

2、播放名家朗誦，讓學(xué)生在聽的同時找出生字詞和有疑義的字詞。蔓（màn指延伸、滋長）

（wàn指植物的枝莖）撩（liāo指掀起、掀開）(liáo指挑逗、招惹，如撩逗）

（liào同“撂”，指撂倒）

捶chuí 偌大ruò 蘆葦lú wěi 柵欄zhà 槐樹huái 攀附pānfù 蜷曲quánqū 屋檐wū yán 弧形hú xíng 錐形zhuī xíng 剎那(chà指很短的時間)

（shā指停住、止?。┌盐照n文的每段的意思請同學(xué)們帶著“每段都描寫了哪些景物或事物”的問題，聽同學(xué)朗讀課文。（文章共8段，分8-10人分別朗讀每段，并在朗讀后請同學(xué)們一起說出這段描寫了什么景物或事物）

第1段：樹林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷了牽繩的羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、水、魚兒；

第8段：木架、門、窗、油燈、老頭、孩子。

總結(jié)：請把以上事物分成三大類。（自然景物、人、動物）

4.精讀部分。

a.課文標(biāo)題是風(fēng)雨，但是整篇文章中根本就沒有地方寫到了這兩個字，這算跑題嗎？如果不是，那么作者又是如何描繪風(fēng)雨的呢？

分析：全文總共從三個大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。

b.“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

分析：運用了比喻的修辭手法，作者把受風(fēng)的林子比作面團，然后用“鼓——陷”之間的反復(fù)進行，以描述風(fēng)的持續(xù)狀態(tài)，鼓了就陷，陷了又鼓，準(zhǔn)確形象的寫出了風(fēng)的時強時弱。

c.“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！边@句話里有哪些是動詞？它們打到一種什么樣的效果？

分析：動詞包括“跑，撐，撞，跌倒，失去” 幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

d.“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

分析;運用了夸張的修辭手法，只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

e.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

分析：在狂風(fēng)之下，葡萄蔓無法再攀附在槐樹上，運用比喻的手法，新奇形象地寫出了葡萄蔓墜落的情景。

f.“無數(shù)的蒼蠅集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再飛不動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形”描繪了一副怎樣的場景？

分析：狂風(fēng)強悍的其實同樣震懾住了亂飛的蒼蠅，成群的蒼蠅為了避免被風(fēng)刮走只得集體挨在電線上，以至于電線被壓成“彎彎的弧形”，平時輕盈的它們竟然壓彎了電線，竟是奇觀。

h.既然這場風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫？

分析：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場暴風(fēng)雨添上一個溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。其實生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個世界其實很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

5.板書設(shè)計(略)6.課后作業(yè)：

寫一寫關(guān)于天氣的文章 看一下與風(fēng)雨有關(guān)的書 畫下課文里某一段的風(fēng)雨圖

第四篇：風(fēng)雨教案

風(fēng) 雨

賀劉蓉

一、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2.體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。3.認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然

二、教學(xué)重難點

掌握本文運用側(cè)面襯托來描寫風(fēng)雨的方法和賞析文章語言

三、教學(xué)課時 1課時

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

展示一些暴風(fēng)雨來臨的圖片，導(dǎo)入新課

（二）、了解作者 整體感知

1、文學(xué)常識（1）作者

賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學(xué)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽獎”。（2）散文的特點：

賈平凹的散文是新時期散文表現(xiàn)手法覺醒的杰出代表，他的散文作品不但內(nèi)容包含著對生活的獨到領(lǐng)悟，充滿著真摯感情和真知灼見，容入著深廣的時代情思，而且在藝術(shù)表現(xiàn)手法上也顯得筆調(diào)靈活、通脫自然、極富變化。（3）、字詞學(xué)習(xí)

多媒體展示生字詞，課堂抽查學(xué)生預(yù)習(xí)效果 生字

偌大 ruò 攀附pān 蜷曲quán 屋檐yán 剎那chà 倏忽shū 絨被róng 錐形zhuī 模樣mú 葡萄蔓wàn 撩起liāo 賈平凹wā 字詞釋義 1.偌大：

這么大，或那么大。2.倏忽：

忽然，很快。3.攀附：

附著東西往上爬；比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。

（三）整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1~2）描寫樹林中的各種景物在風(fēng)雨中的變化。第二部分（3~7）描寫羊、鳥、貓、魚等動物在風(fēng)雨中的變化。第三部分（8）:寫 風(fēng)雨中老人和孩子的表現(xiàn)。

（四）感受風(fēng)雨

1、本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？

樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊

葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 水池 魚兒 老頭 孩子們??

2、快速閱讀課文，回答問題(1)、文中出現(xiàn)“風(fēng)”“雨”二字了嗎？(2)、作者是通過什么方法，不用“風(fēng)”“雨”二字而描寫風(fēng)雨的？ 側(cè)面烘托

側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托所要描寫的對象的形象，是通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

3、感受風(fēng)雨畫面：

默讀課文，小組合作探究完成以下問題：（1）、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。這句運用了什么修辭？有什么作用？ 比喻

將樹林比喻為面團，時鼓時陷，形象呈現(xiàn)了風(fēng)的強弱變化，生動的寫出了樹林在風(fēng)雨中搖晃的場景。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析修辭的方法，并用學(xué)會的方法分析文中的句子）(2)、樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多??綠全然又壓扁開來，運用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時的情態(tài)(3)、“驚喜地疊著紙船”中，“驚喜”能否換成“歡喜”？為什么？ 不能。“驚喜”體現(xiàn)出風(fēng)雨來的突然，“歡喜”表達不出這層含義。(4)、文章的結(jié)尾有何特點？

由描寫室外轉(zhuǎn)向描寫室內(nèi)，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束，使文字寫實而細(xì)膩，充滿生活的味道。(五)、字斟句酌 名句品析

古人評論精彩而含蓄的文章為“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文中沒有一個風(fēng)字，但一直在寫風(fēng)；也沒有一個雨字，但也寫到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問題。1.作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣特點？ 全文從以下幾方面描寫了風(fēng)雨到來的景象： 一是對自然景物的描寫

二是對動物（包括羊、蒼蠅、鳥、貓）的描寫

三是對人（牽羊女孩、屋里老頭以及玩耍的孩子們）的描寫 2.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎樣看的？說一說結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。

結(jié)尾部分寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。結(jié)尾的“孩子們卻全趴在門縫，驚喜的疊著紙船，一只一只放出去??”。

3、作者有著銳利的目光，能在狂風(fēng)暴雨中看清景物的細(xì)節(jié)及其變化，試舉課文的一兩處，說一說作者是如何仔細(xì)觀察并真切描寫的。

如：垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚??亂得像麻團一樣。

垂柳不垂，條亂如麻，著重寫其一起一落的動態(tài)。

（六）拓展延伸

請同學(xué)們結(jié)合自己的平時積累找出一些描寫風(fēng)雨的詩句。1.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

-----張志和《漁歌子》 2.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

-------志南和尚《絕句》 3.南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

--------杜牧《江南春絕句》 4.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

-------陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 用心感受

請同學(xué)們自己感受一下賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。分組討論，每一組感受一副場景。

（七）課堂小結(jié)

文章描寫風(fēng)雨，全文卻無風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運用比喻等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面

（七）作業(yè)布置 小試牛刀

情景：夏日的某一天，酷日當(dāng)空，天氣非常炎熱，整個世界都被包裹在熱浪中。

要求：請用側(cè)面描寫的方法把夏天的炎熱描繪出來。字?jǐn)?shù)在150字左右?！对诹胰蘸捅┯晗隆?/p>

馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣連接起來，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。

第五篇：風(fēng)雨教案

《風(fēng)雨》賈平凹

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。

2.能運用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化。3.學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面?zhèn)韧斜憩F(xiàn)風(fēng)雨的高明手法，體會比喻、夸張等修辭手法。學(xué)習(xí)重點

1.賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化。

2.學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面?zhèn)韧斜憩F(xiàn)風(fēng)雨的高明手法，體會比喻、夸張等修辭手法。學(xué)習(xí)方法：朗讀法

學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師點撥為輔 課時：1課時 學(xué)習(xí)過程： 導(dǎo)入

同學(xué)們，我們來看著ppt，這兩則謎語分別說的是什么？解落三秋葉，能開二月花；過江千尺浪，入竹萬竿斜。（風(fēng)）千根線來玩根線，顆顆珍珠線上串；看得見來摸得著，掉在地上卻不見。（雨）同學(xué)們猜的很對，那你們知道我們要上哪篇文章了嗎？ 學(xué)：《風(fēng)雨》 今天我們來學(xué)賈平凹的《風(fēng)雨》，看賈平凹是如何描寫風(fēng)雨的。

二、作者簡介（走近作者，了解作者的平生）

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學(xué)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎。最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽獎”。

三、預(yù)習(xí)檢測 1.正字音

偌大（ruò）

蜷曲（quán）倏忽（shū）

模樣（mú）

葡萄蔓（wàn）

撩起（liāo）槐樹(huái)

柵欄（zhà)剎那（chà）

錐形（zhuī）

2、解釋下列詞語 倏忽：忽然，很快

錐形：上面尖銳，下面粗圓的形狀。偌大：這么大，或那么大

蜷曲：彎曲（多用于人或動物的肢體）

剎那：極短的時間，瞬間。

四、速讀課文，梳理內(nèi)容

朗讀課文，找出各段中都描寫了哪些景物？

明確：樹林子（1）垂柳

楊葉

蘆葦（2）羊

女孩（3）

葡萄蔓 蒼蠅（4）鳥巢 鳥兒（5）廢紙 濕貓

瓦（6）浮萍 水池 魚兒（7）老頭 孩子們……（8）

為什么文章題目是《風(fēng)雨》，全文卻沒有出現(xiàn)“風(fēng)雨”二字？

明確：文章描寫風(fēng)雨，全文卻無“風(fēng)雨”二字。仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種側(cè)面描寫的手法，實在令人拍案叫絕。

五、品味語言

找出文中你喜歡的精彩的描寫語句，并分析一下為什么喜歡。

1.“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓?！边@句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：比喻，將樹林子比作為一塊面團，一個“鼓”字，一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林在狂風(fēng)中飄搖的情景。

2.樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。明確：本句運用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時的情態(tài)

3.“一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？ 明確：本句的動詞，先是“跑”，接著“撐”，“撞”，“跌”，直至“失去”了顏色。生動形象地描寫了受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

4.“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？有何妙處？ 明確：夸張，只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

5.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用了什么修辭手法？有何妙處？

明確：比喻。將“葡萄蔓”比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情景。6.“一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。”找出文段中的動詞，有何妙處。明確：本句運用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻” “旋” “掉”等動詞，描寫鳥巢在風(fēng)雨中飄搖墜落，鳥在風(fēng)雨中飛舞的情景，生動形象地表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

六、合作探究 1.有人說結(jié)尾處寫到了大雨，你贊同這種說法嗎？為什么？

明確：同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊紙船，一只一只的放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則怎么又怎么可以放紙船呢？ 2.閱讀最后一段，說說結(jié)尾場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫本文的主要目的是什么？

明確：結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，即便暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。文末含蓄地表達了作者對兒童天真活潑性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

七、小結(jié)

文章描寫風(fēng)雨，全文卻無風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運用比喻等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。